風箏教案
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的風箏教案，希望能夠幫助到大家。
風箏教案1
一、教學目標
1、知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。
2、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
3、親情是人生中最珍貴的財富，它是無私奉獻、無私付出的真摯情感。通過與家人之間的相處和交流，我們體會到了親情的真正含義，感受到了家人對我們無私的關懷和支持。家人是我們生命中最重要的依靠和支柱，他們的愛和關懷讓我們在人生道路上更加堅定和勇敢。在兒童教育方面，科學的教育思想強調(diào)培養(yǎng)孩子的獨立思考能力和創(chuàng)造力，注重激發(fā)他們的學習興趣和潛能。通過科學的教育方法，可以更好地引導孩子健康成長，幫助他們建立正確的人生觀和價值觀。魯迅先生的自省精神讓人深思，他對自己的思想和行為進行反思和審視，不斷追求真理和進步。這種自省精神值得我們學習和借鑒，讓我們能夠更加清醒地認識自己，不斷完善自我，不斷進步。在閱讀作品時，要具有批判性思維，不盲目接受作者的觀點，要學會分析和思考，形成獨立的見解。通過批判性閱讀，可以更深入地理解作品的內(nèi)涵，提升自己的思維能力和批判性思維水平。
二、教學重點：
整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
三、教學安排：
兩課時
四、教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬┰趶B門的風箏節(jié)上，學生們紛紛談論放風箏的樂趣。放風箏是一項既有趣又有益身心的活動。在放風箏的時候，我們可以仰望藍天白云，俯視綠草如茵，感受春天的氣息，享受著無比愜意的時光。然而，并不是每個人在放風箏時都會有同樣的心情。讓我們一起走進魯迅的《風箏》，看看他是怎樣體驗放風箏的。
�。ǘ�、整體感知：
1、這篇文章講述了我和小兄弟之間圍繞風箏展開的故事，透露出濃濃的兄弟之情。《風箏》仿佛是一首關于親情的贊歌，讓人陶醉在和諧自然、情感交融的詩意畫卷中。
2、正字、正音
伶仃：（língdīng；孤獨，沒有依靠）
嫌惡：（wu；厭惡）
驚惶：（huáng；驚慌）
瑟縮：（sè；身體因寒冷、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動）
苦心孤詣：（yì；費盡心思鉆研或經(jīng)營。）
3、下面，請同學們帶著問題，快速默讀全文，邊讀邊思考下列各題。
閱讀習慣：手握筆即興批注。
（1）、這篇散文1-2自然段寫了什么？
�。�2）、3-4自然段寫了什么？
�。�3）、5-11自然段寫了什么？
�。�4）、12自然段寫了什么？
明確：
�。�1）看到北京天空風箏浮動，“我”想到了故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)。
（2）回憶起自己幼年時的對小兄弟精神的虐殺。
�。�3）中年時我明白了我的過錯，想要補過，但小兄弟已經(jīng)完全忘卻了這件事；
�。�4）我無法補過，心里只有著一種無可把握的悲哀）（邊講述邊點擊幻燈）
�。ㄈ�、具體揣摩。
剛才，我們只是簡要地概括了文章的主要內(nèi)容，想要深入理解文章的內(nèi)涵和情感，就需要多讀幾遍，體驗其中蘊含的情感和美感。只有通過多次閱讀，我們才能更好地領略文章所傳達的情感，并感受到其中蘊含的美感。
下面，聽老師范讀1、2自然段，請大家思考：
1、“我”看到“遠處有一二風箏浮動”時，是一種什么樣的心情？
2、見到風箏，人之常情應該是愉快的，但“我”為什么會產(chǎn)生這種心情呢？
在北京，冬季尚未結束，但人們已經(jīng)開始放風箏了。我感到很驚訝，因為在我的故鄉(xiāng)，放風箏是在早春二月的季節(jié)。看到風箏在寒冷的冬日飄揚，讓我想起了小時候曾經(jīng)傷害過小兄弟的事情，這個遺憾讓我感到悲傷，我知道無法彌補。
提問回答：寫“我”心情的“驚異和悲哀”在文章結構方面的主要作用是什么？——奠定全文的基調(diào)。
3、討論問題組：
（1）、“我”和小兄弟對待放風箏有什么不同的態(tài)度？
�。�2）、我對小兄弟放風箏采用了哪些措施進行嚴厲管教？
（3）、從哪些神態(tài)、語言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風箏？
明確：
（1）我：嫌惡、鄙視小兄弟：最喜歡
�。�2）我：不許放毀風箏
（3）小兄弟：看得出神、驚呼跳躍苦心孤詣偷著做蝴蝶風箏）
4、“我”少年時為什么不許小兄弟放風箏？
因為“我”認為放風箏是沒出息孩子的玩藝。
5、我為什么會認為愛放風箏就沒出息呢，這種觀點是與生俱來的嗎？（教師講解）
當時的思想觀念是小孩子應該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，至于放風箏這些玩樂的活動當然就會被認為是沒出息孩子的玩藝。我在這種舊思想舊觀念的影響下，理所當然地認為小兄弟放風箏是沒出息的表現(xiàn)；我又很希望小兄弟能夠成才，而又“恨鐵不成鋼”，所以粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風箏。
從這些內(nèi)容，我是一個對兄弟姐妹關愛有加，同時也對他們要求嚴格的長者。我受到了傳統(tǒng)觀念和舊思想的影響，有時候也會受到這些觀念的束縛。
6、從小兄弟喜歡風箏的表現(xiàn)，我們可以看出：他是什么樣的一個小孩？
從看別人放風箏的表現(xiàn)：天真、活潑；
從他所做的蝴蝶風箏與眾不同這一點，可以看出他聰明、善于創(chuàng)新的特點。
7、“我”不許小兄弟放風箏這件事做錯了嗎？我在什么時候知道自己做錯了？答案在第幾段？
第五自然段，中年時，“我”偶然讀了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使。此時，“我”才知道自己做錯了。知道了自己的腳下不只踐踏了一只風箏，還踐踏了一顆幼小的心靈，踐踏了小兄弟的創(chuàng)新精神。
從這里，一個人的思想行為需要科學理論來指導，這樣才能避免偏離常理、愚昧無知。
8、古人說：“知錯能改，善莫大焉�！庇绣e，就應該改正，我做錯了，也渴望補過，希望自己沉重的心能夠輕松起來。那“我”的心輕松了嗎？為什么沒有輕松？請在6——11段中找出答案。
�。ㄋ模�、以此思考題作為作業(yè)。
第二課時
（一）、回顧上一節(jié)課的字詞和全文大意。
�。ǘ�、繼續(xù)上一節(jié)課的問題：
1、古人說：“知錯能改，善莫大焉�！庇绣e，就應該改正，我做錯了，也渴望補過，希望自己沉重的心能夠輕松起來。那“我”的心輕松了嗎？為什么沒有輕松？請在6——11段中找出答案。
在和兄弟提起往事時，我坦誠年少無知，希望得到他的諒解。然而，兄弟卻已將那段往事徹底遺忘，無法給予我寬恕，這讓我心情沉重。
2、請同學們齊讀最后一段，思考：為什么說“悲哀”是“無可把握的悲哀”？
明確：我希望弟弟能夠原諒我，以平復他受到的精神創(chuàng)傷，但弟弟卻毫無怨恨，仿佛對此一無所知；我心中只有沉重的懊悔，因為我無法彌補過錯。這種無法預料的悲哀，讓我感到無力掙脫。簡而言之，正是因為這樣，我內(nèi)心才充滿了無法擺脫的悲傷。
�。ㄈ�、把握文章的主旨。
通過我們閱讀文章，不能只把主要內(nèi)容弄懂，還應該盡量去找出潛藏于字里行間中的信息。請討論，談一談你對你對作者蘊含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。
提示：
1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談；
2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談；
3、可以從游戲對兒童的重要意義這一角度來談；
4、可以從“我”對放風箏前后看法不同的原因來談。
要求：
�、龠x擇你最有興趣的角度，進行討論，1、在我還是個孩子的時候，家里有一個比我小一歲的`小兄弟，我們感情非常好。有一次，小兄弟拿著風箏要出去放，我卻不讓他，擔心他會弄丟或者被風吹走。雖然當時是出于好意，但現(xiàn)在想起來卻覺得有些可惜。后來，當我長大成人后，我意識到了自己當時的錯誤。于是，我便開始補償小兄弟，陪他一起放風箏，教他怎么操作，還給他挑選了漂亮的風箏。看著小兄弟笑逐顏開的樣子，我內(nèi)心也充滿了幸福和滿足。兄弟之間的情誼是如此深厚，我愿意用我的行動來彌補當初的遺憾，讓我們的關系更加牢固。
2、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過，表現(xiàn)了魯迅先生嚴于自我解剖的精神。
3、小時候，我記得曾經(jīng)很粗暴地阻止弟弟放風箏，直到長大后才意識到這樣做是錯誤的。我開始意識到游戲對于兒童成長的重要性，于是我努力彌補了之前的過失。這個經(jīng)歷讓我意識到，我們應該重視游戲對于兒童的重要作用，并批判那些落后的兒童教育觀念。
4、在我記憶中，小時候我常常不讓我的小兄弟放風箏，因為我擔心他會弄丟或者傷到自己。而長大后，我意識到我對他的限制是不合理的，于是我補償他，一起放風箏，給他更多的自由和支持。這個經(jīng)歷讓我明白到，我們的思想行為應該受到科學思想的指導，只有這樣才能避免偏離常理和愚昧的行為。同時，我們也應該學會捍衛(wèi)自己的正當權益，不輕易放棄。
小結：
這篇課文的意蘊很豐富：
A、有手足情；
B、有“我”的自我反省精神；
C、有游戲對于兒童的意義；
D、有小兄弟毫無怨恨的思想內(nèi)容；
E，還集中表達了“我”的悔恨、自責、悲哀的情感。
無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。
通讀《風箏》一文，我深深感受到人物內(nèi)心美好情感和深刻思想內(nèi)容的交織。這篇文章不僅展現(xiàn)了人物間純真的友情和深沉的愛情，更蘊含著對人性、命運和道德的深刻探討。通過深入思考和反復體味，我領悟到人生中最珍貴的是真摯的感情，最重要的是豐富的思想。未來，我將把這些感悟運用到學習和生活中，讓自己的情感更加真摯美好，讓思想更加豐富深刻。
�。ㄋ模�、作業(yè)：完成新學案。
風箏教案2
活動目標：
1．引導幼兒觀察圖片，嘗試講述圖片中的主要內(nèi)容。鼓勵幼兒大膽想象小白云會變成什么風箏。
2．豐富象聲詞：呼啦、吧嗒、咩咩咩、昂昂昂和噠噠噠。
3．鼓勵幼兒大膽講述，發(fā)展幼兒的語言表達能力和想象能力。
活動準備：
1.《放風箏》圖片。
2.活動前請家長帶幼兒進行觀察云彩的想象活動及放風箏的活動。
活動重點：
學習觀察圖片并大膽講述圖片的主要內(nèi)容。
活動難點：
能大膽想象并講述小白云還會變成什么風箏。
活動過程：
一、感知、理解講述對象。
1．師：出示放風箏的圖片。春天來了，天氣變暖和了,小草發(fā)芽了，果樹開花了，小朋友們都出來干嘛了？爸爸媽媽帶你們?nèi)シ胚^風箏嗎？你們放過什么風箏？
2．師：一群小動物也來放風箏啦！有哪些小動物？想知道小動物是怎樣放風箏的嗎？我們一起來看看。
二、幼兒運用已有的經(jīng)驗講述。
1．小兔放的是什么風箏？小兔為什么要放胡蘿卜的風箏呢？是怎么放的？（豐富象聲詞：呼啦）
2．小貓放的是什么風箏？小貓為什么要放小魚的`風箏呢？
1． 誰空著手來啦？小豬是怎么走來的？（豐富象聲詞：吧嗒）。
它沒有風箏，心里會怎么想？誰做了它的風箏呢？（鼓勵幼兒大膽猜測）
我們來看一看誰來了？（小白云）小白云會變成哪些風箏？小豬為什么喜歡放這個風箏呢？
�。ó斢變合胂蟪鲆粋�動物風箏時，幼兒就模仿小動物的叫聲及動作。）
三、教師和幼兒共同完整地講述圖片內(nèi)容。
引導幼兒給圖片取名字。
四、鼓勵幼兒大膽講述圖片內(nèi)容。
五、遷移講述的經(jīng)驗。
啟發(fā)幼兒大膽想象，你還想讓小白云變成什么風箏？為什么呢？
如：“小白云一會兒變成小鴨子，嘎嘎嘎地叫著……”引導幼兒運用圖片中的故事結構連貫講述。
六、結束活動。
風箏教案3
教學目標：
�、僬w感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。
�、诟形蛴H情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
教學重點：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解
教學過程：
一、導入：親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學習的《風箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發(fā)生的一件事。無論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無法補救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情�！讹L箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術感染力。
二、檢查預習。訂正字詞
三、了解魯迅及作品
魯迅（1881~1936），文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出身于封建破落家庭。青年時代受進化論思想影響。1902年去日本學醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露吃人的封建禮教，奠定了新文學運動的基石。五四運動前后，參加《新青年》雜志工作，猛烈抨擊封建文化和封建道德，成為新文學運動的偉大旗手。20世紀20年代陸續(xù)出版了小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等，表現(xiàn)出愛國主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中中篇小說《阿Q正傳》是中國現(xiàn)代文學史上的杰作。從1927年到1935年，創(chuàng)作了《故事新編》中的大部分作品和《而已集》等雜文集。魯迅為中國革命文化事業(yè)做出了巨大貢獻。1936年10月19日病逝于上海。
《野草》，散文詩集。收入1924~1926年所作23篇散文詩，書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗爭。有的篇目表達了對現(xiàn)實的失望與憤懣，如《這樣的戰(zhàn)士》《淡淡的血痕》《一覺》等；有的描繪了對自我深刻解剖之后的迷茫心境，如《影的告別》《死火》等；有的寫出了對未來的疑懼，深刻表現(xiàn)出作者的人生哲學，如《希望》《死后》等。語言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。
四、朗讀課文并感知：
a.這篇課文回憶的是什么事情？請你概述一下。
b、1、這篇散文1-2自然段寫了什么？①看到北京天空風箏浮動，“我”想到了故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)；
2、3-4自然段寫了什么？②回憶起自己幼年時的對小兄弟精神的虐殺
3、5-11自然段寫了什么？③中年時我明白了我的過錯，想要補過，但小兄弟已經(jīng)完全忘了這件事；
4、12自然段寫了什么？④我無法補過，心里只有著一種無可把握的悲哀
c.聽讀課文以后，你有哪些感受？(教師可針對學生不同的感受啟發(fā)提問：為什么“我”不許小兄弟放風箏？事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬�。繛槭裁凑f不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同？小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨？
五、教師小結這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲對于兒童的意義；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準備。
六、問題探究
㈠范讀1、2自然段，思考：
1、“我”看到“遠處有一二風箏浮動”時，是一種什么樣的心情？驚異和悲哀
2、見到風箏，人之常情應該是愉快的，但“我”為什么會產(chǎn)生這種心情呢？（聯(lián)系下文）
故鄉(xiāng)放風箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就放風箏，所以“我”感到驚異；同時，我見到風箏，不由想起自己少年時虐殺小兄弟精神的一幕，而且無從補過，所以心頭又不禁感到悲哀。
3、寫“我”心情的“驚異和悲哀”在文章結構方面的主要作用是什么？引出下文。
4、“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？
明確：這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的`春天，是天空中有風箏的春天�，F(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。
�、嬉贿厼g覽三、四自然段，一邊和四人小組的其他成員討論下列問題：
1、“我”和小兄弟對待放風箏有什么不同的態(tài)度？（我：嫌惡、鄙視+小兄弟：最喜歡）
2、我對小兄弟放風箏采用了哪些措施進行嚴厲管教？（我：不許放毀風箏）
3、從哪些神態(tài)、語言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風箏？
�。ㄐ⌒值埽嚎吹贸錾瘛Ⅲ@呼跳躍苦心孤詣偷著做蝴蝶風箏）（1）他沒有風箏，就眼巴巴“呆看”著人家的風箏在空中飄游而“出神”，“有時至于小半日”；（2）他時而為人家的風箏突然跌落下來而“驚呼”；他時而又為人家的風箏因“纏繞解開”而“高興得跳躍……”
小兄弟“多病，瘦得不堪”，怪可憐的。放風箏，去春光明媚的野外活動活動，本是大有好處的，可是因為兄長不允許，只能呆看人家的風箏，他“驚呼”“跳躍”，天真活潑的兒童天性躍然紙上，小兄弟入迷的情狀描寫得越細致生動，越能加重對剝奪他放風箏權利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責。
4、“我”少年時為什么不許小兄弟放風箏？因為“我”認為放風箏是沒出息孩子的玩藝。
5、我為什么會認為愛放風箏就沒出息呢，這種觀點是與生俱來的嗎？
當時的思想觀念是小孩子應該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，至于放風箏這些玩樂的活動當然就會被認為是沒出息孩子的玩藝。我在這種舊思想舊觀念的影響下，理所當然地認為小兄弟放風箏是沒出息的表現(xiàn)；我又很希望小兄弟能夠成才，而又“恨鐵不成鋼”，所以粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風箏。
從這些內(nèi)容，我們可以看出，我是一個對兄弟十分愛護并且嚴格要求的兄長，同時也是一個受舊思想、舊觀念影響和毒害的人。
6、從小兄弟喜歡風箏的表現(xiàn)，我們可以看出：他是什么樣的一個小孩？
①從看別人放風箏的表現(xiàn)：天真、活潑；
�、趶乃龅暮L箏與眾不同這一點，可以看出他聰明、善于創(chuàng)新的特點。
�、�1、同學們，“我”不許小兄弟放風箏這件事做錯了嗎？我在什么時候知道自己做錯了？答案在第幾段？
2、第五自然段，中年時，“我”偶然讀了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使。此時，“我”才知道自己做錯了。知道了自己的腳下不只踐踏了一只風箏，還踐踏了一顆幼小的心靈，踐踏了小兄弟的創(chuàng)新精神。
從這里，我們也可以知道，一個人的思想行為必須要有科學的理論來指導，才不至于干出逆情背理，愚昧落后的事情。
3、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓��！弊髡邽槭裁凑f“不幸”？
明確：聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊“我”來說，良心遭受了譴責，可謂“不幸”。
4、文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？
明確：指“我”不許小兄弟放風箏，認為是“笑柄”“可鄙的”；發(fā)現(xiàn)小兄弟偷做風箏，“我”把他快要完工的風箏抓斷踏扁了。
5、如何理解“精神的虐殺”？
明確：從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不準兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。一個純潔無邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因為有悖于大人們的“信條”，就不能發(fā)展，就得不到實現(xiàn)，甚至要為此付出代價，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風箏，可是同時受到傷害的卻是一顆本來應該受到愛撫的稚嫩的心。作者稱之為“精神的虐殺”，是非常深刻的。
6、作者為什么總想補過？那心為什么“只是很重很重地墮著”？
明確：“我”過去認為，放風箏是沒出息孩子所做的玩藝，作為兄長，嚴格管束弟弟，原是為弟弟有出息�，F(xiàn)在反思起來，當年被落后的觀念所支配，自己的行徑實在是“精神虐殺”的行為，所以他設法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，也不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之。從這里可以看出作者的為人是多么嚴肅認真。
因為始終沒能得到弟弟的寬恕，設想的補過的方法均行不通，作者感到很沉重。
7、古人說：“知錯能改，善莫大焉�！庇绣e，就應該改正，我做錯了，也渴望補過，希望自己沉重的心能夠輕松起來。那“我”的心輕松了嗎？為什么沒有輕松？請在6——11段中找出答案。
（“我”向兄弟提起舊事，承認自己年少胡涂，希望得到兄弟的寬恕�？墒�，兄弟已全然忘卻，無從寬恕他，所以“我”的心只得沉重著。為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”？
明確：小時候，自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻毫無抗爭，逆來順受，時過境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗爭，在他看來，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。
�、�2.末段的語句如何理解？
明確：“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫而不得。
“躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
�。ㄆ撸├斫庵髦迹何覀冮喿x文章，不能只把主要內(nèi)容弄懂，還應該盡量去找出潛藏于字里行間中的信息。請四人小組討論，談一談你對你對作者蘊含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。
提示：
1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談；
2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談；
3、可以從游戲對兒童的重要意義這一角度來談；
4、可以從“我”對放風箏前后看法不同的原因來談。
小結：
1、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過，表現(xiàn)出“我”對小兄弟濃烈的兄長之愛，歌頌了兄弟情深。
2、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過，表現(xiàn)了魯迅先生嚴于自我解剖的精神。
3、通過回憶幼時粗暴地禁止小兄弟放風箏，到了中年時補過已晚的事實，說明我們應注重游戲對于兒童的重要作用，并批判了落后的兒童教育思想。
4、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時補過兄弟二人不同的表現(xiàn)，說明人的思想行為需要用科學思想來指導，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對自己的正當?shù)臋嗬矐撊ズ葱l(wèi)。
這篇課文的意蘊很豐富：A、有手足情；B、有“我”的自我反省精神；C、有游戲對于兒童的意義；D、有小兄弟毫無怨恨的思想內(nèi)容；E，還集中表達了“我”的悔恨、自責、悲哀的情感。
《風箏》一文不僅表現(xiàn)了人物內(nèi)心美好的感情，而且還給人以深沉的思想內(nèi)容。通過本文的學習，你感悟最深的是什么呢？反復思索以后，運用于今后的學習生活中，讓你的感情更真摯、美好，讓你的思想更豐富、深刻。
八、布置練習：文中說“游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”，你小時候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧？請你選一個最難忘的寫一寫，與同學交流。
風箏教案4
學習目標：
1．認識８個生字，會寫８個生字。在教學中引導學生分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
3．引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼，有一定的感受。
教學重點、難點：
1．能正確熟練地認識本課生字詞。
2．體會松鼠和小熊真摯的友誼。感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。
教學過程：
課前積累：照樣子說詞語
綠油油
干干凈凈
又細又長
一本正經(jīng)
一、初讀課文。
1．讀準字音，讀通每一句話。
2．想想課文寫了一件什么事。（建議你在讀課文的時候，拿起鉛筆，邊讀邊畫出本課不認識的字，想辦法認識它。）
二、自我檢測：
1．我會讀這些詞語：
樂壞了 扎風箏 抓住 草莓 幸福 吵架
受不了
傍晚
難過
飄蕩
漂流
2．我會認這些生字：壞
扎
抓
莓
幸
福
吵
受
3．我能讀好長句子：
山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來，高興得哭了。
三、細讀課文，理解感悟
1．本課講了一個什么故事？故事中的主人公是誰？他們住在哪里？
�。ㄐ∷墒蠛托⌒苁呛门笥�，因為一點小事而吵架，后來，紙船和風箏又使他們倆成為了好朋友。小松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一條小溪從山上流下來，正好從小熊家門口流過。）
2．感悟“交友之樂”
紙船和風箏是怎樣使他倆成為好朋友的？哪些詞句寫出了松鼠和小熊成為好朋友后的快樂心情？
A、樂壞了：小熊為什么樂壞了？“樂壞了”是怎么樂？（小熊太高興了。小熊開心極了。??）B、樂壞了：松鼠為什么樂壞了？他心里會怎么想？
3．領會“失友之苦”
紙船和風箏讓小熊和小松鼠成為了好朋友，這是一道多么美麗的風景啊！可是有一天，山頂上卻看不到飄蕩的風箏了，小溪里再也看不到漂流的紙船了，這是為什么呢？（他們吵架了）他們吵架后的`心情如何呢？（讀一讀，畫一畫）
4．體驗“和好如初”
他們是怎樣和好如初的？心情怎樣呢？
5．小松鼠和小熊和好了，如果你是小松鼠，你會在紙船里寫點什么呢？如果你是小熊，你會在風箏上寫點什么呢？
四、課后鞏固：
1、在括號里填上適當?shù)牧吭~。
一（）小溪
一（）風箏
一（）紙船
一（）松果
一（）小事
一（）紙船
2、先比較“漂、飄”兩個字的異同，再選詞填空。
紙船（）呀（），（）到了小熊的家門口。
風箏乘著風，（）呀（），（）到了松鼠的家門口。
山頂上再也看不到（）蕩的風箏，小溪里再也看不到（）流的紙船了。
3、紙船和風箏又讓他們倆成了好朋友，請小朋友讀讀這首詩，讓友誼傳遍你我他。友誼就是風箏飄呀飄，友誼就是紙船漂呀漂，友誼就是祝福一串串；
友誼就是得到了就會快樂，友誼就是失去了就會難受； 友誼就是祝你幸福！友誼就是祝你快樂！
4、把這個故事講給爸爸媽媽聽
風箏教案5
活動目標：
1、學會放風箏的基本方法，樂于探索解決問題的方法。
2、享受大自然的樂趣，樂于與朋友合作放風箏。
3、教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。
4、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動的品質(zhì)。
活動準備：
教師確定放飛的地點，時間、通知各小組幼兒帶上自己制作的風箏、帶上修補的工具，如剪刀，膠水，紙，繩子等
活動過程：
1、確定地點要開闊和安全。
2、與幼兒討論怎樣才能放飛風箏，確定風向風力。
3、每小組幼兒互相協(xié)作放飛風箏。若有某小組幼兒的風箏不能起飛，組織大家討論風箏不能起飛的原因（骨架太松，不對稱，尾巴輕等問題）。
4、鼓勵幼兒探索解決的辦法，并對風箏進行改進。
5、教師對活動進行總結，并夸獎幼兒的表現(xiàn)。
活動評析：
幼兒們爭先恐后的去抓風箏線，放風箏的熱情很高。教學反思：
幼兒學習興趣高，師生互動較融洽，完成了此次教學目標。
幼兒在動手制作風箏的時候，老師沒有關注到個別動手能力較弱的幼兒。
【活動目標】
1、教會幼兒放風箏的正確方法，體會其中的樂趣，練習快速跑。（重點）
2、學會按一定的規(guī)則放風箏。
3、培養(yǎng)幼兒一定的自我保護意識，學習協(xié)調(diào)與他人的距離。（難點）
4、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。
5、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進一步探索事物變化的愿望。
【活動準備】
三組幼兒、斜坡跑道、自制風箏六只、獎品。
【活動過程】
一、準備活動
1、活動幼兒的全身：頭部、上肢、下肢、腹背
教師用語：春暖花開了，我們來學學花草樹木在風中點頭、搖晃的姿勢好嗎？
2、練習追逐跑，為放風箏做身體上的準備。
二、基本部分
1、請六名
幼兒放風箏，讓幼兒嘗試錯誤。
教師用語：春天到了，你們自制的這些風箏真漂亮，我們來放風箏，好嗎？
幼兒放風箏
2、就幼兒在放風箏中出現(xiàn)的問題進行討論，學習正確的方法。
提問：他們六個人誰的風箏放得好？誰的風箏沒有放起來，為什么沒放起來？怎樣才能讓風箏飛上去？
幼兒討論
小結：起跑前，一只手臂伸直上舉，放出一段線，抓牢線�？焖俦寂�，讓風速將風箏托起。
3、請第二組幼兒再次嘗試，就秩序問題再討論。
提問兩位相互撞擊的幼兒：你們撞到對方后，疼不疼？你為什么會撞到別人？用什么方法可以避免與人相撞？
討論
總結：從斜坡的右邊跑上去，從左邊跑下來，這樣就不會兩人迎面相撞了解。奔跑時，注意前面小朋友，與他們保持適當距離，當前面的人停住時要能及時剎住腳步。
4、提問：如果風箏被樹枝刮住了，怎么辦？怎樣可以避免呢？
5、請第三組幼兒嘗試按正確的方法和秩序放風箏。
6、放風箏比賽。請三組幼兒中出現(xiàn)問題較多的幼兒進行比賽，觀察他們是否真正掌握了正確的方法。為放得好又遵守規(guī)則的幼兒發(fā)獎。
7、總結？今天你們放風箏，玩得開心嗎？掌握了正確的方法，不但可以玩得開心，還能避免許多的危險。既玩到了又保護了我們自己。今后在晨間體育游戲時我們再來比賽，看誰的風箏放得好。
三、結束活動
放松整理：學風中的蒲公英自由地隨風飄回教室。
教學反思：
本次活動我從幼兒喜歡的活動——放風箏貫穿始終，環(huán)節(jié)清晰，由淺入深，循序漸進。第一環(huán)節(jié)由幼兒感興趣的放風箏活動引入談話，激發(fā)幼兒的.學習興趣。第二環(huán)節(jié)讓幼兒觀看小朋友放風箏時因為不注意安全或放風箏的地點不對而發(fā)生事故的情景，從而體會到放風箏時因為不注意安全或放風箏的地點不對所帶來的后果。第三環(huán)節(jié)是本次活動的重點，主要采用小組討論的方式讓幼兒總結出放風箏時應該要注意的事項及放風箏地點的選擇等，達到了本次活動預定的目標。因整個活動用故事貫穿，并伴隨著多媒體的演示，所以幼兒的興趣特別高。所以我覺得本次活動有以下幾個方面值得肯定。1、內(nèi)容貼近生活。2、形式靈活，為幼兒提供充分討論的機會，教學過程輕松有趣。因此活動效果很好，幼兒各方面能力也得到了發(fā)展。
風箏教案6
活動目標：
1．引導幼兒觀察圖片，嘗試講述圖片中的主要內(nèi)容。鼓勵幼兒大膽想象小白云會變成什么風箏。
2．豐富象聲詞：呼啦、吧嗒、咩咩咩、昂昂昂和噠噠噠。
3．鼓勵幼兒大膽講述，發(fā)展幼兒的語言表達能力和想象能力。
活動重點：
學習觀察圖片并大膽講述圖片的主要內(nèi)容。
活動難點：
能大膽想象并講述小白云還會變成什么風箏。
要掌握的`內(nèi)容：幼兒運用已有的經(jīng)驗講述。
小兔放的是什么風箏？是怎么放的？（豐富象聲詞：呼啦）
小貓放的是什么風箏？
誰空著手來啦？小豬是怎么走來的？（豐富象聲詞：吧嗒）。
它沒有風箏，心里會怎么想？誰做了它的風箏呢？（鼓勵幼兒大膽猜測）
小白云會變成哪些風箏？
啟發(fā)幼兒大膽想象，白云還可以變成什么風箏？
風箏教案7
活動目標：
1、學會放風箏的基本方法，樂于探索解決問題的方法。
2、享受大自然的樂趣，樂于與朋友合作放風箏
活動準備：
1、教師確定放飛的地點，時間
2、通知各小組幼兒帶上自己制作的風箏
3、帶上修補的工具，如剪刀，膠水，紙，繩子等
活動過程：
1、確定地點要開闊和安全。
2、與幼兒討論怎樣才能放飛風箏，確定風向風力。
3、每小組幼兒互相協(xié)作放飛風箏、
4、若有某小組幼兒的風箏不能起飛，組織大家討論風箏不能起飛的.原因（骨架太松，不對稱，尾巴輕等問題）。
5、鼓勵幼兒探索解決的辦法，并對風箏進行改進。
6、教師對活動進行總結，并夸獎幼兒的表現(xiàn)。
延伸：
鑒于中班幼兒能力發(fā)展仍不完善，為了更好的達到活動目標通知家長配合活動，并鼓勵家長參與到“活動三”中來。
風箏教案8
【教材分析】
微風吹拂，大地回春，小區(qū)的草坪，郊外的綠地上，都會有家長帶著孩子放風箏，風箏以它優(yōu)美的造型，鮮艷的色澤，在空中盤旋的舞姿，深深吸引孩子們的心�！斗棚L箏》描繪的是幼兒熟悉和喜歡日常生活中放風箏的游戲，故事中非常巧妙的將白云想象成風箏，有著無窮無盡變化的風箏，既符合幼兒的思維特點，富有童趣，又使故事內(nèi)容具有了無限想象的`空間。
【活動目標】
1.熟悉故事內(nèi)容，感知故事中的角色形象和畫面情景。
2.能通過觀察畫面以及想象大膽猜想故事情節(jié)，理解童話的內(nèi)涵。
3.體驗大膽表達的樂趣。
【活動準備】
1.活動前豐富幼兒對云彩的想象（如：大白鵝、小白馬等）
2.教學課件、跟故事相匹配的圖譜一套。
【活動建議】
一、導入活動，激發(fā)幼兒的興趣
提問：春天來了，你們在春天里會玩哪些游戲？想知道小動物是怎樣放風箏的嗎？我們一起來看看。
二、播放課件，幫助幼兒理解故事內(nèi)容
1.出示圖片，引導幼兒觀察圖片內(nèi)容。
提問：小朋友們看！他們是誰？他們在干什么呢？ 2.觀察圖片，引導幼兒匹配與小動物相應的風箏。
提問：胡蘿卜風箏是誰的？為什么？小金魚風箏是誰的？為什么呢？
小結：是呀，孩子們，你們說的很對！胡蘿卜是小兔的最愛；小貓咪呀，他最喜歡吃小魚了。
3.教師提問，激發(fā)幼兒聽故事的興趣。
提問：剩下一個小白云的風箏是誰的呀？小白云怎么變成小豬的風箏了呢？我們一起來聽聽故事
三、教師完整講述故事，引導幼兒想象故事內(nèi)容
1.教師以提問以及留空填充的方式，引導幼兒匹配故事圖譜。
呼啦，呼啦，小兔握著一個 X X 風箏，小貓握著一個 X X 風箏。
2.借助課件分析故事內(nèi)容，幫助幼兒理解童話的內(nèi)涵。
提問：小兔放的什么風箏？小貓放的什么風箏？小兔、小貓都有風箏，小豬沒有風箏是誰幫助了他？
3.教師提問，引導幼兒想象白云的形態(tài)
提問：小白云一會變成了什么？一會變成了什么？一會又變成了什么？
小結：會變的小白云真有趣。小朋友們想一想小白云除了會變成
小綿羊、大白鵝、小白馬，還會變成什么呢？會發(fā)出什么聲音呢？
四、玩游戲“白云變變變”，引導幼兒想象創(chuàng)編故事內(nèi)容
1.提問：故事中哪個小動物的風箏很有趣？為什么呢？小豬的風箏還會變成什么呢？
2.幼兒自由創(chuàng)編，鼓勵幼兒用一會變成…怎么叫？這樣的句式進行創(chuàng)編。
附
故事放風箏
“呼啦，呼啦!”小兔在放一只胡蘿卜風箏。
“呼啦,呼啦!”小貓在放一只金魚風箏。“吧嗒,吧嗒!”小豬空著手跑來了。
小白云說：“我來當你的風箏吧”
小白云一會兒變成小綿羊，“咩咩咩”叫著；一會兒變成大白鵝，
“昂昂昂”叫著；一會兒變成小白馬，“噠噠噠”跑個不停。“呼啦啦，小豬再見！”
風箏教案9
活動目標：
1、學習用裝飾畫及卡通化的手法，自主的裝飾風箏面。
2、欣賞各種美麗的風箏，通過觀察看示意圖，了解制作風箏的簡單方法。
3、體驗放飛風箏，獲得成功的自豪感。
活動準備：
1、幼兒用書人手一冊，油畫棒或水彩筆，皺紋紙，剪刀，漿糊，長方形白紙，細線；
2、師生收集各種風箏展示在教室里。
活動過程：
一、有故事《49只風箏和49只紙船》導入情景，引起幼兒的`興趣。
1、教師：49只風箏在天上飄，49只紙船在水里漂，啊，多么美好！你們教室里飄的是什么風箏呢？
二、通過觀察，師生共同探索了解風箏的結構及風箏面的裝飾方法。
1、請帶風箏來的小朋友向大家介紹自己帶來的風箏，說說：風箏上有什么圖案？風箏的色彩是怎樣的？你喜歡什么樣子的風箏。
2、教師：你們還見過哪些風箏？他們是什么樣子的？
4、探索：風箏是由哪幾部分組成的？
5、打開幼兒用書，引導幼兒觀察制作簡易風箏的示意圖，請幼兒說說：先做什么,后做什么？最后做什么？掌握制作風箏的基本方法和步驟。
二、明確繪畫要求，教師交待要求。
1、在長方形上畫出自己最喜歡的圖案，涂上漂亮的顏色;
2、用皺紋紙剪一條或兩條常常的彩色帶粘貼在風箏上做飄帶。
3、系繩是要細心，不要將風箏拉斷。
三、幼兒繪畫，教師巡回指導。
教師及時將幼兒遇到的問題反饋給幼兒，探討最好的解決方法，幫助幼兒理解實際問題。
四、幼兒去戶外放風箏，體驗成功放飛的快樂。
大班美術風箏教案，大班的孩子們動手能力已經(jīng)有了一定的鍛煉了，我們可以教幼兒做一些比較有趣又稍微有點復雜的手工了，比如說我們春天最常見的一種玩具——風箏，讓幼兒自己動手制作風箏，增加春天放風箏的趣味性。
風箏教案10
活動目標
1.知道風箏的來歷，了解風箏的多種造型和點。
2.嘗試制作簡單的風箏，并享受放風箏的樂趣。
3.增進參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂。
4.培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
活動準備
1.收集各種各種各樣的風箏實物和圖片，布置“風箏展”。
2.《濰坊風箏節(jié)》教師教學資源。
3.風箏骨架一副，面紙一張，尾紙2張，棉線一根(見幼兒活動資源包)，未裝飾風箏1個。
活動過程
一、設置情境，導入主題。
1.教師出示風箏實圖，讓幼兒欣賞各種各樣的風箏，了解風箏制作材料的多樣性。
"今天，老師請大家一起參觀風箏展，你們開心嗎? "
2.教師提出要求：仔細觀察，會把風箏的秘密找出來!引導幼兒從造型、圖案、色彩等方面展開討論，發(fā)現(xiàn)風箏的不同特點。
教師提問：
(1)"你看到的是些什么風箏呀?他們是用什么做的? "
(2)風箏上畫著什么圖案?這些圖案有什么他點?為什么要把風箏做成左右對稱?(風箏左右對稱這樣能使風箏兩翼保持平衡，不會掉下來。)
(3)風箏的色彩看上去怎么樣?為什么風箏用鮮艷、漂亮的色彩?引導幼兒發(fā)現(xiàn)鮮艷的風箏即使飛的很高也能看得到。
二、引導幼兒討論風箏的簡單構造，激發(fā)幼兒制作風箏的'愿望。
教師提問："風箏后面有個硬硬的是什么呀?"(介紹骨架、風箏面),"我們放風箏是手里牽著的是什么呀?"(介紹線和飄帶) "你們想不想也來做個有骨架的風箏呀? "
三、幼兒設計圖案，并嘗試制作簡單的風箏。
引導幼兒設計自己喜歡的風箏樣式，提醒幼兒注意圖案的對稱。完成后教師指導幼兒粘貼風箏的“尾巴”，系好長線繩。
四、作品展示，欣賞交流。
1.同伴之間相互介紹，交流制作經(jīng)驗。
2.把自己的風箏展示給客人老師看，向客人老師介紹自己的作品。
活動延伸：
帶領幼兒到操場上去放風箏，比比誰的風箏飛得更高。
教學反思：
這從一個側面反映出小班幼兒的手部精細動作發(fā)展還不成熟，教師在今后設計的活動中，可以從平面開始逐步過渡到立體，隨著孩子手部動作的不斷協(xié)調(diào)發(fā)展來增加操作材料的難度。
風箏教案11
第一課時
教學目標：
1、學生借助查字典自學生字、新詞。
2、學生初步觀察圖畫，初讀課文。學習前兩自然段。
教學重點、難點：
學生初步觀察畫面，初讀課文，自學生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容。
教學過程：
一、新課導入。
春天來了，春光是這樣地明媚，這是的好季節(jié)。你們喜歡嗎？你們當中誰放過風箏？誰能給大家說說自己的情景？風箏上天了，我們的心也跟著風箏飛上了藍天，想象的翅膀隨著飄蕩的風箏展開了。這是一項愉快而有意義的活動。今天我們就學習這一課。
二、讀課文，檢查學生預習情況。
１、初讀課文，說一說課文的主要內(nèi)容：
這篇課文寫了（）和（）星期天（）的事。
�。病z查學生預習情況。
�。ǎ保┓治鼋Y構，識記字形。
仙鶴(h8)：一種腿很長、嘴巴很尖的美麗的大鳥。（鶴：讀音(h8)：分析字
橘紅：像橘子一樣紅的顏色，紅中帶黃。（分析字形：右上是“矛”，一撇不能丟；右下是“冏”，“八”不能少。）
斑(b1n)紋：“斑”是左中右結構的字，突出中間的“文”。
緩(hu3n)緩：慢慢地。（指導寫好右半邊。右上是“爫”；右中是“一”，不是“冖”；右下是“友”。）
翹(qi4o)著：教學字形：左上不能寫成“戈”；左下是“兀”，豎彎鉤要寫得寬一些，才能包住“羽”。
拽(zhu4i)：左右結構。右邊是“曳”，最后一筆是“撇”。這個字是“拉”的意思。
�。ǎ玻┒嘁糇�。
“骨”是多音字。在文中“骨碌碌”一詞中“骨”應該讀“g&”。
�。ǎ常├斫庠~義。
宇宙：“宇”在字典中指所有的空間。“宙”古往今來所有的時間。因此這個詞是指所有的空間和時間，也可理解為無邊無際的天空。
各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風箏的式樣各不相同。
緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風箏在慢慢地飛上天空。
精致：“致”是細密、精細的意思，“精致”是精巧細致的意思。課文中是指稱“小衛(wèi)星”的風箏做得精巧細致。
三、朗讀課文初步觀察圖畫。
�。薄⒆x課文。
２、問題：有幾個自然段？哪個自然段寫了我和哥哥？
３、看圖讀課文，說說圖上的內(nèi)容。
四、學習第一自然段
１、指名讀課文。
�。�、這一段寫了什么？（的時間、地點、和天氣。）
３、理解“陽光明媚”
五、學習第二自然段。
�。�、讀課文中描述了畫面中“我”和哥哥的情景的語句。
２、思考：“我”看到了哪些風箏？重點寫了什么？
�。�、匯報交流。
�。�、熟讀本段文字體會寫法。（由點到面）
�。怠⒂米约旱脑捳f說，五顏六色的風箏在天上飛是怎樣的情景，想像空中還會有什么風箏？（小組交流）
６、對照圖片說說。
六、作業(yè)。
1、寫生字、詞。
2、熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1、看圖理解課文，了解孩子們興高采烈的過程。
2、學習作者有順序地觀察和敘事的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
結合生活實際并聯(lián)系上下文，體會文中“五顏六色的風箏隨風飄蕩，襯著瓦藍瓦藍的天空”的美麗景象。
教學過程：
一、談話導入。
1、談話：同學們，你們放過風箏嗎？放過什么風箏？誰來說說？
2、談話：今天我們繼續(xù)學習這篇課文。我們已經(jīng)知道了“我”和哥哥什么時候，在哪兒，看到了各種各樣的風箏在天上飛，這節(jié)課我們來學習他們是怎樣的！
二、學習第三自然段
1、（學生讀課文）談話：課文這一段描繪了什么情景？
課文中這一段描述了畫面中“我”和哥哥的情景。
2 、同桌兩個同學按照學習前面自然段的基本步驟，合作學習：
�、僮x一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。
�、诋嬕划�，段中描寫有“我”和哥哥動作的詞語。
�、垩菀谎�，說一說。分角色表演“我”和哥哥的過程，邊演邊說。
3 、表演復述：
�、伲赫埑鲆唤M同學上臺表演，觀眾評說。
�、冢后w會作者用詞的準確性。
舉著“大蜻蜓”拽著風箏才收住腳拿拉停
（因為“舉”含有用力向上的意思，“拽”有緊抓的意思，“收”因為在奔跑中急停下來）
4 、總結寫法：通過學習這一段，請你想一想怎樣才能把活動中的情景寫得清楚具體？
�。ㄒ獙懙们宄仨毎匆欢ǖ捻樞�；要寫得具體，要準確抓住活動中不同人物的不同表現(xiàn)。）
三、學習四、五自然段
1 、讀中理解：默讀這兩段，思考這兩段分別抓住了“大蜻蜓”的什么特點？
2 、讀中感悟：
�、傥恼碌谒淖匀欢卧鯓颖憩F(xiàn)“大蜻蜓”的高？
（借飛機來贊揚風箏飛得高，抓重點詞“仿佛”，“嚷”，“仿佛”說明“大蜻蜓”并沒有比飛機飛得高，但由于飛機大，風箏小，飛機遠，風箏近，在高高的天空中，人們看上去感覺到飛機到飛得比較低，“大蜻蜓”仿佛比飛機飛得還高�！叭隆贝舐暯校浞直憩F(xiàn)了“我”歡快的心情。）
②文章第五自然段怎樣表現(xiàn)“大蜻蜓”的美？
（借小鳥來襯托它的美），練習用“緩緩”造句。
�、巯胂笳f話，你是只小鳥，看到旁邊飛起的這只美麗的“大蜻蜓”會圍著它說些什么？
3 、朗讀打擂：①體會感情，看到自己的“大蜻蜓”飛得這么穩(wěn)，這么高又這么美？你心里感受怎樣？怎樣表現(xiàn)出來？
�、诼牱蹲x，再自由試讀。
�、郾纫槐龋愐毁�，朗讀擂臺賽正式開幕。
（選手兩名，其它同學聽讀、評介）
四、學習第六自然段
1、理清層次：
①自主學習這一段，弄清句與句之間關系？
�。ㄟ@一段共四句，先寫天空中風箏越來越多，再分著具體地描寫了“小蜜蜂”風箏、“大金魚”風箏、“小衛(wèi)星風箏”。
�、谛±蠋煷v，匯報學習心得。
2、質(zhì)疑啟思：這一段具體地描寫了三種風箏，思考，作者從哪三個方面來寫的呢？
顏色美：金黃色、綠色、鮮紅色、金
姿態(tài)美：翹、飛、擺、游、閃、飛行、
想象美：好像在百花叢中飛來飛去
好像在水里游
好像在宇宙中飛行
3、想象續(xù)說：天空中這么多五顏六色，各式各樣的風箏，挑選出你最喜愛的一種或以前你放過見過的一種，具體描述一下。
�。ā跋生Q”風箏：那潔白的仙鶴，張開雙翅，在云朵上翩翩起舞，多么高貴迷人！
“鸚鵡”風箏：那小巧玲瓏的鸚鵡，披著一身翠綠的衣裳，嘴巴一張一合的，正熱烈歡迎著春姑娘的到來。
“燕子”風箏：那活潑可愛的“燕子”也從南方趕來了，加入這“風箏”盛會，它黑色的剪刀似的尾巴，剪得桃花紅，剪得柳葉翠，剪出……）
4、總結寫法：怎樣使觀察更細致、生動？
5、擴展練習
仿照這一段的寫法寫一段話。（學生先討論說說）
提示：（１）今天的學�？烧鏌狒[．．．．．．
�。ǎ玻┻@棵樹可真高啊．．．．．．
五、學習第七自然段
�。R讀這段）
體會情景：飄蕩的風箏，在藍天襯托下，給我們春意盎然，生機勃勃的美的享受。
六、總結全文。
升華中心：這不同的各具特色的美，才組成了我們豐富多采的生活。親愛的同學們，拿起你手中的筆，描繪出你眼里的、心中的那份美麗，讓我們共享這個美好的世界吧！
板書設計：
教案點評：
教案在突出課文重點和突破難點上有特色：通過啟發(fā)學生想象當時的情景，逐漸培養(yǎng)學生豐富的想象力，并以“畫”代文來突破難點，通過學生反復朗讀來解決難點。
探究活動
“做風箏”
一、探究目的：
怎樣使自己所做的風箏，能順利升空，并在空中保持平衡。
二、探究方法：
1、以小組為單位，做風箏。
2、競賽。
3、評選出飛得最高、樣子最漂亮的風箏。
三、下面介紹幾種風箏的制作方法：
一、蝌蚪風箏
圖一所示為蝌蚪風箏的骨架圖及拴線圖。這種風箏制作起來非常簡單，對材料的要求不是很高，只要按圖制作均能達到放飛的目的。該風箏所用竹條骨架只有橫豎兩根，風箏的制作尺寸一般寬在４５０毫米左右為宜，太大太小均不適宜。以寬４５０毫米為例，橫竹條寬度和厚度分別為３毫米，若為減少些自重，在邊梢部位可以對稱地削到寬厚均為２毫米。由于這種風箏在結構上屬于半硬拍子類風箏，放飛時需要的風力一般在３級左右，所以，對于初學者來說，可以不必對竹條的寬厚顧慮太多。若結構重一些，放飛時需要的風力稍大一些而已。
豎竹條的寬厚均為３．５毫米，長為６２０毫米。將橫豎竹條十字綁在一起，蒙面材料可以采用皮紙、宣紙、無紡布、塑料薄膜、絹、尼龍綢等均可，若采用紙質(zhì)的話，在邊線處應用細線包邊，以防止扯裂。將蒙面材料和竹條粘在一起，在尾部粘上寬４０毫米，長１５００－３０００毫米的用與蒙面材料相同或是不同的'材料做成的尾巴（特別提醒：嚴禁使用金屬膜及其他導電材料制作蒙面和尾巴），按照圖示比例拴上提線。對于初學者，剛開始綁放飛提線時，由于沒有經(jīng)驗，總是擔心綁不好，其實，只要注意觀察學習，很快就會掌握的。為了便于放飛時進行調(diào)整，一開始可以將放飛線的長度留得長一些。對于拍子一類的風箏，由于其放飛結構的特殊性，您在綁放飛線時，如果拴的長短不合適，也只是影響放飛的角度而已。這時反而有利于您學習和掌握提線的調(diào)整。由于這種風箏的平衡主要是靠長長的尾巴，所以對風箏制作過程中的骨架要求并不是很高，是一種適宜初學者制作的風箏。放飛時將橫條背面用細線拉住，使風箏變成弧形面，在風的作用下容易泄風，使得風箏飛行穩(wěn)定。
關于蝌蚪風箏的蒙面繪畫比較簡單，相信青蛙蝌蚪您總是見過的，如果想省事的話，可以將整個風箏以墨色染黑即可，放飛到天空中的效果也是有趣的。為了突出蝌蚪風箏搖擺的放飛效果，在風箏放飛起來以后，只要增加或減少尾巴的長短即可。如果飛行中的風箏特別平穩(wěn)，可以逐漸減少尾巴的長度以增加風箏的搖擺，不過，這是以犧牲風箏的穩(wěn)定為代價的。
二、王字風箏
王字風箏，由于其骨架形同王字而得名，北京人所稱“屁簾兒”即指它。在各地均可見到這種風箏的影子，是許多喜歡而又沒有專業(yè)制作經(jīng)驗的朋友都能制作放飛的一種“大眾風箏”，如圖二所示。
同蝌蚪風箏一樣，這種風箏的制作尺寸也不宜過大，寬度在５５０毫米左右為宜。總共４根竹條組成骨架，骨架竹條尺寸同上邊的蝌蚪基本一樣，對竹條的制作精度要求不是很嚴，風箏的飛行穩(wěn)定同樣也是依靠長長的尾巴來平衡的。
以５５０毫米寬的風箏為例，三根橫向竹條的長寬可以一致短的一根也可略為小一些寬厚度均為３．５－４毫米蒙面及兩根尾巴的材料同上。同蝌蚪風箏一樣也是拴兩根提線。風箏的彩繪可以在蒙面上繪制各種卡通圖畫、人物繪畫等，一種很有創(chuàng)意的繪畫是：在蒙面上繪出一個孩子的頭部，而長長的尾巴繪成其長長的辮子。您可以充分發(fā)揮想象力。
三、八卦風箏
八卦風箏是傳統(tǒng)的中國風箏，在大江南北到處都可以看到它的影子。一般來講，八卦風箏適宜在風力較大的情況下放飛。放飛的經(jīng)驗表明：風力越大，風箏的放飛角度越大。因為屬于硬拍子類，沒有泄飛的地方，所以風箏的飛行狀態(tài)和風力的變化有著密切的關系，如果風力大小不穩(wěn)定的話，八卦風箏在飛行的時候，一揚一落，非常有趣。圖三是八卦風箏的骨架圖，八卦風箏制作簡單，對制作的材料，綁扎的要求不是很嚴格，只要按照下邊的要求去做，一般都可以達到放飛的目的。
八卦風箏得名于風箏的外形，因其為八角而來，因于中國傳統(tǒng)的八卦相吻合，故多稱謂八卦，在繪畫上，一般多繪以傳統(tǒng)的八卦圖形。八卦的骨架由兩個正方形的架子組成，一般的正方形骨架大小在５００－１０００毫米之間。只是兩個正方形的。
風箏教案12
教材分析
《紙風箏》是一首短小精悍，便于記憶的詩歌，詩歌內(nèi)容通俗易懂， 節(jié)奏朗朗上口，表現(xiàn)了一只驕傲自大的紙風箏，富有童趣。本活動通過欣賞、朗誦、表演等形式引導幼兒理解詩歌內(nèi)容，有感情地表現(xiàn)詩歌，懂得要虛心學習，不能驕傲自滿。
活動目標
1、學會朗誦詩歌，理解詩歌的內(nèi)容和所表達的意思。
2、能有感情地朗誦兒歌，表現(xiàn)出紙風箏的特征和詩歌的趣味性。
3、懂得要虛心學習，不能驕傲自滿。
活動準備
ppt、紙偶等
活動建議
一、出示紙風箏導入活動，激發(fā)幼兒活動興趣。提問：這是誰？紙風箏有什么本領？
二、幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，體驗兒歌前后情緒的變化。
1、教師有感情的朗誦兒歌。提問：紙風箏是怎樣飄在天空中的.？它做了什么？
請幼兒模仿紙風箏在天空飄的動作，重點模仿“腦袋搖，尾巴翹”。
2、引導幼兒體驗小風箏驕傲自滿的心理，模仿小風箏說的話。
請幼兒討論：紙風箏在天空中飄的時候說了什么？它的心里是怎么想的？它為什么看不起風兒和燕子？那它會用什么語氣、什么表情說？
3、談話體驗兒歌前后情緒的變化。
最后紙風箏發(fā)生了什么事情？為什么它會落到樹梢上？沒有風紙風箏還能飛得起來嗎？現(xiàn)在的紙風箏心情是怎樣的？你能用后悔難過的語氣來朗誦這句兒歌嗎？
三、出示 PPT，引導幼兒有感情地朗誦詩歌。
1、邊念兒歌邊做動作體驗兒歌的情緒。
2、運用紙偶邊操作表演邊有感情地朗誦兒歌。
3、討論：紙風箏剛開始的時候很驕傲，看不起風兒和燕子，最后變得怎樣了，你覺得紙風箏以后會有什么改變？
小結：這個兒歌也告訴了我們在平時的日常生活，學習游戲中，當自己取得了一些成績或是有所進步時，可千萬不能像紙風箏一樣驕傲得意， 否則離失敗就不遠了。
活動延伸
將紙偶放置在語言區(qū)，供幼兒繼續(xù)表演、朗誦。
附：
紙風箏
紙風箏，天空飄， 腦袋搖，尾巴翹。
“風兒沒我跑得快， 燕子沒我飛得高。” 風兒聽了手一松， 風箏落下掛樹梢。
風箏教案13
復述是用自己的語言來敘述文中所描寫的人物、事件、情節(jié)、環(huán)境、主要的觀點、精彩的片斷等。復述是學習語言的最直接的方法。從口頭表達的角度看，復述是介于讀和說之間的一座橋梁，是具有半獨立性的口頭表達，包含吸收、貯藏、運用、表達。復述有很大的社會使用價值，是人們在社會生活中離不開的一種語言表達方式。
復述是用自己重新組織過的語言來表達原文的某些內(nèi)容，不能一成不變地照搬原文。
從不同的角度復述，可分為不同的種類。1.從復述的內(nèi)容范圍來分類，可分為片斷復述、整體復述、選擇復述。2.從復述的方式分類，可分為詳細復述、簡單復述、全文復述、摘要復述、綜合復述。3.從復述能力的不同要求分類，可分為一般性復述和創(chuàng)造性復述。創(chuàng)造性復述包括：改變?nèi)朔Q的復述，改變結構的復述，改變文體的復述，擴展性的復述，評論性的復述，藝術性的復述
《風箏》復習資料
理清思路：
北京冬季空中的風箏→故鄉(xiāng)春天多姿多彩的風箏→虐殺弟弟風箏夢→讀書明理無限懊悔→想補過而不得→再回北京現(xiàn)實的冬天�；颍夯貞浨啊貞浿小貞浐�
概括段意
本文可分為三部分。
第一部分(1、2段)，由景入題，即由北京的冬天引出對故鄉(xiāng)春天的描寫。
第二部分(3-11段)，敘述“風箏事件”的經(jīng)過。
第一層(3、4段)，“我”少年時虐殺了弟弟的夢。
第4段記敘要素
時間：有一天。地點：堆積雜物的小屋。人物：“我”和弟弟。起因：似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。經(jīng)過：“我”發(fā)現(xiàn)弟弟在專心致志地制作風箏，粗暴地折毀了弟弟精心制作的風箏。結果：得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。
第二層(5、6段)，“我”中年時讀了兒童教育的書籍后感到無限懊悔。
第三層(7-11段)，“我”想補過而不得的經(jīng)過。
第三部分(12、13)，由景襯情，即由故鄉(xiāng)的春天回到北京現(xiàn)實的冬天，照應開頭。
課文內(nèi)容：
1、“我”弟弟“最喜歡風箏”，文中哪些地方作了描述?①“他……最喜歡風箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼;兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍�！雹诙氵M平時很少有人去的一間堆積雜物的小屋，專心致志地偷做風箏，被'我'發(fā)現(xiàn)后異常害怕(此時越害怕，越能表現(xiàn)出他當初興趣之濃厚，自做風箏愿望之迫切，因為他肯定考慮過一旦被發(fā)現(xiàn)的后果)，在我毀掉他的風箏后，他獨自絕望地站在小屋里(希望越大，失望才會越大)。
2、“我”弟弟最喜歡風箏作為事例，它能證明文中的哪個觀點?“游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�！?/p>
結合全文說說“我”原來的看法，并談談你對兒童玩游戲的看法。
“這是沒出息孩子所做的玩藝。”“他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的�！庇嗦�。
3、讀了幾遍課文后，你便會發(fā)現(xiàn)作者的無限懊悔正是作者嚴于責己，勇于自新的表現(xiàn)。那么，你能說說作者是如何逐步寫出自己無限懊悔的嗎?
①'我'管教弟弟，弟弟想放風箏而不可得，并且，粗暴毀壞了弟弟后來忍不住偷偷制作的風箏。這是后來作者產(chǎn)生懊悔的根源所在。②'我'的小弟弟，那時'多病，瘦得不堪'。文章愈是把小弟寫得可憐，就愈反襯出'我'后來感情負重的份量，加深了作者的懊悔情感。③中年讀書明理后，深知少時所做十分愚蠢，從此一直想方設法努力補過卻已不可得，終使作者本已很深的懊悔情感又無休無止地折磨著自己了，以至懊悔無限。
4、如何評價作品中的'我'?
從'我'的動機和行為看，'我'認為放風箏'沒出息'，玩物喪志。作為哥哥，'我'從關心弟弟健康成長的角度粗暴地制止了弟弟做風箏放風箏。但'我'當時還是'少年'，平時身受封建思想毒害而不能自覺，做出精神虐殺的事來，'我'不能負全部責任，封建禮教才是真正的罪魁禍首，'我'也是一個受害者。
從'我'后來的覺悟和轉變看，'我'以前的謬誤是在不自覺的狀態(tài)下'善意'做出的，一旦到了中年讀外國書明理后，眼前才展開了'二十年來毫不憶及'的這一幕，于是心如鉛墜，長期想法補過而不可得，深受懊悔心情無休無止地折磨，'我'也成了受害者。
深入探究：
1.作品中，'我'的弟弟有沒有受過封建思想的毒害?為什么?
'我'的弟弟也深受封建思想毒害，這從作品有關描述中可以看出。
(1)'我'是哥哥，他從內(nèi)心深處也認為受'我'管教是天經(jīng)地義的事，所以，雖然他'最喜歡風箏'，卻因為'自己買不起，我又不許放'，他就只好強忍著放風箏的強烈欲望，唯一能做的事就是呆看空中別人放的風箏出神。
(2)后來終于忍不住偷做風箏，被'我'發(fā)現(xiàn)時，他'很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著'，這也表明'我'的小兄弟已深受封建思想毒害，誤認為自己玩風箏是沒出息的事，所以偷玩，被平時就怕的.對自己管教甚嚴的哥哥發(fā)現(xiàn)，因自認有錯而害怕異常。
(3)也許正是自認沒理，所以漸漸淡忘了兒時風箏被毀一事。
2.聯(lián)系全文，結合時代背景，談談你對作品最后一段的理解。
最后一段又回到現(xiàn)實中的北京冬季。'故鄉(xiāng)的春天'指的是空中的風箏，因此，第一句實際上就如同說'故鄉(xiāng)春天天空中常見的風箏又在這北京的天空中了，這既引起'我'對很久以前的兒時的回憶，而這回憶卻又帶給我無限懊悔而終使人感到悲哀，這悲哀之所以'無可把握'是因為'我雖清楚了產(chǎn)生這種悲哀的根本原因就在于這封建思想根深蒂固的社會，可偏又苦于無法改變。
后面一句大意是說：'我不如不看這春天的標志--風箏，躲到嚴冬中去，以求能擺脫風箏事件所造成的無限懊悔的心情折磨。但是，釀成風箏事件的封建思想，在北洋這閥統(tǒng)治下的現(xiàn)實生活中還十分猖獗，勢力強大，令人生寒。啟示人們?nèi)绮桓母镎麄�社會，孩子們?nèi)圆粫@得'春日'的愉快。
本文語言
1.第一段中'灰黑色'，準確傳神地描寫了在白色積雪的映襯下'禿樹枝'的特有色彩和神韻。
2.第二段中的'寂寞'是孤單冷清的意思，用在這里準確寫出了瓦片風箏既伶仃地放得很低，又沒有風輪發(fā)出沙沙聲的特點，同時又帶有擬人化的色彩，增添了文章的情趣。
3.第四段中的'傲然'，在文中指'得意'的樣子。因為'我'認為作為哥哥，教管'苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝'的弟弟，是份內(nèi)的事，更何況這次是憑著'我'的智慧準確推測又當場抓獲，并恣意發(fā)泄一腔怒氣毀壞了弟弟正在偷偷制作的風箏，取得了完全的勝利，所以，走的時候，內(nèi)心的那股得意勁不禁溢于外了。
4.第七段第一句冒號后的四個短分句，語氣急促，語意一層一層地遞進，準確表達出'我'補過心理的急切與真誠。
示例：閱讀《風箏》(節(jié)選)，完成1——5題。(18分)
但我是向來不愛放風箏的......
我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。
1.根據(jù)下列的表述，找出文中對應的詞語。(3分)
①身體因寒冷、受驚等而蜷縮、顫抖
�、谫M盡心思�？嘈墓略�
�、垓湴恋臉幼�。傲然
2.“我”對風箏十分“嫌惡”，有哪兩種具體表現(xiàn)?請概括回答。(4分)
�、僬J為小兄弟看放風箏可笑可鄙。
②破壞(折斷、踏扁)小兄弟制作的風箏。
3.從小兄弟自己制作精美風箏這件事看，小兄弟具有什么可貴素質(zhì)?(2分)
豐富的想象力和較強的動手能力(或：具有創(chuàng)造精神)。
4.畫框詞語“精神的虐殺”的含義是扼殺兒童喜歡游戲的天性。
5.“我”做了錯事，二十年后向小兄弟提起，小兄弟是什么感受?“我”有沒有“補過”呢?(3分)成年之后，弟弟對此事全然忘卻，毫無怨恨的寬恕。對此，作者的心因感動而沉重，后悔不已，深深自責。
6.作者在文中寫道：“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓�。”結合自己的體驗，談談你對兒童玩游戲的看法。(4分)
游戲是兒童的天性，是兒童快樂成長的表現(xiàn)，玩物未必喪志，游戲可培養(yǎng)觀察能力、動手技能。
《風箏》教學反思
一、教學思路清晰。一開始，讓學生談自己放飛風箏的自由與快樂，引出課文兄弟倆對風箏的不同態(tài)度，由此矛盾而上演了一場“精神虐殺事件”。最后討論體會封建教育思想和倫理道德才是導致這場“精神虐殺”真正的罪魁禍首。
二、教學方法得當。我緊緊抓住“精神虐殺”，重點研讀三、四自然段。如第三自然段中通過圈點、朗讀，突出“出神、驚呼、高興得跳躍”，讓學生體會弟弟對風箏的酷愛以及表現(xiàn)弟弟天真活潑的形象。第四自然段，以動作、神態(tài)等描寫著稱。教學時采用的表演“我”毀風箏的片斷，學生很是受啟發(fā)。評點時，大多學生都能指出表演學生的不到位之處，甚至后來連“我”的“傲然”神態(tài)都能表現(xiàn)出來。朗讀、表演，學生充分領略了“我”的毫不顧忌、無情踐踏風箏的粗暴行徑。
個人不能解決的問題，通過小組合作，思維的碰撞，難題頃刻瓦解。在討論““我”還不是“罪魁禍首”?那導致這場“精神虐殺”悲劇的幕后真正“兇手”是誰呢?””這個問題時，我出示了魯迅的生活背景以及寫作的年代，大大幫助了學生對此問題的思考，降低了這個難題的難度，以適應七年級學生的認知水平。學生各抒己見，有的從家庭背景出發(fā)述說，有的從不平等的長幼關系闡述，大部分同學認識到了這是封建教育思想導致的落后觀念所致。即使他們說的不完整欠深入，但我還是一一予以了肯定。
不足之處也是顯而易見的。毀風箏事件中的“抓”、“擲”“踏”等動作描寫以及“傲然”“絕望”的神態(tài)描寫應通過多種形式的朗讀、體會再讓學生表演，一定會比粗讀立即表演的效果好。
這堂課是以“精神虐殺”來挖掘文章主題思想的，但上課過程中，針對學生的闡述過多分析了人物性格以及講了文章選材的事情，使整堂課有“散”架之感。
圍繞一個主題，設計一些探究性問題，采用合理的教學方法，讓學生讀透，打開思維，并展開充分的討論，教師適時點撥，這樣的課堂才算是合格的語文課堂。
風箏教案14
教學目標
1、正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
2、培養(yǎng)學生的自讀自悟的能力。
3、引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
4、培養(yǎng)學生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。
教學重點：自讀自悟，感情朗讀文章。
教學難點：懂得當朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，諒解才是最好的解決辦法。
教學準備：小黑板、生字卡、貼圖、錄音機、磁帶。教學過程：
一、導入新課：
1、同學們，大家都喜歡聽兒歌吧？今天老師給大家讀一首兒歌，要認真聽，一會回答老師的提問。
友誼橋
吵過嘴，快和好，什么橋，童話橋，
你道歉，我檢討。風吹雨打永不老。
握握手，笑一笑，什么橋，友誼橋，
心中搭起一座橋。從小到老永不倒。
2、提問：兒歌老師讀完了，誰來告訴老師，兒歌告訴我們，如果和朋友吵了架，應當做些什么？（快和好，自己認識到自己的錯誤）。
3、今天，我們繼續(xù)學習與這首兒歌有關的課文。
板書；紙船和風箏，齊讀課題（注意“風箏”是個輕聲詞。）
二、復習生詞。（聽說咱們班的同學特別愛動腦，下面老師就要和同學們玩猜字謎的游戲，注意謎底就是這篇課文中的八個生字，好嗎？）
1、復習生字（學生猜對一個就出示一個。）
（1）我說你猜。壞 莓 吵
（2）看動作猜。扎 抓
（3）誰記得還剩下的三個生字是：幸福受
（4）齊讀。
�。◣煟嚎磥�，你們個個都能稱得上是識字高手啦！）
三、學習課文
1．學習第一自然段。
（1）板畫。
剛才，大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師把小熊和松鼠請來了，
請同學們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來（出示教具，小熊和松鼠）學了課文，我們知道松鼠的家住在XX，小熊的家住在XX，一條小溪正好從小熊的家門口流過。（學生邊說，教師邊板貼人物、板畫場景：小熊和松鼠、小溪和高山）
2、學習第2——6自然段。
過渡：（師指板書說）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！
師：誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學生回答，借機貼紙船和風箏）
教師指板畫總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。
�。�2）重點學習
三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
師：他們倆收到對方的禮物，可高興了！書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）
A、試著帶著高興的心情讀讀。（學生自己讀。）
師：哪里直接寫出了松鼠和小熊高興的心情？
�。ㄈ绻麑W生找到其他句子）就提示：有一個詞直接寫了他們高興的心情，找到了嗎？
B、“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了�！保�
C、生活中，有沒有讓你“樂壞了”的事？（提示說完整話）D、那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）
師：還有什么原因讓他們這樣高興？
看！除了紙船和風箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？
還收到了對方的祝福。對，他們還收到了朋友的祝福呢！我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）
E、男女生賽讀。（看看誰最能把小熊開心快樂的樣子表現(xiàn)出來。）
師：小熊很高興，小松鼠呢？讓我們用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！
F、個別讀第五自然段（評價、指導）。
G、齊讀第五自然段。（3）區(qū)別“漂”和“飄”。
在讀課文的過程中，細心的你是否還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢！它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。 A、自讀。 B、指名說。
C、教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；如“漂流”“漂泊”。飄而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。如“飄落”“飄動”等。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。 D、表演讀。（個別表演讀、加上動作齊讀。）
�。�4）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧！我們來分工讀一至六自然段。
3．學習第七自然段。
就在他們沉浸在幸福和歡樂中時，（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）有一天，他們倆卻為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。
�。垡魳酚蓺g樂變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學生情緒，使學生深入人物內(nèi)心世界，體會人物的感情，理解課文內(nèi)容。］
4．學習八、九自然段。
�。�1）小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？（很難過）句式訓練：小熊很XX，松鼠也很XX。（課文中，小熊、松鼠的心情除了用難過，還能用上什么詞？“傷心”、“孤獨”“后悔”、“失落”。）
�。�2）讓我們帶著這種心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）
（3）原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢？
生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。
5．學習第十、十一自然段。
噢，原來是這樣��！雖然他們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友�。∧墙Y果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。
�。�1）學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？
生：“再也受不了了”，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
生：如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。
師：有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）
你也想試試嗎？一定比我讀得更好！
個讀，齊讀。（提示：可以聯(lián)系平時你要是想買什么禮物時是怎樣向爸爸媽媽央求的？）
指導朗讀第十一自然段
�。�1）師：紙船和風箏讓松鼠和小熊又重新成了好朋友，他們高興嗎？（板書：高興得哭了。）
（2）（板貼風箏和紙船）想想松鼠為什么哭了？
（3）句式訓練：
在學生說的基礎上，出示句式：因為XX，所以XX。
B、讓我們帶著激動與興奮一塊再來讀讀最后一段。
（4）拓展練習。
（1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？
生1：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了。”
生2：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。
生3：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風箏放到了空中，風箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢！”（2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎？（不會。）（3）我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要說嗎？生1：以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動和朋友和好。（4）想對曾經(jīng)和自己發(fā)生過矛盾的同學或朋友說點什么嗎？大家說得太好了，只要大家用一顆真誠、寬容的心去對待朋友呵護友誼，就一定能羸得友誼！最后送上一句友誼格言：
若不能原諒彼此的小缺點便不能讓友誼長存。
——（法）拉布呂耶爾
五、作業(yè)
1、回家把這個故事說給家長聽。
2、朗讀課文。
3、收集有關友誼的格言。
《紙船和風箏》教學反思
主要設計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，通過創(chuàng)設情境，讓學生入境讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風箏對他們情感的變化所起的作用？引導孩子們細讀課文。
在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態(tài)比較好，這可能得益于復習環(huán)節(jié)的趣味性設計、音樂的適時運用和感人的情境的設置吧！但由于借班上課對學生陌生，學生對最后一個問題：想對曾經(jīng)和自己發(fā)生過矛盾的同學朋友說點什么？學生有點顯得無話可說。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
情趣是學生積極學習的心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學生的求知欲，使學生積極主動的探求、發(fā)展。教學開始，我依據(jù)低年級學生思維特點，采用板畫的形式，創(chuàng)設了一個美麗的童話情境。這樣，不僅營造了輕松的學習氛圍，又拉近了學生與文本的距離，激發(fā)了學生學文的`積極性。
二、注重朗讀指導，營造書聲瑯瑯的課堂。
低段語文教學中朗誦訓練是重點，教學中我特別注重利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿瑯瑯書聲。
在指導學生朗讀第三自然段時，我讓學生找到了描寫小熊快樂心情的句子，學生一下子找到了“樂壞了”這個詞，我立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓練，讓學生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，接著讓學生聯(lián)系生活，平時有沒有讓自己“樂壞了”的事？做個樂壞了的樣子，讓大家瞧睢。之后，提出情感的要求，使學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。
再如，在指導朗讀第十自然段時，讓學生當小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進行感情朗讀的訓練，充分調(diào)動了學生的積極性，引起他們很大的興趣。
三、注重語文基本功訓練，培養(yǎng)學生的語文能力
在積極倡導新教改的大潮中，我吸收了新的教學理念，但沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練，在教學中，不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語言文字訓練，既活又實。
在復習環(huán)節(jié)為了避免枯燥的生字復現(xiàn)，我根據(jù)低年級學生在玩中學，學中玩特點，設計了猜字謎游戲，學生在輕松有趣的活動中，不僅加深了對生字的記憶，同時還理解了字義。
課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。教學中我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子后，
讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里，小結時指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。之后又通過演讀，加深對兩個字的理解。
學習完課文，我進行語文訓練，出示“小熊看到了許多紙船向他漂來，他會怎樣呢？讓學生補充完整，學生在充分理解課文的基礎上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準確的語言表達出來，達到了對學生進行綜合能力的訓練的目的。
風箏教案15
一、總體構思
(一)教學目標：
1、知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習，培養(yǎng)分析問題，討論、解決問題的能力。
2、閱讀與學法指導：質(zhì)疑法與討論法。
3、情感態(tài)度與價值觀：感悟親情，了解科學的兒童教育思想;學習魯迅的自省精神;理解作品的批判意義。
教學重點、難點：
1、重點：整體感知課文內(nèi)容的基礎上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
2、難點：文章深層的情感體驗與思想教育。
教學策略：調(diào)動學生情感，充滿感情地感悟、體驗、討論、交流。
資源與教具：CAI輔助教學
(二)教學思路：
從情感角度切入，說說讀讀，初識人物，把握情感基調(diào)，讓學生整體感知全文，從而帶動對全篇的`深入研讀和領悟。利用已學知識，理清線索，了解記敘文六要素。這篇散文思想深刻，可以通過整體感知課文，在情境劇中讓學生走進文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領會寫作意圖。
二、過程設計
(一)教法：
利用任務驅動法，激發(fā)學生興趣，引導學生進行自主性探究，再現(xiàn)情境。讓學生分組合作討論，交流、表達。
(二)教學流程及學法
<一>導入：
聽歌激情：播放歌曲《三月三》。
作者簡介。
<二>學生自讀課文，掃除字詞障礙。
學法：學生分小組合作完成字詞的注解，然后搶答競賽。
<三>快速瀏覽課文，思考：課文圍繞風箏寫—了哪兩件事?
學法：合作討論，交流。
<四>播放情境劇一：
思考：(1)“我”和小兄弟對待放風箏有什么的態(tài)度?
(2)從哪些神態(tài)和動作可以看出小兄弟對待放風箏的態(tài)度?
學法：學生有感情地朗讀第三自然段。
分小組討論，合作探究。
<五>播放情境劇二：
思考：(1)本文的記敘要素(出示課后第二大題表格)，
(2)“我”為什么不許小兄弟放風箏?在“我”的眼里弟弟應怎樣做才是一個聽話的孩子?
學法：對于思考(1)，學生分組合作完成，然后進行搶答。
對于思考(2)，學生同桌之間討論，交流。
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