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五年級下冊《村晚》教案
作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的五年級下冊《村晚》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級下冊《村晚》教案1
一導(dǎo)入新課
親愛的同學(xué)們，由于疫情的影響，同學(xué)們不能出門，這段時間都憋壞了吧？這節(jié)課，李老師帶大家去個好地方，現(xiàn)在請你睜大眼睛，集中注意力，我們一起出發(fā)！
叮咚，到了，看看，你看到了什么？
二簡介作者
同學(xué)們，你別小看這個小鄉(xiāng)村，它可不是普通的村子，在這里，留下了一位大詩人的足跡，他就是南宋詩人雷震。雷震是南宋眉州（今四川眉山）人，宋寧宗嘉定年間的進士。在中國古代科舉制度中，通過最后一級中央政府朝廷考試者為進士，進士是科舉考試的最高功名相當(dāng)于現(xiàn)在的博士學(xué)歷。這樣一位才華橫溢的大博士經(jīng)過這里，當(dāng)然不會走馬觀花兩手空空，他留下了一首千古絕唱《村晚》，我們一起來學(xué)習(xí)。
三讀古詩
1. 哪位同學(xué)來為大家朗讀一遍這首詩？
2. 剛才這位同學(xué)的朗讀有讀錯的字嗎？請幫他指出來。教師相機提醒“陂”“漪”“背”的讀音。
3. 現(xiàn)在讓我們一起把這首詩讀正確。
4. 古詩的朗讀要注意停頓，誰來試試，注意讀出節(jié)奏。
5. 分析本詩的朗讀節(jié)奏：
七言古詩的節(jié)奏很靈活，有的是2/2/1/2的節(jié)奏，有的是2/2/3的節(jié)奏，還有的是4/3的節(jié)奏，讀者可以根據(jù)自己對詩的理解自由選擇。《村晚》這首詩可以采用2/2/3的節(jié)奏，也可以采用4/3的節(jié)奏。這節(jié)課，馬老師推薦大家使用2/2/3的節(jié)奏進行學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在，讓我們一起有節(jié)奏的把這首詩讀正確。
四．理解詩意
�。ㄒ唬╊}解，了解大意
1. 接下來，讓我們走進這首詩。請看題目——《村晚》。村是什么意思？晚是什么意思？
2. 鄉(xiāng)村的傍晚，一看就是寫景的詩。寫景離不開寫物，大家找一找，詩中寫了哪幾種景物？作者還遇到了一個人物，是誰呢？請用筆把他們?nèi)ζ饋怼?/p>
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一句古詩
1. 村子的這個池塘究竟有怎樣的魅力一來就抓住了詩人的目光？讓我們來學(xué)習(xí)第一句詩：草滿池塘水滿陂
2. 從這句詩中，你能說說這個池塘大概是什么樣子嗎？
3. 詩中的草怎么樣？“滿”字你看出了什么？哪個季節(jié)的草會這么茂盛？
4. 池塘的水怎么樣？“滿”字你看出了什么？你猜哪個季節(jié)池塘的水會這么多？
中國由于所處的位置，季風(fēng)氣候顯著，夏季高溫多雨，春、秋、冬季雨水較少。所以，排除人為的因素只有夏季池塘的水才會這么多。
5. 綜上所述，從兩個“滿”字，你能推斷出當(dāng)時是什么季節(jié)嗎？
夏季，對！一年四個季節(jié)，在中國古代歷法中，每個季節(jié)又均有你的分作三個時段。夏季又分為季夏仲夏孟夏三段。仲夏是夏季的中間時段，最具夏天的特點，萬物生長，極其茂盛。所以結(jié)合兩個滿字，我們可以推斷出當(dāng)時是仲夏時節(jié)。
6. 現(xiàn)在，你能用自己的話說說這句話的意思嗎？
池塘四周長滿了青草，池塘里的水多得快要溢出池岸了。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二句古詩
1. “銜”是用嘴咬住的意思，在詩中是什么銜著什么？山真的用它的嘴巴咬住了落日嗎?實際上，這指的是什么景象？
太陽快要落山，但還沒有完全落下去，太陽的一部分掛在山頂，遠遠望去，就像山咬住了落日。
山?jīng)]有嘴巴，作者卻說它咬住了落日，將人的動作賦予山，將山寫活了，這采用的是擬人的修辭手法，表達了作者的喜愛之情。
2. 遠處的出，天邊的落日，遇上這一汪清澈的池水，將會碰撞出怎樣的美景？誰想到了？
3. 遠山銜著落日倒映在水中，水面上波光粼粼，這樣的美景，作者用來三個字來概括，是哪三個字？
4. 現(xiàn)在，你能說說浸寒漪的意思嗎？
由于當(dāng)時是傍晚，太陽快要落山，氣溫開始下降，這時的水在作者看來，帶有一絲寒意，所以，“浸寒漪”的意思指的是遠山銜著落日倒映在帶著寒意的水中，水面上波光粼粼。
5. 誰能用自己的.話說說第二句詩的意思？
遠遠的青山，銜著紅紅的落日，一起把影子倒映在寒冷的水中，閃動著粼粼的波光。
6. 小結(jié)：
“滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪�！�，這兩句寫景，將池塘，遠山，落日的融合起來，繪制了一幅幽雅壯麗的背景。大幕拉開，主角登場，他是誰呢？
(四）學(xué)習(xí)第三四句詩
1. 對，主角就是牧童，我們來看這兩句詩：“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”。
2. 關(guān)于牧童，從這兩句詩中你了解了什么？
牧童騎牛的方式不規(guī)矩，吹短笛的方式不一樣，吹短笛的結(jié)果與眾不同。
3. 你覺得牧童是個什么樣的孩子？
4. 誰能說說這句詩的意思？
放牛的孩子橫坐在牛背上向家走去，隨意的用短笛吹奏著不成曲調(diào)的樂曲。
五．總結(jié)升華
1. 同學(xué)們，太陽已經(jīng)落山，旅程即將，你能說說你在這個鄉(xiāng)村的見聞嗎？你現(xiàn)在的心情如何？
2. 總結(jié)全文，完成板書。
是的，好的作品總能引起讀者的共鳴，短短的四句詩，前兩句寫景，后兩句寫人，有動有靜有聲有色。向我們展示了一幅悠然恬靜的鄉(xiāng)村晚景圖，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情，對農(nóng)村生活的向往。現(xiàn)在讓我們心懷喜悅之情，看著大屏幕的關(guān)鍵詞語一起試著背誦這首古詩。
六．布置作業(yè)
親愛的同學(xué)們，疫情不解除，堅決不出門。我們要利用好這段時間，多讀古詩詞，多了解祖國燦爛的傳統(tǒng)文化。腹有詩書氣自華！老師為大家搜集整理了十五首古詩詞，歡迎大家下課找各自的班主任下載學(xué)習(xí)！
同學(xué)們，再見！
五年級下冊《村晚》教案2
教學(xué)設(shè)想：
給學(xué)生搭建一個自主學(xué)習(xí)化的平臺，提供一些有利學(xué)習(xí)的資源，如聽課教師的指點、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)資源的利用、學(xué)生特長資源的開發(fā)等，讓學(xué)生開心快樂的學(xué)習(xí)。在學(xué)生已經(jīng)理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課外補充材料，讓學(xué)生感悟鄉(xiāng)村生活之美。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字詞，學(xué)習(xí)詩歌理解內(nèi)容。
2、個性化體會詩歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。
3、提升學(xué)生對詩歌的解析能力，并發(fā)展對詩歌的喜愛之情。
教學(xué)重點：
1、能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。
2、能想象并說出《村晚》所描繪的景象。
教學(xué)難點：
個性化理解詩歌。
教學(xué)道具：
大黑板，大型音箱，每人一份表格，一個網(wǎng)絡(luò)交流社區(qū)“資料室”欄目下的《村晚》
教學(xué)設(shè)計：一、游戲引入，營造情境
1、我們先玩?zhèn)�游戲。
舉個例子，我這兒有個詞：樹，我給它前面加個詞兒：
高大的樹
大家懂了嗎？好，現(xiàn)在開始，準(zhǔn)備，想到了就站起來說。
草——青青的草
池塘——碧綠的池塘
水——清澈的水
山——巍峨的山
落日——紅紅的落日
放牛娃——快樂的放牛娃
牛——悠閑的牛
……
2、很好，現(xiàn)在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹——樹長得根深葉茂
學(xué)生說。
3、我們再加大難度，現(xiàn)在把所給出的詞語前后都加上一些修飾性詞語，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
學(xué)生說。
二、初感詩歌，激發(fā)疑問
1、我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震（板書）。
指名解題：看了詩題，你想到什么？
（“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。）
這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。
學(xué)生上黑板板書古詩：
村晚
草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
其他同學(xué)可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個記號。
學(xué)生自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。
2、好，詩已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢？
（指名讀）
讀完后教師組織學(xué)生評點一下朗讀情況。
3、激發(fā)疑問。
讀了這首詩，誰有問題嗎？
讓學(xué)生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號。
問題假設(shè)：
1）、詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分）學(xué)生找出詩句中和圖畫上想對應(yīng)的地方，看看圖，再說說詩句的意思，理解這一行詩寫出了水草豐美的.樣子，寫得生機勃勃。
2）、這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩句的意思。（意思是山叼住將要落下去的太陽）為什么要用“叼”字呢？找出社區(qū)動畫上和詩句內(nèi)容相對應(yīng)的部分，并用自己的話說一說。
3）、理解寒漪，（指的是清涼的水面波紋。）“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）從圖畫上能看出這句詩的內(nèi)容嗎？為什么？你能相象出這部分的圖畫嗎？（學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的）4）、“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）“歸去”是指去哪里？（去村里）“橫牛背”是什么意思（看圖理解該詞的意思。）看看牧童在牛背上干什么？哪一句詩和這個畫面是對應(yīng)的？（理解“短笛無腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。）聽一支牧童短笛。
師：好，還有問題嗎？（肯定已經(jīng)沒有學(xué)生再有問題了）如果沒有，那我們就要開始運用我們的智慧來解決這些問題了。
三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩歌
1、同學(xué)們，研究問題就好比打仗，一切只有運籌帷幄，最終方能決勝千里。讓我們想一想，怎么才能解決這些問題呢？誰有好的建議？
讓學(xué)生講講解決的辦法。
比如，查字典、同桌討論、查找課外資料、結(jié)合課文插圖其實，還有很多辦法，荀子曾說過：“君子生非異也，善借于物也”，今天我們周圍有許多老師，我們也可以問問他們，更要告訴大家的是，李老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好一個網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，上面稍微有一些資料和動畫，可供大家學(xué)習(xí)時參考，你們可以把自己通過各種不同方式解決的問題答案回復(fù)到社區(qū)里，這樣，我們大家資源共享了，呵呵~
學(xué)生開始嘗試通過各種方式解決問題。
2、集體交流。
3、誰能將自己對整首詩的理解說說看？
學(xué)生運用自己的語言講述自己個性化的理解。
四、深入誦讀，表達感悟
1、詩歌講究音律美，我們讀詩時應(yīng)該注意什么呢？（指名說）
2、提出要求：應(yīng)該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。
3、學(xué)生自由練讀。
4、指名讀，學(xué)生評議。
教師根據(jù)評議在社區(qū)中劃分出這首詩的節(jié)奏：
村晚
草滿/池塘‖水滿陂，山銜/落日‖浸寒漪。
牧童/歸去‖橫牛背，短笛/無腔‖信口吹。
5、教師分行領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
草滿池塘——
山銜落日——
牧童——
短笛——
6、指名有感情地朗讀。
7、背誦古詩。
五、拓展延伸，善加積累
《村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時鄉(xiāng)村的景色，給人一種無限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉(xiāng)村景色的古詩，并發(fā)到了社區(qū)中，現(xiàn)在派上用處了，讓我們一起來瞧一下吧。（打開相關(guān)網(wǎng)頁瀏覽）請同學(xué)們分成小小組進行交流：
A、選取你們組喜歡的一首詩，并討論：你從中感受到
了怎樣的美景？再完成表格。詩題季節(jié)描寫的景物感
想
B、嘗試著吟誦好這首詩。
（如果學(xué)生來不及做，就將它留作課外作業(yè)）
五年級下冊《村晚》教案3
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識古詩生字，會書寫“蓑”，準(zhǔn)確有感情地朗讀古詩，并能背誦。
2.通過注釋以及邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意，且能用自己的語言描述詩歌意境，滲透學(xué)習(xí)古詩。
3.感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人情懷。
教學(xué)過程
課前：欣賞一曲笛子獨奏——《小放牛》。同學(xué)們，讓我們先來欣賞一曲笛子獨奏——《小放牛》。
上課：
一、啟：牧童身影越千年
我看同學(xué)們剛才很陶醉的樣子，說說吧，這樣的曲子，帶給你什么樣的感受?
這悠揚的笛聲自然而然地就讓我們聯(lián)想到了牧童放牛的畫面，我們學(xué)過一首寫牧童的詩，還記得嗎?指名背。
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。——袁枚《所見》
今天，我們也要學(xué)一首與牧童有關(guān)的詩。題目就叫《牧童》。
二、承：牧童身影整體顯
1.(出示)自己先讀讀吧，讀上兩至三遍，把它讀正確，讀通順。(讀詩一定要投入，就像你們現(xiàn)在這狀態(tài)，非常好。
2.指名誦讀：誰來單獨為大家讀讀
正音：這個“蓑”字，是平舌音，寫的時候要注意它是草字頭，有一種草就叫蓑衣草呢!用手指書空一遍，可別漏了中間的一橫。(過渡：一絲不茍，字正腔圓，有板有眼)還要讀出節(jié)奏和味道來。師聲配合讀。
3.齊讀：好，我們一起來讀讀
過渡：詩就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺，讀出畫面。你讀后眼前有怎樣的畫面?指名說。
三、入：牧童身影在眼前
過渡：剛才我們看到的是遠景，現(xiàn)在就象拍電影一樣，讓我們把鏡頭慢慢拉近。你肯定會有新的收獲。靜靜默讀，一邊讀一邊想像畫面，看哪些字詞激起了你的想像?
A草鋪橫野六七里
“鋪”(草長得很茂盛，像平鋪開一樣)
1.指名說，你找得很好，(板書“鋪”字)我們平時鋪什么?
2.出示：草長橫野六七里
草冒橫野六七里與“長、冒”比較，鋪感受到草的多和廣。再讀這一句學(xué)生說道六七里：真的六七里嗎?“六七里”在這里是虛指，就是說呀，這原野——非常廣闊，你讀讀。鋪得再廣闊些，再讀。
3.看著這樣的原野，你腦海中會出現(xiàn)哪些詞，指名說。出示：郁郁蔥蔥青草繁茂綠茵遍野綠氈鋪地綠草如毯鋪青迭翠綠草如茵一碧千里生機盎然綠草茸茸綠草如氈(草地仿佛一塊無暇的綠氈，在鋪展。郁郁蔥蔥像碧綠的畫卷在鋪展再讀
4.在這么廣闊的草地上，牧童可能會做些什么呢?
小結(jié)：對，牧童就是這樣，在原野上自在地玩，自由地樂。這廣闊的原野帶給了牧童多少的樂趣啊，一起讀讀這句
板書:自由!
過渡：一個“鋪”字激活了我們想象，再往下讀讀，讓我們再往下讀讀，我們還看到怎樣的畫面?
B笛弄晚風(fēng)三四聲“弄”：(板書“弄”字)
1.組詞：詩中弄笛就是——(玩弄笛子)
怎樣就叫“逗弄、玩弄”笛子呢?這問題不急著回答。也許讀懂了這句詩你也就明白了弄字。
2.牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹�！猍北宋]雷震《村晚》
看看注釋，你讀懂這句了嗎?不成曲調(diào)，想怎么吹就怎么吹。這就是“短笛無腔信口吹�！薄暗雅本褪�-“短笛無腔信口吹”啊。
指導(dǎo)朗讀：笛聲高了，引讀笛弄晚風(fēng)三四聲低了引讀
3.(聯(lián)系生活)我們班很多孩子也在學(xué)樂器!那你們學(xué)樂器能不能說“弄”?(時間、地點、目的、心情)根據(jù)學(xué)生所說的，給予回應(yīng)：你說的是地點不同
哦，你是為了形成一樣技能，目的不一樣啊心態(tài)也不一樣呢
4.我聽出來了，他的弄笛比我們多了幾分輕松，幾分自由，少了幾分壓力，幾分緊張。心情也是自由自在啊!這就是““笛弄”啊。
板書：自在!再讀“笛弄晚風(fēng)三四聲”
過渡：看到牧童在晚風(fēng)中怎樣吹笛子了嗎?請你把看到的寫下來。
5.寫話
你可以寫第一句，也可以寫第二句，能干的同學(xué)也可以把第一、二句都寫下來。要做到下筆如有神。
6.交流�；刈x第一二句。
7.拓展：
剛才，你們這么一想象啊，牧童仿佛出現(xiàn)在我們的視野里——(出示畫面)，他也出現(xiàn)在其他詩人的詩句里：(師讀)牛得自由騎，春風(fēng)細雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。
你也讀讀，(生讀……)見到牧童了嗎?他正干嗎呢?
是呀，牧童騎著牛，披著蓑衣，吹著短笛，游蕩在青山青草里。這樣的生活不是神仙，勝似神仙哪，我們一起讀：牛得自由騎，春風(fēng)細雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。
帶著對這兩幅畫的美好印象，讓我們再讀呂巖的這兩句詩，讀出牧童的悠閑與自在：(齊讀兩句：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。)
過渡：你還看到了什么畫面?哪個字又激活了你的想象?
C歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
1.請你看看插圖，你仿佛又看到了怎樣的話面?指名說。再讀詩句：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
2.臥：想象一下，他是怎么臥的?
他就是這樣，隨心所欲地，想怎么臥就怎么臥，多自在啊，誰讀讀這句?透過插圖和這個臥字，你又看到了一個怎樣的牧童?板書：悠閑這么自在的感覺，我們一起在讀中享受
3.有詩人直接寫出了他的悠閑和自在。：引入，師讀：日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾(你)，無是亦無非。(生交流)自己讀一讀(……)什么意思?你讀明白了嗎?誰能像你這樣，過著無是無非的生活呢!
4.是啊，何人得似爾，引讀：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。何人得似爾，引讀：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
5.(音樂起)來，讓我們連起來讀整首詩，再次體會牧童的這份悠閑與自在。
四、合：牧童身影在人間
1.通過剛才的學(xué)，詩人筆下的牧童仿佛就在我們面前閃現(xiàn)。呂巖為什么會寫這樣的牧童呢?讓我們看一下呂巖的資料
呂巖：字洞賓，唐代末年進士，當(dāng)過兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義，兵荒馬亂的，帶領(lǐng)家人逃跑，過著顛沛流離的生活。傳說到山中學(xué)道，不知所終。
2.這回你知道他為什么寫牧童了么?——呂巖渴望過上這樣休閑自在的`生活。
3.總結(jié)：其實，向往這樣的生活的又何止呂巖一人呢?剛才我們在學(xué)習(xí)《牧童>詩的過程中，讀到了棲蟾的幾句詩，連起來其實就是一首完整的詩，題目也叫《牧童》。(出示)讓我們一起連起來讀讀——(牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。——[北宋]雷震《村晚》)回讀生齊讀：牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！猍清]
4.這些詩都是寫牧童的。有位專家他專門做過一個統(tǒng)計，在古人的詩作中以牧童為主題的詩在不同的朝代中曾出現(xiàn)過二十多次。詩人想表達的都是對鄉(xiāng)村牧童生活的向往啊。而這二十多首寫牧童的詩，都是表達對自由自在的田園的向往和追求。像這樣寫牧童的詩，它不僅僅是一個個方塊的文字，也不僅僅是文學(xué)作品，它更是我們中國特有的文化。板書：文化
5.如果你以后再聽到短笛聲，——你可能會想起一個人——(生：呂巖);你可能會在心中念起一首詩——(生背誦《牧童》，再齊背誦。)師：從此，你對牧童不再陌生，盡管你們相隔千年。這就是文化的力量。也相信寫牧童的詩還會延續(xù)，寫牧童的歌不會間斷。
6.作業(yè)菜單：選做
(1)課外收集以牧童為主題的詩，與同學(xué)分享感受。
(2)把《牧童》改寫成一篇小短文。
(3)默寫《牧童》。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
2.能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句的意思。
3.想象古詩描寫的意境，感受小童形象，體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。
教學(xué)重點
理解古詩意思，想象詩中意境，感受小童形象，體會詩中情感，有感情地誦讀。教學(xué)難點
體會作者用詞的生動傳神，感悟古詩中所表達的童樂、童趣，受到美的熏陶。
設(shè)計理念
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者間心靈對話的過程，古詩教學(xué)也是如此。要結(jié)合古詩凝練含蓄、意在言外、言約而旨豐的特點，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)古詩的方法，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，展開豐富的想象，感受詩人豐富的內(nèi)心世界。改變古詩逐詩逐詞逐句的教學(xué)方法。注重詩中句與句間的整合，同體詩與詩內(nèi)涵的延伸拓展。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中嘗試?yán)斫�，在理解的過程中深入感悟，在感悟的過程中領(lǐng)略古詩的情感和意境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。
對這首詩歌的教學(xué)，我覺得：①首先要注意對詩歌整體意思的把握;②要指導(dǎo)學(xué)生在一次次“創(chuàng)境想象”、“涵詠誦讀”中，進入詩境，感受詩歌中的“兒童”形象——孩童無憂無慮、充滿童稚和奇思妙想的形象，感悟作者對兒童的贊賞、喜愛之情及不泯童心，品味童年生活的情趣;③最后通過“品味精妙詩句”、“整合品讀”其他優(yōu)秀的描寫童真童趣的詩歌，加深對詩歌的喜歡，提高自己的審美情趣。
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