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部編版二年級上冊《語文園地五》語文教案
作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的部編版二年級上冊《語文園地五》語文教案，歡迎大家分享。
一、教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)1：借助拼音自讀古詩《江雪》，通過領(lǐng)讀、對讀、誦讀，想象畫面，領(lǐng)會古詩大意，熟讀成誦。
目標(biāo)2：按照單元書寫提示，練習(xí)書寫“左短右長”“右短左長”的漢字。
目標(biāo)3：以《刻舟求劍》為例，結(jié)合課外閱讀積累，開展小組合作學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞句，感受成語、寓言故事中的道理，拓展更廣泛的課外閱讀。
目標(biāo)4：通過3組形近字的辨析，借助形聲字形旁表義的特點，識記9個生字，運用學(xué)習(xí)系統(tǒng)日常識記漢字，激發(fā)持續(xù)識字的熱情。
學(xué)情分析
二、學(xué)習(xí)者分析
本班學(xué)生能熟練運用拼音輸入，運用學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行日常識記漢字，在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺相關(guān)學(xué)習(xí)項目的操作較為熟練。本節(jié)整理課的學(xué)習(xí)是本單元主題識字和閱讀分享的重要課型，學(xué)生需要通過對本單元整體識字、重點寫字和閱讀材料相關(guān)信息的篩選、整合、提煉，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊分工效應(yīng)，才能更好地在有限的時間里獲取更大的學(xué)習(xí)收獲。
三、 學(xué)習(xí)環(huán)境描述
1.學(xué)生人手一臺筆記本電腦，教室構(gòu)建了wifi的網(wǎng)絡(luò)平臺。
2.自主研發(fā)的小學(xué)語文生態(tài)教學(xué)輔助系統(tǒng)，提供了漢字自主識記的一種方式，形成了常態(tài)常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)信息實時動態(tài)反饋輔助語文課堂教學(xué)模式。
3.實現(xiàn)日常化應(yīng)用，動態(tài)反饋信息能及時呈現(xiàn)學(xué)生對知識掌握的實際態(tài)勢，每天向家長反饋學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，每周作學(xué)習(xí)動態(tài)分析報告。
四、重點難點
（一） 學(xué)習(xí)重點：
1. 按照單元書寫提示，練習(xí)書寫“左短右長”“右短左長”的漢字。
2. 結(jié)合課外閱讀積累，開展小組合作學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞句，感受成語、寓言故事中的道理，拓展更廣泛的課外閱讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)難點：
1. 形聲字的辨析，學(xué)習(xí)借助形聲字形旁表義的特點。
2. 自主交流分享，現(xiàn)場互動生發(fā)，延伸閱讀 。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生個性化的閱讀感悟，講求小組合作探究學(xué)習(xí)的互動生成。因此，本課學(xué)習(xí)，將最大限度為學(xué)生提供自主交流的時間，以及生生互動分享的空間。此過程中，學(xué)生主體的現(xiàn)場探討與教師引導(dǎo)的適時切入，將促成學(xué)習(xí)生成的無限拓展。學(xué)生互動生發(fā)的度與教師及時點撥的度都需要在教學(xué)的全過程靈活加以適度把握。
五、教學(xué)過程
活動1【導(dǎo)入】第一階段 日積月累，《江雪》垂釣，熟讀成誦。
教師活動：
1.指引學(xué)生讀進(jìn)古詩，領(lǐng)會大意。
2.點撥學(xué)生讀進(jìn)詩句里，想象畫面，說出來。
學(xué)生活動：
(1)生生互動，領(lǐng)讀、對讀、誦讀，賞析交流。
(2)熟讀成誦，感受詩意。
(3)分享更多描寫冬天的古詩名句。
媒體應(yīng)用：
�、佟缎W(xué)生必背古詩80首》
�、陔娔X課件
�、蹖嵨锿队�
預(yù)期效果：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，學(xué)生熱情高漲，興致盎然地投入課堂學(xué)習(xí)。
活動2【講授】第二階段 寫好字，用心專注是保證。
教師活動：
1.出示課件，誰來讀？誰用心--我用心，靜心書寫，練出來。
2.請翻開書第69頁，書寫提示，誰有發(fā)現(xiàn)呢？指名說一說，出示課件，讀一讀。
3.引導(dǎo)登錄學(xué)習(xí)系統(tǒng)，作學(xué)情調(diào)查。
學(xué)生活動：
(1)登錄學(xué)習(xí)系統(tǒng)，現(xiàn)場作學(xué)情調(diào)查。
(2) 登錄課文學(xué)習(xí)整體點擊系統(tǒng)儲備根據(jù)第五單元書寫學(xué)情整理出來的四會生字，回顧學(xué)習(xí)，說說關(guān)鍵筆畫，怎樣寫好生字。(同桌互說)
(3) 觀察生字書寫規(guī)律，說一說，練一練，寫一寫。
(4) 學(xué)生配樂書寫練習(xí)，并作互評修正。
媒體應(yīng)用：系統(tǒng)動態(tài)反饋，書寫難字的實時情況，動態(tài)顯示前三個生字的筆順。
預(yù)期效果：通過輔助系統(tǒng)動態(tài)反饋，科學(xué)準(zhǔn)確，基于學(xué)情，以學(xué)定教，作針對性指導(dǎo)。
活動3【講授】第三階段 愛閱讀，勤積累，成語寓言故事中明道理。
教師活動：
1.引領(lǐng)學(xué)生自由讀單元五“我愛閱讀”，說了解，明道理。
2.組織學(xué)生小組交流討論課外搜集到的成語或寓言故事，抓重點，抓關(guān)鍵詞句說清楚。
3.選派小組作集體分享。
4.組織學(xué)生登錄課外閱讀延展，進(jìn)行系統(tǒng)閱讀理解測評，并根據(jù)實時的數(shù)據(jù)反饋，以學(xué)定教，點評指引。
學(xué)生活動：
(1) 自由閱讀《刻舟求劍》，說了解，說啟發(fā)。
(2) 四人小組交流課外閱讀到的成語、寓言故事，說內(nèi)容，明道理。
(3) 集體分享，互動補(bǔ)充，積累好詞佳句。
(4) 登錄學(xué)習(xí)系統(tǒng)作課外閱讀延展，進(jìn)行系統(tǒng)閱讀理解測評。
(5) 根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺動態(tài)反饋數(shù)據(jù)統(tǒng)計，師生共同點評分析閱讀難題。
媒體應(yīng)用：
① 學(xué)生通過手提電腦限時完成課外閱讀理解測評。
�、� 運用教學(xué)輔助系統(tǒng)作實時數(shù)據(jù)動態(tài)反饋，結(jié)合電子白板，呈現(xiàn)閱讀理解的評價分析。
效果：集中注意力，調(diào)動情緒，聚焦存在問題，增強(qiáng)對語言文字認(rèn)讀和閱讀的效應(yīng)。通過網(wǎng)絡(luò)測評反饋系統(tǒng)的發(fā)布、統(tǒng)計、呈現(xiàn)，讓具體數(shù)據(jù)可視化，使學(xué)生見證自己學(xué)習(xí)的態(tài)勢，既鼓勵信心，也明確努力方向，更能讓老師精準(zhǔn)把握知識重難點的突破。
活動4【活動】第四階段 每天識記，你追我趕，力爭上游。
教師活動：
1.結(jié)合“識字加油站”，學(xué)習(xí)根據(jù)形旁表義，區(qū)別形聲字、形近字。
2.組織學(xué)生登錄系統(tǒng)識記欄目，進(jìn)行每天識字積累。
3.引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)反饋數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，鼓勵幫助，共同進(jìn)步。
4.播放校歌《向著太陽奔跑》。
學(xué)生活動：
(1) 從“識字加油站”中，發(fā)現(xiàn)形聲字形旁表義的規(guī)律，同桌互說，集體評議連線情況。
(2) 學(xué)生登錄系統(tǒng)識記欄目，進(jìn)行每天限時識字積累。
(3) 學(xué)生從系統(tǒng)反饋數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步點、鼓勵點，并同桌互說，取長補(bǔ)短，共同努力，向著新的目標(biāo)邁進(jìn)。
(4) 齊讀：樂識字，勤積累，愛閱讀，明道理，本領(lǐng)高；
齊唱：校歌《向著太陽奔跑》。
媒體應(yīng)用：
① 課件播放。
② 生態(tài)教學(xué)輔助系統(tǒng)漢字識記平臺的實時動態(tài)反饋。
③ 播放校歌《向著太陽奔跑》。
預(yù)期效果：
課堂學(xué)習(xí)，動靜相宜。通過生態(tài)教學(xué)輔助系統(tǒng)的運用、統(tǒng)計、實時呈現(xiàn)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)用心度、專注度以及速度都能有較大的提高，促使學(xué)習(xí)效率的提升。
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