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秋天的懷念教案[精]
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編幫大家整理的秋天的懷念教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
秋天的懷念教案1
課題:
秋天的懷念
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛(ài)。
2、體會(huì)作者怎樣通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。
3、理解“好好兒活”的內(nèi)涵。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念。
2、領(lǐng)悟樸實(shí)的文字中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài),感受到母愛(ài)的熏陶。
3、理解“好好兒活”的內(nèi)涵。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:
課前放歌曲《母親》
每一句歌詞都是一個(gè)你熟悉的生活片段,在平淡無(wú)奇的生活中,處處都飽含著母親的愛(ài)。從同學(xué)們深情的眼神,我相信你們一定從畫(huà)面中找到自己母親的影子。母愛(ài)是人們恒久歌頌的主題,著名作家史鐵生就用他文字表達(dá)著對(duì)母親深深的愛(ài),讓我們帶著一份感動(dòng),一份崇敬,來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。
一、走進(jìn)秋天——讀出味道
。ㄒ唬┳哌M(jìn)母親自身的“好好兒活”。
1。初讀課文,說(shuō)說(shuō)你感受到了作者怎樣的情感?
。1)作者對(duì)母親的懷念、思念之情;[來(lái)源:Zxxk。Com]
。2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;
。3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;
。4)作者自己的成長(zhǎng),完全理解母親了……
正如作者所說(shuō)“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”,其實(shí),還有許多復(fù)雜的'情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞:懷念。為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,作者寫(xiě)秋天的故事。之所以有這秋天的懷念,就是秋天的故事所引發(fā),作者怎么會(huì)有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。
2。讀課文第一段,母親的一句話(huà)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……” 深深地刻在“我”的心底,這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話(huà),兒子是怎么不好好活了,母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話(huà)?請(qǐng)用課文中的句子,朗讀給大家聽(tīng):
。1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
。2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
。3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”[來(lái)源:Zxxk。Com]
是啊,21歲活蹦亂跳的年齡,可以四處周游,有多少事情可以做!但他卻沒(méi)有了雙腿,面對(duì)這樣天大的打擊,他活著好“苦”!母親的自身情況又是怎樣?也請(qǐng)找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng):
a.可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
b.她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……
這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點(diǎn),就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對(duì)死亡,母親有沒(méi)有把玻璃砸碎?有沒(méi)有把東西摔向墻壁?有沒(méi)有喊著我活著有什么勁?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊。可母親為什么沒(méi)有那樣做,而要這樣做?
明確:母親所做的一切都是為了兒子著想。
。ǘ┳哌M(jìn)母親的讓兒子“好好活”。
1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子?
。1)母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。――母親像一扇門(mén)一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒。
。2)她忽然不說(shuō)了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼,她比我還敏感……――母親擔(dān)心這樣的話(huà)勾起兒子更大的痛苦……
。3)她高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起:“那就趕緊準(zhǔn)備。”――動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)母親的驚喜。
。4)母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”。――“撲”“抓”寫(xiě)出母愛(ài)的堅(jiān)定與執(zhí)著。
2、讀下面的話(huà),比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談?wù)劊?/p>
“……母親就悄悄兒地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄兒地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我!任疫敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)!报D―三個(gè)“悄悄”寫(xiě)出了母親的小心、耐心、細(xì)心,母愛(ài)的小心翼翼!
此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心,自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,可以說(shuō),對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”?蔁o(wú)論如何還要讓兒子好好活!母親的愛(ài)——用心良苦!
3、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親,發(fā)現(xiàn)母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個(gè)字,究竟意味著什么?體會(huì)母親所說(shuō)的“咱娘倆,要好好活,好好活……”的含義。
母親的疾病,讓她失去生命奪目的光華。她的“要好好活”,讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
二、走出懷念——讀出思考
1、當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義,那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中無(wú)比的懷念。就是這懷念,一個(gè)又一個(gè)秋天過(guò)去了,從21歲開(kāi)始坐在輪椅上到現(xiàn)在,從母親去世到現(xiàn)在,這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢?
這深深的懷念,讓他懂得,好好活,不僅僅有堅(jiān)韌的意志,而是把打擊當(dāng)作別開(kāi)生面的游歷,當(dāng)作一種人生的另一種享受——那就是——活著就是一種幸運(yùn),活著要懂得滿(mǎn)足。
2、對(duì)于史鐵生的“好好活”,我們是憐憫嗎?感到他活得痛苦嗎?那究竟是什么?——是佩服,是敬重,也是敬仰——他活出了境界,活出了生命的高貴。
3、我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。從他們的感人故事中,我們得到了哪些啟示?(學(xué)生暢所欲言)
人的一生總會(huì)遇到各種各樣的困難,這些沒(méi)有人能改變,但可以改變的是我們的心理局限--在困境中找到另一種生命的延展,用堅(jiān)強(qiáng)的意志懷著對(duì)生命的敬重好好地活著。
結(jié)束語(yǔ):
世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊,也有看不見(jiàn)的痛苦人打擊。我們改變不了環(huán)境,但我們可以改變自身,有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量,無(wú)論怎樣,我們要好好活著,我們應(yīng)該怎樣好好活,活出生命的高貴。
秋天的懷念教案2
一、教學(xué)目標(biāo):
1.整體感知,積累“癱瘓、憔悴、訣別”等字詞。
2.了解作者;了解借景抒情的寫(xiě)作手法。
3.反復(fù)朗讀,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。
4.領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài),聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn):深入文本,圈劃、朗讀、品味文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)。
2.難點(diǎn):仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段,了解作者是如何借景抒情的。
三、教學(xué)方法:
1.創(chuàng)設(shè)情境法
2.朗讀法
3.合作探究法
四、教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
五、課時(shí)安排:
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,扣題導(dǎo)入:
師:看到“秋天”兩個(gè)字,你想到了什么?(生自由答)
是呀。秋天是迷人的,天高云淡,楓葉似火,碩果累累,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒,有這樣一位作者,母親離開(kāi)他已經(jīng)幾十年了。這么多年,他一直思念著自己的母親。今天,我們就一起來(lái)欣賞史鐵生的《秋天的懷念》。
。ǘ┙涣鞲兄
1.在正式走進(jìn)課文前,我們先來(lái)看看作者寫(xiě)的一段話(huà),請(qǐng)讀一讀,你讀出了作者怎樣的情感。(生齊讀)
“那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親!保ㄉx后自由談感受)
正如作者說(shuō)“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書(shū):“苦”),其實(shí),還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞:懷念。
為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,作者寫(xiě)了什么季節(jié)的故事?(秋天)現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)這秋天的故事。
2.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,疏通字詞
憔悴qiáo cuì:形容人臉色不好。
癱瘓tān huàn:由于神經(jīng)機(jī)能發(fā)生障礙,身體某一部分完全或不完全地喪失活動(dòng)能力。捶chuí打訣jué別絮xù絮叨叨
。ㄈ┭凶x共品:
1.請(qǐng)同學(xué)看課文第一段,母親的一句話(huà)深深地刻在“我”的心底,請(qǐng)找出是哪一句話(huà)。
明確:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
2.這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話(huà),兒子怎么不好好活了,母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話(huà)?請(qǐng)用課文中的句子,朗讀給大家聽(tīng)。
明確:(1)“雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁!
。2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
。3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”師:是啊,我活著還有什么勁?所以,獨(dú)自坐在屋里發(fā)脾氣。同學(xué)們,你們多大?想象一下,作者在21歲,正是充滿(mǎn)青春活力的年齡,有多少美妙的事情可以做!可沒(méi)有了雙腿,面對(duì)這樣天大的打擊,他活著真的好“苦”。。ɑ乜郯鍟(shū)的“苦”)
3.在我的脾氣暴怒無(wú)常的時(shí)候,母親的自身情況又是怎樣?請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。
(1)可是我卻一直都不知道,她的.病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
。2)她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……
。銖哪膬嚎闯鰜(lái)母親的病很重?能否試著把母親病痛的感受讀出來(lái))
師:母親已經(jīng)知道了自己的病情,并活不了多久,但是,他有沒(méi)有告訴他兒子,自己的病情??jī)鹤又绬幔磕沁@又是為什么呢?
明確:為了不讓兒子更痛苦。是啊,兒子本來(lái)就不想活了,當(dāng)聽(tīng)到這樣的消息,他一定會(huì)受到更大的打擊,而沒(méi)有活下去勇氣。歸根結(jié)底,是為了讓兒子“好好兒活”。
師:是呀,我們從一個(gè)“忍”字,讀出了這樣一份偉大的母愛(ài)。讓我們帶著這份沉重的愛(ài),一起來(lái)讀讀母親說(shuō)的這句話(huà)。
“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
師:這是一位多么偉大的母親。大家想想,史鐵生因?yàn)殡p腿癱瘓,心情煩燥而發(fā)怒我們可以理解;如果母親因?yàn)楦鞣N各樣的痛苦交雜在一起而發(fā)怒,我們更可以理解啊?赡赣H為什么沒(méi)有那樣做,而要這樣做?這一切都是為了什么?(估計(jì):為了兒子著想)
4.請(qǐng)聽(tīng)課文錄音,從文中勾畫(huà)出哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子?
。1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地,看著我”。
。ā扒那牡囟恪、“偷偷地聽(tīng)”、“悄悄地進(jìn)來(lái)、眼邊紅紅的”,表現(xiàn)母親時(shí)時(shí)關(guān)注著、無(wú)私地呵護(hù)著兒子。母親不忍心看下去了,就悄悄地躲出去,但又不放心,所以在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地來(lái)到我身邊,眼圈紅紅地,是因?yàn)榭吹絻鹤舆@般模樣,心疼而哭了。依然看著我,目光始終陪伴著我,讓內(nèi)心孤獨(dú)的我并不孤獨(dú)。)
。2)那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(抓住“擋”,追問(wèn),擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒,一個(gè)“擋”字將母親唯恐我會(huì)因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫(huà)地真切感人。為什么要央求我去看菊花?看花意味著什么?這是第二次提到去看花,第一次被我拒絕,說(shuō)明母親不放棄任何一次機(jī)會(huì),想讓我去看看外面美好的世界,并好好地活下去。從“憔悴”,又看出了,母親已經(jīng)病入膏肓,但她還是沒(méi)有放棄讓我好好活下去念頭。)小結(jié):母親的愛(ài)好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話(huà)。
(3)“她忽然不說(shuō)了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼,她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話(huà)勾起兒子更大的痛苦……)
。4)“什么時(shí)候?你要是愿意就明天!
。5)當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí),母親高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起,還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著……
“一會(huì)坐下,一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情
。6)母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
“撲過(guò)來(lái)忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌
“好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦,勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)“抓住我的手”——執(zhí)著
小結(jié):小結(jié):母親的愛(ài)多么急切,母親的愛(ài)多么熱烈,母親的愛(ài)多么細(xì)心!請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的理解讀這些句子。
5.就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)!原來(lái)的母愛(ài)兒子理解不了,一個(gè)秋天過(guò)去了,又一個(gè)秋天過(guò)去了,直到后來(lái)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),妹妹也懂。懂得的是什么?
明確:母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà):“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)充完整)
預(yù)設(shè):“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好活,好好兒活。”
6.文章的最后一段寫(xiě)到:“又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈ā|S色花的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫!边@里提到的菊花與之前文中寫(xiě)到的有什么不同?文中多次提到菊花,有何用意?
明確:母親帶我看花,是對(duì)生命的熱愛(ài);;菊花熱烈深沉,是母愛(ài)的寫(xiě)照
母親愛(ài)花,我看菊花是對(duì)母親的懷念。
(至此,從對(duì)于菊花的理解,來(lái)感受作者對(duì)母親的深切懷念:從菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”,可以看出“我”已經(jīng)驅(qū)走了心頭的陰霾,增強(qiáng)了生活的勇氣和信心,而這正體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大;寫(xiě)菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉,正象征了母親對(duì)子女的那種純潔高尚、深沉無(wú)私、感人至深的母愛(ài)。)
師:兒子領(lǐng)悟了母親教給的“好好兒活”,在今后的人生道路上敢勇地前進(jìn),讓有缺憾的生命不再缺憾。面對(duì)自己的成功,他一次又一次地懷念起母親。作者在他的很多作品中都先后提到了他的偉大的母親,是母親的“好好兒活”,讓他好好地活了下來(lái),并用筆代替雙腿走出了一條非常人能走的路。我們一起走進(jìn)作者,看看他的成就。(課件顯示作者簡(jiǎn)介)
。ㄋ模╈柟掏卣梗越是懂得“好好活”的含義,就越是無(wú)比的懷念,就如飄落的樹(shù)葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液。(課件顯示,再次感受對(duì)母親的懷念)
。1)我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。——《合歡樹(shù)》
。2)我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開(kāi),但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》
(3)搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽(yáng)高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲(chóng)鳴的午后,又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話(huà):可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒(méi),坐起來(lái),心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來(lái)這園中找我了!段遗c地壇》
。ㄎ澹┛偨Y(jié)提高:
史鐵生寫(xiě)這篇文章的目的肯定不是讓你知道,你看我多了不起,他也不是向我們宣傳他母親是多么了不起,所以,當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書(shū)中情感的時(shí)候,我們還要走出這“懷念”——“讀出思考”,那么,這思考究竟是什么?
我想,這是告訴我們關(guān)于活著。這個(gè)世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊,也有看不見(jiàn)的痛苦打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了,可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。
(六)作業(yè)布置:
寫(xiě)一段給母親的話(huà),表達(dá)自己對(duì)母愛(ài)的深刻理解。附:板書(shū)設(shè)計(jì)
秋天的懷念教案3
知識(shí)與技能:
理解課文內(nèi)容,把握母親藝術(shù)形象,感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
過(guò)程與方法:
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
●重點(diǎn):品味賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě);朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo);感悟母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài);學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng)。
●難點(diǎn):探尋作者寫(xiě)作意旨。
●教學(xué)方法
誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法
● 課時(shí)安排:
2-3課時(shí)
知識(shí)鏈接
1、作者簡(jiǎn)介:史鐵生(1951 年1月4日—20xx年12月31日),1951年出生于北京,1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,北京作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;他的肝臟將捐給需要的患者。
史鐵生多年來(lái)與疾病 頑強(qiáng)抗?fàn),在病榻上?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng),多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào),嚴(yán)于律己,品德高尚,是作家中的楷模。
史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起,在自己的“寫(xiě)作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè),他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí),史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心, 仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝,仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā),堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng),這種勇氣和執(zhí)著,深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。(華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞)
2、文章概述:
《秋天的懷念》,短篇散文,中國(guó)當(dāng)代著名作家史鐵生著。選自《史鐵生散文自選集》!肚锾斓膽 念》是史鐵生對(duì)已故母親的回憶,表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念,對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài),以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、秋天,一個(gè)金色的季節(jié),一個(gè)豐收的季節(jié),一個(gè)洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在著名作家史鐵生的記憶里,秋天卻是蕭瑟的,是凄涼的,是讓人無(wú)限傷感的,這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)史鐵生秋天的故事,一起去感受他那份秋天的懷念。(板書(shū):秋天的懷念)
2、疏通生字詞(見(jiàn)讀一讀寫(xiě)一寫(xiě))
二、初讀課文,整體感知
(一)根據(jù)課文內(nèi)容,推斷作者遭遇
(二)作者簡(jiǎn)介
史鐵生(1951-20xx),北京人,中國(guó)當(dāng)代著名作家、思想家、文學(xué)家。1967年畢業(yè)于清華附中初中部。而后,于1969年到陜北延安地區(qū)“插隊(duì)”。三年后因雙腿癱瘓回到北京,在北新橋街道工廠工作,后因病情加重回家療養(yǎng)。28歲時(shí)開(kāi)始發(fā)表作品。 因腦溢血故于20xx年12月31日。代表作品:《我與地壇》
《我與地壇》,長(zhǎng)篇哲思抒情散文,中國(guó)當(dāng)代著名作家史鐵生著。是史鐵生文學(xué)作品中,充滿(mǎn)哲思又極為人性化的代表作之一。其前第一段和第二段被納入人民教育出版社的高一教材中。前兩部分注重講地壇和他與母親的后悔,對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),這是一篇令人反思的優(yōu)秀文章。地壇只是一個(gè)載體,而文章的本質(zhì)卻是一個(gè)絕望的人尋求希望的過(guò)程,以及對(duì)母親的思念。
(三)通讀課文感知主要內(nèi)容,思考問(wèn)題。
1.默讀全文,思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花?
母親“我”
第一次聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推你去走走不,我不去
第二次北海的菊花開(kāi)了,我推你去看看吧什么時(shí)候
第三次又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈ㄎ覀z在一塊兒,要好好兒活……
2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?(勾畫(huà)出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句。)
明確:“我活著有什么勁”(絕望)
“要好好兒活” (再生)
(師):是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀?
明確:母親
結(jié)尾句:我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)……要好好兒 活。
3.通過(guò)讀課文,你能填寫(xiě)出:
“母親愛(ài)____花__________,更愛(ài)__雙腿癱瘓的兒子__”嗎?
從文中哪些地方可以看出母親愛(ài)花?她更愛(ài)兒子?
“母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她待弄的那些花都死了!
“母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前……央求般的神色。”
“央求……喜出望外…… 高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起”
母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的……
她又悄悄地出去了。
對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒,她比我還敏感。
后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。
她昏迷前的最后一句話(huà)是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
三、再讀課文,揣摩細(xì)節(jié)(理解人物,把握情感)
品讀課文:抓住一組對(duì)比性強(qiáng)烈的動(dòng)詞;一組重疊詞;一組否定含義的詞;一組飽含深情的話(huà)語(yǔ);
(對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分,要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。)
1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞:
“我”:突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
母親:躲出去 聽(tīng)我的動(dòng)靜 進(jìn)來(lái) 撲過(guò)來(lái) 抓住 忍住哭
明確:母親忍受著 我暴躁的脾氣,忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊,把痛苦埋藏在心里,堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
2.一組重疊詞:
悄悄地躲出去;偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;
明確:刻畫(huà)了細(xì)膩深沉的母愛(ài),她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小 心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解,無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。
3.一組否定含義的`詞:
“不,我不去!”;“在我看不見(jiàn)的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒(méi)有回來(lái)” “我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確:自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受,從未為母親著想,對(duì)母愛(ài)的渾然不覺(jué),母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟,對(duì)自己少不更事的追悔,對(duì)母親深切的懷念。
4.一組飽含深情的話(huà)語(yǔ):
A、“咱娘倆在一塊兒,好好兒活……”
B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確:母親本要和我相依為命,共度難關(guān)的,臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
(二)精段閱讀:(第2段)
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象,而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對(duì)生活的信心。
2.分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我:“什么時(shí)候?好吧,就明天。哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
母親:“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”
我:漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂
母親:喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明,要在讀中反復(fù)體會(huì),在體會(huì)中品讀人物,要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感;
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、 指導(dǎo);可分角色朗讀。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確:母親像做錯(cuò)事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。
四、三讀課文,拓展延伸(領(lǐng)悟主題,感悟人生)
(一)理解:又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫 。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。
明確:盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān) 強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成 為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
(二)理解主題
(三)拓展延伸
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊 的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。---------《合歡樹(shù)》
生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老 想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,經(jīng);杌枞徊荒芩枷,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿(mǎn)足……---------《病隙碎筆》
史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂(lè)。
※學(xué)了這篇課文,你讀懂了什么?你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或 是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么?
當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候,我們首先應(yīng)想到的是好好活,讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛(ài),還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。
媽媽的愛(ài)就像空氣一樣,讓我賴(lài)以生存,而我卻常常忘了它的存在。
面對(duì)挫折和災(zāi)難,我們不僅要有勇氣去
面對(duì),同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。
生命是美好,要好好珍惜、好好兒活才是!
生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次,命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的!
五、課堂小結(jié) 板書(shū)設(shè)計(jì)
母愛(ài)
我:暴躁無(wú)常 樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)
六、作業(yè)布置
1、反復(fù)朗讀課文,體會(huì)課文抒發(fā)的感情。
2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,以“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)”為題,給母親寫(xiě)一封信。
秋天的懷念教案4
一、教材分析
課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫(xiě),表達(dá)了母子之間的似海深情。
二、學(xué)情分析
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然,這種幸福包含著他們每天享受的母愛(ài)?蓪(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛(ài)。通過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)各種方式朗讀,體會(huì)文章所表達(dá)的情感,從而悟出母愛(ài)的內(nèi)涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài),回報(bào)這種愛(ài)。
三、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn)。”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”!肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼,通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。針對(duì)這是一篇略讀課文,因此,在教學(xué)本課時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀、交流,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。
2、自學(xué)生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛(ài)的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)
概括母親關(guān)心“我”的具體事例。
教學(xué)難點(diǎn)
從一件件不起眼的小事情中感受到母愛(ài)的內(nèi)涵,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問(wèn)題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片、音樂(lè)磁帶、課文放大的插圖
學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
1、 今天老師給大家背一首詩(shī),會(huì)背的和我一起背。(師生齊背《游子吟》)知道這首詩(shī)寫(xiě)什么的嗎?(生答:這是一首贊美母愛(ài)的詩(shī))。是啊,小草無(wú)法報(bào)答春光的沐浴之恩,就像小草一樣,我們也無(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。(板書(shū)課題:10、秋天的懷念)
2、交流信息:課前你們通過(guò)預(yù)習(xí)、搜集資料,你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎?(生交流)
3、(出示課文放大的插圖)看老師給大家?guī)?lái)了史鐵生和他母親的.一幅畫(huà)。從這幅圖上,你們看懂了什么?
生:看出作者痛苦、憂(yōu)傷,對(duì)生活失去信心,他的臉上黯淡無(wú)光。
生:畫(huà)中的母親面帶笑容,一手撫摸兒子的手,一手拍著兒子的肩膀,在親切地?fù)嵛績(jī)鹤印?/p>
過(guò)渡:對(duì)于史鐵生來(lái)說(shuō),他年僅21歲就失去了雙腿,這是是一份多么沉重的打擊呀!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本默讀。
二、初讀課文,整體感知
1、生默讀課文。師:你們讀懂了什么?
2、生交流:作者的心情很不好。師:對(duì),他的脾氣暴怒無(wú)常。并引讀:“望著望著北歸的雁陣,……”“聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲,……”“媽媽讓他去北海看菊花,他喊著:…….”
師:是呀,作者活著還有什么勁兒,他的生活就要與輪椅相伴了,他的心情異?鄲。你們還讀明白什么?
生:文中的母親非常愛(ài)自己的兒子,關(guān)心自己的兒子。
過(guò)渡:母親是怎樣關(guān)心“我”的?請(qǐng)同學(xué)們討論。
三、從細(xì)小的事情中,品味詞句,體會(huì)母愛(ài)的內(nèi)涵
。ǔ鍪净脽羝1)討論:母親是怎樣關(guān)心“我”的?
1、找出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、概括關(guān)心“我”的具體事例。
3、從細(xì)小的事情中,體味到母愛(ài)的內(nèi)涵。
4、小組匯報(bào)。
(1)、生:讀“這時(shí),母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”
師:從這些內(nèi)容中,你讀懂了什么?
生:這是“我”發(fā)脾氣時(shí),母親對(duì)我的撫慰。
師:哪些詞句給你感受深刻?
。ㄉf(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),其他學(xué)生補(bǔ)充,并談出自己的感受。)
師:母親看到兒子在摔東西,為什么不去制止,反而躲出去呢?
生:因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜?lái),如果制止可能會(huì)給兒子增加痛苦。
師:從這件事上可以看出母親對(duì)兒子怎樣?這種母愛(ài)中包含著什么?
生:母親關(guān)心兒子,理解兒子。
生:這種母愛(ài)包含著理解。(板書(shū):母愛(ài)中有 理解)
師:請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。(生讀)
師:還有哪些語(yǔ)句?
。2)、生讀第二自然段。
師:你讀的這些想告訴大家什么?
生:母親身患重病,卻不忍心告訴兒子,怕給兒子增加痛苦。
師:這也是母親關(guān)心兒子的一件事,其中也包含著母親的愛(ài),這種母愛(ài)中有什么?母親睡不了覺(jué)呀!這是因?yàn)椋ㄉR讀:他的病已經(jīng)到了那步田地)。哪個(gè)詞可以概括?
生:翻來(lái)覆去。
師:母親疼得無(wú)法入睡,她說(shuō)了嗎?為什么?
生:因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦,他默默地忍耐著。
師:這也是一種母愛(ài),其中包含了什么?
生:忍耐。
。ò鍟(shū):忍耐)
師:這是一位何等偉大的母親!誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來(lái)。
生有感情地朗讀第二自然段。
過(guò)渡:還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛(ài)的內(nèi)涵嗎?
(3)、生讀“聽(tīng)說(shuō)北海的花開(kāi)了,……他總是這么說(shuō)!薄 母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:‘北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色!裁磿r(shí)候?’‘你要是愿意,就明天!f(shuō)。”
師:這是母親關(guān)心我的一件什么事?誰(shuí)能用一句話(huà)概括?
生:母親央求“我”去看菊花。
師:從哪看出是央求?為什么央求?
生:母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來(lái)。
師:母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎?母親怎樣?
。ㄉ穑
師:請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀,體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩。
生分角色朗讀。
師:母親央求兒子看花,已經(jīng)不止一次了,而且還和兒子商量,這種母愛(ài)里包含著什么?
生討論答出是尊重。 (板書(shū):尊重)
(4)、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上?
生:母親臨終前的囑托。師:囑托什么?生讀句子。
師:母親臨終前,心中仍然放不下,她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛(ài)。(板書(shū):掛念)
過(guò)渡:文章中像這樣的小細(xì)節(jié)還有很多,只要你用心去感受,你肯定還會(huì)體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵。那么,從這些小事中,你體會(huì)到作者的思想感情了嗎?
四、透過(guò)事例,體會(huì)感情
。ㄒ唬ǔ鍪净脽羝2)一件件小事中,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
生:作者懷念母親。
。ǘ┻能從哪體會(huì)到作者懷念母親?
生讀最后一段。
師:說(shuō)說(shuō)你的理由。
生:雖然寫(xiě)的是菊花,但實(shí)際在寫(xiě)懷念母親,因?yàn)槟赣H是在菊花開(kāi)得正艷時(shí)去世的。
師:你讀得很仔細(xì)。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親,所以課題是“秋天的懷念”。
。ㄈ昂煤脙夯睢痹谖闹谐霈F(xiàn)幾次?(生答兩次)
。ǔ鍪净脽羝3)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
“我倆在一塊兒,要好好兒活……”
1、齊讀兩句話(huà)。
2、分別談理解。(在學(xué)生談感受的同時(shí),師板書(shū):我 懷念 母親)
3、讓我們通過(guò)朗讀最后一段,來(lái)表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情。
五、拓展延伸
1、同學(xué)們,作者的母親是一位什么樣的母親?(偉大、堅(jiān)強(qiáng))作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛(ài)我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛(ài),不管是父愛(ài)還是母愛(ài),我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜這份愛(ài)。在平時(shí)的生活中,你體會(huì)到了嗎?思考一會(huì)與同學(xué)交流。
2、音樂(lè)《白發(fā)親娘》響起,學(xué)生互相交流。
3、在以后的生活中,希望大家不要對(duì)父母的愛(ài)毫無(wú)察覺(jué),要學(xué)會(huì)感謝這份愛(ài)。相信大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí),都能體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵,肯定有一些話(huà)想對(duì)你的媽媽說(shuō),那么課下把它寫(xiě)下來(lái)。
六、作業(yè)
《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》。
板書(shū)設(shè)計(jì):
10、秋天的懷念
理解
母愛(ài)中有 忍耐
尊重
掛念
我 懷念 母親
教學(xué)反思:
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生情感,把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái),知道母愛(ài)是偉大的,然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,找出母親關(guān)心“我”的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情,并匯報(bào)感受。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生討論文章的重點(diǎn)內(nèi)容:母親是怎樣關(guān)心“我”的?試圖在合作、討論、交流的過(guò)程中,讓學(xué)生達(dá)到與文本、作者產(chǎn)生共鳴,體味母愛(ài)的內(nèi)涵,感受人世間最偉大的親情的目的。
教學(xué)完本課,感覺(jué)學(xué)生基本上能從朗讀的語(yǔ)句中體會(huì)到母親對(duì)“我”的關(guān)心,但學(xué)生沒(méi)能很好地通過(guò)自己的朗讀把作者想要表達(dá)的思想感情充分體現(xiàn)出來(lái),即沒(méi)把握好悟中讀。另外,思想教育滲透得還是不夠深刻。
秋天的懷念教案5
教學(xué)目標(biāo):
1.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn):感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文
秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的`情緒。著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)
二、預(yù)習(xí)課文
自學(xué)要求與步驟(一定按照要求做喲!)
1.朗讀課文,注意標(biāo)畫(huà)、識(shí)記文章中的重要字詞。
2.讀熟課文,能夠有感情的朗讀,注意語(yǔ)速平緩、口齒清楚,注意不同人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
3.再讀課文,能夠感知文章的主要內(nèi)容和語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。
自學(xué)檢測(cè)
(1)給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音。
癱瘓侍弄憔悴絮叨
(2)解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義。
沉寂:訣別:侍弄
(3)簡(jiǎn)要概括本文的主旨:
作者記敘了自己雙腳癱瘓后,母親強(qiáng)忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨,關(guān)懷愛(ài)護(hù)病殘兒子的感人情景,展示了博大深沉崇高無(wú)私的母愛(ài),抒發(fā)了對(duì)母親的無(wú)限懷念。
三、讀課文,體會(huì)復(fù)雜的情感:
秋天的懷念教案6
教材簡(jiǎn)析:
《秋天的懷念》是語(yǔ)文S版十一冊(cè)的一篇精讀課文,是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。課文寫(xiě)了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí),母親耐心地安慰“我”;為了讓“我”散心,母親想方設(shè)法想帶“我”去北海,可是母親已重病纏身,母親帶著重病的身體,最終沒(méi)能滿(mǎn)足心愿而死去。母親在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答,只有無(wú)盡的思念纏繞心中。
這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài),這種母愛(ài)如涓涓細(xì)流,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,流淌在字里行間。是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品。
學(xué)情分析:
六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,并具備了一定的朗讀能力、表達(dá)能力、理解能力和感悟能力。閱讀的重點(diǎn)開(kāi)始由理解詞句的意思轉(zhuǎn)向體會(huì)文章的思想感情。因此,課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位,努力營(yíng)造自主空間,積極創(chuàng)設(shè)情境,讓他們主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流,深切地感受母愛(ài)的偉大。
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中,以為父母為他們做事是理所當(dāng)然的,對(duì)父母總是呼呼喝喝。通過(guò)《秋天的懷念》一課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生悟出母愛(ài)的內(nèi)涵,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài),回報(bào)這種愛(ài)。
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn)!薄肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼拢ㄆ笠缰骷沂疯F生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。因此,在教學(xué)本課時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生通過(guò)朗讀、交流來(lái)了解課文大意,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:有感情的朗讀課文,品味文章精彩詞句,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心世界,感受崇高的母愛(ài)。
2.過(guò)程與方法:指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀課文,抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)母愛(ài)的偉大。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):通過(guò)朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛(ài)。
難點(diǎn):學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。
教具準(zhǔn)備:
1. 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,把課文讀通順。
2. 制作多媒體課件。
課時(shí)安排:1個(gè)課時(shí)。
教學(xué)方法:品析法、小組討論法。
教學(xué)過(guò)程:
一、 圖片引入,創(chuàng)設(shè)情境。
師:同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)?lái)了一件禮物,知道什么禮物嗎?(茫然)
師(稍停):同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)?lái)的是一位作家,一位坐著輪椅的作家,一位深深?lèi)?ài)著母親的作家,
板書(shū):史鐵生。(課件演示)
師:今年,作者已經(jīng)63歲了,可在他21歲時(shí),突而其來(lái)的一場(chǎng)重病使他高位截癱,也是在這一年,深?lèi)?ài)著他的母親也去世了,多年來(lái),作者一直都深深地懷念著母親,于是他用那種濃濃的愛(ài)寫(xiě)下這篇秋天的懷念。
師:下面,讓我們帶著作者的哀思,作者的深情讀一下這個(gè)題目。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圖片的視覺(jué)認(rèn)知和教師動(dòng)情的介紹,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。)
二、 自由讀文,整體認(rèn)知。
師:讓我們帶著這種感情,自由地讀讀課文。請(qǐng)同學(xué)找出你印象最深的一段或一句話(huà)讀給大家聽(tīng)。
出示課件:正確——流利——有感情
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:《課文新課標(biāo)》在第三學(xué)段的'閱讀要求中提出:“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文!贝诉^(guò)程主要是檢查學(xué)生的讀書(shū)情況,教師通過(guò)三種不同的讀書(shū)階段來(lái)滿(mǎn)足所有的學(xué)生,讓所有的學(xué)生都能有所表現(xiàn),并鼓勵(lì)學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)的精神。)
三、 細(xì)讀課文,感悟理解。
1、課文寫(xiě)了幾次秋天里看菊花的事?
2、找出作者暴怒無(wú)常的表現(xiàn)?
3、面對(duì)著這樣的孩子,母親是怎樣做的呢?
4、討論:母親“忍”的是什么?
師:母親“忍”的是什么呢?
師:你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?
師:母親“忍”的還有什么呢?
師:你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?
師:然而,母親卻走了,帶著她的愛(ài),帶著她的苦,悄悄地走了,她走了,就再也沒(méi)有回來(lái)了,
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生的討論,體會(huì)母愛(ài)的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力和思考能力。)
5、母親臨終時(shí)交代了什么?
6、探究好好活。
師:作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?
師:你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從菊花盛開(kāi)的各種顏色,引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。)
四、情景體驗(yàn),真情告白。
師:從此,作者像秋風(fēng)中盛開(kāi)的菊花一樣,活得潑潑灑灑、爛爛漫漫;從此,作者振作起來(lái),成為了一位大作家。如今,正好是清明時(shí)節(jié),作者面對(duì)著母親的遺像,他會(huì)說(shuō)些什么呢?
(以母親的遺像為背景圖,播放《燭光里的媽媽》背景音樂(lè),創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景,讓學(xué)生真情表白,從而感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛(ài)。)
五、滲透教學(xué),升華思想。
師:是!誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。此時(shí)此刻此景,作為兒子即使有千言萬(wàn)語(yǔ),也無(wú)法挽留母親了,所以我希望每一位同學(xué),好好地愛(ài)著母親,好好地善待母親。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
“我” 愛(ài) 母親
秋天的懷念教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)本課的生字,詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后一個(gè)自然段。
3、通過(guò)分角色朗讀母親和兒子的對(duì)話(huà),理解課文內(nèi)容,體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛(ài),感受“愛(ài)母”的思緒,感悟生命之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)父母的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感;通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),感悟深深的母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):
感受“愛(ài)母”的思緒,感悟生命之美。
表演母子之間的對(duì)話(huà)。
一、直接導(dǎo)入。
愁是心上的秋,秋讓人思緒萬(wàn)千,我們繼續(xù)來(lái)體會(huì)史鐵生秋天對(duì)
母親的懷念。
二、溫故而知新,復(fù)習(xí)第一課時(shí)所掌握的字詞(學(xué)生齊讀)。
三、感知母愛(ài)。
(課件出示)老師朗讀,溫馨提示:一邊聽(tīng),一邊思考:
1、母親為什么要帶我去看菊花?
2、我為什么又要去看菊花?
(課件出示)
四、品味母愛(ài)。
提問(wèn)作者三次提到看菊花,前兩次和第三次有什么不同?(課件出示)
學(xué)生先自己思考,同桌交流,再全班交流。
五、你的心我最懂!文中細(xì)膩的描寫(xiě)了母子之間的對(duì)話(huà),感人至深,先組內(nèi)表演再分角色表演(課件出示母子對(duì)話(huà))
六、展示作者另一部作品《我與地壇》節(jié)選,表現(xiàn)母親的'不易。拓展“假如你是他兒子,最后一次看菊花,你會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么?”學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作后展示。
七、“生命之美”分享吧,深情作結(jié),感情升華。
讓我們記住史鐵生,記住這位身殘志堅(jiān),堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的作家;讓我們記住母親,珍惜平凡、無(wú)私而又偉大的母愛(ài);讓我們感恩父母,關(guān)愛(ài)父母,用行動(dòng)回報(bào)父母!
八、布置家庭作業(yè):行孝要及時(shí),不要等到子欲孝而親不在,我們?cè)撛鯓訉?duì)待自己的父母,布置作業(yè)寫(xiě)小作文“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)”
九、欣賞歌曲:《母親》
秋天的懷念教案8
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讀懂課文,受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。
三、課時(shí)安排:
一課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
五、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┣榫皩(dǎo)入,揭示課題,簡(jiǎn)介作者。(2’)
1、播放音樂(lè)《世上只有媽媽好》讓孩子們一起唱。
師:孩子們,當(dāng)你們聽(tīng)到這首歌的時(shí)候,你會(huì)很自然的想起誰(shuí)呢? 生:想起我們的媽媽
師:生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,無(wú)不存在父母對(duì)我們的愛(ài)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名作家史鐵生的一篇有關(guān)母愛(ài)的文章《秋天的懷念》,(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。)這位就是本文的作者史鐵生。(課件展示作者及作者簡(jiǎn)介。)
2、聽(tīng)(視頻朗讀),思考:課文主要寫(xiě)了什么?
。ǘ┓中〗M自學(xué)(出示自學(xué)要求)(2’)
1、用自己喜歡的方式朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?
3、母親是怎樣關(guān)心“我”的?
。ㄈ﹨R報(bào)自學(xué)情況,教師相機(jī)引導(dǎo)。(17’)
1、師:現(xiàn)在各小組以自己喜歡的方式自學(xué)課文。
。ǹ尚÷曌x,可站起來(lái),可小組齊讀)
匯報(bào)各小組采取的是什么讀書(shū)方式,在讀的過(guò)程中你遇到了哪些生字和新詞,共同解決疑難。
2、師:母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?
生:母親犯病,竟成永訣。
師:你能用一個(gè)詞語(yǔ)談?wù)勀阏J(rèn)為這是一位怎樣的母親嗎?
生:A堅(jiān)強(qiáng) B無(wú)私 C偉大
學(xué)生交流并將相應(yīng)的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上。
3、師:你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人?你能從課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法嗎?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)
生1:母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
生2:我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)……
生3:……
生4:……
。ㄟ@里分兩個(gè)步驟:1)小組普遍交流。2)全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。)
師:我們也像剛才那位同學(xué)那樣來(lái)讀讀好嗎?——(齊讀或師生賽讀)
4、師:母親是怎樣關(guān)心“我”的?最讓你感動(dòng)的有哪些?
生1:在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí),母親耐心地安慰我;
生2:為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;
生3:在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。
師:你能把這些句子給同學(xué)們讀讀嗎?
生1:當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的`動(dòng)靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅的,看著我”。
生2:“‘聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推著你去走走!偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的那些花都死了! 生3:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
生4:“那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前……”
生5:……
生6:……
。ㄋ模⿲W(xué)生質(zhì)疑,師生共同探討。(10’)
師:你在讀課文時(shí),有什么不懂的地方或著感觸最深的語(yǔ)句,與大家說(shuō)說(shuō)好嗎?
生(1):當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜;”“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái)眼圈紅紅地,看著我。”(母親雖然自己身患重病,整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不覺(jué),卻默默地承受著我的粗暴無(wú)理。)(板書(shū):暴怒—安慰)
生(2):“‘聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推著你去走走。'她總是這么說(shuō)。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的那些花都死了。"(為了我,母親雖然愛(ài)花,卻沒(méi)有精力、時(shí)間,沒(méi)有心思再養(yǎng)花。)
生(3):"咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活…‥"(語(yǔ)雖樸素,卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。) 生(4):“那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉'唰唰啦啦'飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前…‥”(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外,要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。)
生(5):當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí),母親“高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起”,還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著…‥(能夠帶孩子出去走走,母親竟是如此興奮!她希望我能開(kāi)心、快樂(lè)。)(分角色朗讀4---6自然段,播放音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》) 生6:一年一度秋風(fēng)勁,又是菊花爛漫時(shí)。(課件展示)“我”來(lái)到母親的遺像前,會(huì)手捧著怎樣的菊花,來(lái)表達(dá)怎樣的情思呢?請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀最后一自然段。(母親對(duì)我的愛(ài)就象紫紅色的花熱烈而深沉,母親把愛(ài)埋藏在心底就象黃色的花那樣淡雅,白色的花是高潔的,表達(dá)了我對(duì)母親的深切懷念之情。之所以濃墨重彩地寫(xiě)這些菊花,正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷切囑托,“咱娘兒倆在一塊兒,要好好兒活…‥”) 生(7):我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),……好好兒活。(春蠶到死絲方盡,母親臨終時(shí)仍?huà)炷钪⒆。告訴我們應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí),正確對(duì)待人生,好好活,以表達(dá)我對(duì)母親的一片深情。(感情朗讀該句)
小結(jié):作者對(duì)母親的一片深情,母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答,只有無(wú)盡的思念纏繞心中。(板書(shū):思念-去逝)此時(shí)此刻,你的心中一定涌動(dòng)千言萬(wàn)語(yǔ),你想對(duì)作者的媽媽或作者說(shuō)些什么嗎?(學(xué)生激情發(fā)言)
(五)課文內(nèi)容拓展,總結(jié)全文。(5’)
1.師:孩子們,能說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又為父母做過(guò)些什么呢?(生自由發(fā)言,真情訴說(shuō))(播放音樂(lè)《燭光里的媽媽》,課件展示“愿天下所有的孩子幸?鞓(lè)!愿天下所有的爸爸媽媽健康長(zhǎng)壽”)
2.教師歸納小結(jié):孩子們,母愛(ài)是那么的無(wú)私,那么的偉大,母愛(ài)是世間最偉大的愛(ài),在有生之年愛(ài)我們的母親吧,這才是美的開(kāi)始,讓我們學(xué)會(huì)愛(ài),懂得愛(ài)吧,用你們的愛(ài)心去感謝生你養(yǎng)育你的媽媽吧,用你們的愛(ài)心去感動(dòng)身邊的每一個(gè)人吧!讓這顆象征愛(ài)、包含情的紅心永遠(yuǎn)在我們的心中閃爍。(課件展示“紅心”)。
。┲R(shí)延伸,筆下生情。(3’)
1、出示歌詞:《燭光里的媽媽》
2、你們收集的有關(guān)于母親的名言嗎?
教師推薦 出示《關(guān)于母愛(ài)的名言》 ————你可以抄寫(xiě)下來(lái)
(七)布置作業(yè)。(1’)
在我們每個(gè)人的生活中,隨處都可以體會(huì)到媽媽對(duì)我們的關(guān)心和無(wú)私的愛(ài),請(qǐng)你仔細(xì)回憶一下,以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫(xiě)一封信。
板書(shū)設(shè)計(jì):
10、 秋天的懷念
我 → 母親
暴怒 愛(ài) 安慰
思念 去逝
秋天的懷念教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.積累字詞,掌握文學(xué)常識(shí)。
2.朗讀課文,把握文章大意。
3.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)重點(diǎn)感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)難點(diǎn)感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)工具多媒體教學(xué)方法朗讀法、啟發(fā)法
教學(xué)過(guò)程批注
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)?
小結(jié):是。∏锾齑T果累累、大地豐收,是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里,秋天卻彌漫著無(wú)限的傷感,這是為什么呢?這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事――秋天的懷念。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.給加點(diǎn)字注音
癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別
2.簡(jiǎn)介作者:
史鐵生,北京人,當(dāng)代作家,代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,散文集《我與地壇》《病隙碎筆》
出處:《史鐵生作品集》文體:散文
三、誦讀積累,整體感知。
1、學(xué)生快速自讀課文,概述課文內(nèi)容。
2.課文標(biāo)題是“秋天的懷念”,請(qǐng)問(wèn)文中懷念的是誰(shuí)?文中有幾次寫(xiě)到秋天?為什么是秋天的懷念?
明確:文中懷念的'是“母親”。兩次寫(xiě)到秋天。之所以是“秋天的懷念”,一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的,秋天是故事發(fā)生的背景和引子,文中寫(xiě)景、敘事、記人,都與秋天有關(guān);二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥觥档那榈膶?xiě)照,具有象征性;三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸、?lè)觀生活的象征。課文以此為題,是為了更好地抒情對(duì)母親的懷念之情。
3.默讀全文,思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花?
母親“我”
第一次聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推你去走走不,我不去
第二次北海的菊花開(kāi)了,我推你去看看吧什么時(shí)候
第三次又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈ㄎ覀z在一塊兒,要好好兒活……
4..從上面的表格中可以看出,“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化?請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。
明確:“我活著有什么勁”(絕望)→“要好好兒活”(再生)。
5.是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀?
明確:是母親促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀。
創(chuàng)設(shè)情境,
激發(fā)學(xué)生
學(xué)習(xí)興趣。
教師引導(dǎo),追問(wèn),
學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà),思考回答
秋天的懷念教案
第1周第1單元第5--6課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)1.探究作品中人物的心理活動(dòng),感受人物的內(nèi)心世界。
2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法。
3.體會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)所凝結(jié)的友誼
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。
秋天的懷念教案10
設(shè)計(jì)理念:
1.學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生尊重生命,熱愛(ài)生命的價(jià)值觀。
設(shè)計(jì)特色:體味情感,以情激情。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:
一、導(dǎo)入
美孝心少年路玉婷的一句話(huà)“好好活下去”導(dǎo)出“咱娘倆好好活,好好活…”引如課題《秋天的懷念》。
二、自由研讀,真情感知
1、有感情的自讀課文。據(jù)閱讀提示,自由讀課文,邊讀邊在書(shū)上標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà),畫(huà)出自己受感動(dòng)的句子或段落,為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。
2、朗讀互讀互評(píng)老師總結(jié)出朗讀技巧:讀書(shū)是讀給自己聽(tīng)的,關(guān)鍵是讀出自己的味道。
3、找一找、讀一讀描寫(xiě)作者脾氣暴怒無(wú)常的句子的。通過(guò)有韻味的讀來(lái)體會(huì)作者的絕望。
4、讓大家入情入境,實(shí)情表達(dá)。
扮演史鐵生的妹妹弟弟或者朋友來(lái)勸說(shuō)絕望的史鐵生,好讓他重燃生活的信心。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解,搜刮所有美的語(yǔ)言盡情的表達(dá),以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,從而培養(yǎng)學(xué)生尊重生命,熱愛(ài)生命的價(jià)值觀。
5.做為母親面對(duì)兒子的`絕望,兒子的暴怒她是怎么做的,緊緊抓住“我可活什么勁”,從而導(dǎo)出母親的“忍”。
6.小組合作交流:找出能體現(xiàn)母親“忍”的句子,深刻的理解這些話(huà),全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)的詳細(xì)些。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力,同時(shí)也使學(xué)生在交流的過(guò)程中感知了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私母愛(ài)的世間真情。重點(diǎn)引出““咱娘倆好好活,好好活…”升華文章的主題
7.情入境,課堂升華
、.兒女是母親永遠(yuǎn)的牽掛,母親走了,她有病的兒子能否堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活呢?自讀最后一個(gè)自然段,⑵、原來(lái)的母愛(ài)兒子理解不了,一個(gè)秋天過(guò)去了,又一個(gè)秋天過(guò)去了,直到后來(lái)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),妹妹也懂,懂得的是什么?
三、感謝母親
把最美的語(yǔ)言和歌曲《天之大》送給文中的母親和全天辛苦的媽媽。喊出對(duì)全天下子女的期望:愿做子女的都能愛(ài)自己的母親,理解自己的母親,不要想史鐵生一樣等到“子欲孝而親不在”的時(shí)候,空悲切……(2)最后一個(gè)自然段,妹妹陪“我”看菊花,作者濃墨重彩地描寫(xiě)那些菊花,也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。
四、作業(yè):筆尖生情
在學(xué)完了課文之后,學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛(ài)所打動(dòng),讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親,歌頌一下自己的母親,或者以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫(xiě)一封信,真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感,從而使文道得到統(tǒng)一。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
秋天的懷念教案11
秋天的懷念
閱讀課
好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民
1、認(rèn)識(shí)本課的生字
2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)。
讀課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
多媒體
一、揭示課題
課文導(dǎo)入母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情,
所以在中外文學(xué)史
上,母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。今天老師給大家介紹一
篇非常經(jīng)典的作品《秋天的.懷念》,作家是史鐵生。
二、分小組自學(xué)
多媒體出示自學(xué)要求
1、朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、想母親是怎樣關(guān)心“我”的,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)這些小事,
表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。
3、聯(lián)系實(shí)際(可以是親身體會(huì)到的,也可以是收聽(tīng)、收看到的)
說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
三、匯報(bào)自學(xué)情況
重點(diǎn)交流討論
1.母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,
結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體,最終沒(méi)能滿(mǎn)足我而死去。)
2.母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí),
母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;
在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。
3.作者是怎樣透過(guò)這些小事,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?(母
親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答,只有無(wú)盡的思念纏繞心中。)
4.有感情地朗讀課文,體會(huì)母子深情。
四、課文內(nèi)容的拓展,讀寫(xiě)結(jié)合
1、平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報(bào)父母的?
2、學(xué)了這篇課文,想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么?
3、以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給媽媽寫(xiě)一封信。
秋天的懷念教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)本課的生字,詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后一個(gè)自然段。
3、通過(guò)分角色朗讀母親和兒子的對(duì)話(huà),理解課文內(nèi)容,體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛(ài),感受“愛(ài)母”的思緒,感悟生命之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)父母的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感;通過(guò)分析
人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),感悟深深的'母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):
感受“愛(ài)母”的思緒,感悟生命之美。
表演母子之間的對(duì)話(huà)。
一、直接導(dǎo)入。
愁是心上的秋,秋讓人思緒萬(wàn)千,我們繼續(xù)來(lái)體會(huì)史鐵生秋天對(duì)
母親的懷念。
二、溫故而知新,復(fù)習(xí)第一課時(shí)所掌握的字詞(學(xué)生齊讀)。
三、感知母愛(ài)。
。ㄕn件出示)老師朗讀,溫馨提示:一邊聽(tīng),一邊思考:
1、母親為什么要帶我去看菊花?
2、我為什么又要去看菊花?
。ㄕn件出示)
四、品味母愛(ài)。
1.提問(wèn)作者三次提到看菊花,前兩次和第三次有什么不同?
。ㄕn件出示)
學(xué)生先自己思考,同桌交流,再全班交流。
四、你的心我最懂!文中細(xì)膩的描寫(xiě)了母子之間的對(duì)話(huà),感人至深,先組內(nèi)表演再分角色表演(課件出示母子對(duì)話(huà))
五、展示作者另一部作品《我與地壇》節(jié)選,表現(xiàn)母親的不易。拓展“假如你是他兒子,最后一次看菊花,你會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么?”學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作后展示。
六、“生命之美”分享吧,深情作結(jié),感情升華。
讓我們記住史鐵生,記住這位身殘志堅(jiān),堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的作家;讓我們記住母親,珍惜平凡、無(wú)私而又偉大的母愛(ài);讓我們感恩父母,關(guān)愛(ài)父母,用行動(dòng)回報(bào)父母!
七、布置家庭作業(yè):行孝要及時(shí),不要等到子欲孝而親不在,我們?cè)撛鯓訉?duì)待自己的父母,布置作業(yè)寫(xiě)小作文“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)”
八、欣賞歌曲:《母親》
秋天的懷念教案13
秋天,一個(gè)金色的季節(jié),一個(gè)豐收的季節(jié),一個(gè)洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在著名作家史鐵生的記憶里,秋天卻是蕭瑟的,是凄涼的,是讓人無(wú)限傷感的,這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)史鐵生秋天的故事,一起去感受他那份秋天的懷念。
教學(xué)目的:
能有感情的朗讀課文。
體會(huì)"母親"深沉的愛(ài)和無(wú)私的關(guān)懷。
教育學(xué)生要感悟生活,熱愛(ài)生活。
教學(xué)過(guò)程:
一、作者簡(jiǎn)介及課前思考題。(板書(shū))
那花——
那人——
那段經(jīng)歷——
二、齊讀課文,回答課前思考題。(板書(shū))
——菊花
——母親
——雙腿癱瘓母親病逝
。ㄊ疯F生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案。)
三、疏通文章結(jié)構(gòu)。
。ň索——看花)
母親要帶我去看花
我答應(yīng)去看花
母親不能同我去看花了
我和妹妹去看了花
四、理解,分析。
1,默讀第一部分,思考,討論:
。1),母親為什么要帶"我"去看花?
(2),母親為什么要帶"我"去看花?
2,分角色朗讀第二部分,思考,討論:
。1),當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時(shí)候,母親的表現(xiàn)如何?
什么時(shí)候? ——喜出望外
好吧,就明天——一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起
煩不煩! ——絮絮叨叨
。2),復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)的四種方法:肖像描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),心理描寫(xiě)。
(本段文字通過(guò)描寫(xiě)母親的動(dòng)作,語(yǔ)言,把母親的.喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。)
3,速讀第三部分,思考,討論:
。1),母親為什么不能陪"我"去看花了?
。2),你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?
。3),能說(shuō)說(shuō)你自己的母親嗎?
4,男女生重讀第四部分,思考,討論:
。1),"我"懂得了什么?
(2),由末段的花,你聯(lián)想到什么?
五,根據(jù)板書(shū)小結(jié)。
……母親就像史鐵生無(wú)形的拐杖,助他走上了成功之路,如今的他,就像大雁一樣高飛在藍(lán)天,他生命的旋律是動(dòng)聽(tīng)的,他的生活之花開(kāi)得很燦爛……
六,拓展——說(shuō)話(huà)訓(xùn)練(關(guān)于愛(ài)的話(huà)題)
在我們的生活中,正因?yàn)橛袆e人的關(guān)懷,有對(duì)別人的關(guān)懷,才使我們的生活變得更加精彩。希望我們能夠愛(ài),能夠被愛(ài),能夠感受愛(ài),能夠付出關(guān)懷。
孟子的話(huà)。
口語(yǔ)訓(xùn)練(關(guān)于愛(ài)與被愛(ài)的故事,情節(jié),片段)。
贈(zèng)言。
七,作業(yè)。
秋天的懷念教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、了解史鐵生及相關(guān)的文學(xué)常識(shí),積累文中的重點(diǎn)字詞。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀,抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)母親的形象。
3、理解文章將濃烈的感情浸透于敘事之中,并通過(guò)景物描寫(xiě)表達(dá)對(duì)母親的懷念之情。
教學(xué)過(guò)程:
(一)、導(dǎo)入新課
唐朝有一位詩(shī)人叫做孟郊,他寫(xiě)了一首非常有名的詩(shī)歌《游子吟》,同學(xué)們會(huì)背誦嗎?(齊聲背誦《游子吟》) 今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛(ài)的散文:《秋天的懷念》。
看到文章的題目,同學(xué)們想知道什么?(生可能提出:1、作者在秋天懷念的是誰(shuí)?2、為什么是秋天的懷念?3、他有什么值得作者去懷念的?)
(二)、初讀課文,整體感知
1、 整體感知。
讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文。
完成課前思考題:那花——
那人——
那段經(jīng)歷——
2、回答課前思考題:那花——菊花 那人——母親 那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓, 母
親病逝
史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案
3、疏通文章結(jié)構(gòu)
線索——看花,3次
1)、第一次:母親要帶我去,我不答應(yīng)
2)、第二次:母親要帶我去,我答應(yīng)了,母親不能同去
3)、第三次:和妹妹一起去
(三)、自由研讀,真情感知
1、默讀第一部分,思考,討論:母親為什么要帶'我'去看花?
2、分角色朗讀第二部分,思考,討論:
(1),當(dāng)'我'答應(yīng)母親去看花的時(shí)候,母親的`表現(xiàn)如何?
什么時(shí)候? ——喜出望外
好吧,就明天——一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起
煩不煩! ——絮絮叨叨
(2)品味語(yǔ)言
1、找一找
這篇文章老師讀后深受感動(dòng),下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文,把你感受最深的地方劃出來(lái),并于小組討論為什么受感動(dòng)。
2、說(shuō)一說(shuō)
我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了,誰(shuí)來(lái)讀一讀,把你的感受表達(dá)出來(lái)?
1)、教師示范:喜歡某句,給人什么感覺(jué),描寫(xiě)手法是......
(復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)的四種方法:肖像描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),心理描寫(xiě)——本段文字通過(guò)描寫(xiě)母親的動(dòng)作,語(yǔ)言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致)
2)、學(xué)生討論
明確:如:⑴母親這時(shí)就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅的,看著我。(默默承受、忍耐著我的粗暴無(wú)理)
、啤奥(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推著你去走走。”她總是這么說(shuō)。(多次要帶我去看花,母親希望看花能讓我熱愛(ài)生活,心情愉快一些,不再絕望。用心良苦的母愛(ài))
、悄赣H喜歡花,可自從我癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。(母親愛(ài)花,她是個(gè)熱愛(ài)生活的人,可是為了我,沒(méi)有精力和心情再養(yǎng)花)
、饶赣H撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活……”(撲,抓,兩個(gè)動(dòng)作,體現(xiàn)了母親想讓我離開(kāi)絕望,讓我必須好好活下去。)
⑸母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(“擋”,擋住的不是落葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)
、饰业幕卮鹨呀(jīng)讓她喜出望外了。她高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起。(能讓孩子出去散散心,母親非常高興,希望我開(kāi)心和快樂(lè)。)
⑺她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(覺(jué)得自己粗心,對(duì)自己說(shuō)的話(huà)很敏感,怕兒子傷心)
⑻母親昏迷前的最后一句話(huà)是::“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”(母親臨終時(shí)仍?huà)炷钪⒆?
3、速讀第三部分,思考,討論:
(1)、母親為什么不能陪'我'去看花了?
(2)、你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?
(3)、能說(shuō)說(shuō)你自己的母親嗎?
4、男女生重讀第四部分,思考,討論:
(1)、“我”懂得了什么?
(2)、由末段的花,你聯(lián)想到什么?
(四)、小結(jié)歸納
母親就像史鐵生無(wú)形的拐杖,助他走上了成功之路,如今的他,就像大雁一樣高飛在藍(lán)天,他生命的旋律是動(dòng)聽(tīng)的,他的生活之花開(kāi)得很燦爛。
(五)、課后作業(yè)
我們同學(xué)理解了史鐵生,其實(shí)也正是思考了自己的人生。對(duì)于一個(gè)雙腿癱瘓的殘疾人,我們本來(lái)也許是充滿(mǎn)同情,但我們對(duì)史鐵生卻是充滿(mǎn)了敬重,因?yàn)樗畛隽司辰,活出了生命的高貴。人生的道路很漫長(zhǎng),當(dāng)苦難和逆境來(lái)臨的時(shí)候,我們也應(yīng)該好好活,更應(yīng)該用這份好好活的心態(tài),去關(guān)愛(ài)我們的親人和朋友。課后,我向同學(xué)們推薦閱讀史鐵生的其他作品,如《我與地壇》,相信你一定會(huì)有更多的收獲!
(六)、板書(shū)設(shè)計(jì)
秋天的懷念
史鐵生
1、那花——菊花
2、那人——母親 線索:看花
3、那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓,母親病逝
秋天的懷念教案15
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.在寫(xiě)法欣賞中體會(huì)偉大、無(wú)私的母愛(ài)。
2.研讀文本,聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)感恩情懷。
3.積極思考,探尋“好好兒活
”的含義。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1.體會(huì)作者的思想感情。
2.鑒賞文章的寫(xiě)作手法。
3.探索思考“好好兒活”的含義。
三、預(yù)習(xí)交流
(一)自主學(xué)習(xí)
1、初讀讀文
一讀:快速瀏覽,對(duì)文章有大致了解。
二讀:能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。排除生字詞語(yǔ)障礙。整體感受文章基本內(nèi)容。
三讀:默讀有一定速度,邊讀邊想,做到三動(dòng)“眼動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)”。把握文章主要內(nèi)容,對(duì)文章有自己初步的見(jiàn)解,做好旁注。
2、檢查獨(dú)學(xué)情況。
(1)、給下列詞語(yǔ)注音
癱瘓( ) 憔悴( ) 捶打( ) 仿膳( )
(2)解釋詞語(yǔ)
翻來(lái)覆去: 絮絮叨叨:
喜出望外: 憔悴: 爛漫:
3.通讀課文,思考探究:
話(huà)題一:秋天( )(填干什么)(以此找出文章線索)
話(huà)題二:( )的母親。(找出寫(xiě)母親的語(yǔ)段,朗讀,感悟,體會(huì))
話(huà)題三:( )的“我”(找出寫(xiě)“我”的語(yǔ)段,朗讀,體會(huì))
(二)交流學(xué)習(xí)[來(lái)源:學(xué)_科_網(wǎng)]
1.默讀全文,思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花?
2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?(勾畫(huà)出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的 語(yǔ)句。)
3.通過(guò)讀課文, 從文中哪些地方可以看出母親愛(ài)花?她更愛(ài)兒子?
四、展示提升
通過(guò)組內(nèi)展示和班內(nèi)展示,陳述自己的意
見(jiàn),組間辯論,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
展示合作
學(xué)習(xí)成果。提出問(wèn)題,請(qǐng)教其他同學(xué)解決。仔細(xì)傾聽(tīng),對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯駁。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
(一)讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
zá shí yāng shàn
( )碎 ( )養(yǎng) ( )求 仿( )
(二) 辨字組詞。[來(lái)源:Z。xx。k.Com]
侍( ) 踩( ) 訣( ) 悴( ) 矯( )
待( ) 睬( ) 絕( ) 碎( ) 驕( )
碗( ) 錘( ) 狠( ) 槐( ) 謠( )
豌( ) 捶( ) 恨( ) 愧( ) 搖( )
(三)按課文內(nèi)容,然后背誦。
黃色的花( ),白色的花( ),紫紅色的花( )而( ),潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得( )。
(四)將成語(yǔ)補(bǔ)充完整,并解釋所填字的意思。
喜出( )外: 翻來(lái)( )去:
恍然大( ): 名( )其實(shí) :
(五) 選詞填空。
神情 神態(tài) 神色 神氣
剛一上場(chǎng),你看他那( )樣兒,好像穩(wěn)拿第一,可是連輸了幾個(gè)球后,( ) 就有些慌張了。下半場(chǎng)開(kāi)始,雖然( )恢復(fù)正常了,但最終還是丟了關(guān)鍵的一局,你看他那( ),顯得十分沮喪。
(六)按要求改寫(xiě)句子
1.四周?chē)诙炊吹,還不容易碰壁嗎?
改成陳述句:
2.小樹(shù)成長(zhǎng)。 擴(kuò)句(至少擴(kuò)兩處):
(七)閱讀下面這篇短文,你想說(shuō)什么?
媽媽的賬單
一天晚上,我正在準(zhǔn)備晚飯,我的兒子走進(jìn)廚房遞給我一張紙,他在紙上寫(xiě)了一些東西。我在圍裙上擦了擦手,仔細(xì)地看了看,上面寫(xiě)著:割草,5美元;這一周整理自己的床鋪1美元;去商店,50美元;你去購(gòu)物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元,取得了優(yōu)秀的成績(jī),5美元;還有打掃院子2美分。
看著他滿(mǎn)懷期待地站在那里,千萬(wàn)個(gè)記憶一瞬間閃過(guò)我的腦海。我接過(guò)那張紙,翻到背面,在上面寫(xiě)道:懷你9個(gè)月,免費(fèi),為你熬夜,請(qǐng)醫(yī)生為你看病,免費(fèi);多年來(lái)花在你身上的.時(shí)光,為了你流過(guò)的淚,扶養(yǎng)你成長(zhǎng)所付出的一切,免費(fèi);日日夜夜為你擔(dān)憂(yōu),將來(lái)還要為你操心,免費(fèi);給 你忠告和教你知識(shí),供你上學(xué),免費(fèi);給你買(mǎi)玩具、食品、衣服,為你擦鼻涕,免費(fèi);兒子,當(dāng)你把這些都加到一起時(shí),媽媽付出的所有的愛(ài)都是免費(fèi)的。
看完之后,兒子的眼睛浸滿(mǎn)了大滴的淚水。他望著我說(shuō):“媽媽?zhuān)艺娴暮軔?ài)你!
說(shuō)著拿起筆在紙上寫(xiě)下了很大的幾個(gè)字——賬已付清。
感想:
六、課后反思:
在課堂上,學(xué)生的朗讀分為兩部分,朗讀語(yǔ)段和關(guān)鍵語(yǔ)句,讓學(xué)生參與到文本中,有自己的體會(huì)和感悟。由于這篇課文較簡(jiǎn)單,學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解不會(huì)存在太大問(wèn)題,所以把質(zhì)疑和探究問(wèn)題交給學(xué)生,采用朗讀、小組合作等多種形式來(lái)完成研讀課文的環(huán)節(jié)。之后在情感體驗(yàn)的環(huán)節(jié),進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,學(xué)生把自己的心里話(huà)和對(duì)親情的感悟?qū)懗鰜?lái),讓學(xué)生都明白父母是辛苦的,以后要孝敬父母。
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