風(fēng)箏教案15篇(優(yōu)秀)
作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的風(fēng)箏教案，希望能夠幫助到大家。
風(fēng)箏教案1
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)按從整體到部分、從天空到地面、由遠(yuǎn)及近觀察圖上的景物。
2、學(xué)會(huì)有條理、比較具體地記敘一項(xiàng)活動(dòng)。
3、初步培養(yǎng)觀察事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有條理地、比較具體地觀察圖畫(huà)。連貫地組織語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備：
每個(gè)學(xué)生去放一次風(fēng)箏，感受一下放的動(dòng)作和心情。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)課文，明確習(xí)作要求。
2、按要求觀察圖上的景物，并根據(jù)提示口述作文。
3、試寫(xiě)一個(gè)片段。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭題，談話。
1、春天來(lái)了，陽(yáng)光明媚，人們總愛(ài)去戶(hù)外搞些活動(dòng)，你們喜歡搞什么活動(dòng)呢？
2、昨天，我們也去放了風(fēng)箏，你們的心情如何？這節(jié)課，我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)放風(fēng)箏的文章。同學(xué)們都放過(guò)風(fēng)箏，一定有體會(huì)，也一定能把作文寫(xiě)好。
二、讀文，明確要求。
1、自由讀文，劃出本次習(xí)作的要求。
2、討論，明確本次習(xí)作的要求。
三、指導(dǎo)按一定的順序觀察圖畫(huà)。
1、指名讀文中的第一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行觀察指導(dǎo)。
（1）看圖回憶：你們以前放風(fēng)箏都是在什么時(shí)候？什么地方？（想象成自己在放風(fēng)箏。）
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題。
例：星期天上午，同學(xué)們?cè)谌嗣駨V場(chǎng)上放風(fēng)箏。天空中搖曳著各式各樣的風(fēng)箏，有鸚鵡風(fēng)箏、蜻蜓風(fēng)箏、仙鶴風(fēng)箏
2、指名讀第2個(gè)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察回憶，弄清哪些人物在遠(yuǎn)處，哪些在近處。
3、指名讀第3個(gè)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。
�。�1）要求觀察圖中的人物或回憶當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏的情景，著重觀察（回憶）人物的動(dòng)作、神情。
�。�2）自由試說(shuō)，再指名說(shuō)。
四、自由準(zhǔn)備口頭作文。
五、指名一、兩名學(xué)生口頭作文講評(píng)。
六、自己選擇一個(gè)認(rèn)為有把握的環(huán)節(jié)（三個(gè)問(wèn)題之一）寫(xiě)一個(gè)片段。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、講評(píng)學(xué)生寫(xiě)的片段。
2、學(xué)生完成作文，選取一至兩篇，師生共同評(píng)議。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、指名學(xué)生讀片段，集體評(píng)議。
�。ㄓ幸庾R(shí)選取寫(xiě)不同片段的同學(xué)讀。）
二、指導(dǎo)學(xué)生完成整篇文章。
1、整篇文章我們應(yīng)該按怎樣的順序?qū)懀?/p>
通過(guò)討論，讓學(xué)生明確課文中的三個(gè)問(wèn)題就可作為寫(xiě)作的順序。
2、指名學(xué)生口頭作文，口述后組織評(píng)議。
3、學(xué)生寫(xiě)草稿，教師巡回指導(dǎo)。
三、指名讀一讀自己寫(xiě)的作文。對(duì)照要求，特別是觀察順序是否正確。討論評(píng)議。
四、找周?chē)耐瑢W(xué)互改作文。
五、眷抄作文。
例文：
放風(fēng)箏
春天的一個(gè)星期天的上午，陽(yáng)光明媚，天氣很好。小方覺(jué)得沒(méi)事做，就約小紅一起去太平公園放風(fēng)箏。
太平公園里人山人海，都是放風(fēng)箏的.人群�？罩酗h著各種各樣的風(fēng)箏，有金魚(yú)型、神龍型、蝴碟型，等等。
他們拿著一只大雁型的風(fēng)箏來(lái)到太平公園，這只風(fēng)箏可精美了，粉紅色的羽毛，尖尖的嘴巴，園園的眼睛好像兩顆寶石。
小方也迫不急待地登報(bào)出自己帶來(lái)的風(fēng)箏，右手拿著線軸，放出一米來(lái)長(zhǎng)的線，小紅雙手舉起風(fēng)箏，小方叫了聲放。小紅立刻就把風(fēng)箏往空中拋去，小方立刻就助跑起來(lái)，一邊跑一邊放線。風(fēng)箏像長(zhǎng)了翅膀似的隨風(fēng)撐起來(lái)，在空中自由自在地飛翔著。它時(shí)而斜著身子飛翔，時(shí)而向下俯沖這時(shí)，這只精美的風(fēng)箏引來(lái)一只美麗的小燕子，它唧唧地叫著，好像在問(wèn)風(fēng)箏：你是誰(shuí)？我可以和你成為好朋友嗎？小燕子就和風(fēng)箏一起飛翔著，有時(shí)它們并肩飛行，有時(shí)一前一后地飛行，好像在比高低，在比速度。
小紅看著飛上天與小燕子比賽的風(fēng)箏，高興地在草地上蹦來(lái)蹦去，扎在她的辮子上的蝴蝶結(jié)仿佛也變成了兩只美麗的蝴蝶，在翩翩起舞。
多美的風(fēng)箏世界�。�
風(fēng)箏教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)讀文中的生字新詞，能有感情地流利地朗讀課文。
2．理解重點(diǎn)句：“這些在天空中飛著的，都是我們精心制造出來(lái)的理想的翅膀��！每個(gè)人理想不一樣，扎出來(lái)的風(fēng)箏也不一樣。”
3．初步體會(huì)文章包含的深層次的含義，能夠從放飛風(fēng)箏聯(lián)系到如何實(shí)現(xiàn)自己的理想
德育目標(biāo)：
培養(yǎng)孩子在聯(lián)系實(shí)際中找到自己的理想。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì)文章包含的深層次的含義，能夠從放飛風(fēng)箏聯(lián)系到如何實(shí)現(xiàn)自己的理想
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件
預(yù)習(xí)學(xué)案
一、我會(huì)讀
扯著線 精心 翅膀 似乎 帽檐 翻騰 想瘋了 載不起 扎風(fēng)箏 蝴蝶 威武 駕駛艙 位置 一扇一扇 翩翩起舞 昆蟲(chóng)
二、我會(huì)填
課文分別寫(xiě)了（ ）、（ ）、（ ）三件事情，當(dāng)時(shí)他們的心情是怎樣的（ ）（ ）（ ）。
三、我不解
在預(yù)習(xí)中你還有什么不明白的問(wèn)題，如果有請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
導(dǎo)學(xué)案
一、自主學(xué)習(xí) 合作探究
邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的.句子，畫(huà)好后自己讀一讀這些句子。
二、深入探究
請(qǐng)讀下面的句子并思考問(wèn)題：
地面上，我們扯著線跑著，天空中，風(fēng)箏迎著風(fēng)飛著。這些在天空中飛著的，都是我們精心制造出來(lái)的理想的翅膀啊！每個(gè)人理想不一樣，扎出來(lái)的風(fēng)箏也不一樣。
為什么每個(gè)人的理想不一樣，扎出來(lái)的風(fēng)箏也不一樣？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，。
1．電腦課件展示：兒歌MTV《三月三》（蘇紅演唱）
“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿(mǎn)天，……”（有聲有形，喚起美好回憶）
2．學(xué)生用美的語(yǔ)言描繪自己放風(fēng)箏的情景和感受。
�。ǘ┙涣黝A(yù)習(xí)學(xué)案。
課件展示，預(yù)習(xí)內(nèi)容
�。ㄈ┖献魈接�
1．以合作學(xué)習(xí)小組為單位，拿出示導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行組內(nèi)討論。教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)拔、補(bǔ)充。
2．每組選派一名中心發(fā)言人陳述本組討論結(jié)果，尚未解決的難題在老師的啟發(fā)下集體解析，深入理解。
�。ㄋ模┥钊肜斫�
出示導(dǎo)學(xué)案
自主品析、研討
課堂檢測(cè)
課文填空：
1.我們精心做著，心中充滿(mǎn)了（ ）和（ ）。
2. 風(fēng)箏越飛越高，在空中（ ）著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。
3.我們（ ）坐在田埂上，一抬頭，看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，不停的轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來(lái)，半圈兒水閃著白光。
作業(yè)設(shè)計(jì)
實(shí)踐活動(dòng)，親身體的驗(yàn)
親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂(lè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10.風(fēng)箏
做風(fēng)箏 憧憬 希望
大聲的喊
放風(fēng)箏 拼命的叫 快樂(lè)
找風(fēng)箏 垂頭喪氣 難過(guò)
風(fēng)箏教案3
設(shè)計(jì)意圖
在一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，有位小朋友帶了一個(gè)風(fēng)箏，這個(gè)風(fēng)箏的出現(xiàn)，迅速吸引了孩子們的目光，大家聚集在一起，商量著怎么把這個(gè)風(fēng)箏放起來(lái)，怎么讓它飛起來(lái)，大家討論的開(kāi)心極了，不停的嘗試，終于將風(fēng)箏放飛了，還時(shí)不時(shí)哼起了歌，結(jié)合孩子的經(jīng)驗(yàn)，于是就有了以下活動(dòng)。教育家杜威也曾說(shuō)過(guò)：“教育及生活、教育及生長(zhǎng)、教育及經(jīng)驗(yàn)的改造�！苯Y(jié)合孩子的經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)遷移、加深、重組，幫助孩子更開(kāi)心的表達(dá)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、感受樂(lè)曲的歡快氣氛，體驗(yàn)與同伴一起合作扮演角色“放風(fēng)箏”的快樂(lè)。
2、通過(guò)觀察教師的示范，掌握B段音樂(lè)老爺爺收放風(fēng)箏的動(dòng)作。
3、傾聽(tīng)音樂(lè)，能根據(jù)音樂(lè)的變化完整表現(xiàn)出放風(fēng)箏的情景。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、A段八拍一個(gè)樂(lè)句，樂(lè)句的前四拍是4下剪的動(dòng)作，后四拍則變一個(gè)造型。
2、教師在B段中的示范動(dòng)作盡量要優(yōu)美。用教師自己的體態(tài)去感染孩子。
3、教師B段音樂(lè)中，做前、后、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)吊線暗示，教師鼓勵(lì)幼兒理解后應(yīng)盡快按暗示的方向變化身體位置和姿勢(shì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、音樂(lè)《放風(fēng)箏》、風(fēng)箏圖片的PPT
2、幼兒有過(guò)放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)
活動(dòng)過(guò)程
1、故事導(dǎo)入：
從前有一位老爺爺特別愛(ài)扎風(fēng)箏，他扎的風(fēng)箏啊栩栩如生、造型各異。
（播放PPT，幼兒觀察）
老師出示四只不同種類(lèi)的風(fēng)箏圖片。“讓我們一起來(lái)看看老爺爺都做了哪些風(fēng)箏呢？”
2、感受A段音樂(lè)，學(xué)習(xí)變風(fēng)箏造型。
過(guò)渡語(yǔ)：你們看哪些風(fēng)箏來(lái)了？它是怎樣出來(lái)的。
(1)教師根據(jù)音樂(lè)變風(fēng)箏造型，幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)教師變?cè)煨偷囊?guī)律。
指導(dǎo)語(yǔ)：老師的風(fēng)箏是怎樣變出來(lái)的的？
(2)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊按節(jié)奏變風(fēng)箏造型。
3、感受A、B段音樂(lè)，初步表現(xiàn)放風(fēng)箏的情景。
(l)繼續(xù)講述情境：你們猗猜后來(lái)風(fēng)箏們飛上天了嗎？可是沒(méi)有老爺爺?shù)木�他們?cè)趺达w得起來(lái)呢。不過(guò)就在這時(shí)老爺爺回來(lái)了，他不但沒(méi)有生氣，還帶著這些風(fēng)箏在天上自由自在飛翔，這些風(fēng)箏都很聰明，老爺爺風(fēng)箏線往哪邊扯，他們就往哪邊飛。他們飛啊飛直到，天黑才砸家呢。
(2)傾聽(tīng)音樂(lè)，幼兒當(dāng)風(fēng)箏，教師當(dāng)老爺爺，師生一起坐在座位上隨音樂(lè)節(jié)奏自由模仿風(fēng)箏向不同方向飛的動(dòng)態(tài)。
4、和幼兒一起玩放風(fēng)箏的游戲，完整表現(xiàn)放風(fēng)箏的情景
(1)教師當(dāng)老爺爺，師生一起玩放風(fēng)箏游戲1-2遍。 (2)教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)按節(jié)奏、飛得有美感的.“風(fēng)箏”，并請(qǐng)其示范。
(3)請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)當(dāng)老爺爺放風(fēng)箏。
(4)重點(diǎn)練習(xí)如何當(dāng)老爺爺來(lái)指揮風(fēng)箏飛舞。
(5)幼兒兩兩合作，一人當(dāng)老爺爺，一人當(dāng)風(fēng)箏玩游戲。
引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)：合作得怎樣？動(dòng)作是否優(yōu)美、是否有節(jié)奏、是否看了主人的指揮
5、出示中國(guó)龍的圖片，引導(dǎo)幼兒如何集體合作變中國(guó)龍風(fēng)箏。
過(guò)渡語(yǔ)：今天老爺爺扎了一條巨龍風(fēng)箏，你們能把這個(gè)大家伙變出來(lái)嗎？
(1)引導(dǎo)幼兒討論：如何變成一條龍，如何飛起來(lái)。
(2)教師當(dāng)老爺爺，放飛“中國(guó)龍”。
活動(dòng)反思
為了讓孩子們更好的進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)，讓過(guò)程更有效的實(shí)施，我覺(jué)得一定要讓孩子們多理解這個(gè)曲子，多聽(tīng)，多感受，同時(shí)我們也應(yīng)該明白，任何音樂(lè)階段學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷模仿、探索、即興、創(chuàng)造的過(guò)程，所以為了讓過(guò)程更有效的實(shí)施，我采用了以下的方法：
1.圖譜方式
在幼兒園進(jìn)行研究音樂(lè)開(kāi)始，圖譜昂視是非常受用的，因?yàn)閳D譜方法是用符號(hào)把聽(tīng)到的音樂(lè)元素符號(hào)化，通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)的載體形式將聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，幫助幼兒從聽(tīng)覺(jué)到感受，從感受到思考和體驗(yàn)，再將這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為表達(dá)。符合孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，也符合孩子的接受能力。
2.游戲方式
聽(tīng)了音樂(lè)孩子就已經(jīng)坐不住了，但是如果讓孩子們馬上站起來(lái)感受這個(gè)曲子，我認(rèn)為欣賞的還不到位，所以根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容設(shè)計(jì)了撕報(bào)紙的動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)尾音撕報(bào)紙，聽(tīng)到幾個(gè)尾音就撕幾下，同時(shí)根據(jù)尾音的長(zhǎng)短來(lái)撕出相應(yīng)長(zhǎng)短的報(bào)紙條，由此幫助幼兒建立對(duì)樂(lè)曲特征的記憶。
3.肢體暗示
在以往的教學(xué)中，教師的說(shuō)教比較多，到最后孩子們學(xué)的累，老師也很累，所以在這個(gè)活動(dòng)中，我盡量通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)暗示孩子們應(yīng)該怎樣做，整首音樂(lè)都是幼兒自己學(xué)到的。教師也積極鼓勵(lì)孩子想出不同的動(dòng)作，并請(qǐng)他們大膽展示自己的新動(dòng)作。
在尾音的結(jié)束部分教師又以造型來(lái)表示，而且我們發(fā)現(xiàn)幼兒是單數(shù)，這樣勢(shì)必有一個(gè)幼兒找不到同伴，那么教師就可以跟這個(gè)幼兒來(lái)完成問(wèn)候舞，使孩子們感到即使交不到朋友，還有老師跟我交朋友，給孩子們一個(gè)心理安慰。
雖然這次孩子們的表現(xiàn)都不錯(cuò)的，但是仍有一小部分孩子的參與性沒(méi)有那么高，我覺(jué)得如果下次在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)，我應(yīng)該讓能干的孩子去找一些積極性不高的孩子，這樣可能效果會(huì)更好。
風(fēng)箏教案4
活動(dòng)目標(biāo)：
1.根據(jù)A段音樂(lè)歡快、B段音樂(lè)悠揚(yáng)的特點(diǎn)，表現(xiàn)做、放風(fēng)箏。
2.嘗試與同伴合作放風(fēng)箏，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)。
3.感受音樂(lè)的歡快熱烈的情緒。
4.初步學(xué)習(xí)用對(duì)唱的方式演唱歌曲。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件、幼兒有做、放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)、音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
和幼兒一起回憶做、放風(fēng)箏的情景。
二、隨A段音樂(lè)“做風(fēng)箏”
1.出示圖片，引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表示喜歡的風(fēng)箏。
2.教師隨音樂(lè)表演“剪扎風(fēng)箏”。
3.提問(wèn)：風(fēng)箏是怎么做出來(lái)的？剪幾下？扎幾下？
4.師幼一起隨音樂(lè)“剪扎風(fēng)箏”。
三、隨B段音樂(lè)“放風(fēng)箏”
1.觀看動(dòng)畫(huà)，提問(wèn)：風(fēng)箏在天上是怎么飛的？
2.學(xué)小風(fēng)箏飛一飛。
3.老師當(dāng)放風(fēng)箏的人，幼兒當(dāng)風(fēng)箏，師生共放風(fēng)箏。
四、隨AB段音樂(lè)做、放風(fēng)箏，創(chuàng)編風(fēng)箏造型
1.隨AB段音樂(lè)做、放風(fēng)箏。
2.觀看課件，自選內(nèi)容創(chuàng)編風(fēng)箏造型。
3.師生合作做、放風(fēng)箏。
五、改變放飛方向，合作放風(fēng)箏
1.師生合作：幼兒當(dāng)放風(fēng)箏的人，老師當(dāng)風(fēng)箏合作表演。
2.生生合作：一人當(dāng)放風(fēng)箏的人，一人當(dāng)風(fēng)箏合作表演。
六、師生合作隨音樂(lè)放飛巨龍風(fēng)箏
老師當(dāng)放風(fēng)箏的人，幼兒合作當(dāng)巨龍風(fēng)箏，隨音樂(lè)游戲。
教學(xué)反思：
作品的`語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，多重復(fù)，富有韻律感，其中運(yùn)用了大量的象聲詞，更增加了語(yǔ)言的形象性和生動(dòng)性，因此，非常適合小班幼兒學(xué)習(xí)和理解。
童話《放風(fēng)箏》描繪的是幼兒熟悉和喜愛(ài)的日常生活中放風(fēng)箏的游戲，非常巧妙的將小白云想象成風(fēng)箏，又有著無(wú)窮無(wú)盡變化的風(fēng)箏，既符合幼兒的思維的特點(diǎn)，富有童趣，又使故事內(nèi)容具有了無(wú)限的想象空間。小兔在放一只胡蘿卜風(fēng)箏，小貓?jiān)诜乓恢唤痿~(yú)放在風(fēng)箏，小豬空著手跑來(lái)，如果沒(méi)有風(fēng)箏他會(huì)多么不開(kāi)心呀！ 小白云的幫助，讓他獲得了最有意思的、最會(huì)變化的風(fēng)箏，極大的滿(mǎn)足了小豬放風(fēng)箏的心愿，也留給小讀者無(wú)限的遐想。
活動(dòng)設(shè)計(jì)的第1環(huán)節(jié)，教師以提問(wèn)的方式與幼兒交流春天里玩的游戲，自然的將“放風(fēng)箏“引入活動(dòng)，引發(fā)幼兒對(duì)“放風(fēng)箏”經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想。第2環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒邊看畫(huà)面邊聽(tīng)教師將故事，同時(shí)讓幼兒通過(guò)動(dòng)作參與，初步感知故事的內(nèi)容。第3環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用留空讓幼兒填充的方式，引導(dǎo)幼兒較完整的講述故事。第4環(huán)節(jié)，教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)幼兒的想象力，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新的故事內(nèi)容。
在最后一環(huán)節(jié)中，可能由于教師的語(yǔ)言不夠生動(dòng)活潑，無(wú)法調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、參與性，以致于幼兒的思想開(kāi)小差，活動(dòng)無(wú)法順利完成，這就需要教師在這方面多多加強(qiáng)
風(fēng)箏教案5
教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)、第20課，是一個(gè)感人至深的故事。“紙船”和“風(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。
故事動(dòng)人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。教育學(xué)生學(xué)會(huì)交朋友和維護(hù)友誼。
學(xué)生分析：
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)欲望。
設(shè)計(jì)理念：
1《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
2 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評(píng)價(jià)的環(huán)境。
3 充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固所學(xué)字詞，會(huì)寫(xiě)“祝、福、幸、句”四字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀詞語(yǔ)（書(shū)后）（指名讀、自由讀）。
2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂(lè)送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂(lè)。）
是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來(lái)多少快樂(lè)呀！正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)的時(shí)候，這快樂(lè)卻不沒(méi)有了。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又緊緊地拴住了學(xué)生的心，讓他們很快進(jìn)入了本節(jié)課的教學(xué)。）
二、新授
1、教師范讀（7—11自然）
2、學(xué)生自由讀，互談感受，（為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。）
3.集體交流感受，適時(shí)指導(dǎo)朗讀，（學(xué)生交流時(shí)，教師隨時(shí)出示有關(guān)詞語(yǔ)、句子、畫(huà)面，進(jìn)行點(diǎn)撥。）
如：動(dòng)手貼詞“飄蕩、漂流”。
朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評(píng)、指名讀、配樂(lè)讀、看圖讀）
�。ɡ首x、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書(shū)，使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴）
實(shí)踐活動(dòng)：
我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動(dòng)著，尤其你們讀最后一句時(shí)，老師也被深深地感動(dòng)了。此時(shí)此刻，他每放一只紙船，就會(huì)默默地為小熊說(shuō)一句話，他會(huì)說(shuō)什么呢？（為學(xué)生提供了想象的空間，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力）
延伸：
小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？
在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們之間發(fā)生過(guò)矛盾嗎？
現(xiàn)在給大家2分鐘時(shí)間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵的.小伙伴表達(dá)一下你的誠(chéng)意吧�。ㄗ尳逃湓趯�(shí)際行動(dòng)上，讓學(xué)生身心受到深刻教育。）
為重歸于好的同學(xué)送一份禮物，上面寫(xiě)著團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的諺語(yǔ)、格言或詞語(yǔ)的圖片，然后把上面的話讀給小朋友聽(tīng)。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，給學(xué)生帶去了歡樂(lè)，還豐富了學(xué)生的知識(shí)，為積累語(yǔ)言提供了條件。)
指導(dǎo)寫(xiě)字：
1、（放投影）看，這個(gè)小孩的寫(xiě)字姿勢(shì)多正確呀！你能這樣寫(xiě)嗎？（讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣）
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”.其他字自己練習(xí)寫(xiě).（培養(yǎng)學(xué)生自信心）
3、展示、互評(píng)（為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。）
三.總結(jié)：
小朋友，通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)或收獲呢？
（讓學(xué)生自由發(fā)言，感到收獲的快樂(lè)）
風(fēng)箏教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)多音字“扎”；正確書(shū)寫(xiě)生字。
3．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容；體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)和表達(dá)的準(zhǔn)確。4.懂得友誼的珍貴，懂得維護(hù)友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)和表達(dá)的準(zhǔn)確；懂得友誼的珍貴，懂得維護(hù)友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：
松鼠和小熊的圖片，多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入新課：
師（拿紙船）：同學(xué)們看，這是什么呀？伸出手跟老師一起寫(xiě)。（師寫(xiě)“紙船”）
師：讀。（生讀）
師（拿風(fēng)箏）：那這個(gè)呢？我們?cè)賮?lái)寫(xiě)“風(fēng)箏”（師寫(xiě)“風(fēng)箏”）
師：你讀。對(duì)，“箏”讀輕聲。你再讀。
師：如果用一個(gè)字把他們連起來(lái)，你覺(jué)得用什么合適？（和）好的。（板書(shū)“和”）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的童話故事。一起讀課題。（學(xué)生齊讀）
師：你們聽(tīng)，故事開(kāi)始了——（師讀第一自然段，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）
松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門(mén)口流過(guò)。
師：同學(xué)們，故事里都有誰(shuí)？
生：松鼠和小熊。
師（指黑板）：你能從這幅圖中找到他們的家嗎？來(lái)，你把他們送回家吧。（學(xué)生上黑板貼板貼）你是怎么找到的？
生：因?yàn)樗墒笞≡谏巾斏希⌒茏≡谏侥_。
師：我們來(lái)看這兩個(gè)詞。（貼板貼并讀：山頂、山腳）
師：山上還有一條小溪往下流。（貼板貼并讀：小溪）
師：接下來(lái)發(fā)生了什么故事？請(qǐng)同學(xué)們趕緊讀讀課文。
二、初讀課文，夯實(shí)基礎(chǔ)：
1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第77頁(yè)，認(rèn)真讀課文，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確、把句子讀通順。開(kāi)始吧！
2、師：課文讀完了，誰(shuí)有不會(huì)讀的地方？
預(yù)設(shè)一（沒(méi)有問(wèn)題）：都會(huì)讀了，那老師來(lái)檢查一下。
預(yù)設(shè)二(有問(wèn)題)：趕緊問(wèn)問(wèn)同桌。會(huì)讀了嗎？你們看，互幫互學(xué)是一種很好的學(xué)習(xí)方式。下面老師來(lái)檢查一下。
（1）出示第一組詞語(yǔ)：扎風(fēng)箏 折紙船 一把抓住
師：誰(shuí)會(huì)讀？（指一人讀）
預(yù)設(shè)一（都讀對(duì)了）：
師：都讀對(duì)了。誰(shuí)再讀？同學(xué)們，（指?扎?）這個(gè)字在這里要讀平舌音，跟老師讀——“扎風(fēng)箏”。除了“扎風(fēng)箏”，還可以扎什么？對(duì)，“扎辮子、扎花”也都是這個(gè)“扎”。讀一讀這幾個(gè)詞。
預(yù)設(shè)2（沒(méi)讀對(duì)“扎”）：
師：（指?扎?）這個(gè)字容易讀錯(cuò)，在這里要讀平舌音，你跟老師讀——“扎風(fēng)箏”。大家一起讀。你讀，你再讀。除了“扎風(fēng)箏”，還可以扎什么？對(duì)，“扎辮子、扎花”也都是這個(gè)“扎”。讀一讀這幾個(gè)詞。
師：看紅色的字，有什么發(fā)現(xiàn)？（都是提手旁）說(shuō)明什么呢？（都是用手來(lái)做的事情）你們看，根據(jù)偏旁我們就知道字的意思了。（2）出示第二組詞語(yǔ)：
漂呀漂
飄呀飄
師：接著看。誰(shuí)來(lái)讀？
師：仔細(xì)觀察，這兩個(gè)“漂、飄”有什么不同？那文中這個(gè)“漂”漂的是什么？（手指“漂”）這個(gè)“飄”呢？好了，我們看看誰(shuí)能把它們準(zhǔn)確地送到句子里去。
漂 飄
1、紙船（）呀（），（）到小熊的家門(mén)口。
2、風(fēng)箏乘著風(fēng)，（）呀（），（）到了松鼠家門(mén)口。
師（指第一句）：第一句應(yīng)該填哪個(gè)漂？為什么？你讀讀這句話。（紙船還可以漂的再慢一些）誰(shuí)再讀？讀著讀著，我們仿佛看到“漂流的紙船”了。（課件出示：漂流的紙船）你讀，你也讀，一起讀。
師：那這句話又該填哪一個(gè)呢？你讀這句話。（風(fēng)箏飄得真高呀；風(fēng)箏能飄這么快嗎？再讀讀）誰(shuí)再讀？我們又仿佛看到“飄蕩的風(fēng)箏”了。（課件出示并讀：飄蕩的風(fēng)箏）
（3）分別出示兩個(gè)句子：
1、紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫(xiě)著：“祝你快樂(lè)！”
2、風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸福！”
師：這還有兩句話不好讀。這一句誰(shuí)試試？
小感嘆號(hào)讀得真好！你也來(lái)讀。
不要把小感嘆號(hào)丟掉了�。◣煼蹲x）
師：再看這一句。（指草莓、幸福）這兩個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀？你讀這句話。
師：“幸�！笔且笪覀儠�(huì)寫(xiě)的生字，這節(jié)課我們就先來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)字。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)？你還有什么地方要提醒大家？我們一起來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)字。（師范寫(xiě)）
師：請(qǐng)同學(xué)們做好寫(xiě)字準(zhǔn)備，在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。（師巡視指導(dǎo)修改）
師：學(xué)的很認(rèn)真，我們來(lái)做做寫(xiě)字操放松一下！
三、細(xì)心研讀，深入理解：
（一）友誼的建立
1、師：休息完后，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文。（指板書(shū)）紙船和風(fēng)箏讓誰(shuí)和誰(shuí)成為了好朋友？
生：松鼠和小熊。
師：讀讀這句話。
紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。
師：他們倆是怎么成為好朋友的？自己來(lái)讀一讀課文的`2——5自然段。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小松鼠做了什么？你讀。
松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。
預(yù)設(shè)1：（讀對(duì)了）
師：對(duì)，紙船就是這樣“漂呀漂”。誰(shuí)再讀？
預(yù)設(shè)2：（讀得不到位）
師：紙船能漂的再慢些嗎？誰(shuí)再讀？
師：大家看，這里有兩個(gè)句子，你們對(duì)比著讀讀這兩句話，看看哪一句更好。張開(kāi)嘴讀。誰(shuí)來(lái)讀？
紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。
紙船漂到小熊的家門(mén)口。
師：是啊，這“漂呀漂”的紙船里可是有小松鼠滿(mǎn)滿(mǎn)的祝福呢。所以不能去掉。大家一起讀！
2、師：快看，收到禮物的小熊什么樣子？（出示小熊圖）
生：小熊眼睛瞇起來(lái)了，還張著嘴笑。
師：這是“眉開(kāi)眼笑”。（點(diǎn)擊）讀。
師：看看動(dòng)作，你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下嗎？
師：這叫“手舞足蹈”。（點(diǎn)擊）再讀。師：小熊真是“樂(lè)壞了”！你讀，再讀。
師：回到句子里再讀。誰(shuí)來(lái)？
師：小熊，你為什么樂(lè)壞了呀？
生：紙船里放著一個(gè)小松果，還有一張紙條，上面寫(xiě)著：“祝你快樂(lè)！”
師：對(duì)，小松果可是松鼠最?lèi)?ài)吃的東西，而且有了朋友的祝福，小熊才真是“樂(lè)壞了”呀！
小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫(xiě)著：“祝你快樂(lè)！”
師：我們一起分享他們的快樂(lè)。你來(lái)讀吧。
�。ㄅ錁�(lè)讀第2、3自然段。）
3、師：中國(guó)人講究“禮尚往來(lái)”。小熊也該給松鼠送個(gè)禮物，表達(dá)一下心意呀！他也送紙船行嗎？（不行）為什么？
生：紙船不能漂到山上去。
師：你結(jié)合課文第一自然段把理由說(shuō)的很清楚。那送什么好呢？（風(fēng)箏）好吧，讓我們趕緊把小熊的祝福送出去!你來(lái)讀第四、五自然段。（指一人看書(shū)讀）
小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸福！”
師：一起讀——
生：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。（板書(shū)“好朋友”）
師：你們看，松鼠和小熊懂得把自己喜歡的東西跟朋友分享，還把對(duì)朋友的關(guān)心和祝福大膽地表達(dá)出來(lái)，好朋友就應(yīng)該像他們這樣“友好相處”。（板書(shū)“友好相處”和箭頭）
師：有好朋友的日子真是幸福呀！
�。ǘ┯颜x的維護(hù)
1、（師配樂(lè)讀第7自然段）可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（拿掉紙船和風(fēng)箏）
師：小熊很難過(guò)。你讀。
師：松鼠也很難過(guò)。你讀。
師：小熊，你這么難過(guò)，為什么還要每天扎一只風(fēng)箏，掛在高高的樹(shù)枝上呢？
松鼠你為什么又這樣做呢？
小熊很難過(guò)。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來(lái)，就把風(fēng)箏掛在高高的樹(shù)枝上。
松鼠也很難過(guò)。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。
師：你們看，雖然吵了架，但心里依然特別特別想念對(duì)方，這就是“好朋友”�？墒且�?yàn)椤安缓靡馑肌保惶焯爝^(guò)去了，你讀，一起讀——
山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
2、師：一天，兩天，看不到朋友的祝福，松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話。你讀。大聲說(shuō)出松鼠的心里話，你再讀，一起讀！
過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。
師：他把這只紙船放進(jìn)了小溪。同學(xué)們，當(dāng)松鼠把這只紙船放進(jìn)了小溪，請(qǐng)大家想象一下，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？（小紙船漂到哪里去了？小熊看到了會(huì)怎么做？小松鼠又會(huì)做什么呢？）
師：正像你們想象的這樣，看——（音樂(lè)響起，漫天風(fēng)箏飛舞，滿(mǎn)溪紙船漂蕩……）
你們看到了什么?
生：看到了很多風(fēng)箏。小溪里有很多紙船。
師：是誰(shuí)放飛的風(fēng)箏？漂流的紙船又來(lái)自于誰(shuí)？
師：我們?cè)賮?lái)讀一讀課文。你再讀。傍晚，松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)。松鼠高興得哭了。他連忙爬上屋頂，取下一只只紙船，放到了小溪里。
師：松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)，高興得哭了。同學(xué)們，這是什么樣的淚水？
生：這是興奮的淚水。
生：這是激動(dòng)的淚水。
生：這是快樂(lè)的淚水。
師：這是因?yàn)楹门笥呀獬苏`會(huì)流出的幸福的淚水。
師：松鼠和小熊和好了，山頂上又看到了——飄蕩的風(fēng)箏，小溪里又看到了——漂流的紙船，紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友。
師：同學(xué)們，好朋友之間經(jīng)常會(huì)鬧些小矛盾，這時(shí)我們就應(yīng)該像小松鼠這樣，遇到問(wèn)題主動(dòng)和好，勇敢地說(shuō)出自己的心里話。只有這樣相處，才能擁有好朋友。（板書(shū)箭頭）
3、拓展交流：
師：同學(xué)們，生活中你肯定也有自己的好朋友吧？你的好朋友是誰(shuí)？請(qǐng)這位好朋友站起來(lái)讓老師認(rèn)識(shí)一下。說(shuō)說(shuō)你們倆平時(shí)是怎樣友好相處的呢？
預(yù)設(shè)：
生：我跟我的好朋友一起玩跳繩。
師：和好朋友一起玩開(kāi)心嗎？好朋友就應(yīng)該像這樣開(kāi)開(kāi)心心在一起。
生：我把我的玩具給他玩。
師：朋友之間就應(yīng)該學(xué)會(huì)分享。你也愿意跟他分享喜歡的東西嗎？
生：有一次我的好朋友沒(méi)帶鉛筆我借他鉛筆用。
師：你也幫助過(guò)他嗎？好朋友之間就應(yīng)該這樣互幫互助。
師：那有誰(shuí)為你的好朋友送過(guò)祝福呢？說(shuō)說(shuō)你什么情況下給好朋友送過(guò)祝福？
收到朋友的祝福高興嗎？你也對(duì)他說(shuō)句話吧！
師：好朋友就應(yīng)該像他們這樣真誠(chéng)地祝福對(duì)方。
師：你們好朋友之間有沒(méi)有鬧過(guò)矛盾的時(shí)候呀？那你們是怎么解決的？
聽(tīng)了他的話，你喜歡他嗎？愿意跟他做朋友嗎？你看，你的大度和寬容，讓你擁有了好朋友。
課件：
說(shuō)話練習(xí)：
你和好朋友是怎樣友好相處的？
四、拓展閱讀《走山路》：
師：同學(xué)們，我們好朋友之間不僅要友好相處，還要互幫互助。老師送大家一首小兒歌。（自由讀兒歌《走山路》）。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？一起讀。背一背這首兒歌。
師：課后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。祝愿大家擁有越來(lái)越多的好朋友！
風(fēng)箏教案7
【教材簡(jiǎn)析】
《紙船和風(fēng)箏》講述了松鼠和小熊之間感人的友情故事。松鼠和小熊用自己的真誠(chéng)和熱情得到了對(duì)方的友誼，也收獲了快樂(lè)。在友誼產(chǎn)生裂痕時(shí)，他們?nèi)匀恍南蹬笥眩湎Ц星�，最后在勇氣和寬容中重修于好。紙船和風(fēng)箏就是他們友誼的見(jiàn)證，純真而美好。二年級(jí)的孩子讀這樣童趣溫馨的文章，定也能融會(huì)其中，親歷感受。
【教學(xué)理念】
把握低段特點(diǎn)，貫穿識(shí)字教學(xué)。
注重情境創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)快樂(lè)學(xué)習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解扎、抓、福等生字，會(huì)寫(xiě)扎、抓、祝、福。
2、在具體語(yǔ)境中深刻體會(huì)松鼠和小熊的'樂(lè)壞了，能有感情朗讀，并初步感受擁有友誼的快樂(lè)。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、讀通課文，了解故事
1、揭題，正音。
2、自由讀課文，選擇自己覺(jué)得特別有意思或特別難讀的自然段反饋?zhàn)x。
3、教學(xué)扎、抓
4、讀了課文，你知道了什么？
二、聚焦友情，閱讀故事
1、師生合作讀1-6段。
2、比較學(xué)習(xí)第三段和第五段。
①理解樂(lè)壞了。
�、谥笇�(dǎo)讀。
三、復(fù)現(xiàn)生字，整理故事
1、閱讀兒歌。
2、區(qū)別漂、飄。
3、書(shū)寫(xiě)祝福。
4、小結(jié)。
風(fēng)箏教案8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解放風(fēng)箏中可能出現(xiàn)的安全隱患。
2、掌握安全放風(fēng)箏兒歌，能說(shuō)出需要注意的安全規(guī)則。
3、增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，在日常生活中遵守放風(fēng)箏的安全規(guī)則。
4、初步培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。
5、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：風(fēng)箏一個(gè)，教學(xué)掛圖
活動(dòng)過(guò)程：
1、導(dǎo)入
師：這是什么？小朋友喜歡放風(fēng)箏嗎？知道在放風(fēng)箏時(shí)要注意哪些嗎？
2、請(qǐng)幼兒討論并回答
教師先提出問(wèn)題，啟發(fā)幼兒討論，之后教師小結(jié)。
�。�1）師：放風(fēng)箏要選擇什么樣的場(chǎng)地？很窄小的'街道或者人群擁擠的地方可以嗎？上空有很多電線的場(chǎng)地可以嗎？坑坑洼洼的場(chǎng)地或者山上可以嗎？
�。�2）小結(jié)：放風(fēng)箏要選擇安全的場(chǎng)地，開(kāi)闊平坦，沒(méi)有樹(shù)木，路燈和電線等障礙物的場(chǎng)地比較安全，比如廣場(chǎng)或者公園的草地。
�。�3）師：放風(fēng)箏時(shí)跑得快會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)？風(fēng)箏繩很細(xì)，如果使勁握住或被纏住會(huì)有什么危險(xiǎn)？如果在有高壓電線的場(chǎng)地放風(fēng)箏會(huì)有什么危險(xiǎn)？
�。�4）小結(jié)：放風(fēng)箏要慢慢跑，留神腳下，不能光顧著看風(fēng)箏，否則容易被石頭或草叢絆倒或踩到坑洼的地方扭傷腳。風(fēng)箏繩很細(xì)，會(huì)割傷皮膚，要小心。不要在高壓電線附近放風(fēng)箏，如果風(fēng)箏纏繞到電線上，可能會(huì)使人觸電。
3、學(xué)習(xí)放風(fēng)箏的安全兒歌
�。�1）師：剛才小朋友們把放風(fēng)箏要注意的問(wèn)題都找了出來(lái)，誰(shuí)能把這些注意事項(xiàng)完整地講出來(lái)呢？
�。�2）教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)放風(fēng)箏的安全兒歌
①師：有一首兒歌把放風(fēng)箏要注意的事項(xiàng)都編了進(jìn)去。我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
�、诮處熗暾收b兒歌
③師：兒歌先講了什么安全注意事項(xiàng)，后講了什么？
�、芗w學(xué)習(xí)朗誦兒歌
4、總結(jié)
師：小朋友學(xué)習(xí)了放風(fēng)箏要注意的安全規(guī)則，我們一起來(lái)回顧。
它們是：要選擇開(kāi)闊平坦，沒(méi)有樹(shù)木、路燈和電線等障礙物的場(chǎng)地；要慢慢跑，留神腳下；注意不要被風(fēng)箏繩割到手；要遠(yuǎn)離高壓線。小朋友在放風(fēng)箏地時(shí)候一定要遵守這些安全規(guī)則！
教學(xué)反思
本次活動(dòng)我從幼兒喜歡的活動(dòng)——放風(fēng)箏貫穿始終，環(huán)節(jié)清晰，由淺入深，循序漸進(jìn)。由幼兒感興趣的放風(fēng)箏活動(dòng)引入談話，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。讓幼兒觀看小朋友放風(fēng)箏時(shí)因?yàn)椴蛔⒁獍踩蚍棚L(fēng)箏的地點(diǎn)不對(duì)而發(fā)生事故的情景，從而體會(huì)到放風(fēng)箏時(shí)因?yàn)椴蛔⒁獍踩蚍棚L(fēng)箏的地點(diǎn)不對(duì)所帶來(lái)的后果。
風(fēng)箏教案9
一、教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)“壞、扎”等生字，會(huì)寫(xiě)“壞、松”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、學(xué)習(xí)課文，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，能正確讀寫(xiě)。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼，學(xué)會(huì)交友。
三、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
四、教具：
字卡、課件
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡折紙船和放風(fēng)箏嗎？它們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻引發(fā)了一段感人的'故事，你們想知道嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。（板題）
二、讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子
三、讀帶有本課生字的四個(gè)句子
1、小組交流讀
2、指名讀
四、識(shí)記生字（我會(huì)讀）
1、顯示生字
2、說(shuō)說(shuō)識(shí)字的好辦法
3、擺字卡讀
五、做識(shí)字游戲
1、拋魔方，讀字，舉字卡
2、摘蘋(píng)果
六、我的發(fā)現(xiàn)：扎、抓
七、我會(huì)寫(xiě)（范寫(xiě)扎、抓），學(xué)生練寫(xiě)
八、我能讀好（“樂(lè)壞了”的兩段話）
1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)，并貼圖。
2、看松鼠的表情（樂(lè)壞了），師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)，并貼圖。
3、生齊讀第二段，學(xué)生齊讀這兩段（體會(huì)“樂(lè)壞了”）。
九、體會(huì)句子
師：是啊，這紙船和風(fēng)箏為他倆帶來(lái)了多少快樂(lè)呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂(lè)之中的時(shí)候，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。（音樂(lè)響，師范讀7-11自然段）
1、學(xué)生讀7-11段，邊讀邊體會(huì)
2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個(gè)詞，指名貼在黑板上，說(shuō)說(shuō)為什么這么貼（達(dá)到理解詞語(yǔ)的意思）。
3、讀課件上顯示的“漂蕩的風(fēng)箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風(fēng)箏”，引導(dǎo)體會(huì)感悟。
4、指讀自己喜歡的段。
5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會(huì)為小熊說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）
風(fēng)箏教案10
教學(xué)要求：
思想品德要求：仔細(xì)觀察圖畫(huà)和理解課文，了解孩子們是臬興高采烈放風(fēng)箏的，激發(fā)學(xué)生參加豐富多彩的課外活動(dòng)的興趣。
知識(shí)要求：
1.學(xué)會(huì)生字，掌握由生字組成的詞語(yǔ)：陽(yáng)光、明媚、宇宙、熱鬧等。
2.想像“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
能力要求：
1.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚。
2.想想課文是怎樣把“大蜻蜓”飛上天的過(guò)程寫(xiě)具體的。
3.看圖，讀課文，把描寫(xiě)內(nèi)容的句子找出來(lái)，多讀幾遍。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。
2.能在頭腦中形成“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空”的美麗畫(huà)面。
3.圍繞一個(gè)意思，怎樣把話寫(xiě)具體。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.初讀課文，粗知課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
3.學(xué)會(huì)運(yùn)用由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教具準(zhǔn)備
投影幻燈，生字卡片。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，導(dǎo)入新課
你放過(guò)風(fēng)箏嗎？喜歡放風(fēng)箏的活動(dòng)嗎？想想看，當(dāng)自己的風(fēng)箏飛上高高的藍(lán)天時(shí)，那時(shí)的'感覺(jué)會(huì)是怎樣的？今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是講孩子們興高采烈地放風(fēng)箏的事。
�。ǘ┏踝x課文，了解大意
1.請(qǐng)7個(gè)同學(xué)，每人讀一個(gè)自然段，粗知課文內(nèi)容。
2.看圖說(shuō)說(shuō)圖意。（用投影幻燈打出課文插圖）
學(xué)生自由發(fā)言。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)本課生字（出示生字卡片）
1.讀準(zhǔn)字音。
“字”、“育”，“鷹”，它們是整體認(rèn)讀音節(jié)。
“箏”和“宙”是翹舌音。
2.記憶字形。
�。�1）借助熟字和偏旁學(xué)習(xí)生字。
“箏”“宇”“穩(wěn)”“襯”“宙”“鬧”
�。�2）重點(diǎn)分析生字。
“橘”“育”“鷹”“嚷”“墨”“斑”“端”
�。ㄋ模├斫庹n文內(nèi)容，標(biāo)出自然段
1.看圖讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么。
2.講讀第一自然段。
這段有幾句話？告訴了我們什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
�。狈棚L(fēng)箏
時(shí)間：星期天的早晨
地點(diǎn)：體育場(chǎng)
人物：我和哥哥
五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。
（1）把下面字的部首去掉，看看是什么字，再加上其他部首，組成另外一個(gè)字。
例：但－（旦）－（擔(dān)）
宙－（）－（）穩(wěn)－（）－（）
箏－（）－（）襯－（）－（）
（2）比一比，組成詞語(yǔ)。
斑（）鬧（）場(chǎng)（）
班（）閉（）揚(yáng)（）
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)運(yùn)用由生字組成的詞語(yǔ)。
2.了解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。
3.邊讀邊想像，能在頭腦中形成“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空”的美麗畫(huà)面。
4.鞏固學(xué)習(xí)。
二、教具準(zhǔn)備
錄音機(jī)和音樂(lè)磁帶，幻燈片
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)生字，講講由生字組成的詞語(yǔ)的意思
明媚：（景物）鮮明可愛(ài)。
墨綠：深得近于發(fā)黑的綠。
斑紋：在一種顏色的物體表面上顯露出來(lái)的另一種顏色的條紋。
熱鬧：（景象）繁盛活躍。
�。ǘ┻呑x邊想，逐段理解課文內(nèi)容（放音樂(lè)或幻燈片）
1.請(qǐng)學(xué)生讀第二自然段課文，說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么？
學(xué)生自由發(fā)言
……
老師引導(dǎo)：講得真好。這段主要講了來(lái)體育場(chǎng)放風(fēng)箏的人很多，內(nèi)箏的式樣也很多。
2.對(duì)照課文插圖，學(xué)習(xí)第三自然段課文。
（1）看看圖上畫(huà)的兄弟倆的動(dòng)作、神態(tài)與課文中的哪幾句話相一致。
學(xué)生自由發(fā)言：
……
�。�2）想想課文是怎樣具體寫(xiě)把“大蜻蜓”放飛上天這個(gè)過(guò)程的。
學(xué)生自由發(fā)言：
……
老師肯定并引導(dǎo)：講得不錯(cuò)。這段共有四句話，句與句之間聯(lián)系很緊。第一句說(shuō)：“我”舉著“大蜻蜓”，哥哥拿著線軸飛快地向前跑，邊跑邊放線。因?yàn)橐染�放到一定的長(zhǎng)度，才能放風(fēng)箏;第二句說(shuō)“等到他喊一聲‘放’，我趕緊松開(kāi)手�！薄摆s緊”說(shuō)明兄弟倆配合得很好。松開(kāi)手之后，還要再拽著跑一陣，風(fēng)箏才能借著風(fēng)力飛上天空;第三句說(shuō)“哥哥拽著風(fēng)箏又跑了一陣才收住腳”。“收住腳”就是停住腳，哥哥收住腳的時(shí)候，“大蜻蜓”已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仫w上天空了。這三句話具體敘述了放“大蜻蜓”的步驟。
�。�3）讀一讀第四句話，說(shuō)一說(shuō)是什么意思。
學(xué)生自由發(fā)言
3.自學(xué)第四自然段課文，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
學(xué)生自由發(fā)言
4.請(qǐng)一位學(xué)生讀第五自然段課文，說(shuō)說(shuō)這段講了什么。
學(xué)生自由發(fā)言
老師肯定并引導(dǎo)：同學(xué)們講得很好�？磮D學(xué)文，就要把靜止的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，展開(kāi)想像，在頭腦中形成一幅美麗的圖畫(huà)。
5.請(qǐng)一位學(xué)生讀課文第六自然段，其他同學(xué)在書(shū)上用“－－”標(biāo)出風(fēng)箏的名稱(chēng)。
6.全班同學(xué)齊讀課文第七自然段，想像“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自由發(fā)言
老師肯定并引導(dǎo)：三位同學(xué)說(shuō)得都很好。我們每個(gè)人都要大膽地展開(kāi)想像，在“看”的基礎(chǔ)上去想，想得越美、越具體、越好。在“想”的情況下練習(xí)說(shuō)�！罢f(shuō)”時(shí)，不僅要用自己的話說(shuō)，還要注意引用課文中的詞句，并把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你對(duì)“放風(fēng)箏”的活動(dòng)感興趣嗎？如果你們學(xué)�？赡愕募胰藥闳シ棚L(fēng)箏，一定要注意觀察“風(fēng)箏是怎樣飛上天”的。
風(fēng)箏教案11
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天）孩子們，在這五彩繽紛的秋天你們想干些什么？（生自由回答）你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？咱們今天的這篇課文就和放風(fēng)箏有關(guān)。（師板書(shū)課題）親同學(xué)們齊讀課題
2、請(qǐng)同學(xué)們都把書(shū)翻開(kāi)，自由的、大聲的讀一讀課文，注意把字音讀正確，課文讀通順，難讀的生字詞句多讀幾遍。（生自由讀課文）
3、課文有多少個(gè)自然段，用手勢(shì)表示。
4、課文中的生字寶寶從文章里跑了出來(lái)，你們認(rèn)識(shí)嗎？
出示詞語(yǔ)：
�。ㄒ蝗俗x后全班跟讀兩遍）
去掉拼音你們還認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)愿當(dāng)當(dāng)小老師教教大家讀。(指明學(xué)生讀，其他學(xué)生跟讀2遍
咱們一塊讀讀吧。（全班讀）
5、同學(xué)們讀的真不錯(cuò)。生字讀好了，課文能讀懂嗎？請(qǐng)同學(xué)們端起書(shū)用自己喜歡的方式第二遍讀課文。你可以選擇默讀，也可以讀出聲音來(lái)，邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了什么？（生自由讀課文）
6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文圍繞風(fēng)箏介紹了那些事情？
�。ㄉ鷧R報(bào)）師相機(jī)板書(shū)：做風(fēng)箏
放風(fēng)箏
找風(fēng)箏
7、課文有一句話其實(shí)已經(jīng)告訴了我們答案，你們找到了嗎？
�。ㄉ鷧R報(bào)課文第一自然段）
你真會(huì)學(xué)習(xí)，（課件出示句子）我們一起來(lái)讀一讀吧。（全班讀）
這句話在文中引領(lǐng)全文，在今后的學(xué)習(xí)中我們也要學(xué)會(huì)找這樣的句子，咱們?cè)賮?lái)讀一讀吧。
8、的快樂(lè)是怎樣的快樂(lè)？（生自由說(shuō)，如：十分的快樂(lè)、無(wú)比的快樂(lè)、特別的快樂(lè)、非常的快樂(lè)）說(shuō)的真好，咱們一塊到文中去感受這種的快樂(lè)吧。
9、放風(fēng)箏在課文中的第幾自然段？(2)師板書(shū)：2
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，一邊讀一邊想一邊劃一劃，你從哪些詞句當(dāng)中感受到了孩子們十分的快樂(lè)？（學(xué)生讀）
字里行間，你感受到了嗎？孩子們的心情怎么樣？（快樂(lè)）書(shū)上有個(gè)詞，表達(dá)了孩子們的這種心情，你們找到了嗎？（快活）文中哪些句子讓你感受到了這種快活？（生匯報(bào)）
課件出示句子：我們依然很快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。
（出示詞卡“依然”請(qǐng)同學(xué)讀一讀這個(gè)詞）“依然”還可以怎么說(shuō)？（仍舊、仍然、還是）你可以用他說(shuō)一句話嗎？
孩子們給他取了個(gè)名字叫？（幸福鳥(niǎo)）為什么稱(chēng)他為幸福鳥(niǎo)呢？
（因?yàn)楹⒆觽兊男那楹芸鞓?lè)）
是呀，讓我們讀出這種快樂(lè)，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。（指明讀）
從你的朗讀中，我體會(huì)到了孩子們是多么的快樂(lè)。大家來(lái)讀一讀吧。
10、還有誰(shuí)找到了能夠表現(xiàn)孩子們快樂(lè)的句子，誰(shuí)來(lái)讀？（生匯報(bào)）
課件出示句子：我們精心做著，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。
出示詞卡：憧憬請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這個(gè)詞，憧憬是什么意思？清同學(xué)們把詞典拿出來(lái)，咱們來(lái)查一查。（生查字典，匯報(bào)）
學(xué)會(huì)用工具書(shū)了解詞語(yǔ)的意思是最有效的一種學(xué)習(xí)方法，希望同學(xué)們今后要經(jīng)常使用。想象一下：如果你就是放風(fēng)箏的`孩子，你的內(nèi)心向往什么？（風(fēng)箏飛得很高）你能讀出這種向往，這種快樂(lè)嗎？
孩子們的快樂(lè)就是明明白白的，看看做風(fēng)箏的材料是什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段的第一句話。（指明讀）這句話中你有什么不懂的？
是呀，幾根細(xì)葦，幾張簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的白紙就帶來(lái)了的快樂(lè)。請(qǐng)同學(xué)們把這種快樂(lè)放入文中。自由地在下面練讀第二自然段。（生練讀）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。（指明讀）
你的快樂(lè)感染了我，相信同學(xué)們也被感染了，咱們一起來(lái)讀一讀。
11、同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，我們來(lái)回憶一下剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)第二自然段的。（生匯報(bào)）
課件出示：1、自讀課文；2、勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，體會(huì)心情；3、在讀課文，讀出這種心情。
12、讓我們帶著這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第三自然段，一邊思考，一邊勾畫(huà)出表現(xiàn)孩子們心情的詞和拒。（學(xué)生自讀課文——5分鐘）
13、孩子們的心情怎樣？（快樂(lè)）哪些詞句表現(xiàn)了孩子們這種快樂(lè)的心情？找到了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。
出示課件：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活的喊叫著，在田野里拼命的奔跑。出示詞卡：翩翩飛舞請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這個(gè)詞，還有什么東西翩翩飛舞？（樹(shù)葉、雪花、蝴蝶）在作者的眼中，那只什么也不像的風(fēng)箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶一樣翩翩起舞。
出示詞卡：快活的喊叫，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)詞
如果你就是書(shū)中的孩子，你會(huì)喊什么？叫什么？（生自由說(shuō)）
一個(gè)喊一個(gè)叫，叫出了孩子們內(nèi)心的什么？（快樂(lè)）
是呀，讓我們捧起書(shū)，讀出這種快樂(lè)吧（全班讀）
14、有些快樂(lè)是課文明明白白告訴我們的，有些快樂(lè)是要我們?cè)僮x課文中慢慢體會(huì)到的。第二自然段還有哪些句子是寫(xiě)出了孩子們這種無(wú)比的快樂(lè)？
�。ㄈ绻麑W(xué)生達(dá)不到，就可以說(shuō)：放風(fēng)箏的一舉一動(dòng)都能體現(xiàn)孩子們的這種快樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆圈出課文中孩子們放風(fēng)箏的動(dòng)作的詞。）
學(xué)生交流動(dòng)作詞語(yǔ)
請(qǐng)你帶著這份孩子們的快樂(lè)再來(lái)讀讀這一段。
這篇課文的作者是誰(shuí)，你們知道嗎？（賈平凹（āo））
這是作者在回憶往事，他在放風(fēng)箏的時(shí)候也遇到的困難和挫折。下節(jié)課我們繼續(xù)體會(huì)這種不一樣的快樂(lè)。
風(fēng)箏教案12
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片：識(shí)字。
2、游戲識(shí)詞：“摘風(fēng)箏”。
3、回顧課文：上節(jié)課，我們初讀了課文，了解到誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒?jiǎn)�？（學(xué)生說(shuō)完后上臺(tái)貼圖）老師指著板書(shū)朗讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1——7自然段。
1、（示課件）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？請(qǐng)小朋友帶著問(wèn)題，自由朗讀2——6自然段。
2、學(xué)生匯報(bào)：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？（板書(shū)貼圖：紙船和風(fēng)箏）在生活當(dāng)中，有哪些事情是讓你“樂(lè)壞了”？
3、指導(dǎo)朗讀：（示課件）誰(shuí)有信心，能把這些句子讀好？
①自由讀。
②指名讀：剛才你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的/你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？大家來(lái)評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？
�、埤R讀課件里的四句。
過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友�？墒怯幸惶�，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會(huì)為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（邊說(shuō)邊取下紙船和風(fēng)箏）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)7——11自然段。
1、這時(shí)，（示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什么？下面，小組合作學(xué)習(xí)，一起到7——9自然段去找答案吧！
2、匯報(bào)提出的.問(wèn)題。
3、課堂練習(xí)：
�、僬n件演示：飄蕩、漂流。這兩個(gè)詞語(yǔ)中，（邊說(shuō)邊出示課件）哪一個(gè)應(yīng)該配給風(fēng)箏，哪一個(gè)應(yīng)該配給紙船？為什么？
②比較句子：
�、偕巾斏显僖部床坏斤L(fēng)箏，小溪里再也看不到紙船了。
�、谏巾斏显僖部床坏斤h蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
�。ㄕf(shuō)得真好！連我們的電腦也忍不住要表?yè)P(yáng)你了�。�
4、指導(dǎo)朗讀：（示課件）你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這些自然段呢？
①自由讀。
�、谥该x：學(xué)生評(píng)價(jià)；老師也可讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。
�、壑敢幻I(lǐng)讀，其他小聲跟讀。
5、日子一天天的過(guò)去，心里也越來(lái)越難過(guò)了！這時(shí)，是誰(shuí)受不了了？誰(shuí)想讀讀這一段？你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的？誰(shuí)還想讀一讀？指導(dǎo)讀（示課件）“如果……就……”，聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。
6、聽(tīng)了松鼠的話，你愿意和松鼠和好嗎？小朋友，你們猜一猜，松鼠會(huì)看見(jiàn)什么？（邊說(shuō)邊貼上風(fēng)箏）是誰(shuí)放的呀？這真是一只美麗的風(fēng)箏啊！松鼠看見(jiàn)了，有什么反應(yīng)呢？（高興得哭了）他又是怎么做的？
7、學(xué)完了這篇課文，你喜歡誰(shuí)？為什么？
小結(jié)：小熊和松鼠真是一對(duì)好朋友！他們不但主動(dòng)交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！
三、課中操：《找朋友》（放音樂(lè)）
小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來(lái)唱首歌慶祝一下吧！
四、拓展思維
①小朋友，當(dāng)你和好朋友鬧別扭時(shí)，你又很想和他和好，你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)呢？
�、谙旅�，老師就給個(gè)機(jī)會(huì)你們，用自己喜歡的方式向好朋友表達(dá)心意吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏）
風(fēng)箏教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉老師熱愛(ài)生活、樂(lè)觀積極的生活態(tài)度和執(zhí)著追求理想的精神。
3、理解“理想的風(fēng)箏”的含義，體會(huì)“我”對(duì)劉老師的愛(ài)戴和感激，以及“我”內(nèi)心深處難掩的思念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
結(jié)合課文具體語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)劉老師是個(gè)熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上的人。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“理想的風(fēng)箏”的內(nèi)在含義，體會(huì)“我”對(duì)劉老師的愛(ài)戴和感激，以及“我”內(nèi)心深處難掩的思念之情。
課前準(zhǔn)備：
教師：課件、小風(fēng)箏5只
學(xué)生：讀課文并搜集蘇叔陽(yáng)的生平，了解作者。
課型：新授
課前談話：放歌曲《又是一年三月三》，談話：聽(tīng)到歌曲，你想說(shuō)什么？
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們放過(guò)風(fēng)箏嗎？當(dāng)時(shí)什么心情？作家蘇叔陽(yáng)每逢看到放上藍(lán)天的風(fēng)箏就會(huì)想起——（他的劉老師）
今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文――《理想的風(fēng)箏》。學(xué)生齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課
通過(guò)上節(jié)課的認(rèn)識(shí)，劉老師給你留下什么印象？
交流。
三、講讀課文7—9自然段
過(guò)渡：“然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景�！�
文中哪里寫(xiě)劉老師放風(fēng)箏？（課文7—9自然段）
出示自讀要求：
1、畫(huà)出感動(dòng)自己心靈的句子，寫(xiě)出感悟。
2、帶著自己的感悟再讀一讀。
放輕音樂(lè)，學(xué)生自讀自悟，師巡視
交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、預(yù)設(shè)：
A、交流第8自然段。（送出第一只裝滿(mǎn)勇氣的風(fēng)箏）
�。�1）心靈手巧的人。（各式風(fēng)箏，以讀帶過(guò)。）
�。�2）熱愛(ài)生活的人。（做風(fēng)箏有情趣，放風(fēng)箏努力為生活添樂(lè)趣）
�。�3）有童心的人。（笑得那么天真，風(fēng)箏放得那么好）
適時(shí)指導(dǎo)朗讀
理解點(diǎn)一：劉老師放風(fēng)箏時(shí)是快樂(lè)的
映示圖文：他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋。我常常站在他的旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)和我一樣的少年。
A、看圖感受快樂(lè)，指導(dǎo)讀。
B、理解“漾”字。（適時(shí)送出第二只裝滿(mǎn)快樂(lè)的風(fēng)箏）
C、為什么他放風(fēng)箏時(shí)是那么快樂(lè)？他在想什么？
理解點(diǎn)二：喜愛(ài)親手放風(fēng)箏，實(shí)際是喜愛(ài)親手放飛理想。板書(shū)：放飛
B．交流第9自然段
�。�1）指名讀
�。�2）談感受。
①劉老師是個(gè)充滿(mǎn)自信、勇于挑戰(zhàn)自我……的人。（適時(shí)送出第二只裝滿(mǎn)智慧的風(fēng)箏
每說(shuō)一種感受讀一次。
�、隗w會(huì)劉老師喊出的是什么？
所以，當(dāng)他終于氣喘吁吁地抓住了線繩時(shí)，生接讀——臉上現(xiàn)出得意和滿(mǎn)足的神氣。
�、劾斫狻澳菚r(shí)候他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)，因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量�！�
過(guò)渡：這樣一個(gè)生命力旺盛，對(duì)生活時(shí)刻充滿(mǎn)激情的老人，在分別近30年后，會(huì)是什么樣呢？
四、講讀第10—11自然段，升華主題
指名讀第10自然段前半段兩個(gè)“倘若”。
理解“……”的`含義。
過(guò)渡：是啊，這樣一個(gè)熱愛(ài)生活、自信樂(lè)觀的劉老師，是永遠(yuǎn)年輕的。
出示“他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔�！�
1、指名讀這句話，你是如何理解這句話的。送出第四只風(fēng)箏——裝滿(mǎn)哲理的風(fēng)箏
2、表面劉老師放飛的是“風(fēng)箏”，在我的心中，他放飛的是什么？（理想、自信、快樂(lè)、童心……）
其實(shí)，劉老師放飛的更是一種生活的態(tài)度，就是不管遇到多大的挫折也絕不言棄，微笑著面對(duì)生活。
過(guò)渡：正是劉老師的（對(duì)照板書(shū)）放飛理想、追逐理想的過(guò)程中所表現(xiàn)的樂(lè)觀自信、永不言棄的精神深深地打動(dòng)了作者，所以作者由衷的呼喚：
1、出示最后一個(gè)自然段。“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”
2、指導(dǎo)朗讀，注意兩個(gè)“深深地”，讀出這句話表達(dá)的深深的思念之情。
�。ň彙⒌统粒�
理解最后一個(gè)省略號(hào)的含義。（思念無(wú)止境）
過(guò)渡：作者用最普通的語(yǔ)言，最深情的呼喚，道出了對(duì)老師的感激、崇敬和懷念。我們一齊再來(lái)用心讀一讀，讀出作者心中的話。
五、小練筆：寫(xiě)回貼
我在網(wǎng)上搜索了《理想的風(fēng)箏》一文，意外地發(fā)現(xiàn)，作者竟將這篇文章放在百度里，并有無(wú)數(shù)個(gè)跟貼。更讓我意外的是，這一篇小學(xué)課本上的課文，竟然引來(lái)了那么多深情的回復(fù)。讓我們拿起筆，也給作者跟一個(gè)回貼吧。
學(xué)生寫(xiě)回貼在書(shū)本插圖空白處，師巡視。
交流。
我相信作者看到你這深情的跟貼，一定會(huì)把你當(dāng)作知己。送出第五只風(fēng)箏——裝滿(mǎn)感恩的風(fēng)箏
四、延伸
讓我們也跟著劉老師理想的風(fēng)箏去放飛自己的理想、追逐自己的理想，并用自己的行動(dòng)去踐行自己的理想吧！送有關(guān)理想的名言。
理想是指路明燈。沒(méi)有理想,就沒(méi)有堅(jiān)定的方向；沒(méi)有方向,就沒(méi)有生活。
——列夫·托爾斯泰【俄】
美滿(mǎn)的人生,是在使理想與現(xiàn)實(shí)兩者切實(shí)吻合。
——?jiǎng)趥愃埂居ⅰ?/p>
世界上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為理想而奮斗。
——蘇格拉底【古希臘】
理想是人生的太陽(yáng)。
——德萊塞【美】
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
放飛
理想的風(fēng)箏
追逐
風(fēng)箏教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1． 結(jié)合具體語(yǔ)言加深體悟劉老師的人物形象。
2． 進(jìn)一步體會(huì)濃濃的師生情，弄清劉老師對(duì)作者的影響。
3． 理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。
4． 學(xué)習(xí)文章選取典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：品味典型事例，感悟劉老師的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。
教學(xué)媒體：課件
設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴。培養(yǎng)學(xué)生搜集課外資料的習(xí)慣，運(yùn)用補(bǔ)充的課外資料促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)，設(shè)疑，引入。
1．學(xué)生齊讀課題。
2．師述：上節(jié)課同學(xué)們提出“理想的風(fēng)箏”是什么意思？為什么用它作題目？這節(jié)課我們走進(jìn)文本、走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界，問(wèn)題一定會(huì)迎刃而解。（設(shè)計(jì)理念：由上節(jié)課學(xué)生的疑問(wèn)引入，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)更專(zhuān)注。）
3．文中，作者深情回憶了劉老師的哪三件事？教師引述：一是（談腿疾），二是（寫(xiě)板書(shū)），三是（放風(fēng)箏）。
這位劉老師到底是一位怎樣的人呢？為什么作者會(huì)如此深情地思念他呢？讓我們深入研讀這三件事，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心深處。
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)�！�
二．感悟劉老師形象，理解“理想的風(fēng)箏”的一層含義。
1．請(qǐng)自由讀這幾部分的描寫(xiě)，畫(huà)出最能表現(xiàn)劉老師特點(diǎn)的句子或圈出相關(guān)的詞語(yǔ)，把你讀到的劉老師的特點(diǎn)寫(xiě)在旁邊。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊讀邊思，學(xué)會(huì)讀書(shū)】
2．說(shuō)說(shuō)你從文中讀懂的劉老師。別人發(fā)言時(shí)要耐心傾聽(tīng)，傾聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí)方式。有不同收獲可以發(fā)表。
【設(shè)計(jì)意圖：按新課標(biāo)的要求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴，充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的能力�！�
學(xué)生交流過(guò)程中相機(jī)出示句子，引導(dǎo)進(jìn)一步體會(huì)，練習(xí)感情朗讀。
�。�1）只是有一次，他在講女?huà)z造人的傳說(shuō)時(shí)，笑著對(duì)我們說(shuō)：“……女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成了人，只是有的人，由于女?huà)z甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的。”（風(fēng)趣、幽默、樂(lè)觀）
抓住“笑著”體會(huì)劉老師的幽默源自對(duì)生活的樂(lè)觀。
這里的省略號(hào)表示什么？為什么不寫(xiě)呢？引導(dǎo)學(xué)生明白圍繞中心選材。
�。�2）逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。
圈出描寫(xiě)劉老師寫(xiě)板書(shū)動(dòng)作的詞，仔細(xì)體味，你從中體會(huì)出什么？一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣的跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。你從中讀懂了什么？想想為什么要對(duì)“寫(xiě)板書(shū)”描寫(xiě)得如此細(xì)膩？
劉老師工作上認(rèn)真，堅(jiān)強(qiáng)不屈的個(gè)性還可以從哪句話看出？
�。ā八豢恐训挠彝群鸵恢A木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課�！保�
“站上好幾個(gè)小時(shí)”說(shuō)明什么？為什么他不坐下來(lái)？透過(guò)這幾個(gè)字我們讀出了一個(gè)怎樣的`老師？（工作認(rèn)真、堅(jiān)強(qiáng)不屈、嚴(yán)于律己、一絲不茍、樂(lè)于奉獻(xiàn)、意志頑強(qiáng)等）
你此時(shí)有什么感受？把你對(duì)劉老師的敬佩之情帶進(jìn)去讀。
文中像這樣細(xì)膩的描寫(xiě)還有多處，我們要細(xì)心體會(huì)，只有會(huì)讀書(shū)的人能夠成為它的知音。
一個(gè)殘疾教師對(duì)工作如此認(rèn)真，對(duì)自己的要求這樣嚴(yán)格，為什么？
�。�3）他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”，也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。（心靈手巧、熱愛(ài)生活、樂(lè)觀）
他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。（引導(dǎo)從“絕不肯”來(lái)體會(huì)。指導(dǎo)讀出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)不屈。）
他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。（樂(lè)觀、開(kāi)朗）
理解“漾”的表達(dá)效果，體會(huì)劉老師的樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)。
有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿(mǎn)足的神氣。（樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、自強(qiáng)不息）
劉老師去抓風(fēng)箏可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)你會(huì)對(duì)劉老師說(shuō)什么？他為什么還非要自己去拿？想象師生對(duì)話，揣摩劉老師的內(nèi)心。
出示想象題：看著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，劉老師臉上現(xiàn)出得意和滿(mǎn)足的神氣。他一定在想：
風(fēng)箏教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生了解風(fēng)箏的起源。
2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽地在同伴面前表述自己的情感。
3.讓學(xué)生感受我國(guó)民間藝術(shù)的魅力，增強(qiáng)民族自豪感。
課前準(zhǔn)備：
1.倡議家長(zhǎng)與孩子共同制作風(fēng)箏，讓學(xué)生了解風(fēng)箏的制作過(guò)程。
2.風(fēng)箏幻燈片、音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、請(qǐng)學(xué)生介紹風(fēng)箏的制作過(guò)程。
1.學(xué)生和教師在操場(chǎng)展示自己制作的風(fēng)箏。
2.學(xué)生介紹自己和爸爸媽媽制作風(fēng)箏的情況。
(教師先請(qǐng)大家說(shuō)出自己喜歡那一只風(fēng)箏，再請(qǐng)風(fēng)箏的制作者介紹自己和爸爸媽媽制作風(fēng)箏的一些情況，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。)
二、讓學(xué)生了解風(fēng)箏的起源。
1.教師出示“龍”形風(fēng)箏的幻燈片。
教師提問(wèn)：這是什么樣的風(fēng)箏?(龍形風(fēng)箏)龍代表什么?(代表中國(guó))教師：沒(méi)錯(cuò)，“龍”是我們中華民族的象征，我們都是龍的傳人。風(fēng)箏就誕生在我們中國(guó)，是我們的祖先發(fā)明創(chuàng)造的'。
2.故事《風(fēng)箏的起源》
教師講故事《風(fēng)箏的起源》后，提問(wèn)：是誰(shuí)發(fā)明了風(fēng)箏？
教師小結(jié)：風(fēng)箏是在很久很久以前，一個(gè)叫墨子的人發(fā)明的，是具有中國(guó)特色的民間藝術(shù)。
三、學(xué)生欣賞風(fēng)箏的幻燈片。
1.教師：很多年過(guò)去了，到了現(xiàn)在，每當(dāng)春天來(lái)臨的時(shí)候，我們喜歡到大自然里放風(fēng)箏。你們有放過(guò)風(fēng)箏嗎?老師這里有一些風(fēng)箏圖片，一來(lái)欣賞一下。
2.學(xué)生欣賞風(fēng)箏圖片。
圖一：蝴蝶風(fēng)箏
教師：這是，一只什么樣的蝴蝶風(fēng)箏?(五顏六色的、好看的……)它的形狀左右是一樣的，有什么特點(diǎn)?(對(duì)稱(chēng))是的，這是一只五顏六色的對(duì)稱(chēng)的蝴蝶風(fēng)箏。
圖二：魚(yú)形風(fēng)箏
教師：這只風(fēng)箏上有什么?(可愛(ài)的胖娃娃抱著一條紅鯉魚(yú)、荷葉、荷花……)人們?cè)谥谱黠L(fēng)箏時(shí)為什么會(huì)畫(huà)上這樣的圖案? 教師：這是一只具有年畫(huà)特點(diǎn)的風(fēng)箏。紅鯉魚(yú)在我們中國(guó)代表著吉祥、富裕，人們把對(duì)生活的美好愿望畫(huà)在風(fēng)箏上，是希望年年有余，日子過(guò)的一天比一天好。圖三：小狗風(fēng)箏
教師：這只風(fēng)箏是有幾只小狗組成的?(三只)這種象糖葫蘆一樣由幾只串在一起的叫串形風(fēng)箏。
圖四：夜光風(fēng)箏
教師：這只風(fēng)箏很特別，上面有什么?(一亮一亮的小燈)這叫夜光風(fēng)箏。它適合在白天放還是晚上放?(晚上)為什么? 圖五：最大的風(fēng)箏
教師：這只風(fēng)箏長(zhǎng)不長(zhǎng)?這是世界上最長(zhǎng)的風(fēng)箏，有3500米長(zhǎng)，這樣的風(fēng)箏一個(gè)人能放起來(lái)嗎?(不能)怎么辦?(需要很多人幫忙、合作、團(tuán)結(jié))那我們平時(shí)做事情想把事情做得更好也要這么樣?(齊心協(xié)力、圖六：最小的風(fēng)箏
教師：看見(jiàn)風(fēng)箏在哪了嗎?這是世界上最小的風(fēng)箏，只有零點(diǎn)幾厘米長(zhǎng)，比我們平時(shí)用的硬幣還要小。
教師：你們知道嗎，世界上最長(zhǎng)的風(fēng)箏和最小的風(fēng)箏是誰(shuí)做出來(lái)的?都是咱中國(guó)人制造的，你覺(jué)得中國(guó)人怎么樣?(聰明、能干……)作為一名中國(guó)人你有何感想?(驕傲、自豪……)是的，我也為自己是一名中國(guó)人而感到驕傲和自豪!3.學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的風(fēng)箏
教師：看了剛才的風(fēng)箏，你還見(jiàn)過(guò)和它們不一樣的風(fēng)箏嗎?(學(xué)生答)
四、風(fēng)箏的用處
1.學(xué)生觀看風(fēng)箏節(jié)幻燈片。師：現(xiàn)在制作的風(fēng)箏樣式可真多。春天到了，人們便喜歡聚集在一起舉辦風(fēng)箏節(jié)，進(jìn)行放風(fēng)箏比賽。
2.風(fēng)箏的用處。
教師：為什么大家這么喜歡風(fēng)箏，對(duì)風(fēng)箏感興趣?
3.教師小結(jié)：風(fēng)箏很美，可以裝飾環(huán)境；放風(fēng)箏給我們帶來(lái)快樂(lè)；風(fēng)箏還可以幫我們傳遞信息，放飛心愿。
在很久很久以前，人們有這樣的習(xí)俗，把心中美好的愿望寄托在風(fēng)箏上，在放風(fēng)箏的時(shí)候把風(fēng)箏線剪斷，讓心中美好的愿望隨風(fēng)箏一起放飛。
五、放飛心愿。
1.學(xué)生相互討論自己的心愿，并說(shuō)一說(shuō)。
教師：你們的愿望是什么?
2.教師：孩子們，帶著我們的心愿，拿著我們的風(fēng)箏，一起放飛心愿吧!
六、活動(dòng)延伸：
1.學(xué)生和自己的爸爸、媽媽一起到戶(hù)外放風(fēng)箏。
2.把放風(fēng)箏時(shí)的情景畫(huà)下來(lái)。
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