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《雨霖鈴》教案優(yōu)秀
作為一名老師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《雨霖鈴》教案優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《雨霖鈴》教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握寫景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫法；
2、鑒賞意象，掌握婉約派的特點(diǎn)。
3、理清思路，熟讀成誦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)鑒賞，體會(huì)詞中融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。
2、品味詩(shī)詞意象，體會(huì)作者感情。
教學(xué)方法：誦讀、鑒賞、背誦
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
我們之前在講《詩(shī)詞兩首》的時(shí)候說(shuō)過(guò)，詞可以分為幾個(gè)流派？
明確：兩派，豪放派和婉約派。婉約派的代表人物是？（柳永、李清照）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)柳永的名作《雨霖鈴》，讓我們一起來(lái)走進(jìn)柳永這個(gè)多情浪子的世界。（板書題目）
二、作家作品簡(jiǎn)介：
柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。他少年時(shí)到汴京應(yīng)試，由于擅長(zhǎng)詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。他的詞曾傳唱一時(shí)，甚至“凡有井水飲處即能歌柳詞”。深受當(dāng)時(shí)市民的歡迎。大約在少年時(shí)的“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，考取進(jìn)士，在浙江的桐廬、定海等處做過(guò)幾任小官。晚年死于潤(rùn)州(江蘇鎮(zhèn)江縣)。
他精通音律，變舊聲為新聲，在唐五代小令的基礎(chǔ)上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞，這首詞調(diào)名《雨霖鈴》，就是取唐時(shí)舊曲翻制。這支曲本來(lái)就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨。柳永此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時(shí)與一位戀人的惜別之作。
二、整體感知課文。
1、齊讀《雨霖鈴》（讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào)）
明確：哀婉、悲傷、凄清
2、指導(dǎo)誦讀，糾正字音
3、上下闋各寫什么內(nèi)容？
明確：上闋寫別離的場(chǎng)面；下闋推想別后的情景和痛苦心情
三、具體賞析課文
1、上闕分析：
“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇�！�
1）起首三句寫什么？是情？是景？ （寫景）
明確：對(duì)。寫別時(shí)景。點(diǎn)明季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)和事件。勾勒了一個(gè)情人離別的典型環(huán)境。
2）地點(diǎn)呢？（長(zhǎng)亭）時(shí)間呢？（晚上）季節(jié)（秋季）提到秋季會(huì)有怎樣的感覺？（蕭瑟）
明確：時(shí)當(dāng)秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無(wú)處不——凄涼。景物特點(diǎn)：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時(shí)分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個(gè)“對(duì)”讓我們聯(lián)想到他的動(dòng)作可能是“呆”對(duì)著長(zhǎng)亭。所以，起首句已給全詩(shī)定下了基調(diào)：“凄切”。
“都門暢飲無(wú)緒，留戀處蘭舟催發(fā)�！�
1)這寫什么？（寫情）
明確：極寫?zhàn)T別時(shí)的心情，委婉曲折，欲飲無(wú)緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。
2）戀人在都門外長(zhǎng)亭擺下酒筵給他送別，然而面對(duì)美酒佳肴，詞人毫無(wú)心思。為什么？
明確：正專注于戀人，所以詞中接下去說(shuō)“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個(gè)字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。
“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎�！�
1）你怎么來(lái)看待這句的意境美？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言）
明確：這句寫情態(tài)。語(yǔ)言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。
2）那么詞人凝噎在喉的是什么話呢?
“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。” （“念去去”二句便是他的內(nèi)心獨(dú)白。 ）
明確：這句寫什么？（寫景）“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時(shí)一字一頓，遂覺去路茫茫，道路修遠(yuǎn)。“千里”以下，聲調(diào)和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色可謂濃矣；既日“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。這樣的畫面給人怎樣的感覺——壓抑、苦悶。詩(shī)人想到前路茫茫，自己將越走越遠(yuǎn)，離心愛的人越來(lái)越遠(yuǎn)，心越來(lái)越苦，愁思也越來(lái)越深。全句寫景，又全句寫情。
2、下闕賞析：
“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”
1）下片換頭寫情，嘆息古往今來(lái)離情之可悲�！皞麆e離”點(diǎn)名這首詞的主旨�！案强袄渎淝迩锕�(jié)”一句，又推進(jìn)一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！江淹在《別賦》中說(shuō)：“黯然消魂者惟別而已矣�！绷腊堰@種感受融化在自己的詩(shī)中，又?jǐn)U大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。
2）“清秋節(jié)”一詞，照應(yīng)前面哪句？（寒蟬凄切）
明確：前后照應(yīng)再次點(diǎn)明離別時(shí)的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。
“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)�。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”
1）“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來(lái)，后來(lái)竟成為蘇軾相與爭(zhēng)勝的對(duì)象。那么它究竟好在什么地方？
明確：詞中有畫，景中含情。聯(lián)系特定情境。畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時(shí)已然無(wú)緒，更何況酒醒之后？詩(shī)人此時(shí)，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛人越來(lái)越遠(yuǎn)，可以想見他的心情。
2）在此句中詞人寫到了一些中國(guó)古典詩(shī)歌中常見的典型意象，如酒、柳、風(fēng)、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請(qǐng)同學(xué)們給合之前所學(xué)，討論3分鐘，談?wù)効捶ā?/p>
明確：關(guān)于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時(shí)，“飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實(shí)也罷，“醉翁之意”已不在酒了。（學(xué)生自主討論）
教師總結(jié)：柳有“留”意，殘?jiān)挛鲯�，伊人不再，曉風(fēng)侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁�！敖裣菩押翁�？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！弊髡呓M合了最能觸動(dòng)離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動(dòng)，挑動(dòng)讀者的心弦。這兩句敘述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩(shī)人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖�！皸盍丁�、“曉風(fēng)”、“殘?jiān)隆比齻�(gè)典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無(wú)盡的想象和遐思。
3）詞人采用了畫家所常用的點(diǎn)染筆法�！岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)。”二句點(diǎn)出離別冷落；“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆！痹谏蟽删涞幕A(chǔ)上進(jìn)一步渲染這種離別時(shí)的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的`完整性，形象的統(tǒng)一性。
“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？”
1）“此去經(jīng)年”四句，構(gòu)成另一種情境。因?yàn)樯厦媸怯镁颁�，此處則改用情語(yǔ)。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復(fù)一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增悵觸而已。
2）“此去”二字，遙應(yīng)上片“念去去”。“經(jīng)年”二字，近應(yīng)“今宵”。在時(shí)間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)。“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)”，益見鐘情之殷，離愁之深。其以問(wèn)句做結(jié)，更留有無(wú)窮意味。如此歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢(shì)；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。
四、整體歸納：
我們?cè)倩仡^看整首詞，情語(yǔ)在寫情，景語(yǔ)也并非只寫景，每句中都包含無(wú)限情思。正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。誦讀時(shí)注意體會(huì)詞融情入景的特點(diǎn)。詞中采用了虛實(shí)相濟(jì)的寫法，別時(shí)場(chǎng)景實(shí)寫，別后情景虛寫，虛實(shí)相結(jié)合，營(yíng)造出一種哀婉、無(wú)奈、凄清的別離氛圍。
五、小結(jié)：
今天我們學(xué)了婉約詞的代表作《雨霖鈴》，重點(diǎn)讓大家把握詞的融情入景，虛實(shí)相濟(jì)特點(diǎn)。另外還讓大家品味詞中意象，體會(huì)作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。全詞以“離情”為線索來(lái)貫穿全篇。以時(shí)間而論，先點(diǎn)出“秋天”，后點(diǎn)出“傍晚”，再想到“今宵”，又遙想到“經(jīng)年”，不管時(shí)間怎樣變化，處處都是只寫“離情”。以空間而論，從送別都門的“長(zhǎng)亭”，到暮靄沉沉的“江上”，到“曉風(fēng)殘?jiān)隆钡倪h(yuǎn)方，空間轉(zhuǎn)換，仍然不離寫“別情”。全篇如行云流水，自然流暢，主題突出，不愧是婉約詞派的代表作品之一。
六、拓展思維：
我們學(xué)習(xí)了《雨霖鈴》這首詞，結(jié)合柳永的身世背景，請(qǐng)你談?wù)勀闶窃趺纯创肋@個(gè)人的？言之成理即可。
點(diǎn)撥：柳永雖然才情卓著，但早年屢試不第，一生仕途坎坷，生活窮困。經(jīng)常出入娼館酒樓，深深了解歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪蕩公子，紈绔子弟之流的風(fēng)花雪月，雖然身份不同，但在歌樓酒館，他找到了感情的寄托，找到了發(fā)揮才華的地方。正是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。”他的詞作也因此廣為人所知。
七、布置作業(yè)：
1、完成《創(chuàng)新訓(xùn)練》中《雨霖鈴》的內(nèi)容。2、預(yù)習(xí)《聲聲慢》
八、板書設(shè)計(jì)：
雨霖鈴
景 情
別前 寒蟬 驟雨 長(zhǎng)亭 悲戚
�。▽�(shí)）
別時(shí) 蘭舟 煙波 暮靄 楚天 不舍 愁苦
�。▽�(shí)）
別后 楊柳 曉風(fēng) 殘?jiān)?孤寂 落寞
�。ㄌ摚�
《雨霖鈴》教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握《雨霖鈴》這首詞鑒賞的方法。（教學(xué)重點(diǎn)）
2、深入體會(huì)作者的離愁別恨及對(duì)生平遭遇不幸的感慨。（教學(xué)難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
一、誦讀，感受《雨霖鈴》的音樂美。
1、介紹作者及詞的風(fēng)格流派及有關(guān)文化常識(shí)。
豪放派，壯美。 婉約派，優(yōu)美。
2、老師范讀全詞并稍作朗讀指導(dǎo)。學(xué)生齊讀全詞。
老師朗讀指導(dǎo)：
A 、讀時(shí)要注意重音、節(jié)奏，語(yǔ)速要慢些，讀出感情。腦中要有畫面。
�、� 寒蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長(zhǎng)更能讀出詞的凄切情感)
�、� 念去去——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）；也可以一字一頓，表示悲痛氣塞。
�、� 今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆昂翁帯币x出疑問(wèn)語(yǔ)氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓，聲斷氣不斷。
B、要有節(jié)奏，詩(shī)句中要有短暫的停頓。
寒蟬/凄切，對(duì)長(zhǎng)亭/晚，驟雨/初歇。
更/那堪/冷落/清秋節(jié)。
便/縱有/千種/風(fēng)情。
3、學(xué)生初步把握文章基調(diào)及主題。
二、賞析，理解《雨霖鈴》的語(yǔ)言美。
（一）上闋：上片寫離別時(shí)的情景，實(shí)寫為主。
1、學(xué)生個(gè)別讀。
2、同座討論：
①找意象，說(shuō)作用。（幻燈片上逐一展示有關(guān)意象的詞及其表達(dá)的感情。）
明確：寒蟬 晚 長(zhǎng)亭 驟雨 蘭舟 煙波（煙霧籠罩的江湖水面） 暮靄 楚天
作用：渲染惆悵傷感之情（全詞基調(diào)是：婉約哀怨）
作者一開頭就點(diǎn)明了季節(jié)。什么季節(jié)？秋季。
寒蟬，是蟬的一種�！抖Y記》中說(shuō)：“孟秋之月，寒蟬鳴�！睍r(shí)間大約是農(nóng)歷七月，寒蟬的叫聲低微。王國(guó)維在《人間詞話》說(shuō)“以我觀物，故物皆著我之色彩”，蟬叫聲未必凄切，但因詞人本就懷著一種傷心的情愫，聽到了蟬叫聲就產(chǎn)生了凄楚之感。
②“都門”一句是什么意思？（齊答）
�、蹖W(xué)生看情人惜別圖，體會(huì)“執(zhí)手相看淚眼“一句的情感。
師問(wèn)：這句怎樣表現(xiàn)復(fù)雜細(xì)膩的情感？
④念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊 （虛寫，想象，借景抒情）
問(wèn)1：“去去”應(yīng)該怎樣讀才好，為什么？
問(wèn)2：用自己的話想象描述這個(gè)畫面，并談?wù)勛约鹤x后的感受。
問(wèn)3：既然是“沉沉的暮靄”為什么“楚天”卻會(huì)“闊”呢？
�。ǘ┫麻牐�
�、賹W(xué)生齊讀下闋。概括大意：設(shè)想別離后的凄清，是虛寫。
②學(xué)生逐句品讀下闋。
1、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”點(diǎn)明了主旨“傷離別”。
2、從“今宵”開始到詞的結(jié)束，按什么順序?qū)懀謳讓�？（按時(shí)間順序，分兩層）
3、討論：名句：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保òЬ皩懓榈膶懛�。�?/p>
學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，對(duì)比體會(huì)名句的美。
4、“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰美景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！”
點(diǎn)明與上文的呼應(yīng)關(guān)系，寫法：呼應(yīng)，虛寫，以樂景寫哀，倍增其哀。
聽錄音小聲讀。學(xué)生然后大聲齊讀。
�。ㄈ⿴熒餐瑲w結(jié)小結(jié)：
這首詞，句句、層層寫的都是離情別緒，但手法多樣，章法謹(jǐn)嚴(yán)，毫無(wú)拖沓、重復(fù)之處。就手法來(lái)說(shuō)，有時(shí)借景抒情，有時(shí)敘事寓情，有時(shí)直抒胸臆。即使同是寫景，但有的景與情合，以哀景寫哀；有的景與情違，以樂景寫哀，卻都把抒情主人公的別情曲曲傳出，使人有蕩氣回腸之感。就章法來(lái)說(shuō)，全詞委婉鋪敘，既有實(shí)寫，又有虛擬，既有時(shí)間的順序，又有適當(dāng)?shù)募舨�，前后呼�?yīng)，層層深入，構(gòu)思完密，使人有天衣無(wú)縫之感。
柳永曾長(zhǎng)期過(guò)著羈旅生活，和歌女樂工們?cè)谝黄�。他�?duì)有些歌妓是有很深的感情的。在他抒寫愛情的作品中，有一些是有色情傾向的，消極頹廢的色彩較濃，但這首詞的思想感情還是很健康的，雖比較傷感，但在一定程度上反映了封建社會(huì)青年男女真實(shí)的感情。
�。ㄋ模┬〗M交流討論:
你認(rèn)為寫得最好、感受最深的是哪句, 并且說(shuō)出好在哪里。
三、遷移，評(píng)析《雨霖鈴》的特色美。
1，運(yùn)用本節(jié)學(xué)到的知識(shí)鑒賞張先的《江南柳》，并與本課學(xué)的《雨霖鈴》相比較，說(shuō)說(shuō)它們的異同。
江南柳 張先
隋堤遠(yuǎn),波急路塵輕。今古柳橋多送別，見人分袂亦愁生。何況自關(guān)情。
斜照后，新月上西城，城上樓高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。
明確：同：都寫別情，都描寫了別時(shí)的典型環(huán)境。
都寫了別后，都是情景相生。都是婉約詞。
異：柳詞想象別后遠(yuǎn)行的'情景，虛實(shí)相生。
張?jiān)~著重寫送行者別后情景，而未寫別時(shí)情事。
2，學(xué)生齊讀課文。
四、課后作業(yè)：
1 、背誦《雨霖鈴》。
2、用細(xì)膩形象的語(yǔ)言描寫你所經(jīng)歷的一段愁，可寫成詩(shī)。
附：教學(xué)流程圖：
一，誦讀，感受《雨霖鈴》的音樂美。
二，賞析，理解《雨霖鈴》的語(yǔ)言美。
三，遷移，評(píng)析《雨霖鈴》的特色美。
教學(xué)反思：
這堂課，我按照教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生較好地感受到了《雨霖鈴》的音樂美、語(yǔ)言美、特色美。
在誦讀指導(dǎo)上，我指出韻腳要讀得鮮明，尾音讀長(zhǎng)能抒情，注意拖音、詞句中短暫的停頓，從重音、節(jié)奏、語(yǔ)速、感情方面讀《雨霖鈴》，指導(dǎo)得較細(xì)致，學(xué)生能較好地讀出這首詞婉約哀怨的情感。當(dāng)然，在時(shí)間允許的情況下，可以多安排兩分鐘。
在對(duì)《雨霖鈴》語(yǔ)言美的理解方面，我運(yùn)用了講解、問(wèn)答、聯(lián)想、討論探究、朗讀等方法，學(xué)生扣住了字、詞、句，能品嘗到詞中飽含的離愁別恨，與作者產(chǎn)生了共鳴。
采用對(duì)比閱讀的方法，學(xué)生進(jìn)一步掌握了《雨霖鈴》細(xì)膩含蓄、婉麗多姿、纏綿哀怨的風(fēng)格。
延伸：以上是由小編為大家整理的柳永雨霖鈴的優(yōu)秀教案，希望可以幫助到大家！
《雨霖鈴》教案優(yōu)秀3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，品鑒意象，體味情感
2、體會(huì)情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
品味意象、把握情感；鑒賞詞情景交融、虛實(shí)結(jié)合的手法
三、教學(xué)方法：
誦讀、鑒賞
四、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入
“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”，這是燕太子丹與荊軻之間的“壯別”
“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，是高適與董大之間的“慰別”；
“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，是王維與元二之間的“酒別”；
“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”，是白居易與客人之間的“慘別”；
“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，是蘇軾與其亡妻之間的“夢(mèng)別”。今天，就讓我們跟隨著柳永，一起去感受他筆下的離愁別緒，共同來(lái)學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》。
2、作者及背景柳永（約987——1053），北宋詞人。原名三變，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，尤其長(zhǎng)于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞，鋪敘刻畫，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，有《樂章集》。
《雨霖鈴》此詞為柳永從汴京南下時(shí)與他心愛的人難舍難分的痛苦之情，傾吐深深的離愁時(shí)，也抒發(fā)了對(duì)自己遭遇的感慨和受壓抑的憤懣。這首詞寫離情別緒，達(dá)到了情景交融的藝術(shù)境界。詞的主要內(nèi)容是以冷落凄涼的秋景作為襯托來(lái)表達(dá)和情人難以割舍的離情�；峦镜氖б夂团c戀人的離別，兩種痛苦交織在一起，使詞人更加感到前途的暗淡和渺茫。
3、介紹詞牌名《雨霖鈴》
安史之亂時(shí)，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲”，詞牌本身含有哀傷的成分。象征：離愁別恨
4、整體感知誦讀指導(dǎo)朗讀分為三個(gè)階段
音讀—讀音無(wú)誤字正腔圓準(zhǔn)確清晰義讀—自然流暢停頓科學(xué)重、拖音合理情讀—準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地傳達(dá)詞人的情感請(qǐng)一位學(xué)生讀，正音。
第一、要注意斷字。如“對(duì)長(zhǎng)亭晚”
第二、有幾個(gè)地方要把感情讀到位，如寒蟬凄切——“凄”字要讀得長(zhǎng)，“切”要讀得短，要讀出詞的凄切之感：竟無(wú)語(yǔ)凝噎——要稍重，稍停，讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高潮）：更那堪，冷落清秋節(jié)——要稍重，稍停，拖音（領(lǐng)起字）；縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)——要稍重，稍停，拖音（領(lǐng)起字）。
�。ㄗx對(duì)的地方加以肯定，沒有讀出的地方加以補(bǔ)充）聽讀，讓我們閉上眼睛，靜靜聆聽作者的心聲吧。（注聽節(jié)奏、語(yǔ)氣和情感）自讀，體會(huì)感悟詞人的情感
5、研讀、鑒賞手法
�。ㄒ唬队炅剽彙肥窃~人從汴京南下時(shí)與情人的惜別之作詞中自然飽含著離別之情。這種離別之情是如何抒發(fā)呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出直接抒情和間接抒情，借景抒情、融情于景。你認(rèn)為哪些意象最能觸動(dòng)人的離愁與相思呢？任選一兩處進(jìn)行賞析！
鑒賞詩(shī)詞要點(diǎn)
內(nèi)容運(yùn)用哪些意象？營(yíng)造什么意境？情感抒發(fā)什么情感？技巧運(yùn)用什么手法？
語(yǔ)言如何賞析品味語(yǔ)言？
賞析思路
表現(xiàn)手法+意象+意境+情感或表現(xiàn)手法+翻譯+情感
（1）寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。
分析：“寒蟬”：特指秋天的蟬，天氣轉(zhuǎn)涼，此時(shí)的蟬生命即將終止，再也不像夏天時(shí)沒日沒夜嘶叫不已，它的叫聲凄涼悲切。
“長(zhǎng)亭”：秦漢時(shí)期在鄉(xiāng)村大約每十里設(shè)一亭，亭有亭長(zhǎng)，負(fù)責(zé)給驛轉(zhuǎn)信使提供館舍、給養(yǎng)等服務(wù)，后來(lái)成為人們郊游駐足和分別相送之地，特別是經(jīng)過(guò)文人的詩(shī)詞吟味，十里長(zhǎng)亭逐漸演變成為送別地的代名詞。
如：唐李白《菩薩蠻）：何處是歸程，長(zhǎng)享更短亭李叔同《送別》：長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。“驟雨初歇”：一陣急雨剛停。賞析：這句詩(shī)句運(yùn)用了融情于景的手法（手法）寒蟬、長(zhǎng)亭、日暮、雨歇，（意象）給我們營(yíng)造了一個(gè)凄清蕭瑟的送別氛圍（意境）。這一句點(diǎn)出了別離的季節(jié)（蕭瑟凄冷的秋天》地點(diǎn)（長(zhǎng)亭）、具體時(shí)間（雨后陰冷的黃昏），為全詞定下凄涼傷感的感情基調(diào)。
�。�2）念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
分析：“煙波”是波面像輕煙籠罩著，是愁人的景象�！澳红\”是傍晚的云氣�！俺脸痢笔侵刂叵聣�，極深邃的樣子。從汴京南下是古代楚國(guó)的地方，所以說(shuō)“楚天闊”，這兩句是別離的情緒也是暗淡的。
作者在這種景色中，那暗淡的情緒就變得越發(fā)暗淡了，更何況渺茫的前途？于是就把所有的景色都涂上了更加暗淡的色彩，這樣一來(lái)，給予讀者的感受就不光是自然的顏色，更深刻的是這種景色中充塞著茫無(wú)邊際的離愁別恨。
賞析：這一句運(yùn)用了融情于景，虛景寫實(shí)情的手法，詞人借用想象之景：浩渺的煙波，沉重的暮靄，望不到邊際的楚天，營(yíng)造了一個(gè)迷蒙遼闊的'意境。含蓄深沉地表現(xiàn)了詞人分別后抑郁難舍、孤獨(dú)寂寞的感情。
（3）今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
分析：柳：“柳”的諧音是“留”古人有折柳送別的習(xí)俗，所以在許多送別詩(shī)中都會(huì)出現(xiàn)柳。王維《送元二使安西》“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”曉風(fēng)：拂曉的風(fēng)凄冷，用凄冷的風(fēng)寫凄冷的情。殘?jiān)拢涸掠嘘帟r(shí)圓缺，人有悲歡離合，兩者即為相似。詞人面對(duì)一鉤殘?jiān)�，喚起了他孤�?dú)意識(shí)、月光清輝，與人的凄涼心情頗為相似，詞人引入月亮加以渲染，烘托離愁別緒。
“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆�。這是千古傳唱的名句，作者把“楊柳”“風(fēng)”“殘?jiān)隆比N最能觸動(dòng)離愁的意象集中成一幅畫面，讓人體會(huì)到愁更愁。這幾句也是作者的想象，一舟離岸，詞人酒醒夢(mèng)回，只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘?jiān)赂邟炝�，是虛寫之景�?/p>
賞析：此句為詞人想象之景，是虛景，融情于景。詞人把古代意象中最能觸動(dòng)離愁的四件事物：酒、楊柳、曉風(fēng)、月影，集中渲染成一幅凄清孤寂的面面，用酒的愁苦、柳的寂寥、曉風(fēng)的清冷、殘?jiān)碌钠扑閬?lái)烘托離人形只影單、孤零惆悵的心境。詞以風(fēng)之涼，月之殘透露離情別緒，抒情含蓄，的確應(yīng)為千古名句。
（二）詞人寫景時(shí)運(yùn)用融情于景的藝術(shù)手法，還運(yùn)用了什么手法？虛實(shí)結(jié)合。何為虛？何為實(shí)？實(shí)寫，是寫客觀世界中存在的實(shí)像、實(shí)事、實(shí)境。虛寫就是寫直覺中看不見摸不著，卻又能從字里行間體味出那些虛象和空靈的境界。
（1）幻想：神仙鬼怪世界和夢(mèng)境
�。�2）想象：設(shè)想的未來(lái)之境
（3）回憶：已逝之景之境
�。�4）聯(lián)想：由此及彼
6、課堂總結(jié)：
柳詞之美，美在有景，有物，有人，有情。惟有景，才使萬(wàn)物美麗；惟有物，才使萬(wàn)物豐富；惟有人才使萬(wàn)物生靈；而惟有情，才使萬(wàn)物富有神韻。作者筆下的情景是有機(jī)交融的（情景交融），作者將眼前之景與未知之景相融（虛實(shí)結(jié)合），如此這般，才有了這份凄楚哀婉。
《雨霖鈴》教案優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固詩(shī)歌鑒賞的方法。
2、培養(yǎng)感知意境的審美能力。
3、通過(guò)情景合一的意境引起共鳴，熏陶情趣 。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)訓(xùn)練鞏固詩(shī)歌鑒賞的能力，掌握詩(shī)歌鑒賞的簡(jiǎn)單方法。
2、通過(guò)朗讀品味情感，分析作者用通過(guò)景物塑造意境表現(xiàn)情感的借景抒情、虛實(shí)結(jié)合藝術(shù)手法。
教學(xué)方法：
綜合導(dǎo)讀法，點(diǎn)撥法，討論法，情景教學(xué)法，
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 情景導(dǎo)入
古代曾有人生四大喜事：久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時(shí)的說(shuō)法。但生活是現(xiàn)實(shí)的，人的一生中不可能都是順境總要經(jīng)歷一些磨難與坎坷，悲傷與離別，尤其是離別，南朝的江淹在他的《別賦》中寫道：“黯然銷魂者，惟別而已矣�！奔胰藞F(tuán)聚是幸福的，情人相會(huì)是甜蜜的，朋友相逢是欣喜的，然而一旦這些頃刻間就要離你遠(yuǎn)去的時(shí)候，你會(huì)怎么樣呢？我們今天要學(xué)習(xí)的柳永的《雨霖鈴》就是一首寫離別的詞，下面讓我們一起走進(jìn)他的情感世界。
二 了解作者、創(chuàng)作背景和詞牌
1作者：柳永（約987——約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿。排行第七，官屯田員外郎，世稱柳七、柳屯田。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤其長(zhǎng)于抒寫羈旅行役之情。他的詞語(yǔ)言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，對(duì)宋詞的發(fā)展有一定的影響。詞集有《樂章集》。
2創(chuàng)作背景：柳永才情卓著，但一生適途坎坷不濟(jì)，更多的時(shí)日跟歌伎們一起，過(guò)著依紅偎翠、淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情他們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同他們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合。《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京城（現(xiàn)在河南開封）時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。
3詞牌：《雨霖鈴》,唐太宗時(shí)教坊大曲名，后用為詞調(diào)。霖，一作“淋”。馬嵬兵變后，楊貴妃縊死，在平定叛亂之后，玄宗北還，一路戚雨瀝瀝，風(fēng)雨吹打皇鸞的金鈴上，玄宗因悼念楊貴妃而作此曲�！侗屉u漫志》卷五引《明皇雜錄》及《楊妃外傳》云：“明皇既幸蜀，西南行，初入斜谷，霖雨彌旬，于棧道雨中聞鈴，音與山相應(yīng)。上既悼念貴妃，采其聲為《雨霖鈴》曲，以寄恨焉。時(shí)梨園弟子惟張野狐一人，善篳篥，因吹之，遂傳于世�！边@也就是詞牌《雨霖鈴》的來(lái)歷。
三 整體感知詩(shī)歌，把握主旨。
1教師朗誦，學(xué)生感受
2 學(xué)生朗讀，把握生字詞
3思考討論以下三個(gè)小題：
�。�1）本詞寫于哪個(gè)季節(jié)的哪個(gè)時(shí)間段，當(dāng)時(shí)的氛圍是如何的？
季節(jié)：秋季 地點(diǎn)：長(zhǎng)亭 時(shí)間：晚上
全詞凄涼的意境透出濃濃的別離之情
(2) 在腦海中勾勒一下當(dāng)時(shí)的畫面。
找出實(shí)寫和虛寫的景物，分析上下闋的主要內(nèi)容。
上片：離別時(shí)難分難舍的心情（融情入景，虛實(shí)相生）
下片：想象中的別后情景（以情帶景，情景交融）
上闕寫的是一個(gè)秋天的傍晚，詞人和他心愛的人在長(zhǎng)亭分別時(shí)依依不舍的情景。下闕緊承上闕是詞人想象別后的情狀，小船臨岸，詞人酒醒只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂楊柳，一彎殘?jiān)聮煸谔炜�。詞人想到這一別后自己的萬(wàn)千風(fēng)情竟無(wú)人可說(shuō)不禁感慨萬(wàn)分。
四 名句欣賞：
1多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！
要點(diǎn)：“自古”二字把自己的感情賦予普遍的意義，自古以來(lái)多情的人為離別而傷心，江淹《別賦》：“黯然銷魂者，唯別而已矣”。下句又推進(jìn)一層，更何況我在這冷落凄涼的'秋季，要和戀人痛苦分別，所以說(shuō)“更那堪冷落清秋節(jié)”。
2 今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
要點(diǎn)：
①選取楊柳、風(fēng)、月這三件最能觸動(dòng)離愁，象征離別的典型景物，集中在一起，構(gòu)成為一幅凄清的畫面，最能勾起離人對(duì)往事的回憶，讓人倍感孤單，產(chǎn)生共鳴。
“楊柳岸 ” 古人有折柳送行的習(xí)慣。柳””留”諧音，折柳贈(zèng)人有挽留之意�！拔粑彝�，楊柳依依”。所以古代文人寫離別之情，往往要寫到楊柳�！拔汲浅隂泡p塵，客舍青青柳色新，勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。
“曉風(fēng)” 古人出行多在黎明時(shí)分登程送別，曉風(fēng)意味著離別。清秋的曉風(fēng)是涼的，和人凄涼冷落的心境相吻合。
“殘?jiān)隆?圓月象征團(tuán)圓，而殘?jiān)孪鄬?duì)而言就是離別了。殘?jiān)虑謇涞男蜗蟀岛掀嗲謇渎渲小?/p>
②特定情境
畫面出現(xiàn)在一個(gè)特定時(shí)刻里——“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時(shí)已經(jīng)無(wú)緒，更何況酒醒之后?詩(shī)人此時(shí)，昨晚“執(zhí)手相看淚眼”的情景尚歷歷在目，而自己卻在“千里煙波”之外，離愛人越來(lái)越遠(yuǎn)，“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”。
交流互動(dòng)：
生活中我們也遇到過(guò)別離，結(jié)合學(xué)習(xí)本詞的感受談?wù)勀銓?duì)別離的看法。
五：寫作方法：
融情入景的寫法
例：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇” 。
“寒蟬” “長(zhǎng)亭” “驟雨”詞人一開頭就捕捉到有特征的秋景來(lái)渲染氣氛，“寒蟬”透著秋意，而蟬的叫聲更讓人感覺的悲涼，驟雨過(guò)后天氣陡然變涼，更使人感到凄切冷落，所以這首詞不僅交代了離別的時(shí)間、地點(diǎn)、更是在寫心情。
虛實(shí)相濟(jì)
詞的上闕除“念去去”二句寫的都是眼前的實(shí)景實(shí)事，已經(jīng)淋漓盡致地寫出了詞人和他心愛的人不忍分別而又不得不分別的心情；下闕對(duì)別后生活的設(shè)想，則是虛寫了。虛寫中所著意描寫的是詞人孤單寂寞的心情，連良宵好景也排遣痛苦。讀完下片回過(guò)頭來(lái)看上片，便會(huì)懂得詞人和他心愛的人之間的感情是多么的深厚，的確是難舍難分啊！
總結(jié)：這首千古名詞，通篇圍繞“傷離別”三字構(gòu)思：先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境；次寫離別之時(shí)，重在描摹情態(tài)；再寫別后想象，重在刻畫心理。全詞情景交融，詞韻諧婉，情深意摯，凄楚動(dòng)人，具有極強(qiáng)的婉約美，不愧為宋代詞壇上的一件精品。
六 板書設(shè)計(jì)：略
七 拓展閱讀，送別名句：
1 柳條折盡花飛盡， 借問(wèn)行人歸不歸。（《送別詩(shī)》 [隋]無(wú)名氏 ）
2 勸君更盡一杯酒， 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（《送元二使安西》 [唐]王維）
3 莫愁前路無(wú)知己， 天下誰(shuí)人不識(shí)君。（《別董大》 [唐]高適 ）
4 我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 [唐]李白 ）
八 課后要求：
一背誦全詞并寫篇讀后感。
二比較閱讀《雨霖鈴》與《念奴嬌·赤壁懷古》（南宋俞文豹《吹劍錄》中云“東坡在玉堂日有幕士善歌，因問(wèn)‘我詞何如柳七？’對(duì)曰‘柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，’歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)�。’學(xué)士詞須關(guān)西大漢。（執(zhí)）銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去。” ）,嘗試歸納出豪放派與婉約派的不同特點(diǎn)。
《雨霖鈴》教案優(yōu)秀5
《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中明確指出要“閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力”，“提高對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情，提升審美境界。通過(guò)閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)”。“基本理念”中也要求：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感和審美的創(chuàng)造力�！薄队炅剽彙凡粌H是柳永的代表作，是婉約詞史上一顆璀璨的年明珠，也是我國(guó)古代文學(xué)園地里的一朵芬芳四溢的奇葩。該詞上片實(shí)寫離別時(shí)情景，下片虛寫設(shè)想離別后的孤獨(dú)寂寞，全篇把寫景、敘事、抒情融成一體，其景凄美，其事纏綿，其情凄涼。教師在教學(xué)本課是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分誦讀，感悟婉約詞凄美動(dòng)人的意境，品味作者纏綿凄婉的情感，提高對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力和審美力。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩(shī)歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。
�、茖W(xué)習(xí)理解宋詞婉約派的風(fēng)格特點(diǎn)：情景交融低沉傷感，講究格律音調(diào)和諧。
�、侵攸c(diǎn)領(lǐng)會(huì)詞中情景交融的寫法和所表現(xiàn)出來(lái)的意境美。
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣
師：我們學(xué)習(xí)了豪放派詞人蘇軾的代表作《念奴嬌·赤壁懷古》，可以感受到豪放派豪邁奔放的詞風(fēng)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另一種截然相反的詞風(fēng)——婉約派。而其中的代表詞人就是柳永，柳永的代表作品就是《雨霖鈴》，大家在課文注釋上看到，這是一首離別詞。生離死別是人間最傷心的事情，也是人們最不愿遇到的事情，南北朝詞賦大家江淹在《別賦》中說(shuō)：“黯然銷魂者，唯別而已矣！”下面，就讓我們隨著作者一起進(jìn)入詩(shī)詞的意境，感悟詞人纏綿悱惻的離愁別緒吧！
（用富含感情的語(yǔ)言進(jìn)行啟發(fā)性談話，讓學(xué)生沉浸在離愁別緒的傷感氛圍里，為品味意境，體驗(yàn)作品情感創(chuàng)設(shè)情景。）
二、整體感知，了解內(nèi)容
1 、自讀課文，完成自讀思考題。
�。�1）讓學(xué)生欣賞多媒體配樂朗讀及配詞畫面。
�。�2）借助注釋和工具書，掃除文字障礙，通讀原文。
�。�3）查找有關(guān)資料，了解作者和背景等相關(guān)信息。
（柳永字耆卿，名三變。善為樂章，長(zhǎng)于慢詞，以描寫歌妓生活及失意文人見長(zhǎng)，且多寓以同情之意，市井特聲鮮明，語(yǔ)多俚俗，深受歌妓和笛工們的賞識(shí)和歡迎。初試不第，作《鶴沖天》詞云“忍把浮名，換了淺斟低唱”。后再次應(yīng)試，宋仁宗故意將其黜落且曰“且去淺斟低唱，何要浮名”。自是柳永便自稱“奉旨填詞柳三變”。宋詞代表了宋代文學(xué)的最高成就。北宋前期詞壇的中心人物是晏殊和歐陽(yáng)修，后來(lái)大政治家范仲淹又開辟了詞的意境并啟發(fā)了豪放派詞風(fēng)，慢詞圣手柳永拓寬了詞的篇幅并發(fā)展了宛約派詞風(fēng)。北宋后期大文學(xué)家蘇軾對(duì)詞進(jìn)行了徹底的革新開創(chuàng)了豪放派詞風(fēng)，周邦彥則成為此時(shí)宛約派之集大成者。南宋前期辛棄疾、陳亮等繼承了豪放詞風(fēng)并形成了愛國(guó)詞派，李清照是此時(shí)的宛約派大家。南宋后期出現(xiàn)了以姜夔為首繼承了宛約派詞風(fēng)并發(fā)展為格律詞派。）
�。�4）概括詞上、下片的大意和全詞的感情基調(diào)。
�。ㄉ掀瑢�(shí)寫眼前之景：惜別；下片設(shè)想離別后情景：思念。感情基調(diào)：無(wú)奈、傷痛、眷戀。）
2 、課堂討論，交流自學(xué)所得。
3 、教師小結(jié)。
�。ㄒ陨辖虒W(xué)環(huán)節(jié)，出示明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的功能，使課堂洋溢著濃厚的審美氛圍，讓詞的文學(xué)性沉淀在學(xué)生的感知之中，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性逐步走進(jìn)詞的意境，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
三、審美鑒賞，體悟情感
1 、品味音樂美
�。�1）教師范讀。
�。☉�(yīng)注意詞的節(jié)奏、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)和韻腳等。）
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，直至能聲情并茂地朗讀。
2 、感悟意境美
�。�1）有感情朗讀課文，找出“詞眼”，檢索出詞的“景語(yǔ)”、“情語(yǔ)”及“情景合語(yǔ)”。
景語(yǔ)——“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。”“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊�！�
情語(yǔ)——“都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。”“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎�！�
情景合語(yǔ)——“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！”“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)��！薄按巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？”
�。�2）寫景抒情詩(shī)的最大特點(diǎn)是“情景交融”，俗話說(shuō)“相見時(shí)難別亦難”，在作者筆下，一景一物，一舉手一投足，無(wú)不飽含著離別的無(wú)奈和傷感。試以上片為例，說(shuō)說(shuō)作者是如何通過(guò)寫景來(lái)準(zhǔn)確傳情的？
①“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇�！遍_首三句，簡(jiǎn)單看，只是交代送別的時(shí)間、地點(diǎn)，然而細(xì)心留意，景物特點(diǎn)：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感愛，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時(shí)分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個(gè)“對(duì)”讓我們聯(lián)想到他的動(dòng)作可能是“呆”對(duì)著長(zhǎng)亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過(guò)后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時(shí)分，對(duì)著這送別的長(zhǎng)亭，這是多么動(dòng)人愁思的境界呵！可見這里著重的`是在釀造一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛，先給人一種無(wú)可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增強(qiáng)下面抒寫情事的真實(shí)性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。
②“都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)�！眱删涫菍�(shí)寫不忍別離又不能不別的情況�！岸奸T”、“帳飲”、“無(wú)緒”六個(gè)字明顯地寫出地點(diǎn)、動(dòng)作和情緒，是高度壓縮的精練的寫法�！傲魬偬帲m舟催發(fā)”，從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無(wú)緒”是已經(jīng)達(dá)到了“黯然魂銷”的程度。這里要讀得淚眼朦朧，難以割舍，不忍放手。
�、邸皥�(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎�！边M(jìn)一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時(shí)候，真是縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也給喉嚨噎住說(shuō)不出口了。只有緊握著手，淚眼相對(duì)而已。這一形象的刻畫，看來(lái)似很簡(jiǎn)單，實(shí)則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動(dòng)人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。
例四：“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊�！毕氲綇拇颂旄饕环�，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影，更顯蒼茫、孤獨(dú)意味。
（以上各例意在引導(dǎo)學(xué)生體味該詞寫景抒情、融情于景、情景交融的特色。）
（3）中國(guó)古代詩(shī)詞往往詩(shī)畫相通，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)；詩(shī)可配畫，畫可配詩(shī)。該詞充滿了詩(shī)情畫意。讓學(xué)生根據(jù)詞的內(nèi)容，抓住詞中特征化的意象，從“都門外悵飲澆愁”、“長(zhǎng)亭處淚眼執(zhí)手”、“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆薄ⅰ俺煜履荷x愁”四幅場(chǎng)景中選出一幅自己最喜歡的場(chǎng)景，先用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描繪，再為之配上“寫生”或“寫意”畫。
�。ㄕZ(yǔ)言描述如：“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆�，作者采用白描式的寫法，把濃烈的感情毫無(wú)痕跡地揉進(jìn)這個(gè)場(chǎng)景內(nèi)的三個(gè)意象中，借用最能觸動(dòng)離人情絲的三個(gè)極富暗示性和夸張性的典型物象——楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)�，表到離人的離愁別緒，不明言情而情卻無(wú)處不在，無(wú)處不濃，濃到使讀者很難確定究竟是重在寫景還是重在抒情，真正達(dá)到情景交融、物我化一的境界，真正是“至情言語(yǔ)即無(wú)聲”，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”了�！俺煜履荷x愁”，離人多么希望去時(shí)有日，歸來(lái)有期，盡早同佳人重聚呵，然而一想到這一去要到那煙波浩淼、暮云沉沉、空闊廣漠、千里之外的楚國(guó)，漂泊無(wú)依，歸期渺茫，何時(shí)能與佳人重聚？便忍不住愁上心結(jié)。配畫注意色彩的蒼涼和意蘊(yùn)的凄美。）
�。�4）利用多媒體展示、品評(píng)學(xué)生代表作品，感受詞的畫面美和意境美。
3 、體驗(yàn)情感美
自由誦讀課文，完成思考題。（要求學(xué)生引用名言佳句作答）
《雨霖鈴》教案優(yōu)秀6
寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無(wú)緒，留戀處蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)�。此去�?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！
作者簡(jiǎn)介：
柳永，北宋詞人。原名三變，字景莊，后改名為永，字耆（qi）卿，排行第七，崇安（今福建武夷山市）人。景祐進(jìn)士。官屯田員外郎。世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤長(zhǎng)于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞獨(dú)多。鋪敘刻畫，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，對(duì)宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂章集》。
解題：
《雨霖鈴》，唐玄宗時(shí)教坊大曲名，后用為詞調(diào)。霖，一作“淋”。王灼《碧雞漫志》卷五《雨淋鈴》條：“《明皇雜錄》及《楊妃外傳》云：‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨彌旬。棧道中聞鈴聲，帝方悼念貴妃，采其聲為《雨淋鈴曲》以寄恨�！耠p調(diào)《雨淋鈴慢》，頗極哀怨，真本曲遺聲�！薄对~譜》卷三十一：“宋詞蓋借舊曲名，另倚新聲也。調(diào)見柳永《樂章集》，屬雙調(diào)�！按嗽~寫別情，為柳永的名作之一。作者在傾訴難以割舍的離愁中，同時(shí)也抒發(fā)了生平遭遇不幸的感慨，所以深感前途黯然無(wú)色。通篇層層鋪敘，上下闋通過(guò)襯托、點(diǎn)染，渾成一片。寫景抒情都用白描，形容盡致。這是吸取了民間詞的特點(diǎn)，在藝術(shù)上予以加工提高而形成的。
注釋：
（1）[對(duì)長(zhǎng)亭晚]面對(duì)著長(zhǎng)亭，正是傍晚的時(shí)候。長(zhǎng)亭，古代大道上每五里設(shè)一短亭，十里設(shè)一長(zhǎng)亭，供行人休息，人們常在長(zhǎng)亭送別。
�。�2）[都門帳飲]在京城門外設(shè)帳餞別。帳，郊野沒有房屋，所以臨時(shí)搭起篷帳。
�。�3）[無(wú)緒]沒有心思，意思是心情不好。
�。�4）[蘭舟]木蘭木制造的船。這是文學(xué)作品中常用的對(duì)船的美稱。
（5）[凝噎]因?yàn)榧?dòng)，嗓子被氣憋住，說(shuō)不出話。
（6）[去去]往前走了又走，意思是“去了去了”。
（7）[暮靄（ai）]傍晚的云氣。
（8）[沉沉]深沉。
�。�9）[楚天]楚地的天空（戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)很大，包括湖北、湖南、安徽、江蘇、江西等地），這里泛指南方天空。
�。�10）[經(jīng)年]一年。
�。�11）[便縱有千種風(fēng)情]就算是有多少風(fēng)情。風(fēng)情，深情密意。
鑒賞文章：
這首詞描寫了作者要離開汴京（開封）去各地漂泊時(shí)和他心愛的人難舍難分的痛苦心情。通過(guò)這種描寫，十分真實(shí)地反映出封建社會(huì)中離別給予青年男女的愛情以多么沉重的打擊。這首詞正是愛戀歌妓和悲嘆羈旅的思想感情交織著的作品，是柳永的代表作品之一，是宋元時(shí)期流行的“宋金十大曲”之一。
這首詞的上半片主要是寫臨別時(shí)的情景，下半片主要是寫別后的情景。
開首三句，如果簡(jiǎn)單看成敘事，好象只從送別的時(shí)間、地點(diǎn)說(shuō)起，而其實(shí)，既沒有象后面的“清秋節(jié)”明確指出時(shí)間，也沒有象后面的“都門”明確指出地點(diǎn)。如果簡(jiǎn)單看成寫景，也好象只在對(duì)著長(zhǎng)亭的當(dāng)兒，聽到寒蟬在叫，看到驟雨剛停，而其實(shí)，不僅聲音、形象中有異樣的情味，即呆對(duì)著的長(zhǎng)亭也不是單純的建筑物。可見這里著重的是在釀造一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛，先給人一種無(wú)可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增強(qiáng)下面抒寫情事的真實(shí)性和感染力。應(yīng)該說(shuō)，這主要是抒情，是融情入景，是即景抒情，從抒情寫景中可以看出時(shí)間和地點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單作敘事或?qū)懢袄斫�。這是一個(gè)很好的“冒頭”（開端）。柳永的詞中象這類寫法的是不少的，如《引駕行》的開頭是：
虹收殘雨，蟬嘶敗柳長(zhǎng)堤暮。
接著才是：
背都門，動(dòng)消黯，西風(fēng)片帆輕舉。
《卜算子》的開頭是：
江楓漸老，汀蕙半凋，滿目敗紅衰翠。
接著才是：
楚客登臨，正是暮秋天氣。
或者寫出有人在“對(duì)”，或者沒寫出，都是一樣的寫法。因?yàn)樽髌分械木拔锩鑼懚际亲髡咚吹�、聽到或想到的，總不能離開人。而這里的“長(zhǎng)亭”也不是一個(gè)專有的地名，在送別的場(chǎng)合都用得著。如王褒《送別裴儀同》的“河橋望行旅，長(zhǎng)亭送故人”，王昌齡《少年行》的“西陵俠少年，送客短長(zhǎng)亭”，兩首詩(shī)里的“長(zhǎng)亭”和這首詩(shī)里的“長(zhǎng)亭”，當(dāng)然不能看作是實(shí)指一個(gè)地名。但作為送別的所在是一樣的。從下面的“都門”看，這詞里的“長(zhǎng)亭”應(yīng)在汴河岸上。宋代的汴河兩岸，多種楊柳，因此宋代詞人寫到“長(zhǎng)亭”，往往和楊柳聯(lián)系起來(lái)說(shuō)（這詞下面的“楊柳岸”和周邦彥的《蘭陵王·柳》都可以證明）。柳和蟬是結(jié)不解緣的。柳樹多的地方蟬總是特別多，因而詞人往往把柳和蟬并用，從上引《引駕行》的“蟬嘶柳敗”和《少年游》的“長(zhǎng)安古道馬遲遲，高柳亂蟬嘶”看來(lái)，柳永自己就一再這樣用過(guò)。一陣驟雨過(guò)后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時(shí)分，對(duì)著這送別的長(zhǎng)亭，這是多么動(dòng)人愁思的境界呵！
“都門帳飲無(wú)緒”兩句是實(shí)寫不忍別又不能不別的情況。“都門”是指汴京門外。北宋自趙匡胤稱帝那年（960）起就建都在汴京，即東京�！皫わ嫛笔茄赜孟騺�(lái)搭起帳篷請(qǐng)行人吃酒的詞語(yǔ)，不要呆看，在小館子餞行也是同樣的意義�！盁o(wú)緒”是當(dāng)時(shí)心緒非常不安，不知所措的表現(xiàn)，這六個(gè)字明顯地寫出地點(diǎn)、動(dòng)作和情緒，是高度壓縮的精練的寫法�！傲魬偬�，蘭舟催發(fā)”，是說(shuō)正在留戀不舍的當(dāng)兒，舟子已經(jīng)催促他出發(fā)了�！傲魬偬帯保痘ㄢ衷~選》作“方留戀處”，意更明顯�！疤m舟”是用木蘭刻成的船。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無(wú)緒是已經(jīng)達(dá)到了“黯然魂銷”的程度。
“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”，進(jìn)一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時(shí)候，真是縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也給喉嚨噎住說(shuō)不出口了。只有緊握著手，淚眼相對(duì)而已。這一形象的刻畫，看來(lái)似很簡(jiǎn)單，實(shí)則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動(dòng)人的。《紅樓夢(mèng)》第三十四回寫寶玉受賈政鞭笞之后黛玉去看他時(shí)，有這樣一段描寫：“此時(shí)黛與雖不是嚎啕大哭，然越是這等無(wú)聲之泣，氣噎喉堵，更覺厲害。聽了寶玉這些話，心中提起萬(wàn)句言語(yǔ)，要說(shuō)時(shí)卻不能說(shuō)得半句，半天才抽抽噎噎的道：‘你可都改了罷！’”雖然后來(lái)黛玉終于說(shuō)出了一句話，但這段描寫正可以說(shuō)明為什么會(huì)“無(wú)語(yǔ)凝噎”的道理。就這首詞的思想感情的活動(dòng)過(guò)程來(lái)說(shuō)，這樣集中的刻畫這種形象是有必要的，因?yàn)樽髡咧饕樗嫉谋憩F(xiàn)是放在后面的層層設(shè)想上，不可能在這方面做過(guò)多的描述。作者在另一首詞《鵲橋仙》里也描寫臨別時(shí)的情況，我們不防拿來(lái)對(duì)照說(shuō)明一下：
“屆征途，攜書劍，迢迢匹馬東去。慘離懷，嗟少年，易分難聚。佳人方恁繾綣，便忍分鴛侶。當(dāng)媚景，算密意幽歡，盡成輕負(fù)。
次際寸腸萬(wàn)緒，慘愁顏，斷魂無(wú)語(yǔ)。和淚眼，片時(shí)幾番回顧。傷心脈脈誰(shuí)訴？但黯然凝佇。暮煙寒雨，望秦樓何處？
這首詞和《雨霖鈴》一樣是寫別情，一樣是從離別時(shí)的情景出發(fā)。然而實(shí)際情況不同：這首寫的是陸程，《雨霖鈴》寫的是水程；這里寫單身匹馬赴征程，沒有人催發(fā)，《雨霖鈴》有“蘭舟催發(fā)”。內(nèi)容的廣狹也不同：這首寫的限于臨別時(shí)的情景，僅下半片提到別后的去處，《雨霖鈴》所寫的'，上半片結(jié)尾已經(jīng)提到別后的去處了，下半片完全是別后情景的設(shè)想。可以說(shuō)，這首詞表現(xiàn)范圍只抵得《雨霖鈴》的上半片。兩首的創(chuàng)做思想已有所不同，表現(xiàn)手法不能不和他相適應(yīng)。這首詞可以曲折詳盡的寫臨別時(shí)的情景，《雨霖鈴》就必須用三言兩語(yǔ)抓住最能給人強(qiáng)烈印象的表達(dá)出來(lái)。從這里我們可以體會(huì)到對(duì)某中情景的或詳或略的寫法還是由具體內(nèi)容決定的。
以上都是實(shí)寫當(dāng)時(shí)的情景。
“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊�！薄澳睢弊忠恢必炞⒌较掳肫瑒e后心情的描寫。“去去”是越去越遠(yuǎn)的意思�！盁煵ā笔遣嫦筝p煙籠罩著，和“金波”相反，是愁人的景象。“暮靄”是傍晚的云氣。“沉沉”是重重下壓，極深邃的樣子。從汴河南下是古代楚國(guó)的地方，所以說(shuō)“楚天闊”。這兩句是由當(dāng)前情景過(guò)渡到以后情景的寫法，也是融情入境、即景抒情的寫法。時(shí)間接近黃昏，景色模糊了，而離別的情緒也是黯淡的。作者在這種景色中，那暗淡的情緒就變得越發(fā)黯淡了，更何況渺茫的前程？于是就把所有的景色都涂上了更加黯淡的色彩，復(fù)加以必要的擴(kuò)張，說(shuō)“千里”，說(shuō)“沉沉楚天闊”。這么一來(lái)，給予讀者的感覺就不光是自然的景色，更深刻的是這種景色中充塞著茫無(wú)邊際的離愁別恨。
下半片的“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！”兩句是特提，是說(shuō)道理，是把一時(shí)的、特殊的情況說(shuō)成永恒的、普遍的情況。詞學(xué)批評(píng)家劉體仁曾這么說(shuō)過(guò)：“中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)轉(zhuǎn)換處，不欲全脫，不欲明粘。”我們從這兩句詞中可以體會(huì)出這種道理。說(shuō)全脫嗎？不是。分明是說(shuō)“傷離別”，又是“清秋節(jié)”，和這詞的表現(xiàn)是一致的。說(shuō)全粘嗎？也不是。分明是說(shuō)“自古”怎樣怎樣，不限于這個(gè)場(chǎng)合。這樣的寫法，用文藝?yán)碚撋蠎T用的話來(lái)說(shuō)，那就是作者有意識(shí)的把自己的私情作為具有典型意義的問(wèn)題提出來(lái)了，說(shuō)明在冷落的清秋的時(shí)候這種難堪的離情，凡是多情得人都會(huì)具有的。這種把個(gè)別的特殊的現(xiàn)象提高到一般的合情合理的現(xiàn)象，也就擴(kuò)大了這首詞的意義。
“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)��！边@是歷來(lái)為人所稱誦的句子。就詞義看，是頂接上面“念去去千里煙波”兩句而來(lái)，是深一層的想念，想到今夜酒醒的時(shí)候，不見心愛的人，只對(duì)著岸上的楊柳，曉風(fēng)輕拂，殘?jiān)挛⒚�，這情景是多么難受。這也是情景交融的寫法。為什么特別為人們所愛賞，甚至有人拿這兩句詞來(lái)代表柳詞呢？這兩句的好處怕還是在于集中了許多觸動(dòng)離愁的東西來(lái)表現(xiàn)他這次的愁懷。怎么說(shuō)呢？離人飲酒，是作為麻醉劑來(lái)削減愁懷的，酒醒就無(wú)異愁醒。經(jīng)過(guò)麻醉后再醒過(guò)來(lái)的愁，就越發(fā)使人感到無(wú)法排遣了。李憬《應(yīng)天長(zhǎng)》的“昨夜更闌酒醒，春愁過(guò)卻邊病”，周邦彥《關(guān)河令》的“酒已都醒，如何消夜永？”都明顯的說(shuō)明這種情況。這是一。“曉風(fēng)殘?jiān)隆笔翘爝�未亮?xí)r的景象，這時(shí)一切景象都特別凄清，難以感受。古代要趕遠(yuǎn)程的行人也往往在這個(gè)時(shí)候動(dòng)身，因而也常常在這個(gè)時(shí)候送別。如溫庭筠《菩薩蠻》的“江上柳如煙，雁飛殘?jiān)绿臁�，韋莊《荷葉杯》的“惆悵曉鶯殘?jiān)�，相別”，都是把別情和這時(shí)候的景象聯(lián)系起來(lái)說(shuō)的（溫詞還提到“柳”）。這是二。至于楊柳和別情有關(guān)，自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以后，歷來(lái)都是這樣看法，“年年柳色，霸陵傷別”，楊柳和離別似乎已成為具有必然性的聯(lián)系了。這是三。兩句詞里集中寫了那么多最能觸動(dòng)離愁的東西，又寫的異常鮮明生動(dòng)。應(yīng)該說(shuō)，這是它感動(dòng)了許多人的主要原因（柳永這次離別雖然是傍晚，但他這兩句接觸到了一般的情況，是可以這樣理解的，不能認(rèn)為他自相矛盾）。
“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？”這四句是更深一層推想到離別以后慘不成歡的情況。只從“良辰好景”和“千種風(fēng)情”這種特別美好的場(chǎng)合中來(lái)說(shuō)明光景等于虛設(shè)，風(fēng)情與誰(shuí)共語(yǔ)，那平常日子的難捱就更不消說(shuō)了。這是一種簡(jiǎn)練的寫法，在意（內(nèi)容）不在筆（字句）�！傲汲胶镁啊笔侵档眯蕾p流連的，離開了相愛的人，也就沒有心情去欣賞流連，這“良辰美景”不是等于虛設(shè)嗎？作者在《慢卷軸》里說(shuō)：
對(duì)好景良辰，皺著眉兒，成甚滋味？
說(shuō)明沒和歡愛的人在一起，對(duì)著“良辰美景”的苦處。又在《應(yīng)天長(zhǎng)》里說(shuō)：
把酒與君說(shuō)：恁好景佳辰，怎忍虛設(shè)？
說(shuō)明與歡愛的人在一起時(shí)，須及時(shí)行樂。這兩種說(shuō)法正可和《雨霖鈴》的說(shuō)法互相印證�！帮L(fēng)情”是指男女風(fēng)流一類的情事，和一般的情事不同。這樣的情事就只有和歡愛的人可以盡情的說(shuō)。現(xiàn)在已經(jīng)離開歡愛的人了，即使有許多許多的風(fēng)情，又能跟什么人仔細(xì)傾談呢？這樣地結(jié)束就蘊(yùn)含了無(wú)限的意義。我們從這里聯(lián)想得到，作者和他歡愛的人平日里是有說(shuō)不完歡樂情事的，因而這次的離別才會(huì)感到這么痛苦。
詩(shī)歌比較：
黯然銷魂者，唯別而已矣！——[南北朝·梁]江淹《別賦》
蘇幕遮[北宋]范仲淹
碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)天接水。芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。
黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚。酒入愁腸，化作相思淚。
月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全�！猍北宋]蘇軾《水調(diào)歌頭》
醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月�！猍唐]白居易《琵琶行》
昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。——《詩(shī)經(jīng)》
年年柳色，霸陵傷別。——[唐]李白《憶秦娥》
江城子·乙卯正月十二日記夢(mèng)[北宋]蘇軾
十年生死兩茫茫！不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話凄涼�？v使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。
夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松崗。
醉花陰[宋]李清照
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗櫥，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，廉卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁復(fù)愁�！猍唐]李白
鳳棲梧[宋]柳永
佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)。望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無(wú)言誰(shuí)會(huì)憑欄意？
擬把疏狂圖一醉。對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂還無(wú)味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
相見歡[南唐]李煜
林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。
胭脂淚，留人醉，幾時(shí)重？自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東！
缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰(shuí)見幽人獨(dú)往來(lái)？縹緲孤鴻影。
——[北宋]蘇軾《卜算子》
鷓鴣天[北宋]賀鑄
重過(guò)閶門萬(wàn)事非，同來(lái)何事不同歸？梧桐半死清霜后，頭白鴛鴦失伴飛。
原上草，露初唏，舊萋新壟兩依依�？沾才P聽南窗雨，誰(shuí)復(fù)挑燈夜補(bǔ)衣！
天凈沙·秋思[元]馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
總結(jié)：
通過(guò)以上的比較，體會(huì)本詞一大藝術(shù)特點(diǎn)，即以景襯情，以景達(dá)情，“景中見情，以情帶景，狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情”。從而了解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”之特點(diǎn)。進(jìn)而體會(huì)到在藝術(shù)創(chuàng)作中本著“文似看山不喜平”的原則應(yīng)盡量讓事實(shí)、讓景物說(shuō)話，表情達(dá)意，而盡量避免幼稚做作的直抒胸臆。
遷移訓(xùn)練：
1．通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，相信每位同學(xué)已經(jīng)對(duì)全詞有了初步的了解。接下來(lái)，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生回憶剛學(xué)過(guò)的另一首詞，即蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》：
大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。
遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。
同時(shí)引用南宋俞文豹《吹劍錄》中“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆�。學(xué)士（蘇東坡）詞須關(guān)東大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’�！斌w會(huì)詞學(xué)兩大宗——豪放派、婉約派的特點(diǎn)。
豪放派——縱橫捭闔，氣魄宏大，豪放不羈。
婉約派——纏綿悱惻，婉麗多姿，音調(diào)諧婉。
2．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出簡(jiǎn)單詩(shī)歌鑒賞的初步辦法：
文題相連細(xì)品味，走馬觀花抓關(guān)鍵，多方聯(lián)系明真情。
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