《竹里館》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《竹里館》教案，歡迎大家分享。
《竹里館》教案1
《竹里館》是統(tǒng)編版語文教材，七年級下冊，課外古詩詞的內(nèi)容。這是王維隱居生活的寫照，全詩四句，以自然平淡的筆調(diào)，描繪出清新誘人的月夜幽林的意境。詩中有畫，畫中有詩，蘊含著一種特殊的美的藝術魅力，表現(xiàn)了詩人淡泊的心境和高雅的情趣。這樣的詩歌，適合美美的讀，細細的品，開心的唱，不管用什么形式去學習，都是美的熏陶，美的享受�；谶@樣的理解，我覺得，用創(chuàng)新的方式上一節(jié)課，會讓學生有不同的體驗，不一樣的收獲。
教學目標
1、通過各種形式的“讀” ，讓學生會讀，能背誦這首詩。
2、體會詩歌的情感，展開想象，領會意境美。
3、讓學生熱愛我們的古典文化，熱愛有詩意的美好生活。
教學重點、難點
有感情的朗讀詩歌，能描繪詩的意境。
教學工具
多媒體、小收錄機、 U盤
教學過程
一、激情導入
同學們，你們看過《經(jīng)典詠流傳》嗎。
這是中央電視臺精心打造的一檔節(jié)目，把優(yōu)秀的經(jīng)典詩詞編成歌曲來演出，目的就是，為了讓源遠流長、博大精深的中國古典文化代代相傳，發(fā)揚光大。今天，我們的.目標也一樣，來，開始我們的經(jīng)典之旅。
二、美讀經(jīng)典
教師引導：在小學，我們學過王維的詩嗎。（學生背誦《送元二使安西》和《九月九日憶山東兄弟》）
1、今天，我們繼續(xù)學習王維的一首詩《竹里館》。（多媒體課件展示：作者簡介、創(chuàng)作背景，學生速看）
2、這是我們的學習目標，（課件展示，學生速看）有信心完成任務嗎。
3、教師朗讀。（讀前指導：今天，老師教大家一個特別的朗讀方法——吟讀，注意重音、停頓、語氣、語調(diào)，能模仿老師去讀就可以了）
4、學生齊讀。（讀后，教師提醒學生不足之處）
5、配樂讀。
�。ㄟ@節(jié)課的背景音樂都是《云水禪心》，把U盤插到小收錄機，使用方便。）
�。�1）在背景音樂中，學生和老師一起吟讀。
�。�2）男女生比賽，看誰讀得更好。(讀后自評)
�。�3）學生背誦。
教師引導：詩，可以讀，也可以唱，音樂讓我們的生活更加美好。大家還記得《春曉》嗎。會唱嗎。
6、學生齊唱《春曉》后，教師用《春曉》的曲子翻唱《竹里館》。
7、學生唱《竹里館》。
教師引導：讓我們帶著美麗的心情，繼續(xù)欣賞這首美的小詩。
三、欣賞經(jīng)典
1、出示問題(學生合作、探究，再展示)。
(1)詩中運用了什么修辭手法。
寫景還可以運用哪些修辭手法。（復習知識，為第三小題做好鋪墊。）
(2)全詩傳達出詩人怎樣的心境。
能體現(xiàn)詩人這種心境的詞語有哪些。
�。w會情感）
(3)蘇東坡評王維的詩是“詩中有畫”，你能用生動的語言描繪詩中所展現(xiàn)的畫面嗎。（領會意境美）
2、學生齊答問題1，搶答問題2。(教師板書：淡泊、寧靜、優(yōu)雅；獨坐、彈琴、長嘯)
3、教師引導：要生動的描繪景物，一般用什么修辭手法。（比喻、擬人等）也可以使用白描手法，注意用詞的準確等。
4、學生寫作。（一段話，字數(shù)不限）
5、學生展示。
（請三個學生讀自己的作品，學生和老師點評）
教師引導：“詩中有畫，畫中有詩”，是唯美的意境，如果把它美的形象永遠留在記憶中，這是一件多么美妙的事啊。
6、出示課件：（課外作業(yè)）
�。�1）默寫《竹里館》，并給詩歌配上一幅畫。
�。ê侠戆才盼淖趾蛨D畫——幻燈片展示別人的作品，讓學生作為參考。）
（2）班委會評出優(yōu)秀的作品，在學習園地展出。
教師引導：優(yōu)美的詩歌，如果配上精美的賞析，一定會讓這首詩錦上添花。
7、打開語文課本79頁，學生齊讀專家的點評。
教師小結：讀完專家的點評，是不是覺得這段賞析的文字很美呢。對這首詩的內(nèi)容、情感、藝術魅力等，我們有了一個整體的把握，就會覺得這首詩更美了。
真的，我覺得，它就像一朵花，永遠綻放在我們心中。（教師說完，在原來的板書上畫出一朵花：“竹里館”是花朵，“淡泊、寧靜、愉悅”和“獨坐、彈琴、長嘯”是兩片葉子。
至此，板書設計完成了。
這朵小花的象征義：經(jīng)典之花永遠綻放。）
教師引導：大家還想學習王維的詩歌嗎。
四、傳承經(jīng)典
1、配樂：《云水禪心》，幻燈片出示王維的三首詩：《山居秋暝》、《相思》、《鳥鳴澗》。
2、提示學生：注意朗讀的節(jié)奏、停頓、語氣、語調(diào)等，最好吟讀，搖頭晃腦的讀，腦海里自然會出現(xiàn)美麗的圖畫。
3、學生讀完，教師點評。
（有時間，就讓學生背誦）
五、教師寄語
同學們，我們學習經(jīng)典古詩詞，豐富了知識，提高了藝術修養(yǎng)。
如果能學以致用，更好。例如，形容朋友之間友誼深厚，我們會想起李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”（學生答）；登上高山之巔，我們心中馬上會涌現(xiàn)杜甫的“會當凌絕頂，一覽眾山小”（學生答）。是的，生活如詩，詩如生活。
愿“經(jīng)典之花”永遠綻放，愿我們的生活如詩如畫。
《竹里館》教案2
教學目標：1、完成對本詩的創(chuàng)造性解讀。
2、布置下一課《丑小鴨》的閱讀要點。
教學課時：一課時
教學步驟：
一、問題導入：你們是怎樣獨處的呢？
學生自由交流一下自己的經(jīng)歷，由此話題引入對此詩的解讀：同學們，詩人王維是怎樣獨處的。
1、讀。我們先來讀一讀這首詩。古典詩歌的學習第一步是讀，按照古詩節(jié)奏教師范讀一次，學生齊讀。
2、品。你感覺這首詩的感情基調(diào)怎樣？為什么？
學生自己揣摩，回答自己的感覺。有清冷、寂寞、空靈、淡泊、寧靜、優(yōu)美、平白、憂郁、傷感等等。言之有理即可。
3、析。教師展開聯(lián)想，拓展詩中的'內(nèi)容（程度高的班可以先讓學生進行口頭拓展，教師補充）：這是夜深人靜之時，竹里館里寂靜幽深，明月皎潔，王維一個人一時睡不著覺，于是起來彈琴，抒發(fā)自己的情感。你們品一品，王維究竟是抒發(fā)寧靜致遠的淡泊心境呢，還是抒發(fā)個人抑郁不得志的情懷？
學生討論，這個話題其實也是對課文注釋提出的質(zhì)疑，讓學生懂得“盡信書則不如無書”的道理，讓思辨的習慣常常在學習中養(yǎng)成。
4、悟。學生在討論自己的看法時，常常會悟到一點什么，讓他們多講出來已形成思想交流的氛圍。
5、誦。學生有了自己的闡釋后一起誦讀，或者用自己的體會和感情把這首詩昂揚頓挫地朗讀給大家聽，以加深認識的目的。
二、布置明天要學習的新課文《丑小鴨》，思考三個問題：
1、找出課文中若干形象，結合具體語句談談自己的看法。（如仁愛的農(nóng)夫，可鄙的、可笑的、、、、、貓紳士、雞太太等等）
2、你知道丑小鴨變成天鵝的原因是什么？
3、丑小鴨給我們什么樣的啟示呢？
三、下課。
《竹里館》教案3
教學目標
1、理解詩句的意思，感受詩句描繪的景物；
2、結合內(nèi)容調(diào)動想象，品味詩歌意境，理解詩人表現(xiàn)的思想感情；
3、流暢而富有感情地朗誦詩歌，并背誦。
教學重點難點
1、感受詩句描繪的景物；
2、學習詩歌鑒賞的基本方法。
課堂導入
唐代是中國詩歌水平最高的黃金時期，因此有唐詩之說，與宋詞并舉。唐詩是漢民族最珍貴的文化遺產(chǎn)，是中國文化寶庫中的一顆明珠。
竹里館，建在竹林里的屋舍。
明確學習任務，理解詩題。
教師導讀
1、出示整首詩，了解詩人生平。
王維，字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，有“詩佛”之稱。今存詩400余首。王維多才多藝，不僅詩書畫很有名，音樂也很精通。蘇東坡贊他“詩中有畫，畫中有詩”，尤以山水詩成就為最，與孟浩然合稱“王孟。
2、聽讀朗誦。
3、自讀古詩，讀準字音和節(jié)奏。
獨坐∕幽篁∕里，
彈琴∕復∕長嘯。
深林∕人∕不知，
明月∕來∕相照。
4、指名讀——同桌讀——齊讀你了解作者嗎？
讀詩，學生字，體會五言詩的節(jié)奏。
合作探究師：圍繞著“竹里館”，詩中寫了什么內(nèi)容呢？
1、（1）初讀，知大意：
幽篁：幽深的竹林。篁，竹林。
嘯：嘬口發(fā)出長而清脆的聲音，類似于打口哨。
深林：這里指“幽篁”。
相照：與“獨坐”相應，意思是說，獨坐幽篁，無人相伴，唯有明月似解人意，偏來相照。
�。�2）為什么要用“來”字？
2、再讀，品意境：
（1）全詩寫了哪些景物？
“幽篁”、“深林”、“明月”
�。�2）結合圖片，發(fā)揮想象，還想到哪些沒寫的景物？
�。�3）這樣的景物有什么特點？
3、三讀，悟詩情：
�。�1）詩中寫到人的`哪些活動？
（2）王維時代關于唐朝人生活的文獻以及詩歌資料，并引導學生思考：王維的生活與其有什么不同？從中可以看出王維是一個怎樣的人？
4、朗讀全詩，嘗試背誦。
自讀，小組交流
理解詩的基本意思
齊讀，體會詩句的意思
啟發(fā)學生思考：你看到了什么，聽到了什么，心里感覺到了什么。
學生獨立思考，談出感受。
鼓勵學生課上背誦。
拓展延伸試著鑒賞《鹿柴》
空山不見人，
但聞人語響。
返景入深林，
復照青苔上。
鼓勵學生獨立賞析，要求表述有條理。
作業(yè)
1、練寫背誦和默寫；
2、將《竹里館》改寫為一篇散文。
《竹里館》教案4
教學目標
1、用鋼筆描紅一段話。
2、認識部首的意義，并寫出屬于這個部首的字。
3、在括號里選擇能夠和后面的名詞相搭配的動詞。
4、練習修改不通順的句子。
5、熟記12條成語。
6、讀背古詩《竹里館》。
7、補充圖意，再把幾幅圖連貫起來說一說。
第一課時
一、教學第一題
1、審題。
（1）指讀題目。
�。�2）教師進一步明確練習要求。
2、指導。
�。�1）指名朗讀題中的這段話。
�。�2）學生思考并說出這段話的主要意思。
�。�3）要求學生認真觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
�。�4）讓學生說說哪些字不易和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
�。�5）教師重點指導學生書寫"晨"、"碧"、"澈"、"粼"4個字。（"晨"和"碧"要把豎畫縮短，寫得上緊下松些；"澈"和"粼"要把橫畫縮短，把字寫緊湊）
3、練習。
�。�1）學生練習描紅。
（2）根據(jù)描紅的情況，教師及時小結。
4、反饋。
�。�1）展示寫得好的作業(yè)，評點好在哪里。
�。�2）指出不足，根據(jù)情況進行矯正強化練習。
二、教學第二題
1、審題。
（1）指名讀題目要求。
（2）讓學生說一說做這道題的步驟。（先認識部首，再寫出屬于這個部首的字）
2、指導。
（1）分別觀察最左邊的四幅圖，說一說這四幅圖上分別畫了什么。（提醒學生第4幅夸大的部位是眼睛，此圖意思重在用眼看）
�。�2）仔細觀察第二豎行的4個古文字，再和左邊相應的圖作比較，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（古文字是由圖形演變而來的）
�。�3）認讀第三豎行中的4個部首，并與左邊相應的古文字作比較，有什么發(fā)現(xiàn)？（部首是由古文字演變而來的）
（4）聯(lián)系左邊的圖形和古文字想一想：用"彳"、"子"、"立"、"見"作部首的字必定和什么有關？（以"彳"作部首的字與人有關；以"子"作部首的字與小孩、后代有關；以"立"作部首的字與立、直有關；以"見"作部首的`字與眼看有關）
3、練習。
�。�1）根據(jù)上面的推測，想想有哪些字屬于這個部首。（例"彳"：伙、伯、休；"子"：孫、孤；"立"：站、端；"見"：觀、覽、覺）再口頭匯報，并說出理由。
�。�2）翻開字典，找到檢字表中這四個部首的所在頁次，再找出若干例字，填寫在書上。
4、反饋。
（1）指名說出所填寫的字，可以補充。
（2）師生共同評議正誤。
（3）比比看誰寫得又對又多。再讀一讀這些字。
第二課時
一、教學第三題
1、審題。
�。�1）指名讀練習要求。
�。�2）讓學生說說本題要求。（畫出能夠搭配的詞）
2、指導。
�。�1）分別讀一讀每個括號里的兩個詞。
（2）討論：括號里每一組的兩個詞在意思上有什么聯(lián)系？（意思相近）
�。�3）明確即使是意思相近的詞，也會有其不同的用法，和不同的詞語相搭配。
3、練習。
�。�1）兩人一組討論括號里的詞哪一個能和括號后面的詞搭配。
（2）用"——"畫出選出的詞語。
4、反饋。
（1）指名說出所選的詞語。
�。�2）把選出的詞語和后面的詞語連起來讀一讀。（先指名讀，再齊讀）鼓舞斗志，改正錯誤，推廣經(jīng)驗，提高水平。
�。�3）小黑板出示"鼓舞"、"改正"、"推廣"、"提高"4個詞，要求學生說出后面分別和它們搭配的詞。
�。�4）說一說括號里剩下的詞語可以和哪些詞相搭配。（如：鼓勵同學、克服困難、推動生產(chǎn)、增加收入）
《竹里館》教案5
活動目標：
1、用各種方式表達為媽媽慶祝節(jié)日的心情，能在集體面前大膽表演節(jié)目。
2、能主動幫媽媽做力所能及的事，有一顆感恩的心�；顒訙蕚洌禾崆芭c爸爸協(xié)商共同準備好送給媽媽的神秘禮物和一封信
活動過程：
1、出示日歷，請小朋友說一說今天是幾月幾日，知道三月里有一個重要的節(jié)日，猜一猜是什么節(jié)日？（三八婦女節(jié)）
2、請小朋友說一說，自己想怎樣給媽媽過節(jié)呢？
3、鼓勵幼兒在家里給媽媽洗洗腳、捶捶背、掃地、擦桌子……比比誰為媽媽做的事情最多，引導幼兒在集體面前大膽的發(fā)言。
4、請幼兒逐個出示“神秘禮物”并讀信。
區(qū)域活動：
發(fā)現(xiàn)區(qū)：愛心種植
活動目標：
學習用正確的方法精心培育自己種植的植物，堅持記觀察記錄。
活動準備：
種子鏟子種植容器
活動過程：
1、組織幼兒將在家中種植的植物帶到科學區(qū)進行精心培育。
2、啟發(fā)幼兒為自己的植物設計標志牌，并建立觀察記錄本。觀察比較不同植物的生長狀態(tài)，并分析原因。
幼兒園竹里館教學古詩反思。
《竹里館》是唐代大詩人王維晚年隱居藍田輞川時創(chuàng)作的一首五絕。此詩寫山林幽居情趣，屬閑情偶寄，遣詞造句簡樸清麗，表現(xiàn)了一種清靜安詳?shù)木辰�，是詩人生活態(tài)度以及作品特點的絕佳表述。
王維（701—761）唐代詩人。字摩詰。漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，外號“詩佛”。今存詩400余首。盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞，崇信佛教，晚年居于藍田輞川別墅。他是唐代山水田園派的代表。最能代表其創(chuàng)作特色的`是描繪山水田園等自然風景及歌詠隱居生活的詩篇。他繼承和發(fā)展了謝靈運開創(chuàng)的寫作山水詩的傳統(tǒng)，對陶淵明田園詩的清新自然也有所吸取，使山水田園詩的成就達到了一個高峰。詩與孟浩然齊名，并稱“王孟”，同為盛唐山水田園詩派的代表人物。
1、竹里館，輞川別墅的勝景之一，房屋周圍有竹林，故名。
2、幽篁（huáng）：幽是深的意思，篁是竹林。
幽深的竹林。
3、嘯（xiào）：長聲呼嘯。魏晉名士稱吹口哨為嘯
4、深林：指“幽篁”。
5、相照：與“獨坐”對應。
月夜，獨坐在幽深的竹林里；時而彈彈琴，時而吹吹口哨。
竹林里僻靜幽深，無人知曉，獨坐幽篁，無人陪伴；唯有明月似解人意，偏來相照。
此詩寫詩人在竹林里獨自彈琴、長嘯、與明月相伴的情景。前二句寫詩人“獨坐”“彈琴”“長嘯”等動作，后二句寫夜靜人寂，明月相伴。構成了全詩優(yōu)美、高雅的意境，傳達出詩人寧靜、淡泊的心情。
詩中既無描寫，又無抒情，全篇平平淡淡。但其妙處卻是在于四句詩結合起來，共同構成一種境界：一個清幽絕俗的境界！月夜幽林之中空明澄靜，坐于其間彈琴長嘯，怡然自得，塵念皆空。
心靈澄靜的詩人與清幽澄靜的竹林明月幽然相會。在此物與心會、情與景和之際，「著手成春」。除此之外，全詩靜中有動、寂中有聲、明暗映襯，獨得其妙！幼兒園竹里館目標。
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