《草船借箭》教案（精華15篇）
在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《草船借箭》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《草船借箭》教案1
一、素質(zhì)教育目標
一知識教學點
1、學會本課的五個生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機妙算”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。
二能力訓練點
理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。
三德育滲透點
1、感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，和創(chuàng)新意識。
2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
四美育滲透點
體會古典故事的民族文化美。
二、學法引導
一教師教法
談話法，演示法，導讀法。
二學生學法
自學討論法
三、重點、難點、疑點、及解決辦法。
一重點
了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。
二難點
從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。
三解決辦法
通過小組討論，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、課時安排
2課時
五、教具學具準備
多媒體課件及實物投影
六、師生互動活動設計
一教師活動設計
1、從問題入手，激發(fā)學生興趣，同時交代時代背景，便于學生的理解。
2、啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3、有重點的討論學生提出的問題，相機點撥學生理文章的前因后果。
二學生活動設計
1、自己查找資料，自學課文，并提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，使學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。
七、教學步驟
第一課時
一導入新課
1、談話導入：今天我們來學一篇根據(jù)《三國演義》的有關章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）
2、簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
3、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？
你還想知道什么？
如：怎樣借？為什么能借到？
4、初讀課文、整體感知。
按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。
第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務，并保證三天造好。
第二段（3~5)講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。
第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。
本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學習，同學們對課文內(nèi)容基本把握了。請大家以“箭”來總結(jié)段意。
第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；
第二段，寫諸葛亮準備造箭；
第三段，寫諸葛亮借箭；
第四段，寫諸葛亮借箭成功。
學生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>
二、學習第一段。
師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？
�。◣熒x書）
師：這一段對話的提示語太單調(diào)，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢？ 我們學過的提示語中，常常有恰當?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.
�。▽W生默讀、思考）
討論交流，以下內(nèi)容僅供參考
生：我給第一句加“假惺惺”，因為一個大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）
生：我認為加“明知故問”好（讀“周瑜明知故問地說”）。
師：詞用得好。但這兒“問”和“說”有重復之嫌。請再讀讀，改一改，把句子讀好。
生：周瑜明知故問：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”
生：我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個文人，一個客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭？分明想害他。
生：我說這是“狡黠”。（笑）
師：剛才，大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心，由此加深了對人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話認真讀讀，仔細想想，從中挑選出你認為有必要的，補充提示語，并說說理由。
（生稍作準備，繼續(xù)討論）
生：我認為“軍情緊急，可開不得玩笑”一句前可以加“高興”。因為周瑜看到諸葛亮上當了，心中非常高興。
生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上“心中暗喜，嘴上卻說”。
師：好啊，從語言交流中體會到人物內(nèi)心復雜的變化了。
生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應加上“很有把握”。
師：意思對了，若用上一個成語就好了。
生：胸有成竹。
師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。
�。ㄉx）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀。
小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
一、復習導入
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十課《草船借箭》。（出示課件題目）上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）
起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的。
“神機妙算”什么意思？（課件出示）諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪里呢？請同學們默讀課文，老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競“算”到了什么的句子。聽明白了嗎？
二、學習課文。
一諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪些地方？
生默讀課文，思考。
請同學們分組研究這個問題。
建議每個小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個問題有關；讀完課文后互相交流、討論，一人準備匯報，其余同學準備補充。
（學生讀文討論，教師巡視，點撥引導）
討論交流，主要從以下幾個方面思考：
1、“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清�！边x擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。
�、艜粫菧惽哨s上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說�！暗谝惶�，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里�！保ㄒ龑W生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。）
�、莆矣X得這個句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學生議論。）
小結(jié)：“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！”
2、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去�！�
�。ò汛挥美K索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）
3、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”
�。ㄜ娛吕薰膮群�，既造聲勢，又提示射箭方向。）
4、“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！�
“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的.話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。）
學生交流提示：
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭；
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。
“你們真是諸葛亮的知音��！既然如此，那課文為什么把這些話寫出來呢？”
小結(jié)：如此談笑風生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。
6、諸葛亮算得準不準呢？從那里可以看出來？
出示：“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調(diào)來六千名弓弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弓弩手一起朝江中放箭，箭好像下雨一樣�！�
引導學生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。
7、“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。”為什么？兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡，可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？（生齊答：神。）妙不妙？（生齊答：妙。）
8、什么時候曹操才知道上當了？出示：“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。”
看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。
難怪周瑜長嘆一聲，說：“（生讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他！”
二出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？
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生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。
生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。
生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。
教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到得失什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個人的真正差距是什么？（創(chuàng)造性思維）
三草船借箭成功的原因有哪些？
1、（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）
2、請同學們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。
足智多謀 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算
題目“草船借箭”，箭是借來的嗎？題目說“草船借箭”合適嗎？
課題《草船借箭》說“借”合適嗎？是借的嗎？為什么？
出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：
一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。
這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導學生齊讀、背誦；同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過，其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多的箭。要求學生課后把這首詩抄下來，背熟.
● 重點生字
諸：（諸）zhū
眾，許多：諸位。諸君。諸侯�！爸凇被颉爸酢钡暮�62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333361313364音：投諸渤海之尾。猶“之”：“能事諸乎？”。猶“于”：“宋人事資章甫適諸越”。語助，無實在意義：“日居月諸，照臨下土”。姓。
筆畫數(shù)：10；部首：讠；
筆順編號：4512132511
造句：古時帝王所轄各小國的王侯被稱為諸侯。
妒：dù 因為別人好而忌恨：嫉妒。妒恨。妒羨。嫉賢妒能。
筆畫數(shù)：7；部首：女；
筆順編號：5314513
造句：與其妒忌別人，不如努力讓自己進步。
督：dū 察看；監(jiān)管：監(jiān)督。督辦。督導。督察。督促。督師。督率（shu刬）（亦作“督帥”）。督戰(zhàn)。督學。責罰：督過（督察責備）。督責。古代將官名：都督。督郵。督護。總督。提督。督撫。
筆畫數(shù)：13；部首：目；
筆順編號：2112345425111
造句：在有關部門的監(jiān)督下，假貨在市場中已經(jīng)消聲匿跡了。
寨：zhài 防守用的柵欄：寨子。鹿寨（軍事上常用的一種障礙物，古時多用削尖的竹木或枝杈，現(xiàn)多用鐵蒺藜等做成）。舊時駐兵的營地：營寨。山寨。水寨。安營扎寨。寨主。村莊：村寨。苗寨。
筆畫數(shù)：14；部首：宀；
筆順編號：44511221341234
造句：九寨溝是有名的旅游景點。
擂：léi
研磨：擂成細末。打：擂鼓。自吹自擂。擂lèi 〔擂臺〕比武所搭的臺子，如“擺擂擂”。“打擂擂”。
筆畫數(shù)：16；部首：扌；
筆順編號：1211452444425121
造句：大家對他的自吹自擂都已經(jīng)習以為常了。
吶：nà 〔吶喊〕大聲呼喊，如“吶吶助威”、“搖旗吶吶”。吶nè 古同“訥”，說話遲鈍。
筆畫數(shù)：7；部首：口；
筆順編號：2512534
造句：聽到大家的助威吶喊，他渾身充滿了力量。
丞：chéng
幫助，輔佐：丞相（古代輔佐帝王治理國家大事的統(tǒng)率百官的最高大臣）。封建時代輔佐主要官員做事的官吏：府丞�？h丞。古同“承”，秉承。
筆畫數(shù)：6；部首：一；
筆順編號：525341
造句：古代輔佐帝王治理國家大事的統(tǒng)率百官的最高大臣被成為丞相。
● 重點詞語
神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。
妒忌：對別人的某種有點感到嫉恨。
商議：商量，協(xié)商。
推卻：推辭，拒絕。
探聽：打探，打聽。
● 學習目標
一、憑借教材內(nèi)容，訓練學生的思維能力特別是概括能力，并在這種訓練的過程中，培養(yǎng)學生口頭表達能力，使學生能想會說。
二、這個教學環(huán)節(jié)的第一階段，是引導學生由具體的歷史事件歸納出具有普遍意義的原理（由特殊到一般的歸納推理）；第二階段是借助假設情境引導學生運用普遍原理分析具體事例（由一般到特殊的演繹推理）。這兩個思維訓練過程，正好是一次完整的認識活動的循環(huán)——“這是兩個認識的過程，一個是由特殊到一般，一個是由一般到特殊。人的認識總是這樣循環(huán)往復地進行的。”（毛澤東《矛盾論》）這樣的教學，教給學生認識事物的方法，培養(yǎng)學生認識客觀世界的能力。
三、在第一階段中學生歸納出的“要想把事情辦成，自己的想法就一定要符合實際情況”的這條道理，實際上就是毛澤東同志講的“要想得到工作的勝利，即得到預想的結(jié)果，一定要使自己的思想合于客觀外界的規(guī)律性。”（《實踐論》）這樣的教學設計，發(fā)掘了教材內(nèi)在的教育因素，不失時機地對學生進行了辯證唯物主義的啟蒙教育。這種啟蒙教育完全沒有出現(xiàn)硬性的、抽象的哲學概念，而是在學生已有的知識、經(jīng)驗的基礎上，在課文所提供的具體憑借上的思考和體會。沒有外加，沒有注入，沒有“拔高”；不是貼標簽，也不是喊口號。
四、這樣的課堂終結(jié)，沒有把討論的內(nèi)容和學生的思維囿于一篇教材之內(nèi)，做到了源于教材又高于教材，深入教材又跳出教材，擴大了課堂教學效果。這樣來終結(jié)一篇課文的教學，使學生對課文內(nèi)容，對諸葛亮這個歷史人物在“借箭”這一事件中所表現(xiàn)的足智多謀，在更高的層次上形成了整體認識。這個整體認識，與講課開始時對課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的整體認識，其份量和高度都是不相同的。
● 課文重點
1．理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略。
這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱為魏、蜀、吳三國。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。
【例1】你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭�！斆C答應了�！徊惶峤璐氖�。
析這里講的是諸葛亮請魯肅幫他的忙，并要魯肅不要把借船的事告訴周瑜�！澳憬杞o我二十條船，每條船上要三十名軍士……還要一千多個草把子……我自有妙用。”造箭不用竹子、翎毛、膠漆等物，借船只、軍士、草把子干什么呢？“自有妙用”表明諸葛亮成竹在胸。諸葛亮請魯肅幫忙，并要求他保密。魯肅果然沒有把這事告訴周瑜。說明諸葛亮深知魯肅為人忠厚，可以信賴。諸葛亮不讓周瑜知道借船的事，說明他了解周瑜，如果讓周瑜知道，他必定設法阻撓，計劃就可能落空。從這里我們可以看出諸葛亮有計謀、有膽略、知人、了解人。
【例2】這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清�！T葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。……一萬多名弓努手一起朝江中放箭，箭好像下雨一樣。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。
析這里講的是諸葛亮巧妙地向曹操“借箭”，突出表現(xiàn)了諸葛亮精通天文、氣象，了解曹操。抓住了曹操謹慎、多疑的性格特點，考慮周全，安排巧妙，利用有霧的天氣，“借箭”成功�！按箪F漫天”，到處都是霧，選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確�！敖线B面對面都看不清”，曹操才不敢“輕易出動”，只叫弓弩手射箭。把船只“用繩索連接起來”，“一字兒擺開”，即便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。軍士“擂鼓吶喊”，既造聲勢，又提示射箭方向�！凹孟裣掠暌粯印�，“又下令把船掉過來”，兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。方方面面考慮周密，安排巧妙。曹操讓“一萬多名弓弩手一起朝江中射箭”，說明諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹慎，在“看不清虛實”的情況下，不會“輕易出動”。
2．了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。
“分清事情的前因后果”是了解草船借箭這件事的關鍵。這篇課文是按事情的發(fā)展順序記敘的，不但整件事情有個前因后果，事件中的一些具體情節(jié)都有自己的前因后果。
例如，諸葛亮利用草船向曹操借箭的部分就有個前因后果。因為周瑜妒忌諸葛亮的才干，所以要他十天內(nèi)造出十萬支箭，結(jié)果諸葛亮立下軍令狀，答應三天內(nèi)造好十萬支箭。因為諸葛亮關照魯肅，借船一事不能讓周瑜知道，所以魯肅向周瑜報告時，不提諸葛亮借船的事，結(jié)果草船借箭的計劃得以實施。因為諸葛亮精通天文、氣象，所以才選擇了“大霧漫天”去“借箭”。因為諸葛亮了解曹操謹慎、多疑的性格特點，江上霧很大，看不清虛實，所以曹操下令不要輕易出動，只叫弓弩手射箭，結(jié)果二十條船兩邊草把子上插滿了十萬多支箭。
3．從草船借箭這件具體事情，體會諸葛亮的神機妙算。
“神機妙算”是指驚人的機智、巧妙的謀劃，形容有預見性，善于根據(jù)客觀形勢決定策略。“草船借箭”這件事的前前后后，的確說明了諸葛亮的神機妙算。從借箭前的準備船只、軍士、草把子，到借箭時的“大霧漫天”、曹操不敢“輕易出動”，到掉轉(zhuǎn)船頭，兩面受箭，“每條船大約有五六千支箭，二十條船總共有十萬多支�！倍颊f明諸葛亮神機妙算，說明諸葛亮精通天文、氣象，了解人，考慮周全巧妙安排。與課文開頭說諸葛亮“挺有才干”照應。課文最后從周瑜的“諸葛亮神機妙算，我真比不上他”的慨嘆，也反襯出諸葛亮的過人才干和神機妙算。
● 相關知識
《草船借箭》講的是周瑜設計，妄想謀害諸葛亮，諸葛亮巧施妙計，草船借箭，周瑜自嘆不如的故事。讀了全文，大家都佩服諸葛亮才智過人。下面，我們就來看看文章是怎樣體現(xiàn)諸葛亮神機妙算的。
一、將計就計
周瑜妒忌諸葛亮的才干，很想除掉他，就在商議軍事時，限諸葛亮十天造好十萬枝箭，而諸葛亮卻說只要三天，并立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。周瑜很高興，滿以為諸葛亮鉆進了他的圈套。其實，真正上當?shù)倪�是周瑜自己。由此可見，諸葛亮謀略過人，早已成竹在胸。
二、知己知彼，百戰(zhàn)不殆
周瑜派魯肅去探聽諸葛亮造箭的情況，諸葛亮卻深知魯肅為人忠厚老實，守信用，又顧全大局。于是，反請魯肅幫忙，為他準備了二十條船，每條船上三十名軍士，一千多個草把子和青布幔子。魯肅信守諾言，沒有走漏半點兒風聲。這樣，周瑜不僅沒有獲得真實的情報，客觀上還為諸葛亮計謀的實現(xiàn)和成功創(chuàng)造了必要的條件。
直到第三天四更時候，大霧漫天，諸葛亮才秘密地把魯肅請到船里一起去取箭。天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍水寨。諸葛亮這是抓住了曹操生性多疑、小心謹慎的特點，料他看不清虛實，決不肯輕易出動，只命弓弩手向江中放箭。因此，沒費吹灰之力，就向曹操借到了十萬枝箭。借箭的過程，不但顯示出諸葛亮豐富的天文知識，而且說明諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。
三、醉翁之意不在酒
取箭時，諸葛亮叫“吃驚”的魯肅“只管飲酒取樂”，反襯出諸葛亮的沉著鎮(zhèn)定。
最后，課文以周瑜的一聲長嘆結(jié)尾，諸葛亮草船借箭大獲全勝。同學們在學習本文時，抓住上述“三點”，不但有助于深入理解課文的主要內(nèi)容和人物的性格特點，而且有助于深刻領會文章的中心思想。 本回答被網(wǎng)友采納
《草船借箭》教案2
教學目標
1．了解本課的情節(jié)，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。
2．認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領會事件的本質(zhì)意義。
3．學習本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。
4．體會文章首尾呼應的寫法。
教學重點難點：
1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。
2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的'作用。
教學時間：
一課時。
教學過程
第一課時
一、導入新課
1、談話導入：今天我們來學一篇根據(jù)《三國演義》的有關章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）
2、簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
3、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？
你還想知道什么？
如：怎樣借？為什么能借到？
4、初讀課文、整體感知。
按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。
第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務，并保證三天造好。
第二段（3~5)講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。
第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。
本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學習，同學們對課文內(nèi)容基本把握了。請大家以“箭”來總結(jié)段意。
第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；
第二段，寫諸葛亮準備造箭；
第三段，寫諸葛亮借箭；
第四段，寫諸葛亮借箭成功。
學生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、**、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>
二、學習第一段。
師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？
�。◣熒x書）
師：這一段對話的提示語太單調(diào)，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢？ 我們學過的提示語中，常常有恰當?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.
（學生默讀、思考）
討論交流，以下內(nèi)容僅供參考
生：我給第一句加“假惺惺”，因為一個大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）
生：我認為加“明知故問”好（讀“周瑜明知故問地說”）。
師：詞用得好。但這兒“問”和“說”有重復之嫌。請再讀讀，改一改，把句子讀好。
生：周瑜明知故問：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”
生：我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個文人，一個客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭？分明想害他。
生：我說這是“狡黠”。（笑）
師：剛才，大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心，由此加深了對人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話認真讀讀，仔細想想，從中挑選出你認為有必要的，補充提示語，并說說理由。
�。ㄉ宰鳒蕚�，繼續(xù)討論）
生：我認為“軍情緊急，可開不得玩笑”一句前可以加“高興”。因為周瑜看到諸葛亮上當了，心中非常高興。
生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上“心中暗喜，嘴上卻說”。
師：好啊，從語言交流中體會到人物內(nèi)心復雜的變化了。
生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應加上“很有把握”。
師：意思對了，若用上一個成語就好了。
生：胸有成竹。
師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。
�。ㄉx）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀。
小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
板書設計
周瑜讓諸葛亮造箭
諸葛亮準備造箭
14 草船借箭
諸葛亮借箭
諸葛亮借箭成功
《草船借箭》教案3
第三課時
教學要點
學勻第三段，總結(jié)全文，完成作業(yè)。
教學過程
—、復習鞏固，導入第三段學習、
1、草船借箭的起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮構(gòu)機妙算使周瑜改變的、什么叫“神機妙算”？
2、諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪里？（學了課文的第三段，我們就會知道。）
二、學習第三段
1、一名學生讀第三段。其它同學一邊聽，—邊找：哪些事說明諸葛亮神機妙算？
2、找出來劃好后，分小小組討論。
3、哪里看出諸葛亮神機妙算？（諸葛亮知天時，懂地利，識人心、）
哪些地方說明諸葛亮知天時？（第三天大霧漫天，江上連面對面都看不清，齊讀、）
哪些地方說明諸葛亮知地利？（順風順水撤得快）
哪些地方說明諸葛亮知人心？（知道曹操的脾氣，多疑多慮）讀有關句子
從哪些地方說明諸葛亮知道曹操不會出兵？（讀有關句子）齊讀曹操下令說的一段話、進一步理解諸葛亮知道曹操多疑多慮，不敢出兵。
小結(jié)：由于諸葛亮知天知地知人，所以向曹操借到了1 0萬枝箭；
4、諸葛亮是怎樣向曹操借箭的？
（1）生自由讀課文，劃出寫諸葛亮指揮船上軍士的詞語。（“吩咐”“下令”“又叫”“又下令”“吩咐”）
�。�2）分五步說說諸葛亮用草船向曹操借箭的經(jīng)過。（向北靠近曹軍→船頭朝西船尾東→一字兒擺開→擂鼓吶喊→把船掉過來船頭朝東船尾朝西，繼續(xù)受箭→順風順水駛回。）先討論交流，再請學生講，讓全體學生更深一層地理解課文內(nèi)容，佩服諸葛亮的神機妙算。
（3）江上霧很大，為什么曹操的'軍士能那么準地射中諸葛亮的草把子呢？
�。ㄒ驗橹T葛亮的30個軍士在四更時分擂鼓吶喊，曹軍不習水戰(zhàn)，不敢出來、于是多疑的曹操在大霧之中只好下令朝擂鼓吶喊聲處放箭，這時箭像雨點一樣射過去，草把子上很快就插滿了箭。）從這里，說明了什么？（諸葛亮安排得很巧妙）
（4）船頭第一次朝西，第二次朝東、不這樣可以嗎？為什么？（學生用手操作討論，后交流）
�。�5）完成作業(yè)本上的第4題。
�。�6）大霧還沒散完，諸葛亮就帶船隊走了，臨走之前還怎么說？（“謝謝曹丞相的箭”）這一句，是真謝嗎？
（7）曹操聽后，會怎么樣？為什么不追？（因為諸葛亮的船隊順風順水走遠了。）
三、練習作業(yè)
1、諸葛亮知天知地知人，他神嗎？（神）
諸葛亮是神嗎？（不是神，是人）
他的神機妙算是從哪兒來的？（從書中學來的）（平時多觀察，多思考）
2、諸葛亮不是（）是（）。他的神機妙算并不是（）而是（）。
四、再次理解課題，總結(jié)談話
1、體會神機妙算，能用“神機妙算”說一句話，然后朗讀全文。課題為什么叫“草船借箭”？（借”字概括了事情的經(jīng)過，又體現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算。）
2、課文從周瑜妒忌諸葛亮的起因，到周瑜自嘆不如的結(jié)果這一強烈的對比中，襯托了諸葛亮驚人的膽量，聞人的智慧、本文寫了一場智斗，全文按故事發(fā)展的順序，緊緊圍繞“神機妙算”來寫的、在事件層層發(fā)展，人物性格對比中，突出了諸葛亮的神機妙算。
3、朗讀全文
《草船借箭》教案4
學習目標：
⒈學習本課生字新詞，讀準讀通課文。
�、卜纸巧首x課文，初步領會人物的性格特點。
�、忱砬逭n文順序，了解事情的前因后果。
教學重難點：分角色朗讀課文，初步領會人物的性格特點。
教學過程：
一、直接導入新課。
同學們，今天我們要學習一篇根據(jù)《三國演義》中的故事改寫的課文《草船借箭》。板書課題。
二、解釋題意，了解時代背景。
⒈誰知道箭是什么樣子的？板書劍字，這個劍和箭一樣不一樣？周瑜問諸葛亮水上交戰(zhàn)用什么兵器最好？你知道嗎？
�、舱l知道草船借箭這個故事發(fā)生在什么時候？三國指哪三國？（出示地圖）它們分別由誰統(tǒng)治？
�、巢荽杓墓适拢v了哪幾個人物？他們分別是哪個國家的，干什么的？
�、串敃r，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，史稱三國鼎立。周瑜、諸葛亮怎么會走到一起的？
⒌師出示多媒體邊簡介背景：
東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。草船借箭就是在孫劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的`。
三、讀通讀準課文，理清課文順序。
⒈輕聲讀課文，要求讀準生字的讀音，想想：借箭的過程是哪一部分？剩余部分分別講什么？
①生自由讀書。
�、谥该卮�。師板書：起因、準備、經(jīng)過、結(jié)果。教師指出：這是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
四、分角色朗讀第二自然段，體會人物的內(nèi)心世界。
⒈初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話，想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？（師生讀書）
⒉這一段對話的提示語太單調(diào)，總是周瑜問，周瑜說？我們學過的提示語中，常常有恰當?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中加上確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的提示語，再讀讀這段話，進一步體會人物的人性特征。老師這里也提供一些提示語，看看可以用在何處，并說明為什么用這樣的提示語。多媒體出示。
⒊學生默讀、思考。
�、从懻摻涣�。
⒌分角色朗讀。如男女生讀，分組讀等。
�、缎〗Y(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊逼，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
五、播放fiash動畫。
六、作業(yè)：
�、彼伎迹翰荽杓晒Φ脑蛴心男�
�、舱n外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分。
《草船借箭》教案5
學習目標：
1．認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、延遲、探聽、私自、軍令狀、神機妙算”等詞語。
2．分角色朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機妙算，用自己的話講講這個故事。
教學重點：
是通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。
學習課時：
兩課時。
第一課時
教學內(nèi)容：
初讀課文，學習故事的起因部分。
教學過程：
一、了解《三國演義》及作者羅貫中。
二、介紹背景，引出新課。
三、板書課題，質(zhì)疑。
四、教師范讀課文，學生思考上面問題。
五、學生自讀課文，同桌檢查認字及自讀課文情況。
六、學習故事的起因部分。
第二課時
教學內(nèi)容：
理解課文內(nèi)容，感受鮮明的人物形象，體驗閱讀名著的`樂趣。
教學過程：
一．回顧上節(jié)課內(nèi)容，板書課題。
上節(jié)課，老師和同學們一起走進《三國演義》中的《草船借箭》這個故事，認識了哪幾個人物？主要講的是誰和誰的事？在諸葛亮和周瑜之間發(fā)生了一個怎樣驚心動魄的故事呢？（生概括課文主要內(nèi)容）。板書課題。
二、回顧課文開頭部分。
１、通過上節(jié)課的學習，我們知道周瑜妒忌諸葛亮的才干，意欲加害諸葛亮，于是請諸葛亮到軍中議事，周瑜是怎樣假借“公事”逼迫諸葛亮承擔造箭任務的？我們一邊觀看錄像一邊回顧。
�。病⑷熘笤旒闆r如何？（如期如數(shù)交付曹操）。周瑜讓諸葛亮十天之內(nèi)造十萬支箭，而諸葛亮卻在三天之內(nèi)借到了十萬支箭，那么諸葛亮是如何借箭的？
三、體會借箭之法。
�。�、快速瀏覽課文，看看諸葛亮是如何借箭的？
（借船、借人、借一江大霧）
２、周瑜看到十萬支箭后長嘆一聲，說——
�。ò澹荷駲C妙算）
�。�、什么叫“神機妙算”？（指導朗讀。）
四、體會諸葛亮的神機妙算。
諸葛亮的“神機妙算”在哪里呢？
�。薄⒆钕人愕搅耸裁�？當時霧大嗎？從哪讀出的？
出示句子：
這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。從哪讀出霧大？
是啊，前人就曾有篇《大霧垂江賦》為證，感興趣的同學下去可以讀讀《三國演義》第四十六回，感受一下當時霧之濃之大。后人也有詩曰：“一天濃霧滿長江，遠近難分水渺茫�！保ㄖ笇Ю首x。）
這一江大霧時偶然碰巧還是早有預見？從哪讀出的？
２．出示句子，指導學習方法。
魯肅私自撥了二十條快船，每條船上配三十名軍士，照諸葛亮說的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調(diào)度。第一天，不見諸葛亮有什么動靜；[放過第一日]第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；[又放過第二日]直到第三天四更時候，[放過兩日，至第三日又到四更時分，險到?jīng)]處去矣。]諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他：“你叫我來做什么？”諸葛亮說：“請你一起去取箭�！盵不知箭在何處？奇甚。]魯肅問：“哪里去��？”諸葛亮說：“不用問，去了就知道�！敝T葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。
ａ．讀讀上面這段話，看看與書中有何不同？再加上批注認真讀讀，看看有何感受。
�。猓畮熒沧x，小結(jié)批注內(nèi)容。（可批注出：當時的想法、看法、心情、疑問等。）
ｃ．諸葛亮的“神機妙算”還表現(xiàn)在哪里呢？
自讀課文七、八自然段，邊讀邊思考邊批注，也學學毛宗崗評一評三國，學學易中天品一品三國。
�。洌嘟涣�。
�。常铍y測的莫過于人心，可諸葛亮卻最會揣測人心，他抓住曹操生性多疑的弱點，草船借箭；取魯肅忠厚守信的優(yōu)點，草船借箭，知周瑜心胸狹窄，將計就計，草船借箭。
４．諸葛亮的“神機妙算”還表現(xiàn)在哪里呢？
出示句子：
天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。
諸葛亮又下令把船調(diào)過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。
齊讀后小結(jié)：取箭之法。然后播放錄像。
五．總結(jié)。
諸葛亮他足智多謀、神機妙算。他運籌帷幄、決勝千里。他用計之妙最善于的莫過于一個“借”字。他借江東之兵攻打曹操，借曹操之箭助江東。緊接著他又借東風火燒赤壁，借荊州有借無還。他又是如何巧借東風火燒赤壁的，請同學們課后認真讀讀《三國演義》第四十六至四十九回。
《草船借箭》教案6
教學目標
1、初步學會生字新詞，讀通課文。
2、初讀課文，了解大意。
3、了解課文是按什么順序?qū)懙�，重點是什么。
教學重、難點借助課題把握課文的重點
課前準備小黑板錄音投影
教學過程方法與手段完成目標（或）設計意圖
環(huán)節(jié)：
1、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？
2、你還想知道什么？（師生一起梳理問題）
3、初讀課文，認真思考上述問題。
4、反饋。帶著問題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書的'效率。通過知道什么，還想象知道什么，把學生帶進課文內(nèi)容中。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設懸念，激發(fā)興趣。
（二）抓“借箭”讀文，領悟大意。
1、字詞反饋：指名認讀生字新詞，注意讀準字音、認清字形（把自己認為難寫的字在生字旁書寫一遍）、初步理解字義。
2、按照事情發(fā)展的順序，把作者安排的材料補充完整。（1）（2）諸葛亮置備了草船，趁著大霧向曹操“借箭”。（3）出示小黑板出示投影落實基礎知識理清文章思路
�。ㄈ┱n后小結(jié)
教時第二教時時間課業(yè)內(nèi)容
《草船借箭》教案7
一、教學內(nèi)容說明：
這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發(fā)生在東漢末年，當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在哪些地方。
二、教學設計：
學生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。采取講學結(jié)合，一學為主的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。加強學生的自主、合作、探究水平。
三、教學目標：
1、學習生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領會諸葛亮神機妙算在什么地方。
四、教學難點：
認識諸葛亮借箭成功的主要原因。
五、教學過程：
1、復習引入，我們十一冊學習過《赤壁之戰(zhàn)》，對于三國的歇后語和成語大家積累了哪些？
同學踴躍發(fā)言教師小結(jié)，對于課外積累多的學生鼓掌表揚。
關于三國的歇后語：
草船借箭----滿載而歸 東吳招親----陪了夫人又折兵
張飛吃豆芽----小菜一碟 張飛吃秤砣----鐵了心
諸葛亮吊孝----裝模作樣 周瑜打黃蓋----一個愿打一個愿挨
諸葛亮借箭----有借無還
關于三國的成語：
望梅止渴 三顧茅廬 味如雞肋 士別三日刮目相看
手不釋卷 老馬識途 木牛流馬
2、 學生分組自學
（1）自學生字生詞，不懂的。教師巡視。
（2）根據(jù)寫事的'繼續(xù)問的特點分清課文的順序
立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭
�。�3）認識諸葛亮是人而不是神，深刻領會諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富 的天文知識，三是通曉地理。
�。�4）知道事情的前因后果。
3、鼓勵學生提出問題，大家討論。
�。�1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？
�。�2）本文人物分析
周瑜：陰險狡猾； 諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；
魯素：忠厚老實；曹操：謹慎多疑。
不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機；
喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
（3）草船借箭成功的原因有哪些？
在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排
a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧，回來時順水順風；b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。
4、圖文結(jié)合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學，知己知彼，善于運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。
5、把本課的內(nèi)容演一演，同學評價。
6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分
《草船借箭》教案8
導入：課前播放《滾滾長江東逝水》。
師：這是哪部電視劇的歌曲？ 《三國演義》那個人物最有才能，智謀最高？
板書：諸葛亮
出示幻燈片：諸葛亮簡介。生自讀。
出示學習內(nèi)容：課本《草船借箭》；叢書《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》；課外閱讀《諸葛亮揮淚斬馬謖》。
出示學習目標：1．學會運用語言、動作、心理和側(cè)面等描寫來分析人物形象。2．學習表現(xiàn)人物形象的方法。
學生輕聲讀學習目標。
學習流程：
一、初讀課文 感受人物形象。
1．讀《草船借箭》，找到描寫諸葛亮的句子，說說你眼中的諸葛亮是怎樣的人，填寫學習單。
方法提示：我認為諸葛亮是一個（）的人，從 課文第（）段()可以看出來，這是（）描寫(語言、動作、神態(tài)、心理，側(cè)面等)。
學生自由起立發(fā)言，大家共同補充糾錯。
學習《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》，方法同上。
學習《諸葛亮揮淚斬馬謖》，方法同上。
二、暢所欲言，交流收獲
小組討論總結(jié)諸葛亮是一個怎樣的人，可以用那些詞語來形容？抽生到黑板上板書這些詞語。
3、讀寫結(jié)合，完成練筆。
用今天所學描寫人物的方法，如語言、動作、心理等描寫一個你熟悉的'同學，讓其他同學說說你描寫的同學是怎樣的人，用到了什么描寫。
四、學習總結(jié)：1．我會通過……感受人物性格。2．我會運用學到的方法描寫人物。
《草船借箭》教案9
第一課時 教案
一、學情分析
這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改編的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽識、有謀略，才智過人。
教學時，教師要引導學生圍繞“神機妙算”這個詞語展開教學。教學中重點培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。
二、教學目標
1.閱讀課文，了解故事背景，能概括課文的主要內(nèi)容。
2.認識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、曹”等11個字，理解“妒忌、委托”等12個詞語。
三、重點難點
【教學重點】
朗讀課文，理清草船借箭的起因、經(jīng)過和結(jié)果，整體了解課文的主要內(nèi)容。
【教學難點】
結(jié)合歷史背景，自主閱讀，初步感受課文中的人物特點。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1.四大名著：出示四大名著的'圖片，引導學生了解本文故事的來源。
2.揭示課題：
目的：讓學生了解本文的體裁及故事來源。
提問：（1）誰借箭？
（2）跟誰借箭？
�。�3）為什么要借箭？
�。�4）結(jié)果如何？
3.背景鏈接：出示三國形勢圖，教師講解故事背景。
（二）新課初知
1.檢查預習：
�。�1）文中提到哪些人物？試著說說每個人物的性格特點。
�。�2）說說故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
（3）本文的語言特點是
�。�4）有疑問的地方請?zhí)岢鰜斫涣鳌?/p>
2.走近作者：羅貫中。
3.了解作品：《三國演義》。
�。ㄈ┳衷~積累
1.讀詞識字：出示文中要求會認的生字。
2.識記方法：
�。�1）加一加；（2）換部首；（3）字意識字。
3.生字展示：出示本課要求會寫的生字，并觀察書寫情況。
4.分類識記：按結(jié)構(gòu)分類識記生字。
5.重點生字指導：
�。�1）教師從結(jié)構(gòu)、部首、筆畫、音序、運用等方面指導本課的重點字“忌、遮、寨”。
�。�2）學生練寫，教師巡視指導。
�、偌桑骸凹骸甭员�，豎彎鉤不宜過分伸展。
�、谡冢骸办帷币獏f(xié)調(diào)，兩邊大，中間�。弧板痢鞭嗌煺�。
�、壅骸板病睂挾w下；撇、捺伸展到位。
�。�3）教師展示優(yōu)秀書寫作品，大家共同學習。
�。�4）教師再次強調(diào)書寫要點，糾正普遍存在的錯誤寫法。
�。�5）在課文中找找這些生字，隨文識記生字。
�。�6）同桌互讀課文，看誰掌握了生字的認讀。
6.學習詞語：出示本課要求理解的詞語，引導學生讀一讀并理解。
�。ㄋ模┦崂砻}絡
1.朗讀欣賞：
通過示范朗讀、欣賞朗讀、情景朗讀的方式帶領學生朗讀課文，熟悉課文。
2.人物簡介：諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅。
3.整體感知：
起因（1-2）：周瑜妒忌諸葛亮，故意為難諸葛亮。
經(jīng)過（3-9）：諸葛亮利用草船向曹操借箭。
結(jié)果（10）：諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。
4.影片欣賞：觀看影片，感受諸葛亮的神機妙算。
5.主要內(nèi)容：周瑜妒忌諸葛亮的才干，設“十天造十萬支箭”的毒計來陷害諸葛亮。諸葛亮利用大霧的天氣，用二十條草船成功向曹操“借”了十萬支箭。周瑜心服口服，自嘆不如諸葛亮。
（五）師生總結(jié)
我的收獲：
�。�1）本課生字：__________________________
（2）主要人物：諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操。課文主線是“借箭”，實則是跟周瑜斗智斗勇。
（3）事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別
《草船借箭》教案10
設計理念：
《三國演義》作為四大名著之一可謂家喻戶曉，婦孺皆知。這部書之所以能煥發(fā)出如此雋永的魁力，其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉豐富、性格鮮明的人物形象。我們應把小說所創(chuàng)造出來的成功的、典型的人物形象，通過語言在孩子們的大腦里儲存下來，使這些人物形象能夠活靈活現(xiàn)地、生動傳神地展現(xiàn)在孩子們的面前，通過品讀活的語言使人物的形象豐滿起來。這樣諸葛亮運籌帷幄、胸有成竹、雍容大度、神機妙算的形象才會“立”在孩子的心中。
教學目標：
1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。
2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識人心。
3、分角色朗讀課文，能簡要復述課文內(nèi)容。
重點：感悟人物形象，從“草船借箭”體會諸葛亮的神機妙算。
難點：通過具體語句感受人物特點，并通過讀表現(xiàn)人物個性。
教學準備：
1.推薦學生閱讀古典歷史小說《三國演義》中有關諸葛亮的篇章。
2.把相關的句子制成課件。
教學設計：
第一課時
一、激趣導入，簡介背景
1、板書課題，啟示談話。
我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)，你知道四大名著指哪些書嗎？今天我們學習的《草船借箭》這個故事就節(jié)選自著名歷史小說《三國演義》。誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？
�。ㄖ饕獙懥酥T葛亮、周瑜、曹操、魯肅，是諸葛亮向曹操“借”箭。）
2.簡介時代背景。
課件出示：
故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事。
二、初讀課文，自學生字新詞。
1.請同學們默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？
［學生已經(jīng)初步具有默讀能力，能在默讀中體悟情感，概括課文主要內(nèi)容。］
2.引導學生概括課文主要內(nèi)容。
3.檢查預習，鞏固生字詞。
�。�1）指讀課文，正音
（“擂”，應讀léi，不能讀lèi；“丞”，讀chéng，不能讀céng；指導寫字時，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意與“廷”區(qū)別；“援”的右邊是“爰”不是“愛”。 “丞”字應提醒學生注意筆順。）
（2）結(jié)合上下文體會詞語的意思。
妒忌：對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。
懲罰：嚴厲地處罰。
自有妙用：自然巧妙的用處。
神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。
三、再讀課文，理清脈絡。
1.請同學們再讀課文，想一想，這篇課文是按什么順序?qū)懙�？重點寫了哪些內(nèi)容？
2.“草船借箭”這個題目的題眼是哪個字？圍繞“借”課文講了哪些內(nèi)容？
（先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮借箭的'準備；然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果—箭如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。）
�。壅n文結(jié)構(gòu)嚴謹，故事以“借”為線索。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚，引領學生概括內(nèi)容，提高學生閱讀能力。］
四、品讀借箭原因，感受人物特點
1.指名讀第1自然段
2.諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？文中哪些詞可說明請畫出來。
�。ā巴Α薄ⅰ安拧�，指導朗讀稍重些。）
3.自讀第二自然段段
a.課件出示：
思考：周瑜“請”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么，從哪兒看出來？
b.討論、交流：
�。ㄖ荑ら_始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當諸葛亮答應三天造十萬枝箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設下計來陷害諸葛亮。）
�。墼趯W生整體感悟課文內(nèi)容后，已經(jīng)對人物形象有了初步了解。結(jié)合課始時代背景的介紹，他們能在字里行間洞悉人物的內(nèi)心然后自由發(fā)言，各抒己見。］
4. 周瑜的真正目的是陷害諸葛亮，而諸葛亮為什么不拆穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務，并且立下軍令狀？
5、周瑜居心叵測，諸葛亮運籌帷幄，請同學們體會他倆每次對話時，各人心里可能想些什么？他們在說話的時候會是什么表情？什么語氣？試著讀一讀
6.分角色朗讀1、2自然段，體會人物性格特點。
�。圻呑h邊讀，讀后評價，通過分角色有感情的朗讀，讓文中人物的形象在學生頭腦中鮮活起來。］
五、設置懸念，布置作業(yè)
1.諸葛亮立下軍令狀，只要三天就造好十萬支箭，他答應的是否太多草率？他將怎樣做呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學習這篇課文。
2.有感情地朗讀課文1.2自然段，體會周瑜、諸葛亮的不同心理。
板書設計：
第二課時
一..回顧導入，切入中心
1.同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習19課《草船借箭》。（出示題目）
2.上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）
3. 使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么？（板書：神機妙算）。
“神機妙算”什么意思？
二、探究課文，感悟“神妙”
諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪些地方？請同學們默讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？
�。▽W生讀文討論，教師巡視，點撥引導）
討論交流，主要從以下幾個方面思考：
（一）知天時
1、課件出示：“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清�！�
（1）創(chuàng)設語境，感悟朗讀
①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？
② 假如你是魯肅，怎么讀這個句子？
�、� 那么諸葛亮看到這場大霧又是怎樣的心情呢？誰來讀讀。
小結(jié)：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。
�。�2）聯(lián)系上下文，體會知天時
�、� 光讀這句話就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧滿天呢？請聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子
�。ㄖ该卮穑骸暗谝惶�，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里�！保�
②前兩天沒動靜可不可以不寫，直接交代：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫多簡練，這樣改好嗎？為什么？
�。ńM織學生議論。）
�。垡龑W生議論、誦讀原文，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。］
小結(jié)：只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹，對天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
（二）懂地利
諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準借箭的地理位置的呢？
1、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去�！�
�。ò汛挥美K索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）
2、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”
3、“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭�！睘槭裁�？
�。▋擅媸芗�，既能多受箭，又可保持船體平衡。）
可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？妙不妙？
4、“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了�！�
�。L滾長江東逝水，長江水流方向向東，風向向東，因此船受箭歸來才會順風順水，這就是諸葛亮的神機妙算。）
看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。難怪周瑜長嘆一聲，說——
（生讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！）
（三）識人心
草船借箭的成功，還有一個很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得準不準呢？從那里可以看出來呢？
1、“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻……箭好像下雨一樣�！�
�。ㄒ龑W生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。）
2、“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”
在這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的笑？”
［仔細體味，反復品讀，品出語言之美、語言之妙，也品出了人物的內(nèi)心世界，品出人物的精神、人物的內(nèi)涵］
3、老師覺得諸葛亮的話并沒有說完�！办F這樣大，曹操一定不敢派兵出來……”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？
4.小結(jié)：如此談笑風生，鎮(zhèn)定自若。怪不得周瑜長嘆一聲，說——
�。ㄉx：諸葛亮神機妙算，我真比不上他�。�
三、人物對比，升華感受
1、那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）
交流預設：
①周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。
②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。
�、壑T葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。
2、草船借箭成功的原因有哪些？
�。á僦T葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）
四、鏈接詩句，擴展文本
1、課文學到這里，大家是不是認為諸葛亮挺有才干？請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。
（足智多謀 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算）
2、后人借這件事寫出了贊美諸葛亮的一首小詩：
課件出示：
一夜?jié)忪F滿長江，
遠近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，
孔明今日伏周郎。
3.指名朗讀，背誦。
�。圻@首小詩精煉的概括了草船借箭的經(jīng)過，又贊美了諸葛亮的智慧，是對文本精妙的擴展和延伸。］
五、總結(jié)拓展
通過學習，我們體會到諸葛亮的神機妙算，那么諸葛亮上知天文，下知地理，足智多謀，他的本事從何而來，想知道嗎？請大家閱讀《諸葛亮全轉(zhuǎn)》、《三國演義》的46等相關章節(jié)。
《草船借箭》教案11
一、教材簡析
諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機妙算”。從本課內(nèi)容來看，諸葛亮的“神機妙算”主要表現(xiàn)為兩個方面：一是對周瑜險惡用心的了然于胸，二是對借箭的通盤考慮和周到安排。引導學生領悟諸葛亮“神機妙算”是本課教學重點。
二、學習目標
�。ㄒ唬┲R目標
�。薄W習本課的七個生字，能正確讀寫下列詞語： 諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機妙算
�。�、分角色朗讀課文，復述課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，領悟諸葛亮的神機妙算。
（二）能力目標
理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。
（三）情感目標
1、熱愛祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情和創(chuàng)新意識。
2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
3、從古典故事中，體會民族文化之美。
三、教學重難點
重點：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過程。
難點：從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。
四、教學設計理念
學生是學習和發(fā)展的主體。要放手讓學生自讀自悟，培養(yǎng)學生從文中迅速提取相關信息的能力。要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
五、教學準備
制作課件；課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關人物的資料。
六、課時安排
2課時
七、教學過程
第 一 課 時
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課
�、俸喗楸尘埃簴|漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
②導入：同學們，今天我們學習一篇根據(jù)《三國演義》的有關章節(jié)改寫成的文章《草船借箭》，出示課題，當“草船借箭”這四個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出什么問題？（故事發(fā)生在什么時候？用草船怎樣借箭？為什么能借到箭？）
同學們根據(jù)課題提出了這么多問題，下面就請同學們帶著這些問題去讀文章，邊讀邊想，并勾畫出生字。
（設計說明：帶著問題初步理解課文內(nèi)容和思路，整體感知文章內(nèi)容。）
（二）自讀感知，整體把握
①指導學生積累字詞
這篇課文有７個生字，請看屏幕（幻燈出示）
諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)
請同學們用筆畫出這幾個生字組成的詞語，再自由讀出這幾個生字，看一看它們在字音和字形上，你認為有什么地方要提醒大家注意的。
【點撥】“諸”，“寨”“丞”的讀音，它們的聲母是翹舌音，“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順；“寨”字的結(jié)構(gòu)，它是由上中下三個部件組成的，在書寫時，要把這三個部件寫得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音，聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就請你認為難寫的字寫一寫。
�、谡w感知：
標好節(jié)號，讀通課文，完成填空。
草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭
草船借箭前的準備：草船、軍士
草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服
據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3--5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）
學生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>
�。ㄈ┖献鹘涣鳎庾x探究
�、賹W習第一段。
【師生活動】初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？
通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.
【點撥】周瑜明知故問；假惺惺說；狡黠地說；心中暗喜，嘴上卻說。 諸葛亮胸有成竹地說
�、谒伎迹褐荑ぴO計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了，真的是這樣嗎？諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？他為什么答應周瑜如此難辦到的任務？
默讀1～2節(jié)，思考這些問題。
【點撥】諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。
分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。
�。ㄔO計說明：開放的課堂，給了學生開放的思維空間；開放的要求，激起了學生讀的興趣和自信；按自己喜歡的方式探究，大大豐富了讀的內(nèi)涵，提高了讀的質(zhì)量。）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：
這一段的語言交鋒，句句緊扣，刻畫出兩個人鮮明的`性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
第 二 課 時
�。ㄒ唬毓识�
上節(jié)課我們初讀了課文，文章寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分展現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算。按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。
（二）合作交流，解讀探究
1、讀議、探究、感悟第二段
學生用自己最喜歡的方式閱讀課文
�、傥覀円呀�(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）
起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的。
�、趩栴}：“神機妙算”什么意思？諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在哪些方面？（課件出示）
下面請同學們讀課文，請同學們運用“讀、畫、思、議、悟”的五字學習法，用自己最喜歡的方式研讀課文，讀后交流。
【學生活動】質(zhì)疑問難，教師巡視釋疑解惑幫助學生疏通文意。
【點撥】神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。
從第一自然段中，我們可以知道，諸葛亮已經(jīng)知道了周瑜的險惡用心，但他不動聲色，并想出只要“三天”就可交箭，而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀。
因為他算準了魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。三天后有大霧，他已成竹在胸了。
我從課文第三自然段中知道周瑜進一步陷害諸葛亮，也知道了前面周瑜說的“軍中缺箭”是假話，從這一段更能知道周瑜的險惡用心。
�、蹎栴}：周瑜步步緊逼，想置諸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎？從哪些地方可看出來？
【師生活動】討論交流，合作探究
【點撥】周瑜沒有算到諸葛亮的主意，從周瑜與魯肅的對話中可以看出來。
小結(jié)：諸葛亮的確很了不起，不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實，講義氣。
2、讀議、探究、感悟第三段
�、賳栴}：那么在草船借箭過程中他又神機妙算到了什么？
【學生活動】請大家用最喜歡的方式讀課文吧，讀后交流。
出示投影
這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨，諸葛亮下令把船頭朝東，船尾朝西，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！�
�、趩栴}：諸葛亮為什么要這樣安排？通過諸葛亮笑著說的話，想一想他當時已充分估計到哪幾種情況？
【學生活動】聽錄音，感悟文中描述情境，探究交流。
（設計說明：以開放性的活動帶動學生對課文的感受和理解，強調(diào)個性化的閱讀體驗，注重學生的自主探究。）
【點撥】兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。
�、蹎栴}：聽到擂鼓吶喊聲，曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎？
請同學們隨著鏡頭去感受一下，當年草船借箭的情景。（播放“草船借箭”畫面）
【學生活動】剛才同學們看了草船借箭的情形，再回頭看課文8—9自然段，自由讀課文，想：你們又學懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？讀后分組討論，諸葛亮為什么算得這樣準？
【點撥】曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，真是神機妙算。
④問題：什么時候曹操才知道上當了？
投影顯示：“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了�！�
【點撥】諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。
（設計說明：設置開放性的問題，讓學生思維發(fā)散，進一步激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生懂得“學必有疑，疑須有問，問才能知”的道理。）
小結(jié)：諸葛亮學知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧，算到了回來時順風順水；他又善于分析人物個性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會射箭，所以說他神機妙算。
�、菡埻瑢W們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。
（足智多謀 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算）
3、讀議、探究、感悟第四段
�、賳栴}：事情的結(jié)果怎樣？
【師生活動】齊讀文章最后一自然段，討論交流，合作探究
②出示投影：
周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
問題：文末一句與開頭一句是什么關系？
【師生活動】討論交流
草船借箭成功的原因
�、僦T葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)反思，拓展延伸
諸葛亮神機妙算挫敗了周瑜的險惡用心，那么周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢？（提到箭，周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”，兩人的差距在于創(chuàng)造思維，作為學生，我們應該求新求異，創(chuàng)造性地思考問題，解決問題。）
從文中已知，周瑜陰險狡詐，諸葛亮寬宏大量，魯肅忠厚老實，曹操生性多疑，請同學們用心揣摩各人心理，自由分組分角色朗讀課文。
�。ㄔO計說明：還課堂給學生，探究深讀，憑自己的知識積累、思維方式和學習習慣去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試自己探究問題，做學習的真正的主人。）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)（三題任選一個）：
1、本節(jié)課的收獲（知道怎樣提問題，從哪提問題，如何評價人物）
2、我最想對諸葛亮說……（教育學生想成功就要認真學本領）
3、讀《三國演義》試評三國人物（通過學習，會評價人物）
附板書設計：
草船借箭
周瑜忌妒設難 諸葛亮受命“借箭”
諸葛亮
（知天）三天之內(nèi)大霧彌漫
�。ㄖ兀╉橈L順水
�。ㄖ耍┲荑ざ始晒室鉃殡y
魯肅老實誠懇幫助
曹操多疑不敢出兵
神機妙算
�。ㄓ掠趧�(chuàng)新）
《草船借箭》教案12
教學要求：
1、理清課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，了解諸葛亮能如期交箭的原因，從而了解他的才能。
2、能簡要地根據(jù)板書概括全文內(nèi)容，了解課文中人物的特點。
教學重難點：
課文的第三段是教學重點。
引導學生由表及里地了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是教學的難點。
教學準備：多媒體電腦及教學軟件、幻燈機及幻燈片
教學過程：
一、導入
通過上一課的學習，我們了解了草船借箭的大概情況，知道這個故事中最主要的人物是諸葛亮。今天，我們要深入學習課文，弄清草船借箭的真正起因，了解諸葛亮的才干具體體現(xiàn)在哪里？
二、新授
㈠學習一、二段
1、幻燈出示三個問題，學生帶著問題輕聲朗讀一、二段課文。
�、僦荑ざ始芍T葛亮的原因是什么？
②為什么要趕造十萬枝箭？
�、壑T葛亮為什么答應三天造十萬枝箭？找出反映諸葛亮胸有成竹的詞語。
2、讀后討論。
3、用先……然后……最后……的句式說說周瑜是怎樣設計陷害諸葛亮的？
4、分角色讀周瑜與諸葛良亮的對話。
�、鎸W習第三段
諸葛亮顧全大局，答應趕造十萬枝箭。在魯肅的幫助下，作好了草船借箭的準備。諸葛亮是如何利用草船借箭的呢？
1、指名分節(jié)朗讀，并概括每段意思。（板書）
2、讀了這一段，你覺得諸葛亮是個怎樣的人？（出示卡片）
�。ㄉ駲C妙算、識天氣、懂地理、知己知彼）
3、默讀課文，劃出表現(xiàn)以上幾點的`語句。
4、讀后交流。
教師相機出示7、8小節(jié)，劃出有關語句。
5、齊讀7、8小節(jié)
電腦顯示：船一字兒擺開受箭的情形，幫助學生理解諸葛亮計算的準確與計謀的絕妙。
6、引讀第9小節(jié)
㈢學習第四段
教師讀第10節(jié)，學生齊讀周瑜的話。
1、諸葛亮到底神在哪里，妙在何處呢？
�。ㄉ裨谏现煳模轮乩�，妙在能根據(jù)天氣、地理、人的性格決定借箭的策略。）
2、朗讀全文，體會諸葛亮的杰出才干。
三、總結(jié)全文
這堂課我們通過討論，懂得了草船借箭的真正起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才干），而諸葛亮神機妙算，根據(jù)天氣、地理、人的性格決定借箭的策略，最后取得了成功，周瑜只能自嘆不如，這是草船借箭的結(jié)果。同時我們還從字里行間體會到了諸葛亮的杰出才干。他是個顧全大局、胸懷寬廣的人。
附：板書
草船借箭
妒忌才干 準備出發(fā) ┌─
設計陷害 近寨佯攻 神機妙算 │ 識天氣
左右受箭 真不如他 ┤ 懂地理
滿載返回 │ 知己知彼
└─起因 經(jīng)過 結(jié)果
《草船借箭》教案13
一、教學要求
1.了解本課故事，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有肚量，有膽略。
2.能從課文中具體了解人物的性格，體會首尾呼應的寫法。
3.學會本課生字新詞。
二、教學時間：
兩課時。
第一課時
教學要點：
介紹時代背景。解題，學習生字，給課文分段。
教學過程：
�。◤穆裕�
第二課時
教學要點：
講讀課文。先突破重點段“借箭經(jīng)過”（6—9節(jié)），再突破重點“借箭起因”（1—2節(jié)）。
教學過程：
�。ㄒ唬┲北贾攸c段“借箭經(jīng)過”。
1.導入性設問：課文分成幾段？諸葛亮為什么要借箭？哪一段寫他借箭？
學生回答后，教師板書：起因準備經(jīng)過結(jié)果
2.讓學生解釋“妒忌”的詞義。教師板書：妒忌
�。ǘ⿲W習重點段“借箭經(jīng)過”。
1.掌握內(nèi)容。
�、僮杂勺x課文，讀前出示投影片，按以下問題邊讀邊找：
諸葛亮在什么時間什么天氣去借箭？草船借箭后是怎么回來的？和誰同去？向誰借箭？
學生回答后，教師按問題的順序在黑板上寫出：第三天四更大霧漫天順水順風魯肅曹操
�、谟梢幻麑W生朗讀課文，其他學生帶著“諸葛亮怎么借箭”這一問題邊聽邊找答案。
學生回答后，教師板書：繩索連船一字兒排開擂鼓吶喊頭←尾→頭
�、圩寣W生按板書順序簡單復述“借箭經(jīng)過”。
2.理解內(nèi)容。
①讓學生從板書的逐項內(nèi)容分析中，了解諸葛亮是一個什么樣的人。
A.從“第三天四更大霧漫天”了解諸葛亮（時間選得好，天象算得準）是“知天文”的'人；教師板書：知天文
B.從“順水順風”了解諸葛亮（想得周密，知水知風）是“曉地理”的人；教師板書：曉地理
C.從“魯肅同去”了解諸葛亮（知魯肅聯(lián)合抗曹心誠，能夠幫助做準備，并且不向周瑜吐真情）是“善知人”的人；教師板書：善知人
D.從“向曹操借箭”了解諸葛亮（知曹操用兵謹慎，只用箭射決不出兵）是“善知人”。
②引導學生理解諸葛亮“談笑”的“笑”字的含義。（“笑”是對魯肅的安慰；“笑”是對曹操80萬大軍的蔑視；“笑”是對借箭成功充滿了信心。）
�、鄢鍪就队捌�，讓學生從以下板書內(nèi)容的分析中，了解諸葛亮“巧籌劃”的本領。學生逐項分析后，教師板書：巧籌劃
“繩索連船”（便于指揮，不會走散）
“一字兒排開”（受箭面大）
“擂鼓吶喊”（虛張聲勢，增多弓*手）
頭←尾→頭（兩面受箭）
�、苄〗Y(jié)：讓學生從“知天文”、“曉地理”中了解諸葛亮是一個“料事如神”的人；從“善知人”、“巧籌劃”中了解諸葛亮是一個“足智多謀”的人。
�。ㄈ┦箤W生從“料事如神”、“足智多謀”兩詞中，領悟出諸葛亮是一個“神機妙算”的人，自然導入“借箭結(jié)果”（10—11節(jié)）這一段。
引導學生理解：
1.諸葛亮：按期如數(shù)得箭，巧把造箭變借箭表現(xiàn)出他的智與謀已達到爐火純青、左右逢源的地步。
2.周瑜：“長嘆”、“不如”等詞語說明他不得不服，自愧不如，自己的智與謀在諸葛亮的眼中不過是雕蟲小技而已。
�。ㄋ模⿲W生理解以上內(nèi)容之后，教師再引導學生突破難點：“借箭起因”（1—2節(jié)）。
學習方法：分角色朗讀，其他學生做人物心理分析。
周瑜：表面客氣設下圈套→步步相逼話里藏刀→置人死地而后快。
諸葛亮：表面糊涂早已察覺→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文
借箭起因—置于死地→捏把冷汗
借箭結(jié)果—死里求生→拍案叫絕
讓學生從“捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫絕”的心理體驗中，進一步理解諸葛亮的高尚情操：以自己的才智、計謀、膽識，既教訓了周瑜又顧全聯(lián)合抗曹的大局。
《草船借箭》教案14
一、教學目標
知識與能力：正確讀寫、理解“妒忌”等字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過朗讀與體會，學習作者通過語言、動作描寫刻畫人物的方法。
情感態(tài)度與價值觀：體會諸葛亮的神機妙算。
二、教學重難點
教學重點：體會作者遣詞造句的妙處。
教學難點：深入體會情感，養(yǎng)成良好的學習習慣。
三、談話導入
教師引導學生談談最喜歡的名著，交流其中印象深刻的內(nèi)容，進而引出課題《草船借箭》。
四、初讀
生字詞：“妒”的書寫、辨析
內(nèi)容：課文主要寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，順利的借得十萬箭，使得周瑜不得不嘆服。
五、析讀
以小組為單位，合作討論：從哪里可以看出諸葛亮的神機妙算？
�。ㄒ唬┲煳模ù箪F彌漫）
1、諸葛亮為什么選擇這樣的天氣實施計劃？（霧大，“江上的.人面對面都看不清”，曹操更不敢輕舉妄動，只能射箭）
2、能不能猜猜諸葛亮讓船“一字擺開”的用意呢？（“一字擺開”便于統(tǒng)一行動，又不留空當，使受箭面積增大）
3、為什么還要讓軍士們擂鼓吶喊呢？（虛張聲勢，制造進攻的假象；讓曹軍明確射箭的目標、方向）
4、讀到這，你想對諸葛亮說些什么？
�。ǘ┳R人心（草船受箭）
1、曹操上當了嗎？（霧很大，看不清虛實，不要輕易出動，射箭便是）
2、從這里能感受到曹操是個什么樣的人？（生性多疑、小心謹慎）
3、如果你是諸葛亮，還能想到其他辦法嗎？
4、有感情朗讀。
六、品讀
想象一下，草船借箭事件之后，曹操、魯肅、周瑜會有怎樣的表現(xiàn)？
七、小結(jié)作業(yè)
作業(yè)：周瑜嘴上說自己比不上諸葛亮，但他對諸葛亮真的是心服口服了嗎？請大家課后去看一看《三國演義》中諸葛亮三氣周瑜的故事。下節(jié)課一起來分享你的體會。
八、板書設計
略
《草船借箭》教案15
[教學目標]
1.自主學習本課“瑜、諸、葛、督、懲、罪、寨、吶、丞”等會認字，“委、懲、吩、咐、罪、私、擂、吶”等會寫字，能夠正確地讀寫生字詞。
2.正確流利地朗讀課文，復述課文；能夠體會人物的性格、語言特點，分角色朗讀課文。
3.了解諸葛亮借箭成功的主要原因，領悟諸葛亮的神機妙算。
[學習課文]
《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國古典名著《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的，故事發(fā)生在東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。東吳都督周瑜心胸十分狹窄，妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮巧用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。課文通過草船借箭一事，贊揚了諸葛亮的聰明才智。
課文內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣，引人入勝。按照事情的發(fā)展順序，先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮作草船借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果——十萬支箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。
教學前，先讓學生弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物，人物之間的關系是怎么樣的。通過課前的預習，學生大致了解，三國鼎立時，孫劉聯(lián)合抗曹，曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的，諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。
文章篇幅較長，教學時，教師放手讓學生默讀課文，自讀自悟，培養(yǎng)學生從文中迅速提取相關信息的能力。對于重點部分，教師可組織學生從讀中感知，引導探究、啟發(fā)學生思維，進行探究性閱讀，進而培養(yǎng)學生感悟理解、欣賞、評價和積累語言的能力。課文中著力贊美諸葛亮這一人物，本課的教學重難點就是引導學生領悟諸葛亮的“神機妙算”。教師先讓學生充分閱讀，在熟悉課文內(nèi)容的基礎上，體會諸葛亮的“神機妙算”。主要表現(xiàn)：知人心、通曉天文地理、安排巧妙。
諸葛亮對周瑜的險惡用心了然于胸。當周瑜提出請他十天造十萬支箭時，他已看透了周瑜想要加害自己的用心，十天是無論如何也造不出十萬支箭的，但他不動聲色，反而提出只要三天，并按周瑜的意愿立下軍令狀。周瑜大喜，以為陰謀得逞，實際上諸葛亮早有妙計在胸。
諸葛亮知道魯肅忠厚守信，特向他尋求幫助，知道周瑜聰明過人所以不讓魯肅向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，不了解虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，所以請魯肅同船取箭，做個見證。讓周瑜清醒地看到自己的陰謀慘敗。
諸葛亮通曉天文地理，他算準了天氣，知道第三天四更時分有大霧；借箭返回時，船順風順水。借箭妙計安排巧妙，他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。
在談笑風生中，諸葛亮輕松取勝，沒有和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局。從而讓學生對諸葛亮這一人物形象有了更深入的了解。學生在對全文內(nèi)容有了進一步的了解之后，再讓學生按照事情發(fā)展的順序，復述課文。
課文中出現(xiàn)的這四個主要人物，性格鮮明，語言各具特色。周瑜心胸狹窄，狡猾陰險；諸葛亮從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；魯肅忠厚老實；曹操謹慎多疑，課文中體現(xiàn)得很充分。通過人物的.對話反映出人物的性格特點和內(nèi)心活動。如：周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機；諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。在讀通順的基礎上，讓學生分角色朗讀課文，讀出不同的語氣，體現(xiàn)出人物不同的性格特點，學生可邊讀邊議。
[詞句積累]
生字中，注意諸葛的“葛”字讀音，應讀“gě”。
妒忌：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。
懲罰：嚴厲地處罰。
吩咐：口頭指派或命令。
神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃。形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。
[教學設計]
（課前初讀課文，了解大致內(nèi)容。有條件的學生課前讀一讀《三國演義》，了解故事發(fā)生的背景，大致了解人物及其關系。）
第一課時
一、導入新課：
教師活動
學生活動
1.今天我們學習的《草船借箭》這篇課文選自《三國演義》，誰來談談，你對《三國演義》了解多少？
2.結(jié)合預習，教師鼓勵學生質(zhì)疑，啟發(fā)學生從課題、從內(nèi)容中提出不懂的問題。
1.學生簡單交流《三國演義》。（故事發(fā)生的背景，人物及其關系。）
2.學生質(zhì)疑，能夠解決的可以當場進行交流解決。
二、自讀課文，把握內(nèi)容：
教師活動
學生活動
1.讀通課文。自學生字詞(畫出生字詞，借助拼音讀準字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。
2.了解課文內(nèi)容。課文講了一件什么事？
3.指名逐節(jié)朗讀課文。(注意糾正錯誤讀音。)
4.教師指導學生認真讀課文，看看草船借箭這件事的起因是什么，經(jīng)過怎樣，結(jié)果又如何。
1.學生自讀課文，自主學習生字詞。理解部分詞語的意思。
2.學生能夠按照事情發(fā)展的順序，了解課文大意，清楚課文的脈絡。
3.按照事情的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過，口述“草船借箭”這個故事的主要內(nèi)容。
4.草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干，結(jié)果是周瑜慘敗。
第二課時
一、回顧內(nèi)容：
教師活動
學生活動
1.教師引導學生回憶：《草船借箭》寫了一件什么事，起因與結(jié)果是什么。
2.起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮神機妙算使事情發(fā)生了改變。（草船借箭成功）
教師板書：神機妙算。
草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干，結(jié)果是(周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他!”)周瑜慘敗。
二、感悟內(nèi)容：
教師活動
學生活動
1.閱讀，思考：“神機妙算”是什么意思？課文里哪些地方寫諸葛亮“神機妙算”？畫下來讀一讀，
2.教師給學生充分的自主學習的時間，讓學生帶著問題讀書思考。
3.哪些地方說明諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙？
1.學生讀書自悟后在班內(nèi)交流所得，教師根據(jù)學生反饋的信息及時點撥。從草船借箭的時間、氣候、地理環(huán)境以及借箭的經(jīng)過，體會諸葛亮草船借箭成功的主要原因（神機妙算）。
2.師生共同歸納出諸葛亮草船借箭成功的主要原因，神機妙算表現(xiàn)在：諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙。
3.學生邊讀邊議，找出相關句子，讀一讀。
第三課時
一、深入理解，分析人物：
教師活動
學生活動
1.體會諸葛亮是怎樣的一個人。他的神機妙算是從哪兒來的?
2.你對其他的幾個人物是怎么看的？
3.分角色，朗讀課文，體會人物的性格特點。
1.進一步了解諸葛亮是一個聰明、機智、以大局為重、從容鎮(zhèn)定、胸有成竹……的人。諸葛亮的神機妙算是平時多觀察、多思考的結(jié)果。
2.學生討論，分析：周瑜心胸狹窄，狡猾陰險；諸葛亮從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；魯肅忠厚老實；曹操謹慎多疑。
3.分角色讀課文。
二、總結(jié)全文，復述課文。
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