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《土地的誓言》教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《土地的誓言》教案，希望對大家有所幫助。
《土地的誓言》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、識字認(rèn)詞，積累好詞好句，品嘗文中具有激情的語言。
2、通過朗讀了解文章內(nèi)容，結(jié)合時代背景把握文章主題。
3、學(xué)習(xí)用排比的句式進(jìn)行寫作。
過程與方法：自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，師生主體與主體間對話。
情感、看法與價值觀：培育、強(qiáng)化學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點：通過朗讀了解文章內(nèi)容，結(jié)合時代背景把握文章主題。
教學(xué)難點：品嘗文中具有激情的語言。
突破方法：學(xué)生合作溝通共同解疑，老師適當(dāng)點撥。
教學(xué)方法：讀——悟——賞——拓
教學(xué)媒體：多媒體電腦課件
課時支配：一課時。
課前打算：
1、積累字詞。
2、查找有關(guān)“九·一八”事變及作者的相關(guān)資料。 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你酷愛你足下的這片土地嗎？那么就請你用最深情的語言來形容它吧�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生先對文章所描繪的對象有自己的感受，用恰當(dāng)?shù)脑~語精確表達(dá)自自己的感受。）（學(xué)生活動：學(xué)生用所給句式說話。）
同學(xué)們的語言是那樣的美麗和深情！是啊，當(dāng)我們面對著如此漂亮而廣博的土地時，怎能不生發(fā)感慨。古往今來多少文人墨客曾深情地謳歌過我們足下這片多情的土地，今日就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領(lǐng)會我們足下這片黑土地的魅力�。ㄔO(shè)計意圖：激情激趣，讓學(xué)生帶著熱忱走進(jìn)文章。）
�。ù�(lián)詞：首先我們來明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)，學(xué)生可以做到有針對性地學(xué)習(xí)。） （串聯(lián)詞：文章是我們語文學(xué)習(xí)的依托，下面請同學(xué)們結(jié)合老師所給出的微型詞典走進(jìn)文章，請同學(xué)們選擇自己喜愛的方式快速閱讀文章。）
三、讀一讀 知內(nèi)容
自由快速朗讀。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生熟識文章。）（學(xué)生活動：學(xué)生選擇自己喜愛的方式朗讀文章。）
共讀文章，先指名朗讀、再老師范讀、最終全體齊讀。（設(shè)計意圖：全體師生共同參加，把讀的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中了解文章內(nèi)容。）（學(xué)生活動：學(xué)生邊讀文章邊思索下列問題。）
（串聯(lián)詞：前面兩位同學(xué)讀得都特別棒，連我也禁不住要一試身手了，下面由老師來給大家朗讀好不好？） （串聯(lián)詞：還剩下最終一部分，把讀的機(jī)會留給大家，下面請同學(xué)們齊聲朗讀。）
思索：文中描繪了哪些家鄉(xiāng)的事物？作者記憶中的家鄉(xiāng)是怎樣的？
是誰在對土地發(fā)出誓言？發(fā)出了哪些誓言？
�。ㄓ亚樘崾荆和瑢W(xué)們可以結(jié)合文中詳細(xì)的詞句回答。） （設(shè)計意圖：培育學(xué)生邊讀邊思索，邊讀邊勾畫的習(xí)慣；了解文章的詳細(xì)內(nèi)容。）
四、悟一悟 探主題
�。ù�(lián)詞：文章的內(nèi)容是為主題服務(wù)的，下面我們來共同分析文章的主題。）
思索：文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（友情提示：你可以結(jié)合時代背景及作者經(jīng)驗思索。）（設(shè)計意圖：檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)狀況，讓學(xué)生駕馭結(jié)合時代背景分析主題的學(xué)習(xí)方法。）
五、品一品 賞特色
�。ù�(lián)詞：內(nèi)容和主題當(dāng)然重要，但形式也文章的必要組成部分，下面我們來賞析本文的語言。）
思索：你認(rèn)為文中哪些詞句寫得精彩？為什么？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達(dá)情感的方式等多個角度去分析。）
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生先自主學(xué)習(xí)然后合作溝通，從而培育學(xué)生分析文學(xué)語言的實力及口語表達(dá)實力。）（學(xué)生活動：學(xué)生先自主分析，然后合作解疑。）
六、寫一寫 創(chuàng)佳作
�。ù�(lián)詞：通過分析，我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣概和感染力，是因為他運用了大量的排比句式。他能寫出那么秀麗的詞句，你們能不能？既然如此有自信，那就快點動起你手中的筆吧，我期盼著觀賞你筆下綻放的漂亮花朵。）
請同學(xué)們結(jié)合所給出的句式寫話。
句式一：“當(dāng)我……，當(dāng)我……，我想起……，我望見……，我聽見……。）
句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）
句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在嚴(yán)冬……。）
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)以致用，運用所學(xué)自創(chuàng)佳作，提高學(xué)生的寫作實力。）（學(xué)生活動：學(xué)生先自己寫，然后小組評議，選出優(yōu)秀作品展示，然后全體同學(xué)共評。）
七、想一想 展視野
（串聯(lián)詞：你們的作品寫得都那么富有詩意，真讓老師對你們刮目相看。那你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)和愛國之情的'詩句嗎？）
你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)或愛國之情的詩句？說出來我們大家一起積累。
�。ㄔO(shè)計意圖：增加學(xué)生的積累意識，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。）
八、供應(yīng)資源平臺：
�。ㄔO(shè)計意圖：將課內(nèi)所學(xué)延長到課外，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力。）
九、老師小結(jié)：通過今日的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)會了我們足下這寬闊而富裕的黑土地的奇妙，觀賞了端木蕻良匠心獨運的作品，了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史，同學(xué)們創(chuàng)作了那么多令人稱道的作品……假如你還覺得意猶未盡的話，請你動起你的手完成今日的作業(yè)。
十、布置作業(yè)：
1、請你將你認(rèn)為寫得精彩的語句積累在積累本上。
2、請同學(xué)們在課外收集一些與“九一八”事務(wù)相關(guān)的資料，編一份小報，來加深對這篇文章的理解。（設(shè)計意圖：延長拓展課內(nèi)學(xué)問，同時加深對本文主題的理解。） 附：結(jié)束寄語“學(xué)海無涯，愿每一位同學(xué)都能做博擊學(xué)問長空的雄鷹，經(jīng)驗風(fēng)雨，享受勝利�。�
十一、板書設(shè)計：
土地的誓言
端木蕻良
物產(chǎn) 豐饒 思戀家鄉(xiāng)
關(guān)東沃野
景色 漂亮 熱愛祖國
《土地的誓言》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，掌握作者的思想感情。
�。�、揣測、品位本文具有激情的語言。
�。�、培養(yǎng)、強(qiáng)化同學(xué)熱愛故土、熱愛祖國的情感。
【教學(xué)重點】
�。�、流暢、有感情地朗讀課文。
２、感知課文內(nèi)容，掌握作者的思想感情。
【教學(xué)難點】
揣測、欣賞精彩段落和語句。
【課時布置】
�。闭n時。
【公開課教案】
一、課前三分鐘
二、導(dǎo)入新課
�。薄⒂幸徊侩娪敖小段磥硭澜纭�，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養(yǎng)我們的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時的心情。
�。�、教師播放歌曲《松花江上》，讓同學(xué)感受歌中的情感，說說自身的感受，創(chuàng)設(shè)情境。
三、配樂范讀，同學(xué)朗讀
�。�、要求：感受作者所蘊涵的情感；教師朗讀時對語氣、語速、重音等的掌握和處置；畫出自身深受震動的句子或詞語。
２、同學(xué)交流各自的聽讀感受，整體掌握作者的思想感情。
（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）
�。场⑼瑢W(xué)朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感：
要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自身所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評價。
四、自主研讀與賞析
�。薄⑼瑢W(xué)結(jié)合課文內(nèi)容和了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步掌握作者對故土的激情所發(fā)生的基礎(chǔ)，同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的`環(huán)境與氣氛。
２、教師拋出兩個問題，激發(fā)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。
問題二：作者是運用了哪些手段把自身對故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請舉例說明。
�。场⑼瑢W(xué)精讀課文，進(jìn)行語言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：
�、胚\用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
�、七\用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子）
�、侨朔Q的恰當(dāng)運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，發(fā)生了強(qiáng)烈的抒情效果）
�。�、在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達(dá)自身對課文情感的掌握。
五、探究與反思
�。�、教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓同學(xué)進(jìn)行深層次的探究。
�。病⑼瑢W(xué)小組充沛研討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：
結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”）
內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同。
教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？
同學(xué)討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的迭加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表示了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達(dá)可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才干在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自身堅強(qiáng)的誓言。
�。场⑼瑢W(xué)就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
４、同學(xué)反思本課的學(xué)習(xí)過程以和自身的情感體驗。
六、作業(yè)設(shè)計
�。�、謄寫生字詞。
�。�、你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇隨筆，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對它的情感。
《土地的誓言》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。
2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。
3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。
教學(xué)步驟：
一、播放的音樂，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。
二、掃清字詞障礙
怪誕（dàn）亙古（gèn）默契（qì）污穢（huì）
熾痛（chì）嗥鳴（háo）讕語（lán）
三、教師表情朗讀，讓學(xué)生充分領(lǐng)會本文的詩意和情感。再讓學(xué)生自由朗讀，理解抒情散文所表現(xiàn)的家國之痛，民族之恨和愛國情感
四、理解全文結(jié)構(gòu)
第一段：我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為之沸騰
第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對峙，宛如對仗工整的`一副對聯(lián)。
五、問題研討
1、如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？作者面對土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。
2、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”哪？人稱的變化實際上是情感的變化結(jié)果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。
3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結(jié)合課文具體說說作者是怎樣表露的？作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？
六、反復(fù)朗讀，選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。
七、作業(yè)
1、課外閱讀秦牧的《土地》
2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句作文《我愛家鄉(xiāng)的——》
《土地的誓言》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握讀一讀、寫一寫中的詞語，學(xué)習(xí)文中語言運用的技巧。
2、有感情的朗讀課文，品味精彩段落和關(guān)鍵語句。
3、感悟作者對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
【教學(xué)過程】
一、播放歌曲《松花江上》
二、學(xué)生談聽后感受
教師：“是的，歌聲使那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)眼前。1931年9月18日日本帝國主義強(qiáng)行侵占東北，四個月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵騎蹂躪了十年，1941年，在九一八事變十周年之際，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，而作者作為其中的一員，懷著難以遏止的情感，寫下了這篇散文──《土地的誓言》�！�
三、通過課件展示，簡介作者
四、朗讀詩歌，初步感知
1、播放朗讀錄音，讓學(xué)生一邊聽，一邊標(biāo)記易讀錯的字。
2、讀一讀。
3、提問：這篇文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
�。鞔_：愛國之情、思鄉(xiāng)之情和對日本帝國主義侵略者的滿腔仇恨）
4、讓學(xué)生自由讀課文，找出最感動自己的話，深情地大聲地朗讀出來，并找學(xué)生談一談某句話為什么會感動自己。
5、理解文章標(biāo)題含義。
�。鞔_：這不是土地本身發(fā)出的誓言，而是作者面對土地所發(fā)出的誓言）
6、找出文中作者所發(fā)的誓言。
五、品味精彩段落和關(guān)鍵語句，感悟作者對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛之情
1、教師進(jìn)行學(xué)法示例，與學(xué)生共同揣摩第一自然段的關(guān)鍵語句和前半部分的景物描寫。
�、拧≡鯓永斫馕闹小拔页３８械剿诜簽E著一種熱情”中的“泛濫” 的確切含義？
指導(dǎo)學(xué)生按照“泛濫”的原意和引申義以及與“澎湃”“涌動”等詞相比較來理解，“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。作者的心情正如決堤之水不可抑制的向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了沖破一切阻隔的力量。
⑵ 教師有感情的`朗讀第一自然段中“當(dāng)我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風(fēng)”，讓學(xué)生閉目傾聽。
�、佟≌归_聯(lián)想和想象，并用自己的語言描述頭腦中的畫面。
�、凇∮腥苏f這段話排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的模樣”“狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法？
（明確：紅玉的臉龐，黑玉的模樣使人想到仍在日寇鐵蹄之下的故鄉(xiāng)親人，這些景物密集的排列在一起，展現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗 ）
2、學(xué)生采用自主、合作、探究的方法學(xué)習(xí)第一自然段的后半部分和第二自然段。
�、拧∽寣W(xué)生仿照老師提問的角度和方法，自己提出問題并試著自己獨立思考后回答。
�、啤》纸M討論，交流思考結(jié)果。自己解決不了的問題，通過小組討論解決。
�、恰⌒〗M無法解決的難點由各組的代表提出來，班內(nèi)交流，師生合作解決。
六、教師引導(dǎo)學(xué)生體會文章兩個段落的異同點，并板書
1、深情贊美家鄉(xiāng)──誓死解放家鄉(xiāng)
教師：作者愿用生命捍衛(wèi)自己的家鄉(xiāng)，他把他的情感用火一樣熾熱的語言表達(dá)出來，仿佛使人諦聽到他心臟的跳動，感受到他熱血的沸騰。事實上，近代以來，有許多的仁人志士為我們國家的自由統(tǒng)一拋頭顱、灑熱血，奉獻(xiàn)自己的一切，這才創(chuàng)建了我們這個富強(qiáng)美好的家園，下面就再讓我們來聽一首歌，來接受一次心靈的洗禮吧，會唱的同學(xué)可以跟著一起唱。
2、播放《我的祖國》
七、教師小結(jié)
《土地的誓言》教案5
教學(xué)三維目標(biāo)
1.積累詞語，有感情地朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情。
2.揣摩、品味文中優(yōu)美的語言、富有激情的語言，并理清作者行文思路。
3.培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的感情。
教學(xué)重難點
重點：
精讀重要語段，品味本文富有激情的語言。
難點：
把握作者的思想感情。
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
首先請大家聽一首歌曲《松花江上》，同學(xué)們聽過歌曲有何感受（學(xué)生可隨意發(fā)言，之后教師總結(jié)導(dǎo)入是的聽過歌曲后，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)眼前，1931年9月18日日本帝國主義強(qiáng)行侵略東北，發(fā)動了九一八事變，四個月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在九一八事變十周年之際，流離失所的東北人作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文《土地的誓言》.
（二）初讀課文
預(yù)習(xí)與交流
1.作者簡介
端木蕻良（1912—1996年），原名曹京平。生于遼寧昌圖�，F(xiàn)代作家。1928年入學(xué)天南開中學(xué)，辦刊發(fā)表文章。1932年入清華大學(xué)歷史系學(xué)習(xí)，同年加入北平“左聯(lián)”，主編其機(jī)關(guān)刊物《科學(xué)新聞》。1933年發(fā)表長篇小說《科爾沁旗草原》，描寫“九·一八”前夕東北人民的抗日激情和義勇軍的愛國行動。1935年參加“一二·九”運動�？箲�(zhàn)期間，先后在山西臨汾、武漢、重慶、香港等地編刊物、搞創(chuàng)作，寫過京劇、話劇及《科爾沁草原》第二部。新中國成立后任北京市文聯(lián)副秘書長，創(chuàng)作京劇、評劇、秦腔劇本和散文、短篇小說，出版有小說《曹雪芹》上卷。
2.背景鏈接
《土地的誓言》是當(dāng)代作家端木蕻良創(chuàng)作的一篇散文。這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，文章中作者抒發(fā)了對國土淪喪的壓抑之情、以及對故鄉(xiāng)的深深眷戀。此文的結(jié)構(gòu)看似復(fù)雜，實則線索清晰，結(jié)構(gòu)簡單。兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉，在結(jié)構(gòu)上有如雙峰對峙，又宛若對仗工整的一副長聯(lián)。
�。ㄈ┚x
1.聽朗讀音頻，聽讀時請請勾畫出生字詞，注意朗讀的語氣、語速和重音，然后用一句話說說聽后的感受
【交流點撥】.
�、傥恼潞苡姓鸷沉�，聽后有熱血沸騰的感覺。
�、谖恼抡Z言很有氣勢，不可阻擋。
�、鄹杏X作者的心在不停地跳動，好像是一口氣寫完的，或者說一氣呵成的。
2.從文中找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句并思考：令作者魂牽夢縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地呢?
【交流點撥】.
�、龠@是一方美麗的土地，表現(xiàn)在“碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆�！保枥L出作者多姿多彩的故鄉(xiāng)，令人喜愛。
�、谶@是一方富饒的土地，表現(xiàn)在“黑色的土地”“帶著松香氣味的煤塊”“帶著赤色的金塊”“糧車?yán)Z回來，麻雀吃厭了”，可見作者的故鄉(xiāng)土地肥沃、資源豐富。
③這是一方廣袤的土地，表現(xiàn)在“我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著”，可見作者故鄉(xiāng)廣闊無垠，一望千里。
�、苓@是一方神奇的土地，表現(xiàn)在“孤仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”，故鄉(xiāng)充滿了神秘色彩。
�、葸@是一方和諧的土地，表現(xiàn)在山雕、鹿群、馬兒在奔跑，而“秋天，銀線絲的蛛絲在牛角上掛著”，這是一個充滿生機(jī)的和諧社會。
�。ǘ┱w感知在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，并思考下列問題。
1.作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)為什么這樣描繪。
【交流點撥】.
作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念。
2.面對這多災(zāi)多難的家園，作者表達(dá)了怎樣的誓言?誓言中表達(dá)了哪些決心?
【交流點撥】.
�、僮髡呦爰鼻谢貧w故鄉(xiāng)誓言說：“我永不能忘記，因為我答應(yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會回去”
�、谧髡咭獮楣枢l(xiāng)的解放而戰(zhàn)斗到底的決心誓言中說：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”
③作者要為故鄉(xiāng)解放，愿意獻(xiàn)出自己的`一切，包括自己寶貴的生命誓言中說：“我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我面前或者我的墳前”
�。ㄋ模┭凶x。
深層探究
1.作者是運用了哪些手法把自己對故鄉(xiāng)這種感情表達(dá)出來的?
【交流點撥】.
A、用超多富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
B、用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。
當(dāng)我躺在土地上的時候怪誕的狂風(fēng)；當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣；在春天，多么豐饒等。
C、人稱恰當(dāng)運用。（問題引導(dǎo)：為什么起初寫'關(guān)東大地'用'她'來稱呼，而到了后面時卻又改口說'土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你務(wù)必被解放！你務(wù)必站立?）.
2.為什么文章起初寫關(guān)東大地用她來稱呼，而到了后面時，卻又改口說土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你務(wù)必被解放！你務(wù)必站立！
【交流點撥】.
人稱的恰當(dāng)運用。先用第三人稱她而不用它隱含將土地比做母親的意思，隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。
3.表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)什么情感。
【交流點撥】.
①思念家鄉(xiāng)。
�、跓釔�、贊美家鄉(xiāng)。
�、劭释M快回歸故鄉(xiāng)的迫切心情。
④對故鄉(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛，對侵略者的罪惡行徑的憎恨。
布置作業(yè)
摘抄課文中優(yōu)美的詞句。
《土地的誓言》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2.揣摩品味本文富有激情的語言。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。
【教學(xué)重點】
1.感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2.揣摩品味本文富有激情的語言。
課時安排：一課時
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生收集東北的物產(chǎn)及淪陷的歷史資料；
教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
播放錄像：九一八事變資料介紹，（課前3分鐘）讓學(xué)生談感受。
教師講述：九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，就讓我們一同走進(jìn)東北作家端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》，來聆聽一下作者的心聲。然后板書課題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：指名學(xué)生朗讀。
三、課堂學(xué)習(xí)研討
活動一：聽一聽，感受故鄉(xiāng)美。
邊聽邊思考：
1．概括兩段內(nèi)容.
2.東北給你怎樣的印象？(提示：劃出各段中有關(guān)描寫故鄉(xiāng)景物的語句，然后概括，可以用文中的詞語概括。)
注：學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。讓學(xué)生感受東北的物產(chǎn)豐富，
明確：
1．（1）我常常想起關(guān)東原野的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此熱血沸騰。（2）故鄉(xiāng)的美好生活令我夢縈魂牽，我發(fā)出誓言，為故鄉(xiāng)母親戰(zhàn)斗犧牲。
2．東北物產(chǎn)豐富、美麗、豐饒（板書）。
小結(jié)：從圖片中，我們欣賞到了東北的景物美、文化美。而在作家端木蕻良的筆下則展示的更加具體形象。
活動二：讀一讀，感悟故鄉(xiāng)美。（小組合作學(xué)習(xí)）
精讀課文“當(dāng)我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，思考：
1．作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色和物產(chǎn)？
2．作者是通過怎樣的.手段描寫這些景物和物產(chǎn)的？這樣描寫有什么作用？（提示：可以從詞語的運用、句式、修辭手法等方面進(jìn)行分析）
3．有人認(rèn)為這段話排列的詞語過多,不夠簡潔.有些句子完全可以刪掉,如:”紅玉的臉龐,黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的讕語……等”。你是否同意這種看法？為什么？
要求：以四人或兩人為一小組，每人說一個內(nèi)容，先讀段落，再交流討論兩個問題，然后班上集體評價，教師點撥。（注：學(xué)生在交流時，教師巡回指導(dǎo)。）
明確：
1．作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。描繪了東北大地的豐饒、美麗，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念
2．（1）運用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。如：“當(dāng)我躺在土地上的時候……怪誕的狂風(fēng)”
�。�2）調(diào)動了視覺。如：“參天碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”中“碧綠”、“紅”。
�。�3）運用了嗅覺。如：“帶著松香氣味的煤塊。”中“松香氣味”。
（4）運用了聽覺。“我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響。”中“聽見脆響”。從各種角度描寫，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的思念。
�。�5）運用短語，如：“參天碧綠、標(biāo)直漂亮”。形容東北地區(qū)的事物，表現(xiàn)東北的廣闊。
3．運用一系列的物象和形容詞，一覽無余地給我們展現(xiàn)了整個關(guān)東原野的美麗景象，造成視覺上的沖擊力，使人不由自主地產(chǎn)生了熱愛之情。讓人仿佛看到東北的人們趕著馬車、拉著糧食在大道上跑著的情景。
齊讀這個片段，感受東北的美麗，感受作者的情懷。
第二段景物：（1）“在春天……從這頭響到那頭�！边@里運用了比喻的修辭手法調(diào)動了嗅覺、視覺。展現(xiàn)了春天一派生機(jī)勃勃的景象。
�。�2）“秋天，銀線似的蛛絲……響著�！边@里也運用了比喻的修辭手法，調(diào)動了視覺、嗅覺、聽覺等角度，展現(xiàn)了秋天豐收的景象。
小結(jié)：作者調(diào)動了各種手段，描繪了東北美麗的景象，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的思念和熱愛之情�？墒沁@么美的景物卻被日本糟蹋得不成樣子，變得蕭索和凄涼，從而使作者變得憂傷和憤怒。（板書：變蕭索凄涼）
活動三：品一品，眷念故鄉(xiāng)美。
你覺得文中哪些句子或詞語最能打動你，最能體現(xiàn)作者的情感？請找出來深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀阆矚g的理由�？梢杂梦蚁矚g，因為這里用了
的句式回答。
學(xué)生品讀課文，進(jìn)行語言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流。
明確：（找出三句以上即可）
�。�1）我喜歡“我心里懷著熾痛的熱愛�！币驗檫@句話表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。其中“熾痛”二字用得好，奠定了全文的感情基調(diào)。
（2）“我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。”這句話寫出了作者對家鄉(xiāng)的思念。
（3）“我常常感到它在泛濫著一種熱情。”“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事到處擴(kuò)散”。這里指作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，從而用“泛濫”一詞來形容作者那激憤狂放的心情，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。
�。�4）“在那田壟里埋葬過我的歡笑�！薄奥裨帷币辉~用得好,日本沒來之前,東北是美好的,因此,作者是快樂的但是九一八事變之后,東北變得一片凄涼,作者被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),作者是痛苦的,因此用埋葬好.
�。�5）“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”
這里對土地以“你”相稱，用了呼告的手法，把對土地重新獲得自由解放的迫切心情表達(dá)的淋漓盡致。
�。�6）為了它，我愿付出一切。我必須看見美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。這句話寫出了作者愿付出一切解放家鄉(xiāng)的決心。
學(xué)生齊讀第二段中部分句子。板書：戰(zhàn)斗到底，解放站立。
小結(jié)：作者的感情多么強(qiáng)烈�。∈堑�，當(dāng)抗日烽火然遍大中國大地時，光未然面對黃河寫下了《黃河頌》；當(dāng)法國阿爾薩斯遭受普軍侵占，都德面對失去國土的沉痛寫下了《最后一課》；九一八事變已過去整整十年了，流亡在外的東北人們依然無家可歸，端木蕻良面對失去的關(guān)東原野，寫下了《土地的誓言》。
活動四：抒一抒，故鄉(xiāng)會更美。
請你模仿本文的寫法，用一段優(yōu)美的語言將你的故鄉(xiāng)描繪出來，或者用你的彩筆把你的故鄉(xiāng)畫出來，以此來表達(dá)你對家鄉(xiāng)的贊美之情。（150字左右）。
注：（課前寫作，課上展示，并作出評價。）
四、課堂總結(jié)
教師總結(jié)：《土地的誓言》讓我們從中感受到作者熾痛的熱愛，他懷著一顆滾燙的心，決心為土地的解放戰(zhàn)斗到底。作為我們新時代的中學(xué)生更要熱愛生我們養(yǎng)我們的土地，因為土地以寬厚似海的胸懷哺養(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫！我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請同學(xué)們一起欣賞祖海的《生我養(yǎng)我的土地》。
五、作業(yè)布置：
1.摘抄本文表達(dá)作者感情的句子，并做些點評。
3.達(dá)標(biāo)練習(xí)：練習(xí)反饋及拓展延伸鞏固
六、板書設(shè)計：
土地的誓言
端木蕻良
美麗蕭索
土地｛變
豐饒凄涼
誓言：戰(zhàn)斗到底解放站立
梅花三弄
《土地的誓言》教案7
1、注重朗讀訓(xùn)練，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
2、通過朗讀領(lǐng)會文意。聯(lián)系時代背景，體會作者的思想感情。
3、揣摩、欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法。
4、增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。
教學(xué)重點：
揣摩、欣賞精彩段落和語句。
教學(xué)難點：
品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。
教學(xué)用時：
一課時
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：
一、播放《松花江上》的音樂，讓學(xué)生感受歌中的情感，說說自己的感受。同時介紹背景，展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，介紹作者，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。
二、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙
熾( )痛嗥( )鳴讕( )語怪誕( )亙( )古
輾( )著轆轆( )污穢( )鎬( )頭默契( )
三、整體感知
1、配樂范讀課文，學(xué)生按要求聽讀課文。
[要求]：感受文中作者所蘊涵的情感
注意教師朗讀時對語氣語速重音等的把握和處理。
回答問題：土地會發(fā)出誓言嗎?如何理解本文的標(biāo)題――“土地的誓言”?
明確：是作者對土地發(fā)出的誓言，不是土地本身發(fā)出的誓言。
四、自主研讀、合作探究
1、文中寫了具有怎樣景色的土地(默讀課文第一段，畫出描寫故鄉(xiāng)景色的句子)
明確：“當(dāng)我躺在土地上的時候，……原野上怪誕的狂風(fēng)。”
2、作者在這段話中列舉了東北哪些特有的景色和物產(chǎn)?
明確：白樺林，紅高粱，馬群，黑土地等。抓住這些景物能充分體現(xiàn)東北地區(qū)的地域特征。
3、作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)?表達(dá)了作者怎樣的感情?
明確：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn)，作者如數(shù)家珍，像電影鏡頭一樣展現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對讀者的沖擊力與感染力。
作者回憶起故鄉(xiāng)的景色，似乎聽到了故鄉(xiāng)的呼喚。讀第一段后半部分思考：
4、作者把廣大的關(guān)東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是為什么?表達(dá)了作者什么感情?
明確：運用呼告的手法，直接對著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。…‘她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去�！钡鹊�。這種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。表達(dá)了自己對故土的熱愛。
5、作者由景及人想到自己在故鄉(xiāng)的生活，閱讀第二段討論概括這是一種怎樣的生活?(小組討論)
明確：美好，幸福，歡樂。
6、這樣美麗的景物，這樣美好的生活，現(xiàn)在卻遭遇不幸。作者面對土地發(fā)出了怎樣的誓言?(用原文回答)
明確：我必須回去!為了她，我愿付出一切!
7、大家想這篇文章要表達(dá)怎樣的情感呢?作者寫它的目的是什么呢?
明確：對故鄉(xiāng)對祖國的熱愛;激發(fā)人們的愛國熱情，鼓勵人們站起來為家鄉(xiāng)，為祖國而戰(zhàn)。
五、精讀課文，進(jìn)行語言品味
這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。再讀課文找出文中令你感動的或者認(rèn)為寫得好的'語句。
提示：可以從修辭手法方面賞析，也可以從形容詞的使用上賞析，還可以從作者要表達(dá)的情感上等方面賞析。
1、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”這個詞的確切含義?
明確：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。這里表現(xiàn)作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，一發(fā)不可收拾。它比用“澎湃…‘涌動’”等詞更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達(dá)作者極其強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
2、“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中“埋葬”這個詞的確切含義?
明確：“埋葬”用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的，昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發(fā)出迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。
3、“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣”?
明確：從表層看，這是寫實。在任何一塊大地的深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看。這是虛寫。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出。
4 、作者用大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?
明確：“參天碧綠”形容白樺林，“標(biāo)直漂亮”形容白樺樹讓人感受到一棵棵，一排排筆直的
白樺樹傲然挺立在風(fēng)中：多個景物連在一起使人想象出東北大地的豐饒美麗，遼闊無比。
5、有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛……狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法?為什么?
明確：不能刪。因為“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們想像到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人�！昂晒蒙钜沟淖幷Z，原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)“特產(chǎn)”很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。
6、文中多次出現(xiàn)“當(dāng)我……當(dāng)我……當(dāng)我”“我想起……我看見……我聽見……我想起……我想起……”這是運用什么修辭手法。在文中起什么作用?
明確：運用排比的修辭手法，造成連貫、逐漸增強(qiáng)的氣勢，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情
六、拓展活動
仿寫《土地的誓言》中你最喜歡的一段話或第一段中描寫豐饒美麗的東北大地的句子來贊美你的家鄉(xiāng)。(學(xué)著運用排比、比喻等修辭手法)
仿句練習(xí)
例句：當(dāng)我躺在土地上的時候，我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺林在原野上呻吟;我看見奔流的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響……
七、課堂小結(jié)
本課我們從欣賞景物、體會感情入手，了解作者通過描寫東北大地豐富的物產(chǎn)，美麗的景色，回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情，同時也表達(dá)了作者飽滿深沉的愛國熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上，作為二十一世紀(jì)的中學(xué)生，更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來建設(shè)最美好的家園。
八、布置作業(yè)
收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌，反復(fù)朗讀，體會作者的故土情。
九、板書設(shè)計：
土地的誓言
端木蕻良
誓言：對土地發(fā)出的誓言
內(nèi)容：故鄉(xiāng)的美景故鄉(xiāng)的呼喚
為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)
故鄉(xiāng)的生活美好，幸福
主旨：眷戀故土保家衛(wèi)國
《土地的誓言》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、識字認(rèn)詞，積累好詞好句，品味文中具有激情的語言。
2、通過朗讀了解文章內(nèi)容，結(jié)合時代背景把握文章主題。
3、學(xué)習(xí)用排比的句式進(jìn)行寫作。
過程與方法：
自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，師生主體與主體間對話。
情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點：
通過朗讀了解文章內(nèi)容，結(jié)合時代背景把握文章主題。
教學(xué)難點：
品味文中具有激情的語言。
突破方法：
學(xué)生合作交流共同解疑，教師適當(dāng)點撥。
教學(xué)方法：
讀——悟——賞——拓
教學(xué)媒體：
多媒體電腦課件
課時安排：
一課時。
課前準(zhǔn)備：
1、積累字詞。
2、查找有關(guān)“九·一八”事變及作者的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你熱愛你足下的這片土地嗎？那么就請你用最深情的語言來形容它吧�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生先對文章所描繪的對象有自己的感受，用恰當(dāng)?shù)脑~語準(zhǔn)確表達(dá)自自己的感受。）（學(xué)生活動：學(xué)生用所給句式說話。）
同學(xué)們的語言是那樣的優(yōu)美和深情！是啊，當(dāng)我們面對著如此美麗而廣博的土地時，怎能不生發(fā)感慨。古往今來多少文人墨客曾深情地謳歌過我們足下這片多情的土地，今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領(lǐng)略我們足下這片黑土地的魅力�。ㄔO(shè)計意圖：激情激趣，讓學(xué)生帶著熱情走進(jìn)文章。）
�。ù�(lián)詞：首先我們來明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)，學(xué)生可以做到有針對性地學(xué)習(xí)。）
（串聯(lián)詞：文章是我們語文學(xué)習(xí)的依托，下面請同學(xué)們結(jié)合老師所給出的微型詞典走進(jìn)文章，請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式快速閱讀文章。）
三、讀一讀 知內(nèi)容
自由快速朗讀。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生熟悉文章。）（學(xué)生活動：學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。）
共讀文章，先指名朗讀、再教師范讀、最后全體齊讀。（設(shè)計意圖：全體師生共同參與，把讀的`權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中了解文章內(nèi)容。）（學(xué)生活動：學(xué)生邊讀文章邊思考下列問題。）
�。ù�(lián)詞：前面兩位同學(xué)讀得都非常棒，連我也禁不住要一試身手了，下面由老師來給大家朗讀好不好？）
�。ù�(lián)詞：還剩下最后一部分，把讀的機(jī)會留給大家，下面請同學(xué)們齊聲朗讀。）
思考：文中描繪了哪些故鄉(xiāng)的事物？作者記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的？
是誰在對土地發(fā)出誓言？發(fā)出了哪些誓言？
�。ㄓ亚樘崾荆和瑢W(xué)們可以結(jié)合文中具體的詞句回答。）
�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫的習(xí)慣；了解文章的具體內(nèi)容。）
四、悟一悟 探主題
（串聯(lián)詞：文章的內(nèi)容是為主題服務(wù)的，下面我們來共同分析文章的主題。）
思考：文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（友情提示：你可以結(jié)合時代背景及作者經(jīng)歷思考。）（設(shè)計意圖：檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生掌握結(jié)合時代背景分析主題的學(xué)習(xí)方法。）
五、品一品 賞特色
�。ù�(lián)詞：內(nèi)容和主題固然重要，但形式也文章的必要組成部分，下面我們來賞析本文的語言。）
思考：你認(rèn)為文中哪些詞句寫得精彩？為什么？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達(dá)情感的方式等多個角度去分析。）
（設(shè)計意圖：學(xué)生先自主學(xué)習(xí)然后合作交流，從而培養(yǎng)學(xué)生分析文學(xué)語言的能力及口語表達(dá)能力。）（學(xué)生活動：學(xué)生先自主分析，然后合作解疑。）
六、寫一寫 創(chuàng)佳作
（串聯(lián)詞：通過分析，我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣勢和感染力，是因為他運用了大量的排比句式。他能寫出那么秀麗的詞句，你們能不能？既然如此有自信，那就快點動起你手中的筆吧，我期待著欣賞你筆下綻放的美麗花朵。）
請同學(xué)們結(jié)合所給出的句式寫話。
句式一：“當(dāng)我……，當(dāng)我……，我想起……，我看見……，我聽見……。）
句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）
句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在嚴(yán)冬……。）
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)以致用，運用所學(xué)自創(chuàng)佳作，提高學(xué)生的寫作能力。）（學(xué)生活動：學(xué)生先自己寫，然后小組評議，選出優(yōu)秀作品展示，然后全體同學(xué)共評。）
七、想一想 展視野
�。ù�(lián)詞：你們的作品寫得都那么富有詩意，真讓老師對你們刮目相看。那你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)和愛國之情的詩句嗎？）
你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)或愛國之情的詩句？說出來我們大家一起積累。
（設(shè)計意圖：增強(qiáng)學(xué)生的積累意識，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。）
八、提供資源平臺：
�。ㄔO(shè)計意圖：將課內(nèi)所學(xué)延伸到課外，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）
九、教師小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇，欣賞了端木蕻良匠心獨運的作品，了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史，同學(xué)們創(chuàng)作了那么多令人稱道的作品……如果你還覺得意猶未盡的話，請你動起你的手完成今天的作業(yè)。
十、布置作業(yè)：
1、請你將你認(rèn)為寫得精彩的語句積累在積累本上。
2、請同學(xué)們在課外收集一些與“九一八”事件相關(guān)的資料，編一份小報，來加深對這篇文章的理解。（設(shè)計意圖：延伸拓展課內(nèi)知識，同時加深對本文主題的理解。）
附：結(jié)束寄語“學(xué)海無涯，愿每一位同學(xué)都能做博擊知識長空的雄鷹，經(jīng)歷風(fēng)雨，享受成功�。�
板書設(shè)計：
土地的誓言
端木蕻良
物產(chǎn) 豐饒 思戀家鄉(xiāng)
關(guān)東沃野
景色 美麗 熱愛祖國
《土地的誓言》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.通過朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的思想感情。
2.通過品味欣賞精彩的語句和段落描寫，把握作者的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情，運用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。
教學(xué)重點
1.培養(yǎng)學(xué)生通過品味欣賞精彩的語句和段落，把握作者的愛國之情。
2. 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情。運用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。
教學(xué)時間：一課時
學(xué)法指導(dǎo)：欣賞景物，體會感情自主探究合作交流
教學(xué)設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情景激活情感
課前播放歌曲《生我養(yǎng)我的土地》
激情導(dǎo)引：
“生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對土地的多少深情厚意!土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤著我們一樣;土地，你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個炎黃子孫!
我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動、奮斗，對土地有著一種難以割舍的情感。人們不會忘記，當(dāng)年走投無路漂泊謀生的農(nóng)人身懷的“家鄉(xiāng)土”;人們不會忘記，蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉(xiāng)井土”;人們不會忘記，“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當(dāng)金與伊打，誓與國土一起存亡”的信念……歲月悠悠，能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來感受《土地的誓言》，她會帶給我們怎樣的震撼?
二、整體感知體驗情感
1.播放視頻：《土地的`誓言》視頻，體會作者的思想感情。
2.學(xué)生思考：面對故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言?表達(dá)了作者怎樣的情感?
3.學(xué)生交流：作者情感(懷念、贊美、憂傷、憤怒......)
4.學(xué)生朗讀：進(jìn)一步感受文中的感情，畫出最能打動自己的句子和段落。
5.學(xué)生活動：你覺得文中那些地方最能打動你?用波浪線畫出來。
6.學(xué)生討論：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感?說一說?(學(xué)生朗讀自己找到的句子或語段，要讀出自己所領(lǐng)悟到的情感)
7.師生互動：引導(dǎo)學(xué)生找句子談感受，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
8.學(xué)生交流：“我心里懷著熾痛的熱愛”“我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去�！薄拔页３８械剿诜簽E著一種熱情�！薄霸谀翘飰爬锫裨徇^我的歡笑�！�
9.教師提問：
(1)作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)?為什么這樣描繪?
學(xué)生討論后明確：作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念。
(2)如何理解本文的標(biāo)題土地的誓言?
學(xué)生討論后回答：
這一標(biāo)題是比較獨特的，其要點在于"誓言"。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的，這一標(biāo)題應(yīng)該理解“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
三、欣賞品析學(xué)生探究
學(xué)生找出關(guān)鍵詞語、句子或段落，師生共同欣賞
教師示例：
1.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”、“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義?
“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事到處擴(kuò)散”。細(xì)細(xì)品味這一詞語會覺得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在龔上，散發(fā)著迷人的光澤。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢?
2.如何理解第一段最后幾句話?
教師點撥明確：
他用詩人般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲!
學(xué)生活動學(xué)生找出詞語、句子或段落師生共同賞析
四、質(zhì)疑研討教師點撥
學(xué)生活動以小組為單位提出有價值的問題篩選后在班上研討：
1.為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立?”
教師點撥：人稱的恰當(dāng)運用。先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思，隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。
2.運用排比、比喻的修辭方法有什么好處?
運用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。如：“當(dāng)我躺在土地上的時候……怪誕的狂風(fēng)”、“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候……噴涌著血液一樣�！�
五、拓展延伸創(chuàng)新寫作
1.學(xué)生交流學(xué)完本文你有什么感想?你是怎樣表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情的?
2.學(xué)生活動寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的詩歌或短文，鼓勵學(xué)生對家鄉(xiāng)描寫贊美。(播放艾青的《我愛的土地》配樂朗誦作為背景音樂，使學(xué)生再次感悟熱愛之情，激發(fā)創(chuàng)作靈感)
3.課下搜集有關(guān)土地的詩歌或歌曲
六、師生反思課堂小結(jié)
1.學(xué)生反思學(xué)習(xí)本課過程中自己的情感體驗
2.學(xué)生口頭交流自己寫作體會
3.教師總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了《土地的誓言》，我們要熱愛生我們養(yǎng)我們的土地，因為土地以寬厚似海的胸懷哺養(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫!我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩;我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請允許我輕輕地?fù)軇忧傧�，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動，為她打扮，為她梳妝……”(在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂中結(jié)束)
《土地的誓言》句子賞析
1.運用呼告的手法，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴對象擬人化，以“ 她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去�！薄八偷偷睾魡局业拿�，聲音是那樣的急切，使我不得不回去�！钡鹊�。這種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。
2.選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。
3.大量運用排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢，例如“當(dāng)我躺在土地上的時候，當(dāng)我仰望天上的星星……”等處。
4.課文中有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，敘述的方式和內(nèi)在感情的起伏表里相應(yīng)，形成文章的波瀾與節(jié)奏。以“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒;我的手掌一接近土地，心就變得平靜……我必定為她而戰(zhàn)斗到底”一段為例，先是以平靜的敘述，一組對句強(qiáng)調(diào)“我”與土地不可分離的關(guān)系。接著，是一個總結(jié)性的語句：“我不能離開她”。從“在故鄉(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”，這一段話回憶“我”在故鄉(xiāng)成長的足跡，用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。感情舒緩，境界優(yōu)美，幾乎令人忘卻了現(xiàn)實的傷痛。由衷的沉醉之后，卻以一句“沒有人能夠忘記她”急收，思想跳回到現(xiàn)實當(dāng)中，發(fā)出堅強(qiáng)的誓言：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底�！敝链耍榫w漸強(qiáng)，達(dá)到高潮：“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!”這些藝術(shù)特點都要結(jié)合語言揣摩才能更細(xì)致地體會得到。
《土地的誓言》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的語言。
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點：
品味本文富有激情的語言。
教學(xué)難點：
把握作者的思想感情。
一、導(dǎo)入新課：
“九一八”事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關(guān)東平原，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。他們不知何時才能回到自己可愛的故鄉(xiāng)，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情，面對故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了壯懷激越的誓言。
二、預(yù)習(xí)檢測：
1．給加粗字注音。
熾痛（ ） 嗥叫（ ） 斑斕（ ） 亙古（ ）
默契（ ） 田壟（ ） 污穢（ ） 鎬頭（ ）
2．文學(xué)常識填空。
《土地的誓言》選自《________》卷一，作者 ________，原名 ________，________ 作家。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1、有情朗誦：學(xué)生齊讀課文，要求：
a注意把握語氣語調(diào)重音；
b劃出你最喜歡的句子，并能夠說明喜歡的理由；
c感受文中的情感。
2、整體感知：
�、倜鎸释�，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達(dá)了作者怎樣的情感？
②作者運用哪些手段把自己對國土的這種感情表達(dá)出來？試舉例說明。
三、課堂檢測：
1、注音，根據(jù)拼音寫漢字
噴涌_______ 山澗_______ 默契_______ 田壟_______
污huì_______ 泛làn_______ 怪dàn_______ 斑lán_______
2、形似字注音組詞
涌（ ）______ 讕（ ）______ 饒（ ）______ 誕（ ）______
誦（ ）______ 瀾（ ）______ 繞（ ）______ 涎（ ）______
3、在橫線上填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞
我總是被這種聲音所纏繞，______我走到哪里，______我睡得很沉，______在睡夢中突然驚醒的時候，我______會突然想到是我應(yīng)該回去的時候了。
第二課時
一、舊課復(fù)習(xí)；
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究；
1、課文分為兩段，兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同？
2、所選景物有什么特點？為何選取不同的景物？
3、品讀賞析：
文中那些句子和詞語最能表達(dá)作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀憷斫夂腕w會。（可從思想內(nèi)容、修辭表達(dá)以及詞語內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味）
三、課堂檢測；
閱讀下段文字，回答問題：
對于廣大的關(guān)東原野，我的心里懷著①________的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的.，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在②________著一種熱情。當(dāng)我躺在土地上的時候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當(dāng)我回想起兒時的往事的時候，我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，③________的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，睛天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上④________的狂風(fēng)……這時我聽見故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。
1．按原文在橫線上填詞：①________②________③________④________
2．語段第一句話在全文起著什么樣的作用？試從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上分析。
3．“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。”文中還有多處類似的句子，如何理解“她呼喚”“她召喚”？“無時無刻”說明了什么？
4．這段話中作者列舉了哪些東北特有的景物？其用意是什么？
5．課文不僅滿懷深情地描摹了故鄉(xiāng)的美麗景色，還回憶了“我”在故鄉(xiāng)成長的足跡。試摘出課文中回憶“我”在故鄉(xiāng)成長足跡的句子。想一想，作者為什么要這樣寫？
《土地的誓言》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2揣摩、品位本文具有激情的語言。
3培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點
1流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2揣摩、品位本文具有激情的語言。
課時安排
一課時
教學(xué)設(shè)計
整體感悟與體驗
1，導(dǎo)入 新課
有一部電影叫《未來水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養(yǎng)我們 的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時的心情。
2。教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生 感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。
3，教師配樂范讀課文，學(xué)生按要求聽讀課文。
�。ㄒ螅゛.感受作者所蘊涵的情感
b注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。
c畫出自己深受觸動的句子或詞語。
4，學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）
5，學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評價。
自主研讀與賞析
1，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個”暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
2，教師拋出兩個問題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。
問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請舉例說明。
3，學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：
問題一：我心里懷著熾痛的熱愛
我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那 田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：
運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時候，。。。。。。怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候，。。。。。。噴涌著血液一樣”；在春天，。。。。。。多么豐饒”等句子。）
人稱的'恰當(dāng)運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）
4。在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達(dá)自己對課文情感的把握。
探究與反思
1，教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。
2學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：
結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時候，。。。。。怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，。。多么豐饒”。）
內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同。
*教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？
*學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達(dá)可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強(qiáng)的誓言。
3：學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
4：學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗。
作業(yè) 布置：
寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。
你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對它的情感。字?jǐn)?shù)不限。
《土地的誓言》教案12
流利、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
揣摩、品味本文激情昂揚的語言
培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學(xué)重點：
揣摩、品味語言
教法：
點撥法、情感感染法、談話法
學(xué)法：
自主、合作、探究
教學(xué)設(shè)計：
一、 素材準(zhǔn)備
1、 交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關(guān)資料
2、 活動布置：
教師準(zhǔn)備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片
學(xué)生準(zhǔn)備：作者相關(guān)資料；中國近代史上國破家亡的事例；美國“九一一”事件的相關(guān)信息
二、 教學(xué)過程：
（一） 屏氣凝神聽誓言
學(xué)生交流準(zhǔn)備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對本文作者和背景的介紹，之后讓學(xué)生談初步感受，教師激情過渡----------聽誓言：
錄音播放課文朗讀，同時提出要求：
a整理字詞積累卡；
b結(jié)合文章內(nèi)容概括本文：作者對著的土地發(fā)出的誓言。
學(xué)生交流，教師補充。
�。ǘ� 酣暢淋漓品誓言
學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：
(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對東北的了解，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
�。�1） 劃出自己深受觸動的詞語和句子
�。�2） 劃出文中飽含深情的.句子
�。�3） 劃出自己有疑問的句子
學(xué)生交流上述問題，師適時點撥，并提出學(xué)生未能提出和解決的問題。例如：為什么文章開始用“關(guān)東大地”，后來用“她”來稱呼，而到了后來卻又改口說“土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立”等
�。ㄈ� 聲情并茂讀誓言
在品味語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合朗讀磁帶總結(jié)朗讀提示，可以從“語速、語氣、語調(diào)、感情、停頓”等方面根據(jù)自己的感受和體悟，選擇相應(yīng)的段落進(jìn)行朗讀
�。�1） 學(xué)生朗讀體驗
�。�2） 在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，老師結(jié)合特殊句式：排比句式、斷句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（四） 蕩氣回腸宣誓言
在學(xué)生激情朗讀后，師與生面對面會談：
（1） 作者對土地持一種什么態(tài)度、情懷？
�。�2） 角色轉(zhuǎn)換：假如你是作者，請用一舉富于激情的話表示對心中熱土、對祖國的情懷
�。�3） 從本篇文章中，我們不難看出作者對土地深刻的眷戀，源于對祖國深深的熱愛，在文壇上不乏許多表達(dá)對祖國熱愛之情的章篇，同學(xué)們的資料庫中還有那些名家名篇------
結(jié)合以上的交流，讓學(xué)生用文字，宣傳廣告等多種形式對祖國莊嚴(yán)宣誓-------
《土地的誓言》教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確流暢、有感情地朗讀課文。
2．培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
3．理解課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
4．揣摩文章精彩的段落和語言，感知文章的.寫作特色。
重點難點
1．重點
(1)正確流暢、有感情地朗讀課文。
(2)理解課文的結(jié)構(gòu)和思想感情。
2．難點
揣摩文章精彩的段落和語言，感知文章的.寫作特色。
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1．查字典，給下列加點字注音。
熾痛(chi4) 嗥鳴(hao2) 斑斕(1an2) 怪誕(dan4)
亙古(gen1) 默挈(qi4) 田壟(long3) 蚱蜢(zha4 meng3)
污穢(hui4) 讕語(1an2) 輾(zhan3) 轆(lu4)
鎬(gao3)
2．查工具書，解釋下列生詞。
(1)熾痛：熱烈而深切。
(2)嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。
(3)斑斕：燦爛多彩。
(4)怪誕：奇怪；古怪。
(5)亙古：整個古代。
(6)默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。
(7)污穢：不干凈。不干凈的東西。
(8)讕語：沒有根據(jù)的話。
3．朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。
二、導(dǎo)人
1．作者作品簡介。
端木蕻良(1912—1996)，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家。 “九．一八”事變后，從東北流亡到上海，他用詩情的筆法寫出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造�？箲�(zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的海》《長江》等長篇。
2．導(dǎo)語。
1941年9月18日，九·一八事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。
三、正課
1．正確流暢，飽滿感情地朗讀課文。
(1)老師朗讀。
(2)學(xué)生自由朗讀。
(3)全體齊讀，或配樂朗讀、表情朗讀。
2．質(zhì)疑：本章只有兩個自然段，請歸納段意。
討論并歸納：
第一段：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此而熱血沸騰!
第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
3．質(zhì)疑：如何理解文章的題目“土地的誓言”?
討論并歸納：這是作者面對故鄉(xiāng)的土地發(fā)出的誓言。
4．質(zhì)疑：P60第二行。作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)?
討論并歸納：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn)，作者如數(shù)家珍，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)深切的.留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對讀者的沖擊力和感染力。
5．質(zhì)疑：這段話中作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?
討論并歸納：具體(略)。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
6．質(zhì)疑：有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛…‘狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法?為什么?
討論并歸納：不能刪。因為“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們的想象到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人�！昂晒蒙钜沟淖幷Z，原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)“特產(chǎn)”，很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。
7．質(zhì)疑：作者把廣大的關(guān)東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是運用什么手法?表達(dá)了作者什么感情?
討論并歸納：運用呼告的手法，直接對著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去�！偷偷睾魡局业拿郑曇羰悄菢拥募鼻�，使我不得不回去�！钡鹊�。這種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會
《土地的誓言》教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
揣摩品味本文富有激情的語言。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。
【教學(xué)重點】
感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
揣摩品味本文富有激情的語言。
【課時安排】一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課：
播放錄像：九一八事變資料介紹，(課前3分鐘)讓學(xué)生談感受。
教師講述：九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思?今天，就讓我們一同走進(jìn)東北作家端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》，來聆聽一下作者的心聲。然后板書課題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：指名學(xué)生朗讀。
三、課堂學(xué)習(xí)?研討
活動一：聽一聽，感受故鄉(xiāng)美。
邊聽邊思考：
概括兩段內(nèi)容.
東北給你怎樣的印象?(提示：劃出各段中有關(guān)描寫故鄉(xiāng)景物的語句，然后概括，可以用文中的詞語概括。)
注：學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。讓學(xué)生感受東北的物產(chǎn)豐富，
明確：
(1)我常常想起關(guān)東原野的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此熱血沸騰。(2)故鄉(xiāng)的美好生活令我夢縈魂牽，我發(fā)出誓言，為故鄉(xiāng)母親戰(zhàn)斗犧牲。
東北物產(chǎn)豐富、美麗、豐饒(板書)。
小結(jié)：從圖片中，我們欣賞到了東北的景物美、文化美。而在作家端木蕻良的'筆下則展示的更加具體形象。
活動二：讀一讀，感悟故鄉(xiāng)美。(小組合作學(xué)習(xí))
精讀課文“當(dāng)我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，思考：
作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色和物產(chǎn)?
作者是通過怎樣的手段描寫這些景物和物產(chǎn)的?這樣描寫有什么作用?(提示：可以從詞語的運用、句式、修辭手法等方面進(jìn)行分析)
有人認(rèn)為這段話排列的詞語過多，不夠簡潔.有些句子完全可以刪掉，如：”紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的讕語……等”。你是否同意這種看法?為什么?
要求：以四人或兩人為一小組，每人說一個內(nèi)容，先讀段落，再交流討論兩個問題，然后班上集體評價，教師點撥。(注：學(xué)生在交流時，教師巡回指導(dǎo)。)
明確：
作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。描繪了東北大地的豐饒、美麗，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念
(1)運用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。如：“當(dāng)我躺在土地上的時候……怪誕的狂風(fēng)”
(2)調(diào)動了視覺。如：“參天碧綠的白樺林” “紅布似的高粱”中“碧綠”、“紅”。
(3)運用了嗅覺。如：“帶著松香氣味的煤塊�！敝小八上銡馕丁�。
(4)運用了聽覺�！拔衣犚娖け逎L落在山澗里的脆響。”中“聽見脆響”。從各種角度描寫，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的思念。
(5)運用短語，如：“參天碧綠、標(biāo)直漂亮”。形容東北地區(qū)的事物，表現(xiàn)東北的廣闊。
運用一系列的物象和形容詞，一覽無余地給我們展現(xiàn)了整個關(guān)東原野的美麗景象，造成視覺上的沖擊力，使人不由自主地產(chǎn)生了熱愛之情。讓人仿佛看到東北的人們趕著馬車、拉著糧食在大道上跑著的情景。
《土地的誓言》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解作者及時代背景，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想情感。
2．理解作者對故鄉(xiāng)熾痛的熱愛之情和強(qiáng)烈的愛國情懷。
3．感受課文的抒情方式，能說出自己的體會和認(rèn)識。
4．揣摩本文優(yōu)美而富有激情的語句，增強(qiáng)對語言的感受力，同時進(jìn)行仿句訓(xùn)練，逐步提高語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點：
1．理解作者對故鄉(xiāng)熾痛的熱愛之情和強(qiáng)烈的愛國情懷。
2．感受課文的抒情方式，能說出自己的體會和認(rèn)識。
教學(xué)難點：
了解文中某些詞語的確切含義。
教學(xué)方法：
1．朗讀法：
本文是一篇抒情散文，充溢著飽滿深沉的愛國熱情，他把“九一八”事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達(dá)出來，字字有情，句句含情，感人至深，令人震撼。教學(xué)時宜采用多種形式朗讀課文，如配樂朗讀、表情朗讀、教師范讀、學(xué)生跟讀、學(xué)生練讀、學(xué)生齊讀等，在反復(fù)朗讀中，體味作者摯痛的家國情、故園情。
2．情境法：
七年級的學(xué)生沒有失去家國之痛、民族之恨的經(jīng)歷與體驗。教師宜創(chuàng)設(shè)情境，如播放展示“九一八”之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀的錄像、光盤等或播放《松花江上》、《游子吟》、《生死相依我苦戀著你》、《橄欖樹》等歌曲，以直接訴諸心靈的方式感染學(xué)生。
3．討論點撥法：
生生互動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情；交流思想，以達(dá)到共同提高的目的。教師輔之以必要的點撥，以達(dá)到舉一反三的效果。
4．美點尋蹤法：讓學(xué)生真正動起來，主動進(jìn)入作品的世界，盡情賞析文章的美，真正成為鑒賞主體。 教學(xué)準(zhǔn)備
配樂朗讀音頻，《松花江上》等歌曲，多媒體課件。
課時安排：
1課時。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
播放歌曲《松花江上》，學(xué)生跟著唱。 學(xué)生聽、唱完談感受。
教師：是的，歌曲再現(xiàn)了那段令人悲痛的歷史。1931年9月18日日本帝國主義強(qiáng)行侵占東北，四個月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛的國土就這樣被日本侵略者的鐵騎蹂躪了十年。1941年，在“九一八”事變十周年之際，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，而作者作為其中的一員，懷著難以遏制的情感，寫下了這篇散文——《土地的誓言》。
二、作者簡介
端木蕻良（1912—1996），原名曹京平，遼寧昌圖人。現(xiàn)代作家。1932年發(fā)表小說處女作《母親》。主要作品有長篇小說《科爾沁旗草原》、《大地的�！�、《曹雪芹》 ，短篇小說集《憎恨》、《風(fēng)陵渡》等。
三、文本鏈接
1．寫作背景。
1931年9月18日，日本帝國主義侵占了我們東三省，“九一八”事變以后東北人民家破人亡，流離失所。這篇文章是作者在“九一八”事變過去整整十周年時寫的，當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，作者懷著深沉的愛國熱情，寫下了這篇文章。
2．三十年代的東北作家群與端木蕻良。
從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作家，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群、駱賓基、羅烽、白朗、李輝英等人，習(xí)慣上被稱為“東北作家群”，形成于30年代中期。他們有的加入了“左聯(lián)”，有的未正式加入“左聯(lián)”，但其創(chuàng)作實際上構(gòu)成“左聯(lián)”文學(xué)的一部分。正是他們，開了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血，與東北廣袤的黑土，鐵蹄下的不屈人民、茂草、高粱，攪成一團(tuán)，展現(xiàn)出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。
3．關(guān)東的由來。
今遼寧、吉林、黑龍江三省，地處祖國東北方，自古以來，就泛稱“東北”，而明以后又俗稱“關(guān)東”，至今仍在民間盛行。歷代對東北行政區(qū)劃不一，名稱種種，而形成一個具有特色的區(qū)域文化，卻是經(jīng)歷了千百年的滄海之變，最終躋身于中華民族文化之林，成為它的不可分離的一部分。
四、整體感知
1．播放朗讀錄音，讓學(xué)生一邊聽，一邊標(biāo)記易讀錯的字。
2．學(xué)生自己讀一讀。
3．提問：這篇文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
愛國之情、思鄉(xiāng)之情和對日本帝國主義侵略者的滿腔仇恨。
4．讓學(xué)生自由讀課文，找出最能感動自己的句子，深情地、大聲地朗讀出來，并找學(xué)生談一談為什么會感動自己。
5．理解文章標(biāo)題含義。
這不是土地本身發(fā)出的誓言，而是作者面對土地所發(fā)出的誓言。
五、課文精讀
1．面對土地，作者發(fā)出了哪些誓言？
“我必須回去”
“為了她，我愿付出一切�！�
2．到底是什么東西催促著作者一定要回到那個日思夜想的地方——故鄉(xiāng)？
作者心底里有一種聲音在呼喚著，從作者的成長經(jīng)歷來講，那片土地對于他來說是那樣的熟悉。
3．文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？
“我心里懷著摯痛的熱愛。我無時無刻不聽見……無時無刻不聽見她召喚我回去”
“我常常感到它在泛濫著一種熱情”
“在那田壟里埋葬過我的歡笑�！�
4．作者運用了哪些手法把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來？請舉例說明。
�。�1）運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
（2）運用排比、比喻等修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。如：“當(dāng)我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”；“在春天，……多么豐饒”等句子。
�。�3）人稱的恰當(dāng)運用。先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。
5．作者在文中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)？作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？
選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
6．怎樣理解“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的'洪流，像我的心噴涌著血液一樣”？
從表層看，這是寫實。在任何一塊大地的深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看，這是虛寫。作者的心也正如地下沸騰的巖漿一樣，在燃燒、沸騰、奔突，似乎正要噴涌而出。
7．教師有感情地朗讀第1自然段中“當(dāng)我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風(fēng)”，讓學(xué)生閉目傾聽。有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法？
紅玉的臉龐、黑玉的眼睛使人想到仍在日寇鐵蹄下的故鄉(xiāng)親人，這些景物密集地排列在一起，展現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗。
8．為什么文章起初寫“關(guān)東原野”用“她”來稱呼，而到后面卻說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”，改用第二人稱來稱呼呢？
人稱的變化實際上是情感變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者的情緒變化、感情逐漸變得激昂，作者就不滿足于使用第三人稱，而是用第二人稱直接與自己所敘述的對象進(jìn)行對話交流。對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。
9．作者把廣大的關(guān)東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是運用什么手法？表達(dá)了作者什么感情？
運用呼告的手法，直接對著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比作“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，無時無刻不聽見她召喚我回去……她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”等等。這種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。
10．怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”的確切含義？ “泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為思想、事物到處擴(kuò)散。作者的心情正如決堤之水不可抑制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容，較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了沖破一切阻隔的力量。
11．怎樣理解“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中“埋葬”這個詞的確切含義？ “埋葬”用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎？是的，昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經(jīng)晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發(fā)出迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。這里用“埋葬”，比“飄蕩” “回響”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。
六、文章脈絡(luò)
文章兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉，在結(jié)構(gòu)上有如雙峰對峙，又宛若對仗工整的一副長聯(lián)。
第1自然段主要寫“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，“我”的內(nèi)心為此熱血沸騰。
第2自然段主要寫故鄉(xiāng)美好的生活令“我”魂牽夢縈，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親戰(zhàn)斗至犧牲！
七、寫作特點
1．呼告手法，直接傾訴。
文章運用呼告手法，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷戀。例如：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”這滿懷激情的誓言，充分表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛以及為家鄉(xiāng)的解放而奮斗的決心，很容易引起讀者的共鳴。
2．寄情于物，波瀾起伏。
作者感情的表達(dá)不是空洞、抽象的，而是寄情于物，使自己的感情表達(dá)得貼切與自然。例如，作者選擇了有特征、有意味的景物組成的層疊的一幅幅畫面，展現(xiàn)在讀者面前。
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