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六年級(jí)語(yǔ)文教案：《墨竹圖題詩(shī)》
作為一名老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的六年級(jí)語(yǔ)文教案：《墨竹圖題詩(shī)》，歡迎閱讀與收藏。
六年級(jí)語(yǔ)文教案：《墨竹圖題詩(shī)》1
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。
2．能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。
3．德育目標(biāo)：體會(huì)作者的胸懷和氣概。
4．創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)百姓的關(guān)愛之情。
教法：研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，松、竹、梅被稱為“歲寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古詩(shī)云“詩(shī)堪入畫方稱妙，畫可融詩(shī)乃為奇”�？v觀歷代文壇，詩(shī)書畫三絕的名家，層出不窮。而圖題詩(shī)則是詩(shī)壇畫苑中一朵絢麗的花朵。今天，就讓我們一道去感受--鄭板橋在《墨竹圖題詩(shī)》中要表達(dá)的詩(shī)情畫意。
二、自主學(xué)習(xí)：
1、字：
衙（yá）齋（zhāi）燮（xiè）號(hào)（háo）寒放賑（zhèn）救濟(jì)（jì）遂(suì)
2．解詞：
勞頓：勞累。
思緒：思想的頭緒；思路。
救濟(jì)：用金錢或物資幫助災(zāi)區(qū)或生活上有困難的人。
賑災(zāi)：賑濟(jì)災(zāi)民。
巋然不動(dòng)：高大獨(dú)立的樣子。
3、交流材料：
�、俳榻B作者：鄭燮（1693-1765）字克柔，號(hào)板橋，應(yīng)科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請(qǐng)賑，忤大吏，遂乞病歸�！弊龉偾昂�，以書畫營(yíng)生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出。體貌疏朗，風(fēng)格勁峭。
�、趫D題詩(shī)（找擅長(zhǎng)繪畫的學(xué)生介紹）
③墨竹：?jiǎn)斡媚嫷?竹子。
3．朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦。
三、合作學(xué)習(xí)：
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“詩(shī)畫賞析”第二段。
（明確：鄭板橋這首詩(shī)的背景、原因和被罷官的結(jié)局，說明他是一個(gè)關(guān)心百姓疾苦的好官。）
2、感知詩(shī)意：這首詩(shī)以“竹”為依托之物運(yùn)用象征手法，表達(dá)了詩(shī)畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風(fēng)雨來襲，我自巋然不動(dòng)”的氣概。）
四、合作探究：
1．請(qǐng)學(xué)生說出自己最喜愛的詩(shī)句，并說明理由。
2．本詩(shī)作者是怎樣展開想象的？（第1句是實(shí)寫、第2句是虛寫，第1句是第2句發(fā)揮聯(lián)想的基礎(chǔ)。）
3．如何理解“一枝一葉總關(guān)情”一句？（明確：似是寫竹，實(shí)則寫人。寫詩(shī)人對(duì)百姓的仁愛之心，體恤之情，令人嘆為觀止。文中作者以竹喻人，比喻新穎奇物，把一個(gè)錚錚鐵骨的文人寫得極入情理，表現(xiàn)了他的高標(biāo)挺立、特立獨(dú)行、充滿愛民之氣節(jié)。）
五、回顧反思：竹的象征了“有氣節(jié)，象征詩(shī)人”任而東南西北風(fēng)“的氣概。
六、拓展訓(xùn)練：
1、組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)竹的詩(shī)句，繪畫作品。
2、用自己喜愛的方式贊美竹。
板書設(shè)計(jì)：
竹人
干：細(xì)中有強(qiáng)特立獨(dú)行
葉：青翠欲滴愛民如子
傲然樹立
閱讀鏈接：
揚(yáng)州八怪：“揚(yáng)州八怪”包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農(nóng)、李鯇、汪士慎八位畫家。從康熙末年崛起，到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫家羅聘去世，前后近百年。他們繪畫作品為數(shù)之多，流傳之廣，無可計(jì)量�！皳P(yáng)州八怪”生前即聲名遠(yuǎn)播。李鯇、李方膺等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先試畫，后授職。乾隆八年，弘歷見到鄭燮所作《櫻筍圖》，即印了“乾隆御覽之寶”朱文橢圓璽。乾隆十三年，弘歷東巡時(shí)，封聯(lián)燮為“書畫史”。
“揚(yáng)州八怪”大膽創(chuàng)新之風(fēng)，不斷為后世畫家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一幅《蘭竹》畫上題云：“板橋先生為中國(guó)近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，書畫成奇。觀其詩(shī)文及書畫，不但想見高致，而其寓悲奇妙，成為古今天才之難得者�！睋P(yáng)州八怪“大膽創(chuàng)新之風(fēng)，不斷為后世畫家所傳承。
教后記：
六年級(jí)語(yǔ)文教案：《墨竹圖題詩(shī)》2
單元分析
《墨竹圖題詩(shī)》是本冊(cè)課文八單元的第一篇主體課文，這一單元的主題是歲寒三友，它選編了六篇課文介紹“歲寒三友”-----松，竹，梅的名家名篇.其中前三首古詩(shī)《墨竹圖題詩(shī)》，《蒼松怪石圖題詩(shī)》，《墨梅圖題詩(shī)》為主體課文，而《梅香正濃》《竹頌》《黃山松》為拓展閱讀課文.他們同為寫松，竹，梅，但體裁各異，筆法不拘一格.在教學(xué)時(shí)以前三首古詩(shī)為重點(diǎn)學(xué)習(xí).這三首古詩(shī)都是詩(shī)配畫，可以說詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，意境深遠(yuǎn)，相得益彰.松，竹，梅之所以成為歲寒三友，不僅因?yàn)槿卟粦趾�，更是因�(yàn)樗麄兡芟笳髟?shī)人的錚錚鐵骨，卓爾不群的氣節(jié)和人品.而《墨竹圖題詩(shī)》是鄭板橋在山東任職時(shí)看到山東受災(zāi)，饑民無數(shù)，作為一名體恤百姓的縣官，他整日為民奔波，白天勞頓，夜不思眠.本詩(shī)記載的是又一個(gè)不眠的夜晚，作者聽著冷雨拍打窗子，風(fēng)吹疏竹，發(fā)出蕭蕭之聲，竟錯(cuò)覺為百姓發(fā)出啼饑號(hào)寒的怨聲，于是提筆展紙作畫，遂成此詩(shī).
單元目標(biāo)
1，引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)人寫詩(shī)作畫的背景及目的，理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，感悟作者的人格魅力.
2，了解詩(shī)歌的音韻美，結(jié)構(gòu)美以及語(yǔ)言所表達(dá)的深刻含義，了解詩(shī)歌借物喻人的寫法，及詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)的意蘊(yùn).
3，讀出詩(shī)的韻味，想象詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)的情感，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌及所作的畫的鑒賞與審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)人品格的學(xué)習(xí)與敬佩之情.
課時(shí)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意.
2.能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力.
3.德育目標(biāo)：體會(huì)作者的胸懷和氣概.
4.創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣.
教法：研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法.
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意.
難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)百姓的關(guān)愛之情.
教學(xué)環(huán)節(jié)
一，導(dǎo)入新課
二，自主學(xué)習(xí)
(一)交流材料(上這課之前我布置預(yù)習(xí)作業(yè)查閱資料)
1，請(qǐng)學(xué)生介紹作者：鄭燮(1693-1765)字克柔，號(hào)板橋，應(yīng)科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣，濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請(qǐng)賑，忤大吏，遂乞病歸.”做官前后，以書畫營(yíng)生.擅畫蘭，竹，石，松，菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出.體貌疏朗，風(fēng)格勁峭.
2，讀課題，理解題目意思：墨竹：?jiǎn)斡媚嫷闹褡?墨竹圖題詩(shī)就是單用墨畫竹子的圖畫上面的詩(shī).
(二)讀通詩(shī)歌
1，讀準(zhǔn)字音：如文中的
衙(yá) 齋(zhāi) 燮(xiè) 號(hào)(háo)寒 放賑(zhèn) 救濟(jì)(jì) 遂(suì)
2.理解詞語(yǔ)：如詩(shī)畫欣賞文中的詞語(yǔ)
(三)讀出韻律.反復(fù)朗讀古詩(shī)，可采用抽讀，小組讀，男生女生讀，齊讀，老師范讀等方式進(jìn)行朗讀，從而提高學(xué)生的朗讀能力.
展
三，理解古詩(shī)大意：合作學(xué)習(xí)
(一)自讀自悟：學(xué)生依據(jù)資料和文后譯文進(jìn)行自學(xué).
(二)學(xué)習(xí)小組交流；通過與同學(xué)互相補(bǔ)充，解疑，使學(xué)生明白詩(shī)文大意.
(三)全班交流：
1 ，請(qǐng)學(xué)生說出你對(duì)這首詩(shī)的理解.
2，指導(dǎo)朗讀：讀出韻味，深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情和你自己對(duì)這首詩(shī)的感悟.
四，合作探究學(xué)習(xí)
1，本詩(shī)作者是怎樣開想象的
2，我們?nèi)绾卫斫狻耙恢σ蝗~總關(guān)情”一句
3，引導(dǎo)觀畫：
五，回顧全文
1，竹象征了“有氣節(jié)”，象征詩(shī)人“我自巋然不動(dòng)”的氣概.
2，交流寫竹的`詩(shī)文.如鄭板橋的詩(shī)《竹石》
六，拓展訓(xùn)練
1，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后收集有關(guān)竹的詩(shī)句，繪畫作品.
2，用自己喜愛的方式贊美竹.
鄭板橋《墨竹圖》：
衙齋臥聽瀟瀟竹
疑是民間疾苦聲
些小吾曹州縣吏
一枝一葉總關(guān)情
板書設(shè)計(jì)
墨竹圖題詩(shī)
鄭燮
竹 人
干：細(xì)中有強(qiáng) 特立獨(dú)行
葉：青翠欲滴 愛民如子
傲然挺立 高標(biāo)挺立
課后反思
在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)：
1，以讀為本，在課堂教學(xué)中讀書時(shí)間充分，形式多樣化.首先是讀通詩(shī)歌，初步感知詩(shī)文.然后是讀出韻律，體會(huì)詩(shī)的含義，最后是讀出韻味，體會(huì)作者的思想感情，和你自己對(duì)詩(shī)歌的感悟.整節(jié)課都是書聲瑯瑯，通過朗讀，培育了學(xué)生的朗讀習(xí)慣，提高了學(xué)生的朗讀能力.
2，以生為本，以學(xué)為教，采用了研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)方法.讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)，怎么想就怎么說來達(dá)到體會(huì)作者對(duì)百姓的關(guān)愛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人的品格和對(duì)詩(shī)人的敬佩之情.
3，這首詩(shī)是一首圖題詩(shī)，在引導(dǎo)學(xué)生觀畫時(shí)，還可展示其它的畫，如梅花，松，國(guó)畫等圖，讓學(xué)生欣賞，真正起到提高學(xué)生對(duì)畫的鑒賞和審美能力.
六年級(jí)語(yǔ)文教案：《墨竹圖題詩(shī)》3
一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。
難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)百姓的關(guān)愛之情。
二、跟老師一起學(xué)
1、注意這些字的讀音：
衙（yá） 齋（zhāi） 燮（xiè） 號(hào)（háo）寒
放賑（zhèn） 救濟(jì)（jì） 遂（suì）
2、理解下面這些詞語(yǔ)的含義：
勞頓：勞累。
夜不能寐：晚上睡不著覺。寐：睡覺。
思緒：思想的頭緒；思路。
救濟(jì)：用金錢或物資幫助災(zāi)區(qū)或生活上有困難的人。
賑災(zāi)：救濟(jì)災(zāi)民。
巋然不動(dòng)：屹立著、不動(dòng)搖。巋然：高大獨(dú)立的樣子。
三、理解古詩(shī)大意：
1、作者簡(jiǎn)介：
介紹作者：鄭燮（1693-1765）字克柔，號(hào)板橋，應(yīng)科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請(qǐng)賑，忤大吏，遂乞病歸�！弊龉偾昂螅詴嫚I(yíng)生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出。體貌疏朗，風(fēng)格勁峭。
2、題目意思：墨竹：?jiǎn)斡媚嫷闹褡�。墨竹圖題詩(shī)就是單用墨畫竹子的圖畫上面的'詩(shī)。
3、本詩(shī)含義：
我們這些小小的州縣官吏，衙門臥室外竹子的一枝一葉，都牽動(dòng)著我們的感情。而實(shí)際的含義是：我們雖然只是小小的州縣官吏，但老百姓的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著我們的感情。充分體現(xiàn)了鄭板橋?qū)Π傩占部嗟年P(guān)心。
感知詩(shī)意：這首詩(shī)以“竹”為依托之物運(yùn)用象征手法，表達(dá)了詩(shī)畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風(fēng)雨來襲，我自巋然不動(dòng)”的氣概。）
這首詩(shī)是鄭板橋在乾隆十一、二年間出任山東濰縣知縣時(shí)贈(zèng)給包括的。
第一句“衙齋臥聽瀟瀟竹”，寫的是作者在衙署書房里躺臥休息，這時(shí)聽到窗外陣陣清風(fēng)吹動(dòng)著竹子，瀟瀟叢竹，聲音嗚咽，給人一種十分悲涼凄寒之感。
第二句“疑是民間疾苦聲”，是作者由凄寒的竹子聲音產(chǎn)生的聯(lián)想。作者由自然界的風(fēng)竹之聲而想到了老百姓的疾苦，好像是饑寒交迫中掙扎的老百姓的嗚咽之聲，充分體現(xiàn)了作者身在官衙心系百姓的情懷。
第三句“些小吾曹州縣吏”，既是寫自己，又是寫包括，可見為民解憂的應(yīng)該是所有的“父母官”，這句詩(shī)拓寬了詩(shī)歌的內(nèi)涵。
第四句“一枝一葉總關(guān)情”，這句詩(shī)既照應(yīng)了風(fēng)竹畫和詩(shī)題，又寄予了深厚的情感，老百姓的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都與“父母官”們緊緊聯(lián)系在一起呀！鄭板橋的這首題畫詩(shī)，由風(fēng)吹竹搖之聲而聯(lián)想到百姓生活疾苦，寄予了作者對(duì)老百姓命運(yùn)的深切的關(guān)注和同情，一個(gè)封建時(shí)代的官吏，對(duì)勞動(dòng)人民有如此深厚的感情，確實(shí)是十分可貴的。
4、1句與2句之間的關(guān)系：
第1句是實(shí)寫，作者聽到了竹子瀟瀟作響。第2句是虛寫，是作者自己的聯(lián)想。第1句的實(shí)是第2句發(fā)揮聯(lián)想的基礎(chǔ)。有這樣的聲音才有了作者這樣的聯(lián)想。這樣的聲音可能誰(shuí)都能聽見，可是也只有那些關(guān)心百姓疾苦的人才會(huì)有這樣的聯(lián)想。這是又一次對(duì)中心的強(qiáng)化。
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