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關(guān)于牧童教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的關(guān)于牧童教案，希望對大家有所幫助。
關(guān)于牧童教案1
教學(xué)目標：
1.認識本課2個生字，會寫2個認識的字。理解“弄、蓑衣、臥”等詞語在詩句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞，能用自己的話表達詩詞的意思。
3.想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
教學(xué)重點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點：體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過很多古詩，老師很想和大家一起來讀讀，大家愿意嗎？你們喜歡哪一首？我們一起讀。
1.大家讀得真好！很有感情，看來大家都非常喜歡古詩。
2.今天我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)一首古詩，是一首有關(guān)牧童的古詩。
3.請同學(xué)們看老師寫“牧”字，寫“�！弊謶�(yīng)該特別注意哪一筆呢？“牧”的部首是什么？誰來給牧字組詞。
4.老師板書牧童，牧童是做什么的？（放牛，放羊）
5.哦！放牛，放羊的孩子就叫牧童，請大家齊讀課題。
二、讀通詩句。
1.過渡：請同學(xué)們看大屏幕，這首詩的作者是呂巖，是我們熟悉的呂洞賓。
通過課前預(yù)習(xí)，你對呂巖有哪些了解？誰能用一兩句話向大家介紹。
2.指答。
3.同學(xué)們了解的真多！詩人呂巖因為向往自由自在的生活，所以被稱為“逍遙大仙”。
4.接下來，請大家自由讀這首詩，注意讀準詩中的每個字、詞。
5.（手勢，雙手向下）非常好！大家都讀得很投入，誰想來讀一讀。誰來評一評。
6.太好了！同學(xué)們都能把詩讀得字字準確，句句通順，老師也想讀讀，想聽嗎？
7.想。（注意：聽老師怎么讀。）師范讀。
8.老師哪里停頓了，指名答。
9.對呀！讀詩的時候，如果能注意停頓，就能讀出詩的節(jié)奏和韻味。誰來試一試。
10.讀得真好！我們一起再讀讀吧�。◣熐八淖�，生后三字，倒過來，師后三字，生前四字）
三、理解第一、二句詩。
過渡：這是一首描寫牧童的詩，牧童出現(xiàn)之前，詩人首先描寫什么？聽到了什么聲音？你是從哪個詩句知道的？（草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。）
1.同學(xué)們真會讀書。
2.請大家再認真讀這兩句詩，邊讀邊想：從這兩句詩中你知道了什么？（原野遼闊）
3.哦！你知道了原野遼闊，你是從詩句中哪些詞知道的？（六七里，橫）
4.這六七里是不是指原野實際的長度？（不是）
5.對了，這原野不是真的六七里長，這六七里要形容從原野的這一頭到原野的那一頭很廣很廣。這六七不是確切的數(shù)字，其實(），古詩中像用到這類虛指的詩句很多：
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這“三千尺”指什么？（指瀑布很長）
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！扒С摺币彩且稳萏一ㄌ端苌睢�
1.原野真大��！讓我們再來讀一讀，感受一下原野的遼闊。
2.同學(xué)們讀得不錯！這里的六七里怎么讀，才能突出原野之廣。老師想用兩種不同的讀法來讀，同學(xué)們聽一聽，哪種讀法更能體現(xiàn)原野的廣。
3.我們就照第二種讀法，再來讀一讀。（老師覺得不夠大，再大些）（再大些）
4.如果你站在這遼闊的原野上，還會感受到什么？（美，綠，平坦等）詩中哪一個字體現(xiàn)呢？(鋪)
5.“鋪”字什么意思？（鋪開，鋪展）
6.這廣闊無垠的原野上，綠草如茵，草木茂盛，多張一張鋪開的巨大的綠地毯。這鋪字用得太好了！
7.讓我們再來感受一下原野的大與美吧！（全班齊讀）
四、理解第二句詩。
1.師：置身于這綠地毯式的大原野中，怎能不讓人陶醉呢？此時此刻，原野上傳來了什么聲音？（笛聲）
2.那是什么樣的笛聲？（悠揚，優(yōu)美，隱隱約約，斷斷續(xù)續(xù)）
3.吹笛的人是誰？你是怎么知道的？（題目是牧童，善于從題目入手，理解詩意，很好的學(xué)習(xí)方法。）（課文插圖，懂得利用插圖，理解詩意。）（詩句中的弄，懂得抓住重點詞，理解詩意。）
4.你還可以從哪句詩中知道是牧童在吹笛？（笛聲晚風(fēng)三四聲）
5.這詩句中的“弄”是什么意思？（逗弄）你是怎么知道的？（借助注釋，弄清詩意，很好的學(xué)習(xí)方法）
6.是�。⊥盹L(fēng)中的牧童騎在牛背上，不停地逗弄著手中的笛子，伴隨著晚風(fēng)吹來，笛聲時而高，時而低，時而長，時而短，時而快，時而慢，時而有，時而無。
7.我們一起來讀讀這句詩，讀完這句詩，你覺得他是一個怎樣的牧童？（天真，可愛，調(diào)皮）
8.多可愛的牧童啊！誰再來讀讀這句詩。（真棒！同學(xué)們讀出了牧童的可愛，調(diào)皮，天真。）
9.現(xiàn)在，我們把這兩行詩連起來，男生讀第一句，女生讀第二句，看誰更能讀出詩的韻味。
10.讀得太棒了！（把掌聲送給自己。）
五、理解三、四句詩。
過渡：瞧，牧童上場了，他在干什么？
1.誰來說說你從圖上看到什么？
2.相機教學(xué)“蓑衣”，你們知道什么是蓑衣嗎？你能從圖上指出來嗎？蓑衣有什么作用？
3.對了，其實，蓑衣還有御寒作用，它還能散發(fā)出一種氣味，防蚊蟲叮咬。
4.誰再來說說你從圖上還看到了什么？
5.廣闊的原野，一個可愛的牧童，戴著斗笠，披著蓑衣，悠閑地躺著草地上，靜靜地欣賞著天上皎潔的明月。這種情景，詩中怎么寫？（歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。）
6.這兩句詩還告訴我們什么？
7.師小結(jié)：牧童放�；貋�，吃飽了飯，已經(jīng)是黃昏后，他沒有脫下蓑衣就躺在草地上美美地欣賞皎潔的明月，誰能美美的讀讀這兩句詩。
8.老師也想讀讀這兩句詩，請聽好，“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣睡月明�！�
9.你們發(fā)現(xiàn)了什么？（把“臥”改成“睡”）
10.把“臥”改為“睡”不好嗎？為什么？（說得真好�。�
11.對�。∧镣x擇了這種最舒服的仰臥姿勢，欣賞著天上皎潔的`明月，此時，他可能會想起什么？把你的想法在小組里和同學(xué)交流交流。
12.學(xué)生小組交流。（師下去巡視）
誰來說說，此時，牧童可能會想些什么？
13.同學(xué)們的想象真豐富！如果讓你用一個詞概括牧童的生活，你會用哪個？
師：牧童的生活多么悠閑啊，讀————
牧童的生活多么自由自在啊，讀————
牧童的生活多么快樂啊，讀————
六、小練筆。
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這首詩，你們能不能選擇這首詩中你最喜歡的一句詩句，用自己的語言寫出來。
2.生動筆。
3.交流。
七、指導(dǎo)背誦。
同學(xué)們展現(xiàn)的這一幅幅畫多美�。“滋煊信�、笛為友，晚上有明月作伴，真如世外桃源的生活，難怪詩人呂巖會有感而發(fā)，寫下這首《牧童》詩。讓我們帶著對這種生活的向往，把它好好地背下來。
1.生自由背。
2.老師相信大家已經(jīng)能熟讀成誦了，想不想接受一個挑戰(zhàn)。
①誰來背。（老師想配上音樂，更能表現(xiàn)我們的感情，更能走進牧童）
�、谌啾场＃ㄖ该�，男生，女生，全班）
八、拓展：
這節(jié)課，我們一起欣賞了山村原野的迷人景色，同時認識了一個自由自在的牧童，其實不少詩人也寫過有關(guān)牧童的詩，你們知道這樣的詩嗎？老師帶來幾首，大家一起欣賞。
九、作業(yè)：
1.把《牧童》改寫成一篇優(yōu)美的短文。
2.背誦《牧童》。
關(guān)于牧童教案2
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版實驗教材五年級下冊《牧童》。
【教學(xué)目標】
1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《牧童》，進一步感受詩詞的豐富內(nèi)涵。
2.通過運用課后注釋、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，想象詩詞描寫的意境。
3.體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中所描繪的童年生活的快樂，感受童年生活的情趣，體會作者對童年生活的眷戀。
【教學(xué)重點、難點】
抓住關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。
【教學(xué)準備】
教師制作《牧童》多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、對對子導(dǎo)入，初步感受詩詞的表達特點——對仗工整
初步感知《牧童》的內(nèi)容。
山——水青山——綠水
曠野平原，獵士馬蹄輕似箭——斜風(fēng)細雨，牧童牛背穩(wěn)如舟。
看到“斜風(fēng)細雨，牧童牛背穩(wěn)如舟”這樣的詩句，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞自由發(fā)揮，暢所欲言，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
二、初讀古詩，讀準字音
l.洎由朗讀古詩《牧童》。注意讀準字音。
2.指名誦讀。
讀出詩詞的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄，晚風(fēng)，三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明�！�
強調(diào)“鋪”的讀音。引導(dǎo)學(xué)生在辨析讀音的過程中初步感受詩詞語言的魅力。①你認為“鋪”應(yīng)該讀幾聲？理由是什么？(通過辨析意思進一步明確讀音，使學(xué)生在此過程中進一步感受漢字音、形、義的內(nèi)在聯(lián)系。)②“鋪”字讓你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？(引導(dǎo)學(xué)生在感受想象的過程中體會到：一個“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺完全表現(xiàn)了出來。)
設(shè)計意圖：詩情詩意是讀出來的。讀詩首先應(yīng)該讀準字音，遇到難讀的字，教師不能包辦代替，要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨析字音，尤其要掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
三、再讀古詩，讀懂意思
1.默讀《牧童》，看看書中的插圖，讀讀書中的.注釋，想想這首詩大概講了怎樣的意思。
2.交流：一遍又一遍的讀書過后，你眼前浮現(xiàn)出了什么樣的畫面？你看到了一位怎樣的牧童？(引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中讀懂詩意，感受詩情。)
3.小結(jié)：這首古詩向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖——廣闊的原野，綠草如茵；晚風(fēng)吹拂著野草，還沒看見歸來的牧童，卻先聽見隨風(fēng)傳來的牧童那悠揚的笛聲。那愈來愈近的笛聲，時續(xù)時斷，隨風(fēng)飄揚。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。
詩中有景、有情，有人物、有聲音，這生動的一幕，是由遠及近出現(xiàn)在我們的視野里的。
設(shè)計意圖：一遍又一遍的誦讀，在誦讀中將文字變成畫面的過程也就是讀懂詩意的過程，感悟詩情的過程。
四、展開想象，讀出詩情
1.“六七里”與“三四聲”的對比：感受鄉(xiāng)村生活的靜寂與安閑。
在這首詩的第一句中出現(xiàn)了一些數(shù)字，請你讀讀，細細品味，看你能讀懂什么？(使學(xué)生懂得這些數(shù)字都不是具體的描寫，“六七”極言其多，進一步突出了草的茂盛；“三四”極言其少，進一步突出了笛聲的悠揚，鄉(xiāng)村的靜寂。這些描寫為牧童的出場埋下了伏筆，由遠及近，由景到聲，再由聲到情。感受到牧童是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種特別的情趣。)
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出詩中情。(“六七里”要讀得長而緩，“三四聲”要讀得短而輕。)
2.想象“臥月明”的情景。
(使學(xué)生感受到此時牧童的心情是那么的舒暢，他的生活無憂無慮，非常愜意。)
伴隨著悠揚的笛聲，看著畫面中“不脫蓑衣臥明月”的牧童，你想說什么？
如果你就是牧童，你會在月光下想些什么？做些什么呢？(相機引入其他與“牧童”有關(guān)的詩。)
所見
【清】袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
村晚
宋雷震
草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
五、深入理解。感悟詩魂
1.廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。無論白天還是傍晚，無論放牧還是休憩，牧童的生活都是如此愜意。此時，你有什么問題要問小牧童嗎？你此時最想說什么？(與其去追名逐利、巧用心機，倒不如像他這樣，在勞動中享受快樂，在快樂中享受悠閑與自在。)
2.再讀全詩，讀出自己的理解，讀出詩魂。
3.總結(jié)全詩。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1.有感情地背誦這首古詩。
2.將這首古詩默寫下來。
3.將《牧童》改寫成一篇小短文。
關(guān)于牧童教案3
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，讀懂故事。
3、理解寓意，了解伊索寓言的特點。
教學(xué)重難點：
1、幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，理解寓意。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，本學(xué)期我校開展了“建書香校園，樹文化新人課外閱讀”活動，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生多讀書，讀好書，從小養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。今天，老師就為大家推薦一本好書--《伊索寓言》。板書，注意“寓”寫法。齊讀。
2、什么叫寓言？（寓言是用一個簡短的故事來說明一個深刻的道理。）（出示幻燈片1）你讀過哪些寓言？
3、有沒有同學(xué)讀過《伊索寓言》呢？能說出其中的一兩個故事嗎？這節(jié)課，我們就一起來認識這位大寓言家，了解一下《伊索寓言》
4、指生朗讀：（出示幻燈片2）
相傳伊索是古希臘的一個奴隸，生于公元前6世紀，他知識淵博，聰明機智，善于講動物故事，是個編寓言故事的高手。現(xiàn)存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。伊索寓言故事中的角色大都是人們熟悉的動物，如狐貍啊，狼啊，驢子等等。每則寓言的最后，大都用一句精辟的話點明故事的寓意。
5、師補充：關(guān)于《伊索寓言》，古希臘喜劇作家阿里斯托芬曾這樣說過;“你連伊索寓言都沒讀熟，可見你是多么無知和懶惰”，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一則伊索寓言，感受一下伊索寓言經(jīng)久不衰的魅力。這則寓言故事的題目叫做《牧童和狼》，板書課題，齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬⒊踝x課文。
１、先請大家自由讀一讀這則寓言，讀書時老師有兩個要求：（出示幻燈片3）
�、�、讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出生詞，聯(lián)系上下文，用心體會它們的意思。
�、�、思考文中講了一個什么故事，你從中又明白了些什么。
2、檢查自學(xué)情況：
�。�1）指名讀生字，正音。（出示幻燈片4）
hóulong huāng huǎng guàn
喉嚨慌謊貫
相機進行生字教學(xué)，辨析“慌-謊”，指導(dǎo)“貫”的筆順
�。�2）指名讀生詞，正音
（喉嚨驚慌失措說謊一貫
�。�3）分段讀課文，正音，評價。
3、交流：文中說了一個什么故事呢？請同學(xué)學(xué)們試著用自己的話概括一下故事大意。（出示幻燈片5）
�。ǘ⒕x課文，比較研讀牧童前后大叫情感的不同以及村民前后態(tài)度的不同，指導(dǎo)朗讀，理解寓意。
1、文中兩次寫到牧童的大叫，一次是--，另一次是（出示幻燈片6）--牧童這兩次大叫都是要告訴村民們--真的是狼來了嗎？前面的大叫是謊話，后面的`大叫是真話。（板書：謊話、真話）
聯(lián)系課文想一想：牧童兩次大叫的心情一樣嗎？有什么不同？請同學(xué)們再仔細閱讀第1.2自然段，體會一下，練習(xí)朗讀，誰能讀出來？
2交流讀書體會，相機抓住重點詞，指導(dǎo)朗讀。
[說假話時，他是存心要騙人，所以心里還很得意（“哈哈大笑”），所以叫的時候是--偷著樂）
�。ㄕf真話時：“嚇壞了”……聲音抖一點；“慌忙”，聲音急一點。
師引讀--不得了了，狼已經(jīng)吃了一只羊了，牧童大叫：--（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”
狼又吃了一只羊了，牧童大叫：--（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”
他再喊，“喉嚨都喊破了”，聲音啞一點--（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”]
3、這兩次大叫的內(nèi)容相同，結(jié)果相同嗎？請同學(xué)們再讀一讀1.2自然段，看看你能通過哪些詞句有所發(fā)現(xiàn)。
4、交流發(fā)現(xiàn)。相機理解詞語：“聞聲趕來”（提問：能否改成聞聲前來？比較，加深體會,從這個“趕”字你仿佛看到了什么？）“驚慌失措”是什么意思？
5、村民發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)受騙后會怎樣想？
6、后來牧童說真話時，喊破了喉嚨，也（板書：無人前來），質(zhì)疑：這里為什么不用“趕來”？
7、我們來想象一下，這時候可能會發(fā)生什么情況？
8、面對此情此景，你想對牧童說些什么？想一想，就寫在課文的下方，看誰寫得精練，寫的精彩。
9、交流
10、這就是牧童和狼的故事，我們再來一起讀一讀這故事，注意讀好人物的語氣。
11、這個故事告訴我們一個什么道理？
出示最后一段，指生讀。（出示幻燈片7）
“一貫說謊的人即使說了真話,也沒有人會相信�！�
12、從故事中理解寓意。
一貫說謊？（1）“好幾次”--一貫；（（2）“哪里有什么狼！”--根本沒有狼，13、生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎？我們今后應(yīng)該怎么做？
三、遷移學(xué)習(xí)：
第十二課還有兩則有趣的伊索寓言故事，課后請同學(xué)們運用抓住寓意與故事之間聯(lián)系的方法，自由選擇一則寓言自主學(xué)習(xí)，提出自學(xué)要求：（出示幻燈片8）
1、這則寓言講了一個什么故事？
2、抓住重點詞，比較狐貍摘葡萄前后的心理活動有什么不同。
3、結(jié)合故事內(nèi)容，理解寓意。
四、延伸閱讀：
同學(xué)們，伊索寓言產(chǎn)生于20xx年前的古希臘，經(jīng)受了漫長的歲月的檢驗，現(xiàn)有仍有300多個耐人尋味的故事，同學(xué)們?nèi)绻信d趣課后不妨來讀一讀。西方寓言除了《伊索寓言》外，還有德國的《萊辛寓言》、俄國的《克雷洛夫寓言》、法國的《拉封丹寓言》，被后人稱為四大寓言。同學(xué)們，讓我們帶著對寓言的熱愛，對書的熱愛，讀更多的寓言，讀更多的好書。讓那一個個精彩的故事，充實我們的智慧，點亮我們的人生。
五、布置作業(yè)：
1、用學(xué)習(xí)《牧童和狼》的方法自學(xué)第十二課另兩則語言。
2、讀一讀《伊索寓言》這本書。
六、板書設(shè)計：
12伊索寓言
牧童和狼
牧童：謊話真話
村民：聞聲趕來無人前來
關(guān)于牧童教案4
【教學(xué)內(nèi)容】
《牧童》是唐代詩人呂巖的作品。這首詩形象、鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童自在快活的生活。文字淺近，用意卻深。是一首膾炙人口的七言絕句。
【設(shè)計理念】
古詩語言凝練，意境悠遠，是我國古典文學(xué)的精華。怎樣通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，進入古詩那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的教學(xué)思路：“淡化詩意，品析詩句，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩情�！敝w現(xiàn)三個方面。
【教學(xué)目標】
1、會認“笛”這個字。
2、正確、流利地誦讀古詩。背誦古詩。
3、結(jié)合圖畫和注釋了解詩句大意，感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。
【教學(xué)重難點】
通過反復(fù)誦讀古詩，達到熟練成誦，讓學(xué)生感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。
一、淡化詩意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩情
教學(xué)中，詩意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書理解即可，不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨特的感受。但是詩人寥寥數(shù)語要表達的情懷卻在字里行間，要讓他們通過體會這些詞語，并且有感情地誦讀才會和作者產(chǎn)生共鳴。達到詩與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩詞獨特的魅力。
二、渲染意境，入情入境
詩中有畫，畫中有情：
詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會這妙不可言的意境是個難點。教師深情并茂的范讀、生動的課件、誦讀時的古樂，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣、進入古詩意境所作的努力。
三、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詩趣
古詩教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會我們民族文化的博大精深。
【課時安排】 1課時。
【教學(xué)過程】
一、聲畫結(jié)合，引入詩境
1、出示課件：
牧牛晚歸圖。背景音樂：絲竹曲。
2、同學(xué)們，你看到了什么？想到什么？感受到什么？
學(xué)生自由說。
3、唐代詩人呂巖和大家一樣被牧童那自在的生活所吸引，用短短的28個字生動地表達出來了。
4、教師誦讀《牧童》。
（課件出示古詩及配樂。）
二、初讀古詩，感受韻律
1、學(xué)生自讀古詩：
讀準字音，把詩讀流利，認一認雙橫線中的生字。
2、大家都讀得特別認真，把這首詩讀給小組的同學(xué)聽一聽，讀得好，大家表揚他；讀得不夠好的，大家?guī)椭?/p>
3、反饋：
�、懦鍪旧挚ā暗选�，指名讀，讀準字音。
�、浦该x詩，提示學(xué)生讀準字音；并請同學(xué)評讀，糾正讀音。
⑶齊讀古詩。
三、品讀古詩，再現(xiàn)意境
1、指導(dǎo)第1、2行，進入情境：
同學(xué)們讀得真好！讓我們再次走近牧童，去看看他那悠然自得的村居生活吧！
�、懦鍪菊n件：
草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲“的圖、文。
請同學(xué)們說說看到什么。
你從詩中哪個詞可以體會到綠草繁茂，感受到牧童的快活？
（學(xué)生回答后，相機引導(dǎo)理解“鋪”、“弄”的意思及“六七”、“三四”在詩中的妙用。）
師述詩意：
的確，廣闊的原野上，鋪滿了青青的野草。牧童悠閑地放著牛，吹響了短笛，幾聲悠揚的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來。多美的風(fēng)光，多自在的牧童啊！
�、普垖W(xué)生讀，師生點評，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的`節(jié)奏與情感。
�、墙處煼蹲x，請學(xué)生評議。
�、葘W(xué)生練讀，再指名讀、齊讀。
2、指導(dǎo)第3、4行，與詩情對話：
師述詩意：牧童回到家里已到了黃昏，晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒脫，就躺下來，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月（課件顯示圖）。這正是“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”（課件顯示文）。
請同學(xué)們自由讀這句詩，注意讀讀書中的注釋：
�、抛x了這句詩，你知道了什么？
�、圃O(shè)題引猜：
從文中的插圖和注釋，我們知道蓑衣是──
�。▽W(xué)生答：──），那決不是一件漂亮舒適的衣服，牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起？你是怎樣想的？
可能會答：
�、倌镣量嗔艘惶�，困了，來不及脫下蓑衣。
�、谒呛茏栽跒t灑的，沒有想那么多。
�、鬯赡芟胗盟蛞庐�(dāng)被蓋吧！
……
�、菐熓觯阂缘貫榇�，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無牽無掛，自由自地，是多么可愛的牧童啊！請你們用自己的喜愛之情，再讀這句詩。
⑷指名讀。
�、赡信愖x。
3、讓我們一起有感情地齊讀整首詩。全班齊讀。
四、誦讀古詩，升華感情
1、看來，這位天真爛漫，純樸自然的牧童已給同學(xué)們留下深刻印象。你能把這首詩背下來嗎？
�。▽W(xué)生試背）
2、師生合作背。
3、指名配樂背。
4、配樂齊背。
五、拓展延伸，積累語言
1、今天我們一起欣賞山村迷人的暮色，認識一位悠然自得的牧童，其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里。你知道這樣的詩嗎？
指名讀。
（課件出示相應(yīng)的詩和情境圖。如《所見》、《小兒垂釣》、《清明》、《村晚》……）
2、同學(xué)們課后，再收集這樣的詩，我們開一個“詩歌展示會”，讀一讀，背一背，畫一畫，唱一唱都行。
關(guān)于牧童教案5
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物語言，體會不同語氣。
2、理解課文內(nèi)容，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn),也要謙虛謹慎，獲得生活啟迪。
教學(xué)重難點：抓住言行，通過朗讀、想象，自行感悟畫家和牧童的可貴品質(zhì)，有所啟發(fā)。
主要教學(xué)理念：努力體現(xiàn)三主教學(xué)（即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線）；積極倡導(dǎo)語文教學(xué)生活化，體現(xiàn)大語文；努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂氛圍，實現(xiàn)人性化課堂；從小培養(yǎng)孩子的自主意識、探究能力、個性化多元解讀。
主要教學(xué)方法：抓重點詞句，在自主朗讀、想象中探究、感悟畫家和牧童的可貴品質(zhì)，獲得生活啟迪。
教學(xué)流程預(yù)設(shè):
通過昨天的學(xué)習(xí)，我們認識了畫家和牧童，今天讓我們更加深入地了解他們跟他們成為朋友。這個人人敬佩的大畫家和牧童之間會發(fā)生什么事呢自個兒讀讀課文，邊讀邊思考：你比較喜歡課文中的誰？
A：牧童為什么？（勇敢）
B：戴嵩為什么？（謙虛、畫藝好）板書
A：哪個句子讓你看出他很勇敢？讀句子。讀出喊的語氣
畫錯啦，畫錯啦！一個牧童擠進來喊著。
他這樣喊為什么讓你覺得很勇敢呢？指生讀。
聽了小牧童的話，圍觀的人是什么樣的表情？看插圖體會圍觀的心態(tài)。他們心里會想些什么？
牧童真的是隨便喊喊的.嗎？哪里畫錯了？讀句子。扮演牧童讀
發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的，看來牧童還有哪點讓你喜歡？（細心觀察）
B：還喜歡誰？為什么？戴嵩
1、再讀課文，找找哪些句子是描寫戴嵩畫藝好的？用橫線劃出。
預(yù)設(shè)：
�。�1）他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.
怎么讀能讓人感覺到他的畫受歡迎？指名讀
用上一就給你什么樣的感覺？用一......就......說話
�。�2）出示:他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描，很快就畫成了.引導(dǎo)讀出畫得快的語氣.
聯(lián)系插圖理解濃墨涂抹和輕筆細描你們知道什么樣子是濃墨涂抹，什么樣是輕筆細描？
用一會兒一會兒說話.完成課后
�。�3）畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！
畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！
(引導(dǎo)讀出商人和教書先生稱贊的語氣)男女生對讀
�。ㄏ胂笊倘嗽诜Q贊時的表情動作）當(dāng)你夸獎別人時你會做什么動作呢？（豎起大拇指）表演讀
如果你是圍觀的人,你會怎樣夸贊(引導(dǎo)理解紛紛夸贊)
2、哪些句子讓你感受到戴嵩的謙虛呢？用波浪線劃出。
�。�1）這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯拉？
哪個詞語讓你感受到他很謙虛？（和藹）
是啊，這么著名的畫家被一個小小的放牛娃當(dāng)著這么多人的面指出錯誤，居然還能和藹地對牧童說話，這位畫家多虛心哪！誰能用和藹地語氣讀出來。
�。�2）戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：多謝你的指教。
哪個詞語讓你感受到他很謙虛？（連連拱手）體會讀好句子。
學(xué)習(xí)了課文你想對課文里的人物說什么呢？
出示：我想對戴嵩說：
我想對牧童說：
我想對圍觀的人說：
除了課文里的人物，你還想對生活中的誰也來說一說？
老師也希望你們在以后的日子里，遇到問題能向牧童那樣勇敢，而當(dāng)我們成功時，也不要忘了虛心！虛心使人進步，驕傲使人退步。
關(guān)于牧童教案6
教學(xué)目標：
1、正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生演唱二聲部合唱的能力。
2、感受切分節(jié)奏，并在教師的指導(dǎo)下，把這種節(jié)奏所表達的快樂情緒用歌聲表達出來。
3、通過學(xué)唱歌曲，感受體驗并用自己自然真摯地歌聲表現(xiàn)歌曲活潑的情緒。
教學(xué)重點：
感受體驗歌曲活潑的情緒。
教學(xué)難點：
訓(xùn)練學(xué)生二聲部的演唱能力。
教具準備：
電子琴、課件
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1.組織教學(xué)，師生問好
2、導(dǎo)入：
師：這節(jié)課呢先來聽老師念幾首詩的名句，聽一下這幾首詩中描寫了哪個主人公。仔細聽好，第一首，“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”；第二首，“牧童歸來橫牛背，短笛無腔信口吹”；第三首，“牧童騎黃牛，歌聲振林越�！边@三首詩里面都描述了誰？ 學(xué)生回答（牧童）
那么牧童是干什么的？-----放牧的兒童
3、師：恩，非常好。剛剛那些優(yōu)美的詩句描寫的是中國的牧童�，F(xiàn)在我們來認識一個外國的牧童，他們是用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)的斯洛伐克的牧童。大家對斯洛伐克這個國家熟悉么？斯洛伐克是中歐的一個內(nèi)陸國家，是世界上城堡數(shù)量最多的國家之一，還擁有肥沃的平原和連綿的高山峻嶺。牧童們在自己的.家鄉(xiāng)自由地放聲歌唱。那么接下來我們就來聽一下這首斯洛伐克民歌《牧童》 師板書出課題
二、學(xué)唱歌曲
（一）、掌握節(jié)奏、聽錄音范唱
感受一下這首歌曲的情緒是怎么樣的？ 生：“非常高興、熱烈歡快??”
2、再聽歌曲
師：“歌曲分為幾個樂句？哪一句被反復(fù)唱了兩遍，為什么” 生：“四個樂句，三四句反復(fù)唱兩遍，因為歌曲中有反復(fù)記號�！� 師總結(jié)，并簡單介紹歌曲的演唱形式為二聲部合唱。
3、師范唱歌曲第一段。（問：你覺得歌曲的那一句最富有跳躍感？為什么？）生回答。（第三句）
師總結(jié)（因為歌曲中出現(xiàn)了切分的節(jié)奏，這種節(jié)奏的運用會使歌曲顯得活潑、跳躍）
4、出示切分節(jié)奏X X X 并練習(xí)。
師：“切分節(jié)奏在歌曲中共出現(xiàn)了幾次？”
師：“讓我們帶著這種活潑、歡快的情緒來朗讀一遍歌詞”
師拍手領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞
（二）、演唱歌曲
1、高聲部旋律。
在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)高聲部旋律，請學(xué)生采用拍手的形式，充分感受切分節(jié)奏，體會樂曲快樂的情緒。
先唱曲譜，后填歌詞并適當(dāng)處理歌曲，然后完整演唱高聲部（輕聲）。
2、學(xué)唱二聲部旋律
�。�1）師范唱第一段，請學(xué)生找出與高聲部不同的兩句旋律。
師：“剛才我們演唱了高聲部旋律，同學(xué)們唱得非常好，現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)一下低聲部旋律。先聽老師唱第一段。請同學(xué)們聽一下，低聲部的那兩個樂句是跟高聲部不一樣的？”
教師指導(dǎo)學(xué)唱第二、三句旋律曲譜，后填詞演唱。（教師鋼琴指導(dǎo)音準，尤其是#4）
�。�2）完整演唱第一段二聲部旋律。
3）分形式演唱并評價
A、老師演唱低聲部，學(xué)生演唱高聲部。
B、學(xué)生分男女兩組進行合唱。（根據(jù)男女生音色決定所唱聲部）
�。�4）兩個聲部完整演唱歌曲旋律。
三、小結(jié)：
謝謝大家的合作，我們今天的課上的非常成功，請同學(xué)們課下自學(xué)二三段歌詞并分小組演唱。
最后，給大家布置一個小小的作業(yè)，請同學(xué)們自己搜集其他的斯洛伐克民歌，聯(lián)系本節(jié)課學(xué)習(xí)的《牧童》，總結(jié)一下斯洛伐克民歌的特點。
教學(xué)對象： 四年級學(xué)生 課程名稱：
人教版小學(xué)音樂四年級上冊第四單元《山鄉(xiāng)牧童》 唱歌課《牧童》 課程類型： 新授課
教師基本信息：
陳南南，畢業(yè)于北方民族大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院音樂教育專業(yè)，年在高臺逸夫小學(xué)擔(dān)任音樂老師。
關(guān)于牧童教案7
教學(xué)目標：
1．會寫2個認識的字。理解“弄、蓑衣、臥”等詞語在詩句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞，能用自己的話表達詩詞的意思。
3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
教學(xué)重點：
理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點：
體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂。
一、課前三分鐘：交流自己的童年趣事
童年是一個個美妙的夢；是一幅幅美麗的畫；是一首首妙不可言的詩。
二、解釋題，知作者
1.今天，咱們就一起用心的去感受詩人筆下的童年。我們先來讀讀單元導(dǎo)讀，看看單元導(dǎo)讀給我們提出哪些要求？
師：今天我們先來學(xué)一首有關(guān)牧童的古詩。板書>
牧字是本課要求會寫的字，注意，“牧”的左邊是“�！�，寫的時候要先豎再提。
老師：牧童是什么意思（放牛羊的孩子）。誰了解呂巖，愿意給大家介紹一下？
學(xué)生：呂巖字洞賓，唐代。傳說是八仙之一。
師：同學(xué)們知道的還真不少，詩人呂巖因為向往自由自在的生活，所
以被稱為“逍遙大仙”。
三、初讀詩文，整體感知
1.（出示詩）自己先讀讀吧，讀上兩至三遍，讀通詩文， 讀準詩中的每個字、每個詞。
師：讀詩一定要投入，就像你們現(xiàn)在這狀態(tài)，非常好。
2．指名誦讀：誰來單獨為大家讀讀
正音：這個 “蓑”字，是平舌音，寫的時候要注意它是草字頭，有一種草就叫蓑衣草呢！用手指書空一遍，可別漏了中間的一橫。
過渡：讀詩不但要一絲不茍，字正腔圓，有板有眼，還要讀出節(jié)奏和味道來。
師聲配合讀。師前四字，生后三字。
3.齊讀：
四、多誦讀悟詩情
過渡：讀詩不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺，讀出畫面。有人曾說沒有想象就沒有詩，想象是詩的翅膀，是詩的靈魂，請同學(xué)們靜靜默讀，一邊讀一邊想像畫面，看哪些字詞激起了你的想象？ 匯報交流：誰來說說：你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？生說
�。ㄒ唬⿴� ：從哪句詩感受到的？（草鋪橫野六七里）哪些字詞激起了你的想象？
1．指名說，“鋪”
你找得很好，這個“鋪”字讓你想象到什么？（草長得很茂盛，像平
鋪開一樣）一個鋪字，鋪出了草的厚度，真舒服，誰能把這種舒服的感覺讀出來？
再讀這一句還有 看哪些字詞激起了你的想像？學(xué)生說道六七里：真的六七里嗎？“六七里”在這里是虛指，就是說呀，這原野——非常廣闊，你讀讀。鋪得再廣闊些，再讀。
3.看著這樣的原野，你腦海中會出現(xiàn)哪些詞，指名說。（郁郁蔥蔥 綠草如茵 一碧千里 生機盎然 ）
引讀： 草地仿佛一塊無暇的綠氈，在鋪展，生讀：草鋪橫野六七里 郁郁蔥蔥像碧綠的畫卷在鋪展 ，生再讀草鋪橫野六七里
4．在這么廣闊的草地上，牧童可能會做些什么呢？
小結(jié)：對，牧童就是這樣，在原野上自在地玩，自由地樂。這廣闊的原野帶給了牧童多少的樂趣啊，一起讀讀這句。
（二） 過渡：一個“鋪”字激活了我們想象，再往下讀讀，讓我們再往下讀讀，我們還看到怎樣的畫面？
生說： 師 ：從哪句詩感受到的？( 笛弄晚風(fēng)三四聲)
師：哪個詞激起了你的想象（弄、三四聲）。弄是什么意思 ?詩中弄笛就是——（玩弄笛子）
師：這是怎樣的笛聲（斷斷續(xù)續(xù)，隱隱約約，不成曲調(diào)，想怎么吹就怎么吹。）、
師：這真是“短笛無腔信口吹�！闭媸侨穆晢幔颗c前面哪個詞對仗（六七里）
師：想象一下笛聲和晚風(fēng)在干什么？（嬉戲，玩耍）笛聲戲晚風(fēng)，晚
風(fēng)戲笛聲，與其說是笛聲在逗弄晚風(fēng)，不如說是牧童在逗弄晚風(fēng)，其實牧童想借笛聲來表達什么呢？（愉快，輕松的心情）
師：我們從一個弄字上不但能聽到聲音，還能讀懂這個字眼里包含的情趣，想象一下在廣闊的原野上牧童還能聽到哪些聲音。生自由說 師：也許我們還能欣賞到一場音樂盛宴呢？
誰來給大家讀讀。
指導(dǎo)朗讀：笛聲高了，引讀笛弄晚風(fēng)三四聲 低了 引讀
讓我們再讀呂巖的這兩句詩，讀出牧童的悠閑與自在：（齊讀兩句：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。）
（三）過渡：前面兩句是只聞其聲，未見其人。你還看到了什么畫面？哪個字又激活了你的想象？
生說： 歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
1．請你看看插圖，你仿佛又看到了怎樣的畫面？指名說。再讀詩句：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
2．臥：想象一下，他是怎么臥的？
他就是這樣，隨心所欲地，想怎么臥就怎么臥，多自在啊，誰讀讀這句？透過插圖和這個臥字，你又看到了一個怎樣的牧童？這么自在的感覺，我們一起在讀中享受吧。
老師：讀詩一定要聯(lián)系詩句想象，這樣才能進入詩中，進入畫面，和詩中的人物，作者在一起，體會他們的心情。帶著這樣的心情，我們來讀這首詩。再次體會牧童的這份悠閑與自在。
�。ㄒ魳菲穑┥R讀全詩
師：通過剛才的學(xué)，詩人筆下的牧童仿佛就在我們面前閃現(xiàn)。呂巖為什么會寫這樣的牧童呢？讓我們看一下呂巖的資料
呂巖：字洞賓，唐代末年進士，當(dāng)過兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義，兵荒馬亂的，帶領(lǐng)家人逃跑，過著顛沛流離的生活。傳說到山中學(xué)道，不知所終。
生于兵荒馬亂的呂洞賓多么渴望能過上這樣休閑自在的生活。誰能讀出這種渴望。
師：這是一幅靜中有動的畫面，就用我們的`朗讀把這幅畫面展現(xiàn)出來吧。
五、背誦默寫
孩子們讓我們閉上眼睛想象眼前的綠草如茵，耳畔牧笛聲聲，老牛品草靜靜，夜晚清風(fēng)習(xí)習(xí)，高空明月朗朗，牧童臥草眠眠，多么愜意的畫面呢？讓我們把這畫面記在心間，指生背。
師：讓我們把這美景流淌在筆尖，請同學(xué)們默寫古詩。
總結(jié)：詩人先通過環(huán)節(jié)描寫，再寫人物，他以獨特的視角為我們描繪了自由自在隨心所欲的童年生活。透過詩人的筆觸，我們看到的是兒時生活的一個個小鏡頭，如果我們把詩中的鏡頭再放大一點，就會成為一幅流動的畫。
六、小練筆。
七、拓展延伸
總結(jié)：其實，向往這樣的生活的又何止呂巖一人呢?
讓我們一起連起來讀讀——
牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
日出唱歌去，月明撫掌歸。
何人得似爾（你），無是亦無非。
師：這些詩都是寫牧童的。 如果你以后再聽到短笛聲，——你可能會想起一個人——（生：呂巖）；你可能會在心中念起一首詩——（生背誦《牧童》，再齊背誦。）
師：從此，你對牧童不再陌生，盡管你們相隔千年。這就是文化的力量。也相信寫牧童的詩還會延續(xù)，寫牧童的歌不會間斷。
八、作業(yè)
1．課外收集以牧童為主題的詩，與同學(xué)分享感受。
2.有感情的背誦《牧童》并默寫。
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