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文言文教案
在平平淡淡的學(xué)習(xí)中，相信大家一定都記得文言文吧，文言文是與駢文相對(duì)的，奇句單行，不講對(duì)偶聲律的散體文。廣為流傳的經(jīng)典文言文都有哪些呢？下面是小編為大家收集的文言文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
文言文教案1
教學(xué)目的：
1、復(fù)習(xí)鞏固文言的常見(jiàn)句式
2、使學(xué)生在練習(xí)中掌握如何做到“達(dá)”的標(biāo)準(zhǔn)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、如何判斷文言句式的類型
2、掌握翻譯的要求
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、知識(shí)復(fù)習(xí)
在現(xiàn)代漢語(yǔ)里面，句子的成分相對(duì)來(lái)說(shuō)有一定的規(guī)律，什么詞一般作什么成分，什么成分一般放在什么位置，我們要心中有數(shù)。那么把古代漢語(yǔ)翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，也要遵循這樣的規(guī)律，才符合現(xiàn)在的說(shuō)法。一般來(lái)說(shuō)，關(guān)于句子成分及對(duì)應(yīng)的詞性如下：
成分：〔定〕主﹙狀﹚謂〈補(bǔ)〉〔定〕賓
詞類：形容詞名詞副詞動(dòng)詞形容詞形容詞名詞
數(shù)量詞代詞形容詞數(shù)量詞代詞
副詞
二、文言中常見(jiàn)的`變式句
1、請(qǐng)學(xué)生先看下句子，指出它各屬于哪一種特殊的文言句式，并把它翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
�、俟暳畬④娛肱c秦王？（省略句）
譯：你們看廉將軍與秦王相比誰(shuí)更厲害。
②謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。（介詞結(jié)構(gòu)后置）
③安在公子能急人之困也�。ㄖ髦^倒裝）
譯：公子能急人之困的美德，表現(xiàn)在哪里呢？
④人誰(shuí)又能以身之察察，受物之汶汶者乎？（定語(yǔ)后置、省略）
譯文：人們又有誰(shuí)愿意讓自己的潔白之身受臟物的污染呢？
�、萦枇b縻不得還，國(guó)事遂不可收拾（無(wú)標(biāo)志的被動(dòng)句）
譯：我被拘留不能回來(lái)，國(guó)家的事情于是無(wú)法收
2、小結(jié)常見(jiàn)的文言句式
A、被動(dòng)句：
有些有語(yǔ)言標(biāo)志的，如“于、被、見(jiàn)、為、受”等詞或其搭配的句式可以看出，翻譯時(shí)可譯成“被……怎么樣”。有些是不含表示被動(dòng)的標(biāo)志，意念上表示被動(dòng)的句子。
如：故內(nèi)惑于鄭袖，外惑于張儀。
B、倒裝句：
即改變了現(xiàn)代漢語(yǔ)的正常語(yǔ)序，其中的有些句子成分被調(diào)動(dòng)了位置，不在原來(lái)的位置上，翻譯的時(shí)候我們要把這些變換了位置的成分放回到它原來(lái)所在的地方去。
�。�1）賓語(yǔ)前置句：包括
a、否定句中代詞賓語(yǔ)前置，有“不、未、莫”等否定詞，代詞放在否定詞后動(dòng)詞之前。如：“三歲汝，莫我肯顧”
b、疑問(wèn)代詞中代詞賓語(yǔ)前置，文言中“誰(shuí)、何、奚、安”等疑問(wèn)代詞做賓語(yǔ)時(shí)往往放在動(dòng)詞的前面。如“大王來(lái)何操？”
c、介詞賓語(yǔ)前置。介詞賓語(yǔ)用來(lái)修飾謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)，介詞賓語(yǔ)往往置與介詞之前，形成一種倒置現(xiàn)象。如：“微斯人吾誰(shuí)與歸？”
d、用“之”或“是”把賓語(yǔ)提前，突出強(qiáng)調(diào)賓語(yǔ)。如“何陋之有？”
狀語(yǔ)后置：修飾限定謂語(yǔ)動(dòng)詞的介賓短語(yǔ)，通過(guò)介詞放在了動(dòng)詞后面。如：“覆之以掌”
�。�2）定語(yǔ)后置：一些修飾性的定語(yǔ)放在中心詞的后面。如：“蚓無(wú)爪牙之利”。
�。�3）主謂倒置：為了表達(dá)強(qiáng)烈的感嘆語(yǔ)氣疑問(wèn)句中，為了突出謂語(yǔ)，或者謂語(yǔ)具有祈求或命令的意義，會(huì)把謂語(yǔ)調(diào)到主語(yǔ)的前面。如：“甚矣，汝之不惠！”、“誰(shuí)與，哭者？”（“與”通“歟”）、“勖哉，夫子！”。
另外，文言中也常碰到判斷句、省略句。判斷句以“……者……也”形式為重點(diǎn)，還有一些變式，可譯成“……是……”，對(duì)事物的關(guān)系、性質(zhì)等作出判斷，如：“廉頗者，趙之良將也”、“劉備，梟雄也”。省略句則要結(jié)合句子的上下文，把省略的部分補(bǔ)充完整。如：“死馬且買之（以）五百金，況生馬乎？”、“權(quán)起更衣，肅追（之）于宇下”等。
三、強(qiáng)化訓(xùn)練
判斷下列句子各屬于哪種特殊句式，并翻譯這些句子。
1、吾屬今為之虜矣。
2、句讀之不知，惑之不解。
3、石之鏗然有聲者，所在皆是也。
4、一鼓作氣，再而衰，三而竭。
5、青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。
6、欲與秦，秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺。
7、沛公安在？
8、時(shí)人莫之許也
9、馬之千里者，一食或盡粟一石。
10、宜乎，百姓之謂我所愛(ài)也！
11、將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南。
12、魚(yú)我所欲也，熊掌亦我所欲也。
13、鄰之厚，君之薄也。
文言文教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握文言文翻譯的原則和基本方法。
2、了解翻譯常見(jiàn)錯(cuò)誤，強(qiáng)化翻譯基本功，提升翻譯能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)和運(yùn)用文言文翻譯的基本方法，提升翻譯文言的能力。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、文言文翻譯的原則
字字落實(shí)，直譯為主，意譯為輔。
直譯：指譯文要與原文保持對(duì)應(yīng)關(guān)系，重要的詞語(yǔ)要相應(yīng)的落實(shí)，要盡力保持原文遣詞造句的特點(diǎn)和相近的表達(dá)方式，力求語(yǔ)言風(fēng)格也和原文一致。
意譯：指著眼于表達(dá)原句的意思，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語(yǔ)，靈活處理原文的句子結(jié)構(gòu)。
二、文言文翻譯方法總結(jié)
�。ㄒ唬⒎g下列句子，談翻譯心得：
1、旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王。 ——《鴻門宴》
譯文：明天不可不一大早親自來(lái)向大王道歉。
2、至和元年七月某日，臨川王某記�！队伟U山記》
譯文：至和元年七月某一日，臨川王安石記（下此文）。
3、師道之不傳也久矣�！稁熣f(shuō)》
譯文：從師的風(fēng)尚不流傳很久了。
4、然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔�！队伟U山記》
譯文：然而體力足夠用來(lái)到達(dá)那里（卻沒(méi)有到達(dá)），在別人看來(lái)是可以譏笑的，但在自己看來(lái)也是有悔恨的。
5、蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)——《勸學(xué)》
譯文：蚯蚓（雖然）沒(méi)有鋒利的爪牙，強(qiáng)健的筋骨，（但是能夠）向上吃到黃土，向下喝到黃泉，（是由于）用心專一的緣故。
�。ǘ�、在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié)歸納：
1、替換法
有些詞語(yǔ)意義已經(jīng)發(fā)展，用法已經(jīng)變化，語(yǔ)法已經(jīng)不用，在譯文中，應(yīng)換這些古語(yǔ)為今語(yǔ)。注意詞語(yǔ)的語(yǔ)法特點(diǎn)：包括古今意義、通假字、詞類活用等情況。
2、保留法
保留古今意義完全相同的一些詞，如國(guó)號(hào)、年號(hào)、帝號(hào)、官名、地名、人名、器物名、書(shū)名、度量衡單位等。
3、刪削法
文言中有些虛詞的用法，在現(xiàn)代漢語(yǔ)里沒(méi)有相應(yīng)的詞替代，如果硬譯反而別扭或累贅，譯文時(shí)可刪削。這些詞包括：發(fā)語(yǔ)詞、湊足音節(jié)的助詞、結(jié)構(gòu)倒裝的標(biāo)志、句中停頓的詞、個(gè)別連詞及偏義復(fù)詞中虛設(shè)成分等。
4、增補(bǔ)法
原句中有省略或古今用詞不同的地方，可根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法增加或補(bǔ)充一些成分，使譯文顯豁通順。①單音實(shí)詞對(duì)譯成雙音實(shí)詞 ②數(shù)詞后面增加量詞 ③省略句中應(yīng)補(bǔ)充的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)和介詞等。 ④補(bǔ)充行文省略的內(nèi)容，如關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)等。 ⑤補(bǔ)出判斷句中的判斷詞“是”。
5．調(diào)整法
由于古今語(yǔ)法的演變，有的句型表達(dá)方式有所不同，譯文時(shí)，應(yīng)按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣及時(shí)調(diào)整。包括：主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置和介詞結(jié)構(gòu)后置等。
三、分析錯(cuò)例，加深認(rèn)識(shí)。
看下面這一段譯文，請(qǐng)大家指出其在翻譯上的不足之處。
楚人有習(xí)操舟者，其始折旋疾徐，惟舟師之是聽(tīng)。于是小試洲渚之間，所向莫不如意，遂以為盡操舟之術(shù)。遽謝舟師，椎鼓速進(jìn)，亟犯大險(xiǎn)，乃四顧膽落，墜槳失柁。
翻譯：楚地有個(gè)人學(xué)習(xí)駕船，他（在）開(kāi)始（的時(shí)候）折返、旋轉(zhuǎn)、快、慢，完全是聽(tīng)從船師傅（的話）。于是在江中島嶼之間小試，所做的沒(méi)有不得心應(yīng)手的，便以為學(xué)全了駕船的`技術(shù)。馬上感謝了船師，用錘敲著鼓快速前進(jìn)，很快就遇上大的危險(xiǎn)，于是四處張望嚇破了膽，槳掉進(jìn)江中舵失去控制。
楚地有個(gè)學(xué)習(xí)駕船的人，他（在）開(kāi)始（的時(shí)候）折返、旋轉(zhuǎn)、快、慢，完全聽(tīng)從船師傅的話。于是在江中島嶼之間小試（身手），所做的沒(méi)有不得心應(yīng)手的，便以為學(xué)全了駕船的技術(shù)。馬上謝別了船師，用錘敲著鼓快速前進(jìn)，很快就遇上大的危險(xiǎn)，于是四處張望嚇破了膽，槳掉進(jìn)江中舵失去控制。
四、語(yǔ)段翻譯訓(xùn)練
永公（智永）住吳興永欣寺，積年學(xué)書(shū)，后有禿筆頭十甕，每甕皆數(shù)石。人來(lái)覓書(shū)并請(qǐng)題額者如市。所居戶限為之穿穴，乃用鐵葉裹之。人謂為“鐵門限”。后取筆頭瘞（yì）之，號(hào)為“退筆冢（墳）”。
智永住在吳興永欣寺，多年學(xué)習(xí)書(shū)法，以后有十甕（缸）寫(xiě)壞的毛筆頭，每甕都有幾擔(dān)（那么重）。來(lái)求取墨跡并請(qǐng)寫(xiě)匾額的人多得像鬧市，居住的地方的門檻因此被踏出窟窿，于是就用鐵皮包裹門檻，人們稱之為“鐵門檻”。后把筆頭埋了，稱之為“退筆冢”。
五、挑戰(zhàn)高考真題
(歐陽(yáng))公諱潁，字孝叔……實(shí)治七州，州大者繁廣，小者俗惡而奸，皆世指為難治者。其尤甚曰歙州，民習(xí)律令，性喜訟，家家自為簿書(shū)，凡聞人之陰私毫發(fā)，坐起語(yǔ)言，日時(shí)皆記之，有訟則取以證。其視入狴①牢就桎梏，猶冠帶偃簀②，恬如也。盜有殺其民董氏于市，三年捕不獲，府君至，則得之以抵法。又富家有盜夜入啟其藏者，有司百計(jì)捕之甚急，且又大購(gòu)之，皆不獲，有司苦之。公曰勿捕與購(gòu)，獨(dú)召富家二子，械付獄，鞫③之。州之吏民皆曰“是素良子也”，大怪之，更疑互諫。公堅(jiān)不回，鞫愈急，二子服。然吏民猶疑其不勝而自誣，及取其所盜某物于某所，皆是，然后歡曰：“公，神明也。”其治尤難者若是，其易可知也。
�、籴�(bì) ：監(jiān)獄.。②簀（zé）：竹席：。③鞠（jū）：審訊。
13把文言文閱讀材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(9分，每小題3分)
(1)且又大購(gòu)之．皆不獲，有司苦之。
譯文：并且又大力懸賞（緝捕）盜賊，都不能捕獲，主管官吏對(duì)這件事情感苦惱。
(2)然吏民猶疑其不勝而自誣。
譯文：然而官吏百姓還是懷疑他們（是因?yàn)椋┙?jīng)受不�。▽徲嵵啵┒约撼姓J(rèn)強(qiáng)加給他們的罪名。
(3)其治尤難者若是，其易可知也
譯文：他治理最難治理的地方（都像）這樣，那些容易的（就）可以知道了。
六、作業(yè)
太史公曰：“《傳》曰：‘其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。’其李將軍之謂也？余睹李將軍悛悛如鄙人，口不能道辭。及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。彼其忠實(shí)心誠(chéng)信于士大夫也？諺曰：‘桃李不言，下自成蹊�！搜噪m小，可以喻大也�！�
�、牌淅顚④娭^也？
譯文：大概說(shuō)的是李將軍吧？
⑵及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。
譯文：到李廣死的時(shí)候，天下熟知和不熟知他的人，都為他竭盡哀悼。
文言文翻譯參考：
�。W陽(yáng)）公名潁，字孝叔。宋真宗咸平三年（1000），考上了進(jìn)士，開(kāi)始擔(dān)任峽州軍事判官，因?yàn)橛兄卫淼牟拍芏曔h(yuǎn)揚(yáng)，就被州中任命為秘書(shū)省著作佐郎，擔(dān)任建寧縣知縣。不到半年時(shí)間，峽路轉(zhuǎn)運(yùn)使薛顏巡視檢查到萬(wàn)州，撤消那些不稱職的官吏，認(rèn)為要替代那些不稱職的官吏沒(méi)有那些能力特別突出的官員是做不到的。因而上奏朝廷從建寧縣派遣歐陽(yáng)穎前往擔(dān)任。到任后又因?yàn)橹卫淼昧Χ劽瑥娜f(wàn)州擔(dān)任州級(jí)長(zhǎng)官連續(xù)九次擔(dān)任州級(jí)長(zhǎng)官并且都治理得很不錯(cuò)。一遷再遷而到那叫做鄂州的地方，他兩次推辭沒(méi)有到任：第一次是安排在彭州，因?yàn)槟赣H老夫人年歲太老，沒(méi)有真正到任；最后安排在嘉州，因?yàn)槟隁q已老，而告老還鄉(xiāng)，也沒(méi)有到任。真正治理的是七個(gè)州，大州繁雜寬廣，小州民俗惡劣而奸窄，都是世人所指的難于治理的地方。其中特別歷害的是歙州，這地方的百姓都熟悉法律令法，本性就喜歡訴訟，家家戶戶自備有簿書(shū)，凡是聞聽(tīng)到別人的一點(diǎn)點(diǎn)陰私，日常的行坐起立的句言片語(yǔ)，慢慢的都記錄下來(lái)，等到有訴訟的時(shí)候就拿出來(lái)作為證據(jù)。他們把進(jìn)入監(jiān)獄戴腳鐐手銬，就好象戴帽子束腰帶，在竹席上睡覺(jué)一樣，泰然著啊。有強(qiáng)盜把當(dāng)?shù)匕傩斩蠚⑺涝诖蠼稚�，捕捉了三年還是沒(méi)有捉到，州太守一到，就把這強(qiáng)盜逮捕了并將他按法律處置了。又有一富家有盜賊夜晚進(jìn)入他家倉(cāng)庫(kù)偷盜東西，有關(guān)部門千方百計(jì)想要盡快捕捉到，并且又大力懸賞（緝捕）盜賊，都不能捕獲，主管官吏對(duì)這件事情感到苦惱。歐陽(yáng)公說(shuō)不要追捕和懸賞捉拿，只是召來(lái)了富家的兩個(gè)兒子，把他兩人戴上刑具關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，審訊他們。州里的官吏百姓都說(shuō)“這兩人一貫是好孩子呀”，感到非常奇怪，還有的疑慮弄錯(cuò)而相互到歐陽(yáng)穎公處諫勸。歐陽(yáng)穎公堅(jiān)持沒(méi)有答理，審訊更加急迫，這兩個(gè)富家兒子認(rèn)罪服法。然而官吏百姓還是懷疑他們（是因?yàn)椋┙?jīng)受不�。▽徲嵵啵┒约撼姓J(rèn)強(qiáng)加給他們的罪名。等到在某此處所取出他們所偷盜某些物件時(shí)，大家才認(rèn)為歐陽(yáng)穎公是對(duì)的，然后歡呼著說(shuō)：“歐陽(yáng)穎公，真有如神明啊。”他治理最難治理的地方（都能）這樣，那些容易的（就）可想而知道了。
文言文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
理解文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)摹狀的說(shuō)明方法；熟讀背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)：
側(cè)面描寫(xiě)的'運(yùn)用；數(shù)詞直接修飾名詞的特殊用法。
教學(xué)難點(diǎn)：
側(cè)面描寫(xiě)的作用；古今詞義、用法的異同。
教學(xué)性質(zhì)：
講讀課。
簡(jiǎn)要的步驟如下：
（一） 介紹“口技”，導(dǎo)入新課。
�。ǘ┩ㄗx課文，理清文章思路。
�。ㄈ┧伎紗�(wèn)題，分析課文，并注意文言知識(shí)點(diǎn)。
1.文中哪一句話是全文內(nèi)容的概括？
2.第1段交代了什么，作用何在？
3.文章怎樣從正面和側(cè)面表現(xiàn)口技藝人的高超技藝的？
4.文章描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面，各是什么？由同學(xué)朗讀，體會(huì)意境。
5.結(jié)尾有何特點(diǎn)？
6.本文側(cè)面描寫(xiě)的作用何在？
�。ㄋ模┩瓿烧n后練習(xí)第1—3題，串講知識(shí)點(diǎn)。
（五）歸納.寫(xiě)作特點(diǎn)。
（六）練習(xí)背誦。
（七）布置作業(yè)。
文言文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)本單元的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握議論文閱讀的方法。
2．通過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生的文言知識(shí)得到很好的鞏固。
3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
重難點(diǎn)：
1．掌握議論文的閱讀方法。
2．文言文的復(fù)習(xí)。
時(shí)間安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
“同學(xué)們，孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：‘有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，下半句是……’學(xué)生答：‘不亦樂(lè)乎！’好，今天，我這位陌生的朋友很高興來(lái)到這里，和大家一起來(lái)復(fù)習(xí)語(yǔ)文第二單元的內(nèi)容。大家有沒(méi)有信心上好這節(jié)課？”“有！”好，下面大家打開(kāi)課文目錄，看看這個(gè)單元的課文屬于什么文體？（議論文）
二、復(fù)習(xí)議論文閱讀的有關(guān)知識(shí)。
1．議論文：是以議論為主要表達(dá)方式，闡明自己見(jiàn)解和主張的文體。
2．議論文有哪三要素？板書(shū)：論點(diǎn)、論據(jù)、論證
3．什么是論點(diǎn)？論點(diǎn)就是作者對(duì)論述的問(wèn)題所持的觀點(diǎn)和主張，是議論文的靈魂。
4．請(qǐng)大家打開(kāi)第二單元的課文，找一找各篇課文的中心論點(diǎn)。第九課《人的高貴在于靈魂》的中心論點(diǎn)是第一自然段的“人的高貴卻在于他有靈魂生活”。第八課《多一些寬容》的中心論點(diǎn)是“要建立和諧的人際關(guān)系，最重要的是要豁達(dá)大度，善于容納與自己志趣、風(fēng)格不同的人”。
5．看了這幾篇課文，你們發(fā)現(xiàn)它們的中心論點(diǎn)都在課文的'哪里提出來(lái)的？（開(kāi)頭）一般情況下，作者在議論文的開(kāi)頭就提出了中心論點(diǎn)；也有的課文在的結(jié)尾歸納出論點(diǎn)；有的中心論點(diǎn)偶爾也出現(xiàn)在的中間部分。考試的時(shí)候，題目叫我們找出一篇的中心論點(diǎn)，我們先在開(kāi)頭找，找不到就到結(jié)尾找，結(jié)尾找不到就到中間部分去找。
6．聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)我們?cè)谧h論文中提出的中心論點(diǎn)，語(yǔ)言要達(dá)到什么要求？論點(diǎn)必須旗幟鮮明，支持什么，反對(duì)什么，態(tài)度應(yīng)十分明確，不能含糊，模棱兩可。比如：……
7．什么是論據(jù)？（論據(jù)就是作者用來(lái)證明論點(diǎn)的依據(jù)。）
8．論據(jù)包括哪兩種？（包括事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。事實(shí)論據(jù)主要指事例、史實(shí)數(shù)字等；道理論據(jù)包括經(jīng)典著作、名人名言及科學(xué)原理。）
9．在第二單元的課文中找出它們的各種論據(jù)。第九課的論據(jù)：第八課的論據(jù)：第六課的論據(jù)：
10．什么是論證？論證是用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程與方法，是論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系紐帶。）
11．議論文有哪些論證方法？（1）舉例論證（2）道理論證（3）對(duì)比論證（4）比喻論證
12．在課文中找出各種論證方法。第六課：第七課：第八課：第九課：
13．議論方式有兩種：立論和駁論。
14．議論文的基本結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題（引論）——分析問(wèn)題（本論）——解決問(wèn)題（結(jié)論）
15．議論文的語(yǔ)言特色。富有概括性，具有強(qiáng)烈的感情色彩，用詞鮮明、生動(dòng)、嚴(yán)密。
16．議論文中的事例和記敘文的事例有什么不同？
17．小結(jié)。
18．議論文閱讀練習(xí)。
三、復(fù)習(xí)《陋室銘》
1．復(fù)習(xí)重點(diǎn)實(shí)詞與虛詞。名：出名。斯：這。馨：指品德高尚。鴻儒：大儒，博學(xué)的人。白丁：平民。這里指沒(méi)有學(xué)問(wèn)的人。絲竹古今意義的區(qū)別。
3．這篇的中心句是哪一句？（斯是陋室，惟吾德馨）
4．描寫(xiě)陋室環(huán)境的句子。（苔痕上階綠，草色入簾青。）
5．表現(xiàn)室主人交往之雅的句子。（談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。）
6．作者寫(xiě)這篇的目的是什么？表現(xiàn)作者不慕名利、潔身自好、追求高尚情操的情懷
。7．你們覺(jué)得劉禹錫是否是十全十美的人？你是如何看待這個(gè)問(wèn)題？（談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。）
8．小結(jié)。
9．課堂作業(yè)。
四、總結(jié)。
字詞聽(tīng)寫(xiě)題：狹隘 熱忱 純粹 派遣 鄙薄 殉職 熱忱 毋寧 啁啾 翌日 篤信 寬宥 窒息 灼熱 殉職 旁騖 褻瀆 胸襟īn 摒bìng棄 迥iǒng異 芥iè蒂dì 嫉í妒dù 緬iǎn懷 揣chuāi摩 萎
文言文教案5
一、分析第2、3、4段，理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊。
1、齊讀第2、3、4段。
2、思考：這三段描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面？
三個(gè)場(chǎng)面：①一家四口人由夢(mèng)而醒。②一家人醒而夢(mèng)。③火起后眾人的慌亂惶恐
3、讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出這三段所描寫(xiě)的聲音種類井口頭作答。思考：三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)？
聲音的變化總的來(lái)說(shuō)是按“小一大（第一個(gè)場(chǎng)面)一小（第二個(gè)場(chǎng)面)一大（第三個(gè)場(chǎng)面)”的順序來(lái)寫(xiě)的，其中又各有特點(diǎn)，如：第一個(gè)場(chǎng)面聲音，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)；第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來(lái)烘托屋內(nèi)的靜；第三個(gè)場(chǎng)面更是寫(xiě)得有生有色，達(dá)到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音有的是單獨(dú)相繼而出，有的是同時(shí)發(fā)出，4、思考：課文第3段的描寫(xiě)可否省略？這一段有何作用。
不能省去。這段寫(xiě)—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧?kù)o，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化。由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。
二、分析課文開(kāi)頭和結(jié)尾兩段。
1、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。
2、思考：課文“京中有善口技者”在全文起何作用？這一句交代口技表演者名氣大、技藝高�！吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。
3、開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)？為什么？
不是簡(jiǎn)單重復(fù)。既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開(kāi)頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味
1、課文直接描摹表演的內(nèi)容和過(guò)程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫(xiě)，請(qǐng)一一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫(xiě)有什么作用？
側(cè)面描寫(xiě)包括兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫(xiě)。側(cè)面描寫(xiě)從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。
2、比較第2、3、4段中聽(tīng)眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。
第2段中聽(tīng)眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說(shuō)明聽(tīng)得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段中寫(xiě)“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字已說(shuō)明觀眾已漸漸融入表演情境，開(kāi)始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫(xiě)聽(tīng)眾“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi)，說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫(xiě)，層層深入，生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程。
三、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)主旨。
1、課文中寫(xiě)犬吠用“遙聞”，寫(xiě)鼠聲用“微聞”，有什么好處？
“遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到之意，營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧?kù)o的氛圍，一開(kāi)始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們?cè)谏钪械穆?tīng)覺(jué)感受。
2、課文寫(xiě)小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？
準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫(huà)面。
3、文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)有何作用？
表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的`有“一時(shí)”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽(tīng)覺(jué)效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。
4、課文第4段中寫(xiě)起火。救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣？
“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn)，也宣染出人們的緊張和慌亂。
四、總結(jié)課文主旨。
通過(guò)描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。
五、背誦課文。
六、布置作業(yè)：
完成課后練習(xí)（—）、（三）題。
文言文教案6
【教材分析】
《學(xué)奕》是一篇敘述知理的文言文，出自《孟子告子》，講的是圍棋大師弈秋教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下圍棋，因2個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)不一樣，二人學(xué)習(xí)成果也迥然不同不同類型的小故事。告訴人們，并不是學(xué)生的智商之別，反而是后面一種不自覺(jué)學(xué)習(xí)，三心二意，當(dāng)然學(xué)不好專業(yè)知識(shí)。小故事勸誡大家學(xué)習(xí)要全神貫注，不可以三心二意這個(gè)道理。課文內(nèi)容詞章凝煉，意義深刻，是孔子的傳奇世界名篇。
《兩小兒辯日》出自《列子湯問(wèn)》。說(shuō)的孟子遇上兩個(gè)小朋友在爭(zhēng)執(zhí)，憑著自己的判斷力，一個(gè)覺(jué)得太陽(yáng)光在早上離人近，一個(gè)覺(jué)得太陽(yáng)光在下午離人近，因此，各持一端，各執(zhí)一詞，哪怕是孟子那樣博學(xué)的人也無(wú)法進(jìn)行判斷。這篇故事展現(xiàn)了兩小兒善于發(fā)現(xiàn)、講話合情合理和孟子求真務(wù)實(shí)的心態(tài)；也說(shuō)明了宇宙無(wú)限，專業(yè)知識(shí)無(wú)限，再博學(xué)的人也會(huì)有一定的不知道，思考是永無(wú)止境的。
【教學(xué)分析】
《文言文兩則》是小學(xué)生語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一組的第一篇講讀文章，都是中小學(xué)生第三次觸碰古文。雖然學(xué)生們之前接觸到了兩篇古文，對(duì)文言文的語(yǔ)言風(fēng)格、學(xué)習(xí)的方法已經(jīng)有了觸碰和認(rèn)識(shí)，但前兩篇對(duì)比文中而言較為粗淺。由于古文與現(xiàn)代白話文對(duì)比，在詞句、句型等多個(gè)方面區(qū)別比較大，因而能不能準(zhǔn)確地?cái)嗑�，流利地誦讀，是最先遇到的問(wèn)題。從理解課文具體內(nèi)容方面看，課文內(nèi)容寫(xiě)下的事兒和在其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難題是使學(xué)生搞明白每句的意味。僅有句子的意思搞懂了，才可以準(zhǔn)確地?cái)嗑渥影颜Z(yǔ)句讀通暢。
【課程目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)培訓(xùn)對(duì)比注解，依靠專業(yè)書(shū)籍輸通課文內(nèi)容，掌握故事情節(jié)，把握學(xué)習(xí)文言文的一般方式。并且能夠用自己的.話說(shuō)故事。
2、恰當(dāng)、流暢、有情感地閱讀課文，背誦英文課文，節(jié)奏感間斷恰當(dāng)、注重聲情并茂。
3、了解關(guān)鍵句子，可以從文章中理解大道理。
4、對(duì)古文造成一定興趣愛(ài)好，并試著在課余讀一些古文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
恰當(dāng)、流暢、有情感地閱讀課文，背誦英文課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)生們依據(jù)注解了解教材內(nèi)容，搞明白每句的意味。
【教法學(xué)法】
范讀示范法、朗讀指導(dǎo)法、點(diǎn)拔研究法、情景教學(xué)法。
【課前準(zhǔn)備】
1、老師提前準(zhǔn)備多媒體系統(tǒng)。
2、學(xué)生們預(yù)習(xí)課文。
【課時(shí)安排】
2學(xué)時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、引讀“模塊前言”。
1、掌握模塊學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
2、提醒學(xué)年學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
二、介紹孔子，新課導(dǎo)入。
1、提供至理名言，指名道姓誦讀。
“沒(méi)有規(guī)矩，何以成方圓�！薄ⅰ疤鞎r(shí)不如地利，地利不如人和。”
師問(wèn)：大家都知道這種語(yǔ)句源于哪里嗎？（《孟子》）
我對(duì)孔子此人究竟有哪些掌握？（學(xué)生們溝通交流、老師填補(bǔ)。）
2、這堂課讓我們來(lái)學(xué)習(xí)培訓(xùn)孔子的一篇經(jīng)典佳作——《學(xué)弈》。（板書(shū)設(shè)計(jì)課題研究）
“弈”字是什么意思？“學(xué)弈”呢？
三、范讀推動(dòng)，第一次認(rèn)知。
1、自讀課文。規(guī)定：讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。對(duì)某些難度系數(shù)的語(yǔ)句，對(duì)比譯文翻譯多閱讀幾次。與此同時(shí)標(biāo)出難理解的詞語(yǔ)，在對(duì)應(yīng)的地區(qū)標(biāo)出來(lái)注解或標(biāo)記。
2、處理生字。
ì hóng hú zhuó fú ǐ
學(xué)奕鴻鵠弓繳弗若之矣
3、老師范讀。規(guī)定：邊聽(tīng)邊想教師在校這篇古文時(shí)和平常讀文章有什么區(qū)別？教師讀書(shū)的跟你們讀書(shū)的有什么區(qū)別？
匯總：教師讀書(shū)的速率較慢；在句子中的間斷較多；讀取了不一樣句型的口氣。
4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。
根據(jù)指名道姓讀、賽讀、大聲朗讀等。形式多樣的練讀，處理學(xué)生們學(xué)習(xí)文言文難度系數(shù)通暢的難題。
四、細(xì)讀研究，了解文章內(nèi)容。
1、學(xué)生們對(duì)比文尾注解，自身試著搞懂每句的意味，了解整個(gè)故事具體內(nèi)容。
2、提出問(wèn)題，探討處理。
如：“之”在各個(gè)語(yǔ)句中的意思不一樣；“雖與此俱學(xué)，弗若之矣”代表什么意思？這話里的“之”就是指哪個(gè)人？“弗若”，比不上；“看作是其智弗若與”，在這話里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，那樣等。
3、學(xué)生們對(duì)比注解，解讀自己對(duì)于原文中句子的認(rèn)知，老師立即解讀學(xué)生們了解里的難題。
4、同座互說(shuō)故事具體內(nèi)容。
五、再讀文章，感受大道理。
1、請(qǐng)大家再度用心讀文章，想一想2個(gè)人各是如何學(xué)下棋的？
“其一人全神貫注，惟弈秋謂之聽(tīng)”（其中一個(gè)人全神貫注，就聽(tīng)弈秋的教育，專注力十分集中化，一心一意）；“一人雖聽(tīng)之，一心認(rèn)為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個(gè)人盡管在聽(tīng)起來(lái)，但是他內(nèi)心總是以為有白天鵝要飛來(lái)，想拿弓弩去射它，學(xué)習(xí)的時(shí)候精力不集中，三心二意）。
2、學(xué)得很結(jié)果怎么樣？
“雖與此俱學(xué)，弗若之矣”（盡管后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得很比不上前一個(gè)）。
3、學(xué)習(xí)結(jié)論不一樣是智商的問(wèn)題嗎？這一故事告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)習(xí)培訓(xùn)、辦事務(wù)必全神貫注，不能三心二意。）
六、再讀文章，匯總學(xué)法用法。
1、隨意讀文章，嘗試記誦。
2、想一想我們都是如何學(xué)習(xí)這篇課文內(nèi)容？
匯總：多誦讀----看注解----懂句意----釋全篇----明大道理
七、工作商場(chǎng)。
自己挑選其二、
1、抄錄課文內(nèi)容，并用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的意思。
2、小組合作、分人物角色演出課本劇劇本。
3、選譯“拔苗助長(zhǎng)”、“刻舟求劍”、“欺騙自己”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等通俗易懂、小故事度高的文言文成語(yǔ)典故，并試著用學(xué)習(xí)過(guò)的方式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
板書(shū)：
學(xué)弈
一人全神貫注學(xué)業(yè)有成
一人三心二意一無(wú)所獲
第二課時(shí)
一、賞讀名言，激趣導(dǎo)進(jìn)。
1、提供孟子名言：“三人行，必的我?guī)熝�。”“知之為知之，不知為不知，是知也�！?/p>
大家知道這兩句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（孟子）
2、學(xué)生們展現(xiàn)收集的相關(guān)孔子的資料。
孔子名丘，山東曲阜人，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的教育家、教育家、思想家。孟子教完的徒弟有三千多人，在其中智者七十二人，可以說(shuō)知識(shí)淵博，可他也曾被難倒過(guò)，你想不想知道這是誰(shuí)，用什么樣的問(wèn)題將他難住？
下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)培訓(xùn)第一課里的第二則古文。
3、板書(shū)設(shè)計(jì)課題研究，大聲朗讀課題研究。
二、整理學(xué)法用法，通過(guò)自學(xué)課文內(nèi)容。
1、隨意讀文章，憑著自己的了解說(shuō)說(shuō)課文主要講的是一件什么事？
2、想一想我們都是如何學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的？
一是要多讀文章；
二需要結(jié)合注解了解句意；
三要將句意串聯(lián)起來(lái)了解全篇；
四要明白一個(gè)道理或詩(shī)意。
3、學(xué)生們通過(guò)自學(xué)課文內(nèi)容。
三、鼓勵(lì)檢測(cè)，溝通交流感受。
提供考試題，各工作組競(jìng)答積分兌換，評(píng)選優(yōu)異小組合作學(xué)習(xí)。
1、回應(yīng)下列詞語(yǔ)在文中的含義。
游：其：為：也：如：此：乎：始出：小孩：
2、溝通交流共議。
�、倏鬃�?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。東游：往東暑假游學(xué)。辯斗：爭(zhēng)辯，爭(zhēng)執(zhí)。
大概的意思是：有一天，孟子到中國(guó)東方暑假游學(xué)，見(jiàn)到2個(gè)小孩為什么事兒爭(zhēng)論萬(wàn)分，便問(wèn)是怎么回事。師詢問(wèn)：有關(guān)這話，你還是明白什么？
預(yù)置生答：全篇總起句，闡述了起因。登場(chǎng)角色有三個(gè)：孟子和兩個(gè)小朋友
孟子謙虛，敏而好學(xué)；兩小兒的爭(zhēng)辯非常精彩，連孟子都深深吸引。
具體指導(dǎo)誦讀：你想怎樣讀這話？指兩生讀，點(diǎn)評(píng)，略讀。
�、谝粌涸唬何以缫讶帐汲鰰r(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。一兒以日初出遠(yuǎn)，而日里時(shí)近也。
以：覺(jué)得。去：離。日中：下午。
大概的意思是：一個(gè)孩子說(shuō)：我覺(jué)得太陽(yáng)光剛出來(lái)情況下離人近，到了中午情況下遠(yuǎn)。一個(gè)孩子覺(jué)得太陽(yáng)光剛出來(lái)情況下離人遠(yuǎn)，而中午時(shí)近。
推動(dòng)學(xué)生們梳理2個(gè)小孩的立場(chǎng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
日始出日中
一兒近遠(yuǎn)
一兒遠(yuǎn)近
�、垡粌涸唬喝諄�(lái)源大如引擎蓋，及日中則如盤盂，此不以近者大而遠(yuǎn)者小乎？
一兒曰：日來(lái)源茫茫遠(yuǎn)走高飛，以及日中則如探湯，此不以近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？
及：到。
盤盂：盛物品使用的容器。
為：緣故。
探湯：手伸進(jìn)開(kāi)水里。
梳理兩個(gè)小朋友各自原因，老師健全板書(shū)設(shè)計(jì)：
日始出日中
一兒近（大：如引擎蓋）遠(yuǎn)（�。罕P盂）
一兒遠(yuǎn)（冷：茫茫遠(yuǎn)走高飛）近（熱：如探湯）
她們主要從什么角度講的？（視覺(jué)覺(jué)得）一個(gè)覺(jué)得太陽(yáng)初升時(shí)離人近，一個(gè)覺(jué)得升出時(shí)離人遠(yuǎn)。相同的事情太陽(yáng)光，兩個(gè)小朋友從不
同角度看，總結(jié)出了不一樣的觀點(diǎn)。來(lái)看，看事物方向不同，所獲得的結(jié)論也就不一樣。
④孟子不可以決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？
決：分辨。
孰：誰(shuí)。
汝：你。
知：專業(yè)知識(shí)。
整句的意味說(shuō)，孟子不可以分辨，兩個(gè)小朋友笑了笑：誰(shuí)說(shuō)你的專業(yè)知識(shí)多呀？
師：孟子被尊為圣賢，是教育家、思想家、教育學(xué)家，品牌形象何等又高又大，但是應(yīng)對(duì)2個(gè)小孩關(guān)于太陽(yáng)近遠(yuǎn)的爭(zhēng)辯，居然不可以決也。有何感想這種情況？（從“兩千年前，大眾的科學(xué)合理不夠比較發(fā)達(dá)，針對(duì)宇宙空間的實(shí)踐探索不夠深層次，不清楚事出有因�！薄皩W(xué)習(xí)培訓(xùn)知之為知之，不知為不知，很了不起�！薄叭朔巧撸肽軣o(wú)惑？便是博學(xué)多識(shí)與孟子，也一定擁有自己不知道的基礎(chǔ)知識(shí)。）
四、再讀文章，感受大道理。
1、朗誦課文，看哪組能讀取文言文風(fēng)韻。
2、根據(jù)這篇文言文課程的學(xué)習(xí)，你明白什么？（兩小兒善于發(fā)現(xiàn)，講話合情合理。孟子嚴(yán)于律已，求真務(wù)實(shí)的心態(tài)。看待事物的方向不同，所獲得的結(jié)論就不一樣。宇宙無(wú)限，專業(yè)知識(shí)無(wú)限，學(xué)海無(wú)涯這個(gè)道理。）
五、工作商場(chǎng)。（自己挑選三項(xiàng)進(jìn)行）
1、訓(xùn)練有情感背誦英文課文。
2、你贊成哪一個(gè)小孩的立場(chǎng)，請(qǐng)你用科技知識(shí)表明你的觀點(diǎn)。課下查一查相關(guān)信息吧。
3、以表演方式復(fù)述課文具體內(nèi)容，看哪組了解的好
4、推薦幾篇古文通過(guò)自學(xué)，《精衛(wèi)填海》《女?huà)z補(bǔ)天》等。
板書(shū)：兩小兒辯日
日始出日中
一兒近（大：如引擎蓋）遠(yuǎn)（小：盤盂）一兒遠(yuǎn)（冷：茫茫遠(yuǎn)走高飛）近（熱：如探湯）
文言文教案7
本文是一篇精讀課文，講述了偉大的思想家、教育家孔子五十歲時(shí)向師襄學(xué)琴，勤學(xué)苦練，最后琴藝達(dá)到爐火純青的故事，表現(xiàn)了孔子虛心好學(xué)、精益求精、不斷進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)，文章語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)練，人物形象鮮明，以孔子學(xué)琴為主線展開(kāi)故事，凸顯孔子頑強(qiáng)進(jìn)取、追求卓越的藝術(shù)形象。全文既有對(duì)孔子學(xué)琴的正面描寫(xiě)，又有從師襄的眼睛看孔子學(xué)琴的側(cè)面描寫(xiě)，還有師襄神態(tài)的不斷變化。課文先描述師襄對(duì)孔子學(xué)琴的表現(xiàn)不解，再寫(xiě)師襄看到孔子彈琴后的誠(chéng)懇評(píng)價(jià)與肯定，接著寫(xiě)師襄愉悅地欣賞孔子彈琴，最后寫(xiě)師襄驚異于孔子琴藝的高超，由衷地佩服孔子。通過(guò)師襄對(duì)孔子學(xué)琴過(guò)程的看、問(wèn)、聽(tīng)、賞的動(dòng)作與語(yǔ)言的描寫(xiě)，讀者感受到孔子刻苦練習(xí)，技藝不斷提高，達(dá)到爐火純青境界的過(guò)程。
全文線索明晰，層次清楚。按照時(shí)間的順序，寫(xiě)了孔子學(xué)琴的四個(gè)階段：即學(xué)會(huì)曲譜——掌握技巧——彈出思想——曲中識(shí)人，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣、步步深入，使故事既連貫又緊湊。讓讀者在閱讀故事中感受到孔子孜孜以求的學(xué)習(xí)態(tài)度與進(jìn)取的精神，從而產(chǎn)生深深的敬意，受到感染與教育。
圍繞課文的主要情節(jié)，課文配有一幅插圖，表現(xiàn)的是孔子專心彈琴，師襄陶醉于琴聲之中的情景。觀看插圖，有助于學(xué)生把握重點(diǎn)、理解課文。
1、輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字新詞，搜集并選擇、整理有關(guān)孔子的資料，掃除閱讀障礙，逐步養(yǎng)成運(yùn)用工具書(shū)及背景資料進(jìn)行獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，嘗試歸納默讀的方法，交流默讀的經(jīng)驗(yàn)，提高默讀的效率。在默讀中理清文章思路，體會(huì)文章中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義及作用，達(dá)到讀懂課文的目的。
3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受孔子刻苦學(xué)習(xí)的態(tài)度及精益求精、不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，從中受到啟發(fā)與教育。
4、重難點(diǎn)分析：
學(xué)習(xí)默讀課文，理解孔子的琴藝是怎樣達(dá)到爐火純青的，體會(huì)孔子不斷進(jìn)取、精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)。
理解孔子刻苦練習(xí)，琴藝逐步達(dá)到最高境界的過(guò)程。
1、布置學(xué)生搜集有關(guān)孔子的故事、言辭等資料。
教師制作介紹孔子生平、思想成就、歷史地位、國(guó)際影響的課件。
一、展示成果。
�。�1）讀生字。
�。�2）讀課文。
�。�3）概括課文的主要內(nèi)容。（課文主要寫(xiě)了什么？）
二、精讀感悟，讀說(shuō)結(jié)合。
學(xué)習(xí)第1自然段，初步了解孔子：
1、默讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你了解了什么，從中感悟到什么。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
�。�1）學(xué)生可以從課文中獲得信息，在大家的補(bǔ)充中可以全面把握內(nèi)容，但對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用難以體會(huì)，需要教師給予點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生注意"為什么這樣寫(xiě)"的問(wèn)題，感受寫(xiě)作的方法。
�。�2）學(xué)生能了解到的信息有：課文概括地介紹孔子不但是思想家、教育家，還是音樂(lè)的行家，多才多藝；孔子對(duì)古代的樂(lè)器樣樣都會(huì)，尤其彈一手好琴；從不自滿，還拜師學(xué)藝，表現(xiàn)孔子虛心好學(xué)的精神。
2、朗讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你讀明白了什么，3、探討問(wèn)題："尤其"什么意思？去掉這個(gè)詞行不行？作者為什么要強(qiáng)調(diào)這一句呢？這個(gè)詞在文中起到什么作用？
�。�"尤其"表示更進(jìn)一步的意思。去掉這個(gè)詞，句子就不通了。作者強(qiáng)調(diào)并引用這個(gè)詞，目的是突出了"彈得一手好琴"這句話。這個(gè)詞在文章中的作用是：它不僅說(shuō)明孔子琴?gòu)椀煤�，而且彰顯孔子從不自滿、虛心好學(xué)的精神，還起到引出下文、照應(yīng)題目、貫通文意的作用。這句話中"彈得一手好琴"與下文"怎樣練琴"互為因果，相輔相成，相得益彰，使文章內(nèi)容真實(shí)可信。）
三、深入學(xué)習(xí)，品味感悟
1、默讀"孔子學(xué)琴"的部分。找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序?qū)懙摹w納出孔子學(xué)琴的幾個(gè)階段。
作者按時(shí)間順序?qū)懗隹鬃訉W(xué)琴的四個(gè)階段：
（1）"一晃十天過(guò)去了"——孔子學(xué)會(huì)了曲譜；
�。�2）"過(guò)了幾天"——孔子掌握了彈奏的技巧；
�。�3）"又過(guò)了些時(shí)候"——孔子領(lǐng)會(huì)了音樂(lè)的精神，彈出了感情；
（4）"不知又過(guò)了多少天"——孔子從音樂(lè)中知道了作者。
2、朗讀課文，全班交流自己的`學(xué)習(xí)收獲。
�。�1）交流孔子學(xué)琴的四個(gè)階段的劃分結(jié)果。
�。�2）結(jié)合自己的音樂(lè)常識(shí)以及學(xué)習(xí)音樂(lè)的實(shí)踐思考：這四個(gè)階段的內(nèi)容、難度有什么不同？孔子依次達(dá)到的目的說(shuō)明了什么？從這四個(gè)階段中，你體會(huì)出什么？（第一階段是學(xué)會(huì)曲譜，第二階段掌握技巧，第三階段是彈出感情、感動(dòng)別人，第四階段是曲中識(shí)人。這四個(gè)階段難度越來(lái)越大，我們從中體會(huì)出孔子學(xué)而不厭、精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度。）
2、默讀課文，思考問(wèn)題：孔子是怎樣不斷追求，逐步達(dá)到理想的境界的？
3、邊讀書(shū)邊標(biāo)注，練習(xí)使用記錄符號(hào)，并且要把自己的體會(huì)用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)標(biāo)注在書(shū)上的空白處。可依次思考以下問(wèn)題：
�。�1）找出描寫(xiě)孔子學(xué)琴的句子。思考：從這些詞語(yǔ)中你理解了什么？體會(huì)了孔子什么優(yōu)秀品質(zhì)？
（2）找出孔子說(shuō)的話。思考：從這些詞語(yǔ)中你理解了什么？體會(huì)到孔子什么優(yōu)秀品質(zhì)？
（3）找出師襄看孔子彈琴時(shí)神情的變化以及對(duì)孔子琴藝的四次評(píng)價(jià)。思考：從這些詞語(yǔ)中你理解了什么？這些側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)了孔子是怎樣的人？
5、學(xué)生交流：孔子是怎樣彈琴的？你是從哪些詞句中知道的？從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)出什么？
6、師生交流。
在學(xué)生的交流中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出找到的詞語(yǔ)、句子，而且要說(shuō)出詞語(yǔ)、句子的意思，并且說(shuō)出從這些詞語(yǔ)或句子中體會(huì)到什么？
三、總結(jié)升華、拓展延伸。
讀孔子的名言，不理解的字查字典：
學(xué)而不厭，誨人不倦。
溫故而知新。
有朋友遠(yuǎn)方來(lái)，不亦說(shuō)乎？
四、質(zhì)疑、釋疑。
1、周文王何許人？
周文王姬昌是西周的奠定者。姓姬，名昌。姬昌是在其父季歷死后擔(dān)任周族首領(lǐng)的。他是一個(gè)很有作為的人，重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，關(guān)心民間疾苦，勤于政事，兢兢業(yè)業(yè)地治理國(guó)家。他以仁德為本，寬厚待人，保持質(zhì)樸的美德，深得人心。這樣，周族逐漸興盛起來(lái)。為了使自己更有實(shí)力，他重視人才，禮賢下士，一大批仁人志士前來(lái)投奔。其中最有名的就是姜尚，即姜子牙。姬昌在位時(shí)，商王朝還十分強(qiáng)大，所以，他在表面上仍臣服于商，但暗中加緊發(fā)展經(jīng)濟(jì)擴(kuò)充軍隊(duì)。紂王聽(tīng)了崇侯虎的告發(fā)，把他抓了起來(lái)，關(guān)在羑里。他鎮(zhèn)定自若，潛心研究八卦，創(chuàng)制了《周易》，后在臣子的營(yíng)救下，被釋放回到了周。這時(shí)，他的決心已下，一定要攻滅商朝，報(bào)仇雪恥。他整頓內(nèi)部，認(rèn)真做了準(zhǔn)備工作。為了擴(kuò)大政治影響，他不斷對(duì)外用兵。姬昌晚年時(shí)，已經(jīng)取得了當(dāng)時(shí)天下三分之二的土地，為攻滅商朝奠定了基礎(chǔ)。
周文王體恤百姓、胸懷博大、任人唯賢等品質(zhì)被后人頌揚(yáng)。
2、"爐火純青"的本意是道家煉丹時(shí)的火候，有什么故事或典故嗎？
老師講述《爐火純青》的成語(yǔ)故事。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
一、寫(xiě)生字詞，把字寫(xiě)正確、規(guī)范：
1、"抑"字容易寫(xiě)錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，右邊不要多一橫或多一點(diǎn)。比較"印"與"卬"的不同，要把字寫(xiě)正確。"抑"字要注意結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，左高右低，左窄右寬。
2、"倦""純""溢"這三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意搭配，左右兩邊的筆畫(huà)既有謙讓又有穿插，使字成為一體。"倦""溢"兩個(gè)字點(diǎn)畫(huà)比較多，要注意點(diǎn)的方向以及擺放的位置，努力把字寫(xiě)得左右勻稱、字形飽滿。
六、限時(shí)作業(yè)。
辨一辨，再組詞：
抑（）純（）倦（）溢（）浸（）譜（）
迎（）噸（）卷（）益（）侵（）普（）
孔子學(xué)琴
學(xué)會(huì)曲譜——→練習(xí)技巧——→領(lǐng)會(huì)內(nèi)容——→體會(huì)作者——→爐火純青
學(xué)弈文言文教案實(shí)用3
1、掌握文中重點(diǎn)生字、詞的解釋;
2、準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句子;
3、理解課文內(nèi)容;
4、完成拓展練習(xí)。
掌握文中重點(diǎn)生字、詞的解釋;準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句子。
�、耪w感知
這則故事寫(xiě)了王子猷對(duì)弟弟子敬獨(dú)特的悼念方式，表現(xiàn)了他對(duì)弟弟深厚的情誼
�、铺厥饩涫�
省略句：(子猷)擲(于)地云__ (子猷)語(yǔ)時(shí)了不悲___ 便徑入坐(于)靈床上
倒裝句：“何以都不聞消息”賓語(yǔ)前置，正常語(yǔ)序?yàn)椤耙院味疾宦勏ⅰ?/p>
�、枪沤癞惲x
何以都不聞消息(古義：總，竟_ 今義：全，完全)
語(yǔ)時(shí)了不悲(古義：完全_ 今義：常做語(yǔ)氣助詞)
因慟絕良久(古義：于是__ 今義：常表原因)
�、任恼陆Y(jié)構(gòu)：
選材精當(dāng)文章用兩個(gè)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物特征。本文主要表現(xiàn)的是子猷和子敬之間深厚的兄弟之情，從這個(gè)中心出發(fā)，選擇了兩個(gè)典型事例：一是兩人同時(shí)得病后，子敬先亡，子猷的悲痛之情郁積心中，無(wú)法發(fā)之于外;二是子猷奔喪時(shí)，睹琴思人，哀傷過(guò)度，不久去世。
構(gòu)思奇特，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔
子猷的反常行為表現(xiàn)內(nèi)心極度悲傷，前后形成強(qiáng)烈對(duì)比，全文寥寥數(shù)十字，卻把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)得波瀾起伏，人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。
㈠重點(diǎn)生字、詞義
1.給下列字注音。
猷:_____ 篤:___ 了不悲:_____ 輿:____ 慟:______
2.解釋文中重點(diǎn)的字詞。
俱:__________ _而:__________ _何以:__________ _索:________ _素:____________
徑:________ ___既:__________ _擲:__________ 慟:___________ 絕:_____________
3.用“/”畫(huà)出下列句子的停頓。
�、僖驊Q絕良久 _____②月余亦卒___ ③子敬素好琴_ ___④便徑入坐靈床上
⑤便索輿來(lái)奔喪_____ ⑥此已喪矣_________ _⑦何以都不聞消息__
�、娉？季渥�
4.下列加點(diǎn)字的解釋與“慟絕良久”中“絕”解釋相同的是(____ )
a.趕盡殺絕 b.悲痛欲絕 c.絕無(wú)此意 d.美妙絕倫
5.下列加點(diǎn)字的解釋與“慟絕良久”中“良”相同的是( )
a.除暴安良 b.用心良苦 c.消化不良 d.良莠不齊
6.翻譯下列句子
①何以都不聞消息_此已喪矣。
②便索輿來(lái)奔喪，都不哭。
�、垡驊Q絕良久。月余亦卒。
④子敬素好琴，便徑入坐靈床上。
7.說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“人琴俱亡”的含義。并說(shuō)出幾個(gè)出自《世說(shuō)新語(yǔ)》的成語(yǔ)
8.你能默寫(xiě)出最能表現(xiàn)子猷哀悼弟弟與自己生死相隔的悲嘆句嗎_
9.課文中哪些語(yǔ)句最能表達(dá)子猷于子敬的兄弟之情_(kāi)子猷“取子敬琴?gòu)棧壹炔徽{(diào)”,你認(rèn)為“不調(diào)”說(shuō)明了什么_
10.如何理解子猷的“了不悲”，“都不哭”_
11.找出文中子猷的語(yǔ)言并分析其表達(dá)作用_
12.子猷先“了不悲”“都不哭”，后又“慟絕良久”，這是為什么呢_ 請(qǐng)簡(jiǎn)答。(2
13.文中表現(xiàn)子猷一心掛系弟弟的三個(gè)動(dòng)詞__ _________、_____ ______、_______ ____。
14.《世說(shuō)新語(yǔ)》的作者善于以小見(jiàn)大，通過(guò)描寫(xiě)生活細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物的個(gè)性。試舉例分析《人琴俱亡》這篇文章是如何運(yùn)用細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)王子猷這個(gè)人物的獨(dú)特個(gè)性的。
15.課文寫(xiě)了子猷獨(dú)特的悼念方式，獨(dú)特在哪里_
五、課外對(duì)比
二.課外文言文閱讀
王子猷①居山陰②，夜大雪，眠覺(jué)，開(kāi)室命酌酒，四望皎然，因起彷徨-詠?zhàn)笏饥邸墩须[詩(shī)》。忽憶戴安道④，時(shí)戴在剡⑤，即便夜乘小船就之。經(jīng)宿方至，造門不前而返：人問(wèn)其故，王曰："吾本乘興而行，興盡而返，何必見(jiàn)戴_" (選自《世說(shuō)新語(yǔ)》)
【注釋】 ①王子猷：王徽之，字子猷，王羲之子。②山陰：舊縣名，在今浙江紹興市。
③左思：西晉文學(xué)家。所作《招隱詩(shī)》旨在歌詠隱士清高的生活。④戴安道：即戴逵，西晉人，博學(xué)多能，擅長(zhǎng)音樂(lè)、書(shū)畫(huà)和佛像雕刻，性高潔，終生隱居不仕。⑤剡(shàn)：剡縣，即今浙江嵊縣。
16.解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1)四望皎然 (_______ ) (2)即便夜乘小船就之 (_________ )
17.翻譯下面的文言句。
(1)經(jīng)宿方至，造門不前而返。
__________________________________________________________________________
(2)吾本乘興而行，興盡而返，何必見(jiàn)戴_
__________________________________________________________________________
18.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。
__________________________________________________________________________
19.從文中可以看出王子猷是一個(gè)什么樣的人_
____________________________________________________________________________
___
____ 陳章侯性誕僻①，好游于酒。人所致金錢隨手盡。尤喜為貧不得志人作畫(huà)，周其乏。凡貧士藉其生，數(shù)十百家。若豪貴有勢(shì)力者索之，雖千金不為搦②筆也。有一齷齪③顯者，誘之入舟，方將鑒定宋元人筆墨。舟既發(fā)，乃出絹強(qiáng)④之畫(huà)。章侯頭裸體⑤，謾罵不絕。顯者不聽(tīng)，遂欲自沉于水。顯者拂然，乃自先去。托他人代求之，終一筆不施。
(選自清·周亮工《讀畫(huà)錄》)
【注釋】①誕僻：怪僻。②搦(nuò)握。③齷齪：骯臟，引申為品行卑劣。④強(qiáng)：強(qiáng)迫。⑤頭裸體：不戴帽子。
20.下列句子中的“之”與“誘之入舟”的“之”用法相同的一項(xiàng)是(2分) (_____ )
a.輟耕之壟上 (《陳涉世家》)_________ b.余悲之 (《捕蛇者說(shuō)》)
c.覽物之情，得無(wú)異乎_ (《岳陽(yáng)樓記》)_____ d.何陋之有_ (《陋室銘》)
21.下面哪一個(gè)句子不是倒裝句(2分) (________ )
a.托他人代求之，終一筆不施。 (《讀畫(huà)錄》 )_ b.何以都不聞消息_ (《人琴俱亡》)
c.不足為外人道也! (《桃花源記》)______ d.公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。 (《曹劌論戰(zhàn)》)
22.把下面兩個(gè)句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 (4分)
(1)尤喜為貧不得志人作畫(huà)，周其乏。
______________________________________________ _______________________________
(2)顯者不聽(tīng)，遂欲自沉于水。
_____________________________________________________________________________
23.請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)陳章侯的品性。 (3分)
______________________________________________________________________________
文言文教案8
【教學(xué)目的】
�。薄⒗斫猓�
領(lǐng)會(huì)前人關(guān)于“志”、“力”、“物”三者關(guān)系看法的精神實(shí)質(zhì)，記住做學(xué)問(wèn)要“深思慎取”的告誡，學(xué)習(xí)他們不相信舊說(shuō)，有疑必察的精神和強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，反對(duì)主觀臆斷的態(tài)度。
２、積累：
⑴ 豐富學(xué)生有關(guān)文言文的誦讀知識(shí)，培養(yǎng)誦讀文言文的習(xí)慣。
⑵ 了解幾種文言句式，特別是賓語(yǔ)前置句。
�。场⑦\(yùn)用：
辨析幾種常見(jiàn)的修辭格。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
１、誦讀知識(shí)及誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
�。病⒗斫狻爸尽�、“力”、“物”三者關(guān)系，體會(huì)“深思慎取”的重要性。
３、作者略寫(xiě)仆碑、前洞，詳寫(xiě)后洞，與全文主旨的關(guān)系。
４、掌握“觀”、“名”、“文”、“求”等詞的'意義和用法；了解“其”的不同用法。
【知識(shí)點(diǎn)】
�。薄⒆x準(zhǔn)難字字音，掌握異讀的三個(gè)類別。
�。病⒆x準(zhǔn)文言句子，不要讀破句。
�。场⒘私馕难蕴撛~在表達(dá)語(yǔ)氣、傳達(dá)感情上的作用。
【教學(xué)方法】
串講法、誦讀法、多媒體。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、解題
１、本文體裁：游記散文。
�。病⑷膬�(nèi)容：通過(guò)游山，闡發(fā)兩點(diǎn)感想。
二、范讀全文，自讀
三、逐段辨析有關(guān)文言實(shí)詞、虛詞和句式
�。▽�(duì)照譯文，辨析疑難）
�。�、第一段：
�、� 讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)的字音：浮圖、廬冢、漫、華、謬等。
⑵ 譯句：距洞百余步，有碑仆道，其文漫滅，獨(dú)其為文猶可識(shí)，曰“花山”。
⑶ 分析“其”字的用法。
⑷ 找出名詞用作動(dòng)詞的例句。
２、第二段：
⑴ 找出名詞作狀語(yǔ)的例子：側(cè)出。
⑵ 找出形容詞作動(dòng)詞的例子：窮、明。
⑶ 解詞：曠、擁、怠、加、咎、極等。
�、� 不要讀破句：“而余亦悔之……之樂(lè)也�！�
�。�、第三段：
�、� 辨析：“焉”、“而”、“也”等虛詞用法。
�、� 解詞：觀、得、非常、至于等。
⑶ 讀準(zhǔn)音：“相之”。
�、� 口譯本段。
４、第四段：
⑴ 標(biāo)出下列句子的語(yǔ)中停頓處：“后世”句。
⑵ 悲夫（fú）
�。怠⒌谖宥危�
�、� 找出假借字。
�、� 找出判斷句、省略句。
四、作業(yè)
背誦全文。
第二課時(shí)
一、分段討論問(wèn)題
�。薄⒌谝蛔匀欢斡浟耸裁�？有什么特點(diǎn)？
提示：
記所游山名，交待“褒禪”山名之由來(lái)，介紹華山洞的位置及命名原因，考證“華山”原名叫“花山”。
作者記游時(shí)，并不沉醉于山水之中，而重在考察事物的原委，正是為下文“謬其傳”埋下伏筆，已有“慎取”之意。
２、第二段記敘游華山洞的經(jīng)過(guò)，哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)？為什么這樣處理材料？
提示：
寫(xiě)游前洞，惜墨如金，一筆帶過(guò)；寫(xiě)游后洞，潑墨如水，詳加介紹。
這樣剪裁，是為下文議論鋪設(shè)事實(shí)依據(jù)。
�。场⒌谌巫髡邔�(xiě)游山的心得體會(huì)。他闡述的主要內(nèi)容是什么？請(qǐng)指出具體例句。
提示：
闡述了宏偉的目標(biāo)與不可少的主客觀條件之間的聯(lián)系。
“故非有志者不能至也”，突出了“志”的重要�！叭涣Σ蛔阏撸嗖荒苤痢�，說(shuō)明“力”的重要�！爸劣谟陌祷杌蠖鵁o(wú)物以相之，亦不能至也”，說(shuō)明“物”的重要�！叭涣ψ阋灾粒谌藶榭勺I，而在己為有悔”，從反面強(qiáng)調(diào)“盡吾志”的重要�！氨M吾志也而不能至者，可以無(wú)悔矣，其孰能譏之乎？”則從正面再次強(qiáng)調(diào)了“盡吾志”的重要。
�。�、第四段，作者寫(xiě)了第二點(diǎn)心得體會(huì)。哪句話能表明作者的觀點(diǎn)？
提示：“此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。”
�。怠⒈疚挠洈⒉糠趾妥h論部分結(jié)合得自然。其中有些語(yǔ)句起到了聯(lián)系和照應(yīng)作用，請(qǐng)分別找出來(lái)。
�。ɡ渎裕�
�。丁⒈疚哪┮欢螌�(xiě)了什么？有何作用？
提示：記同游之人和時(shí)間。既照應(yīng)前文，又對(duì)“余與四人擁火以入”補(bǔ)敘。這種寫(xiě)法，可使行文簡(jiǎn)潔緊湊。
二、讀全文，師指點(diǎn)
三、完成思考與練習(xí)
文言文教案9
一、三維目標(biāo)
1．通過(guò)誦讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生更深切體會(huì)作品的情感
2．通過(guò)揣摩詞的語(yǔ)言，體會(huì)詞的意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．朗讀指導(dǎo)
2．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)意境，培養(yǎng)想象力
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者的感情變化
四、教學(xué)設(shè)想
1．本篇屬于選修的詩(shī)歌部分，這一部分自主賞析作品四篇，兩首詩(shī)、兩首詞對(duì)于詩(shī)的賞析，課本作了賞析示例，而詞的賞析示例沒(méi)有，因此選擇這首講讀，為學(xué)生鑒賞詞作一個(gè)示例詩(shī)詞鑒賞歷來(lái)強(qiáng)調(diào)一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，這就是要深入吟詠和誦讀，在教學(xué)中一定要抓住誦讀，讓學(xué)生在這一方法體會(huì)詩(shī)中的節(jié)奏，體味詩(shī)歌的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的文旨和意味
2．在比較中學(xué)習(xí)也是一個(gè)重要的方法，它有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并擴(kuò)大知識(shí)面因此，教學(xué)中選擇了同樣寫(xiě)鄉(xiāng)思的范仲淹的《蘇幕遮》進(jìn)行比較，加深對(duì)本詞情感的把握
3．對(duì)于周邦彥，學(xué)生在這以前未接觸過(guò)，文學(xué)文體常識(shí)在講解過(guò)程中作簡(jiǎn)要補(bǔ)充
五、過(guò)程與方法
1．合作學(xué)習(xí)，把握詞的內(nèi)容，揣摩詞中的意象，體會(huì)意境
2．探究與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味，賞析詞的語(yǔ)言，探究詞是如何做到內(nèi)容與藝術(shù)形式的高度統(tǒng)一
3．吟誦，“情動(dòng)于中而形于言”，有什么樣的感情，就有什么樣的語(yǔ)言節(jié)奏和音韻，通過(guò)誦讀“進(jìn)入角色”，深切體會(huì)詞中的情感
六、課時(shí)安排
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
余光中的《鄉(xiāng)愁》
思鄉(xiāng)，自古以來(lái)一直是詩(shī)歌表現(xiàn)的主題之一尤其是在交通、通訊極不發(fā)達(dá)的古代，一旦離鄉(xiāng)，前路漫漫，何日是歸年；關(guān)山重重，鄉(xiāng)書(shū)誰(shuí)人傳遞？于是，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)異地的詩(shī)人，常常不禁悲從中來(lái)，美麗而憂傷的詩(shī)句便汩汩而出，成為了千百年來(lái)膾炙人口的詩(shī)篇今天，就讓我們一起走進(jìn)繼柳永之后“婉約派”的集大成者周邦彥的思鄉(xiāng)情中，看他是如何表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的（板書(shū)課題）
二、合作探究
（一）誦讀 初步感知
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課下注解自由朗讀五分鐘，盡量能背誦下來(lái)（老師提示朗讀要求）
點(diǎn)撥：詩(shī)是“直覺(jué)”的藝術(shù)，因此“朗讀”是詩(shī)歌審美的第一要義朗讀不是機(jī)械的讀，而是要美讀，也就是體會(huì)詩(shī)人情感，要讀出感情，要讀出輕重緩急，讀得抑揚(yáng)頓挫，有聲有色
a、 注意句內(nèi)節(jié)拍，聯(lián)末韻腳；
b、 詞大多是參差不齊的長(zhǎng)短句組成，緩急要處理好；
c、揣摩作品中詞句聲音上的情感色彩和作者情緒的變化，在緩急、曲直的語(yǔ)調(diào)中，融入自己的情感，以情帶聲，因聲求氣，聲情并茂
（二）細(xì)讀 理解內(nèi)容
讓學(xué)生分組討論下面問(wèn)題：詞人選取了哪些意象？描繪成了幾幅圖畫(huà)？你認(rèn)為哪些字詞寫(xiě)得好？你喜歡哪些詞句？
然后請(qǐng)學(xué)生自由作答，老師稍加點(diǎn)撥
意象：沉香、鳥(niǎo)雀、荷、初陽(yáng)
圖畫(huà)：燎香消暑、鳥(niǎo)雀呼晴、風(fēng)荷搖曳
�。B(niǎo)兒們一大早就已在屋檐下探頭探腦，互相交談；嘰嘰喳喳，清脆的鳥(niǎo)叫聲相互轉(zhuǎn)告著天氣轉(zhuǎn)晴的消息
雨后初晴的早晨，明麗的陽(yáng)光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動(dòng)，一顆顆晶瑩剔透，在陽(yáng)光的照射下慢慢被曬干，放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經(jīng)過(guò)雨水的洗滌又那么清新潤(rùn)澤，一片一片在微風(fēng)中亭亭玉立）
煉字：“呼”字表現(xiàn)出小鳥(niǎo)歡快的呼聲和活潑靈動(dòng)的神態(tài)，“窺”字把鳥(niǎo)兒們東張西望的神態(tài)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)“一一”把荷葉在水面上錯(cuò)落有致、疏密相間、高低起伏的層次感刻畫(huà)得惟妙惟肖，簡(jiǎn)單一個(gè)“風(fēng)”字，把微風(fēng)吹過(guò)荷塘，荷葉隨風(fēng)輕輕搖動(dòng)的姿態(tài)不動(dòng)聲色地勾勒出來(lái)了，“舉”字，把荷莖修長(zhǎng)挺拔、英姿颯爽的精神表現(xiàn)得淋漓盡致還有“遙”“久”“夢(mèng)”等
（三）美讀 體會(huì)情感
1、全詞體現(xiàn)了詞人怎樣的情感？
明確：羈旅之苦、思鄉(xiāng)之愁
觸景生情詩(shī)人們魂?duì)繅?mèng)繞的`思鄉(xiāng)之情，往往因遇到某種機(jī)緣而奔涌而出逆旅夜雨、明月高懸、夕陽(yáng)西下、塞外蘆笛等等，都會(huì)牽動(dòng)詩(shī)人對(duì)故土的思念，詩(shī)人往往因之而揮灑自己的詩(shī)情這首詞中，觸發(fā)詞人思鄉(xiāng)之愁的是哪幅圖畫(huà)？
明確:第3幅 風(fēng)荷（提示周邦彥的家鄉(xiāng)在錢塘）
這3幅圖畫(huà)分別表現(xiàn)了詞人怎樣的感情?
明確：沉悶 歡快 欣喜
由此得出上片的朗讀技巧：上片寫(xiě)景的整體格調(diào)是活潑的，誦讀時(shí)要有一種歡快之感，同時(shí)又要讀出詞人情感的變化“燎沉香，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語(yǔ)速稍慢“鳥(niǎo)雀呼晴，侵曉窺言語(yǔ)”轉(zhuǎn)為歡快，聲音清脆，節(jié)奏加快，情緒飽滿“葉上初陽(yáng)”三句，詞人已置身室外，視野開(kāi)闊，境界清遠(yuǎn)，誦讀時(shí)語(yǔ)勢(shì)要連貫，中音中速，“風(fēng)荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺(jué)
下片抒懷鄉(xiāng)之情，格調(diào)輕柔，如夢(mèng)似幻“故鄉(xiāng)遙”四句要放慢語(yǔ)速，以喃喃自語(yǔ)的感覺(jué)誦讀出來(lái)“五月漁郎相憶否？”三句寫(xiě)詞人夢(mèng)回故鄉(xiāng)，要充滿深情，突出夢(mèng)幻的感覺(jué)
2、根據(jù)朗讀指導(dǎo)，學(xué)生自己美讀
3、聽(tīng)朗讀錄音，指出不足
三、延伸拓展
《蘇幕遮》是一首將思鄉(xiāng)情緒和荷花的風(fēng)姿融合在一起的佳作，在藝術(shù)上達(dá)到了爐火純青的高度，不愧為詞中精品雖寫(xiě)久居汴京與消夏思?xì)w的情思，但卻以描繪荷花的風(fēng)神而著稱于世語(yǔ)言樸素生動(dòng)，創(chuàng)造形象優(yōu)美整首詞無(wú)一句用典，主要用從生活中提煉出的詞語(yǔ)，準(zhǔn)確而又生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花的神韻
接下來(lái)，我們一起來(lái)看看范仲淹所寫(xiě)的《蘇幕遮》，看看與周邦彥的有何異同，我們又該怎樣去品讀
蘇幕遮
范仲淹
碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外
黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢(mèng)留人睡明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚
四、作業(yè)：背誦《蘇幕遮》
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
蘇 上片：寫(xiě)景 （風(fēng)荷）
幕 見(jiàn)景生情
遮 下片：抒情 (思鄉(xiāng))
文言文教案10
[教材簡(jiǎn)析]
《兩小兒辯日》是人教版教材第十一冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)：一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此各執(zhí)一詞爭(zhēng)執(zhí)不下。就連象孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事滲透了要勇于探索、大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，也說(shuō)明了學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)實(shí)事求是的道理。
文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。
2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
課件，課文動(dòng)畫(huà)朗讀，課文內(nèi)容，重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子及其意思。
[課時(shí)劃分]
兩課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、激趣導(dǎo)入
1、 激起學(xué)生辯論：
教師：同學(xué)們，你們猜猜老師今年多少歲？要說(shuō)出自己的理由。 學(xué)生：自由發(fā)表意見(jiàn)，并說(shuō)出理由。 2、 導(dǎo)入：
教師：大家剛才辯論得真激烈，不過(guò)答案老師會(huì)在下課時(shí)告訴大家，而且要看同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)。今天，我們也要學(xué)習(xí)一篇與辯論有關(guān)的文章-----《兩小兒辯日》。（教師板書(shū)題目，學(xué)生讀題。）
二、質(zhì)疑：
從課題中你已經(jīng)知道了什么？你還想知道什么？
三、過(guò)渡：
教師：那就讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)那場(chǎng)兩千多年前的辯論，相信聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子一定會(huì)找到滿意的答案的。良好的開(kāi)端是成功的一半。此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)看似不經(jīng)意的話題，激起了學(xué)生的辯論，自然引入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、初讀課文。
1、 教師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通讀順。 學(xué)生：自由讀課文。
2、 讀了課文后，文中除了寫(xiě)了兩個(gè)小孩，還有誰(shuí)？（教師板書(shū)：一兒、一兒、孔子）
3、 以前你對(duì)孔子有哪些了解，能給大家一起分享一下嗎？（學(xué)生交流收集到的資料�？梢允强鬃由健⒀哉摰�。）
4、 教師展示自己收集的資料。
5、 教師：剛才同學(xué)們第一次讀課文，讀的時(shí)候有什么困難嗎？ 學(xué)生：說(shuō)說(shuō)朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。）
6、 教師：大家在學(xué)習(xí)中能善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，很好。老師給大家?guī)?lái)了一段課文朗讀，大家想不想聽(tīng)。（課件：動(dòng)畫(huà)情景，課文朗讀）
教師：大家認(rèn)真聽(tīng)朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認(rèn)為必要的，還可以在書(shū)上作上記號(hào)。
學(xué)生：聽(tīng)朗讀，作記號(hào)。
7、教師：有收獲嗎？ 學(xué)生：交流在朗讀上的收獲。（如某些地方的停頓、斷句、某個(gè)字的讀音，語(yǔ)氣等。）
8、教師對(duì)個(gè)別難的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。
課件出示：
孔子?xùn)|游，見(jiàn) 兩小兒 辯斗，問(wèn)其故。
一兒曰：“我以 日始出時(shí) 去人近，而 日中時(shí) 遠(yuǎn)也�！币粌阂� 日初出遠(yuǎn)，而 日中時(shí) 近也。
一兒曰：“日初出 大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為 遠(yuǎn)者小 而 近者大乎？”
一兒曰：“日初出 滄滄涼涼，及其日中 如探湯，此不為 近者熱 而 遠(yuǎn)者涼乎？”
孔子不能決）也。兩小兒笑曰：“孰 為汝 多知乎？”
強(qiáng)調(diào)：知=智 讀音 zhì
8、教師：讓我們學(xué)著課件里那樣在同桌那里讀一讀。認(rèn)為讀得好的，就給他在書(shū)上畫(huà)一棵五角星。
學(xué)生：同桌互相讀，評(píng)價(jià)、畫(huà)五角星。
9、 教師：有多少人得到了五角星？（看學(xué)生舉手人數(shù)）看來(lái)效果不錯(cuò)。
教師：一起讀給老師聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生一齊讀課文。）
文言文教學(xué)中朗讀是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中我沒(méi)有回避這個(gè)難點(diǎn)，而是直面這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生自己說(shuō)出困難，其實(shí)也就抓住了朗讀的基本要領(lǐng)和方法。再讓學(xué)生在美妙的動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)中欣賞范讀，不但對(duì)朗讀指導(dǎo)有水到渠成的作用，更是讓學(xué)生感受到了文言文的美，激發(fā)了學(xué)生的興趣。最后通過(guò)畫(huà)五角星的辦法，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)好文言文的信心。
二、深入理解：
1、 教師：
大家再次用喜歡的方式讀課文，結(jié)合課后注釋，看看自己能理解哪些句子的意思？
學(xué)生：讀文，結(jié)合注釋，理解意思。
2、 交流：
說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)知道了哪些句子的意思。
（學(xué)生回答時(shí)，教師利用課件出示相關(guān)的句子和意思。并相機(jī)強(qiáng)調(diào)個(gè)別重點(diǎn)詞句的意思。
�。�1）辯斗：辯論，爭(zhēng)論。
�。�2）故：原因，緣故。
（3）以：以為，認(rèn)為。
�。�4）去：離。
�。�5）日中：中午。
�。�6）車蓋：古時(shí)車上的.篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。
�。�7）及：到了。
�。�8）則：就。
�。�9）盂：一種裝酒食的敞口器具。
�。�10）為：是。
�。�11）滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。
（12）探湯：把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。
（13）決：裁決，判斷。
（14）孰：誰(shuí)，哪個(gè)。
�。�15）汝：你。
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也�！�
一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛升起的時(shí)候距離人近，而到正午的時(shí)候距離人遠(yuǎn)�！�
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候感覺(jué)很清涼，到了中午的時(shí)候感覺(jué)就像把手放進(jìn)熱水里一樣燙，這不是近的熱而遠(yuǎn)的涼嗎？”孰為汝多知乎，誰(shuí)說(shuō)你富有智慧啊?
3、 總結(jié)方法：你們是怎么理解到這些句子的意思的？
學(xué)生：交流方法。（如結(jié)合課后注釋，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系已有知識(shí)、多讀等。）
4、 還有不理解的句子嗎？誰(shuí)來(lái)幫幫他？（讓學(xué)生知識(shí)資源互補(bǔ)。） （學(xué)生回答時(shí)，教師課件出示相關(guān)句子的意思。）
5、 教師：出示課件：出示詞語(yǔ)、句子，讓學(xué)生搶答重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的意思。
6、 教師：誰(shuí)能在用自己的話講講這個(gè)故事。（用學(xué)生喜歡的講故事的方式鞏固句子意思）
學(xué)生：先同桌互相講，再抽學(xué)生在班上講。
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，根據(jù)注釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事。所以教學(xué)中重在進(jìn)行方法總結(jié)和指導(dǎo)，并采用說(shuō)一說(shuō)，幫一幫，講一講等多種形式加以了鞏固。
三、品讀課文。
1、 教師：過(guò)渡：剛才這位同學(xué)故事講得很生動(dòng)。而這么生動(dòng)的故事。我們的古人用簡(jiǎn)短精悍的語(yǔ)言表現(xiàn)得淋漓盡致�？梢�(jiàn)我們中國(guó)的古文是多么的富有魅力。
2、 教師：在你的印象中，古人是怎樣讀課文的呢？（搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫）大家也想象古人那樣把課文味道讀出來(lái)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。（抽生讀）
3、 評(píng)價(jià)：教師：他像嗎？哪些地方像？哪里還不像，味道還不夠？你 認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？（請(qǐng)點(diǎn)評(píng)的學(xué)生讀一讀，老師還可以適當(dāng)點(diǎn)撥）。
4、 教師：誰(shuí)還愿意讀一讀》（抽學(xué)生讀，觀察學(xué)生表情，信心足不足。）教師：老師再幫幫你，給你配上音樂(lè)。（學(xué)生配樂(lè)朗讀）
5、 教師：美嗎？讓我們大家一起像他那樣讀一讀。學(xué)生：全班配樂(lè)齊讀。
在理解了意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿古人讀書(shū)的樣子讀，并配上音樂(lè)。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，仿佛把學(xué)生帶入了中國(guó)幾千年的燦爛的文化中，更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的喜愛(ài)和對(duì)文言文的興趣。
四、升華拓展。
1、教師：在這場(chǎng)兩千多年前的辯論中，兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)是什么？理由呢？學(xué)生：根據(jù)課文內(nèi)容回答。（教師相機(jī)完成板書(shū)）
2、教師：孔子面對(duì)兩個(gè)小孩的提問(wèn)，是怎么做的呢？（不能決也）孔子那么知識(shí)淵博的人，面對(duì)兩個(gè)小孩的提問(wèn)，他不知道就說(shuō)不知道，可見(jiàn)孔子是個(gè)什么樣的人，？（實(shí)事求是）（教師板書(shū)）
3、文中的人物，你最喜歡誰(shuí)？為什么？（教師相機(jī)板書(shū)：勇于探索）
4、學(xué)了這一課，你有什么收獲？（可以是文言文的特點(diǎn)�？梢允亲x書(shū)方法，也可以是人物品質(zhì)給自己的啟示等）。
5、教師：對(duì)呀，我們不但要像兩個(gè)小孩那樣在知識(shí)的海洋里勇于探索，還要像孔子那樣實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知，是知也。知識(shí)是無(wú)止境的，兩千多年前孔子無(wú)法回答兩個(gè)小孩的問(wèn)題，可現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了，我們能解決這個(gè)問(wèn)題了。那么兩個(gè)小孩誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，為什么？
下節(jié)課再來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，希望大家課后積極收集有關(guān)資料。
五、作業(yè)：
把故事講給父母聽(tīng)。
六、下課時(shí)，老師向?qū)W生揭曉自己的真實(shí)年齡。
次環(huán)節(jié)一定不能忘記，這既體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生，守信，也讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成功的喜悅。
文言文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解文言文翻譯常見(jiàn)誤區(qū)
2、學(xué)習(xí)文言文翻譯要求和翻譯方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、2
教學(xué)時(shí)數(shù)：2
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入能理解并翻譯淺易的文言文中的句子。
這是文言文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本要求，也是我們必須掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。盡管我們平時(shí)很重視文言文翻譯的訓(xùn)練，但同學(xué)們翻譯的實(shí)際情況卻不盡如人意，與“信、達(dá)、雅”的標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)照尚有很大差距。從句意理解上看，或者整個(gè)句子理解錯(cuò)誤，或者個(gè)別詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)有誤，都不同程度地影響整篇旨意的準(zhǔn)確把握。從翻譯方法上看，許多學(xué)生不能堅(jiān)持以直譯為主、意譯為輔的原則，致使譯文只反映原文大意卻破壞了原文的語(yǔ)言風(fēng)格。文言文翻譯如何實(shí)現(xiàn)“信、達(dá)、雅”的目標(biāo)？除了一些常用的基本方法之外，還有哪些行之有效的方法？是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的'主要內(nèi)容。
二、考點(diǎn)闡釋理解并翻譯文中的句子。
首先，注意以下幾點(diǎn)：
�、僭谌闹欣斫饩渥�。要整體把握全文，注意作者的基本觀點(diǎn)和情感傾向，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇。
�、诔浞掷梦难晕闹械呐疟染洹�(duì)偶句、并列結(jié)構(gòu)來(lái)理解句意。
③對(duì)復(fù)雜的不好理解的句子，最好做點(diǎn)句子成分分析，先抓主干，再理枝葉；或抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，分析句與句之間的關(guān)系。
④調(diào)動(dòng)已有的教材知識(shí)，進(jìn)行比較推斷，幫助理解。
★文言文翻譯要求：信、達(dá)、雅
1． “信”是指譯文的準(zhǔn)確無(wú)誤。就是要使譯文忠于原文，如實(shí)地、恰當(dāng)?shù)赜矛F(xiàn)代漢語(yǔ)把原文翻譯出來(lái)。即譯文不歪曲、不遺漏、不增譯。
2.“達(dá)”是指譯文的通順暢達(dá)。就是要使譯文符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法及用語(yǔ)習(xí)慣，字通句暢，沒(méi)有語(yǔ)病。
3.“雅”是指譯文的優(yōu)美自然。就是要使譯文生動(dòng)、優(yōu)美
★文言文翻譯的原則:在文言文翻譯中，必須遵循“字字有著落，直、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則。在具體翻譯時(shí)，對(duì)文言文句子中的每個(gè)字詞，只要它有一定的實(shí)在意義，都必須字字落實(shí)，對(duì)號(hào)入座。要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對(duì)換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語(yǔ)意不暢達(dá)，還應(yīng)該用意譯作為輔助方法，使句意盡量達(dá)到暢達(dá)、完美。
三、翻譯常見(jiàn)誤區(qū)
錯(cuò)譯。主要表現(xiàn)在實(shí)詞、虛詞和句式的運(yùn)用方面。
譯錯(cuò)詞義�；煜龑�(shí)詞的古今意義和詞類活用規(guī)律，忽視多義詞的義項(xiàng)選擇，不熟悉詞的通假現(xiàn)象，缺乏古代文化常識(shí)，都會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)譯實(shí)詞。例如：沛公軍霸上 譯成：沛公劉邦的軍隊(duì)在霸上
文言文教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)“援俱弗”三個(gè)生字，能聯(lián)系上下文，理解善之的意思。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、三能根據(jù)注釋疏通文意，讀出故事內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì)寫(xiě)“援俱弗”三個(gè)生字，能聯(lián)系上下文，理解善之的意思。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，琴棋書(shū)畫(huà)，中國(guó)古代四大藝術(shù)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中的棋指的不是象棋，而是黑白世界的圍棋，圍棋更是智慧的延伸，是一種生活的態(tài)度，有誰(shuí)知道圍棋在古代稱作什么（弈），關(guān)注“弈”的寫(xiě)法今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與圍棋有關(guān)的文言文，題目是《學(xué)弈》，學(xué)弈即學(xué)下棋，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道什么呢。哦，是誰(shuí)教的誰(shuí)在學(xué)怎么學(xué)學(xué)的結(jié)果如何讓我們一同走進(jìn)這則文言文去探究吧。
3、本文的作者是誰(shuí)呢孟子。說(shuō)說(shuō)你對(duì)孟子的了解。
二、導(dǎo)學(xué)1、任務(wù)一：依韻讀文感知大意學(xué)習(xí)提示：孟子寫(xiě)的文言文，一定很深?yuàn)W，讀起來(lái)一定很吃力，先看注釋，再讀課文，邊讀邊對(duì)照注釋，想想這些字詞句的意思，知道意思了，可能讀起來(lái)就順溜了。
生讀文師：讀古文講究斷句，原來(lái)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，我們的課文為了讓大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)，讀課文時(shí)有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方需要拖個(gè)長(zhǎng)音，這樣讀你自己比較好理解，聽(tīng)的`人也容易聽(tīng)懂，大家拿出筆聽(tīng)我讀一遍，注意畫(huà)出停頓來(lái)。
師范讀。
指名讀。
學(xué)習(xí)生字“援俱弗”。
簡(jiǎn)要概括這篇文言文講了一個(gè)什么故事：一秋教兩個(gè)人下圍棋，兩個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)的結(jié)果也不一樣2、任務(wù)二：揣摩詞句感悟文意過(guò)渡：我們現(xiàn)在都知道是一秋教兩個(gè)人下棋，你是從文中哪句話得知的A使弈秋誨二人弈。
“誨”的意思是教、教導(dǎo)。讓一秋教兩個(gè)人下棋。
過(guò)渡：弈秋，何許人也B弈秋，通國(guó)之善弈者也。
“通國(guó)”是全國(guó)的意思。
何為“善弈者”（善于象棋的人，指會(huì)下棋的人）。
誰(shuí)為善弈者弈秋。那弈秋厲害到什么程度從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)呢看來(lái)，弈秋是全國(guó)最會(huì)下圍棋的人。
佩服之余，就來(lái)夸夸他吧，弈秋，何許人也同學(xué)們，我們用這種句式夸一夸我們的數(shù)學(xué)老師吧。李老師，通校之善教者也。
過(guò)渡：俗話說(shuō)，名師出高徒，弈秋是否教出了兩個(gè)棋藝高超的學(xué)生呢他們兩個(gè)學(xué)醫(yī)的結(jié)果怎樣從哪里看出來(lái)。
C雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
弗若，是不如的意思。
到底誰(shuí)比不上誰(shuí)呢第二個(gè)人比不上第一個(gè)人。
注意句中兩個(gè)“之“”分別指的都是第一個(gè)人，即專心致志的那個(gè)人。
過(guò)渡：同拜一人為師，為什么結(jié)果截然不同這不由得讓人產(chǎn)生疑問(wèn)。
D為是其智弗若與曰，非然也。
不是這樣的，那又是什么原因呢我們來(lái)看看他們倆是怎么學(xué)的。
E其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。
請(qǐng)同學(xué)們看插圖，觀察專心致志的那個(gè)人。
小鳥(niǎo)唱著婉轉(zhuǎn)的歌兒從枝頭飛過(guò)，他聽(tīng)到了嗎因?yàn)樗麑Ｐ闹轮荆┺那镏疄槁?tīng)；
小河嘩啦啦流流過(guò)，他聽(tīng)到了嗎因?yàn)椤?dāng)蜂蝶在花叢中飛舞，他看到了嗎因?yàn)椤橇硪粋�(gè)人是怎么學(xué)的呢一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
第二個(gè)人一門心思想著射鳥(niǎo)，這種一心是不是專心，是他學(xué)弈時(shí)三心二意。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū)，回答老師的問(wèn)題。
弈秋，何許人也使秋干什么二人怎么學(xué)結(jié)果如何誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這則古文的內(nèi)容。
同學(xué)們，剛才啊，我們學(xué)習(xí)了《孟子。告子上》中的一篇文言文，那么現(xiàn)在我們來(lái)回顧剛才學(xué)古文的方法，那就是多朗讀，看注釋，懂句意，釋原文，明道理。
三、導(dǎo)結(jié)
1、從這則文言文中，你有何收獲呢（學(xué)習(xí)知識(shí)，就要專心致志。）
2、生活中有這樣的事嗎其實(shí)學(xué)弈就是學(xué)做人，棋如人生，離不開(kāi)黑白分明的理性與均衡，只要我們走的每一步人生之棋都是認(rèn)真的，專心致志的，我們就是永遠(yuǎn)的勝利者。
3、檢測(cè)題目：聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)字的意思。
通過(guò)之善弈者也。
思援弓繳而射之。
雖與之俱學(xué)，弗若之矣四、課后作業(yè)1、背誦《學(xué)弈》這篇古文。
2、收集有關(guān)孟子的名言警句。
教學(xué)反思《學(xué)弈》是一篇文言文，學(xué)生對(duì)文言文接觸的比較少，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，為將來(lái)的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
首先，對(duì)于文言文，怎樣指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順很重要。因此，我先讓學(xué)生自由讀課文，做到把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。學(xué)生讀完后我范讀，在這一環(huán)節(jié)上，教師的范讀是建立在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，在處理整個(gè)“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我以學(xué)生的自讀，教師的范讀，指名朗讀，把讀的環(huán)節(jié)落到實(shí)處。
其次，學(xué)習(xí)文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在讀通讀懂課文后，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇短小精悍的寓言故事中所蘊(yùn)含的警示世人的道理。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生先了解故事中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致，然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因，從而使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵原因，使“明理”這個(gè)環(huán)節(jié)水到渠成，避免了教師煩瑣的分析講解。這堂直播課的教學(xué)，學(xué)生參與面窄，教師講得多，我還應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談?wù)劊由羁痰孛靼走@個(gè)故事所蘊(yùn)涵的教育意義，也許效果就不一樣了。
文言文教案13
【教學(xué)分析】
1.教材特點(diǎn)
《文言文兩則》是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一組課文中的第一篇，包括《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。
《學(xué)弈》節(jié)選自《孟子·告子上》第九篇。因?yàn)橛腥斯铸R王不明智而孟子不曾輔佐，孟子則用“一曝十寒”和“學(xué)弈”比喻說(shuō)理，為自己辯解。課文先寫(xiě)弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，接著寫(xiě)弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫(xiě)這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過(guò)這件事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理。
《兩小兒辯日》選自《列子·湯問(wèn)》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決，被兩個(gè)小孩笑話。事中見(jiàn)理，表現(xiàn)了古人為認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、實(shí)事求是的精神，以及“學(xué)無(wú)止境”的道理。
2.人文價(jià)值
激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣；體會(huì)學(xué)習(xí)必須專心致志、學(xué)無(wú)止境的道理；感受古人為認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、實(shí)事求是的精神。
3.語(yǔ)文要素
能對(duì)照注釋，了解故事內(nèi)容；熟讀成誦，積累語(yǔ)言；初步感受《孟子》善用比喻說(shuō)理的語(yǔ)言特色；初步感受《列子》事中見(jiàn)理、反義詞豐富的語(yǔ)言特色。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 能對(duì)照注釋，了解故事內(nèi)容，體會(huì)學(xué)習(xí)必須專心致志、學(xué)無(wú)止境的道理，感受古人大膽質(zhì)疑、實(shí)事求是的精神。
2.初步感受《孟子》善用比喻說(shuō)理、成語(yǔ)豐富的語(yǔ)言特色及《列子》事中見(jiàn)理、反義詞豐富的語(yǔ)言特色。
3.激發(fā)閱讀文言文的興趣，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。
【設(shè)置說(shuō)明：全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師就小學(xué)文言文教學(xué)如是說(shuō)“小學(xué)階段的文言文教學(xué)旨在體現(xiàn)小學(xué)與初中的銜接，主要是讓學(xué)生見(jiàn)一見(jiàn)，感受一下，以至于到了初中不感到陌生�！北菊n是小學(xué)階段最后兩篇文言文�；诖�，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置立足學(xué)情、教材，以兩則文言文為載體，從閱讀方法、感悟道理、感受語(yǔ)言特色、積累語(yǔ)言等方面著手，期待能幫助學(xué)生繼續(xù)了解古代燦爛文化，提高學(xué)習(xí)文言文的興趣�！�
【教學(xué)重點(diǎn)】
能對(duì)照注釋，了解故事內(nèi)容，熟讀成誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步感受《孟子》、《列子》的語(yǔ)言特色。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)活動(dòng)安排】
第一課時(shí)
一、游戲引入，引發(fā)期待。
1.游戲：成語(yǔ)對(duì)對(duì)碰。
2.發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的秘密--從三個(gè)字到九個(gè)字，都出自《孟子》，成語(yǔ)豐富。
3.板書(shū)課題《學(xué)弈》，借助注釋理解“弈”、“學(xué)弈”。
4.交流搜集的資料，包括孟子、《孟子》、《孟子·告子》、告子等。
【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)應(yīng)“利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。通過(guò)“成語(yǔ)”激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)，將其與《孟子》篇章的學(xué)習(xí)建立起關(guān)聯(lián)，使新信息變得更容易理解和吸收，這就是閱讀期待�！�
二、初讀古文，整體感知。
1.學(xué)生提建議，教師范讀。
根據(jù)學(xué)生建議，梳理讀文言文要注意的：一讀速要慢；二讀準(zhǔn)字音；三停頓恰當(dāng)。
2.學(xué)生自由讀，做到以上三點(diǎn)。
3.檢查句子朗讀。
（1）“使弈秋誨二人弈�！毙〗M輪讀。
�。�2）“思援弓繳而射之。”指名讀，了解“繳”的讀音及意思，讀好停頓，明白文言文要根據(jù)意思來(lái)停頓。
�。�3）“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？”指名讀，注意多音字“與”，了解其意思。
4.指名讀課文，齊讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：曹文軒先生說(shuō)：“朗讀是體會(huì)民族語(yǔ)言之優(yōu)美的重要途徑。”通過(guò)讀通、讀準(zhǔn)、讀對(duì)等多層次朗讀，幫助學(xué)生們感受民族語(yǔ)言的聲音之美，從而培養(yǎng)他們對(duì)母語(yǔ)的親近感。學(xué)生建議、教師范讀，則有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性。】
三、再讀古文，問(wèn)難解疑。
1.借助課后注釋和工具書(shū)，了解故事大意，并就不懂的地方自由質(zhì)疑。
2.研讀交流。
預(yù)設(shè)一：“弈秋，通國(guó)之善弈者也。”
�。�1）對(duì)照注釋，說(shuō)句子的意思，相機(jī)理解“者”、“也”的含義。
（2）反復(fù)讀，句式練習(xí)：_______，_________之___________者也。
預(yù)設(shè)二：“惟弈秋之為聽(tīng)”
�。�1）發(fā)現(xiàn)語(yǔ)序與現(xiàn)代文不一樣，調(diào)序法。
預(yù)設(shè)三：“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�
�。�1）聯(lián)系上下文，選擇“之”的不同意思。
�。�2）自由朗讀，交流理解，發(fā)現(xiàn)對(duì)比的寫(xiě)法。
�。�3）想象二人學(xué)弈的樣子，分別用一個(gè)成語(yǔ)形容兩個(gè)人。
預(yù)設(shè)四：“為是其智弗若與？曰：非然也�！�
�。�1）用自己的話把句子的意思說(shuō)明白，說(shuō)順暢。
�。�2）發(fā)現(xiàn)設(shè)問(wèn)，強(qiáng)調(diào)。
�。�3）朗讀，體會(huì)文言文的語(yǔ)言美。
【設(shè)計(jì)意圖：恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題是有效教學(xué)的核心。運(yùn)用“提問(wèn)”策略，基于小學(xué)生古文閱讀最大的'困難--理解意思，引導(dǎo)梳理還讀不懂的地方，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，和同伴一起討論解決問(wèn)題，是“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的標(biāo)志�！�
3.串聯(lián)全文，復(fù)述課文內(nèi)容。
（1）師生問(wèn)答，用課文中相應(yīng)的語(yǔ)句回答老師的提問(wèn)。
（2）同桌練讀，配樂(lè)朗讀或吟誦。
（3）創(chuàng)意說(shuō)《學(xué)弈》這個(gè)故事。
【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，多形式朗讀、創(chuàng)意復(fù)述，是對(duì)課文感知、體味、消化、理解、概括、歸納、表達(dá)的過(guò)程，有助于訓(xùn)練語(yǔ)言的張力。】
四、閱讀原文，感受表達(dá)。
1.出示原文，借助注釋，和課文對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)不僅僅為了講“專心致志”的道理。
2.結(jié)合課外資料（《學(xué)弈》背景、學(xué)生公都子所言“外人皆稱夫子好辯！”），探究孟子怎么為自己辯解--兩個(gè)比喻的運(yùn)用。
句式夸孟子：_______，_________之___________者也。
3.學(xué)生嘗試小結(jié)《孟子》語(yǔ)言特色：比喻說(shuō)理、成語(yǔ)豐富。
【設(shè)計(jì)意圖：俄國(guó)著名教育家烏申斯基認(rèn)為，比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)。將原著引入課堂，通過(guò)和原文比照，在對(duì)比中欣賞辨析，有助于真實(shí)地感受原著的語(yǔ)言特色，促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)生命的有效發(fā)展�！�
第二課時(shí)
一、析“辯”，預(yù)測(cè)內(nèi)容。
1.從“辯”字的由來(lái)，理解“辯”的意思。
2.板書(shū)課題，從課題預(yù)測(cè)課文內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用“預(yù)測(cè)”的閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題線索去猜內(nèi)容，通過(guò)預(yù)測(cè)可以幫助學(xué)生投入文本之中，增強(qiáng)閱讀的主動(dòng)性，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力�！�
二、尋“日”，感受表達(dá)。
1.輕聲自由讀，圈畫(huà)課文中的“日”，讀通相關(guān)語(yǔ)句。
2.默讀，劃出描寫(xiě)太陽(yáng)的詞語(yǔ)：“車蓋”、“盤盂”、“滄滄涼涼”、“探湯”。
（1）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、借助注釋理解詞義，了解古今異義。
（2）讀詞語(yǔ)，談發(fā)現(xiàn)，隨機(jī)朗讀。
--觀察，比喻描摹，反義詞
3. 找課文中所有的反義詞，朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
聯(lián)系《列子》反義詞統(tǒng)計(jì)表，推論：反義詞豐富是《列子》一大特點(diǎn)。
《列子》反義詞統(tǒng)計(jì)
篇目天瑞周穆王湯問(wèn)楊朱皇帝仲尼力命說(shuō)符合計(jì)數(shù)量（對(duì)）7180658790458551574（重復(fù)208對(duì)）頻率（次）13711710817616183166871035
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：推論是用較強(qiáng)的證據(jù)透過(guò)一個(gè)合邏輯的程序來(lái)進(jìn)行推論。通過(guò)推論可以幫助學(xué)生運(yùn)用非連續(xù)性文本做預(yù)測(cè)，能夠透過(guò)文本，發(fā)現(xiàn)原著的語(yǔ)言特色�！�
三、辯“日”，感悟道理。
1.兩小兒辯什么？用自己的話說(shuō)課文主要內(nèi)容。齊讀課文。
2.探究：都是觀察，結(jié)果不相同，是因?yàn)橛^察的角度不同。
3.熟讀成誦。
（1）引讀課文辯斗部分，隱去關(guān)鍵詞，再讀。
（2）分角色讀辯斗部分，隱去關(guān)鍵語(yǔ)句，再讀。
�。�3）分組辯斗，嘗試背誦。
4.默讀描述這場(chǎng)辯斗結(jié)果的語(yǔ)句，做批注。交流：
預(yù)設(shè)一：兩小兒的天真無(wú)邪，獨(dú)立思考、求知。
--理解“笑”；反問(wèn)；根據(jù)《古漢語(yǔ)詞典》為“知”選擇義項(xiàng)，確定讀音。
預(yù)設(shè)二：孔子實(shí)事求是。
--聯(lián)系孔子的地位與影響及其名言“知之為知之，不知為不知，是知也�！崩斫狻安荒軟Q”。
預(yù)設(shè)三：學(xué)無(wú)止境，即使是智者也不可能事事皆知。
--聯(lián)系《列子》中的“大禹迷途”“火浣之布”進(jìn)一步理解道理；“事中見(jiàn)理”的表達(dá)特色。
預(yù)設(shè)四：結(jié)尾和開(kāi)頭對(duì)比，出乎意料。
--戲劇化的結(jié)尾
【設(shè)計(jì)意圖：“復(fù)述”“背誦”和“批注”，融語(yǔ)文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體，將有形的課堂在不覺(jué)中加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益�！�
四、實(shí)踐，拓展閱讀。
1.交流出自《列子》的神話、寓言。
2.觀看動(dòng)畫(huà)視頻，借助注釋，讀懂《列子·說(shuō)符》中的《疑鄰盜斧》。
【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。拓展閱讀，指向在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，用閱讀檢測(cè)閱讀。】
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
文言文教案14
1、學(xué)生試讀課文，標(biāo)出難讀或不會(huì)讀的字，劃出不會(huì)停頓的句子。
2、教師范讀課文，并重點(diǎn)指導(dǎo)：
�、僬_讀寫(xiě)加點(diǎn)詞語(yǔ)：
學(xué)奕（ ） 鴻鵠（ ） 弓繳（ ） 弗若（ ）
�、谡_停頓下列句子：
思/援弓繳/而射之
二、自由練讀，讀通讀順。
1、根據(jù)試讀，師生一起歸納朗讀文言文的要點(diǎn)：
�、僮x準(zhǔn)字音；②停頓適當(dāng)；③語(yǔ)速稍慢。
2、學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順。（要給學(xué)生充裕的'時(shí)間反復(fù)朗讀）
3、同桌互讀課文，互相正誤。
4、教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等。
三、精讀課文，理解文意。
1、學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時(shí)幫助。
2、同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之
”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問(wèn)或反問(wèn)，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗
若與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣。
3、學(xué)生對(duì)照注釋，講解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。
4、同桌互講故事內(nèi)容。
四、再讀課文，體會(huì)道理。
1、兩個(gè)人各是怎樣學(xué)下棋的？
“其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”（其中一個(gè)人專心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽(tīng)之
，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它，
學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，三心二意）。
2、學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)）。
3、學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。）
五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)
1．請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）
2．你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）
六、復(fù)述故事，背誦課文。
文言文教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）了解“說(shuō)”的有關(guān)知識(shí)和作者。
�。�2）通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容，并背誦課文。
�。�3）結(jié)合工具書(shū)、課堂練習(xí)題、文下注釋、逐句理解課文。
�。�4）理解本文運(yùn)用對(duì)比方法闡明“書(shū)非借不能讀”道理的寫(xiě)法，珍惜今天優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、明確目標(biāo)（自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間，對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知。)
（一）背景說(shuō)明及人物介紹（圈劃出你認(rèn)為重要的信息，并摘錄到書(shū)上）
1、作者簡(jiǎn)介袁枚(1716-1798)，字子才，號(hào)簡(jiǎn)齋、隨園主人，清朝錢塘(今浙江杭州)人，著名詩(shī)人。乾隆時(shí)考中進(jìn)士，曾任江寧(今江蘇江寧)等地知縣。辭官后居住在南京小倉(cāng)山，筑隨園，生活華奢。他的詩(shī)風(fēng)格清新靈巧，大都描寫(xiě)日常生活。著有《小倉(cāng)山房文集》、《隨園詩(shī)話》、《子不語(yǔ)》等。2、作品簡(jiǎn)介（1）內(nèi)容：這篇“說(shuō)”就青年黃允修向作者借書(shū)一事發(fā)表議論，提出“書(shū)非借不能讀”的觀點(diǎn)，勉勵(lì)青年人努力為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，奮發(fā)向?qū)W。（2）“說(shuō)”：是古代一種文體，可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。
3、相關(guān)背景
古代書(shū)籍刻印不易，印數(shù)不多，得到書(shū)比現(xiàn)在難得多，要想博覽就得靠借，但舊時(shí)沒(méi)有公共圖書(shū)館，只得向私人藏書(shū)者借。由于有書(shū)的人不多，得書(shū)又不易，加上私有觀念重，自然不愿借出。還由于當(dāng)時(shí)書(shū)借出后損壞甚至丟失的情況也不少，舊時(shí)就流傳著“借書(shū)一癡”，“還書(shū)一癡”的俗語(yǔ)，所以書(shū)就更難借了。正因?yàn)槿绱�，借�?lái)的書(shū)就更能激發(fā)人們勤奮閱讀。
（二）課文預(yù)習(xí)
1、掃清字詞障礙，掌握重點(diǎn)字詞（看拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音）
枚( ) 齋( ) 俟( ) 輒( ) 俸 ( ) 吝 ( )
惴惴( ) 摩玩( ) 庋藏( ) 素蟫( )
2、找出文中的通假字并解釋。#FvJ2Iw'L0
3、嘗試?yán)首x課文，初步了解文章大意
三、課堂探究
（一）自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題，疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。）
1、參照注釋，借助工具書(shū)，疏通詞句，理解文意，在不懂的地方做標(biāo)記。
（1）一詞多義
然：然天子讀書(shū)者有幾？
非獨(dú)書(shū)為然，天下物皆然。
然則予固不幸而遇張乎？
子：子不聞藏書(shū)者乎
其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉
為：為一說(shuō)
若業(yè)為吾所有
非獨(dú)書(shū)為然
焉：非夫人之物，而強(qiáng)假焉
而惴惴焉摩玩之不已
其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉
之：吾不得而見(jiàn)之矣
而少時(shí)之歲月為可惜也
隨園主人授以書(shū)而告之曰
與張氏之吝書(shū)，若不相類
富：然富貴人讀書(shū)者有幾
有張氏藏書(shū)甚富
而：隨園主人授以書(shū)而告之曰
非夫人之物，而強(qiáng)假焉
歸而形諸夢(mèng)
生固幸而遇予乎
必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已
�。�2）詞類活用
汗牛塞屋
庋藏焉
歸而形諸夢(mèng)
其切如是
唯予之公書(shū)，與張氏之吝書(shū)，若不相類
�。�3）重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋
惴惴焉摩玩之不已。
必高束焉，庋藏焉。
家貧難致
歸而形諸夢(mèng)。
故有所覽輒省記。
而少時(shí)之歲月為可惜也。
惟予之公書(shū)與張氏之吝書(shū)若不相類。
（4）特殊句式----指出文言句式并翻譯：
A書(shū)非借不能讀也。
B若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉。
C為一說(shuō)，使與書(shū)俱。
（5）古今異義詞
1) 其他祖父積，子孫棄者無(wú)論焉。
祖父 無(wú)論
古義： 今義：
古義： 今義：
2) 非夫人之物而強(qiáng)假焉
夫人
古義： 今義：
3) 子不聞藏書(shū)者乎然天子讀書(shū)者有幾
子
古義： 今義：
（5）在理解詞義的基礎(chǔ)上，逐字逐句翻譯課文，有不懂的標(biāo)記出來(lái)。
2、課文內(nèi)容理解
1）《黃生借書(shū)說(shuō)》選自《_______》，作者是_______（朝代）的_______，字________，號(hào)_________，又號(hào)_________。
2）“說(shuō)”是古代的一種 的文體，課題的“說(shuō)”是 意思。
3）課文中的第一人稱代詞有 ，寫(xiě)出3個(gè)自己所學(xué)過(guò)的第二人稱代詞：
4）開(kāi)頭開(kāi)門見(jiàn)山，提出論點(diǎn)：“ ”，結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明寫(xiě)本文的緣由。
中間三段是重點(diǎn)。作者從三個(gè)方面作了對(duì)比。這三個(gè)方面的對(duì)比是① ② ；③ 。
首先，舉歷史上的例證， 、 和 都是以書(shū)為裝飾品，實(shí)際上并不讀書(shū)。
然后，用 和 的兩種不同心理作對(duì)比，來(lái)證明“書(shū)非借不能讀”。
接著，以 和 加以印證。
最后，以 和黃生相對(duì)照，使黃生能感到 ，以激勵(lì)他下苦功讀書(shū)。
（二）合作研討（三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，趕快參加吧�。�
小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。
（三）展示講解（機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機(jī)會(huì)，亮出風(fēng)采�。�
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
四、鞏固提升（真金不怕火煉，是金子總會(huì)發(fā)光的。）
(一)前三段的中心論點(diǎn)是()A.天子讀書(shū)者有幾B.書(shū)非借不能讀也C.富貴人讀書(shū)者有幾D.非獨(dú)書(shū)為然，天下物皆然。
(二)為了說(shuō)明藏書(shū)者不讀書(shū)這種現(xiàn)象，作者舉出了哪些例證?
(三)體會(huì)下邊兩句話的含義，然后作題：1.然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也。(1)“借者”是指：()A.作者本人B.黃生C.泛指家貧無(wú)力購(gòu)書(shū)的人D.借給別人書(shū)的人(2)“可惜”的意思是：()A.應(yīng)當(dāng)珍惜B.值得惋惜C.使人嘆息D.讓人可憐2.知幸與不幸，則其讀書(shū)也必專，而其歸書(shū)也必讀。(1)“知幸與不幸”說(shuō)明的是：()A.說(shuō)明兩人的遭遇不同B.希望黃生懂得借書(shū)的艱難C.強(qiáng)調(diào)自己的“公書(shū)”和張氏的“吝書(shū)”截然不同D.說(shuō)明幸福與不幸福的辯證關(guān)系(2)“歸書(shū)也必速”的意思是：()A.希望黃生盡快地還書(shū)B(niǎo).暗示黃生不要把書(shū)轉(zhuǎn)借別人C.勸勉黃生勤奮地讀書(shū)D.提示黃生讀書(shū)的速度必須要快(四)解釋下面句中加點(diǎn)詞的用法：1.七略四庫(kù)，天子之書(shū)，然天子讀書(shū)者有幾?2.然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎!(五)下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是：()A.本文就黃生允修借書(shū)一事發(fā)表議論，先曉之以理，后動(dòng)之以情。B.與結(jié)尾一句“為一說(shuō)，使與書(shū)俱”相照應(yīng)的一句是開(kāi)頭說(shuō)的“授以書(shū)而告之”。C.“說(shuō)”這種文體內(nèi)容是記敘性的，篇幅一般都很長(zhǎng)。D.本文運(yùn)用了例證法，正反對(duì)比論證法。
附1：課文翻譯 年輕人黃允修來(lái)借書(shū)。我把書(shū)借給他，并告訴他說(shuō)：“書(shū)要不是借來(lái)的就不會(huì)好好的讀啊。你沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)(那些)藏書(shū)人(不懂書(shū)的事)嗎?《七略》《四庫(kù)》，是皇帝的藏書(shū)，但是(自古以來(lái))皇帝肯讀書(shū)的有幾個(gè)呢?牛淌著汗拖來(lái)塞滿屋的'書(shū)，這是富貴人家的藏書(shū)，但是富貴之家的人肯讀書(shū)的(又)有幾個(gè)?其余像祖輩、父輩積藏許多書(shū)而兒子、孫子丟棄掉的情況，就更不用說(shuō)了。不只是書(shū)籍是這樣，世間的事物都是這樣。不是那人自己的東西，而是勉強(qiáng)借了來(lái)的，必定擔(dān)心人家催著要，就忐忑(ｔǎｎ ｔè)不安的摩挲撫弄不止，(心里)說(shuō)：‘今天存放在我這里，明天就要拿走了，我不能再見(jiàn)到它了�！绻呀�(jīng)為我所有，必定(會(huì))捆起來(lái)放在高處，收藏起來(lái)，說(shuō)什么‘暫且等改日再看吧’等等�！拔倚r(shí)候愛(ài)好讀書(shū)，(但)家里窮，很難得到書(shū)讀。有個(gè)姓張的人家，藏書(shū)很多。(我)到他家去借，(他)不借給我，回來(lái)以后我夢(mèng)中還出現(xiàn)向他借書(shū)的情形。那種迫切求書(shū)的心情，竟然達(dá)到這樣的程度。因此，只要看過(guò)的書(shū)就認(rèn)真的去領(lǐng)會(huì)，牢牢的記在心里。做了官以后，官俸花掉了，書(shū)籍買來(lái)了，到處都堆放滿了。(由于長(zhǎng)期不翻閱)，以至白色的蠹蟲(chóng)和蟲(chóng)絲，時(shí)常沾滿了書(shū)本。這樣一來(lái)我才慨嘆借來(lái)的書(shū)看得是多么用心專一，并且感嘆少年的時(shí)光是多么值得珍惜啊�！比缃裥拯S的年輕人像我從前一樣貧窮，他借書(shū)(苦讀)也像我從前一樣；只是我慷慨借書(shū)給人和那姓張的吝惜自己的書(shū)，舍不得借給人，這一點(diǎn)好像不大相同。既然如此，那么是我實(shí)在倒楣而碰上姓張的呢，還是黃生實(shí)在幸運(yùn)而遇到我呢?懂得(借到書(shū)的)幸運(yùn)和(借不到書(shū)的)不幸，那么他讀書(shū)一定很專心，而他還書(shū)也一定會(huì)很快。寫(xiě)了這一篇借書(shū)說(shuō)，把它和書(shū)一起(交給黃生)。
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