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細(xì)胞的分化教案
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的細(xì)胞的分化教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹細(xì)胞經(jīng)細(xì)胞分化形成組織、以及植物的主要組織和人體的幾種基本組織。本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)“第三節(jié) 多細(xì)胞生物體”的基礎(chǔ)。本節(jié)的重點(diǎn)是要講清組織概念，這個(gè)概念需要利用一些具體材料，才能使學(xué)生理解。在學(xué)過(guò)細(xì)胞以后，可以說(shuō)學(xué)生具備了一些關(guān)于組織概念的基礎(chǔ)知識(shí)，但是還很不夠，所以，讓學(xué)生真正理解什么是組織，又是具體教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中可引導(dǎo)學(xué)生利用具體材料，(如，菠菜葉)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察、比較菠菜葉不同部位及同一部位細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正理解組織的概念。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不僅可以培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還可以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
學(xué)生分析
學(xué)生會(huì)對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解，因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)起來(lái)有一定的困難。
設(shè)計(jì)理念
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，而人是自覺(jué)的，能動(dòng)的主體。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生作為主體，對(duì)自己學(xué)習(xí)對(duì)象的選擇、目標(biāo)的制定、過(guò)程的把握具有能動(dòng)性。唯有如此，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)地去觀察、研究、獨(dú)立的思、探究，將所有知識(shí)內(nèi)化為自己的精神財(cái)富。
本節(jié)以上述教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用探究式教學(xué)法，從探究菠菜葉各部分細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)入手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、思維、分析、推理得出結(jié)論。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)性目標(biāo)
概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的;識(shí)別植物的幾種主要組織;識(shí)別人體的幾種基本組織。
技能性目標(biāo)
模仿制作菠菜葉各組織的臨時(shí)裝片;使用顯微鏡觀察生物各組織的臨時(shí)裝片。
情感性目標(biāo)
養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;關(guān)注細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展以及對(duì)人類生活的影響。
課時(shí)安排：本節(jié)教學(xué)需1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：顯微鏡、菠菜葉、載玻片、蓋玻片、吸水紙、紗布、鑷子、清水、解剖針。葉片的永久橫切片，葉片結(jié)構(gòu)掛圖或葉片的立體結(jié)構(gòu)模型。葉芽的生長(zhǎng)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)胞分化的CAI課件。動(dòng)物細(xì)胞分化的CAI課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)，自愿準(zhǔn)備感興趣、可觀察的植物材料，如：成熟的番茄、洋蔥等。
教學(xué)過(guò)程
教師提問(wèn)：生物體為什么會(huì)由小長(zhǎng)大呢?
學(xué)生回答：是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的緣故。
教師提問(wèn)：細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的特點(diǎn)是什么?
學(xué)生回答：略。
教師導(dǎo)入：前面，同學(xué)們利用顯微鏡觀察了菠菜葉的表皮細(xì)胞，看到了菠菜葉表皮細(xì)胞的真“面目”，當(dāng)時(shí)，你也許會(huì)問(wèn)：菠菜葉的其它部位與表皮細(xì)胞的“面目”一樣嗎?
學(xué)生狀態(tài)：產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。
教師引導(dǎo)：〈方案一〉下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，利用瓷盤中的材料和實(shí)驗(yàn)器材，小組討論、設(shè)計(jì)合理方案，觀察并比較菠菜葉不同部位(表皮、葉肉、葉脈)細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)。
〈方案二〉直接觀察葉片的永久切片或葉片的立體結(jié)構(gòu)模型或掛圖。
學(xué)生活動(dòng)：〈方案一〉積極思考、討論、小組合作制作菠菜葉各部位的臨時(shí)裝片、觀察。
〈方案二〉仔細(xì)觀察、比較。
學(xué)生總結(jié)：不同部位的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)是不一樣的。
教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步仔細(xì)觀察、描述組成同一部位細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試根據(jù)各部分的特點(diǎn)，推測(cè)其功能。
學(xué)生活動(dòng)：觀察、分析、猜測(cè)、總結(jié)。
教師設(shè)疑：為什么會(huì)出現(xiàn)上述情況呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀“小詞典”找出原因。
學(xué)生活動(dòng)：自學(xué)、閱讀教材。
學(xué)生回答：是細(xì)胞分化的結(jié)果。
教師提問(wèn)：經(jīng)過(guò)細(xì)胞分化形成的結(jié)構(gòu)叫什么?
學(xué)生回答：組織。
教師板書(shū)：細(xì)胞分化形成組織
教師引導(dǎo)：試根據(jù)觀察到的結(jié)果總結(jié)組織的概念。
學(xué)生活動(dòng)：歸納、總結(jié)。
教師引導(dǎo)：如果讓你按照菠菜葉各部分的功能給各組織“起名字”的話，表皮、葉肉、葉脈分別屬于那種組織呢?結(jié)合“大家談”第1題談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)是細(xì)胞分化的基礎(chǔ)，因此，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)此部分知識(shí)，條件較差的學(xué)�？芍苯右龑�(dǎo)學(xué)生分析課本彩圖。教師巡視，對(duì)那些未能成功觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的小組，引導(dǎo)學(xué)生分析失敗原因。鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，教師及時(shí)地點(diǎn)撥。充分地肯定，樹(shù)立學(xué)生自信心。
學(xué)生：積極發(fā)言。
師生達(dá)成共識(shí)：分別屬于保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織。
教師講授：課件展示葉芽的細(xì)胞分化過(guò)程。指出生長(zhǎng)點(diǎn)細(xì)胞都具有很強(qiáng)的分裂增生能力，屬于分生組織。由生長(zhǎng)點(diǎn)分裂出來(lái)的細(xì)胞最初是相同的，在生物體的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，其中大多數(shù)細(xì)胞發(fā)生了變化，形成了多種多樣不同的細(xì)胞群，也就是經(jīng)過(guò)了細(xì)胞分化。經(jīng)過(guò)細(xì)胞分化后逐漸形成了各種組織。
教師提問(wèn)：通過(guò)以上探究活動(dòng)，你認(rèn)識(shí)了植物的哪些組織?
學(xué)生活動(dòng)：回憶、總結(jié)。
教師板書(shū)：植物體的幾種主要組織
教師引導(dǎo)：下面，同學(xué)們可以拿出自己帶來(lái)的材料，試從材料上找出這些組織。然后，回答“大家談”第二題。
學(xué)生活動(dòng)：積極動(dòng)手，觀察、比較識(shí)別各組織，思考問(wèn)題。
教師承轉(zhuǎn)：目前，生物技術(shù)正在世界突飛猛進(jìn)地發(fā)展，作為生物技術(shù)有力手段的組織培養(yǎng)也日益受到重視，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)組織培養(yǎng)技術(shù)的應(yīng)用嗎?
學(xué)生活動(dòng)：暢所欲言。
教師提問(wèn)：看來(lái)同學(xué)們的知識(shí)面很廣，那么，你知道組織培養(yǎng)技術(shù)依據(jù)的原理是什么嗎?
學(xué)生回答：略。
教師小結(jié)：是依據(jù)細(xì)胞的全能性。同學(xué)們可結(jié)合教材了解一下什么是細(xì)胞的全能性。課下，有興趣的同學(xué)可通過(guò)上網(wǎng)查資料，了解有關(guān)植物培養(yǎng)技術(shù)方面的發(fā)展情況。
教師承轉(zhuǎn)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，大家知道了植物體在生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中要經(jīng)過(guò)細(xì)胞分化，形成各種組織。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，試分析動(dòng)物在生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，是否會(huì)經(jīng)過(guò)細(xì)胞分化，形成各種組織呢?
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)分析、回答。
教師引導(dǎo)：下面請(qǐng)同學(xué)們一塊來(lái)看一下動(dòng)物(以人為例)
細(xì)胞分化過(guò)程。(大屏幕動(dòng)態(tài)展示或課本彩圖或利用顯微
鏡觀察人體的四種基本組織的永久裝片標(biāo)本)
(要求)觀察過(guò)程中，思考以下問(wèn)題：
1.受精卵最初分裂產(chǎn)生的細(xì)胞具有什么特征?
2.在后來(lái)的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，細(xì)胞發(fā)生了什么變化?這個(gè)變化說(shuō)明了什么?
3.簡(jiǎn)單描述人體各種組織的特點(diǎn)。
然后小組討論。
學(xué)生活動(dòng)：觀察、思考、討論、交流。
(給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維。條件較差的學(xué)�？山處煱鍒D或使用掛圖。組織實(shí)驗(yàn)、觀察、分析活動(dòng)，適時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)正確回答給予肯定性評(píng)價(jià)，其他給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。有條件的學(xué)�？芍苯又笇�(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身、提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。)
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