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【通用】《雪地里的小畫家》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《雪地里的小畫家》教案，希望能夠幫助到大家。
《雪地里的小畫家》教案1
活動目標：
1.通過教學，使幼兒理解《我是小畫家》這首兒歌的內(nèi)容，發(fā)展幼兒思維的嚴謹性、靈活性。
2.豐富詞匯：嗡嗡，發(fā)展幼兒的口語表達能力。
3.培養(yǎng)幼兒模仿創(chuàng)編兒歌的興趣，鼓勵幼兒不斷嘗試新事物，形成高靈活性的人格特征。
活動準備：
1．了解動物的習性。
2．邀請中班一位小朋友扮演小畫家。
(二)物質(zhì)準備
1．實物投影機、蜜蜂、青蛙、小鴨子等小動物圖片各一個。
2．背景圖一幅。
3．漢字卡片：嗡嗡。
(三)環(huán)境準備
在動物樂園圖中，相應(yīng)地增加動物叫的象聲詞。(教師引導幼兒自己動手操作和布置)
活動過程：
(一)游戲法，介紹兒歌角色，激發(fā)幼兒學習興趣。請中班幼兒扮演小畫家出現(xiàn)。讓中班幼兒第一次示范兒歌。
(二)結(jié)合圖片，學習兒歌內(nèi)容。提問：小畫家畫了什么東西？葉兒是怎樣的？花兒又會怎樣？小畫家還畫了什么？它們是怎樣的.？(學習兒歌內(nèi)容)
(三)教師示范朗誦兒歌。
(四)鼓勵幼兒學編兒歌《我是小畫家》。
1．以老師當小畫家示范創(chuàng)編兒歌，如：畫的小兔蹦蹦跳，畫的小鴨呷呷叫。
2．鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編，發(fā)展幼兒創(chuàng)造思維及口語表達能力。
(五)請幼兒把自己編好的兒歌輕輕念給旁邊的小朋友聽。
《雪地里的小畫家》教案2
教學內(nèi)容：
《(冀教版)義務(wù)教育課程標準實驗教科書》 語文 一年級上冊第15課。
教學目標：
1、寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。認識“單人兒旁”(亻)。
2、正確認讀十二個生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
重點難點：
正確認讀十二個生字，借住漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
教學準備：
1、布置學生課前觀察小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪(蹄)或向家長請教了解。
2、準備課件
3、準備識字星和寫字星若干顆
學生：水彩顏料，調(diào)色盤(平的)
教學過程：
第一課時
一、設(shè)置情境，引人入勝。
1、師：今天我們這里來了一位特殊的朋友，看他來干什么了？(出示動畫小熊) “大家好，我是小熊樂樂。
今天是樂樂的生日，你們想送它生日禮物嗎？樂樂有一群小伙伴，他們說要送樂樂一件特殊的禮物，一大早就放在門外，可是昨天下了一夜的大雪，他們的禮物能按時送到嗎？
2、(課件出示：音樂中雪花靜靜的飄落，森林中一座小房子，門外是美麗的腳印，小熊推開門出來)
樂樂：“我的禮物是什么呢？”
師：同學們你們知道樂樂的禮物是什么嗎？
(學生猜)
3、樂樂：它們都是誰送的呢？
(學生根據(jù)自己的了解回答)
(設(shè)計意圖：用一個故事，一開始就將學生至于禮物的疑問和下雪的欣喜之中)。
二、借助課件，認識四種小動物爪(蹄)
1、師：你們猜的對嗎？讓我們來看一看。原來今天早上？大家看，誰來了？(課件出示小雞走來)
(指名回答)
2、他要送樂樂什么禮物？(如學生說不出來竹葉，就出示竹葉圖讓他們觀察，像不像)
你怎么知道的？(點擊小雞，一側(cè)出現(xiàn)竹葉圖)你們看他畫的象不象？ (學生根據(jù)自己的了解再結(jié)合課件回答)
為什么小雞畫竹葉呀？
( 設(shè)計意圖：讓學生關(guān)注小雞的腳，進一步聯(lián)想腳印。)
3、(出示小狗圖)誰來了，他送樂樂什么畫？你怎么知道的？(出示梅花圖)他畫得象不象？學生回答。
4、那么小鴨和小馬呢？學生回答
(結(jié)合演示小鴨和小馬動畫)
5、現(xiàn)在你知道都是誰送了來什么畫了吧？那我們?nèi)ジ嬖V樂樂吧！ (切換到樂樂打開門的`畫面)
誰來告訴樂樂？出示樂樂“謝謝大家”
6、你們看他們的畫兒畫得好不好，畫兒畫得這么好，我們叫他們什么？
(小畫家)他們在哪兒做畫呢？(雪地里)那他們都是“雪地里的小畫家”。 板書課題：《雪地里的小畫家》
7、對了樂樂好象還有話說。
(課件播放樂樂：“那我的朋友青蛙怎么沒有來呀？”)
學生猜測，那讓我們讀讀課文，在課文中找答案吧？如果學生能說出來，則表揚他知識豐富，建議他看看課文是怎么說的。
(通過課件調(diào)動學生的舊知，學習新知，幫助學生了解小雞、小狗、小鴨、
小馬四種小動物爪(蹄)的不同特點，培養(yǎng)學生觀察生活的習慣、熱愛生活的感情。)
三、自主合作，讀文識字
1、師：請同學們認認真真地讀課文，遇到不認識的字，可以向拼音朋友求
助，如果還有困難也可以請教同組同學或老師，并采用自己最拿手的辦法記住它，誰讀得最認真，記得我們獎勵他一顆識字星好嗎？
(學生自由讀課文，自主學習要求認識的字，師巡視指導，特別注識字能力
較差，接受較慢的學生)
(設(shè)計意圖：尊重學生的個體差異及其個性化的選擇，培養(yǎng)其自學能力、合
作意識及良好的識字習慣)。
2、組內(nèi)交流識字方法。
3、小組長利用自制的生字卡片，檢查組內(nèi)識字情況，力求做到“組內(nèi)所有的人認識所有要求認識的字”。
4、組內(nèi)推薦全讀對的同學獎給一顆識字星。誰得到了識字星，讓我們鼓掌向他表示祝賀！
( 設(shè)計意圖：后半學期，已初步建立了小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進行，注重面向全體學生，“識字星”的使用充分調(diào)動了學生的積極性，又大大提高了課堂效率。)
5、游戲鞏固識字效果
學生玩“我說你猜”，課件出示“蘋果樹”玩“摘蘋果”游戲，鞏固識字效果。
(設(shè)計意圖：游戲是低年級孩子最喜歡的活動方式，以“我說你猜”“摘蘋
果”兩組游戲，極大調(diào)動了孩子們的學習熱情，競爭意識，使學生體驗到成功后的滿足與成就，使識字成為一件樂事。)
四、 再讀課文，指導朗讀
1、師：如果把這些字寶寶送回課文中，你還能認識嗎？
2、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。
(課件出示不帶拼音的課文)學生認讀。
3、檢查讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學評價。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
(設(shè)計意圖： 使學生真正成為學習的主人，擁有更大的主動權(quán))
五、聽中悟，悟后讀，讀中悟，相機導。
1、師：剛才大家讀的可真好！老師也想讀讀了，可以嗎？
(課件出示下雪，腳印，音樂)
師朗讀，生認真聽。
2、學生多種形式練讀，教師根據(jù)學生讀的情況相機指導。
(1) 看第一句，下雪時你們心情怎么樣？應(yīng)該怎么讀？
(2) 第二句，小雞、小狗、小鴨、小馬畫畫時是什么心情？應(yīng)該怎么讀？
(3) 我們平時作畫需要什么？它們作畫需要什么？我們平時作畫用這么
多東西，它們只用腳，他們會怎么想？怎么讀？
(4) 樂樂還有一個問題，你們還記得嗎？它問什么？誰能告訴它？(用書中的話說說)
(5) 它是真睡覺了嗎？誰知道？相機問：冬眠和我們平時睡覺一樣嗎？睡這么長時間啊，我們怎么讀？
( 設(shè)計意圖：在讀中，體會課文的意思，把握感情，教師的相機指導調(diào)動了學生平時的情感體驗)
3、聽全文錄音，再指名讀。
4、背誦：看畫面提示學生試背。
六、拓展
樂樂的生日沒有收到青蛙的禮物，心里一定很難過，你想不想和他說點什么？有什么辦法、建議沒有？
(學生回答)
根據(jù)學生的話適當提示：四種小動物的畫好不好？其實我們也可以畫，用你的小手、小腳，涂滿顏色作一幅畫，老師相信你們一定畫得更好學生作畫獻給你怎么和樂樂說？
( 設(shè)計意圖：打破定勢用手腳作畫，培養(yǎng)學生多方面的能力，和發(fā)散思維方式；另外在人機對話中培養(yǎng)學生的交往能力以及與動物友好相處的意識，和互相關(guān)心互相幫助的情感態(tài)度。)
第二課時
一、 復(fù)習
1、 上節(jié)課我們聽了一個樂樂過生日的故事，叫什么名字？
2、 誰愿意給大家背一背？(出示畫面、音樂)
指名背誦，其他同學可以小聲跟著背，全班評價。
誰愿意再來一次？推薦背。
(設(shè)計意圖：在詩情畫意的背誦中引入)。
二、 再認生字
1、上節(jié)課我們還結(jié)識了許多生字朋友，現(xiàn)在它們來了，你們還認識他們嗎？
(課件出示會認、會寫的生字，將字連帶課文中的詞出現(xiàn))
學生認讀
(設(shè)計意圖)：將生字放在詞中再認有助于再現(xiàn)。
2、現(xiàn)在你還認識它們嗎？
(課件出示新句子)學生認讀。
用新生字連成新句子，將生字置于新的語境中以強化再認>
3、你和生字交上朋友了嗎？
出示單個要求認識的生字，讓學生講講自己是怎么認識的？
全班交流。
( 設(shè)計意圖：提倡多途徑識字，同學間交流，如電視中，宣傳品中等。)
三、記憶生字字形與書寫
1、這一課中還有六個生字是我們的好朋友，今后我們經(jīng)常要用到它們，我
們把它們請出來好嗎？
(課件出示六個要求會寫的生字)
2、你怎么記住它？
學生小組討論，然后匯報記憶方法。
( 設(shè)計意圖：提倡自主識字，多方法識字，讓學生在交流中感受漢字的造字
規(guī)律，也可自編識字游戲識字，讓學生在合作、游戲、活動中鞏固識字)
3、觀察：怎樣才能寫正確，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生發(fā)言
(設(shè)計意圖：先讓學生觀察、分析，調(diào)動他們的積極性并且復(fù)習、鞏固原來
學過的偏旁，自然形成間架意識，由于有了寫字經(jīng)驗，學生大多也能發(fā)現(xiàn)易寫錯的地方)
4、指導書空
教師因?qū)W生匯報情況適當講解
5、指導書寫
提問：怎么寫才美呢？
(課件出示帶田字格的六個生字)
學生發(fā)言
在心里寫一個。
(設(shè)計意圖：每個漢字都有自己獨特的涵義及神韻，把握字形的同時，也應(yīng)
把握其神韻，讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)漢字的美。)
6、看誰寫得好看
學生觀察分析字形及筆畫在田字格中的位置，認真描紅，在田字格中占格試寫。
寫后實物投影下展示學生的寫字作品，師生共同評價，小組推薦發(fā)寫字星。
修改自己認為寫的不夠滿意的筆畫或間架結(jié)構(gòu)。
( 設(shè)計意圖：在生生互評中提高書寫水平。通過實物投影展示，全班評議，形成價值趨向，讓寫美字成為一種習慣，成為一種愿望，成為一種快樂。)
四、總結(jié)
學習了這篇課文你知道了什么？你在哪些地方收獲？你還有哪些遺憾？(包括你得到了幾顆星？)你還有什么想法？
板書設(shè)計：
雪地里的小畫家
小雞---------竹葉
小狗-------- 梅花
小鴨---------楓葉
小馬---------月牙
《雪地里的小畫家》教案3
教學目標
1、運用學會的識字方法自主認識11個生字，正確書寫3個生字。
2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小雞、小鴨、小狗、小貓這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，背誦課文。
教學準備
教師：制作教學課件、動物卡片（生字）及課文插圖
學生：了解雪后大地的變化、生字卡片
教學理念
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1－2年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應(yīng)把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情景”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。
教學流程
一．創(chuàng)設(shè)情境激趣
課題質(zhì)疑導學
出示課件主題人物冬爺爺及冬天的雪景
冬爺爺：小朋友，你們好！可愛的秋姑娘走了，我悄悄來到了你們身邊，不知細心的.小朋友們是否注意到，我來之后，大地都有哪些變化呢？（教師利用兒童好奇的特點，用主題人物的形式，啟發(fā)學生結(jié)合生活經(jīng)驗談?wù)剬Χ斓恼J識，使學生感悟到知識來源于生活。）
課件展示白雪紛紛落下的情景。
冬爺爺：今天，動物王國來了一群“小畫家”，它們要在這白茫茫的大地上舉行一次畫展，你想知道哪些有關(guān)畫展的情況呢？
�。ㄒ龑W生質(zhì)疑，教師隨機加以歸納）
生1：我想知道動物是怎么畫畫的？
生2：我想知道都有哪些動物參加畫展？
生3：我想知道它們畫的作品像什么？
教師相機板書課題，學生齊讀課題。
二．初讀整體感知
自主合作識字
1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文，畫出要求認識的生字，并讓學生選擇自己喜歡的方式認字。
2、四人小組交流自學情況，可用生字卡片互相檢查讀音，并交流各自認字的方法。
�。ń處焻⑴c學生的小組學習活動，傾聽并及時給予指點。）
3、各小組匯報交流，抽查認讀的詞語和課文朗讀，并組織評價，指導讀好句子。
（給學生提供自主學習的時空，尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的方法識字，并通過交流學習，發(fā)揮學生之間互動互助的作用。）
三．精讀品味入境
讀中感悟體驗
1．課件展示雪地里走來一群“小畫家”的情景
�。�1）把學生帶進課文所描述的情境中，交流自己的感受。
�。�2）看圖自讀，嘗試畫出自己不懂的問題，準備全班討論。
�。�3）在賞讀中理解課文，體會3~４句的意思。
并用比較法，配合觀察課件畫面的變化，分組討論交流，比較四種動物腳印的區(qū)別，想一想它們是怎樣畫畫的。
2．引導學生自由選擇課題中的一個問題，試著從課文中找出相關(guān)的句子，邊讀邊思考問
題，然后小組交流。（教師再引導學生帶著問題學習課文1~4句）
�。ㄔ试S學生帶著問題自主選擇學習內(nèi)容利用閱讀期待，重視學生的閱讀實踐，在讀中整體感知，在讀中有所感悟在讀中培養(yǎng)語感，體現(xiàn)學生個性化的學習）
3．出示課文插圖，創(chuàng)設(shè)課文情景
�。�1）學生帶著問題自讀課文，想一想該怎么讀。（2）請幾個學生試讀，其他學生當評
委參與評價。（3）教師引讀第3句，速度稍快，語調(diào)一起一伏，表現(xiàn)出生動活潑的畫畫場面。（4）教師指導和朗讀第４句，讀出小畫家的自豪感。（5）看課件青蛙冬眠情景，小組討論青蛙睡眠和我們有什么不同，并指導朗讀第５、６句，讀得輕快、稍快。
�。ㄖ匾暲首x訓練的層次性，重點處采用教師引讀、示范，發(fā)揮教師的指導作用。）
4．邊看課件“小畫家”們畫畫的情景，邊練習背誦課文。（回歸整體，加深對課文的理解。）
5．做課后“讀讀連連”
四．鞏固自主識字
加強寫字指導
1、用“動物王國畫展邀請卡”的游戲形式（動物卡片背后是生字），復(fù)習鞏固本課新認識的字。
2、認寫3個生字。
�。�1）學生觀察課后“我會寫”的生字，讀一讀，在全班交流識記生字的方法。（2）教師提醒學生“幾”、“魚”在書寫上的不同點，重點指導練寫“魚”字。（3）學生在課后田字格中描紅臨摹3個生字，教師巡視及時加以指導。（４）展示部分學生寫的字，師生共同參與評價，再各自練寫。
�。ü膭顚W生運用學會的識字方法識好字，寫好字，培養(yǎng)學生自主識字的能力和良好的寫字習慣，讓學生真正成為課堂的主人，教師作為學生學習活動的合作者、組織者。）
五．自主歸納總結(jié)
課外拓展延伸
1．小組交流學習了本篇課文你有什么收獲并匯報。
2．布置學生課后收集了解自然界中還有哪些動物“小畫家”，它們的“畫”像什么。
�。ü膭顚W生留心觀察自然，多看課外書籍，拓展知識面，培養(yǎng)自主學習，探究能力。）
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