- 孔乙己教案 推薦度：
- 語(yǔ)文《孔乙己》課文教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
（優(yōu)）《孔乙己》的教案15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《孔乙己》的教案，希望能夠幫助到大家。
《孔乙己》的教案1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1．理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語(yǔ)。
2．理解文章的主題思想。
3．體會(huì)小說(shuō)精巧含蓄的布局。
過(guò)程與方法
1．學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展示人物思想性格的寫法。
2．品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言，理解社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用。
3．探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．把握小說(shuō)主題。
2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。
3．結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。
教學(xué)方法
1．誦讀法 反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩魯迅小說(shuō)含蓄、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內(nèi)容。
2．質(zhì)疑探究法 小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。
3．比較閱讀法 將本文與《范進(jìn)中舉》對(duì)照比較，了解封建末期知識(shí)分子的心態(tài)。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、投影儀、孔乙己畫像“咸亨酒店”的圖片資料
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛(ài)，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書文題、作者)
二、資料助讀
1、寫作背景
《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗�？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下�。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
�。�、為什么酒店取名“咸亨”呢？
“咸亨”一詞，最早見于《易經(jīng)》。 《易經(jīng)》中有“品物咸亨”之句。據(jù)《爾雅 釋詁》：“咸，皆也”�！昂唷笔峭ㄟ_(dá)順利的意思。 “咸亨”合在一起，就是一切通達(dá)順利。
在紀(jì)念魯迅誕辰一百周年之際，紹興的咸亨酒店又重新開張了。
�。�、關(guān)于“孔乙己”原型的幾種說(shuō)法：
�。ǎ保犊滓壹骸分械闹鹘强滓壹�，據(jù)魯迅先生說(shuō)，實(shí)有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人們都叫他“孟夫子”，其行徑與“孔乙己”中所描寫的差不多。
�。ㄕ詫O伏園《魯迅先生二三事孔乙己》）
�。ǎ玻┧拘彰�，大家叫他孟夫子，他的本名因此失傳。------他讀過(guò)書，但終于沒(méi)有進(jìn)學(xué)，又不會(huì)營(yíng)生，以至窮得幾乎討飯。他替人家抄書，可是喜歡喝酒，有時(shí)連書籍紙筆都賣掉了，窮極時(shí)混進(jìn)書房里去偷東西，被人抓住，硬說(shuō)是“竊”書不能算偷------他常到咸亨酒店喝酒，可能住在近地，卻也始終沒(méi)人知道，后來(lái)他用蒲包墊著坐在地上，兩手撐了走路，也還來(lái)吃過(guò)酒，末了便不見了。
�。ㄕ躁惛摹犊滓壹骸窂纳畹剿囆g(shù)）
�。ǎ常┳髡叩谋炯�，名叫“四七”。此人喜歡喝酒，抽鴉片，但能寫得一手好字。經(jīng)常穿著破舊骯臟的竹布長(zhǎng)衫，頭上歪戴瓜皮帽，到處游蕩。他好罵人。卻經(jīng)常被人打。 -------（摘自陳根生的《孔乙己》從生活到藝術(shù)）
�。ǎ矗┫鄠鳟�(dāng)時(shí)紹興城內(nèi)有一個(gè)名叫“亦然先生”的，此人生活貧苦，為謀生計(jì)只得以賣燒餅油條度日，但不肯脫下長(zhǎng)衫，又不愿大聲叫賣。小販們吆喝一聲，他跟在后面低低叫一聲“亦然”，令人啼笑皆非。孩子們常圍著哄笑，異口同聲叫他“亦然先生”。從此亦然先生也就此揚(yáng)名紹興了。 “亦然先生”賣完大餅，就緩緩踱到咸亨酒店，掏出幾枚銅錢，要一碗酒，一碟茴香豆，慢慢邊喝邊嚼著茴香豆。孩子們見了紛紛趕來(lái)討豆吃，他就每人一顆地分給孩子們，直到碟中的茴香豆所剩無(wú)幾，就用手蓋住碟子，嘴里還念念有詞：“多乎哉？不多也------”。
�。ㄕ渣S道富《咸亨酒店與孔乙己》）
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況
1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。
頹唐（tub） 附和(he) 分辯(bean) 不屑置辯(die)
咸亨酒店(hang) 硯(yam) 葷菜(hen) 羼水（Chan）
拭（shy） 蘸(Zhan) 惋惜（win） 闊綽(Chou)
舀水（you） 漲紅（hang） 綻出（Zhan） 哄笑（hang）
間或(jean) 著了慌(Zhao) 打折（she） 門檻（ken）
2、查工具書，解釋下面詞語(yǔ)。
�、�、不屑置辯：認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑，值得。②、頹唐：精神萎靡不振，情緒低落。
�、�、分辯：辯白，辯解。 ④、格局：布置的格式。⑤、纏夾不清，攪擾、夾雜不清。
�、�、之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的語(yǔ)助詞，常用來(lái)形容豐文不白的話或文章。含諷刺意味。
�、�、大抵：大概。
�、�、君子固窮：語(yǔ)出（論語(yǔ)）意思是“君子能夠安于窮困，不因窮困而喪失其道德意志。固，固守，安守。
�、�、營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。⑩、附和：（言語(yǔ)、行動(dòng)）追隨別人（多含貶義人）
四、速讀課文，了解小說(shuō)的故事情節(jié)。
開端：（開頭3段）介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況，做為孔乙己出場(chǎng)的背景。
發(fā)展：4—9段）寫孔乙己第一次出場(chǎng)，表現(xiàn)孔乙己是大伙的笑料。
高潮和結(jié)局：（l0－13段）寫孔乙己第二次出場(chǎng)，表現(xiàn)孔乙己被打折腿后的遭遇。
五、小結(jié)
課文塑造了孔乙己這樣一個(gè)悲劇形象，深刻揭露了腐朽的封建社會(huì)制度和科舉制度的罪惡。
六、作業(yè)
1.熟讀課文。2.完成研討與練習(xí)二、三題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，作為中華民族20世紀(jì)的文化偉人，作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅，以文藝實(shí)現(xiàn)他改變“愚弱的國(guó)民”精神的啟蒙主義抱負(fù)。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說(shuō)中，他最喜歡的是收在小說(shuō)集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說(shuō)《孔乙己》寫得好。日本有一位作家說(shuō)孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)不朽的藝術(shù)形象。
二、合作探究--分析孔乙己形象
1．小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的?
(1)概括介紹：
“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人�！边@種矛盾現(xiàn)象充分說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征。
(2)肖像描寫：
�、俚谝淮纬鰣�(chǎng)：寫他“身材很高大”，說(shuō)明他尚有勞動(dòng)能力；“青白臉色”說(shuō)明他窮困潦倒。營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的`結(jié)果；臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志，也是他走向沒(méi)落的重要標(biāo)志�！耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫“又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”說(shuō)明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。
�、诘诙纬鰣�(chǎng)：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說(shuō)明他衣食無(wú)著，窮途末路�！氨P著兩腿，下面墊著一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說(shuō)明他被打折了腿，喪失生活能力。
斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他遭遇的悲慘。
(3)語(yǔ)言神態(tài)描寫：
�、偎麑�(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說(shuō)明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問(wèn)。迂腐可笑的性格。
�、诳滓壹罕牬笱劬φf(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白……”說(shuō)明他死要面子，怕人嘲笑。
�、劭滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”說(shuō)明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。
�、芸滓壹嚎粗鴨�(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣。說(shuō)明孔乙己自命清高。
�、荨翱滓壹毫⒖田@出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說(shuō)明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。
(4)動(dòng)作描寫：
�、佟氨闩懦鼍盼拇箦X”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示了他的心理。
�、凇八麖钠埔麓锩鏊奈拇箦X，放在我手里”說(shuō)明窮困潦倒到極點(diǎn)，“摸”字表明了他悲慘的境地。
�。�、歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。
三、精彩研讀
１、對(duì)次要人物的描寫與分析
�。ǎ保� 掌拒：“仍然同平常一樣，笑著對(duì)他說(shuō)：‘孔乙己，你又偷東西了！’”四次說(shuō)：“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢！”
以追逐利潤(rùn)為目標(biāo)的經(jīng)營(yíng)者，為賺取利潤(rùn)不擇手段。自私冷漠貪婪
�。ǎ玻┒桃聨�
“你一定又偷了人家的東西�！薄澳阍趺催B半個(gè)秀才也撈不到？”兩次出現(xiàn)“眾人都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿快樂(lè)的空氣�！� “誰(shuí)曉得，許是死了�！�
靠出賣勞力維持生計(jì)。沒(méi)文化、愚昧、麻木、缺乏同情心
�。ǎ常┬』镉�(jì)
我想，討飯一樣的人，也配考我嗎？便回過(guò)臉去，不再理會(huì)。
年幼單純，不諳世事，受大人影響，為生計(jì)也變得冷漠無(wú)同情心
�。ǎ矗┒∨e人
“是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家去了，他家的東西，偷得的么？”“先寫服辯，后來(lái)是打，打了大半夜，在打折了腿�！�
爬上去的“讀書人”有權(quán)、有勢(shì)、有錢。兇狠、殘忍、仗勢(shì)欺人
�。�、文章通過(guò)對(duì)魯鎮(zhèn)酒店和次要人物的描寫，你覺(jué)得孔乙己生活在一個(gè)怎樣的社會(huì)環(huán)境？
孔乙己生活在一個(gè) 充滿黑暗、腐朽、麻木、冷漠、虛偽、勢(shì)力的封建社會(huì)環(huán)境中。
�。�、學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因，深刻理解孔乙己形象。
思想原因：思想僵化，因循守舊，深受科舉制度的毒害。
社會(huì)原因：是吃人的封建社會(huì)和封建科舉制度。
四、研讀探討，理解文意
1．學(xué)生閱讀課文的前三語(yǔ)段，也即“序幕”部分，思考：小說(shuō)一開始沒(méi)有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么?
小說(shuō)開頭對(duì)咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，渲染“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫的”兩大涇渭分明的社會(huì)群體，表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人和人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。
2．學(xué)生通讀課文第4～12語(yǔ)段，也即小說(shuō)的主體部分。合作探究：
(1)文中有幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來(lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意?
文中四處寫眾人的哄笑。他們意識(shí)不到自己與孔乙己同處于社會(huì)底層，麻木不仁，自私冷酷，對(duì)孔乙己這樣一個(gè)不幸者不但沒(méi)有同情與幫助，相反只知哄笑取樂(lè)，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂(lè)。
用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂(lè)境寫哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇而是社會(huì)悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。
(2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎?請(qǐng)大膽談出自己的看法。
孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能另有所求：
�、偎挥姓驹凇岸桃聨汀边@個(gè)社會(huì)群體中才能顯示他讀書人的身份，他要在這里尋求人們對(duì)他的“讀書人”社會(huì)地位的肯定和認(rèn)可，以撫慰他那因沒(méi)考中秀才而產(chǎn)生的悲哀；
�、凇安煌锨肪棋X”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個(gè)小社會(huì)里尋求人們對(duì)他品行的認(rèn)可；
�、邸敖绦』镉�(jì)認(rèn)字”是要求得到人們對(duì)他學(xué)識(shí)的認(rèn)可；
�、芸滓壹涸趧e的酒店那里承受的是冷酷無(wú)情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點(diǎn)溫暖；
�、菟看斡棉q解來(lái)掩飾自己的劣跡，同時(shí)也是為了想尋求一個(gè)讀書人的自尊。
五、寫法點(diǎn)撥
�。�、小說(shuō)對(duì)孔乙己的描寫，哪些地方是正面描寫？哪些地方是側(cè)面描寫？由這些描寫看出孔乙己是怎樣的一個(gè)人？
正面描寫：孔乙己的外貌、綽號(hào)的來(lái)歷、面對(duì)眾人嘲弄時(shí)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等。
側(cè)面描寫：孔乙己的身世、被丁舉人打折了腿。
由這些描寫看出孔乙己是一個(gè)麻木不仁又至死不悟的封建科舉制度的犧牲品，也是冷酷社會(huì)的犧牲品。
�。�、作者沒(méi)有采用小說(shuō)常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述。這樣安排角色的作用是什么?
本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個(gè)小伙計(jì)“我”的角度審視觀察周圍世界，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、真實(shí)、可信。連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說(shuō)明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠，有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計(jì)涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情。
�。�、討論：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！痹鯓永斫膺@句話的含義？它在文中起什么作用？
這句話一方面深刻說(shuō)明孔乙己可有可無(wú)、可笑可憐、無(wú)足輕重的地位，顯示他的寂寞與悲哀；另一方面也反映了人們的冷漠、麻木，對(duì)他人漠不關(guān)心、毫不同情。
�。�、討論：小說(shuō)的結(jié)尾：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見-------大約孔乙己的確死了�！奔热皇恰按蠹s”，為什么又說(shuō)“的確”，這是否矛盾？作者為什么這樣寫？
小說(shuō)結(jié)尾意味深長(zhǎng)�？滓壹杭热皇莻�(gè)可有可無(wú)的小人物，沒(méi)有人關(guān)心他，誰(shuí)也不能確切知道他是死了，還是活著，只能說(shuō)“大約”。
孔乙己是個(gè)好喝懶做的人，只要有一口氣，就是爬也要爬到咸亨酒店來(lái)喝上一口酒的，然而從初冬到年關(guān)，到第二年端午，再到中秋，又到年關(guān)，始終沒(méi)見孔乙己來(lái)，看來(lái)孔乙己并非“許是死了”，而是“的確死了”，這是很合乎邏輯的。結(jié)尾處看似矛盾的詞語(yǔ)更加含蓄、深刻地表現(xiàn)了孔乙己的悲劇命運(yùn)，無(wú)疑也加強(qiáng)了小說(shuō)對(duì)吃人的封建制度的控訴和鞭撻的力量。
�。担懻摎w納小說(shuō)的主題思想。
分析后歸納：這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國(guó)民冷漠、麻木的狀態(tài)。
七、小結(jié)
小說(shuō)通過(guò)孔乙己一生的悲劇，反映了封建文化和封建教育對(duì)讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡，揭示了封建社會(huì)的時(shí)態(tài)炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)以及社會(huì)對(duì)于不幸者的冷酷，從一個(gè)側(cè)面反映了封建社會(huì)的腐朽和病態(tài)。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
《孔乙己》的教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握刻畫人物的描寫方法，深入把握人物性格特點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)孔已己的悲劇命運(yùn)和病態(tài)社會(huì)的冷酷。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題導(dǎo)入
為什么作者在小說(shuō)的結(jié)尾說(shuō)“大約孔乙已的確是死了”？既是“大約”卻又是“的確”，這好像是矛盾的。
萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高。那么為什么孔乙己這個(gè)曾經(jīng)的讀書人成為了人們的笑柄？在人們的笑聲中走來(lái)，又在人們的笑聲中走去？孔乙己個(gè)人的命運(yùn)最終將怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，自由朗讀課文。
好，同學(xué)們，一個(gè)人的命運(yùn)走向取決于那些因素？
明確：性格特征、社會(huì)環(huán)境等。
二、人物形象
請(qǐng)同學(xué)們速讀11自然段有關(guān)描寫，結(jié)合全文看看孔乙己在身材、語(yǔ)言、臉色等方面都發(fā)生了怎樣的變化？
討論明確：
臉色：黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子（青白）
身材：盤著兩腿（高大）
衣著：破夾襖（長(zhǎng)衫）
語(yǔ)言：“頹唐”“聲音極低”“低聲說(shuō)道”“懇求”（之乎者也高聲嚷爭(zhēng)辯）
動(dòng)作：“摸”（排）
遭遇：皺紋間時(shí)常夾些傷痕（被人打斷了腿）
老師：這里啊，我們要重點(diǎn)抓住掌柜和孔乙己的對(duì)話描寫，仔細(xì)品讀，我想，你一定會(huì)有所收獲的。
我們來(lái)賞析這段經(jīng)典的語(yǔ)言描寫：
掌柜也伸出頭去，一面說(shuō)：“孔乙己么？你還欠十九個(gè)錢呢！”
孔乙己很頹唐的仰面答道：“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好�！�
掌柜仍然同平常一樣，笑著對(duì)他說(shuō)：“孔乙己，你又偷了東西了！”
但他這回卻不十分分辯，單說(shuō)了一句：“不要取笑！”
“取笑？要是不偷，怎么會(huì)打斷腿？”
孔乙己低聲說(shuō)道：“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。
請(qǐng)閱讀掌柜的語(yǔ)言，回歸到課文中吧。
“孔乙己，你還欠十九個(gè)錢呢！”——把“還”字刪掉，再讀一讀，體會(huì)一下。
“孔乙己，你又偷了東西了！”——把“又”字刪掉，再讀一讀，體會(huì)一下。
掌柜仍然同平常一樣，笑著對(duì)他說(shuō)：“孔乙己，你又偷了東西了！”實(shí)際上的掌柜呢，對(duì)小伙計(jì)卻是“兇巴巴的”�！匠Ｒ粯�，他有沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)心孔乙己的味道呢？
注意，同學(xué)們，此刻孔乙己——被打斷了腿。
我們能都得出什么結(jié)論呢？
——掌柜唯利是圖！冷漠無(wú)情！
而孔乙己呢？
——他頹唐，他的懇求，他的低聲，他的不十分爭(zhēng)辯……都只能證明著他精神世界的極度崩潰，內(nèi)心的悲慘、無(wú)奈和心酸��！
這些外貌、衣著、語(yǔ)言、動(dòng)作等等的變化，反映了他遭遇的悲慘和命運(yùn)的惡化。本來(lái)就缺少謀生能力的孔乙己，在雙腿打折了后，命運(yùn)是雪上加霜，必死無(wú)疑了。
結(jié)論：孔乙已是一個(gè)窮困潦倒而又自視清高、死要面子而又被人嘲笑的下層知識(shí)分子的形象。
三、社會(huì)環(huán)境
孔乙己周圍都有哪些人呢？根據(jù)他們對(duì)待孔乙己的態(tài)度，思考他們各有怎樣的性格特征？（結(jié)合課文內(nèi)容選你最感興趣的人物分析）
上層讀書人：丁舉人——冷酷殘忍
下層勞動(dòng)者：掌柜的——唯利是圖冷漠無(wú)情
“我”——?jiǎng)萘?/p>
短衣幫——麻木不仁
孩子們——天真無(wú)邪
孔乙己的悲劇命運(yùn)
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研究這幾個(gè)句子，希望你有新的感悟。
孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。
——一個(gè)多余的人
中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天……
——人心更涼，孔乙己的內(nèi)心更涼啊。也許他對(duì)這個(gè)社會(huì)已經(jīng)感到透心的涼。
不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。
——他要到哪里去，沒(méi)有人知道，人們無(wú)需知道，也許連孔乙己自己也不知道。
但是我想啊，在座的每個(gè)同學(xué)，每一位老師，和正在向你們講授這篇小說(shuō)的老師，咱們知道��！
大約孔乙己的確死了。
現(xiàn)在我們可以說(shuō)“孔乙己的確死了�！边@個(gè)“大約”隱含著社會(huì)的冷漠，那個(gè)社會(huì)，沒(méi)有人去在意他的生與死。這個(gè)“的確”表現(xiàn)了孔乙己死亡的必然。
教師：孔乙己實(shí)際上是生活在一個(gè)冷漠無(wú)情的社會(huì)中，孔乙己是一個(gè)孤獨(dú)者，一個(gè)多余的人，一個(gè)欲進(jìn)入上層知識(shí)分子而不得，進(jìn)入下層勞動(dòng)者而不愿的生活在社會(huì)夾縫中的人，他的命運(yùn)只有一個(gè)——只能在冷漠的社會(huì)中死去。
四、提升認(rèn)識(shí)
給這篇課文的題目，另外加上一個(gè)副標(biāo)題，表達(dá)你對(duì)這篇課文的理解，或?qū)滓壹旱恼J(rèn)識(shí)，或是對(duì)課文的獨(dú)特思考。
例如：孔乙己—一個(gè)人和一個(gè)社會(huì)
一個(gè)封建科舉制度的犧牲品
一個(gè)夾縫中的多余人
一個(gè)病態(tài)麻木社會(huì)的讀書人
教學(xué)反思：
《孔乙己》的教學(xué)方法可謂多了，但是能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)生小說(shuō)之中，走進(jìn)小說(shuō)的語(yǔ)言，走進(jìn)任務(wù)的內(nèi)心，走進(jìn)作者。我想，這是需要教師對(duì)文本進(jìn)行深入的解讀的。
本課教學(xué)，我立足于小說(shuō)末段，深入探究“孔乙己到底死了沒(méi)有”這個(gè)“殘酷的”而非“麻木”的問(wèn)題，立足課文，從人物性格的變化和人物活動(dòng)環(huán)境兩個(gè)方面，層層推進(jìn)，得出“孔乙己實(shí)際上是生活在一個(gè)冷漠無(wú)情的社會(huì)中，孔乙己是一個(gè)孤獨(dú)者，一個(gè)多余的人，一個(gè)欲進(jìn)入上層知識(shí)分子而不得，進(jìn)入下層勞動(dòng)者而不愿的生活在社會(huì)夾縫中的人，他的命運(yùn)只有一個(gè)——只能在冷漠的社會(huì)中死去�！钡腵結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入思考：
孔乙己——一個(gè)人和一個(gè)社會(huì)、一個(gè)封建科舉制度的犧牲品、一個(gè)夾縫中的多余人、一個(gè)病態(tài)麻木社會(huì)的讀書人……
課文是一篇小說(shuō)，我以為，小說(shuō)的真實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于生活的真實(shí)�！鞍洳恍�，怒其不爭(zhēng)”，魯迅先生借孔乙己的形象深刻地剖析了封建科舉制度的罪惡。
走進(jìn)文本，是本節(jié)課最大的特點(diǎn)。
孔乙己教案 篇[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活
2、在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會(huì)根源。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：把握主題
[教學(xué)時(shí)數(shù)] X教時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)：
二、時(shí)代背景介紹
__寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。
在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。
三、作者介紹：
魯迅是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。從文學(xué)創(chuàng)作方面講，魯迅前期創(chuàng)作成熟和影響最大的是小說(shuō)，而他后期則主要從事雜文創(chuàng)作。小說(shuō)集：《吶喊》《彷徨》，《狂人日記》是新中國(guó)第一篇白話文小說(shuō)，他寫的第二部就是《孔乙己》。散文集：《從百草園到三味書屋》，雜文集：《》詩(shī)集：《野草》
四、讀課文
1、檢查預(yù)習(xí)，正字注音
闊綽（chuò）闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余
羼（chàn）混和，摻雜
綻出（zhàn）突露出來(lái)。比較“綻”“淀”字
間或（jiàn）偶然，有時(shí)候。注音“中間”讀jian
拭（shì）擦蘸（zhàn）打折（shé）打斷附和（hè）（言語(yǔ)動(dòng)作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he
不屑置辯（xiè）：認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯
頹唐（tuí）精神萎靡，不振作
戕害（qiāng）傷害。戕：殺害。
2、聽錄音，要求用一句話概括全文內(nèi)容。
通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。
五、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)
1、指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。
�。ㄩ_端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）
2、按照小說(shuō)情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。
開端（1~3段）：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。
發(fā)展（4~9段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格。
高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。
結(jié)局（12~13）：孔乙己的悲慘結(jié)局。
3、小說(shuō)直接寫孔乙己的情節(jié)有哪些？
——酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）
酒店里的人取笑孔乙己未進(jìn)學(xué)。（第6段）
孔乙己教小伙計(jì)寫字。（第7段）
孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）
孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）
——————這篇小說(shuō)的情節(jié)與小說(shuō)的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致？——不同。若干片段，相互獨(dú)立，不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。
———————五個(gè)不相干的情節(jié)怎樣連成一個(gè)整體？
——安排一個(gè)線索人物“我”作為“見證人”，用第一人稱來(lái)講述故事，把五個(gè)片段連成一個(gè)嚴(yán)密的整體。
————————話題4：側(cè)面寫孔乙己又寫了哪些內(nèi)容？
——插敘“讀過(guò)書”的經(jīng)歷（第5段），筆觸由現(xiàn)實(shí)伸向歷史；間接寫被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。
六、分析小說(shuō)的主要人物————孔乙己。
孔乙己是一個(gè)“ 、 、 、 、 、 ”的人。
1、（
1、分小組比賽；
2、要求學(xué)生從課文中遭到相應(yīng)得文句，并概括人物的性格特點(diǎn)。填得越多越好。）
2、一句話人物短評(píng)：“議儀孔乙己這個(gè)人”
可以從身份、外貌；習(xí)慣、性格、命運(yùn)；人物塑造等三個(gè)層面進(jìn)行分析。每個(gè)小組合作寫一篇。
3、指導(dǎo)學(xué)生初步掌握分析人物性格的基本方法：
作品通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫，鮮明的表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。
�。�1）通過(guò)“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這一外形的整體描寫，簡(jiǎn)練的揭示出人物的特殊身份和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，預(yù)示了悲劇的必然性。
�。�2）通過(guò)肖像描寫揭示主人公的不幸遭遇：身材很高大的孔乙己，“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子”�；町嫵鲆粋�(gè)窮困潦倒、時(shí)常遭受欺凌的老年書生的形象。
�。�3）通過(guò)服飾描寫揭示主人公的性格特點(diǎn)：“穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”。這說(shuō)明孔乙己是一個(gè)不肯脫下長(zhǎng)衫、唯恐失去讀書人身份的窮困潦倒的知識(shí)分子，他又窮又懶，又很愛(ài)面子。通過(guò)這件破臟的長(zhǎng)衫，就把孔乙己的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、生活狀況、思想性格十分深刻的揭示了出來(lái)。
�。�4）通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物的性格特征。孔乙己滿口“之乎者也”，表明他受封建教育毒害之深，他性格的迂腐可笑。別人責(zé)問(wèn)、奚落他時(shí)，也常用四書、五經(jīng)中的話來(lái)替自己辯解，連對(duì)孩子也說(shuō)“多乎哉？不多也�！边@類話。他把偷書說(shuō)成“竊書不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言生動(dòng)的表現(xiàn)了人物的個(gè)性。
�。�5）通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫揭示主人公的思想性格。像孔乙己在酒店受顧客取笑戲弄時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的變化，表現(xiàn)了他讀書、應(yīng)考、追求功名的思想；寫教“我”識(shí)字和給孩子吃茵香豆時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，刻畫了他善良的品性。
最后，寫孔乙己被打斷了腿，“臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿”。令人慘不忍睹。封建教育和科舉制度，不僅毒害了他的靈魂，而且摧殘了他的肉體。然而，他仍麻木不仁，至死也未醒悟。這是他最可悲的性格。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)：列表：孔乙己前面幾次和打斷腿后比較：最后一次出場(chǎng)在肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作方面的變化
七。小說(shuō)的三要素————人物、情節(jié)、環(huán)境
1、短”和“長(zhǎng)”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對(duì)立詞語(yǔ)反映了什么？
明確：反映了等級(jí)森嚴(yán)，貧富懸殊，階級(jí)對(duì)立。（補(bǔ)充板書：鮮明的階級(jí)對(duì)立。）
補(bǔ)充說(shuō)明：“踱”寫出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢(shì)還有閑。
2、1—3自然段交待了社會(huì)環(huán)境
3、問(wèn)：
__開頭為什么要交代酒店情況？為什么要把故事放在酒店之中？——為下文作鋪墊。將整個(gè)社會(huì)濃縮到一個(gè)小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫人物；又通過(guò)酒店去透視社會(huì)，通過(guò)典型人物去表現(xiàn)主題，使整個(gè)故事更凝聚集中。
八、體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思
問(wèn)一：）《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒(méi)有一個(gè)“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個(gè)字是什么？作者這樣安排線索用意何在？
小結(jié)：小說(shuō)以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以“喜”襯“悲”，增強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果。
問(wèn)二：小說(shuō)中多次寫到旁人的說(shuō)笑、哄笑，有什么作用？討論明確：小說(shuō)在笑聲中引出孔乙己，最后他又在笑聲中走向死亡�！靶β暋必灤┤�。這陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對(duì)照，它深刻的揭露了封建社會(huì)的黑暗和冷酷，同時(shí)，也批判了群眾的麻木、昏沉。
九、重點(diǎn)詞語(yǔ)分析：作品語(yǔ)言精練、深刻、生動(dòng)傳神。
�。�1）“只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房里”，這文中的一個(gè)“踱”字，活現(xiàn)出闊綽的長(zhǎng)衫主顧的身份地位和養(yǎng)尊處優(yōu)、悠閑自得的神態(tài)。
�。�2）“排出九文大錢”，這個(gè)“排”字，生動(dòng)地表現(xiàn)了窮困的孔乙己數(shù)錢時(shí)緩慢的動(dòng)作姿態(tài)和顯示他在酒店的特殊身份的心情，同時(shí)，也表現(xiàn)了他從不拖欠酒錢的好品格。后文“摸出四文”中的“摸”字，則形象的表明孔乙己境況的悲慘，由“排”到“摸”寫出孔乙己命運(yùn)的重大變化。
�。�3）“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，……”這段話生動(dòng)傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭(zhēng)辯又有些慌亂心虛時(shí)的神態(tài)。
�。�4）“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住”。這里的一個(gè)“慌”一個(gè)“罩”，傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無(wú)幾的首香豆時(shí)的慌張情態(tài)和動(dòng)作，形象逼真地表現(xiàn)了這個(gè)善良、貧寒、迂腐的老年讀書人的性格。
《孔乙己》的教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、深刻理解小說(shuō)所揭示的主題思想。
2、學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展示人物思想性格的寫法。
3、探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析孔乙己人物性格和其形象意義。
2、掌握小說(shuō)主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合時(shí)代背景，分析造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因。
教學(xué)方法：
朗讀法、質(zhì)疑探究法、比較閱讀法
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、孔乙己畫像和咸亨酒店的圖片資料
課時(shí)布置：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
魯迅先生一生共寫了33篇小說(shuō)，主要收錄在《吶喊》《彷徨》兩部文集中，其中他自身最喜歡的是《孔乙己》；巴金先生曾熱情地贊嘆說(shuō)：《孔乙己》寫得多好��！日本有一位作家也說(shuō)，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型�？滓壹旱降资窃鯓拥囊粋�(gè)藝術(shù)形象？這篇小說(shuō)為什么能得到如此高的評(píng)價(jià)呢？下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。
二、資料助讀
多媒體顯示：
《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖狂�？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)土壤仍然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能發(fā)生新的孔乙己。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下�。魯迅選取了社會(huì)的一角──魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了二十多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，考慮當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
三、朗讀課文，整體感知文章
1、同學(xué)朗讀課文，初步感知文章。
2、概括孔乙己的六個(gè)生片斷，說(shuō)說(shuō)孔乙己的身世和遭遇。
�、疟娙巳⌒滓壹耗樕嫌謝x添了新傷疤；
�、票娙俗I笑孔乙己考不中秀才；
�、强滓壹簽橥禃鬓q白；
�、瓤滓壹航绦』镉�(jì)識(shí)字；
�、煽滓壹航o小小朋友們分茴香豆；
�、蕚�(cè)面交代孔乙己被打斷腿。
3、理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
四、問(wèn)題研討，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主題
1、四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象：
�、趴尚Φ男愿�、孤獨(dú)的人生、嚴(yán)酷的命運(yùn)。
�、偬顚懢渥�，探究孔乙己性格中的矛盾表示：
多媒體顯示：
孔乙己是站著喝酒但又xx的人。
孔乙己是以讀書人自居但又xx的人。
孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又xx的人。
孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又xx的人。
孔乙己是熱心教小伙計(jì)識(shí)字，給小朋友分茴香豆但又xx的人。
孔乙己是個(gè)被人譏諷但又xxx的人。
孔乙己是個(gè)使人快活但又xxxx的人。
�、诳滓壹旱囊簧枪陋�(dú)的，他為什么不與人交流？他人為什么笑他？
�、畚闹袕哪男┓矫娼沂究滓壹簢�(yán)酷的命運(yùn)？
�、蒲杏懣滓壹罕瘎“l(fā)生的原因。
課堂爭(zhēng)辯：孔乙己悲劇的原因。
辯題：
正方：孔乙己悲劇主要是自身原因，他是一個(gè)時(shí)代落伍者。
反方：孔乙己悲劇主要是社會(huì)原因，舊時(shí)代扼殺了孔乙己。
要求同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，通過(guò)爭(zhēng)辯理解孔乙己悲劇發(fā)生的原因。
�、朴懻撔≌f(shuō)的主題：
孔乙己這篇小說(shuō)的主題，有的人說(shuō)是批判封建科舉制度；有人說(shuō)是揭示社會(huì)革新中小人物的凄慘命運(yùn)；有人說(shuō)是批判冷漠、麻木的國(guó)民性。寫一篇短文，說(shuō)說(shuō)你的看法？
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入課文
請(qǐng)小組推舉代表在班上朗讀個(gè)人習(xí)作，師生一起點(diǎn)評(píng)。
二、揣測(cè)關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物刻畫方法
同學(xué)通讀全文考慮：小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的？
正面描寫、側(cè)面描寫、外貌描寫、動(dòng)作描寫。
三、理解小說(shuō)精巧的'構(gòu)思
學(xué)習(xí)小組合作研討：
1、文中有幾處寫到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁炊Γ孔髡哂帽娙说男?lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意？
2、孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎？
3、作者沒(méi)有采用小說(shuō)常用的第三人稱的寫法，而是以小伙計(jì)的口吻來(lái)敘述，這樣布置角色的作用是什么？
四、擴(kuò)展引申，對(duì)比閱讀
請(qǐng)同學(xué)閱讀《范進(jìn)中舉》一文的節(jié)選，與課文進(jìn)行對(duì)照，比較分析兩文人物性格和主題思想上的差別。
多媒體顯示：
范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又xx念了一遍，自身把兩手拍了一下，笑了一聲，道：噫！好了！我中了！說(shuō)著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又xx拍著手大笑道：噫！好了！我中了！笑著，不由分說(shuō)，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼瞪小眼，一齊道：原來(lái)新貴人歡喜瘋了。老太太哭道：怎生這樣苦命的事！中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙��！卻是如何是好？眾鄰居勸道：老太太不要心慌，我們而今派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爺們，再為商酌。
五、課堂小結(jié)，激勵(lì)號(hào)召
同學(xué)們，那衣著長(zhǎng)衫的孔乙己的形象，給我們留下了深刻的印象，面對(duì)時(shí)代的革新，有勇氣脫下長(zhǎng)衫，才是一個(gè)全新的人，一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人。愿孔乙己的長(zhǎng)衫給我們的啟示歷久常新。
六、安排作業(yè)
請(qǐng)你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以走出咸亨酒店的孔乙己為題縮寫小說(shuō)。
《孔乙己》的教案4
一、 教學(xué)內(nèi)容
《孔乙己》是初三第X冊(cè)第X單元中的一篇小說(shuō)，本單元是初中階段最后一次體裁為小說(shuō)的課文閱讀，主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力。
《孔乙己》是一篇短篇小說(shuō)，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的痛苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說(shuō)充分運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，成功塑造了孔乙己這個(gè)封建下層知識(shí)分子的形。教這一課不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說(shuō)的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣欣賞小說(shuō)。
二、教學(xué)目標(biāo)
教授本課主要是培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說(shuō)的興趣和基本方法，從而培養(yǎng)和提高他們對(duì)小說(shuō)的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說(shuō)打下基礎(chǔ)�？滓壹菏俏覈�(guó)現(xiàn)代文學(xué)長(zhǎng)廊里很突出的一個(gè)人物形象，可以這樣說(shuō)，只要成功地解讀孔乙己這個(gè)人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說(shuō)的目的就能達(dá)成。因此，我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步了解通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫及側(cè)面描寫來(lái)刻畫人物形象的方法。
2、能力目標(biāo)：從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會(huì)意義的角度入手，初步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的基本方法。
3、情感目標(biāo)：感受作者對(duì)孔乙己“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的感情，感覺(jué)作者對(duì)封建文化教育的憂憤之情。
這樣的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供了欣賞小說(shuō)的方法和途徑之一——通過(guò)篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，分析人物的性格特征，評(píng)價(jià)人物的社會(huì)意義，理解小說(shuō)的主題。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對(duì)象，對(duì)孔乙己性格特點(diǎn)的分析是教學(xué)重點(diǎn)，而由于學(xué)生對(duì)小說(shuō)的背景和小說(shuō)所反映的當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
文學(xué)鑒賞本來(lái)就是仁者見仁、智者見智的精神活動(dòng)。不同的人有不同的眼光，不同時(shí)代的人的眼光更是千差萬(wàn)別。為此教學(xué)中，可設(shè)計(jì)幾個(gè)討論性的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)中人物性格、主題、閱讀感覺(jué)進(jìn)行充分的討論。學(xué)生的回答，只要是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考的，表達(dá)出來(lái)又能自圓其說(shuō)的，我們就肯定。課堂中形成了一種“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的師生互動(dòng)，使學(xué)生一反被動(dòng)、靜止的狀態(tài)而富于強(qiáng)烈的參與意識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能提高課堂教學(xué)的效率。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)
基于上述教學(xué)目標(biāo)和教法設(shè)想，在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)如下：
1、提示課題，了解時(shí)代背景——為學(xué)生分析人物形象，理解小說(shuō)主題提供基本條件。
小說(shuō)所寫的是清朝末年的事。一九一一年資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命，推翻了反動(dòng)腐朽的清王朝，但反帝反封建的任務(wù)并沒(méi)有完成，舊的封建教育制度根本沒(méi)有改變。一些封建復(fù)古主義者頑固地維護(hù)著封建思想和封建文化教育制度針對(duì)這種現(xiàn)狀，新文化運(yùn)動(dòng)的偉大旗手——魯迅在“五四”前夕，寫下了這篇白話小說(shuō)。
對(duì)于這一背景材料，如果說(shuō)條件允許的話可預(yù)先布置學(xué)生從網(wǎng)上或書籍中搜集，課內(nèi)交流補(bǔ)充。后來(lái)由于怕時(shí)間緊，就沒(méi)有讓學(xué)生在課內(nèi)交流，而是由我直接以此導(dǎo)入新課。
2、分析人物的悲慘命運(yùn)，尤其是現(xiàn)代文閱讀教材的處理，要改變舊有觀念，改變每文必分析結(jié)構(gòu)層次，每課必講授寫作方法的做法。教師應(yīng)當(dāng)想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的探究和認(rèn)知，因而更富于有效性。比如，對(duì)本文的信息順序也可作適當(dāng)調(diào)整，首先設(shè)計(jì)這樣的個(gè)問(wèn)題：
小說(shuō)最后一名寫道：我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見————大約孔乙己的確死了。你認(rèn)為孔乙己到底是死了，還是活著?為什么?
設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，目的`有兩個(gè)：一是激起學(xué)生的探究興趣，并能以課文為依據(jù)陳述觀點(diǎn)，培養(yǎng)篩選能力;二是為分析孔乙己的性格及其社會(huì)原因打好基礎(chǔ)。
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，學(xué)生從結(jié)局入手，對(duì)孔乙已的悲慘命運(yùn)、性格特點(diǎn)作了思考分析。
3、 突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：分析孔乙己性格特點(diǎn)及其社會(huì)原因。
分析孔乙己的性格，是為突破“社會(huì)原因分析”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)做準(zhǔn)備，同時(shí)，通過(guò)對(duì)孔乙己性格的分析，讓學(xué)生初步掌握從分析人物性格入手欣賞小說(shuō)的基本方法。為此，可要求學(xué)生深入具體課文，快速閱讀找出神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等方面語(yǔ)句，圈點(diǎn)主要詞語(yǔ)、句段分析孔乙己好喝懶做、迂腐守舊、窮困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地善良的性格特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生從文中篩選重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行分析、歸類，加以論述，多角度分析孔乙己的死因。
4、 評(píng)價(jià)孔乙己這一典型形象的意義。
為了使學(xué)生對(duì)孔乙己這個(gè)人物形象有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)《孔乙己》這篇小說(shuō)的主題有更深刻的理解，也為了使教學(xué)更有層次感，更為了讓學(xué)生初步了解從分析小說(shuō)典型形象的社會(huì)意義入手欣賞小說(shuō)的基本方法，可設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對(duì)下列問(wèn)題的討論中，理解孔乙己這一典型形象的意義。具體問(wèn)題如下：
�、賹�(duì)孔乙己這一人物是否同情?為什么?
②對(duì)孔乙己這一個(gè)物是否怨恨?為什么?
�、壅邽槭裁匆坍嬁滓壹哼@個(gè)典型形象?
5、 教學(xué)小結(jié)。
教學(xué)小結(jié)具備兩大功能，一是反饋課堂教學(xué)效果，二是整理課堂教學(xué)思路與方法。為了充分發(fā)揮教學(xué)小結(jié)的這兩個(gè)功能，可設(shè)計(jì)下面的問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中完成對(duì)本課的教學(xué)小結(jié)：
�、賹W(xué)了《孔乙己》這篇以后，你在閱讀小說(shuō)方面有什么收獲?
�、谀銓�(duì)封建科舉制度有什么新的認(rèn)識(shí)?
五、板書設(shè)計(jì)
孔 乙 己
魯迅
孔乙己性格特點(diǎn) 悲劇的社會(huì)原因
死?——————→死�！�!
好喝懶做 窮困潦倒 科舉制度的毒害
迂腐守舊 死要面子 封建等級(jí)觀念
自命清高 自欺欺人 封建統(tǒng)治者的狠毒殘酷
心地善良
這個(gè)板書設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵豐富。中間一行，從問(wèn)號(hào)的“死”到句號(hào)的“死”再到感嘆號(hào)的“死”，既體現(xiàn)了本堂課的教學(xué)思路和線索，又揭示了對(duì)孔乙已這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)過(guò)程的不斷深入。從“孔乙己的性格特點(diǎn)”到“悲劇的社會(huì)原因”，則認(rèn)識(shí)過(guò)程不斷深入的具體體現(xiàn)。
這堂課的設(shè)計(jì)，主要想體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn)：一是追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)，通過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，反復(fù)強(qiáng)化，圍繞孔乙已這個(gè)主要人物進(jìn)行充分分析和討論，使學(xué)生學(xué)得實(shí)，學(xué)得活。二是課堂提問(wèn)由幾組問(wèn)題組成，問(wèn)題有一定的層次性。我認(rèn)為，問(wèn)題的設(shè)設(shè)計(jì)是推進(jìn)教學(xué)層次，開展自主學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。設(shè)計(jì)這些問(wèn)題，是為了引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)目標(biāo)去“學(xué)”——從哪些角度去學(xué)，用什么方法學(xué)，學(xué)到怎樣的程度。
《孔乙己》的教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1。分析人物形象，概括人物的性格特征。
2。分析孔乙己悲劇的原因，理解__的主題。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住人物外貌特征、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)刻畫人物形象的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：分析孔乙己悲劇的原因，理解__的主題。
教學(xué)設(shè)想：第一課時(shí)，了解寫作背景和封建科舉制度，理清小說(shuō)的情節(jié)；第二課時(shí)，采用自主、合作、探究的方式，從多角度深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義；第三課時(shí)，品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色，體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)方法：品讀法、討論交流法、點(diǎn)撥法
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一塊兒來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。
二、感悟可笑形象
1。__通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)孔乙己的性格特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，并從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句加以分析。
討論、明確：（1）通過(guò)對(duì)外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。
�。�2）通過(guò)肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。
�。�3）通過(guò)服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示孔乙己懶惰而又死愛(ài)面子的特性。
�。�4）通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
�。�5）通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫揭示孔乙己虛榮窮酸、窮困潦倒和迂腐可笑。
2。品析眾人眼中的孔乙己
提示：小說(shuō)除了描寫孔乙己外，還寫了哪些人物？明確：酒客，小伙計(jì)，小孩，丁舉人，掌柜等。
設(shè)問(wèn)：那在眾人眼中的.孔乙己是一個(gè)怎樣的人？分四個(gè)小組討論：
�。�1）酒客眼中的孔乙己
�。�2）小伙計(jì)眼中的孔乙己
（3）小孩眼中的孔乙己
�。�4）掌柜眼中的孔乙己
3�！拔摇毖壑械目滓壹�
PPT展示：
“名人眼中的孔乙己”
魯迅：孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。
葉圣陶：潦倒不幸的讀書人。
劉再?gòu)?fù)（美學(xué)家）：貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格，被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。
錢理群（北大教授）：值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。
引導(dǎo)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在你的眼中，孔乙己又是一個(gè)怎樣的人？
討論、歸納：
孔乙己是個(gè)受科舉制度毒害了一輩子的下層知識(shí)分子形象：熱衷功名、輕視勞動(dòng)、好喝懶做、死要面子、迂腐可笑、受盡摧殘、可笑可悲而又有熱心善良的一面。
三、探究悲劇原因
對(duì)造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因，有多種看法：有的說(shuō)他是科舉制度的犧牲品，有的說(shuō)是冷酷無(wú)情的社會(huì)害了他，有的說(shuō)也要?dú)w咎于他自己的不爭(zhēng)氣……對(duì)此，你有什么看法？
討論、明確：一是封建科舉制度的罪惡；二是麻木、冷漠的社會(huì)環(huán)境；三是孔乙己自身的性格弱點(diǎn)。
四、歸納主題：
小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己的悲慘遭遇的描寫，反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說(shuō)也揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們精神的麻木。
五、拓展延伸
“孔乙己原來(lái)也讀過(guò)書，但終于沒(méi)有進(jìn)學(xué)”，假如他“會(huì)營(yíng)生”，也不“好喝懶做”，能不能改變窮困潦倒的命運(yùn)？
六、布置作業(yè)：選擇一種或多種描寫方法，抓住人物特征，寫寫咱們班的某個(gè)同學(xué)，一百字以內(nèi)。
七、板書設(shè)計(jì)
孔乙己
《孔乙己》的教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、深刻理解小說(shuō)所揭示的主題思想。
2、學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展示人物思想性格的寫法。
3、探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、分析孔乙己人物性格和其形象意義。
2、掌握小說(shuō)主題。 【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合時(shí)代背景，分析造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因。
【教學(xué)方法】
朗讀法、質(zhì)疑探究法、比較閱讀法
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、孔乙己畫像和“咸亨酒店”的圖片資料
【課時(shí)布置】
3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)——理清情節(jié)
一、導(dǎo)入
投影出示一幅圖片，讓學(xué)生猜出曾經(jīng)學(xué)過(guò)的哪篇文章題目？（明確：《從百草園到三味書屋》）這是我們學(xué)過(guò)的魯迅先生的一篇散文，今天學(xué)習(xí)他的一篇小說(shuō)《孔乙己》。
二、作者及作品介紹
�。ㄏ茸寣W(xué)生談一談，后投影展示，齊讀）
魯迅：（1881—1936），中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人。魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文詩(shī)《野草》；雜文集《墳》《二心集》《而已集》等。
《吶喊》是魯迅的第一個(gè)短篇小說(shuō)集。他的宗旨是：為我們的勞苦大眾而呼號(hào)，而戰(zhàn)斗；吶喊幾聲為革命助助威，使革命猛士奔馳向前，不憚?dòng)谇膀?qū)；使群眾從沉睡中醒過(guò)來(lái)，從鐵屋子里走出來(lái)，改變精神，起來(lái)斗爭(zhēng)。
三、整體感知內(nèi)容，理清文章情節(jié)
選擇自己喜歡的方式朗讀課文，要求：
1、簡(jiǎn)要復(fù)述文章主要內(nèi)容
2、找出文章直接描寫孔乙己的段落并概括大意
1簡(jiǎn)要復(fù)述文章主要內(nèi)容
學(xué)生說(shuō)明確：小說(shuō)主要寫了孔乙己幾次來(lái)咸亨酒店喝酒卻經(jīng)常遭受眾人取笑的生活片段。后來(lái)孔乙己因偷東西被人打折了腿，從而斷了一切生計(jì)，最終悲慘死去。
2直接描寫孔乙己的段落？
學(xué)生回答出段落4 、6、7、8、 11并簡(jiǎn)要概括出段意
師追問(wèn)這是文中直接描寫孔乙己的地方，那文中還有沒(méi)有側(cè)面寫孔乙己的地方？
①學(xué)生回答5、 10段，接著老師引導(dǎo)提示學(xué)生概括出大意投影出示：小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，概括孔乙己的六個(gè)生活片斷：
（1）、眾人揭短，取笑孔乙己偷東西；
（2）、眾人取笑孔乙己沒(méi)有考中秀才；
�。�3）、孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；
（4）、孔乙己給小孩子們分茴香豆；
�。�5）、側(cè)面交代孔乙己被打斷腿；
（6）、孔乙己最后一次到咸亨酒店買酒
四、走進(jìn)孔乙己的生活環(huán)境————咸亨酒店
1、瀏覽課文的1—3段，想想屬于小說(shuō)三要素中的哪一種？
生回答：環(huán)境
師追問(wèn)：小說(shuō)當(dāng)中的環(huán)境又可以分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，這屬于哪一種？生回答后者
2、閱讀1—3段，說(shuō)出在酒店里出現(xiàn)的有哪幾類人？他們各有什么特點(diǎn)？
學(xué)生說(shuō)
明確：酒客、掌柜、小伙計(jì)
師問(wèn)：酒店里常來(lái)喝酒的酒客有哪幾類？各有什么特點(diǎn)？學(xué)生說(shuō)
明確：短衣幫、長(zhǎng)衫客分別在穿著、喝酒方式、喝酒地點(diǎn)、菜肴內(nèi)容上有著很大不同，形成鮮明對(duì)比，突出貧富懸殊、階級(jí)對(duì)立
師問(wèn)：掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有何不同？這說(shuō)明掌柜是怎樣的人？學(xué)生說(shuō)
投影出示：掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客：極力逢迎，恭敬侍候?qū)Χ桃聨停翰恢v情義，恣意剝削對(duì)小伙計(jì)：兇狠無(wú)情。
掌柜是一個(gè)虛偽、勢(shì)利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖人（此部分主要由學(xué)生小組合作討論）
3、小說(shuō)前3段社會(huì)環(huán)境的描寫有什么作用？
學(xué)生說(shuō)明確：刻畫描繪了一個(gè)世態(tài)炎涼、世風(fēng)日下的社會(huì)環(huán)境，渲染了一種冷漠、悲涼的氛圍。為下文孔乙己這個(gè)人物的出場(chǎng)作鋪墊，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，預(yù)示著人物悲劇的必然性。（投影出示，齊讀）
五、作業(yè)：熟讀全文
第二課時(shí)——探析人物形象
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)
過(guò)渡語(yǔ)：上節(jié)課中我們已經(jīng)講到在咸亨酒店出現(xiàn)的有三種人：有酒客、掌柜和小伙計(jì)。其中酒客又分為兩種：短衣幫和長(zhǎng)衫客。那么我們的主人公孔乙己他是一個(gè)以什么身份出現(xiàn)在酒店中的。
�。ǘ⑾胍幌�
1、在4—9小節(jié)找出反映孔乙己特殊身份的句子，身份特殊在什么地方？
孔乙己是站著喝酒而又穿長(zhǎng)衫的唯一的人
站著喝酒表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位和短衣幫一樣；穿長(zhǎng)衫表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬要擺讀書人的架子；惟一的點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
2、瀏覽4—11小節(jié)，再次了解孔乙己的生活片段，談?wù)勛髡呤窃鯓涌坍嬁滓壹旱模克且粋�(gè)怎樣的人？（過(guò)渡語(yǔ)：描寫角度有正面描寫和側(cè)面描寫，描寫方式有外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理描寫等方式，請(qǐng)同學(xué)們先找出關(guān)于孔乙己外貌描寫的語(yǔ)句）外貌描寫：
第一次出場(chǎng)：
他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。
他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。
外貌描寫�？坍嬃艘粋�(gè)窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生形象。
穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。衣著描寫。貧困、懶惰而又虛榮、死愛(ài)面子。第二次出場(chǎng)：
他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住；……滿手是泥
運(yùn)用了外貌描寫，形象生動(dòng)地寫出（表現(xiàn)）了孔乙己窮途末路、極度悲慘的境地。從側(cè)面表現(xiàn)了社會(huì)對(duì)他的冷漠無(wú)情
——性格特征：好喝懶做、死要面子、貧困落魄
�。ù瞬糠种饕菍W(xué)生回答、教師引導(dǎo)分析得出結(jié)論）
語(yǔ)言、神態(tài)描寫
他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。
語(yǔ)言上的概括介紹。寫出他的書呆子氣，表現(xiàn)了他的迂腐可笑
孔乙己睜大眼睛說(shuō)，‘你怎么這樣憑空污人清白？’、孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，分辯道，‘竊書不能算偷……竊書！讀書人的事，能算偷么？’
神態(tài)、語(yǔ)言描寫。明明偷竊卻又死要面子，自欺欺人。
孔乙己低聲說(shuō)道，跌斷，跌，跌……他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。
語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫。自欺欺人、麻木不仁。
孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。
運(yùn)用了神態(tài)描寫，尤其是通過(guò)“籠”字形象生動(dòng)地寫出（表現(xiàn)）了孔乙己被刺激無(wú)法獲得功名時(shí)，那種羞愧難當(dāng)，無(wú)地自容的心理，從而可以看出他是一個(gè)十分向往功名、并把無(wú)法獲得功名視為最大的.傷疤的人。
——性格特征：自命清高、迂腐不堪、自欺欺人
（此部分主要請(qǐng)兩組學(xué)生分角色朗讀，一人旁白、一人扮演孔乙己、一人扮演酒客，要求朗讀符合人物的身份特性。后請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)、改進(jìn)。以讀促悟，在讀的基礎(chǔ)上，融情入境，從而理解人物形象特點(diǎn)）
動(dòng)作描寫
便排出九文大錢。
運(yùn)用了動(dòng)作描寫，形象生動(dòng)地寫出（表現(xiàn)）了孔乙己有錢時(shí)那種慢條斯理顯擺的得意心理，從而可以看出他是一個(gè)死要面子，窮酸迂腐的人。
他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的。
孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道，‘不多了，我已經(jīng)不多了�！欢嗖欢啵《嗪踉�？不多也。
便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了極其精當(dāng)?shù)貙懗隽丝滓壹焊F困和買酒的窘態(tài)，我們不難想象，這個(gè)“摸”字，不但揭示了人物的性格，也深刻預(yù)示了孔乙己悲慘的結(jié)局。
運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫刻畫了孔乙己的善良而又迂腐可笑的形象。他只有在年幼無(wú)知的兒童面前，才能得意忘形地樂(lè)一樂(lè)，這更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤獨(dú)。照應(yīng)“打折腿”，腿已經(jīng)不起作用了，全靠手了，說(shuō)明孔乙己悲慘遭遇，也說(shuō)明孔乙己好酒成性、麻木不仁。
——性格特征：善良誠(chéng)懇、窮酸迂腐、麻木不仁
�。ㄍ队俺鍪旧厦嫠木湓�，請(qǐng)同學(xué)小組合作討論，對(duì)每句里面的關(guān)鍵動(dòng)詞加以細(xì)細(xì)品味，從而分析出人物形象）
孔乙己的人物形象
孔乙己是一個(gè)深受封建科舉制度毒害而又自視清高、自命不凡的讀書人；他好逸惡勞、迂腐麻木、自欺欺人，因而窮困潦倒、飽受凌辱；同時(shí)他也是一個(gè)本性善良的悲劇人物。（投影出示，齊讀）
3、孔乙己的結(jié)局如何？（用文中的話回答）
我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見——大約孔乙己的確死了。 “的確”和“大約”矛盾嗎？
4、孔乙己這個(gè)人物形象在今天給我們什么啟示？
生自由討論、暢談
明確：忌懶惰、要勤奮；忌不爭(zhēng)、要上進(jìn)；忌虛榮、要?jiǎng)?wù)實(shí)
三、作業(yè)：完成課后習(xí)題
第三課時(shí)——揭示主旨
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)
�。ǘ⒆h一議
造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因是什么？個(gè)人原因
自身性格缺陷：自命清高、好吃懶做、迂腐不堪、麻木不仁、自欺欺人（這一點(diǎn)在第二課時(shí)中已作分析，這里只一提而過(guò)）
社會(huì)原因4：
�。�1）封建科舉制度的毒害。
�。�2）封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。
（3）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。
科舉制度對(duì)知識(shí)分子的影響：
人分三六九等，彼此隔閡森嚴(yán)。——薄情寡義，麻木不仁。萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高�！梢晞趧�(dòng)，好喝懶做。四書五經(jīng)，八股取士。——讀死書，死讀書。扭曲人性，吞噬肉體。
“民眾的麻木不仁”，這里主要分析小伙計(jì)對(duì)孔乙己的態(tài)度及作用？學(xué)生說(shuō)
明確：文章是以小伙計(jì)的口吻來(lái)寫的，小伙計(jì)不僅僅是作為孔乙己命運(yùn)的見證人。更重要的是作者用他來(lái)表現(xiàn)周圍人對(duì)孔乙己的態(tài)度，連12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說(shuō)明民眾的麻木不仁，這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠，使作品更增加了悲劇的意味。
是誰(shuí)將孔乙己置身于絕境？（明確：丁舉人）丁舉人是什么人的代表？偷幾本書至于把他打得殘疾嗎？這說(shuō)明了什么？
學(xué)生討論交流回答明確：設(shè)計(jì)這樣的情節(jié)尖銳的揭露了科舉制度的本質(zhì)和罪惡�？婆e制度造成了兩種讀書人不同的命運(yùn)，少數(shù)爬上去的，成為殘酷的壓迫者，多數(shù)爬不上去的，成為悲慘的犧牲品。讀書人為追求功名而苦讀經(jīng)書，不過(guò)是拿經(jīng)書作為敲門磚，一旦爬上去，就根本不講仁義道德，就是殘酷的統(tǒng)治者。
四、說(shuō)說(shuō)主題
出示背景介紹：《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗�？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下�。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育
明確：文章通過(guò)對(duì)孔乙己這一下層知識(shí)分子的描寫，揭露了封建文化、封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，文章還通過(guò)對(duì)其他酒客的描寫，暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼，人情冷漠。
五、作業(yè)
《孔乙己》的教案7
一、 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力：熟悉課文內(nèi)容，了解小說(shuō)所描寫的環(huán)境，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：了解主要人物的性格特征，認(rèn)識(shí)封建禮教對(duì)人的毒害。
二、 重點(diǎn)和難點(diǎn)：
在以上兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，了解小說(shuō)的基本特征及要素。
說(shuō)明：
為了遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，本文的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是讓學(xué)生初步感受小說(shuō)的基本特征，認(rèn)識(shí)小說(shuō)的要素。
為了了解閱讀小說(shuō)的一般過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，可有意識(shí)地按照熟悉內(nèi)容→理清情節(jié)→了解環(huán)境→分析人物形象→理解主旨的過(guò)程來(lái)分步進(jìn)行。
由于時(shí)代的差別，加上關(guān)于科舉制度的知識(shí)學(xué)生比較缺乏，可能會(huì)增加學(xué)生理解課文的難度，教師應(yīng)對(duì)這方面內(nèi)容作適當(dāng)補(bǔ)充說(shuō)明。
又由于這篇小說(shuō)是以幾個(gè)生活片斷組材的，情節(jié)的連貫性不強(qiáng)，教學(xué)時(shí)，可以以小伙計(jì)的見聞為線索解決情節(jié)結(jié)構(gòu)問(wèn)題。
要在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上引出有關(guān)規(guī)律性的知識(shí)，不可硬灌。
三、突破口
為什么小說(shuō)的主要人物是孔乙己，而不是“我”？
說(shuō)明：
選定這一突破口，可以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)思維的活動(dòng)，促使他們進(jìn)一步鉆研課文關(guān)注人物形象問(wèn)題。因?yàn)檫@一突破口涉及兩個(gè)人物，提示學(xué)生通過(guò)作比較的方法從人物的作用，與中心的關(guān)系等方面作思辨。了解小伙計(jì)的'作用，也就解決了情節(jié)結(jié)構(gòu)問(wèn)題；了解了孔乙己的作用，可以學(xué)會(huì)確定主要人物的方法，同時(shí)有助于對(duì)主題的理解。
四、 基本教學(xué)流程：
�。ㄒ唬� 指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解單元教學(xué)要求。
1、 學(xué)生默讀單元教學(xué)要求，并作圈畫、批注。
2、 交流圈畫批注的內(nèi)容，教師作歸納、補(bǔ)充。
說(shuō)明：
這一過(guò)程是為了使學(xué)生明確單元教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以提高教學(xué)活動(dòng)的效率。
采用默讀的方法完成這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生自己去體味這一內(nèi)容，做到心中有數(shù)。
�。ǘ� 初讀課文，熟悉主要內(nèi)容。
1、 默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述提綱，以小伙計(jì)的口氣敘述孔乙己的遭遇。
2、 抽學(xué)生復(fù)述，全班補(bǔ)充、修正。
3、 教師作引導(dǎo)，明確：（1）小伙計(jì)所見所聞孔乙己的遭遇，就是這篇小說(shuō)的情節(jié)（小說(shuō)要素之一）。（2）熟悉內(nèi)容是閱讀小說(shuō)的第一步。
說(shuō)明：
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要有兩個(gè)目的：一是了解閱讀小說(shuō)的第一步驟；二是對(duì)小說(shuō)的情節(jié)有所感知，為落實(shí)有關(guān)知識(shí)打基礎(chǔ)。
提出列提綱的要求，可以促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)運(yùn)用列提綱的方法來(lái)理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，要求復(fù)述是對(duì)表達(dá)能力的培養(yǎng)，也是交流的需要。
（三） 再讀課文，了解小說(shuō)的環(huán)境。
1、 故事發(fā)生的具體地點(diǎn)有何特點(diǎn)？
2、 小說(shuō)中人物所處的時(shí)代有何特點(diǎn)？
3、 學(xué)生回答后，教師歸納、明確有關(guān)環(huán)境的知識(shí)。
說(shuō)明：
這一環(huán)節(jié)是為了落實(shí)有關(guān)小說(shuō)環(huán)境描寫的知識(shí)及對(duì)其作用的認(rèn)識(shí)。教會(huì)學(xué)生從課文中了解小說(shuō)環(huán)境特點(diǎn)（包括自然環(huán)境和社會(huì)）的方法。
具體操作時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生默讀有關(guān)段落，從小說(shuō)的內(nèi)容中尋找依據(jù)。特別是從不明顯的，容易疏忽的內(nèi)容中了解小說(shuō)的社會(huì)背景、生活環(huán)境的特點(diǎn)。教學(xué)中不能就事論事，要把環(huán)境描寫對(duì)人物塑造的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)。
要顧及學(xué)生從感性上升到理性的認(rèn)知規(guī)律，必須在大量的學(xué)生活動(dòng)之后，再歸納規(guī)律性的知識(shí)、傳授方法。
�。ㄋ模� 提出突破口
1、 仔細(xì)閱讀課文，找出描寫孔乙己的幾個(gè)畫面，為每個(gè)畫面編個(gè)小標(biāo)題。
2、 集體討論。
�。�1） 孔乙己是個(gè)怎樣的人？為什么會(huì)遭此不幸？
（2） “我”、孔乙己各與小說(shuō)的主題有何關(guān)系？
3、 教師引導(dǎo)、補(bǔ)充、小結(jié)。
說(shuō)明：
經(jīng)過(guò)前兩步教學(xué)流程，學(xué)生已對(duì)小說(shuō)的情節(jié)、環(huán)境的特點(diǎn)有所了解，這一環(huán)節(jié)是進(jìn)一步對(duì)人物形象的分析，并通過(guò)比較，了解人物的不同作用，學(xué)會(huì)確認(rèn)小說(shuō)主要人物的方法。
分三步完成：第一步，再次細(xì)讀課文，加深對(duì)主要情節(jié)理解。第二步，通過(guò)討論認(rèn)識(shí)人物形式及其作用。在比較中認(rèn)定主要人物。第三步，得出結(jié)論，歸納方法。
整個(gè)過(guò)程始終貫穿學(xué)生的活動(dòng)，討論要充分，結(jié)論才容易被接受。
（五） 歸納、鞏固。
1、 由學(xué)生自己歸納學(xué)習(xí)這篇文章后的收獲。
2、 交流后，老師小結(jié)。
說(shuō)明：
這一環(huán)節(jié)主要是起復(fù)習(xí)鞏固作用。讓學(xué)生自己回顧學(xué)習(xí)的過(guò)程，總結(jié)收獲，培養(yǎng)善于疏理及時(shí)小結(jié)的好習(xí)慣。為了彌補(bǔ)缺漏，強(qiáng)調(diào)方法，教師有必要作最后的小結(jié)。
《孔乙己》的教案8
第一課時(shí)
�。ǎ┟鞔_目標(biāo)
1．分析文章中咸亨酒店這一特定社會(huì)環(huán)境的作用。
2．理清情節(jié)，認(rèn)識(shí)孔乙己的悲慘遭遇。
�。ǘ┱w感知：
凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的；凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到當(dāng)時(shí)社會(huì)冷漠的苦人兒的形象。大作家巴金說(shuō)，《孔》寫得多好��！日本一位名作家說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，最喜歡《孔乙己》。為什么魯迅最喜歡《孔乙己》？孔乙己究竟是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象？魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢？
1．聽課文錄音，要求學(xué)生勾畫出生字詞。結(jié)合課下注釋及工具書查清字詞。
（1）應(yīng)掌握的字：
闊綽（chuò）舀（yǎo）羼水（chàn）綻（zhàn）
拭（shì）蘸（zhàn）打折（shé）
�。�2）應(yīng)掌握的詞：
不屑置辯：認(rèn)為不值得辯論。置辯，辯論。
頹唐：精神不振作。
2．速讀全文，理清小說(shuō)三要素：
人物：孔乙己
環(huán)境：（社會(huì)環(huán)境，魯鎮(zhèn)咸亨酒店）
情節(jié)：①開端、發(fā)展（第4段至第9段）
�、诟叱保ǖ�10段至第11段）
③結(jié)局（第12段至第13段）
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1．了解人物活動(dòng)的環(huán)境
（1）提問(wèn)思考：孔乙己這個(gè)人物是在什么樣的環(huán)境里生活的呢？
泛讀課文（第1段至第3段）要求：（1）劃出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；（2）這個(gè)環(huán)境有什么特征呢？
時(shí)間：“這是二十多年前的事”。由創(chuàng)作小說(shuō)的1918上溯二十多年，那是十九世紀(jì)末，也就是清朝末年。那距辛亥革命還有十多年，科舉制度還沒(méi)有廢除。
故事發(fā)生的地點(diǎn)：咸亨酒店。（酒店是舊社會(huì)各階層往來(lái)聚會(huì)場(chǎng)所，是清末社會(huì)的一個(gè)縮影。）
酒店的顧客有著不同的特征：“長(zhǎng)衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝”貧富懸殊，對(duì)比鮮明。
（2）討論“踱”為何不能換成“走”？
“踱”字活現(xiàn)出闊綽的長(zhǎng)衫主顧養(yǎng)尊處優(yōu)，悠閑自得的神態(tài)。
（3）進(jìn)一步討論為什么要用這么多的篇幅來(lái)寫孔乙己所處的社會(huì)環(huán)境？
酒店里等級(jí)森嚴(yán)，酒客和掌柜的勢(shì)利冷漠的環(huán)境正是孔乙己所處的環(huán)境，揭示了他悲劇的必然性。
2．理清情節(jié)，認(rèn)識(shí)孔乙己的悲慘遭遇
就在這等級(jí)森嚴(yán)，勢(shì)利冷漠的環(huán)境里，一個(gè)“笑”字引出了主人公孔乙己，孔乙己有什么可笑之處？他特殊在什么地方？
指名朗讀第4段“孔乙己是……替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫做孔乙己。”要求：①文中哪一句話形象而概括地刻畫了主人公特殊身份？這是怎樣的一種特殊身份？③作者對(duì)孔乙己的肖像語(yǔ)言特征的描寫暗含著怎樣的潛臺(tái)詞？
明確：“孔乙己是（站著喝酒而穿長(zhǎng)衫）的（惟一）的人”這句話形象而概括地刻畫了主人公的特殊身份�！罢局染啤闭f(shuō)明什么？孔乙己生活貧困，無(wú)法要酒要菜，慢慢坐喝，經(jīng)濟(jì)地位和“短衣幫”一檔�！按╅L(zhǎng)衫”說(shuō)明什么？孔乙己硬擺讀書人的架子，思想上羨慕上層階級(jí)，輕視勞動(dòng)人民，不愿與“短衣幫”為伍。他喝酒方式和衣著的矛盾，“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫”成了他特殊社會(huì)地位的.最鮮明的標(biāo)志�！拔┮坏摹闭f(shuō)明在酒店只有他一人是這樣，他和酒店的上層和下層都有距離。他成了孤獨(dú)的，多余的，可愛(ài)的人。
作者接著以凝煉的筆墨刻劃了孔乙己第一次出場(chǎng)的肖像，描繪了孔乙己的語(yǔ)言特征，它告訴我們孔乙己是怎樣的人？
孔乙己是一個(gè)好逸惡勞，窮困潦倒，飽受凌侮、迂腐不堪的悲劇人物形象。
學(xué)生活動(dòng)：這個(gè)特殊的人物與周圍的哪些人之間發(fā)生了哪幾件事情呢？速讀4-11段，看課文選取了孔乙己的哪幾個(gè)生活片斷來(lái)展開情節(jié)的。
（1）與酒客——護(hù)短（第4、6段）
（2）與“我”——教字（第7段）
�。�3）與“孩子們”——分豆（第8段）
（4）與“丁舉人”——被打（第9段）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
魯迅先生通過(guò)咸亨酒店格局和酒客不同層次將孔乙己定位在一個(gè)上不靠天下不著地的層次，他成了一個(gè)迂腐清高、死要面子、好逸惡勞的社會(huì)多余的人。
學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)，青年人讀書考不上大學(xué)后，種種做法如：重者想不開自殺，輕者感到生活的渺茫，從此一蹶不振，你認(rèn)為應(yīng)怎樣看待讀書，聯(lián)系《孔乙己》一文。
第二課時(shí)
�。ǎ┟鞔_目標(biāo)
1．掌握刻劃人物的描寫方法，深入把握人物性格特點(diǎn)。
2．認(rèn)識(shí)小說(shuō)的主題。
�。ǘ┱w感知
引導(dǎo)掌握刻劃人物的描寫方法，深入把握人物性格特點(diǎn)。
小說(shuō)塑造人物手段是多種多樣的。從表現(xiàn)人物的手法上看有：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等；從表現(xiàn)人物所采用的角度上分有正面描寫和側(cè)面描寫。
1．護(hù)短一事是孔乙己到店后所發(fā)生的第一件事，是情節(jié)的開端。思考：眾人取笑孔乙己的哪幾件事？孔乙己的反應(yīng)有什么不同？神態(tài)有什么變化？從中反映出孔乙己怎樣的性格特征？
人們對(duì)孔乙己的取笑是一步緊一步，一層進(jìn)一層，先笑他偷書；再奚落他沒(méi)有進(jìn)學(xué)。
動(dòng)作描寫：排出九文大錢的“排”的含義：
表現(xiàn)的不止是動(dòng)作，還有動(dòng)作的神態(tài)，可見他在只花四文錢的短衣幫面前顯闊的得意炫耀的神情。
語(yǔ)言神態(tài)描寫：當(dāng)別人揭穿事實(shí)時(shí)，他窘得漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書不能算偷，……讀書人的事能算偷么？”
“竊”與“偷”本是本義詞，只是語(yǔ)言色彩不同，可孔乙己寧可承認(rèn)“竊”，決不承認(rèn)“偷”。在他看來(lái)“竊”比“偷”似乎高一等，何況他“竊”的是和讀書人關(guān)系密切的“書”，這就更高了一等了。這種強(qiáng)詞奪理，自我解嘲式的語(yǔ)言正是孔乙己所獨(dú)有的。這反映了他“自命清高”（麻木不仁，迂腐不堪）的思想性格。
神態(tài)描寫：當(dāng)人們接著說(shuō)道：“你怎么連半個(gè)秀才也撈不到”時(shí)，他“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了層灰色”。
孔乙己臉上表情變化深刻地展示了他的內(nèi)心世界：以自己身為讀書人為榮，以沒(méi)有過(guò)學(xué)為恥。
《孔乙己》的教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1.分析人物形象，概括人物的性格特征。
2.分析孔乙己悲劇的原因，理解xx的主題。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住人物外貌特征、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)刻畫人物形象的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：分析孔乙己悲劇的原因，理解xx的主題。教學(xué)設(shè)想：第一課時(shí)，了解寫作背景和封建科舉制度，理清小說(shuō)的情節(jié);第二課時(shí)，采用自主、合作、探究的方式，從多角度深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義;第三課時(shí)，品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色，體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思。課時(shí)安排：
3課時(shí)
教學(xué)方法：品讀法、討論交流法、點(diǎn)撥法教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己?孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?今天就讓我們一塊兒來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。
二、感悟可笑形象
1.xx通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)孔乙己的性格特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，并從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句加以分析。
討論、明確：(1)通過(guò)對(duì)外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。
(2)通過(guò)肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。
(3)通過(guò)服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示孔乙己懶惰而又死愛(ài)面子的特性。
(4)通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
(5)通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫揭示孔乙己虛榮窮酸、窮困潦倒和迂腐可笑。
2.品析眾人眼中的孔乙己
提示：小說(shuō)除了描寫孔乙己外，還寫了哪些人物?明確：酒客，小伙計(jì)，小孩，丁舉人，掌柜等。設(shè)問(wèn)：那在眾人眼中的孔乙己是一個(gè)怎樣的人?分四個(gè)小組討論：
(1)酒客眼中的孔乙己
(2)小伙計(jì)眼中的孔乙己
(3)小孩眼中的孔乙己
(4)掌柜眼中的孔乙己
3.“我”眼中的孔乙己
PPT展示：
“名人眼中的孔乙己”
魯迅：孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。葉圣陶：潦倒不幸的讀書人。
劉再?gòu)?fù)(美學(xué)家)：貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格，被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。
錢理群(北大教授)：值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。
引導(dǎo)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在你的眼中，孔乙己又是一個(gè)怎樣的人?
討論、歸納：
孔乙己是個(gè)受科舉制度毒害了一輩子的.下層知識(shí)分子形象：熱衷功名、輕視勞動(dòng)、好喝懶做、死要面子、迂腐可笑、受盡摧殘、可笑可悲而又有熱心善良的一面。
三、探究悲劇原因
對(duì)造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因，有多種看法：有的說(shuō)他是科舉制度的犧牲品，有的說(shuō)是冷酷無(wú)情的社會(huì)害了他，有的說(shuō)也要?dú)w咎于他自己的不爭(zhēng)氣……對(duì)此，你有什么看法?討論、明確：一是封建科舉制度的罪惡;二是麻木、冷漠的社會(huì)環(huán)境;三是孔乙己自身的性格弱點(diǎn)。
四、歸納主題：
小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己的悲慘遭遇的描寫，反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說(shuō)也揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們精神的麻木。
五、拓展延伸
“孔乙己原來(lái)也讀過(guò)書，但終于沒(méi)有進(jìn)學(xué)”，假如他“會(huì)營(yíng)生”，也不“好喝懶做”，能不能改變窮困潦倒的命運(yùn)?
六、布置作業(yè)：
選擇一種或多種描寫方法，抓住人物特征，寫寫咱們班的某個(gè)同學(xué)，一百字以內(nèi)。
七、板書設(shè)計(jì)
孔乙己
《孔乙己》的教案10
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
《孔乙己》被李長(zhǎng)之先生列為魯迅小說(shuō)“完整的藝術(shù)的”八篇小說(shuō)之首，劉再?gòu)?fù)稱它是“精細(xì)的象牙雕刻……雕刻出一個(gè)世界”。兩千多字的篇幅，濃縮了深廣的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，幾乎小說(shuō)中的任何一點(diǎn)，都可以引申開去。這樣的一篇課文，希望僅用三課時(shí)就分析得透徹，是有難度的。既要整體上把握全文，又不遺漏教學(xué)要點(diǎn)，那就得選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，并且由一個(gè)或幾個(gè)主題貫穿每一堂課。
第一課時(shí)，建議從第⑨節(jié)切入，著重扣住“快活”兩個(gè)字，打通④-⑧節(jié)，分析孔乙己的身份，外貌與性格;第二課時(shí)則可以抓住全文最后這句話(我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見——大約孔乙己的確死了)作為切點(diǎn)，提問(wèn)設(shè)疑：孔乙己到底死了沒(méi)有?這樣，在理解⑩-⑿節(jié)的基礎(chǔ)上，自然地過(guò)渡到人物外貌、動(dòng)作等等的前后變化，從而突破板塊式的段落界限，在整體閱讀中整體地把握孔乙己的迂腐性格與悲劇命運(yùn)。第三課時(shí)一方面鞏固前兩課的知識(shí)，一方面解決幾個(gè)看似零散卻又關(guān)鍵的問(wèn)題，包括人物生活的環(huán)境，小說(shuō)敘述的視角，以及讀者所持的態(tài)度等等。
二、教學(xué)要點(diǎn)提示
1、了解小說(shuō)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫來(lái)刻畫人物形象的寫法。
2、從理解作品塑造人物形象的方法入手，初步學(xué)會(huì)賞析小說(shuō)的基本方法。
3、感受作者對(duì)文中不幸人物無(wú)情的批判和無(wú)限的同情。
教案實(shí)例
[第一課時(shí)]
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)分析，了解外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。
2、以討論的方式，理解孔乙己的復(fù)雜性格。
二、教學(xué)過(guò)程
1、簡(jiǎn)介寫作背景引入。
本文寫于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后收入小說(shuō)集《吶喊》。魯迅本人曾說(shuō)過(guò)，整一部《吶喊》十四部小說(shuō)里，他最喜歡《孔乙己》�？滓壹菏窃鯓右粋�(gè)人，又是如何遭到社會(huì)的“涼薄”，學(xué)習(xí)本文后，可以有明確的答案。
2、教師朗讀課文第⑨節(jié)：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。”
問(wèn)題一：孔乙己使哪些人快活?
問(wèn)題二：孔乙己的哪些方面使人快活?
3、聽錄音①-⑧節(jié)，思考以上兩個(gè)問(wèn)題。
4、四人小組討論，明確：
問(wèn)題一：感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。
問(wèn)題二：
�、僬Z(yǔ)言被嘲笑[第④⑥⑧節(jié)]
從他的語(yǔ)言特征看，滿口“之乎者也”，不分場(chǎng)合地使用難懂的文言詞語(yǔ)，甚至對(duì)著孩子也引用“多乎哉，不多也”《論語(yǔ)》中的語(yǔ)句，表現(xiàn)了他的迂腐不堪與自命清高。
“竊書不能算偷”這句話，在事實(shí)面前，仍徒然地?fù)Q弄語(yǔ)詞，自欺欺人，可見人物的迂腐和愛(ài)面子。
②行為被嘲笑[第⑧節(jié)]
分茴香豆片段：“伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說(shuō)道……直起身來(lái)又看一看盤，自己搖頭說(shuō)……”俯仰之間，一個(gè)卑微、善良的讀書人窮酸之態(tài)畢露無(wú)遺。
③外貌衣著被嘲笑[第④節(jié)前三句]
長(zhǎng)衫“又臟又破”，“臟”說(shuō)明他的好喝懶做，“破”反映他的窮苦困頓。胡子“花白”與上一句“皺紋”共顯其老;“亂蓬蓬”與下一句長(zhǎng)衫的“破”都示其貧;“夾些傷痕”則暗示了他常常因偷竊而挨打。
�、茉庥霰怀靶第④⑥節(jié)]
分角色朗讀第⑥節(jié)中的對(duì)話。
其中“你臉上又添新傷疤了”句，“新”說(shuō)明剛挨打不久，“又”說(shuō)明挨打不止一次，即偷竊行為不止一次了。
如果說(shuō)因偷竊挨打留下的傷痕直接留在孔乙己臉上，那么未中秀才、未進(jìn)舉人的傷痕，一直印在他的心里。然而他心中的傷痕更是人們樂(lè)于取笑的：“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢?”
5、孔乙己究竟具有哪些性格特點(diǎn)?
學(xué)生回答，明確：
迂腐[回字的四種寫法，滿口之乎者也]
愛(ài)面子、自命清高、自欺欺人[穿長(zhǎng)衫，偷書卻不承認(rèn)]
善良、天真[教“我”寫字和分茴香豆]
守信[從不拖欠酒錢]
6、綜觀全文，用自己話給孔乙己下一個(gè)定義。
學(xué)生各抒己見，言之成理皆可。最后提供一些經(jīng)典的觀點(diǎn)作為參考：
魯迅——孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。
葉圣陶——潦倒、不幸的讀書人。
李歐梵[美國(guó)，芝加哥大學(xué)教授]——?dú)v史轉(zhuǎn)折時(shí)期，落后于時(shí)代的，固守著過(guò)去價(jià)值觀的被侮辱、被損害的讀書人。
劉再?gòu)?fù)[美學(xué)家]——貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格、被社會(huì)所吃的下層知識(shí)分子。
錢理群[北大教授，魯迅研究專家]——值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。
[第二課時(shí)]
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)孔乙己生死問(wèn)題的假設(shè)和探究，進(jìn)一步把握其悲劇性格。
2、由孔乙己的命運(yùn)出發(fā)，分析造成他悲劇性的社會(huì)根源。
二、教學(xué)過(guò)程
1、由朗讀引入。
打開課本，至91頁(yè)，齊讀全文最后一節(jié)：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見——大約孔乙己的確死了�！眴�(wèn)：孔乙己究竟死了沒(méi)有?
速讀全文，從文中找出有說(shuō)服力的證據(jù)。
2、四人小組討論。
結(jié)論：孔乙己一定已經(jīng)死了。
3、陳列理由。
�、偾昂髢纱瓮饷裁鑼懙膶�(duì)比變化[第④⑾節(jié)]
首次出場(chǎng)末次出場(chǎng)
身材高大盤著兩腿，下墊蒲包
青白臉色臉上黑而且瘦
穿一件長(zhǎng)衫穿一件破夾襖
分析：從發(fā)展的趨勢(shì)看，孔乙己的處境每況愈下，不久便會(huì)死去。
②當(dāng)時(shí)天氣狀況與孔乙己的穿著[第⑾節(jié)第一句]
分析：“……將近初冬，我整天的靠著火，也須穿上棉襖了”，而孔乙己只穿一件破夾襖，看來(lái)難以捱過(guò)這個(gè)冬天。
③孔乙己三次“辯”的不同[第④⑥⑾節(jié)]
一辯二辯三辯
第④節(jié)第⑥節(jié)第⑾節(jié)
睜大眼睛說(shuō)，不屑置辯頹唐，不十分分辨
爭(zhēng)辯好象懇求
分析：孔乙己的言談行為都旨在維護(hù)一個(gè)讀書人的.體面，盡管事實(shí)上早已受盡侮辱嘲弄，斯文掃地，卻從不肯放下面子，丟棄自尊;所以明知?jiǎng)e人是逗樂(lè)取笑，也全力與之爭(zhēng)辯，或擺出超然的姿態(tài)，來(lái)表明自己比短衣幫高出一籌�？勺詈笠淮嗡谷弧安皇址直妗保踔劣袘┣蟮难凵�，平日的生命力已消失殆盡了，距死期也不遠(yuǎn)了。
�、堋芭拧迸c“摸”
“排”是指一個(gè)接一個(gè)按著次序擺。這里形象地寫出了他擺闊、炫耀的心態(tài)㈠。而“摸”
出四文大錢，反映了他境遇的窘迫，已近末路。
⑤孔乙己“品行比別人都好”，欠酒錢，“不出一月，定然還清”[第⑤節(jié)]，而十九個(gè)錢一直未還，一定已經(jīng)死了。
�、蘅滓壹骸昂煤葢凶觥盵第⑤節(jié)]，“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受眾人的嘲笑，仍然經(jīng)常來(lái)酒店喝酒，他不再來(lái)喝酒，想來(lái)已不在人世了。
4、同桌討論：種種跡象都證明孔乙己已經(jīng)死去，那么造成他非自然死亡的原因是什么呢?
明確：直接原因——偷竊挨打，困頓而死
制度因素——科舉制度的犧牲品
社會(huì)因素——民眾的麻木、冷漠、缺乏同情
性格因素——好喝懶做、偷竊
原因似乎是多方面的�？墒敲癖姷摹袄淠槟尽闭撬麄冇脗鹘y(tǒng)等級(jí)觀念來(lái)衡量他人(試想丁舉人滿口之乎者也，只會(huì)使人肅然起敬);而孔乙己的好喝懶做也是因?yàn)樗麘驯f式知識(shí)分子的價(jià)值觀，以治國(guó)平天下為己任，將自己視作國(guó)家、社會(huì)不可或缺的“君子”，縱然未能通過(guò)科舉一展才華，但也決不可與蕓蕓眾生為伍。
歸根結(jié)底，孔乙己死亡的根本因素是舊的的社會(huì)制度。
�、逡灿杏^點(diǎn)認(rèn)為“排”字反映孔乙己的貧窮，錢來(lái)之不易，故付帳時(shí)小心清點(diǎn)記數(shù)。同樣是買酒喝，阿Q從城里中興回來(lái)，一走近酒店柜臺(tái)，就從腰間伸出手來(lái)，“滿把是銀的和銅的，在柜上一扔”�！叭印弊只钌孛枥L出阿Q得意洋洋的炫耀情態(tài)。一“扔”一“排”，一暴發(fā)一窘迫，符合人物身份。
《孔乙己》的教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累生字詞，默讀課文，梳理主要故事情節(jié)。
2、勾畫描寫句，分析人物，品讀句子表現(xiàn)效果。
3、提煉主題，探究死因，體會(huì)作者思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物，品讀句子
教學(xué)難點(diǎn)：
提煉主題，探究死因，體會(huì)情感
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入激趣
從《范進(jìn)中舉》進(jìn)入學(xué)習(xí)，范進(jìn)是活悲劇，但他起碼還考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了根本變化，在舊社會(huì)等級(jí)森嚴(yán)的考試制度下，比他更可悲的人(半個(gè)秀才都撈不到)的大有人在。今天就讓我們走近魯迅先生和他筆下的《孔乙己》。
二、學(xué)前檢測(cè)
1、小說(shuō)的三要素是________ 、________和_________ 。
2、小說(shuō)的故事情節(jié)可分為________、______、________和________四部分。
3、小說(shuō)的環(huán)境主要包括______和________ 。
默讀、通讀課文，完成下列任務(wù)
1、給課后生字詞注音(點(diǎn)生上臺(tái))
2、劃出課文中帶笑的句子(讀出來(lái))
3、誰(shuí)為我們帶來(lái)了歡聲笑語(yǔ)?如果請(qǐng)組一個(gè)帶笑字的詞來(lái)形容這些笑聲，你會(huì)組哪些詞?
4、找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其含義
孔乙己的特殊身份：
孔乙己的地位：
孔乙己的結(jié)局：
你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
(孔乙己身上體現(xiàn)了很多自相矛盾的特質(zhì)，他是一個(gè)很有用意思的人)
(1)穿長(zhǎng)衫卻在柜臺(tái)站著喝酒。
(2)給孩子分豆，卻又說(shuō)不多也。
(3)明明每次去都被人嘲笑，卻每次都要“據(jù)理力爭(zhēng)”不許取笑。
(4)明明身無(wú)分文，喝酒卻從不賒賬。
(5)結(jié)局：大約的確。
5、在笑聲里，魯迅寫了關(guān)于孔乙己的哪些事兒，請(qǐng)你幫我歸納一下。
(1)偷書為竊書；
(2)奚落考試不中；
(3)教我認(rèn)茴字；
(4)給孩子分豆；
(5)斷腿買酒。
四、讀懂課文，分析人物
1、齊讀課文第一二自然段，說(shuō)說(shuō)你從中獲得了哪些有用信息?
2、魯迅為什么不一開始就讓孔乙己出場(chǎng)，連一個(gè)被掌柜責(zé)罰的'小伙計(jì)都敢笑他，說(shuō)明了什么?
3、合作探究：孔乙己除了地位低下以外，還具備了哪些性格特點(diǎn)?請(qǐng)你找出你認(rèn)為最生動(dòng)傳神描寫句子加以品讀。(點(diǎn)撥：既可憐，又可悲，還可恨)
五、讀深課文，提煉主題
最終孔乙己消失于眾人的笑聲中，你覺(jué)得是什么害了他?請(qǐng)你幫忙分析悲劇的原因：
(1-5小組分析個(gè)人原因，6-10組分析社會(huì)原因)
格式：孔乙己的沉淪源于______因?yàn)開_____ (社會(huì)：看客心態(tài)，麻木不仁，唯利是圖；個(gè)人：不學(xué)無(wú)術(shù)，不知變通，死要面子)從深層次講，你覺(jué)得是什么促使孔乙己這個(gè)人身上產(chǎn)生了這么多自相矛盾的特性?(社會(huì)邊緣人階層，高不成低不就，融不進(jìn)”圈子”)
六、讀透課文，領(lǐng)悟感情
1、大約孔乙己的確死了。作者借小伙計(jì)之口交代了孔乙己的結(jié)局?你如何理解這句話?(大約指的是，的確指的是)
2、學(xué)完課文，結(jié)合文章內(nèi)容，你覺(jué)得深究孔乙己到底死沒(méi)死，對(duì)魯迅來(lái)說(shuō)重要嗎?因?yàn)椴还芩怏w是否還存不存在，他的什么已經(jīng)死亡了?
3、對(duì)于孔乙己精神的死亡，你覺(jué)得起決定性因素的原因是什么?談?wù)勀愕目捶�，言之有理即可�?/p>
七、小結(jié)全文魯迅先生用犀利的目光，精準(zhǔn)的文字，深刻揭露了舊中國(guó)下中國(guó)人“獨(dú)特”的社會(huì)國(guó)民性，和被封建教育制度下所殘害的類似孔乙己這樣一大批屢試不第的社會(huì)邊緣人階層。
八、補(bǔ)充作業(yè)，情感延伸以《孔乙己走出酒店之后》為題，展開合理想象，續(xù)寫本文。
《孔乙己》的教案12
【教學(xué)目的】
（一）了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。
（二）了解小說(shuō)的社會(huì)環(huán)境描寫及其作用。
（三）了解小說(shuō)精巧的布局，
教學(xué)重點(diǎn)
1．把握小說(shuō)主題。
2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。
課時(shí)安排
3課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的；凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一塊兒來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。
二、作者簡(jiǎn)介
魯迅（1881年――1936年），現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。幼年時(shí)受詩(shī)書經(jīng)傳的教育，青年時(shí)代受“進(jìn)化論”影響。后東渡日本學(xué)醫(yī)，又棄醫(yī)從文，立志用文學(xué)來(lái)改變落后的國(guó)民精神面貌。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說(shuō)《狂人日記》。自1918年至1926年，陸續(xù)創(chuàng)作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期間，創(chuàng)作了《故事新編》和大量雜文。魯迅雜文具有深沉樸實(shí)的革命激情和無(wú)可辯駁的邏輯力量，是高度的思想性和完美的藝術(shù)性相結(jié)合的典范。魯迅先生一生著譯近一千萬(wàn)字。有《魯迅全集》行世。
三、寫作背景
《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗�？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下�。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
名人眼中的孔乙己：
魯迅：孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。
葉圣陶：潦倒不幸的讀書人。
劉再?gòu)?fù)（美學(xué)家）：貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格，被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。
錢理群（北大教授）：值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。
四．關(guān)于小說(shuō)
小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。（人物、情節(jié)、環(huán)境構(gòu)成小說(shuō)的三要素）。小說(shuō)塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪，有外貌和內(nèi)心描寫，也有行動(dòng)和對(duì)話描寫；有正面描寫，也有側(cè)面描寫。故事情節(jié)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，它是現(xiàn)實(shí)生活的提煉，它比現(xiàn)實(shí)生活更集中，更有代表性。小說(shuō)的情節(jié)過(guò)程一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分。環(huán)境，包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。描寫社會(huì)環(huán)境，是為了交代時(shí)代背景；描寫自然環(huán)境（包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間以及場(chǎng)景）是為了表現(xiàn)人物的身分、地位、性格，表達(dá)人物的心情，渲染氣氛等。重點(diǎn)欣賞小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫和語(yǔ)言描寫。
五、要求學(xué)生跳讀，迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應(yīng)的字上并讀準(zhǔn)。
成亨（hēng）酒店硯（yàn）附和（hè）羼（chān）
蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了綻（zhàn）出
六、查詞典解釋：
不屑（xiè）置辯——認(rèn)為不值得申辯。
頹唐（tuítǎng）——精神萎靡不振。
分辯——辯白；努力加以解釋說(shuō)明。
七、學(xué)生朗讀全文，或聽錄音，獲得整體印象。要求用一句話概括全文內(nèi)容。（通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。）
八、快速閱讀，思考討論，根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物活動(dòng)場(chǎng)景變換劃分段落層次。
明確：第一部分（第1—3節(jié)）寫孔乙己活動(dòng)的典型環(huán)境——魯鎮(zhèn)咸亨酒店。第二部分（第4—13節(jié)）寫孔乙己的典型性格和悲慘遭遇，揭示其社會(huì)根源。再引導(dǎo)學(xué)生以“打折腿”為界限，將第二部分分為兩層：第一層（4—9節(jié)）側(cè)重寫封建文化、科舉制度對(duì)孔乙己的毒害；第二層，側(cè)重寫封建制度對(duì)孔乙己的摧殘。
九、學(xué)生朗讀第一節(jié)。
〔提問(wèn)〕：故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間？
明確：地點(diǎn)：魯鎮(zhèn)咸亨酒店
時(shí)間：“這是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的時(shí)代背景。）
〔提問(wèn)〕：咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點(diǎn)？（從衣服、地點(diǎn)、方式三方面啟發(fā)答問(wèn)）
板書：
〔提問(wèn)〕：“短”和“長(zhǎng)”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對(duì)立詞語(yǔ)反映了什么？
明確：反映了等級(jí)森嚴(yán)，貧富懸殊，階級(jí)對(duì)立。（補(bǔ)充板書：鮮明的階級(jí)對(duì)立。）
補(bǔ)充說(shuō)明：“踱”寫出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢(shì)還有閑。
十、學(xué)生朗讀第2、3節(jié)。
〔提問(wèn)〕：掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有何不同？這說(shuō)明掌柜是怎樣的人？
明確：掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客：極力逢迎，恭敬侍候
對(duì)短衣幫：不講情義，恣意剝削
對(duì)小伙計(jì)：兇狠無(wú)情。
說(shuō)明掌柜虛偽、勢(shì)利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。
〔提問(wèn)〕：小伙計(jì)所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺(jué)？
明確：?jiǎn)握{(diào)無(wú)聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場(chǎng)作了鋪墊。
學(xué)生思考討論回答。小說(shuō)開始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系，有什么作用？
〔明確〕：咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影，是孔乙己生活的典型環(huán)境，具有鮮明的時(shí)代特征和地方色彩。小說(shuō)以咸亨酒店為中心舞臺(tái)展開情節(jié)，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。
十一、布置作業(yè)：根據(jù)“理解——分析”的要求熟悉課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：
復(fù)述咸亨酒店兩種顧客的不同特點(diǎn)。
二、學(xué)生朗讀第四節(jié)，結(jié)合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格。
〔提問(wèn)〕：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，他究竟屬于哪一類主顧？這說(shuō)明了孔乙己的什么特點(diǎn)？（啟發(fā)爭(zhēng)論，教師歸納時(shí)用虛線把原板書“長(zhǎng)衫”和“柜外、站喝”聯(lián)結(jié)起來(lái)，補(bǔ)寫“孔乙己”三字如上表。）
明確：“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”之間等級(jí)森嚴(yán)，隔著鴻溝�？滓壹骸罢局染啤保f(shuō)明社會(huì)地位低下，應(yīng)屬“短衣幫”；而“穿長(zhǎng)衫”，總想保持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長(zhǎng)衫并起并坐。孔乙己經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位與思想意識(shí)的嚴(yán)重矛盾，充分說(shuō)明了他深受封建思想毒害。短短一句話點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。
三、學(xué)生朗讀第5節(jié)
〔提問(wèn)〕：小說(shuō)怎樣細(xì)致刻畫了孔乙己的肖像，這些描寫說(shuō)明了什么？
明確：“身材很高大”表明原本具有謀生條件，“青白臉色”說(shuō)明他過(guò)著半饑半飽的生活，“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱�！皝y蓬蓬的花白胡子”點(diǎn)明他已是風(fēng)燭殘年。長(zhǎng)衫臟而不洗，破而不補(bǔ)，又不肯脫去，表明他好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高，“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”的封建思想已滲透骨髓。
〔提問(wèn)〕：孔乙己說(shuō)話為什么“滿口之乎者也”，教人半懂不懂？他的綽號(hào)的由來(lái)說(shuō)明了什么？
明確：“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學(xué)問(wèn)”，說(shuō)明他長(zhǎng)期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號(hào)正是對(duì)孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強(qiáng)烈諷刺與揶揄。
四、學(xué)生朗讀第6節(jié)
〔提問(wèn)〕：當(dāng)人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時(shí)，他怎樣對(duì)待？為什么別人問(wèn)他“當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么”，他“顯示不屑置辯的神氣”，而當(dāng)旁人問(wèn)他“怎的連半個(gè)秀才也撈不到”時(shí)，他“立刻顯出頹唐不安模樣”？
明確：他先故作鎮(zhèn)靜，“排出九文大錢”，一個(gè)“排”字表現(xiàn)出對(duì)只花四文錢的.短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛，進(jìn)行爭(zhēng)辯。一個(gè)“綻”字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭(zhēng)辯理由是“竊書不能算偷”，“竊”和“偷”本是同義詞，只有口語(yǔ)與文言的區(qū)別，他企圖故作斯文，為自己開脫，反而落得哄堂大笑，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視現(xiàn)實(shí)的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。
“不屑置辯”，含蔑視意，認(rèn)為不值得一辯。酒客追問(wèn)擊中要害，“連半個(gè)秀才也撈不到”，這在他是終生恥辱，一提此事，猶如揭了他的癩瘡疤，所以“頹唐不安”，足見封建教育之毒已浸透他的靈魂。孔乙己的悲劇正源于此。
五、學(xué)生朗讀第7、8節(jié)
〔提問(wèn)〕：孔乙己教小伙計(jì)寫“茴”字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點(diǎn)？
明確：教“茴”字的四種寫法，見小伙計(jì)毫不熱心，便長(zhǎng)嘆惋惜，說(shuō)明孔乙己把僵化無(wú)用的“學(xué)問(wèn)”視如至寶，說(shuō)明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給孩子吃說(shuō)明他的善良誠(chéng)懇。不看對(duì)象，“多乎哉，不多也”的詞句脫口而出，說(shuō)明迂腐可笑，麻木不仁。
〔提問(wèn)〕：怎樣理解這篇小說(shuō)中的“笑”？為什么那些人對(duì)不幸者沒(méi)有同情，沒(méi)有幫助，卻一味哄笑取樂(lè)？用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術(shù)效果？
引導(dǎo)學(xué)生討論后明確：
首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會(huì)營(yíng)生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動(dòng)、言語(yǔ)是可笑的，寫孔乙己的可笑，實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。
其次是別人對(duì)孔乙己的取笑，要做階級(jí)分析。掌柜是剝削階級(jí)人物，他對(duì)孔乙己的取笑，是對(duì)受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理說(shuō)應(yīng)對(duì)孔乙己同情，他們的取笑是病態(tài)社會(huì)的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不覺(jué)悟，喪失同情心，這一切都是封建制度造成的。用哄笑來(lái)寫孔乙己的悲劇，更使人感到封建社會(huì)的黑暗、悲涼，更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度，并“揭出病苦，引起療救的注意”，產(chǎn)生特殊的藝術(shù)效果。
布置作業(yè)：（1）整理寫出孔乙己的性格分析提要。
（2）預(yù)習(xí)下文，著重理解第9節(jié)的含義及其在結(jié)構(gòu)上的作用。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，集體朗誦第9節(jié)
〔提問(wèn)〕：第九節(jié)的深刻含義是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
明確：這段是承上啟下的過(guò)渡段。前句歸結(jié)了以上各個(gè)場(chǎng)面不同人們的笑，說(shuō)明孔乙己的存在，不過(guò)是逗人發(fā)笑的笑料；后句預(yù)示孔乙己的悲慘結(jié)局，在那冷酷的社會(huì)里，他只是可有可無(wú)的戲弄對(duì)象，這是封建科舉制度摧殘下必然產(chǎn)生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對(duì)孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫龍點(diǎn)睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。
二、學(xué)生朗讀第10節(jié)
〔提問(wèn)〕：掌柜忽然說(shuō)：“孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了”，這樣寫的作用是什么？
明確：“忽然”，說(shuō)明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個(gè)錢才想起，承接上文（“沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）。
三、結(jié)合“理解·分析二”回答
明確：側(cè)寫孔乙己因偷竊被打成殘廢，用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。小說(shuō)寫一個(gè)讀書人毒打另一個(gè)讀書人，再次點(diǎn)出孔乙己悲劇的社會(huì)根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書人，但地位命運(yùn)截然相反，科舉中，一個(gè)爬了上去，成了有權(quán)有勢(shì)的“舉人老爺”，成了狠毒的“吃人”者，一個(gè)因“半個(gè)秀才也撈不到”而跌了下來(lái)，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會(huì)和科舉制度的罪惡。
四、學(xué)生朗讀第11節(jié)
〔提問(wèn)〕：孔乙己最后一次出場(chǎng)和第一次出場(chǎng)有什么不同？請(qǐng)從肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作幾方面加以比較。（教師畫比較表，每項(xiàng)由學(xué)生找出課文語(yǔ)句教師概括填寫）。
以上對(duì)比，說(shuō)明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體。孔乙己已經(jīng)不成樣子，周圍的人們?nèi)詫?duì)他取笑，這反映了人們的冷漠無(wú)情、麻木不仁。
五、教師朗讀12、13節(jié)
〔提問(wèn)〕：寫“長(zhǎng)久沒(méi)有看到孔乙己”，用了四個(gè)“到”，說(shuō)明什么？
明確：具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點(diǎn)出了“沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”。
〔提問(wèn)〕：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見——大約孔乙己的確死了。”這句話應(yīng)該怎樣理解？
明確：因事隔20多年，無(wú)人確切講過(guò)孔乙己死的消息，只能推測(cè)。說(shuō)“的確”，因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和不幸遭遇來(lái)看，死亡是必然的。又由于在社會(huì)上毫無(wú)地位，根本無(wú)人重視，即使死了也是默默的無(wú)人關(guān)心的。小伙計(jì)確信其死，但又始終沒(méi)有聽到確實(shí)可靠的消息，所以說(shuō)“大約孔乙己的確死了”。
六、啟發(fā)學(xué)生討論，概括中心思想
明確：《孔乙己》這篇小說(shuō)，塑造了一個(gè)受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識(shí)分子的典型，揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。
七、師生共同歸納欣賞本文精巧的布局明確要點(diǎn)：
（一）描述魯鎮(zhèn)咸亨酒店，為典型人物活動(dòng)提供了典型環(huán)境。
�。ǘ┮圆鍞⒄f(shuō)明孔乙己的經(jīng)歷，使人物形象完整，情節(jié)緊湊。
�。ㄈ┮浴拔摇薄频晷』镉�(jì)的見聞為線索組接生活畫面，使人物性格脈絡(luò)清楚，故事情節(jié)的展開線索分明，結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)完整，增強(qiáng)了親切感和真實(shí)感。
�。ㄋ模┮孕ω灤┤模箍滓壹涸谛β曋谐鰣�(chǎng)，最后在笑聲中離開生活舞臺(tái)，既是對(duì)孔乙己的性格的批判，也是對(duì)社會(huì)的冷酷、群眾的麻木的批判，更是對(duì)罪惡的封建制度的無(wú)情鞭撻。
八、布置作業(yè)
《孔乙己》的教案13
【設(shè)計(jì)思路】
1、《孔乙己》是魯迅先生“于廖廖數(shù)頁(yè)之中，將社會(huì)對(duì)于苦人的冷漠，不慌不忙地描寫出來(lái)，諷刺又不很顯露，有大家作風(fēng)”的小說(shuō)力作，將其納入文學(xué)作品的欣賞單元，頗有意味，因?yàn)榭梢酝诰虻牡胤健⒖晒╄b賞的角度很多。
2、嘗試“探究性學(xué)習(xí)”，初步獲得鑒賞小說(shuō)的方法。指導(dǎo)學(xué)生利用材料集中探究人物性格的復(fù)雜性和矛盾性，深入探究悲劇來(lái)源的復(fù)雜性。教師放棄權(quán)威角色，與學(xué)生共同探討，起著啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助的作用，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言品析能力和思維能力，嘗試一種探究的樂(lè)趣。
3、抓住矛盾性和復(fù)雜性是解讀魯迅系列悲劇小說(shuō)的鑰匙，并學(xué)會(huì)利用相關(guān)的材料撰寫鑒賞文章。
4、鑒賞文學(xué)作品不是一蹴而就，需要長(zhǎng)期的積累、歷練。激發(fā)興趣，培養(yǎng)初步的鑒賞能力，是本次閱讀訓(xùn)練的要求。文學(xué)鑒賞能力需要在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)利用材料，從多角度、細(xì)節(jié)處探究人物性格的復(fù)雜性和矛盾性，以及探究悲劇來(lái)源的復(fù)雜性，初步學(xué)會(huì)賞析小說(shuō)的基本方法。
2、抓住矛盾性和復(fù)雜性是鑒賞魯迅系列悲劇小說(shuō)的鑰匙，并學(xué)會(huì)利用相關(guān)的材料撰寫鑒賞文章。
3、在鑒賞中初步學(xué)會(huì)思辨，思考社會(huì)中人的命運(yùn)與性格、社會(huì)等的聯(lián)系。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)利用材料，從多角度、細(xì)節(jié)處探究人物性格的復(fù)雜性和矛盾性，以及悲劇來(lái)源的復(fù)雜性，初步學(xué)會(huì)賞析小說(shuō)的基本方法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)利用材料，全方位深入探究悲劇來(lái)源的復(fù)雜性。
【課前準(zhǔn)備】
1、分發(fā)積累A卡，指導(dǎo)學(xué)習(xí)本卡的生字難詞。
2、準(zhǔn)備積累B卡，收集有關(guān)評(píng)價(jià)《孔乙己》一文的材料，以備探究學(xué)習(xí)之用。
3、準(zhǔn)備積累C卡，收集有關(guān)封建科舉考試的材料，以備探究之用。
【指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、整體感知
1、教師導(dǎo)入：過(guò)去我們閱讀小說(shuō)，評(píng)價(jià)人物，總是簡(jiǎn)單地判為“好人”和“壞人”，這就像京劇的臉譜“忠”、“奸”分明，犯了評(píng)價(jià)的幼稚病；而分析人物的悲劇，喜歡簡(jiǎn)單的貼上標(biāo)簽或無(wú)限拔高。真正理解人物、讀懂小說(shuō)，還要抓住人物性格的復(fù)雜性和矛盾性，探究悲劇來(lái)源的復(fù)雜性。
2、學(xué)生利用積累卡，自讀課文，了解內(nèi)容，解決生字難詞。
3、師生討論（重在討論的過(guò)程，答案不求統(tǒng)一）
①小說(shuō)為什么將酒店作為孔乙己活動(dòng)的環(huán)境？
②酒店小伙計(jì)“我”是否可有可無(wú)？
二、初步探究
孔乙己是怎樣的一個(gè)人，具有哪些性格特點(diǎn)？
1、師范讀，學(xué)生重點(diǎn)感受孔乙己的言行舉止。
2、論：用“可的人”，概括出孔乙己的形象。
�。▌�(chuàng)設(shè)開放的問(wèn)題情境，訓(xùn)練學(xué)生利用材料，品析課文，從多角度、多層次和細(xì)節(jié)處探究孔乙己形象。）
學(xué)生提出自己的看法：可笑的人，可悲的人，可憐的人，可惡的人，可氣的人，可愛(ài)的人……（學(xué)生觀察人物的角度不一樣，得出的看法也不一樣。由淺入深，從片面到全面，就是一個(gè)認(rèn)知水平提高的過(guò)程。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究，去補(bǔ)充，教師起引導(dǎo)者和幫助者的作用。）
3、找出依據(jù)：讓學(xué)生細(xì)讀課文，篩選信息，找到句子，支持自己的看法；可以重點(diǎn)抓住一、二點(diǎn)，給予精心品析。
①討論：孔乙己是一個(gè)“可笑的人”（引導(dǎo)學(xué)生探究孔乙己的可笑，在于自相矛盾）
可笑之一：孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。（巨大反差，尷尬可笑）
可笑之二：“竊書不能算偷……”（迂腐、狡辯）
可笑之三：便排出九文大錢。（裝闊、炫耀；書呆子的一絲不茍）
可笑之四：……
�、谟懻摚嚎滓壹簝H是一個(gè)“可笑的人？”還是……（可惡的人）。
典型處：可惜他又有一樣壞脾氣，便是好喝懶做。坐不到幾天，便連人和書籍紙張筆硯，一齊失蹤。
③討論：在他的可笑、可惡之外，還有……（可愛(ài)之處）。
可愛(ài)之一：他說(shuō)，“讀過(guò)書……我便考你一考。茴香的茴字，怎樣寫的？”（真心誠(chéng)意）
可愛(ài)之二：他便給他們茴香豆吃，一人一顆。（善良、愛(ài)心）
�、苡懻摚嚎滓壹菏强尚Α⒖蓯�、可愛(ài)的一個(gè)人，他還是……（可悲、可憐的人）
可悲之一：眾人都不知道他的名字，取一個(gè)綽號(hào)喚作“孔乙己”（卑賤的人）
可悲之二：孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。（多余的人）
可悲之三：……
⑤進(jìn)一步討論：為什么孔乙己的可笑帶著淚水，可惡不使人恨，甚至是可愛(ài)中透著涼意？（因?yàn)樗目尚Α⒖蓯�、可�?ài)中包藏著深深的可悲。）
A、可笑中的可悲：
a、穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。
（窮死不肯脫下象征讀書人身份的破爛長(zhǎng)衫，多么可悲。）
b、竊書不能算偷。君子固窮。多乎哉，不多也。
（典型的孔乙己式語(yǔ)言，透著迂腐，發(fā)著酸氣。鼓勵(lì)學(xué)生積極品味語(yǔ)言，提出新解。）
B、可惡中的.可悲：不會(huì)營(yíng)生→好喝懶做（這是一個(gè)深入點(diǎn)，性格可惡，還是封建教育制度的可惡。）
C、可愛(ài)中的可悲：熱心考“茴”字和分給孩子茴香豆。
（這是一個(gè)難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生感受一個(gè)落魄讀書人的孤獨(dú)與凄涼。）
討論、小結(jié)：（引入瞎子摸象的故事，啟發(fā)學(xué)生思考如何正確評(píng)價(jià)人物？）評(píng)價(jià)一個(gè)人物不能像瞎子摸象一樣，摸著一個(gè)地方就說(shuō)是全象，而要多角度、多層次，全面深入地評(píng)價(jià)一個(gè)人�？滓壹菏强尚Α⒖蓯�、可愛(ài)、可悲的，這組成他悲劇的性格，交織成他悲劇的人生。
4、討論得出。鑒賞要點(diǎn)：①學(xué)會(huì)利用材料，幫助落實(shí)重點(diǎn)，從多角度、細(xì)節(jié)處，品析人物性格的復(fù)雜性和矛盾性。
三、深入探究
討論：可惡與可愛(ài)，可笑與可悲，組成了孔乙己悲劇性格；悲劇性格演繹悲劇人生，他的人生悲劇還由什么原因造成的？
1、引入有關(guān)封建科舉考試的材料和《范進(jìn)中舉》的精神片斷描寫，從感性和理性兩個(gè)方面，幫助學(xué)生理解科舉制度的罪惡，了解天堂地獄一考之間，懂得封建教育思想的弄人，以及“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”的罪過(guò)。在更大的文化背景下，理解孔乙己的悲劇來(lái)自封建科舉制度，他是這一制度的犧牲品，是制度的悲劇。
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究孔乙己的悲劇還由什么原因造成？
⑴討論：環(huán)境使然，在課文中尋找，這是怎樣的一個(gè)社會(huì)環(huán)境。
�、僬乒袷且桓眱茨樋祝黝櫼矝](méi)有好聲氣（冷漠）
�、趲状螌懙健靶Α�，一是圍繞孔乙己因偷被吊打的“笑”。二是嘲笑孔乙己連半個(gè)秀才沒(méi)撈到，三是孔乙己被打折了腿，仍要取笑。（無(wú)情、冷酷）
③念念不忘“孔乙己”還欠十九個(gè)錢呢！
④……
小結(jié)：這是一個(gè)冷漠、無(wú)情的社會(huì)，是造成孔乙己悲劇的另一個(gè)重要原因，這也是社會(huì)的悲劇。
�、朴懻摚喝藗兪侨绾慰创滓壹旱模浚ㄐα�、多余的人）
孔乙己的自我感覺(jué)、自我認(rèn)識(shí)如何？（至少是個(gè)讀書人，高人一等）
從這種反差中，我們可以認(rèn)識(shí)到孔乙己的精神處于一種什么狀態(tài)？（麻醉，被毒害，精神悲�。�
⑶討論：小說(shuō)為什么三番五次寫到“笑聲”，這似乎與小說(shuō)的悲劇氣氛不相符合？
以樂(lè)寫悲，一倍增其悲。這種笑聲，其實(shí)是反復(fù)渲染人們對(duì)可憐的孔乙己的逗弄賞觀、取笑作樂(lè)，人性到了這種地步，其實(shí)也是人性的悲劇。
3、討論得出借鑒要點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用材料，幫助攻克難點(diǎn)，全方位深入探究悲劇來(lái)源的復(fù)雜性，感受《孔乙己》一文中徹頭徹尾的大悲劇。
四、擴(kuò)展探究
學(xué)習(xí)課文之后，初步獲得鑒賞小說(shuō)的方法，找到“抓住矛盾性和復(fù)雜性”是鑒賞魯迅系列悲劇小說(shuō)的鑰匙，并利有相關(guān)的材料撰寫鑒賞文章。
(1)列舉系列鑒賞題目給學(xué)生，選其一課外完成，做到口子小，挖掘深。
1、我看楊二嫂（抓住其復(fù)雜性來(lái)分析，重新認(rèn)識(shí)楊二嫂）。
2、祥林嫂的悲劇（參閱《祝�！芳跋嚓P(guān)材料）。
3、孔乙己與范進(jìn)比較欣賞A、B、C（參閱《范進(jìn)中舉》全文）
4、……
(2)要求學(xué)生學(xué)會(huì)選擇相關(guān)材料（專家、學(xué)者的品析文章，讀者的讀后感）、平行材料（人物命運(yùn)或性格類似的作品）等進(jìn)行參考、比照、分析，撰寫鑒賞文章。
附：
積累A卡
1、注意音形義
闊綽(chuo)：闊氣孱(chan)：混合、摻雜踱(duo)：慢慢地走。（注意文中的含義）蘸(zhan)：沾折(she)：斷不屑(she)置辯：認(rèn)為不值得與人分辯。
2、釋義
“短衣幫”與“長(zhǎng)衫主顧”上大夫孔乙己
積累B卡
一、關(guān)于孔乙己這個(gè)人物形象
在人們的心目中，孔乙己只是一個(gè)非�？尚Φ娜宋铮粋�(gè)可以解悶取樂(lè)的工具。這“可笑”，首先表現(xiàn)在他的外貌的奇特和思想的迂腐上面：孔乙己是酒客中間唯一的“讀書人”，又是“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”；“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”。單從這幅獨(dú)特的肖像看來(lái)，也約略可以判定，這是一個(gè)頹唐不堪、沒(méi)有前途的書呆子了。不是嗎？舊社會(huì)的生活對(duì)這個(gè)人物顯得是那樣殘酷無(wú)情，幾乎把他逼到了窮途末路，變成“討飯一樣的人”了，可是他不愿意拋棄那件“破長(zhǎng)衫”，還要擺出“讀書人”的臭架子，窮酸相，滿口“之乎者也”，教人半懂不懂，以表示自己比別人高明幾分�？墒牵瑒e人不但不把他放在眼里，反而借此逗笑取樂(lè)。當(dāng)別人直截了當(dāng)?shù)亟掖┝怂蛲岛渭业臅坏踔虻臅r(shí)候，他一面“漲紅了臉”“額上的青筋條條綻出”，一面爭(zhēng)辯道：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接著就說(shuō)了些“君子固窮”“者乎”之類似通非通的話，于是，便引得眾人哄笑起來(lái)；店內(nèi)外充滿了快活的空氣”。孔乙己是自尊的，可是別人卻故意要去刺痛他，問(wèn)他為什么連半個(gè)秀才也撈不到手，這就使他“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色”，回答不出，于是，“眾人都哄笑起來(lái)；店內(nèi)外充滿了快活的空氣”。
這是一幅多么可笑，然而又是多么可悲的畫面呵！一面是災(zāi)難、痛苦和不幸；另一面是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè)，把“樂(lè)趣”建立在別人的痛苦上面，封建社會(huì)中人與人之間的冷漠和無(wú)情，通過(guò)這幅“可笑”而又可悲的畫面，不是暴露無(wú)遺了嗎？含著眼淚的笑，以喜劇形式出現(xiàn)的悲劇，這是魯迅在這篇小說(shuō)中所表現(xiàn)的獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
孔乙己誠(chéng)然是“可笑”的，但在這“可笑”的背后，卻隱藏著弱小者的寂寞而痛苦的靈魂。
孔乙己，這個(gè)浸透了封建思想的舊社會(huì)的犧牲品，在他的品性中，難道沒(méi)有一點(diǎn)可取之處么？他的凄涼的結(jié)局，難道不能引起人們的絲毫的同情和關(guān)懷么？
孔乙己在那群無(wú)聊的酒徒和小市民中間是找不到絲毫的人間的溫暖的。成人社會(huì)的冷酷無(wú)情，逼著他把自己的真誠(chéng)的感情轉(zhuǎn)移給孩子們，他也迫切地希望著從孩子中間獲得一些溫暖和諒解。他真心誠(chéng)意地考小伙計(jì)“茴”字的四種寫法，給孩子們每人一顆茴香豆，這些地方使我們發(fā)現(xiàn)他的迂腐的個(gè)性中還包含著誠(chéng)懇和善良�？墒羌词乖诤⒆觽冎虚g，孔乙己也還是找不到絲毫人間的溫暖。
孔乙己是封建科舉制度奴役下的一個(gè)可憐的犧牲品，黑暗王國(guó)里的一個(gè)被侮辱與被踐踏的卑微的小人物。他的迂腐無(wú)能，是受封建文化、科舉制度毒害的結(jié)果。他雖然已經(jīng)滄落在社會(huì)的最低層，但對(duì)仕途的夢(mèng)想，卻并沒(méi)有完全幻滅，他念了一輩子書，到了須發(fā)花白的年紀(jì)，還只是個(gè)“童生”，連個(gè)秀才都不是，卻只知道“茴”字的四種寫法，既不能進(jìn)學(xué)，又不會(huì)營(yíng)生。人們哪個(gè)還瞧得起他，早把他看成一錢不值的廢物了，可是他還自得其樂(lè)，滿口“詩(shī)云子曰”，表示自己至少是個(gè)讀書人，比人高出一頭，在某種程度上，有點(diǎn)阿Q相。這真是個(gè)精神悲劇。魯迅用他的銳利的筆，就是這樣透過(guò)孔乙己的靈魂，把封建文化、科舉制度的道德文明的虛偽與無(wú)恥，以及它對(duì)歷代知識(shí)分子的嚴(yán)重精神戕害，冷靜而深刻地剖析出來(lái)了。
顯然，魯迅在描繪這個(gè)被舊社會(huì)扭曲了靈魂的“多余的人”的悲慘一生的時(shí)候，是交織著愛(ài)及憎兩種相當(dāng)復(fù)雜的感情的�？滓壹翰皇菈娜耍谒砩线�保留著善良、誠(chéng)實(shí)的品性，在這地方，魯迅寄予他深切的同情；可是，作為一個(gè)背負(fù)著沒(méi)落階級(jí)不可挽救的悲劇命運(yùn)的人，魯迅就給以嚴(yán)厲的鞭撻，毫不容情地把他從歷史舞臺(tái)中葬送出去，替他唱出了一支無(wú)限辛酸的挽歌。
（張德林《含淚的笑》）
二、關(guān)于小說(shuō)的主題思想
作品把故事從頭到尾都安排在群眾熙攘的咸亨酒店門口，不厭其煩地描繪群眾中爆發(fā)的一陣陣哄笑，這就是把孔乙己身上的封建教育毒害放在喜劇的笑聲中進(jìn)行辛辣的批判，更重要的是作者細(xì)致描繪、反復(fù)渲染了社會(huì)人們對(duì)這個(gè)可憐弱者的逗弄賞玩，取笑作樂(lè)，這就把一個(gè)更大、更嚴(yán)重的社會(huì)悲劇觸目驚心地推到讀者面前。“以樂(lè)景寫哀，以哀景寫樂(lè)，一增其哀樂(lè)。”（王夫之《姜齋詩(shī)話》）魯迅深通藝術(shù)辯證法，在《孔乙己》中出色地運(yùn)用喜劇的形式表現(xiàn)悲劇的內(nèi)容，因而使悲劇越發(fā)顯得深沉哀痛，撼人心魄。所以《孔乙己》不僅是一篇“憤怒討伐儒家教育的戰(zhàn)斗檄文”，實(shí)在還是一幅描寫中國(guó)封建社會(huì)人民群眾思想昏沉、精神麻木的生活風(fēng)俗畫。
可見，孔乙己受封建教育和科舉制度的毒害并不是小說(shuō)《孔乙己》的全部?jī)?nèi)容。因?yàn)槟堑晏脙?nèi)外的一陣陣愚妄、麻木的哄笑聲，就不是封建教育所能概括得了的。作者把孔乙己擺在酒客、掌柜、小孩子的日常閑談、戲弄中不動(dòng)聲色來(lái)刻畫，他的悲劇在社會(huì)群眾的哄笑中逐步展現(xiàn)出來(lái)，這樣的藝術(shù)構(gòu)思就使《孔乙己》的主題勢(shì)必比“抨擊封建教育和科舉制度的毒害”更為深廣。
�。惛墩�?wù)劇纯滓壹骸档闹黝}》）
三、關(guān)于小說(shuō)中一些詞語(yǔ)、句子等的分析
“竊書不能算偷……”
“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”這是小說(shuō)里所寫的孔乙己爭(zhēng)辯時(shí)所說(shuō)的話。
“偷”“竊”“偷竊”三個(gè)詞同義，一個(gè)是口語(yǔ)詞，一個(gè)是古語(yǔ)詞，一個(gè)是書面語(yǔ)詞。在這里三個(gè)詞分別運(yùn)用，各得其所，既符合語(yǔ)境條件，又有助于刻畫小說(shuō)所規(guī)定的人物的特定性格。小店里人們?nèi)⌒滓壹�，系日常�?duì)話，用口語(yǔ)詞“偷”。孔乙己為了辯解而用古語(yǔ)詞“竊”，故意在字面上做文章，似乎“竊”與“偷”本質(zhì)不同。這固然是為了擺脫窘境的辯解，也同他開口閉口“之乎者也”的性格特征相吻合，更顯出這個(gè)沒(méi)落的封建文人的迂腐和可悲。故事敘述人“我”的敘述不用“偷”而用“偷竊”，特意把“偷”和“竊”連了起來(lái)，點(diǎn)破孔乙己的辯解，同時(shí)也符合敘述語(yǔ)言（不是人物對(duì)話）的語(yǔ)境條件，符合“我”作為懂得幾個(gè)字（居然能寫出茴香豆的“茴”字）的店小二的身份。詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用適應(yīng)了語(yǔ)境條件和刻畫人物性格的需要，使篇章前后和諧統(tǒng)一。如果把原文的“偷”與“竊”互換，或者把“偷竊”換用為“偷”或“竊”，既不合語(yǔ)境條件，也會(huì)破壞人物性格的一致性，影響意思的確切表達(dá)和篇章前后的和諧統(tǒng)一。
�。ㄍ鯛桚g夏康達(dá)《〈孔乙己〉難句解》）
四、關(guān)于孔乙己出場(chǎng)時(shí)肖像描寫的作用
孔乙己的長(zhǎng)衫描寫，作為塑造形象揭示性格的點(diǎn)晴之筆，可謂力透紙背、入木三分。確實(shí)，如果魯迅先生只寫孔乙己站著喝酒而不寫其穿著長(zhǎng)衫，就很難簡(jiǎn)明地揭示出主人公思想意識(shí)和其所處的經(jīng)濟(jì)地位之間的矛盾，奇峰般地凸現(xiàn)出他迂腐寒酸的性格。這長(zhǎng)衫是人物靈魂的標(biāo)簽，是主人公悲劇命運(yùn)的廣告。
（田又生《孔乙己的長(zhǎng)衫哪里去了》）
不管怎么說(shuō)，孔乙己的長(zhǎng)衫不見了。長(zhǎng)衫怎么被脫下的，任憑大家去合理地想象。但必須明確的是，它要與文章的主題思想、與人物的性格命運(yùn)緊密聯(lián)系。孔乙己死死不肯脫下長(zhǎng)衫，是為了擺讀書人的架子，是幻想躋身上流社會(huì)。這就說(shuō)明孔乙己中了封建教育“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高”的毒害極深；“一心向上爬”的封建等級(jí)觀念濃厚，是至死不悟的。他企圖以一件長(zhǎng)衫來(lái)抬高自己的社會(huì)地位�？墒强滓壹寒吘故且粋�(gè)“沒(méi)有進(jìn)學(xué)”，連溫飽也無(wú)法解決，靠“鈔鈔書”，甚至“偶然做些偷竊的事”來(lái)茍延余生的讀書人。丁舉人借孔乙己偷了他家的東西之機(jī)，一頓慘無(wú)人道的痛打，既殘酷地打殘了孔乙己的肉體，也打破了他那件本來(lái)就破破爛爛的長(zhǎng)衫。孔乙己的長(zhǎng)衫是被丁舉人無(wú)情“剝”下的。
�。ê螄�(guó)森《長(zhǎng)衫到哪里去了》）
積累卡C
一、科舉制度簡(jiǎn)介
隋以后各封建王朝設(shè)科考試選拔官吏的制度，由于分科取士而得名。漢代已有考試取士之法，但系臨時(shí)措施，并未形成定制。隨文帝廢除世襲貴族壟斷的九品中正制，這從當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是歷史的一大進(jìn)步，因?yàn)樗瓜聦拥挠胁胖棵摲f而出。隋煬帝時(shí)始置進(jìn)士科，一直延續(xù)到明清。清朝的科舉考試，一般童先生在縣或府里參加院試，考取的為“生員”，叫“進(jìn)學(xué)”，也就是中了秀才；秀才再到省會(huì)參加三年一次的鄉(xiāng)試，考中的為“舉人”；舉人的選拔考試，中者就是進(jìn)士。明清兩朝的考試內(nèi)容以《四書》、《五經(jīng)》的文句為題，規(guī)定文章的格式為八股文，解釋須依朱熹的《四書集注》等書，以“一孔之見，一人之注”的集中和權(quán)威，極大地束縛了古代知識(shí)分子的想象力和創(chuàng)造力，是對(duì)人才的桎梏，科舉制度已經(jīng)走向反面�？婆e制度的最大惡果就造就了一大批追求功名而死讀書，讀死書的“孔乙己式的人物”，抱著“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”的人生信條，屢敗屢考，屢考屢敗，窮困潦倒一生，成為封建科舉制度的犧牲品。由于科舉考試制度對(duì)人才的極大桎梏，以及與社會(huì)發(fā)展的不相適應(yīng)，光緒三十一年，推行學(xué)校教育，科學(xué)制度廢除。
二、《范進(jìn)中舉》精彩片斷集粹
1、次日，行香掛牌，…………范進(jìn)磕頭下去了。
2、次日，范進(jìn)少不得拜拜鄉(xiāng)鄰。…………一頓夾七夾八，罵的范進(jìn)摸門不著。
3、報(bào)錄人見了道…………再為商酌。
4、胡屠戶道：“我那里還殺豬！…………范進(jìn)又謝了領(lǐng)居
《孔乙己》的教案14
【教學(xué)目的】
多角度生動(dòng)地刻畫人物。
了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。
【課前預(yù)習(xí)】
1、要求學(xué)生跳讀，迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應(yīng)的字上并讀準(zhǔn)。
成亨酒店（hēng)硯(yàn)附和(hè）羼（chān)蘸(zhàn)舀(yǎo)打折了(shé）綻(zhàn)出
2、查詞典解釋：
不屑（xiè）置辯──認(rèn)為不值得申辯。
頹唐(tuí tǎng)──精神萎靡不振。
分辯──辯白；努力加以解釋說(shuō)明。
【教學(xué)步驟】
一課時(shí)
一、導(dǎo)入
二、整體感知
學(xué)生朗讀全文要求用一句話概括全文內(nèi)容。
明確：通過(guò)“我”──咸亨酒店小伙計(jì)的口述，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。)
三、課堂精練（問(wèn)題設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，既有內(nèi)容上的又有寫法的還有開放性的）
1、小說(shuō)開始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系，有什么作用？
明確：咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影，是孔乙己生活的典型環(huán)境，具有鮮明的時(shí)代特征和地方色彩。小說(shuō)以咸亨酒店為中心舞臺(tái)展開情節(jié)，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。
2、找出文中一條線索 、兩處肖像描寫、三次取笑、四類不同的人談?wù)勥@樣寫的目的。
�、牛鞔_一條線索）以我的所見所聞為線索 ，使人物性格脈絡(luò)清楚，故事情節(jié)的展開線索分明，結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)完整，增強(qiáng)了親切感和真實(shí)感。
�、疲鞔_兩處肖像描寫）“身材很高大”表明原本具有謀生條件，“青白臉色”說(shuō)明他過(guò)著半饑半飽的生活，“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱�！皝y蓬蓬的花白胡子”點(diǎn)明他已是風(fēng)燭殘年。長(zhǎng)衫臟而不洗，破而不補(bǔ)，又不肯脫去，表明他好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高，“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”的封建思想已滲透骨髓 第二處肖像可以看出孔乙己掙扎在死亡線上的凄慘場(chǎng)景
�、牵鞔_三次取笑）是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會(huì)營(yíng)生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動(dòng)、言語(yǔ)是可笑的，寫孔乙己的可笑，實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。
別人對(duì)孔乙己的取笑，要做階級(jí)分析。掌柜是剝削階級(jí)人物，他對(duì)孔乙己的取笑，是對(duì)受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理說(shuō)應(yīng)對(duì)孔乙己同情，他們的取笑是病態(tài)社會(huì)的病態(tài)心理的'反映。封建制度的壓迫剝削和毒害，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不覺(jué)悟，喪失同情心，這一切都是封建制度造成的。用哄笑來(lái)寫孔乙己的悲劇，更使人感到封建社會(huì)的黑暗、悲涼，更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度，并“揭出病苦，引起療救的注意”，產(chǎn)生特殊的藝術(shù)效果。
⑷明確四類不同的人：
�、傥遗c掌柜的。
明確：“忽然”，說(shuō)明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個(gè)錢才想起，承接上文（“沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）
�、诙桃聨停盒睦砝淠槟�。
③舉人的殘酷：
丁、孔二人，同是讀書人，但地位命運(yùn)截然相反，科舉中，一個(gè)爬了上去，成了有權(quán)有勢(shì)的“舉人老爺”，成了狠毒的“吃人”者，一個(gè)因“半個(gè)秀才也撈不到”而跌了下來(lái)，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會(huì)和科舉制度的罪惡。
④孩子的天真。
3、孔乙己是哪一類主顧？
明確：
“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”之間等級(jí)森嚴(yán)，隔著鴻溝。孔乙己“站著喝酒”，說(shuō)明社會(huì)地位低下，應(yīng)屬“短衣幫”；而“穿長(zhǎng)衫”，總想保持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長(zhǎng)衫并起并坐�？滓壹航�(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位與思想意識(shí)的嚴(yán)重矛盾，充分說(shuō)明了他深受封建思想毒害。短短一句話點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。
死要面子、自欺欺人，受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至，麻木不仁、自命清高，窮酸
4、第九節(jié)的深刻含義是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
明確：這段是承上啟下的過(guò)渡段。前句歸結(jié)了以上各個(gè)場(chǎng)面不同人們的笑，說(shuō)明孔乙己的存在，不過(guò)是逗人發(fā)笑的笑料；后句預(yù)示孔乙己的悲慘結(jié)局，在那冷酷的社會(huì)里，他只是可有可無(wú)的戲弄對(duì)象，這是封建科舉制度摧殘下必然產(chǎn)生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對(duì)孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫龍點(diǎn)睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。
六、拓展與運(yùn)用
如果孔乙己生活在新時(shí)代的今天將會(huì)如何呢？展開想象談?wù)勀愕南敕ā?/p>
七、總結(jié)
明確：《孔乙己》這篇小說(shuō)，塑造了一個(gè)受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識(shí)分子的典型，揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。
八、布置作業(yè)
《孔乙己》的教案15
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)？（學(xué)生回答教師提示），魯迅一生寫了33篇小說(shuō)，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說(shuō)，孔乙己寫得多么好，日本一位作家也說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢？請(qǐng)讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文——《孔乙己》
二、時(shí)代背景介紹（略）
三、導(dǎo)讀
1．檢查預(yù)習(xí)，正字注音
2．請(qǐng)一位同學(xué)表情朗讀課文前3段，要求其他同學(xué)思考下列問(wèn)題：作品敘述和描寫的中心是什么？作者是怎樣描寫社會(huì)風(fēng)情的？
3．請(qǐng)學(xué)生回答思考題，教師出行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
要點(diǎn)提示：
（1）開頭三段先說(shuō)酒店的大概情況，寫出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境。
�。�2）作者描寫社會(huì)風(fēng)情的有三處：把“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫”的喝酒形象作對(duì)比，突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。從“我”的職務(wù)的變換，可以窺探掌柜冷酷勢(shì)利的一面。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態(tài)的炎涼
4．提問(wèn)：前3段的描寫與敘述，對(duì)于孔乙己的出場(chǎng)有何作用？
揭示了孔乙己不幸的社會(huì)根源（自由回答）。
5．教師要求學(xué)生回憶小說(shuō)的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫的作用。
6．學(xué)生集體朗讀前3個(gè)自然段，強(qiáng)化對(duì)孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。
7．布置課外作業(yè)（略）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)讀
1．先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第4－8自然段，其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。
提示：
（1）要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫），然后確定這幾段所用的人物描寫的方法（集體回答）。
�。�2）師生共同分析這幾種描寫方法所表現(xiàn)人物的'性格特點(diǎn)
要學(xué)生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征。
找出肖像描寫的語(yǔ)句進(jìn)行分析。
找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語(yǔ)言描寫進(jìn)行分析。
提問(wèn)：孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地？
2．教師講述、提問(wèn)：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂(lè)的。想一想，為什么那些人對(duì)一個(gè)不幸者沒(méi)有同情，沒(méi)有幫助，相反只知道哄笑取樂(lè)？以哄笑聲來(lái)寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？這個(gè)問(wèn)題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來(lái)解決。
3．體會(huì)“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。
4．分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說(shuō)話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用�？滓壹簽槭裁床荒芘c“他們”談天，孔乙己與孩子們說(shuō)話，表現(xiàn)了他什么樣的心境？
提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說(shuō)笑，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。
5．分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的毒害。
【《孔乙己》的教案】相關(guān)文章：
《孔乙己》教案03-10
孔乙己教案11-04
《孔乙己》的教案05-25
孔乙己教案15篇02-26
孔乙己說(shuō)課稿07-15
《孔乙己》教學(xué)反思02-17
孔乙己讀書筆記02-16
孔乙己讀書筆記06-06
《孔乙己》教學(xué)反思15篇03-29