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《月光曲》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《月光曲》教案，歡迎大家分享。
《月光曲》教案1
一、教材分析
這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲——《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。課文可以分兩段
第一段（第1自然段）簡單地介紹的鋼琴曲——《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。這段的最后一句“傳說是這樣譜成的”起到了引出下文的作用。
第二段（2——10自然段）詳細(xì)地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。這段是教學(xué)的重點段，訓(xùn)練重點就體現(xiàn)在這一段；抓住環(huán)境特點，體會課文的思想感情。本段可分為三層，其中第二層（3——9段），寫貝多芬走進(jìn)茅屋里，為盲姑娘彈了兩首曲子，這部分內(nèi)容是文章的重點，同時也有一些使學(xué)生難理解的句子。首先介紹了當(dāng)時的環(huán)境�！耙魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了”，突出了月光的明亮。“月光照進(jìn)窗子來”，驅(qū)走了茅屋里昏暗陳舊的景象�！耙磺泻孟衽狭算y紗，顯得格外清幽�！薄柏惗喾彝送驹谒砼缘母F兄妹倆”，寄予深深的同情。周圍的環(huán)境是那么靜，那么美；窮兄妹倆又是多么純樸，多么可愛。貝多芬觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作的*。“借著清幽的月光”，貝多芬“按起琴鍵”，創(chuàng)作了《月光曲》。
關(guān)于《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)系表達(dá)出來的。最初是月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云，“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪”，海面上的景象發(fā)生了變化�！袄嘶ㄒ粋�連一個朝岸邊涌過來，”“浪濤洶涌的大�！�，說明了音樂的節(jié)奏有了明顯的轉(zhuǎn)換，貝多芬此時想到的是窮兄妹倆的處境，心里十分不滿，他要用自己的音樂表達(dá)出這種心情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。
2、抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。
三、教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：昨天，我們了解課文講述的是貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的傳說。誰能回憶一下貝多芬先生是在哪里怎樣創(chuàng)作《月光曲》的嗎？
生：貝多芬先生是在萊茵河邊的窮兄妹倆的家里即興創(chuàng)作的。師：我們都知道貝多芬先生是一位的大音樂家。那么，你知道貝多芬先生為什么會在一所茅屋里即興創(chuàng)作了這首《月光曲》呢？
下面，我們就一起來看看是因為什么吧。
（二）、學(xué)習(xí)課文
1、師：請大家再快速讀課文，邊讀邊找：課文哪一句話寫貝多芬開始創(chuàng)作《月光曲》？
生1：“我再給你彈一首吧！”
師：這已經(jīng)開始彈《月光曲》了嗎？
生2：沒有。是這里“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像”
師：這是剛開始彈嗎？
生3：不是，這里說明貝多芬先生已經(jīng)彈了，應(yīng)該是這里：“貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。”
2、師：說得真好！你讀書真仔細(xì)�。ǔ鍪拘『诎澹骸柏惗喾彝送驹谒砼缘男置脗z，借著清幽的月光，按起琴鍵來�！保┠敲�，我們從這個句子當(dāng)中一起來找一找看貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的原因來。（我們先來找找這個句子中表示貝多芬先生動作的詞來看看，你能找到什么原因嗎？
生：望、借、按
師：“按”字說明他開始彈琴了，那么，“按”之前貝多芬先生有“望、借”的動作，說明貝多芬先生創(chuàng)作與什么有關(guān)系呢？）
生1：與“兄妹倆和月光”有關(guān)系。（板書：窮兄妹倆清幽的月光）
師：他說的對嗎？生（一起）：對！
師：我們先來看看兄妹倆吧。請同學(xué)們再次自由朗讀課文，找一找貝多芬創(chuàng)作前描寫兄妹倆的地方，有幾處對話？讀一讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么（知道了什么）、
生1：有三處
生2：應(yīng)該是兩處，“是誰？”應(yīng)該不是對話。
師：你讀書真有見解！我們先來看第一處吧：（誰來讀一讀）第一處：貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話。一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！必惗喾衣牭竭@里，就推開門，輕輕地走了進(jìn)去。
師：請大家自由讀這一段，想一想，從兄妹倆的談話中，貝多芬聽出了什么？
生1：聽出了姑娘的琴彈得不太好。（很想聽貝多芬彈琴）
師：你從哪里發(fā)現(xiàn)（知道）的？（一個姑娘說：“這首曲子多難彈��！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好�。 保�
師：對啊，我們看出雖然姑娘彈的不太好，但是很想聽貝多芬自己彈，說明她多愛音樂啊！能帶著你的理解來讀這個句子嗎？（生讀得很好的情況下，師：你的朗讀深深地打動了老師，如果你讀得再輕一點，效果會更好。）指名幾個同學(xué)讀句子。（都讀的不錯，老師也都給予了積極的贊揚(yáng)和鼓勵）
師：從兄妹倆的談話中，貝多芬還聽出了什么？
生2：聽出了兄妹倆很窮。
師：從哪里知道的？（請學(xué)生說說）
生3：還聽出了，哥哥還愛妹妹，妹妹也很體貼哥哥。
師：你是從哪里知道的啊？能把你的理解用朗讀來展示嗎？（請生讀。）
生4：可以，我是跟我的同桌一起分角色讀的，我們一起來吧？
師：當(dāng)然可以��！
師：姑娘真得“隨便”說說嗎？（生說）師：是呀，妹妹體貼哥哥，哥哥愛護(hù)妹妹，這真是人世間真摯的親情啊！讓我們帶著這份情感，來讀讀他倆的對話。
師：你發(fā)現(xiàn)了這么多，貝多芬發(fā)現(xiàn)了嗎？
如果說，貝多芬一開始走近茅屋是出于好奇，那么現(xiàn)在走進(jìn)了茅屋，是出于什么呢？正是因為他也發(fā)現(xiàn)了這些，所以貝多芬很同情他們。（板書——走近、走進(jìn)）
生：貝多芬很感動，決定為他們彈琴。
生：貝多芬很同情他們，
師：是呀，兄妹倆雖然貧窮但對音樂的熱愛感動了貝多芬。（板書：同情）
師：貝多芬很同情他們所以彈奏了一首曲子，為什么他還要彈一首呢？跟這兩兄妹有關(guān)系嗎？文中還有描寫關(guān)于兄妹倆語言嗎，誰來讀？
第二處：一曲完了，她激動地說∶“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”請多個學(xué)生讀，問：你認(rèn)為誰讀得好，他的朗讀讓你感受到了什么？再請人讀。
師：從這一處盲姑娘的話中，貝多芬又聽出了什么？請大家自由讀，來說說你的理解。
生1：從盲姑娘的話中，我聽出了她很激動。
生2：還聽出了盲姑娘從音樂當(dāng)中聽出了彈琴的是貝多芬先生本人。
師：知道什么是純熟嗎？（生答：純熟——就是技巧非常熟練。）
師：一個稍稍懂音樂的聽出琴彈得熟練不熟練這沒有難度吧！但要聽出感情很深，這難嗎？
貝多芬是的音樂家，他的演奏不僅僅是技巧，更是有感情。盲姑娘不但聽出了這曲子彈得純熟，還深深地感受到了樂曲中的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在這么一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠用音樂與他進(jìn)行感情交流的人，他此時的心情一定——
生：很激動。（板書）
師：盲姑娘簡直成了貝多芬的知音。同學(xué)們，此時，你明白兄妹倆是什么原因，激起了貝多芬的創(chuàng)作*嗎？（生說：兄妹倆的貧窮、兄妹倆的愛音樂、盲姑娘的懂音樂）
小結(jié)：師：是啊，這一對兄妹倆雖然貧窮，但是他們那種真摯的人間親情，那種對音樂衷心喜愛讓貝多芬同情，而盲姑娘對音樂的內(nèi)行更使貝多芬感動，引之為知音，從而激發(fā)了他的創(chuàng)作*。
3、師：除此之外，還有什么引發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？
生：還有當(dāng)時的“清幽的月光”引發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。
師：課文中怎么描寫？
“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽�！�
師：同學(xué)們，請閉上眼睛，想象一下當(dāng)時的畫面（教師有感情朗讀：一陣風(fēng)拂起，把屋里的'蠟燭吹滅了，皎潔的月光透過窗戶，照亮了屋子，一切好像披上了銀紗。）同學(xué)們，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？用詞語形容一下。
生1：很幽靜。
生2：很漂亮。
（三）、理解課文聯(lián)想部分
1、師：這是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感和*呢？貝多芬就是在此情此景下，即興創(chuàng)作了的鋼琴曲——《月光曲》。
師：你能想象一下貝多芬先生在這種場景下創(chuàng)作的《月光曲》是怎樣的曲調(diào)或是節(jié)奏嗎？
生1：很緩慢，幽靜的。
生2：有時很輕柔，有時很激烈的。
生3：有時很緩慢，有時很快的。
師：你能從書中找出驗證你想法的句子嗎？（指名幾個學(xué)生讀句子）為什么呢？
�。ㄗ畛踉铝辽�，平靜的海面上灑遍了銀光，這時音樂一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過微云，這時音樂逐漸增強(qiáng)，有了曲折，表現(xiàn)微云開始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪涌，寧靜被完全破壞了，這時的音樂一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個世界充滿了風(fēng)浪。）
1、師：說了這么久，大家想不想聽一聽貝多芬先生的《月光曲》到底是怎樣的旋律嗎？
生（一起）：想！
師：請大家一起再次閉上眼睛來聆聽吧�。úシ乓魳贰对鹿馇罚┥黄鹇牭煤苷J(rèn)真。師開始有感情朗讀課文，學(xué)生更加陶醉。
2、說說你看到了什么？感受到了什么？
3、師：大家想不想也通過你的朗讀來表現(xiàn)這優(yōu)美的旋律呢？（再次播放音樂《月光曲》）
生有感情朗讀。（背誦）
（四）、總結(jié)
1、師：同學(xué)們的朗讀都很讓我陶醉，從中可以看出我們都被《月光曲》優(yōu)美的旋律打動了。貝多芬先生在這么短的時間里，能創(chuàng)作出這么優(yōu)美的音樂，從這里我們還可以看出什么？
生：他很有才華。（板書：才華）
2、總結(jié)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因。
師：對貧苦人民的同情和熱愛、自己卓越的才華、幽靜的月光使得貝多芬先生創(chuàng)作了這首優(yōu)美的《月光曲》。
3、同學(xué)們，貝多芬是一位的音樂家，一位偉大的音樂家。讓我們把最想對這個偉大音樂家說的話寫下來吧！
《月光曲》教案2
1。了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。
2。分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想，并體會二者結(jié)合的作用。
3。給課文分段，說出各段段意和全文的主要內(nèi)容。
4。能有感情地朗讀課文。
5。學(xué)會本課生字新詞，會用“陶醉”、“斷斷續(xù)續(xù)”造句。
重點：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。
難點：引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。
三課時
第一課時
①學(xué)會本課書的生字新詞。
②讀課文，初步了解課文的梗概。
第二課時：
�、倭私狻对鹿馇返淖V寫經(jīng)過。
�、诎词虑榘l(fā)展，體會貝多芬感情的變化。
�、鄯直嬲n文中哪些是事物，哪些是由實在的事情引起的聯(lián)想。
第三課時：
�、贆z查指導(dǎo)“片斷練習(xí)”。
②給課文分段，概括段意，歸納中心。
�、弁瓿烧n后作業(yè)。
第二課時
�。ㄒ唬┨岢鰡卧�(xùn)練重點
——分辨事物和聯(lián)系（板書：事物和聯(lián)想）。
（二）簡介貝多芬，導(dǎo)入新課
板書：
9。月光曲
（三）講授新課
1。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
�、僖惶煲雇�，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？
�。牭搅藬鄶嗬m(xù)續(xù)的鋼琴聲。板書：聽、琴聲）
解釋：斷斷續(xù)續(xù)。
②這琴聲為什么引起他的特別注意？（因為彈的正是他的曲子）
�、圬惗喾铱拷┪荩致牭搅耸裁�？（兄弟倆的談話聲）（板書：談話）（請一學(xué)生讀這段話）
弄清這段話中的重點詞、體會這段話的含義。側(cè)重分析“隨便說說”的含義。
�、茇惗喾覟槭裁匆哌M(jìn)茅屋？
⑤貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？（彈琴）
�、匏麨槭裁磸椙伲浚ㄋ吹剑好┪葜形⑷醯臓T光。有架舊鋼琴，坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽到皮鞋匠問：先生您找誰？走錯門了吧？）聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？（這家人貧窮，但愛好音樂）激起貝多芬怎樣的感情？（激起貝多芬強(qiáng)烈的同情心。板書：同情）
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的。
懷著這種感情，貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽（板書：彈第一首）。
�、哓惗喾覐椡甑谝皇浊用す媚镉惺裁捶磻�(yīng)？
�。牭萌肓松�。一曲彈完了，她激動地說：“彈得多純熟��！感情多深��！您，您就是貝多芬先生吧？”解釋：純熟、感情多深。）
⑧為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？
這位先生的確彈得很好。這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。當(dāng)時貝多芬正在鎮(zhèn)上演出。貝多芬沒有直接回答，他想到了什么？（板書：激動）
⑨這時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？（琴聲）（板書：第二首即《月光曲》。）
2。理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。
�、僮寣W(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。
貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的'？
為了描寫這環(huán)境，文中用了個什么詞？“清幽”。解釋：“清幽”。
引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時的環(huán)境。讓學(xué)生說出，在這茅屋里，此時能看到什么，聽到什么？（板書：月光、琴聲）知道這是實實在在的事物。（板書：事物）
�、谠谶@清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
月光正從水天相接的地方升起來，這時的海面是平靜的。微波粼粼，灑遍銀光。（板書：月亮初升的海面出示圖①）
（月亮越來越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）
忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，寧靜被破壞了。
�、勖す媚锓路鹂吹搅耸裁矗�
月光照耀下的波濤洶涌的大海。（板書：波濤洶涌的大海，出示圖②）看到這些現(xiàn)象是由月光、琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。（板書：聯(lián)想）此時樂曲的彈奏是怎樣的呢？（放錄音，老師范讀，學(xué)生體會）
�、苈牭竭@首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？
（“睜得大大的眼睛”�！疤耢o”——神情安靜。本文指心中舒適）
⑤樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？（他們被美妙的琴聲陶醉了）
看到兄妹完全陶醉在他的樂曲中，尤其是給盲姑娘帶來了歡樂和幸福，貝多芬也激動萬分，哪個詞可以看出？（飛奔）
�、挢惗喾绎w奔回旅店干什么？（花一夜功夫記錄下這首曲子。板書：記）
�、哂浀氖鞘裁辞樱浚ò鍟骸对鹿馇罚�
�、酁槭裁匆B夜把它記錄下來？引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到要創(chuàng)作《月光曲》？（沒有）是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情。（板書：激情）
（四）歸納小結(jié)
歸納本課三個要點，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點。用以聯(lián)系后面幾課。
�、僬莆瘴恼碌闹饕獌�(nèi)容（聽——彈——記），是《月光曲》的譜寫經(jīng)過。（板書：譜寫經(jīng)過）
�、诎词虑榈陌l(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情——激動——激情）
�、鄯直婺男┦鞘挛铮男┦锹�(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識，究竟有什么好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。（板書：深刻，感人。這就是二者結(jié)合的作用。）
分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點，也是這個單元的訓(xùn)練重點。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識，在這個單元的《小音樂家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫例話》幾篇課文中還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫作中去，使這種語文知識轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。
�。ㄎ澹┚毩�(xí)
1。學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2。布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》
提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當(dāng)時他可能怎么寫，怎樣想。請寫一段話。
要求：1。交待時間、地點、人物、事情。
2。貝多芬在追記時，眼前可能出現(xiàn)了什么景象。在寫事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。
《月光曲》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家，熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。
2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。
3、繼續(xù)練習(xí)標(biāo)畫重點詞句，練習(xí)品詞品句。
4、認(rèn)字8個，寫字7個，繼續(xù)練習(xí)摘錄筆記獨立識字。
教學(xué)重點：
1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。
教學(xué)難點：
1、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。
2、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、貝多芬的資料。
2、奏鳴曲《月光曲》。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
瞧，你們一個個坐得多有精神呀！老師相信，今天的你們，一定是最棒的。對自己有信心嗎？
非常好！
俗話說：水是故鄉(xiāng)甜，月是故鄉(xiāng)明。每年的八月十五中秋節(jié)，那皎潔的月光總能引起人們無限的情思，唐代著名詩人李白就曾寫下一首和月光有關(guān)的古詩--《靜夜思》，你們能把它朗誦出來嗎？
聽了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在床前；詩人站在窗前思念著遠(yuǎn)方的親人。
今天，我們也要來學(xué)習(xí)一篇和月光有關(guān)的課文--《月光曲》（教師板書，學(xué)生回答）
看到這個題目，你想知道些什么？
二、初步感知，學(xué)習(xí)新課
在二百多年前，德國有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過許多著名的樂曲，《月光曲》就是其中的一首。
那么，這首《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的呢？請同學(xué)們打開課本第91頁，齊讀第一自然段，并說說從第一自然段當(dāng)中你知道了什么訊息。
學(xué)生交流有關(guān)貝多芬的資料，教師相機(jī)補(bǔ)充，并進(jìn)行小結(jié)。
貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國不遠(yuǎn)的小城-波恩，是偉大的德國作曲家、古典樂派代表人物之一，被世人尊稱為 “樂圣”。十歲舉行首次公開演奏會，十二歲開始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲1部，弦樂四重奏16部。
貝多芬曾說過：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福�！薄白龅竭@一點，我將是多么幸福！”那么，他是不是真的這樣做的呢？接下來我們來學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、學(xué)習(xí)2-3自然段
請同學(xué)們用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫出你們的問題。（教師提示朗讀要求：一是把音讀準(zhǔn)；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白為止。）
學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生交流問題，教師補(bǔ)充說明。
�。�1）故事發(fā)生在什么時候，當(dāng)時的環(huán)境怎么樣？（結(jié)合上下文理解“幽靜”的意思）
�。�2）抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來理解：你從這個詞語中了解到什么？
�。�3）“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”，卻聽到了兄妹倆的對話，有沒有同學(xué)愿意扮演兩個兄妹進(jìn)行分角色朗讀？
其余學(xué)生思考：你從兩兄妹的對話中感受到什么？
�。�4）駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對話，心中會有什么想法？
�。�5）教師板書：聽曲
2、學(xué)習(xí)第4-6自然段
�。�1）聽了兄妹倆的對話，貝多芬是怎樣做的呢？（推開門，輕輕地走了進(jìn)去）
�。�2）貝多芬要做什么？（教師板書：演奏）
（3）他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？
�。�4）盲姑娘聽完以后，心情怎樣？（激動）
她是如何評價貝多芬的演奏的？（指導(dǎo)朗讀。）
為什么她能如此地斷定演奏者就是貝多芬本人？（彈奏純熟，感情深厚）這說明了什么？
�。�5）貝多芬聽到盲姑娘這樣說，心情起了什么變化？（深深打動如大海的波濤）（與窮人的心意相通，對生活和音樂的熱愛，使他與兄妹間產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴）
于是他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
3、學(xué)習(xí)第7-10自然段
正在這時候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么變化？（月光照進(jìn)窗子來，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。）（教師指導(dǎo)朗讀）
這一切使貝多芬覺得心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創(chuàng)作的熱情。（教師板書：創(chuàng)作）
那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子？ 究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面？請同學(xué)們自讀課文，找出描寫《月光曲》內(nèi)容的語句。
學(xué)生瀏覽課文查找有關(guān)內(nèi)容。
匯報查找結(jié)果，教師出示相應(yīng)語段。
�。�1）這首曲子描繪的是怎樣的畫面？（明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。）
（2）你是從哪些語句知道的？（從第九、十自然段中找出有關(guān)語句：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云，忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。）
�。�3）教師出示上面兩段文字，提問：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面？
�。�4）學(xué)生自讀這兩段話后進(jìn)行四人小組討論。
�。�5）師生交流找出如下四個畫面：
畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。（引導(dǎo)學(xué)生簡要概括后教師板書：月亮升起）
畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。（教師板書：月亮升高）
畫面三：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……（教師板書：風(fēng)起浪涌）
畫面四：風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。（教師板書：風(fēng)平浪靜）
�。�6）隨著樂曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過你的讀把這個變化表現(xiàn)出來呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語調(diào)讀出來，開始。
（7）學(xué)生各自讀練習(xí)讀課文。
�。�8）指名學(xué)生分畫面朗讀課文，說說自己讀課文的體會，引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲旋律的變化。
�、僭铝琳龔乃煜嘟拥腵地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。
評議朗讀，體會句意。
�、谠铝猎缴礁�，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。
�、酆鋈�，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……
指名讀，提問：此時你感受到了什么？（此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語調(diào)應(yīng)該快速而有力�！昂鋈弧闭f明時間很快，所以應(yīng)讀得快，“一個連一個朝著岸邊涌來”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激昂）
�、茱L(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。
指名讀，說說為什么這樣讀？
�。ù藭r海面已經(jīng)風(fēng)平浪靜，樂曲將要結(jié)束，所以語調(diào)要柔和、緩慢。教師板書：舒緩）
（9）教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎？讓我們再一次去欣賞這首曲子。
�。�10）配樂朗誦這兩段文字。學(xué)生小聲地練習(xí)自讀。
�。�11）教師：月光下的大海千變?nèi)f化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（不是，是聯(lián)想）誰的聯(lián)想？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想）
（12）教師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想？
�。�13）出示句子比較：
她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象……
她看到了她從來沒有看到過的景象……
�、龠@兩個句子有什么不同？（第一句多了一個“仿佛也看到了”，兩句話的意思不一樣。）
�、跒槭裁匆由稀胺路鹨部吹搅恕保浚ㄒ驗榫跋蟛皇钦鎸嵉�，是妹妹的想像，同時妹妹是個盲人，她看不見。）
�、劢處熍c學(xué)生采用接讀的方式體會破折號的作用。
�。◣煟┧路鹨部吹搅�，看到了她從來沒有看到過的景象--（生）在月光照耀下的波濤洶涌的大海……（破折號后面的部分是對前面部分展開的聯(lián)想和想象）
�、芫毩�(xí)用“仿佛”造句。
看著那一輪明月，我仿佛 。
�。�14）全班朗讀。
4、學(xué)習(xí)第11自然段
這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，（引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思）以致于貝多芬已悄悄地離開了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別？（教師板書：譜曲）
當(dāng)兄妹倆從音樂中清醒過來后，會交談些什么？（請兩個學(xué)生扮演兄妹進(jìn)行角色會話）
最后一個自然段的“傳說”與第一自然段的“傳說”起了什么作用？（首尾呼應(yīng)）
全班齊讀最后一個自然段。
三、總結(jié)全文，升華感情
《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的？
出示句子：假如貝多芬 ，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。
�、偌偃缲惗喾也粫髑�，音樂記憶力不強(qiáng)，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。
�、诩偃缲惗喾覜]有豐富的想象力，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。
……
總結(jié)：從聽兄妹倆的對話，聽盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個偉大的藝術(shù)家。
四、布置作業(yè)
1、摘錄文中的好詞佳句
2、和同學(xué)一起朗讀第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成誦。
五、板書設(shè)計
月光曲
譜曲（11）
創(chuàng)作（7-10） （結(jié)束）
彈奏（4-6） （高潮）月亮升起→月亮升高→風(fēng)起浪涌→風(fēng)平浪靜
聽曲（2-3） （發(fā)展） 平靜 → 稍快 → 激昂 → 舒緩
�。òl(fā)生）
《月光曲》教案4
【教學(xué)要求】
1、引導(dǎo)學(xué)生了解貝多芬譜寫月光曲的傳說，了解貝多芬思想感情所發(fā)生的變化，感悟音樂的魅力。
2、懂得窮兄妹倆是怎樣通過聯(lián)想和想象理解月光曲的，了解通過聯(lián)想和想象深入表達(dá)思想感情的寫作方法。
3、學(xué)會本課8個生字，掌握有繩子組成的新詞，只以積累優(yōu)美的詞語和句子。
4、有感情的朗讀課文。背誦課文的最后三個自然段。
【學(xué)習(xí)重點】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
【學(xué)習(xí)難點】
貝多芬感情變化的原因。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第二課時
一、導(dǎo)入
1、上一節(jié)我們初步學(xué)習(xí)了課文，從課文中你結(jié)識了誰?貝多芬是什么人?你怎么知道他著名的?
2、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關(guān)系?
(隨機(jī)教學(xué)最后一小節(jié)。)
3、過渡：
一個曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來?
二、直奔重點，體會樂曲的意境
1、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的.經(jīng)過，我備課時讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章并沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢?
2、學(xué)生讀課文第九段：
⑴ 這段寫了什么?那怎么說是《月光曲》呢?
�、� 引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過朗讀來體會，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
�、� 這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?是誰的聯(lián)想?他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢?
�、� 教師小結(jié)：
這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢?
�、� 系統(tǒng)練說：
師開頭──貝多芬面對著月光，按起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起微波粼粼的聯(lián)想，生接著說──
�、� 是這樣的音樂引起了這樣的聯(lián)想。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎?想不想聽一聽?
(音樂欣賞。)
�、� 想象練習(xí)：
你聽著這首曲子好像看到了什么?
三、追根溯源，了解人物的心境
1、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒有什么新的疑問產(chǎn)生?(學(xué)生質(zhì)疑)那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來?帶著問題自讀第二至第八自然段。
2、學(xué)生分小組研讀2～8段。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉：
�、� 有感于知音：
什么叫知音?從哪兒看出貝多芬遇到的是知音?這位知音特別嗎?特別在哪兒?在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化?
板書：
一分觸動
十分感動
萬分激動
⑵ 寄情于月光：
他把這份感情寄托給了誰?
4、現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎?
(是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。)
《月光曲》教案5
一、教學(xué)目的要求：
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的，從中體會音樂家貝多芬同情，熱愛勞動人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想，并體會二者結(jié)合的作用。
3、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點：
重點：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。
難點：引導(dǎo)學(xué)生體會音樂家貝多芬彈奏第二音樂曲時的情和景。
三、教具準(zhǔn)備：
幻燈片
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┨岢鰡卧�(xùn)練重點分辨事物和聯(lián)想
�。ǘ┖喗橐魳芳邑惗喾�，導(dǎo)入新課。
板書：9.月光曲
（三）講授新課。
1.弄清彈奏第一音樂曲的經(jīng)過。
（1）一天夜晚，音樂家貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？
�。�2）這琴聲為什么引起他的特別注意？
（3）音樂家貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（指名讀這一段話）
弄清這段話中的重點詞，體會這段話的含義。
（4）音樂家貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？
（5）音樂家貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？
（6）他為什么彈琴？
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的？
（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？
�。�8）為什么盲娘推測出陌生人是音樂家貝多芬呢？
�。�9）這時音樂家貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？
2、理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。
�。�1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時的環(huán)境。
（2）在這清幽的月光下，聽著美妙的.琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學(xué)生體會。）
�。�4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？
（5）樂曲彈奏完了，音樂家貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生在文中找出有關(guān)詞句。
�。�6）音樂家貝多芬飛奔回旅店干什么？
�。�7）記的是什么曲子？
�。�8）為什么要連夜把它記錄下來？引導(dǎo)學(xué)生想一想，音樂家貝多芬在散步時，有沒有想到要創(chuàng)作《月光曲》？
（四）歸納小結(jié)：
歸納本課三個要點，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點。用以聯(lián)系后面幾課。
1、掌握文章的主要內(nèi)容（聽彈記），是《月光曲》的譜寫經(jīng)過。
2、按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情激動激情）
3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識，究竟有什么好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點，也是這個單元的訓(xùn)練重點。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識，在這個單元的幾篇課文還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫作中去，使這種語文知識轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。
（五）練習(xí)
1、學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2、布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》
《月光曲》教案6
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《月光曲》
生讀課題
師：先聽老師說一段話，看你能從中搜尋到哪些信息？
生：月光曲是貝多芬譜寫的，而且是一首鋼琴曲。
板書譜寫
師：你還了解到什么？
生：月光曲有一段動人的傳說。
生：這個故事是一個民間流傳的故事。
生：貝多芬是100多年前寫的。
師：你能不能把這幾個詞組連起來說說
100多年前 德國音樂家貝多芬 傳說 故事
讀第一自然段
師：讀到這里，你覺得接下來會寫什么？
生：傳說中是怎樣譜寫成的。（生回答沒有說“傳說”，老師及時進(jìn)行了補(bǔ)充。告訴學(xué)生“傳說”可以有虛構(gòu)的成分。）
生自由讀課文。
師：剛才咱們基本把課文讀正確了，現(xiàn)在誰能用簡單的語言說說貝多芬譜寫月光曲的經(jīng)過。
出示課件，進(jìn)入情境。
生：他看到了一個小茅屋。
生：他看到了路邊高大的樹林。
生：他看到了皎潔的月光。
師：這樣的環(huán)境用一個詞形容“幽靜”。
師板書，學(xué)生讀。
師：在這樣幽靜的環(huán)境里，一段優(yōu)美的旋律已經(jīng)在貝多芬心中醞釀。他情不自禁被琴聲吸引走近茅屋。
自由讀對話
師：看從這段對話中聽到了什么？
生：他聽出姑娘很想聽他的音樂會。
師：你再讀一遍，讀出她的心愿。
生讀
師:接著貝多芬聽出——
生：姑娘對音樂的渴望。
生：姑娘很想去聽他的音樂會。
師：再來聽哥哥的話。
生練習(xí)讀
師：哥哥想說——
生：那張入場券太貴了。
師：說這句話的時候哥哥是什么心情？
生：很無奈
師：你來讀
師：貝多芬聽出了他們對音樂的渴望。
師：是啊，我們來讀讀姑娘的話，讀她對哥哥的安慰，你最想圈出哪個詞？
生：我想圈出“隨便說說”，她不想讓哥哥感到很內(nèi)疚。
生:我圈的是“難過”。
師：妹妹說，“我不過是隨便說說罷了”。誰圈了這個“罷了”。
生：就是算了
師：大家把“罷了”圈出來，把“很想聽”寫在旁邊。
點生讀
師：我看得出你很無奈，男女生分角色讀。
分角色朗讀
師：貝多芬從這段話中聽出妹妹很想聽音樂，感受到哥哥的無奈。
生：心有余而力不足。
師：貝多芬覺得自己應(yīng)該走進(jìn)去。
生：他想聽聽。
師：貝多芬覺得自己應(yīng)該走進(jìn)去。
生：他多想為窮人彈奏一曲。
師：他覺得他必須走進(jìn)去，為窮人彈奏一曲，就這樣，他沒有敲門就走了進(jìn)去。
師：他看到了什么？
生：男的正在做皮鞋，女孩是一個盲姑娘。
師：貝多芬發(fā)現(xiàn)那個姑娘竟然是一個盲姑娘
師：貝多芬彈了一曲滿足姑娘的.心愿，為什么要再彈一曲？
生在書上批注，把你的話寫在邊上。
生：貝多芬心里很驚訝
出示盲姑娘聽得入了神……
師：誰來讀
生：你讀出了兩個感嘆號。
師：她為什么而激動？
生：她竟然聽到了貝多芬親自為她彈奏的曲子。
生齊讀
師：貝多芬想：她竟然能聽出是我彈奏的曲子，這難道不是我的知音嗎？
生讀“您愛聽嗎？我再為您彈一曲�！�
師：此時，剛才散步時那如詩如畫的情景又浮現(xiàn)在眼前，此時還多了熱愛音樂的知音。
畫面渲染，出示“皮鞋匠靜靜地聽著……”
師：貝多芬把曲子記錄下來就是《月光曲》。
師：誰把這個過程完整地說下來。
生：貝多芬去散步，聽到一個小茅屋里傳出斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，就走了進(jìn)去，遇到了知音，就彈奏出了《月光曲》。
師：這段話很美，大家回去讀一讀，咱們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
《月光曲》教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與能力：了解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境、內(nèi)容，感受《月光曲》的美好 意境，提高學(xué)生的鑒賞能力。
2、過程與方法：有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中展開聯(lián)想的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的美好情感。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情趣
二、檢查預(yù)習(xí)：1、作者2、字詞
三、展示目標(biāo)
四、講授新課：
（一）、整體感知（看朗讀視頻）
1、概括內(nèi)容
2、談感觸最深的地方。
�。ǘ┠x思考
1、貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹？
2、為什么談完一曲又彈一曲？
（三）合作探究
1、《月光曲》的`內(nèi)容是如何體現(xiàn)出來的，一共幾幅畫面？（聯(lián)想）
2、體會朗讀節(jié)奏，練習(xí)朗讀。
（四）欣賞名曲
（五）評說人物
五、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》
《月光曲》教案8
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀本課的生字，正確規(guī)范書寫本課要求會寫的字。
2、學(xué)生能夠有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點，體會《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容。
3、學(xué)生能夠抓住重點自然段，想象描寫的景象;體會課文所表達(dá)的情感。
4、學(xué)生能夠了解貝多芬是個同情、熱愛勞動的人民音樂家。
二、教學(xué)用具:
POWPOINT幻燈片、《月光曲》的音樂、課文中有關(guān)描寫《月光曲》的畫面(條件允許)
三、教學(xué)過程:
一、啟動:談話激趣
1、同學(xué)們，也許你們聽說過大音樂家貝多芬和他的《月光曲》吧!大家知道這首曲子是如何譜寫成的嗎?通過學(xué)習(xí)課文《月光曲》，大家一定會有所收獲。
2、板書課題:月光曲
二、互動:
(一)整體感知:
1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文的生詞相信大家都認(rèn)識了。檢查字詞。
萊茵河入場券蠟燭盲姑娘琴鍵恬靜洶涌安詳陶醉
注意強(qiáng)調(diào):“券”的讀音
恬靜、安詳、陶醉的意思。
2、指名讀課文，其余學(xué)生邊聽邊思考:課文講了什么?
(二)細(xì)讀感悟:
1、談話:我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內(nèi)容，大家想不想親耳聆聽這首著名的樂曲呢?現(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)入美妙的音樂中.(播放《月光曲》的片段)
能說說你的感受嗎?(交流對學(xué)生的不同感受都給予肯定)
2、選讀第九自然段，感受月光曲的美好意境.
(1)兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲，他們感受到什么?課文是怎樣描寫的?
請學(xué)生仔細(xì)讀9、10段，讓學(xué)生體會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。
學(xué)生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。請同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容，想一想哥哥為什么會有這樣的聯(lián)想?為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。
引導(dǎo)學(xué)生體會出:
①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的，是帶著感情創(chuàng)作的，有很大的感染力。
�、诟绺缭陟o心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯(lián)想。
③當(dāng)哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。
哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機(jī)會的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內(nèi)容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。
(2)再讀，感受音樂的美，語言的美，與課文所描繪的畫面的美。(月亮初升......月亮越升越高;
微云一縷一縷;大海平靜......波濤洶涌。)
(3)聽音樂，想象這些畫面，再有感情地讀.
3、回讀全文，探究《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的:.
(1)貝多芬先生為什么回彈出這么美妙的琴聲?.(自讀感悟討論合作)
(2)交流。(根據(jù)學(xué)生的反饋情況隨即調(diào)整，隨即點撥。)
A、出于對窮兄妹倆的同情。
a第3自然段:兄妹倆的對話("要是......那么多好啊!""......太貴了，......又太窮.""隨便說說"等。)
貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈琴。
�、倮斫�:“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”這句話的意思是什么?
貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。
盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情;同時，也說明她很喜歡音樂。
�、诶斫�:在姑娘說話以后，哥哥的態(tài)度怎樣?
哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內(nèi)心很矛盾。
③姑娘的話，是什么意思:
“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！币馑际�:
a.哥哥，我和你說著玩的。()
b.哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來說可聽，可不聽，你別在意。()
c.姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實，她很想聽音樂會。()
b引導(dǎo)體悟:你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話，會怎樣想?
c小結(jié):正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。
B、是因為盲姑娘愛音樂懂音樂，是貝多芬先生的知音。
a第六、七自然段:盲姑娘與貝多芬的對話.(引導(dǎo)感悟:."多純熟"，"感情多深"等.)請學(xué)生讀姑娘的話，體會。
“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”
①這段話，標(biāo)點很重要，先連用了兩個嘆號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。
②“您，您就是貝多芬先生吧?”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。
�、酃媚镎f“多純熟啊!”“多深哪!”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創(chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。
b思維補(bǔ)白:貝多芬沒有回答，其實他的心理是怎么想的?
c正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。
C、是當(dāng)時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。
文章在敘述過程中，幾次對環(huán)境進(jìn)行了描寫?
(可以請學(xué)生把寫環(huán)境的語句畫下來，分句體會。)
�、僖惶煲雇�，他在幽靜的小路上散步。
這里提到了“幽靜”的小路�！坝撵o”就是非常的安靜。
正是由于在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的'琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。
作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。
②“茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”
這是對兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。
這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。
�、邸耙魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽�！�
這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說創(chuàng)作是要有靈感的。
(3)小結(jié):
貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。
(三)回歸整體:
朗讀全文，用自己的話說說月光曲是怎樣創(chuàng)作出來的?
三、能動:
1、有感情地朗讀全文
2、聆聽《月光曲》，寫下自己看到的畫面。
板書設(shè)計:
月光曲
散步(聽)談話(同情)
月亮升起微波粼粼
貝多芬走近(彈)曲子(知音)創(chuàng)作《月光曲》
月亮升高風(fēng)卷浪涌
環(huán)境影響
月光照耀波濤洶涌
教學(xué)設(shè)計二:
一、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們，你們聽說過貝多芬嗎?你對貝多芬有哪些了解?
(生自由談)
小結(jié):貝多芬是德國著名的大音樂家。他的傳世作品有許多。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》(板書課題)，傳說中，關(guān)于這首曲子的譜成有一個動人的故事。今天，就讓我們一起走進(jìn)這個故事，看看這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來的。
二、交流預(yù)習(xí)，以學(xué)定教
1、交流收獲:
(1)同學(xué)們已經(jīng)讀了這個故事，那么誰能簡單地說一說這個故事主要講了一件什么事?
(2)在這個故事中，貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?(若學(xué)生答上一個問題時已說出，這里就靈活處理)哪一個自然段描寫了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容?
2、質(zhì)疑問難:在讀書的過程中，你有沒有遇到不明白的問題或是想進(jìn)一步探究的內(nèi)容?(根據(jù)學(xué)生問題的多少確定是直接交流還是小組討論再交流)
3、梳理問題:確定重點要解決的問題并相機(jī)板書。
4、交流并明確學(xué)習(xí)方法:在平時的學(xué)習(xí)中，遇到問題你都用什么方法解決呢?(教師根據(jù)學(xué)生交流情況總結(jié)歸納出這節(jié)課將要運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法)
三、自主探究，讀書感悟
(目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生在讀書、思考、想象、交流等的閱讀實踐過程中，理解曲子創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化，并從中受到感染)
(一)了解彈奏月光曲之前的情境
(目標(biāo):了解曲子創(chuàng)作過程，體會貝多芬對窮苦人民的同情和遇到知音后的激動，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，并從中受到情感熏陶。)
1、抓住重點問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書體會，經(jīng)歷情感體驗的過程
我們知道貝多芬為窮兄妹倆彈了兩首曲子，現(xiàn)在就請同學(xué)們自己讀讀課文的前8個自然段，一邊讀一邊想:他為什么要彈第一首曲子?又為什么彈完一曲又彈一曲呢?然后把自己感受深刻的句子畫出來反復(fù)讀一讀，試試你從中體會到什么?。
2、生自由讀書，邊讀邊體會。
3、師憑借問題引導(dǎo)學(xué)生談體會，從中獲得情感熏陶:貝多芬為什么要給盲姑娘彈第一首曲子呢?誰來談?wù)勛约旱捏w會?
4、全班交流
5、貝多芬懷著同情的心情給盲姑娘彈了一首曲子，那他為什么彈完一曲還要彈第二首曲子呢?你又從中體會到什么?
6、全班交流(教師根據(jù)學(xué)生的交流靈活引導(dǎo)，可用交流引導(dǎo)體會，也可引導(dǎo)朗讀盲姑娘的話體會等，使學(xué)生體會到貝多芬遇到知音時的激動)
7、誰還有不同的感受?
8、感情朗讀盲姑娘和貝多芬的對話
小結(jié):通過剛才讀書交流我們體會到，剛開始貝多芬是懷著對窮兄妹倆的同情來彈一首曲子給他們聽的，可是接著他發(fā)現(xiàn)盲姑娘不僅非常熱愛音樂而且非常懂音樂，他感到非常高興、激動，于是產(chǎn)生了激情，要再彈奏一首。
(二)透過窮兄妹倆的聯(lián)想，想象月光曲的內(nèi)容，體會貝多芬感情的變化
1、師:當(dāng)窮兄妹倆聽到這首曲子后，仿佛看到怎樣的畫面呢?請同學(xué)一邊讀課文一邊畫出有關(guān)的句子。
(學(xué)生邊讀邊畫出描寫兄妹倆聽著曲子產(chǎn)生的聯(lián)想和想象的句子)
2、他們看到了什么?誰來讀一讀課文中的句子。
3、同學(xué)都來讀一讀這些句子，展開自己豐富的想象，試一試你能看到怎樣的畫面。(生再讀書想象)(目的是憑借語言文字所描繪的畫面，了解樂曲內(nèi)容，為體會貝多芬感情變化奠定基礎(chǔ))
4、交流，讀了這些句子，你看到怎樣的畫面?
5、窮兄妹倆聽著這首曲子看到了這么美麗的畫面!那這究竟是一首怎樣的曲子?同學(xué)們想不想親耳聽一聽?
6、播放音樂，教師感情朗讀描寫窮兄妹倆聯(lián)想的句子，要盡可能使課文語言與音樂的旋律協(xié)調(diào)
7、同學(xué)們都來讀一讀這些句子，試一試透過樂曲和窮兄妹倆的聯(lián)想，你能體會到貝多芬怎樣的感情?(繼續(xù)播放音樂，學(xué)生讀書)(目的:著重憑借語言文字，其次是音樂的烘托，體會到貝多芬感情的變化)
8、學(xué)生交流讀后的體會
9、讓我們再來有感情地朗讀這一段，讀出音樂的旋律，讀出窮兄妹倆的驚喜，讀出貝多芬
感情的變化，(齊讀第九自然段)。(目的:使學(xué)生在感情朗讀中情感達(dá)到高潮)
10、師引導(dǎo)齊讀最后一段:窮兄妹倆被這美妙的音樂陶醉了，而貝多芬更是萬分激動，飛奔回客店，連夜把這首曲子記了下來，由此成就了這首世界名曲——《月光曲》。讓我們齊讀最后一段。
四、回顧全文，加深認(rèn)識
1、朗讀全文，再次質(zhì)疑
這是貝多芬即興創(chuàng)作的一首曲子，里面不僅表現(xiàn)了貝多芬豐富的想象力，更體現(xiàn)了他的這種對盲兄妹對貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們再一起走進(jìn)這個故事，有感情地讀一讀全文，再來體會一下貝多芬創(chuàng)作這首曲子的過程。同時，看一看還有沒有新的問題。
2、師:同學(xué)們，學(xué)了這個故事，你感受最深的是什么?
(生自由談自己的感受)
五、課外拓展
總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅對《月光曲》的創(chuàng)作過程有了更深的了解，同時，對貝多芬這位聞名世界的音樂家也有了更深的認(rèn)識。
課后，同學(xué)們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽，邊聽邊像剛才這樣展開自己的想象，然后把你想到的景象寫下來，大家共同交流。也可以繼續(xù)查找有關(guān)貝多芬的資料，將這位音樂家的故事記下來，再次感受世界著名音樂家的高尚品格和音樂才能。
《月光曲》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。
3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。
【預(yù)習(xí)】
1、自學(xué)生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。
2、初步了解課文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、聽寫詞語，自由說話，引出問題
1、學(xué)生聽寫詞語：
蠟燭、茅屋等。
2、學(xué)生自由說話：
選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話，教師隨機(jī)點評。
3、教師引出問題：
究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？
二、進(jìn)入問題，自主感悟，感情誦讀
語段一：
貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�
1、貝多芬聽到哪一句話起就心動了？
�。ǜ星槔首x。）
2、貝多芬從這一句話中聽出了什么？
⑴ 盲姑娘家境貧窮。
�。◤哪男┑胤娇梢钥闯雒す媚锛揖池毟F？）
�、� 盲姑娘熱愛音樂。
�。◤哪男┑胤娇梢钥闯雒す媚餆釔垡魳�？）
⑶ 師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動了。
3、貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？
�、� 妹妹的懂事、兄妹倆之間的`相互關(guān)懷與體諒等。
�。ǜ星槔首x。）
⑵ 師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進(jìn)茅屋。
語段二：
貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”
1、學(xué)生質(zhì)疑：
預(yù)設(shè)問題一：
盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？
預(yù)設(shè)問題二：
貝多芬為什么不回答？
預(yù)設(shè)問題三：
貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？
預(yù)設(shè)問題四：
貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？
2、梳理問題。
3、解決問題。
�。ǜ星槔首x。）
三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂
1、師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流：
語段：
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。
2、重新回到問題：
貝多芬此時此刻會想些什么？
3、進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感。
課外資源：
我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來。
──貝多芬
4、欣賞《月光曲》片段。
《月光曲》教案10
教材分析：
課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動。課文以生動的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出聽鋼琴曲時的感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實與聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法提供了很好的范例。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課14個生字及相關(guān)生詞，理解課文中的重點詞、句。抓住重點段落，想象《月光曲》所描繪的景象，體會課文所表達(dá)的感情。
2.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力、想象力。
3.學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈；并通過欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂之美，陶冶情趣。
教學(xué)重點：感受聯(lián)想的表達(dá)作用，初步嘗試在音樂中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。
教學(xué)難點：通過對貝多芬感情變化的體驗，探究其創(chuàng)作的原因。
教學(xué)過程：
一、談話簡介，激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，知道今天我們要學(xué)習(xí)哪篇課文嗎？是的，《月光曲》。請和老師一起書寫課題。誰聽過這支曲子？既然大多數(shù)人都沒有聽過，我們想一想，《月光曲》，該是什么樣的旋律呢？從音樂聲中仿佛能看到什么樣的畫面呢？請你來說說自己的想法。
2.生自由回答。
【點評】相對于大多數(shù)學(xué)生而言，《月光曲》是陌生的。他們也許在課前預(yù)習(xí)時知道了這個傳說，但未必有機(jī)會領(lǐng)略到曲子的妙處。這里設(shè)計了猜測、設(shè)想的教學(xué)環(huán)節(jié)，引出學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，為教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定了基礎(chǔ)。
二、自讀課文，感知傳說
1.現(xiàn)在請同學(xué)打開書，自由讀一讀這篇課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：這究竟是怎樣的一個動人的傳說呢？
2.檢查一下同學(xué)們對字詞的掌握情況：
萊茵河 盲姑娘 蠟燭 琴鍵 譜成 幽靜
請大家從上面的詞語中找出一個形容環(huán)境的詞語，那就是“幽靜”。通過對“幽”字查字典和不同語境的意義選擇理解詞語的意思，想想此處使用這個“幽靜”的妙處。
3.用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內(nèi)容。
【點評】了解了學(xué)生對生字詞語的掌握情況，重點進(jìn)行了“幽靜”一詞的學(xué)習(xí)，為下文貝多芬聽見琴聲埋下了伏筆。
三、研讀課文，體會感動
（一）走近茅屋后的感動
請大家默讀課文，用筆畫出貝多芬走近茅屋后被哪些話所感動，從中你聽出了什么？
學(xué)生反饋：
1.“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話流露出盲姑娘內(nèi)心夢寐以求的愿望，聽出了那份對音樂執(zhí)著的追求與熱愛。
指導(dǎo)朗讀：想聽貝多芬彈琴，對于盲姑娘來講，不是愿望，不是希望，而是渴望！來，把這位盲姑娘對音樂的熱愛和追求讀出來。
2.畫出的句子是"......太貴了,......又太窮"，從這句話里看出了哥哥的傷心和內(nèi)疚。
指導(dǎo)朗讀：哥哥因為家境貧寒沒有辦法實現(xiàn)妹妹的心愿而內(nèi)疚、傷心，把哥哥這份傷心和內(nèi)疚讀出來。
3.畫出的句子是“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了�！笨闯鰜砻す媚锏纳屏肌Ⅲw貼、善解人意。
（二）彈完一曲后的感動
就因為這樣的感動，貝多芬走進(jìn)茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。彈過之后，雙目失明的盲姑娘與貝多芬素不相識，為什么僅憑一首曲子就能猜到彈琴的是貝多芬呢？
學(xué)生反饋： 盲姑娘有一顆對音樂特別敏感的心；因為熱愛音樂，所以對貝多芬來小鎮(zhèn)演出的事格外關(guān)注，猜測出此琴藝高超的人是貝多芬。
知音難求啊！貝多芬彈琴是被兄妹倆熱愛音樂的真情所感動，產(chǎn)生了創(chuàng)作《月光曲》的激情和靈感。
指導(dǎo)朗讀“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來�！�
【點評】此處屬于難點突破，作者借用兄妹的談話一步步把高潮推進(jìn)，為了使學(xué)生對貝多芬的感情變化有更深刻的體驗，從而探究其創(chuàng)作的原因，老師設(shè)計了“讀、畫、想、說、讀”的環(huán)節(jié)，使學(xué)生的感情與文中的主人公實現(xiàn)共鳴，從而對盲姑娘的追求、哥哥的愧疚、兄妹間互相理解體貼的'真情有了更為深刻的理解，更能明白貝多芬彈曲子的初衷。
四、想象曲境，讀讀寫寫
如此清幽的環(huán)境，如此酷愛音樂的盲姑娘，此情此景讓貝多芬想了許多，于是他想把心中這份感情借助于這清幽的月光用音樂釋放出來。面對清幽的月光，他按起來琴鍵——聽�。ㄐ蕾p《月光曲》）
在這樣優(yōu)美的音樂聲中，每個人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫。兄妹倆身處這美妙的旋律中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么，我們來學(xué)習(xí)第9自然段。 1.老師出示相應(yīng)語段：月亮正從水天相接的地方升起來～一個接一個朝著岸邊涌過來…… 2.要求：讀一讀，你們發(fā)現(xiàn)其中的變化了嗎？你覺得這幾句話應(yīng)該怎么讀？ 3.交流： 月亮的變化 （升起----升高----穿行）
大海的變化 （ 微波粼粼------洶涌澎湃） 朗讀時語氣應(yīng)該由輕到重，速度由慢到快，語調(diào)由輕柔徐緩到激昂。
4.采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式指導(dǎo)朗讀 “皮鞋匠……波濤洶涌的大�！�，最后讓學(xué)生當(dāng)配音演員，結(jié)合大屏幕上出現(xiàn)的畫面給《月光曲》配上文字。
【點評】讓學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官參與活動，讓他們獲得整體的感知，形成“通感”，獲得的印象較為深刻，使學(xué)生對《月光曲》的內(nèi)容及其所表達(dá)的意境有了進(jìn)一步的感悟。同時，老師帶領(lǐng)學(xué)生分析了想象的畫面隨音樂的旋律而變化，既對朗讀進(jìn)行了指導(dǎo)，又為下文“聽曲子寫畫面”的小練筆進(jìn)行了有效的鋪墊。
5.同學(xué)們還記得剛上課時對《月光曲》的想象嗎？每個人心中都有一個獨特的月光世界。在本文關(guān)于曲子的想象中，哥哥的想象畫面是根據(jù)什么來變化的呢？是旋律的高低快慢。下面，還要請你聽一首曲子，閉上眼睛，張開你想象的翅膀，在音樂聲中，你仿佛聽到了什么，看到了什么……（播放《牧童短笛》）請睜開眼睛，把剛才你看到的畫面寫下來，一會咱們交流。
【點評】將音樂融入語文課堂，讓學(xué)生知道音樂和文字之間是可以相通的，借用這篇文章讓孩子學(xué)習(xí)“如何聯(lián)想”的寫作方法、借助音樂形象解讀語言文字，觸發(fā)學(xué)生的感情情驗。
《月光曲》教案11
一、 教材分析：
這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他的豐富的想象力;同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。
二、 教學(xué)設(shè)計思想：
本著全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的思想，我是這樣設(shè)計的：本課8個生字。第一課時完成生字、詞語的教學(xué)，把課文讀通、讀順，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習(xí)。第二課時圍繞課后思考題，抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
三、 教學(xué)目標(biāo)：
a) 有感情地朗讀課文。
b) 抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
c) 感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想感情。
四、教學(xué) 重點、難點：
1、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。
2、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
五、教學(xué)過程：
(一、)音樂導(dǎo)入。
1、 同學(xué)們，請聽。(播放樂曲《月光曲》)
2、 師：同學(xué)們，聽過這首曲子嗎?它叫“月光曲”，是德國著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的音樂家，被世人尊稱為“樂圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個動人的故事呢。
(二、)請快速瀏覽課文一遍，想一想：這個故事先講什么?接著講什么?最后講什么?(隨機(jī)板書：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作)
(三、)談話激趣：
1、 貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的?從哪些句子可以看出?(生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子……《月光曲》記錄了下來�！笨梢钥闯�，他不是早已譜寫好的。)
2、 顯然，貝多芬是在小茅屋里乘著興致把曲子彈奏出來，而后追記的。我們知道美好樂曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感，那么是怎樣的情境使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首名曲的呢?
(四、)教學(xué)3——8自然段。
1、 請默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語，或者哪些標(biāo)點符號讀懂了什么?在有關(guān)句子、詞語、標(biāo)點符號旁寫上自己的感受。
2、 小組內(nèi)交流自己的感受。
3、 抽生匯報，并及時指導(dǎo)感情朗讀。
生：我從姑娘說的話“這首曲子多難彈啊!……那該多好啊!”知道盲姑娘是多么喜愛音樂，多么想去聽音樂會呀!
師：你體會得好。那么，你能不能把盲姑娘當(dāng)時那種迫切的心情通過朗讀表現(xiàn)出來呢?(抽讀、齊讀)
生：我還從皮鞋匠說的話中的兩個“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛妹妹，但他不能滿足妹妹的要求，心里難過。
師：體會得好!他當(dāng)時的心里只是一些難過嗎?
生：不是的，是很難過。
師：對，很難過。難過得……(師指自己的心)
生：心里很痛。
師：對，皮鞋匠當(dāng)時心里隱隱作痛。那么怎樣讀這句才能表現(xiàn)出皮鞋匠買不起入場券時心里隱隱痛楚呢?
(指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話)
生：我還從盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！敝烂す媚镆埠軔鄹绺�，她很懂事。
師：你體會得好!看來，你也是一個懂事的孩子。
生1：我還從貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的�！笨闯鲐惗喾液芡楦F兄妹倆，他是一個大音樂家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。
生2：我還從六自然段中盲姑娘激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧?”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時候，她很驚喜，有些不相信。
生3：我要補(bǔ)充。從這里的兩個“!”可以看出盲姑娘確實很激動，她贊美貝多芬的鋼琴彈得好。
師：只是好嗎?
眾生：不只是好，是特別好。
師：從哪個詞語能看出?
生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好，他彈琴的技術(shù)很高超，可以說是出神入化。
生2：我要補(bǔ)充，我認(rèn)為當(dāng)時盲姑娘驚喜的原因是她認(rèn)為此人肯定是貝多芬本人，因為只有貝多芬本人才能把曲子彈得這樣純熟，如果是其他人的話，就不一定彈得這樣好。
師：盲姑娘可是看不見的呀!她憑什么斷定此人就是貝多芬?
生：盲姑娘雖然眼睛看不見，但是她用心去感受音樂，她懂音樂，她知道只有創(chuàng)作樂曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。
師：你們體會得都很好。那么你們能不能通過朗讀把盲姑娘當(dāng)時那種贊美、驚喜表現(xiàn)出來呢?
師：同學(xué)們，貝多芬聽了盲姑娘的話后，他作何反應(yīng)?
眾生：貝多芬沒有回答。
師：他怎么不回答?他當(dāng)時怎么想的?
生1：我認(rèn)為他不回答的原因是他不想張揚(yáng)自己，他當(dāng)時可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛音樂，我就再給她彈一曲吧!
生2：我認(rèn)為貝多芬當(dāng)時聽了盲姑娘的話也很激動，他來不及回答,當(dāng)時他很驚訝：啊，在這個偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂，這個盲姑娘不簡單呀!
師：你們真會想象，會體會。同學(xué)們，貝多芬發(fā)現(xiàn)盲姑娘很懂音樂，你們想，“我”懂音樂，她懂音樂，這叫什么?
眾生：這叫“知音”!
師：對，這叫“知音”。大家都知道知音難覓呀!在這個窮鄉(xiāng)僻壤的地方竟然找到一個知音，而這個知音是正常人嗎?
生：不是的，她是殘疾人，是盲人。
師：對，這個知音不是正常人，是一個才十六七歲的盲姑娘呀!貝多芬此時的心里能不激動嗎?所以他問盲姑娘……
生齊答:“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。”
(出示插圖)
師：此時此刻，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，吹起了茅屋里破舊的窗簾。那皎潔的圓月就在窗外，它那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來，你們看到了什么?能用自己的語言把圖上的情景描述出來嗎?
生：我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽得是那樣認(rèn)真。
師：文中是怎樣描寫圖上的內(nèi)容的?
生：文中第八自然段描寫圖上的內(nèi)容。
師：好，那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細(xì)細(xì)地體會這清幽的月光下的一切。
(生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容)
(五)教學(xué)9——10自然段內(nèi)容。
(《月光曲》響起)
d) 師：同學(xué)們，你們聽見了什么?
生：我聽見音樂開始很慢，接著逐漸快起來，最后又快又強(qiáng)。
e) 這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，文中是怎樣用文字來描述這段曲調(diào)的呢?找一找，找出來畫上“﹏﹏”。
f) 抽生回答所勾的句子，師隨機(jī)出示句子：“他好像面對著大�！粋�連一個朝著岸邊涌過來……”
請大家自由讀這幾句話，根據(jù)你對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的?
(出示選擇題)
根據(jù)自己的理解，《月光曲》的曲調(diào)是( )，請選出合理的答案，并說出理由。
a：舒緩——明快——激昂
b：明快——激昂——舒緩
c：舒緩——激昂——明快
(3)抽生選擇。
生：我選擇a。因為月亮開始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時，音樂應(yīng)該是舒緩的.;接著，月亮升高穿過微云，微云在月光的照耀下飄動著，音樂應(yīng)該是明快的;最后，風(fēng)起浪涌，月光下的海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，音樂應(yīng)該是高昂激越的。
(4)下面請同學(xué)們閉上眼睛，再來聽聽《月光曲》，看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。(放音樂)
(5)把眼睛睜開，貝多芬用鋼琴彈奏出這么美的樂曲，你們能不能通過朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來呢?
(6)試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂讀。
(六)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。
1、 同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們有問題問嗎?
生：為什么皮鞋匠聽了貝多芬的《月光曲》會看到這樣的景象呢?(抽生解答)
2、 引讀“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波濤洶涌的大海�！�
3、 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么?(抽生解答)
4、 引讀10自然段。體會并讀好“陶醉”、“蘇醒”。
5、 同樣的音樂，不同的人理解不一樣，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們五、三班的59位同學(xué)，你們聽了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。(放樂曲)
6、 抽生談?wù)劼犃恕对鹿馇泛螽a(chǎn)生的聯(lián)想。
(七)學(xué)完了課文，你還有什么不理解的嗎?
(八)總結(jié)擴(kuò)展。
1、 我們再來有感情地朗讀8——10自然段。
2、 同學(xué)們，學(xué)完了課文，你有什么感受呢?或者是你想對圖中的哪一個人物說說心里話?(隨機(jī)板書：有才華、有愛心)
3、 同學(xué)們，老師還給你們帶來了一段樂曲，想聽嗎?不過，聽完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。(放《苗嶺的早晨》)
4、 抽生談?wù)劼?lián)想到的景象。
(九) 布置作業(yè)：
1、 背誦課文8——10自然段。
2、 選一首自己喜歡的曲子，聽后把聯(lián)想到的景象寫下來。
3、 上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬。
《月光曲》教案12
【教學(xué)設(shè)計理念】
【識字學(xué)詞教學(xué)目標(biāo)】
【教學(xué)設(shè)計片段】
一、初讀課文時的識字教學(xué)
二、精讀課文時的詞語教學(xué)
精讀課文時，必須抓住體現(xiàn)課文情感的關(guān)鍵詞語細(xì)讀體驗，提高學(xué)生的閱讀能力。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)片段1——“幽靜”尋琴聲
�。ǘ┙虒W(xué)片段2——“純熟”識知音
�。ㄈ┙虒W(xué)片段3——“望了望”與“清幽”生靈感
�。ㄍ队埃阂魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來。茅屋里的一切好象披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。）
1、問題：“望”，向遠(yuǎn)處看的意思。兄妹倆就在貝多芬的身邊，課文為什么卻用“望了望”來描寫？此時此刻，貝多芬的內(nèi)心是怎樣的？
教師點撥：“望了望”，其實是在表現(xiàn)貝多芬的內(nèi)心，他心潮澎湃，想得很多很多，也想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。比如，他可能在想盲姑娘是難得的知音，我要為她彈奏一首更好聽的曲子；比如他可能在想，我要為勞動人民創(chuàng)作更多的曲子……
2、問題：貝多芬即興創(chuàng)作的為什么是月光曲，而不是其他曲子？
教師點撥：藝術(shù)創(chuàng)作有個規(guī)律，就是藝術(shù)家很容易從某個事物得到啟發(fā)而突然有了創(chuàng)作靈感。。我們來看下面的名句，詩人是從什么得到啟發(fā)的��？
（投影）
床前明月光，疑是地上霜�！畎�
今夜麓州月，閨中只獨看。——杜甫
明月松間照，清泉石上流�！蹙S
星垂平野闊，月涌大江流�！鸥�
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠�！獜埨^
秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。——王昌齡
3、問題：貝多芬創(chuàng)作《月光曲》，是什么給了他靈感？
4、問題：在貝多芬的感覺里，清幽的月光應(yīng)該是怎樣的？
5、小結(jié)：今晚，月光如水，今晚，風(fēng)清月朗，貝多芬想為勞苦大眾創(chuàng)作樂曲的愿望越來越強(qiáng)烈，突然來了創(chuàng)作靈感，即興創(chuàng)作了月光曲。
�。w驗“望了望”，才能深入貝多芬的`內(nèi)心，體會到他熱愛勞動人民的情感；感悟“清幽的月光”，才能更好地理解貝多芬此時即興創(chuàng)作的為什么會是《月光曲》。教學(xué)中適時適度地賦以詞語教學(xué)更多的文化信息，對高效地培育學(xué)生的語文素養(yǎng)能起到事半功倍的作用。）
三、拓展時的詞語教學(xué)
《月光曲》教案13
一、導(dǎo)入
師：關(guān)于描寫月光的詞語你知道幾個？
生1：月光融融
生2：月光皎潔
生3：月光如水
生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”
師板書課題。
師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請同學(xué)們讀課題
生齊讀課題。
師：貝多芬曾經(jīng)這樣說：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”這篇文章寫的就是他與一對窮兄妺之間的故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。請同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問題？
生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？
生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？
生5：作者是怎樣描寫的？
二、整體感知，暢談所得
師：同學(xué)們很善于動腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看自己能體會到什么，有什么疑問？
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？
生1：女孩很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲女孩家很窮，她買不起音樂會的入場券。
生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
生5：我有個問題：“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答女孩的話，而卻要再為她彈一曲呀？
師：問得好，真會動腦筋！
生6：我也有個問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來？
生7：老師，我知道為什么？
師：請講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的，
師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問題�，F(xiàn)在咱們就一起解決這個問題。
三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生
師：請同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會一下貝多芬的心情。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。
師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生2：聽到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰呀？
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他？
師：體會得好，所以他就——
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會他的感情。
生讀。
師：從兄妺倆的對話中你能體會到什么？
生1：女孩渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會到他很傷心，因為他不能滿足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實際上她非�？释苈牭截惗喾业难葑�。
生3：盲女孩很善良。
師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？
生：很激動，我會進(jìn)去為他們彈奏一曲。
師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”女孩善良的.品質(zhì)和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲女孩彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學(xué)們讀課文第四、五、六三個小節(jié)。
生讀。
師：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲女孩的這句話中你能體會到什么？
生1：盲女孩覺得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個嘆號可以看出盲女孩聽到貝多芬演奏的音樂太激動了。
師：理解得好！貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲女孩深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進(jìn)行感情交流的人，他此時的心情一定——
生：很激動師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想——
生：為女孩再彈奏一曲。
師：是的，他想為女孩再彈奏一曲，以表達(dá)自己激動的心情。就在他要再彈一曲的時候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節(jié)。
生讀。
四、體會月光曲的內(nèi)容
師：借著這清幽的月光，心情激動的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。
生讀。
師：請同學(xué)們再重點練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會怎樣讀才能讀出景物的變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學(xué)們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？
生：樂曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。
師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時的表情和動作的變化嗎？誰來表演表演。
生表演，開始動作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。（眾笑）
師：演得好。能由此領(lǐng)會到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見到盲女孩前后的感情。
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲女孩前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
生再讀。
五、巧設(shè)情境，說寫訓(xùn)練
師：月光曲多美�。≌埻瑢W(xué)們讀最后一小節(jié)。
（生讀）
師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。
師：真會動腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會兒給大家表演表演。
（生討論）
表演過程略
六：作業(yè)：
1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。
2、練習(xí)背誦最后三個自然段。
3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》
板書設(shè)計：
（好奇）
聽到琴聲————走近茅屋海上升明月——輕柔、舒展
（感動）
史妹對話————進(jìn)屋演奏月下海嘯圖——急促、劇烈
（激動）
巧遇知音————再彈一曲
《月光曲》教案14
一、課題：
月光曲
二、課型：
新授課
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能目標(biāo)：初步理解月光曲。
2．過程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達(dá)的情感。
四、教學(xué)重點和難點
1.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
2.使學(xué)生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達(dá)的情感。
五、教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
六、課時安排：
1課時
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：
美好的音樂可以使我們的心靈受到美的熏陶和啟迪，今天讓我們再次走進(jìn)《月光曲》去感受音樂的魅力。
師：同學(xué)們，你們聽說過貝多芬嗎？你對貝多芬有哪些了解?
生：自由談。
總結(jié)：貝多芬是德國著名的大音樂家，他的傳世作品有許多，其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，關(guān)于這首曲子的譜成有一個動人的故事，今天，就讓我們一起走進(jìn)這個故事，了解這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來的。
�。ǘ┩七M(jìn)新課
1、前提測評:
�。�1）教師帶領(lǐng)學(xué)生讀生字詞:
萊茵河入場券波光粼粼
恬靜波濤洶涌霎時間
�。�2）本文主要寫了一件什么事?
2、品讀課文，感受貝多芬的人民性。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：自由讀2----7自然段，然后思考一下問題。
�。�1）貝多芬在旅行途中經(jīng)過小鎮(zhèn)時聽到了什么？是怎樣做的？他為什么這樣做？
然后出示窮兄妹倆的對話，讓學(xué)生分角色朗讀，感悟盲姑娘對音樂對生活的熱愛，引起了貝多芬的同情。
�、倜す媚镎f：“這首曲子真難彈��！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住，該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈得，哪有多好��！”
�、诟绺缯f：“是��！可是音樂會的入場券太貴了，等我所做幾雙皮鞋，多掙點錢，一定給你買一張票。”
�、勖す媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。我會談好這首曲子的�！�
�。�2）貝多芬彈完一曲后，盲姑娘是怎樣說的?貝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎樣的決定？
為了讓學(xué)生明白貝多芬再一次彈奏曲子的原因，教師出示下面重點句子讓學(xué)生再次品讀。
盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動的`說：“彈的多純熟��！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？
3、精讀感悟。
自學(xué)內(nèi)容：8—10然段。
（1）貝多芬為盲姑娘演奏第二個曲子時，當(dāng)時的環(huán)境怎樣？
�。�2）聽著琴聲皮鞋匠眼前呈現(xiàn)出怎樣的景象?
�。�3）想一想《月光曲》的旋律有什么變化？
�。�4）貝多芬為什么能夠創(chuàng)作出這么美妙的《月光曲》
出示“月亮出升、越升越高，穿過微云、刮起大風(fēng)”圖片及音樂伴奏，讓學(xué)生在情境中邊讀邊感受《月光曲》的內(nèi)容、意境、旋律。
4、齊讀結(jié)尾段
這一段讓你明白了什么？
�。ㄈ┱n堂小結(jié)：
貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，。本文通過記敘貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事，表現(xiàn)了這位偉大的音樂家對窮苦人民的同情，以及他在音樂方面所具有卓越才華。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、按課文內(nèi)容填空。
他好像面對著大海，月亮正從（）地方升起來，（）的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過（）輕紗似的薄云。
2、課文《月光曲》通過記敘（）的故事，表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人民的（）和音樂的（）。
3、文中的貝多芬給你留下了怎樣的印象？
八、板書設(shè)計
月光曲
聆聽談話（同情）
月亮升起微波粼粼
創(chuàng)作《月光曲》（感動）月亮升高卷起巨浪
月光照耀波濤洶涌
《月光曲》教案15
一、難句講解梳理
1、一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來……
“斷斷續(xù)續(xù)”，說明彈得不熟練。因為環(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。
2、姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�
這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因為這件事難過。
3、她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”
“多純熟”，是說彈奏的技能熟練;“多深”，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強(qiáng)的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。
4、月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色�！胺路稹�，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。
5、兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙!
二、佳句賞析
1、月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的.一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。
“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來。
2、他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……
皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪�！睆�(qiáng)音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。這樣聯(lián)想，從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲，融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情，美妙動人。
三、歸納訓(xùn)練
本文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個秋天的明月夜，走進(jìn)簡陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》。
分段段意
中心思想
本文主要講了關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了他對窮苦人的同情和愛。
寫作特點
課文在描寫實實在在的事物時，加進(jìn)了人物由實實在在的事物引起的聯(lián)想，使文章表達(dá)的感情更深刻。
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