《鄉(xiāng)下人家》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的《鄉(xiāng)下人家》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《鄉(xiāng)下人家》教案1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)讀5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椋ぐl(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4.學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：多媒體課件。
學(xué)生：讀熟課文，回憶曾經(jīng)經(jīng)歷的鄉(xiāng)村生活。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)（本次講授第一課時(shí)）
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們多數(shù)生活在農(nóng)村，也就是我們平時(shí)說的鄉(xiāng)下。你們雖然長期居住在鄉(xiāng)下，可能對(duì)鄉(xiāng)下的生活司空見慣但卻熟視無睹。那么，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用心地回想一下，組織好語言說說你了解到的鄉(xiāng)村生活是怎樣的？（學(xué)生自由談）
2.從大家繪聲繪色的講述中，可以看出鄉(xiāng)村的美麗風(fēng)景深深地吸引著你們，再讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>
3.（播放風(fēng)景的圖片）看到這兒，你想說些什么？學(xué)生自由談感受。
4.老師童年的時(shí)候也生活在鄉(xiāng)下，與大家感同身受，今天老師就和你們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫鄉(xiāng)下人家的課文。
5.板書課題：鄉(xiāng)下人家
二、檢查預(yù)習(xí)情況
�。ㄒ唬┏鍪驹~語
1. 誰愿意給大家讀一讀，如果有讀錯(cuò)的字音，請(qǐng)其他同學(xué)糾正，正音后全班齊讀兩遍。
2. 全班齊讀。
�。ǘ┏鍪竞卸嘁糇值脑~語：雞冠花 結(jié)出
1.這個(gè)詞語中有個(gè)字不好讀，誰能讀好？
2.指名讀，開火車讀，糾正讀音。（“冠”讀一聲，在這個(gè)詞中指帽子或形狀像帽子的東西的意思；“結(jié)”讀一聲是指植物生長結(jié)出果實(shí)）
3.齊讀兩遍。
�。ㄈ┏鍪竞卸嘁糇值木渥樱▍^(qū)分“場”的不同讀音）
1.現(xiàn)在增加難度了，把字放到句子里了，你能讀準(zhǔn)嗎？自己試著讀一讀，指名交流。（cháng，在這句話里是量詞，指一事起迄的經(jīng)過：下了一場雨。）
2.齊讀帶有多音字的句子。
三、初讀課文，整體感知
1.自己放聲朗讀課文，找找文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些美麗風(fēng)景？
2.學(xué)生交流，匯報(bào)，教師相機(jī)板書。
�。ㄎ萸肮霞�、鮮花嫩竹、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜蟲鳴）
3.如果讓你用文中的一句話來概括鄉(xiāng)下人家這幾幅風(fēng)景的特點(diǎn)，你覺得哪句話合適？指名說。然后，課件出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！�
4.我們一起來讀一讀，看這句話里的哪些詞語能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？（板書獨(dú)特，迷人）全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”、“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。
5、學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。
四、小結(jié)
那么哪一幅圖最能讓你感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人呢，我們下節(jié)課繼續(xù)。
五、作業(yè)：
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、精讀課文，了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑�，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
2、學(xué)習(xí)作者善于抓住鄉(xiāng)村生手中最平凡的的事物、最普通的場面，靈活運(yùn)用擬人手法描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)來抒發(fā)自己情感的表達(dá)方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用課文中的一句話來說說鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象？根據(jù)學(xué)生的情況，再課件出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！边@句話里的哪些詞語能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？（標(biāo)記： 獨(dú)特、迷人）
2、作者描寫了哪幾幅獨(dú)特迷人的風(fēng)景畫面呢？（課件出示畫面）
3.哪處景色最讓你感受到它的獨(dú)特、迷人呢？這堂課讓我們繼續(xù)跟著作者的腳步走進(jìn)文本，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧！
二、精讀課文，重點(diǎn)探究
過渡：那鄉(xiāng)下人家到底獨(dú)特、迷人在哪？讓我們一起走進(jìn)第一幅風(fēng)景畫。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1.齊讀第一自然段。
2.這段話寫得真美，請(qǐng)喜歡這段的同學(xué)一起來讀讀，其他同學(xué)一邊聽一邊畫，一邊想象畫面。（屆時(shí)評(píng)價(jià)）
3、那么你從哪些語句感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人，誰來說說？
�。�1）當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。
①自己再讀讀看，你從哪些字詞中感受到的？
從“一個(gè)個(gè)”你讀出了什么呢？
從“青、紅、綠綠、碧綠”你又讀出了什么呢？
�、趲煟哼@么美的風(fēng)景想看嗎？我們一起來欣賞欣賞。（課件出示）
③我們不僅要看，還要邊讀邊想象，細(xì)細(xì)的欣賞品味其中的美，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖黄鹱x這一句。
師：我們常常在城市中看到那高樓門前蹲著的是一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，再來看看我們眼前的瓜架，你又想說什么？
�。�2）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
①石獅子和大旗桿一般是在什么地方能看到的？給人什么感覺？
�、谠谶@里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的`是什么呢？為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？
③為什么說這些裝飾比石獅子或大旗桿可愛多了？
小結(jié)：這句話，作者通過對(duì)比的寫法，門前豎著旗桿顯得太單調(diào)，若是獅子又太威嚴(yán)，使人很難產(chǎn)生親切之感。而這種最平凡的事物把農(nóng)家小屋點(diǎn)綴得別致生動(dòng)、親切可愛、質(zhì)樸自然，無人工雕塑之感 。（課件出示對(duì)比圖片）
過渡：欣賞完了鄉(xiāng)下人家屋前的風(fēng)景，再讓我們?nèi)ラT前屋后走一走，看一看吧。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
過渡：穿過這瓜架，我們來到門前的場地上，你看到了怎樣的一幅畫面呢？
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
1.這里獨(dú)特、迷人的風(fēng)景作者用了兩個(gè)詞來形容，你能找出來嗎？它們是什么關(guān)系？作者為什么說既樸素又華麗呢？
2.“樸素中帶著幾分華麗”，我們一起來欣賞欣賞。
小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗， 看看這“依著時(shí)令，順序開放”這兩個(gè)詞語你感受到了什么？ （一年四季都有美景相伴）
師：是呀，一年四季都有鮮花陪伴，這農(nóng)家小院真是迷人，喜歡的一起來讀這句話？
過渡：在你們的朗讀中我們仿佛看到了百花齊放的畫面。多么獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光呀。讓我們一起來感受感受。（課件出示畫面）
過渡：鄉(xiāng)下人家時(shí)時(shí)刻刻都讓我們感到無比的愜意，讓我們?cè)诖汗媚锏膸ьI(lǐng)下，來到屋后的竹林中，會(huì)是什么樣的獨(dú)特和迷人呢？哪句是描寫竹林畫面的?
幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來。
1.從“探”字體會(huì)到什么？能換成鉆、伸、冒嗎？ 表達(dá)作者一種什么情感？（可以提示一下成語——雨后春筍）
小結(jié)：屋前鮮花開，屋后春筍冒，鄉(xiāng)下人家就是一個(gè)天然的植物園，讓我們?cè)俅蝸砀惺苓@獨(dú)特、迷人的農(nóng)家風(fēng)光。齊讀第二自然段。
過渡：看了這幾個(gè)地方我們不由想起作者的話，引讀——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！�
再看課文，你還能從哪些地方地方感受到這份獨(dú)特、迷人呢？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三～六自然段
1.自由朗讀3—6自然段，邊讀邊想畫面，找出文中描寫?yīng)毺孛匀说牡胤健＃ǹ梢蕴崾疽幌聦W(xué)習(xí)前面幾幅畫面時(shí)的學(xué)習(xí)方法，以便下面用）
過渡：當(dāng)鄉(xiāng)下人家的屋前屋后有這濃密的竹林和這空闊的場地，他們會(huì)用來做什么呢？屋后倘若有一條小河，又會(huì)用來做什么呢？我們一起來讀一讀。
�。�1）一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
①看到這只母雞你想到了什么人？你仿佛看到了一只怎么的母雞？
�、谶@雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會(huì)怎么想？這是一只怎樣的公雞？你從哪里看出來的？
�、圩髡哌\(yùn)用了什么手法？你從這句話體會(huì)到了什么？
�。�2）即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。從“從不吃驚”這個(gè)詞你讀出了什么？
過渡：我們剛才跟著作者的腳步走過了鄉(xiāng)下人家的房前屋后，時(shí)間過得真快，此時(shí)太陽已經(jīng)落山了，熱情的鄉(xiāng)下人家邀請(qǐng)我們留下來吃晚飯，自己讀讀這段話，此時(shí)你看到了什么？
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
“天高地闊地吃起來”是怎么吃的？
“天高地闊地吃”的環(huán)境又是怎樣的？如果你在這種環(huán)境中吃飯有什么樣的感覺？和你平時(shí)在家吃飯的感覺一樣嗎？
小結(jié)：嘴里嚼著美食，鮮花陪伴，蟲鳴悅耳，還這樣天高地闊地吃飯，能說不獨(dú)特、迷人嗎？（齊讀）
2.第六自然段：（出示圖畫）
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來。你能說出“紡織娘”指的是什么？
月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！” （注意讀出標(biāo)點(diǎn)的作用）
那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些累了一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
小結(jié):當(dāng)我們欣賞了這一幅幅風(fēng)景后，也會(huì)由衷地說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”
三、總結(jié)提升
1.這些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景在鄉(xiāng)下人家看來其實(shí)是最平凡的、最普通的，因?yàn)樗麄兊纳罹褪侨绱说摹Ｄ亲髡呔烤故窃鯓佑盟墓P來展現(xiàn)的呢？
無論是房前還是屋后，無論是早上還是傍晚，無論是春天還是秋天，無論是隨著空間的轉(zhuǎn)移還是時(shí)間的變換，鄉(xiāng)下人家都有它獨(dú)特的迷人自然的美。
正因?yàn)槿绱�，作者才發(fā)出感慨：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！�
2.拓展：課文中強(qiáng)調(diào)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”那么，文章寫到冬季了嗎？你能想象一下鄉(xiāng)下人家冬天是怎樣一種美景嗎（自由說——時(shí)間允許可以動(dòng)筆寫下來）
3.最后，讓我們帶著對(duì)鄉(xiāng)下人家無比向往的心情通讀全文。
四、布置作業(yè)
1.填空。
�。�1）鄉(xiāng)下人家特有的景物有（ ），（ ），（ ），（ ），（ ），（ ）。
�。�2）鄉(xiāng)下人家，不論（ ），不論（ ），不論（ ）,不論（ ），都有一道（ ）的風(fēng)景。
2.讓我們?cè)谡n后把自己喜歡的段落背下來。
3.有條件的同學(xué)課下走進(jìn)鄉(xiāng)下，去感受風(fēng)景的獨(dú)特迷人。
4.課后可以把鄉(xiāng)下人家冬天的美景寫下來。
《鄉(xiāng)下人家》教案2
【教材分析】
《鄉(xiāng)下人家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第六組“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”的第一篇講讀課文。作者陳醉云多次運(yùn)用擬人化的手法，抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物和場景，呈現(xiàn)出自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)家園、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。本文語言生動(dòng)、優(yōu)美，字里行間充滿著詩情畫意，飽含著作者對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔叟c贊美。通過本文的學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的人文情懷，帶給他們美好的情感體驗(yàn)，更有助于學(xué)生通過朗讀積累語言，理解語言，進(jìn)而運(yùn)用語言。
【學(xué)情分析】
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，可能不能深入體味文中的意境。因此，在教學(xué)時(shí)充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，在學(xué)生領(lǐng)悟文章的基礎(chǔ)上給予及時(shí)的點(diǎn)撥和提升，使學(xué)生的敘述在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“雞冠花、歸巢、率領(lǐng)”等詞語。
2、正確、有感情地朗讀課文，理解語言，摘錄積累好詞佳句，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特迷人，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：多媒體課件。學(xué)生：讀熟課文，回憶經(jīng)歷的鄉(xiāng)村生活。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬⒄勗拰�(dǎo)入，揭示課題
齊讀課題。鄉(xiāng)下就是指農(nóng)村，大家應(yīng)該并不陌生，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你了解到的鄉(xiāng)村生活有沒有吸引你的地方呢？（學(xué)生自由談）今天這節(jié)課讓我們?nèi)タ纯醋骷谊愖碓葡壬P下的《鄉(xiāng)下人家》又是怎樣的風(fēng)光呢？一起讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、認(rèn)讀詞語：裝飾、罩衣、歸巢、結(jié)瓜、雞冠花、率領(lǐng)時(shí)令、向晚
2、指導(dǎo)書寫率
三、初讀課文，整體感知
1、自己放聲朗讀課文，找找文中描寫了鄉(xiāng)下人家的'哪些美麗風(fēng)景？
2、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書。
3、用文中的一句話來概括鄉(xiāng)下人家這幾幅風(fēng)景的特點(diǎn)。理解“獨(dú)特”、“迷人”的含義。
4、師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。像這樣的句子，我們稱它為——中心句，即全篇文章都圍繞這句話來寫。
讓我們跟著作者的腳步走進(jìn)文本，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧！
二、精讀課文，重點(diǎn)探究
過渡：那鄉(xiāng)下人家到底獨(dú)特、迷人在哪？讓我們一起走進(jìn)第一幅風(fēng)景畫。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀，你從哪些語句感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人？
第一句。
裝飾（出示）讀句子，瓜多，色彩明麗，體會(huì)色彩美？
分析對(duì)比。石獅子和大旗桿一般是在什么地方能看到的？給人什么感覺？
這句話，作者通過對(duì)比的寫法，這種最平凡的事物把農(nóng)家小屋點(diǎn)綴得生動(dòng)、親切可愛、質(zhì)樸自然。
小結(jié)：既有生機(jī)勃勃的動(dòng)態(tài)美，又有賞心悅目的靜態(tài)美，富有生活氣息。
齊讀句子，邊想象畫面。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。
找出你最喜歡的一處風(fēng)景，美美地讀一讀，想想從哪些語句感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人？畫下來，簡單寫自己的感受選擇畫面，小組分工。
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
�。�1）“時(shí)令”是什么意思？那“依著時(shí)令”就是
1、這里獨(dú)特、迷人的風(fēng)景作者用了兩個(gè)詞來形容，你能找出來嗎？它們是什么關(guān)系？作者為什么說既樸素又華麗呢？
小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗，看看這“依著時(shí)令，順序開放”這兩個(gè)詞語你感受到了什么？這農(nóng)家小院真是迷人，一起來讀這句話。
2、幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來。
探”，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個(gè)個(gè)頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。
雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后經(jīng)過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
儼然一位閱兵的將軍，斗志昂揚(yáng)，又如一個(gè)盡職盡責(zé)保護(hù)家人的丈夫。運(yùn)用擬人的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面。
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
“天高地闊地吃”的環(huán)境又是怎樣的？如果你在這種環(huán)境中吃飯有什么樣的感覺？和你平時(shí)在家吃飯的感覺一樣嗎？
小結(jié)：嘴里嚼著美食，鮮花陪伴，蟲鳴悅耳，還這樣天高地闊地吃飯，能說不獨(dú)特、迷人嗎？（齊讀）
2、第六自然段：（出示圖畫）
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”（注意讀出標(biāo)點(diǎn)的作用）
那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些累了一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
小結(jié):本文向我們展示了樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，思考：這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景大多出自誰之手呢？
歸納：贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的生活家園的美好品質(zhì)。
三、揣摩寫作順序和寫作方法
1、出示最后一段。重讀關(guān)聯(lián)詞語。
明確順序：時(shí)間順序和空間順序交叉運(yùn)用。
2、作者把景物寫的生動(dòng)，洋溢著對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，得益于一種修辭手法——擬人（三次）
練筆：鄉(xiāng)下人家的冬季風(fēng)景如何呢？想象一下，寫幾句話，用上擬人的修辭方法。
四、展示自己身邊的鄉(xiāng)下人家，談?wù)効凑掌母惺�。做生活的有心人，善于觀察、善于體會(huì)。
五、布置作業(yè)
1、背誦喜歡的段落
2、自讀閱讀鏈接《在天晴了的時(shí)候》
《鄉(xiāng)下人家》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
2、感受鄉(xiāng)下人家自然、和諧、優(yōu)美、寧靜的田園風(fēng)光美，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
3、背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、感受鄉(xiāng)下人家自然、和諧、優(yōu)美、寧靜的田園風(fēng)光美，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
2、背誦喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)程序】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、學(xué)生帶感情讀一自然段。
2、填空：
雖然( )但是( )
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)下生活的'美
1、作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海里，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。
2、合作學(xué)習(xí)，感受美：
同學(xué)一起學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處，鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?試著說說自己的理由，并找出相關(guān)的段落，美美的讀一讀。
3、全班交流，教師點(diǎn)撥：
抓住相關(guān)句段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和淳樸的生活，體會(huì)他們熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的情感，同時(shí)體會(huì)作者擬人的寫作手法，感受生動(dòng)的語言美。
4、知道學(xué)生感情朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容和語言的美。
5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨：
�、� 齊讀這一自然段。
�、� 討論探究：“獨(dú)特”、“迷人”是什么意思?你怎樣理解這句話?它在課文中起什么作用?
三、讀背說寫，積累語言
1、這么生動(dòng)的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎?
2、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語言。
四、板書設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)下人家
房前花屋后竹《春》
雞————大踏步走自然和諧
別有風(fēng)趣鴨————見人不驚奇趣迷人
吃晚飯————搬到門前(夏)
紡織娘————催人入夢(秋)
《鄉(xiāng)下人家》教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、會(huì)讀１３個(gè)詞語。
�。病⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
４、走進(jìn)課文，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生品味優(yōu)美語言，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課 接觸美
�。�、出示兩組圖片：
第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場、時(shí)尚的都市人
第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。
看到這兩組圖片，你有什么感覺？想到了什么？
二、揭示課題
同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
板書課題。
齊讀課題。
二、初讀課文
�。�、自由讀文：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。病⒄J(rèn)讀詞語：
�。z測是否能讀準(zhǔn)字音）
三、整體感知 發(fā)現(xiàn)美
快速瀏覽課文，找一找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆輕輕地標(biāo)劃出來。
四、研讀品味 感悟美
１、全班齊讀最后一節(jié)，理解獨(dú)特迷人的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。
�。病熜〗Y(jié)：
獨(dú)特是指獨(dú)有的，與眾不同的；迷人是說吸引人，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。
�。�、靜心默讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號(hào)，在旁邊寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫美麗的畫面，最后和小組的同伴交流交流。
�。础⑷嘟涣�，朗讀品味：
你從課文哪些語句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)何地都散發(fā)著獨(dú)特、迷人的美？能把體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？
�。ㄉ涣鬟^程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過評(píng)讀的方式來參與學(xué)習(xí)）
�、� 幾場春雨過后，到哪里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
如果將探出頭來換成長出來，會(huì)是什么感覺？體會(huì)一下，這樣寫有什么好處？
�。〝M人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然）
�、� 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
① 高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的？
�、� 閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿的城市的景象，說說你的感覺。
�、� 對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛。通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
�、� 能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛嗎？
⑶ 從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的.農(nóng)家生活畫面）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
（以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)恰當(dāng)?shù)卮┎迤渲校?/p>
五、提升感悟
師：剛才我們一起品味了課文，感受了田園之美，現(xiàn)在我們?cè)賮睚R讀課文的最后一節(jié)，相信此時(shí)，你一定會(huì)有更深刻的感受！
師生齊讀最后一段。
六、拓展思維 補(bǔ)充美
�。�、給鄉(xiāng)下人家的美景起名字：
請(qǐng)同學(xué)們給自己喜歡的段落或語句起個(gè)自己喜歡并認(rèn)為恰當(dāng)?shù)拿?/p>
�。�、想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧！
七、積累語言 創(chuàng)造美
�。�、師贈(zèng)送小詩：
生談感受。
２、摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語言。
《鄉(xiāng)下人家》教案5
一.學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“檐”“飾”等5個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄積累好詞佳句。
3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑�，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4.學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
二.教學(xué)重點(diǎn)
能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
三.學(xué)教難點(diǎn)
了解課文的敘述順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
四.教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
課時(shí)計(jì)劃 第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1.我校是一所鄉(xiāng)村學(xué)校，同學(xué)們生活在農(nóng)村，也就是我們平時(shí)說的鄉(xiāng)下。你們雖然長期居住在鄉(xiāng)下，可能對(duì)鄉(xiāng)下的生活司空見慣但卻熟視無睹。那么，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用心地回想一下，說說你了解到的鄉(xiāng)村生活是怎樣的`？（學(xué)生自由談）
2.從大家繪聲繪色的講述中，可以看出鄉(xiāng)村的美麗風(fēng)景深深地吸引著你們，再讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>
3.（播放風(fēng)景的圖片）看到這兒，你想說些什么？學(xué)生自由談感受。
4.老師童年的時(shí)候也生活在鄉(xiāng)下，與大家感同身受，今天老師就和你們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫鄉(xiāng)下人家的課文。
5.板書課題：鄉(xiāng)下人家
二、初讀課文，整體感知
(一).自由讀文，初步感知
師：請(qǐng)大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個(gè)詞或者一句話概括。
(二).檢查預(yù)習(xí)情況
1.出示詞語
�。�1）誰愿意給大家讀一讀，如果有讀錯(cuò)的字音，請(qǐng)其他同學(xué)糾正，正音后全班齊讀兩遍。
�。�2）全班齊讀。
2.出示含有多音字的詞語：雞冠花 結(jié)出
（1）這個(gè)詞語中有個(gè)字不好讀，誰能讀好？
�。�2）指名讀，開火車讀，糾正讀音。（“冠”讀一聲，在這個(gè)詞中指帽子或形狀像帽子的東西的意思；“結(jié)”讀一聲是指植物生長結(jié)出果實(shí)）
（3）齊讀兩遍。
3.出示含有多音字的句子（區(qū)分“場”的不同讀音）
�。�1）現(xiàn)在增加難度了，把字放到句子里了，你能讀準(zhǔn)嗎？自己試著讀一讀，指名交流。（cháng，在這句話里是量詞，指一事起迄的經(jīng)過：下了一場雨。）
（2）齊讀帶有多音字的句子。
4、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？
�。ǔ鍪揪渥樱亨l(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
a.劃出句子，齊讀
b.老師還想請(qǐng)同學(xué)們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話�？梢詥�？聽好了！
問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）
問題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強(qiáng)調(diào)“獨(dú)特、迷人，板書）能換個(gè)詞嗎？
三、品讀課文，感受用詞的精妙。
1.自己放聲朗讀課文，找找文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些美麗風(fēng)景？
2.學(xué)生交流，匯報(bào)，教師相機(jī)板書。
�。ㄎ萸肮霞�、鮮花嫩竹、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜蟲鳴）
3.如果讓你用文中的一句話來概括鄉(xiāng)下人家這幾幅風(fēng)景的特點(diǎn)，你覺得哪句話合適？指名說。然后，課件出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！�
4.我們一起來讀一讀，看這句話里的哪些詞語能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？（板書獨(dú)特，迷人）全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”、“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。
5、學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。
四.整體回顧，感悟中心。
師：同學(xué)們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人 。老師也禁不住想吟詩一首（課件顯示）
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
師讀，生齊讀。
延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》
1.學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2.有感情地朗讀。
六、小結(jié)
那么哪一幅圖最能讓你感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人呢，我們下節(jié)課繼續(xù)。
七、作業(yè)：1、抄寫生字新詞。2、朗讀課文
板書設(shè)計(jì)：
屋前瓜架
鮮花嫩竹
鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食 獨(dú)特，迷人
院落晚餐
月夜蟲鳴
《鄉(xiāng)下人家》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
一、學(xué)會(huì)抓住文章的脈絡(luò)，用抓關(guān)鍵詞的方法為每個(gè)段落寫小標(biāo)題，加以概括。
二、美文要盡情地讀，在朗讀中進(jìn)入鄉(xiāng)下人家寧靜祥和、美麗和諧的情境中。
三、學(xué)習(xí)文章的寫作方法，利用“一個(gè)中心多個(gè)方面”的發(fā)散性思維，詳寫“清晨的校園”中的一個(gè)美景。
教學(xué)過程：
一、抓關(guān)鍵詞擬小標(biāo)題
親愛的同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)把課文讀通讀順了，特別難讀的詞語也讀順溜了，這節(jié)課啊，賴?yán)蠋熞獑l(fā)大家對(duì)整篇課文的把握，還要帶領(lǐng)大家用充滿情感的朗讀走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的畫面里。
�。ㄒ唬⿴熓痉�
打開書本，翻到第21課，《鄉(xiāng)下人家》。賴?yán)蠋熃o大家一個(gè)思路，本文圍繞著鄉(xiāng)下人家寫了哪幾個(gè)景色，你們用小標(biāo)題概括出來。老師先給你們來個(gè)示范：我們來概括第一個(gè)段的小標(biāo)題，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一段。
第一段，寫的是“門前瓜架”，用一個(gè)詞語來形容瓜架——很可愛，文中提到“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子可愛多了�！蔽覀兯退粋�(gè)短語——可愛多。所以，組合起來就是——門前瓜架可愛多。
（二）先思考，再小組合作
看看誰的才華可以挑戰(zhàn)賴?yán)蠋�！現(xiàn)在打開書本，請(qǐng)默讀課文，自己試著概括，再小組交流。5分鐘，開始。
（三）小組匯報(bào)
1、時(shí)間到，搶答匯報(bào)，一個(gè)小組一次發(fā)言機(jī)會(huì)，一次補(bǔ)充機(jī)會(huì)。哪一組最熱情，我請(qǐng)誰。我們請(qǐng)楊金桃小組來匯報(bào)。你們小組還有補(bǔ)充的嗎？
2、這一組的同學(xué)非常的機(jī)靈又周到，本段并不只是寫了按照時(shí)令開的花朵，還寫了竹林和春筍。我們綜合這個(gè)小組不同的智慧，概括為“時(shí)令花開竹陰濃”。
3、第三段，我請(qǐng)安靜有禮貌的小組回答！只要舉手，不要激動(dòng)地大喊。我們請(qǐng)葉凱文小組來匯報(bào)，他們只匯報(bào)了一個(gè)字——“雞”！夠簡練，不過誰可以用7個(gè)字的和我們來對(duì)應(yīng)。經(jīng)過不同的小組補(bǔ)充，得出“母雞雄雞閑散步”。
4、同學(xué)們，你們掌握了找關(guān)鍵詞去概括主要內(nèi)容的方法，高！高！高！所以，第四段的概括我們就采取何嘉俊小組的“鴨子戲水婦搗衣”。
5、第五段是賴?yán)蠋熥钕矚g的場景了，好吧，你們都知道我是吃貨。鄉(xiāng)下人家吃飯很有情調(diào)都，在哪兒吃，門前吃！還能看到什么美景？晚霞、微風(fēng)、歸鳥??我們給它取名“門前晚飯鳥歸林”，這樣的場面，有的同學(xué)禁不住感嘆了哦。真是人與自然的和諧呀！
6、第六段最后特色的語言是什么？令你印象最深的是“織，織，織，織呀！”這是紡織娘的叫聲，在這個(gè)叫聲中，我們進(jìn)入了夢鄉(xiāng)——織織聲中入夢甜。
總結(jié)：同學(xué)們，我有一個(gè)蘋果，你有一個(gè)蘋果，我們加起來就有了兩個(gè)蘋果。你們的思維是最厲害的，看看大家的智慧都超越了《全解》啦！所以，遇到問題，不要依賴資料書，要發(fā)自己的大腦，再學(xué)會(huì)與同學(xué)合作，我們的總結(jié)比全解厲害多了！
二、讀！讀！讀！讀到情境里去！
預(yù)設(shè)有效的朗讀形式：指名讀，小組合作朗讀，小組表演讀，與老師對(duì)讀、齊讀。
�。ㄒ唬┹p音樂背景，自由讀
同學(xué)們，一篇美麗的文章啊，有了這些清晰的思路作為骨架之外，還有美麗的文字作為它的外衣，我們?nèi)绾巫哌M(jìn)它的美麗呢？讀吧！朗讀吧！帶著文字傳達(dá)給你的情感，選取你最喜歡的方式朗讀課文吧。3分鐘準(zhǔn)備，我等下請(qǐng)有自信的同學(xué)來為我們展示。
�。úシ虐嗟萌鸬摹毒G野仙蹤》，非常稱這一篇柔美祥和又喜悅的《鄉(xiāng)下人家》，就讓孩子們?cè)谳p音樂的渲染中，用朗讀將自己帶入到鄉(xiāng)下人家的美景中去吧，這一刻的自由朗讀，是他們與文字的交流、情感沉浸的'時(shí)刻。）
�。ǘ┱故疽唬该x，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步
1、有信心又有禮貌的王怡婷為我們朗讀第一段，請(qǐng)用耳朵和心傾聽。配樂（將音樂關(guān)小，不能打擾到同學(xué)的聲音，音樂只是襯托作用。）點(diǎn)評(píng)：王怡婷如泉水叮咚的朗讀帶我們?nèi)プ哌M(jìn)了瓜架下乘涼呢。
2、請(qǐng)黎啟樂為我們朗讀第三段。
點(diǎn)評(píng)：小樂這次一點(diǎn)兒也不害羞，他讀出了雄雞驕傲的樣子，還做了驕傲的動(dòng)作。
3、請(qǐng)岑錦華為我們朗讀第四段??
來，請(qǐng)你為他點(diǎn)評(píng)�！八瞎�(jié)課讀得很流利，這節(jié)課又讀得很有感情了。我覺得他進(jìn)步很大。”我們給這兩位同學(xué)掌聲。
�。ㄈ┱故径�，小組合作讀，默契共進(jìn)
1、有哪個(gè)小組愿意給大家展示你們合作讀的段落。
�。ㄟ@時(shí)候我們會(huì)看到小組里面，最擅長讀書的的，讀最長的自然段。不那么會(huì)讀的同學(xué)，讀最短的自然段。而他們的表現(xiàn)就是，都能把自己帶入到情境，而且邊讀，邊有看見美景的神情。）
�。ㄋ模┱故救�，師生對(duì)讀，共入情境
讓賴?yán)蠋熀痛蠹乙黄鹱x吧！我也想和你們一起漫步在鄉(xiāng)下人家這幅美景中呢。你們讀一到四段，我讀五六段。
同學(xué)們，此情此景，你仿佛看到了什么？小瓜兒可愛憨厚掛在架子上??你仿佛看到了什么？鴨子戲水河里，好自由??你呢？向晚的微風(fēng)，吹拂著我??你呢？一片人與自然的和諧??
三、學(xué)以致用，會(huì)讀會(huì)寫
美麗的風(fēng)景用美好的文字表現(xiàn)出來，帶給我們美妙的享受。那么這樣美好的文字會(huì)不會(huì)很難寫出啦呢？當(dāng)然不會(huì)啦！請(qǐng)看黑板！我們學(xué)習(xí)這篇文章的脈絡(luò)，寫鄉(xiāng)下人家的什么風(fēng)景？（1到6個(gè)景色念一遍），請(qǐng)大家拿出堂上練習(xí)本，以“清晨的校園”為題，畫一個(gè)思維導(dǎo)圖，再抓其中一個(gè)點(diǎn)來寫作文，課堂上完成200字，賴?yán)蠋煱褜懙米詈玫�，念給全班同學(xué)聽！
板書設(shè)計(jì)：
《鄉(xiāng)下人家》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文資料，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的完美。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
�。�、聽！老師為你們帶來了什么？播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》（邊出示鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片）看這畫面，聽這音樂，你們明白這是什么地方嗎？對(duì)，這是鄉(xiāng)下。在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽到青蛙的鳴唱；在碧綠的草地上，你會(huì)看到成群的鴨鵝。真是太美了！這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一齊走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的完美。（板書課題）
�。病�
�、僬�(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀讀？（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
②理解獨(dú)特迷人的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。(獨(dú)特是指獨(dú)有的，與眾不一樣的；迷人是說吸引人，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自我獨(dú)特的、很吸引人的美。)真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美吧。
二、講讀
（一）那么，作者都寫了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？誰來說一說？
（二）多美的鄉(xiāng)村呀！請(qǐng)選中你最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮，把它美美地讀給同學(xué)們聽聽。
1、屋前搭瓜架
哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了？請(qǐng)你讀出來給同學(xué)們聽聽。
出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。(生讀)（展示相關(guān)圖片）
別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢？（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼）
為什么說這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢？（它特殊、不一樣，與城里的房屋門前不一樣）你能聯(lián)系自我的生活實(shí)際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不一樣嗎？
當(dāng)你看到城市里高樓林立和高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿會(huì)有什么感覺？（威嚴(yán)，冷漠）與城里的威嚴(yán)、冷漠比較，鄉(xiāng)下更怎樣樣��？對(duì)，更顯可愛。那能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛嗎？老師也想讀讀，你覺得老師讀得如何，那你就像我這樣有感情地讀好嗎？大家再齊讀讀。從同學(xué)們的讀中老師感受出了這種可愛。
2、門前種鮮花
對(duì)于一些熱愛生活的人來說，在屋前搭一個(gè)瓜架是不夠的，你找找還有什么？(花)誰被這些花給陶醉了？你來讀讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。(生讀)
出示句子有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。（展示圖片）
樸素和華麗本來是相反的，為什么課文中卻說樸素中帶著幾分華麗？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩。
雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮，依著時(shí)令順序開放，一年四季都有花，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。這樣熱愛生活的人家你向往嗎？讓我們一齊美美地讀吧！
3、屋后春筍冒
我們從門前來到屋后，那里有什么？（竹）又是一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里？誰來讀讀？（課件展示圖片）
出示句子幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
（1）你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，真是生機(jī)勃勃）從哪個(gè)字能夠體會(huì)出？（是從探字中體會(huì)到的）
（2）探出來與長出來有什么不一樣？（探字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長勢，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的'生機(jī)。）
（3）你能邊讀邊做這個(gè)動(dòng)作嗎？
�。�4）多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇、調(diào)皮地語氣讀讀。
�。�5）于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面��！我們一齊讀讀。
4、院里雞覓食
剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，那里還有小動(dòng)物呢，誰來讀讀描述雞覓食的句子。
你為什么會(huì)這么讀？男女生比賽讀，女同學(xué)讀前半句，讀出雞媽媽的盡職盡責(zé)，男同學(xué)讀后半句，讀出雞爸爸的斗志昂揚(yáng)。（像將軍）
5、河中鴨嬉戲
那河中的鴨子呢？誰讀讀？你從哪些詞中讀出了什么？（從游戲中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從從不吃驚中明白了這種自在、簡單、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。）請(qǐng)帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。
6、門前吃晚飯
夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？自由讀。
出示句子天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一齊，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫如果讓你畫這幅畫，你會(huì)畫上什么？（紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥）朗讀時(shí)要把紅霞、微風(fēng)、鳥兒重讀。其實(shí)把強(qiáng)調(diào)的詞語重讀也是一種讀書方法。誰還想讀？你讀時(shí)想到了什么？
7、夜靜催眠曲
秋天的晚上，人們?cè)诩徔椖锟椏椏椦降慕新曋羞M(jìn)入夢鄉(xiāng)，你們聽！（聽夾雜著紡織娘叫的催眠曲）聽著這樣歌聲入眠，必須是一種享受啊。
三、拓展
1、課文寫了鄉(xiāng)下的春天、夏天、秋天，很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？用語言描繪一下，說給同桌聽。(（出示文字拓展：想象一下，鄉(xiāng)下的冬天是一幅怎樣的圖畫呢？及相關(guān)圖片)但是老師的圖片僅供參考，同學(xué)們能夠大膽想象。
2、交流。
四、總結(jié)
有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，此刻我們真能夠大膽地說鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者把鄉(xiāng)下人家寫得多美呀！屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。多么自然、和諧的畫面！多么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！生活是寫作的源泉，同學(xué)們，只要我們善于觀察生活、分析生活，必須也能寫出這么優(yōu)美的文章。
五：作業(yè)
1．背誦自己喜歡的段落。
2．抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。
板書：
門前：種瓜種花
屋后：種竹養(yǎng)雞、鴨
夏季：門前吃晚飯
秋季：聽歌入眠
《鄉(xiāng)下人家》教案8
一、教材簡說
“畫風(fēng)”，這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎樣畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一齊畫畫，本來陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來�！笨戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會(huì)畫風(fēng)了。”三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
三、教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話并創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們看黑板上寫著什么字？（“風(fēng)”）你會(huì)唱有關(guān)“風(fēng)”的歌曲（歌詞中有“風(fēng)”字也行）會(huì)讀有關(guān)的詩歌嗎？
2、（聽風(fēng)聲）咱們?cè)賮砺犅犨@是怎樣的聲音？這是怎樣的風(fēng)？平時(shí)我們還感受過什么風(fēng)？（臺(tái)風(fēng)、龍卷風(fēng)）
3、“風(fēng)”能聽得到，還能感受得到，所以能夠唱一唱、讀一讀，還能寫一寫，但它能畫出來嗎？（板書：畫）
4、這天咱們一齊學(xué)15課《畫風(fēng)》（生齊讀課文）
二、學(xué)習(xí)生字
1、咱們這天還請(qǐng)來了三個(gè)可愛的新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？來認(rèn)識(shí)一下吧！（出示課件孩子的姓名）大家一齊來讀一讀。
2、請(qǐng)小老師帶讀，帶拼音的生字（可請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生帶讀）
3、（出示課件：沒注音的孩子的名字）看看屏幕上有什么變化？（拼音沒了，還會(huì)讀嗎？）男女生分讀。
4、老師還把他們的名字拆下來，咱們來開火車讀。（讀完后，誰還能給他們組詞）
5、最后再來輕輕地喊喊他們的名字吧！
三、初讀課文（生自由讀文）
1、這天我們要學(xué)的課文與這三個(gè)孩子有關(guān)，愿意讀一讀課文嗎？你想怎樣學(xué)？（想透過朗讀課文來學(xué)習(xí)）要讀文務(wù)必把課文讀熟讀通。
2、下面請(qǐng)大家輕聲自由地把課文讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用筆畫一畫或者問問身邊的同學(xué)，自己再多讀幾遍。
3、讀完后問：讀文中有沒有不認(rèn)識(shí)的字（沒有）老師這兒有幾個(gè)字想請(qǐng)教同學(xué)們。（師出示課件二類字）誰來教教我。（師隨機(jī)點(diǎn)擊）
4、做“找找說說”的練習(xí)
四、再讀課文，了解課文資料
1、我想啊，把這些生字送回課文，我們會(huì)讀得更好，是嗎？下面大家再來自由地讀一讀。
2、誰愿意讀給大家聽（你想讀第幾自然段？）（師分別請(qǐng)幾位同學(xué)每人讀自己喜歡的段落，串讀全文）（讀后請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)議）
3、那這篇課文講了一件什么事？誰來說說？（講三個(gè)小朋友畫畫的事）
4、當(dāng)他們畫得正高興的時(shí)候，宋濤卻提出了一個(gè)問題，是什么呢？請(qǐng)大家在文中找一找。（生答完后師出示課件）
5、誰來當(dāng)宋濤將他的話讀一讀。（注意學(xué)生是否讀出問的語氣）
6、但是小朋友都明白風(fēng)是怎樣樣的呀？（看不見、摸不著的）陳丹也是這樣認(rèn)為，請(qǐng)你們自己讀讀陳丹的話。
7、你覺得陳丹這句話的語氣是怎樣的？（用十分為難的語氣讀）能學(xué)著陳丹把她的話說一說嗎？
五、默讀課文，進(jìn)一步理解課文資料
1、但是這些小朋友并沒有被難倒，他們還是想出了畫風(fēng)的辦法，那他們是怎樣畫風(fēng)的'呢？請(qǐng)大家再次默讀課文，拿出筆在文中畫出自己的答案。
2、（請(qǐng)學(xué)生講講或讀讀有關(guān)的句段）師問：你們喜歡哪個(gè)小朋友畫風(fēng)的辦法，你把它找出來讀一讀，再說說你明白了什么？
1）喜歡趙小藝的辦法（第四、第八自然段）：
提問：A、你讀懂了什么呢？從哪里看出來？
B、引出宋濤的話：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了。”
C、想一想趙小藝想出辦法的情緒是怎樣樣的呢？
D、那你能帶這種高興的情緒來讀一讀嗎？自己先試著讀讀。
E、哪個(gè)小朋友來試一試？
G、讀得真好。我們一齊學(xué)著他讀一讀。，
2）喜歡宋濤的辦法（第七自然段）：
A、你讀懂什么？
B、你能讀讀這段話嗎？
C、喜歡宋濤這個(gè)辦法的小朋友一齊來讀一讀。
3）喜歡陳丹的辦法（第六自然段）：
A、你能把陳丹的方法介紹給大家嗎？
B、你來讀讀這段話，你讀懂了什么？
C、陳丹的方法真好，讓我們一齊來記住它。
3、小朋友想的辦法都不錯(cuò)，連風(fēng)兒也來夸獎(jiǎng)他們。我們一齊把課文的最后一段讀一讀。
4、為什么三位小朋友的畫在風(fēng)的吹拂下，顯得更美了？
六、每四人組合作讀文
1、剛才咱們讀了課文，還欣賞了趙小藝他們的畫，并給他們的畫配了音，讀了他們的話。此刻我們想不想換個(gè)方式來讀一讀課文。下面請(qǐng)前后4人組合作，進(jìn)行分主角朗讀，小組長要發(fā)揮導(dǎo)演的作用，先分分工，然后在小組里練習(xí)練習(xí)。
2、學(xué)生上臺(tái)表演讀。（哪組愿意上臺(tái)展示一下，其他同學(xué)可要認(rèn)真聽，因?yàn)槟銈兙褪窃u(píng)委了。（讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)議）
3、還有誰想讀？（請(qǐng)全班同學(xué)與老師互動(dòng)讀）學(xué)生愿意讀誰的話就讀誰的話，其他人讀旁白。
七、馳騁想象、描繪美景、啟發(fā)創(chuàng)造（培養(yǎng)想象力）
1、你們喜歡文中的三個(gè)小朋友嗎？為什么？（因?yàn)樗麄兒苈斆�、想象力�?qiáng)，風(fēng)雖然不能直接畫出來，但能夠透過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。）
2、你們想畫風(fēng)嗎？你想怎樣畫？（先引導(dǎo)學(xué)生說完整話：“我想……”
3、四人組合作畫一張畫，先討論一下畫什么？
生畫完后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把畫展現(xiàn)給大家看。（老師看到了風(fēng)把樹葉吹落了……）
八、寫字
1、我們讀了課文，還畫了風(fēng)，此刻咱們來學(xué)學(xué)寫字（出示課件：我會(huì)寫）
2、板書生字“藝”“絲”，問：這兩個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？（請(qǐng)學(xué)生說說這兩個(gè)字相似點(diǎn)，以及寫時(shí)應(yīng)注意什么？
3、打開書看看，還有像這個(gè)結(jié)構(gòu)的字（上下結(jié)構(gòu)），找出來一齊說說
4、此刻拿起筆，擺正姿勢，把這幾個(gè)字寫一遍。
九、總結(jié)全文：
1、節(jié)課收獲真不少，既讀了課文，還學(xué)寫了生字，也畫了風(fēng)。最后我們?cè)僮x一遍全文（請(qǐng)學(xué)生分主角讀文）
2、下節(jié)課，我們還會(huì)想出更多的辦法來畫風(fēng)、來寫風(fēng)。
《鄉(xiāng)下人家》教案9
教材分析及設(shè)計(jì)思路：
《鄉(xiāng)下人家》是人教社課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上，那些簡樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們?cè)诹种杏迫坏匾捠�，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前......文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過教學(xué)，讓久居鬧市、耳中灌滿了車水馬龍喧囂的孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣。同時(shí)，引導(dǎo)他們體會(huì)作者是怎樣通過樸實(shí)而又生動(dòng)的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。
本設(shè)計(jì)注重文本的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將所有畫面分成三組，先安排前兩組畫面（植物、動(dòng)物）的.學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來理解鄉(xiāng)下人家景色的特點(diǎn)。第一組靜景著重理解生意盎然，樸素華麗，清新質(zhì)樸；第二組動(dòng)景著重理解生機(jī)勃勃，活潑熱鬧，自然隨意。在此基礎(chǔ)上體會(huì)第三組圖（人與自然）中蘊(yùn)涵的和諧。這樣一來，學(xué)生頭腦中展現(xiàn)的不是毫無次序的分鏡頭，而是一氣呵成、層次遞進(jìn)的風(fēng)光片。學(xué)生情感在課文內(nèi)在的邏輯順序和情感順序的逐步引領(lǐng)下，走入文本深處，與作者進(jìn)行精神對(duì)話。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)：讀寫生字詞，朗讀課文，整體感知文章。
第二課時(shí)：鞏固生字詞，研讀品位，感受鄉(xiāng)村生活的美，了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來理解鄉(xiāng)下人家各組景色的特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語言，感受田園詩情，產(chǎn)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
2、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，知道了--鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。這堂課，就讓我們擦亮眼睛去細(xì)細(xì)地讀、慢慢地欣賞，到底哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景吸引了你？呆會(huì)兒我們就來交流交流。
二、研讀品位，感受鄉(xiāng)村生活的美
板塊一：瓜架、鮮花、竹筍
�。ㄒ唬╈o下心來默讀全文，把你發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特迷人的地方作上記號(hào)，并將你感受到的和同桌說。
�。ǘ┙涣鞣答�。
◆出示：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
1、讀讀，探究“別有風(fēng)趣的裝飾”。
2、朗讀中感受。
◆出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
1、自由讀，你會(huì)用哪些詞形容眼前的景色？
2、再讀，探究“樸素中帶著幾分華麗”的意思。
3、出示插圖，了解時(shí)令并再次朗讀，感受其獨(dú)特迷人。
（設(shè)計(jì)意圖：理解作者所感受到的樸素中帶著幾分華麗應(yīng)是本句的難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，從學(xué)生自己的感受入手，再去尋找作者的感受，在讀讀、說說、議議、看看中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，從而真正引領(lǐng)學(xué)生理解內(nèi)容、加深體驗(yàn)，從而感受鄉(xiāng)下鮮花的獨(dú)特。）
◆出示：幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
1、你仿佛看到了什么畫面？
2、抓住“成群地”“探”等詞語體會(huì)生動(dòng)形象的表達(dá)手法。
3、做動(dòng)作讀并試著背下來。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本句的教學(xué)側(cè)重去體悟作者的表達(dá)手法和用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確，從語言文字的角度感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特。）
回環(huán)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
板塊二：雞、鴨
�。ㄒ唬┳x3、4段，感受趣味。
（二）選一處談?wù)劯惺堋?/p>
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：與前面的靜景相比，這組動(dòng)景處理起來要粗略些，放手些，因?yàn)閷?duì)于動(dòng)物，孩子們想講的話很多，猶如樂曲中的間奏，給孩子多一些自由發(fā)揮。）
板塊三：吃飯、睡覺
�。ㄒ唬┳杂勺x5、6段，談?wù)勛约毫私獾搅耸裁�，并深刻體會(huì)“天高地闊”。
�。ǘ┲攸c(diǎn)研讀：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
熟讀背誦--課堂練筆
�。ㄈ┮x第6自然段。
�。ㄋ模┗丨h(huán)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
�。ㄟ@一組畫面的學(xué)習(xí)，是本堂課的關(guān)鍵之處，需要細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)鄉(xiāng)下人家與身邊的景物自然、和諧的氛圍。為使學(xué)生理解這道風(fēng)景，特地設(shè)計(jì)句式訓(xùn)練：都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。這樣的練習(xí)，既使學(xué)生積累了課堂上學(xué)到的好詞佳句并加以運(yùn)用，又豐富了課外積累和感悟。語言文字訓(xùn)練落實(shí)了，人文性的熏陶感染自然也不是浮萍掠影，人文精神才能得到深刻的人文體驗(yàn)。）
三、小結(jié)
板書：鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特迷人
自然和諧
《鄉(xiāng)下人家》教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3. 學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
4. 感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
難點(diǎn)：
感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)題
出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。
�。�1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
�。�2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
導(dǎo)入這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知
1．媒體出示讀文要求。（師讀要求）
⑴大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
�、七呑x邊想，你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面。
2．生讀文
3．交流難讀的句子
跟同桌間交流一下難讀的句子。（生同桌交流難讀句子）
有難讀的句子嗎？跟大家交流交流。
三、自讀自悟，想象畫面
學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時(shí)也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。
四、梳理整合，濃縮場景
1. 小組討論交流
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個(gè)場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
2. 用簡練的語言概括每一個(gè)場景。
（1） 各組代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
�。�2） 小組為單位輪讀一至六自然段。
五、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1．鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪呢？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文，（出示要求）細(xì)細(xì)深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說，也可以用自己的話說。（出示句式：鄉(xiāng)下人家 ，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
2．生讀文體會(huì)。
3．（1）齊讀這一自然段。討論探究：“獨(dú)特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？
六、讀背說寫，積累語言
1．這么生動(dòng)的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。
2．把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語言。
七、課堂練筆
除了課文中描繪到的'畫面，你能結(jié)合自己看到的，想像到的也來描繪一道獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎？你可以用老師給你的句式來寫，也可以用自己的句子寫。
出示句式“鄉(xiāng)下人家，__________________________，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！�
生寫。
交流：
八、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》（盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）
1.學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2.交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3.有感情地朗讀。
《鄉(xiāng)下人家》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、細(xì)讀課文，感受鄉(xiāng)下人家田園般的生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活、對(duì)大自然的向往之情。
2、在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，積累優(yōu)美詞句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味語言，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展示出來的鄉(xiāng)村生活的美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
鄉(xiāng)村風(fēng)光的多媒體課件，舒緩的音樂。
【教學(xué)過程】
課前播放樂曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，師生跟唱。
一、復(fù)習(xí)鞏固，回憶舊知
過渡：聽到那么悠揚(yáng)、醉人的樂曲，我們的心再一次被陶醉了，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)昨天的“鄉(xiāng)間之旅”，靜下心來，細(xì)細(xì)地品味作家陳醉云筆下的鄉(xiāng)下人家。
在學(xué)習(xí)新課之前先讓我們回憶一下上一節(jié)課，作者描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？課文是按什么順序描寫這些景物的？
〔設(shè)計(jì)意圖:輕松悠揚(yáng)的樂曲，有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生盡快地投入到學(xué)習(xí)中。溫故而知新，兩個(gè)大問題的回憶為下面各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。〕
二、讀中品味，領(lǐng)悟情感
(一)你最喜歡課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景？自由讀1—6自然段，一邊讀一邊在頭腦中想象畫面，用“——”劃出自己喜歡的一處景物，并在空白處寫上自己的感受或標(biāo)注問題，然后小組交流。
(二)學(xué)生匯報(bào)交流。抓住重點(diǎn)詞句品讀課文：
1、品讀句子：（多媒體顯示文字及畫面）“青、紅的瓜，碧綠的.藤和葉，構(gòu)成一道別有 風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！�
�。�1）“裝飾” 是什么意思？
深入理解，進(jìn)一步追問：這樣的裝飾把農(nóng)家小屋打扮得怎么樣？（指名回答）與這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲著的石獅子與大旗桿會(huì)給你什么感覺？再讀句子,想一想,句子運(yùn)用了什么修辭手法來描寫的？（指名回答）
過渡：正是有了青、紅的瓜，碧綠的藤和葉這道裝飾才把農(nóng)家小屋打扮得如此的別致可愛，也正因?yàn)樽髡咴谶@里運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，才使瓜架顯得如此別有風(fēng)趣、如此的獨(dú)特迷人，讓我們一起來讀句子感受這一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧�。ò鍟邯�(dú)特 迷人）
（2）指導(dǎo)學(xué)生讀中悟：范讀，指名讀，齊讀（配樂），感受對(duì)比的修辭手法，感受瓜架的“可愛”。
過渡：課文中除了描寫鄉(xiāng)下人家搭的瓜架構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾之外，還種了哪些植物來裝飾他們的家園？
快速瀏覽第二自然段后回答問題。
2、品讀句子：（多媒體顯示文字畫面）“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光�！�
指名說，齊讀。
3、品讀句子(多媒體顯示筍活動(dòng)圖以及文字)“幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來�！�
�。�1）“探”字還可以換成哪些詞語？（鉆、伸、長）（2）女生讀，男生讀，要讀得輕快、活潑。
�。�3）小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的竹筍有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
4、品讀句子：(顯示雞鴨活動(dòng)圖)“從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場上大踏步地走來走去�！�
�。�1）學(xué)生讀句子，說體會(huì)，重點(diǎn)從母雞“率領(lǐng)小雞”雄雞“聳著尾巴”“大踏步”“走來走去”，體會(huì)雞的動(dòng)作神態(tài)，感受作者的生動(dòng)描寫。
�。�2）指名表演公雞的動(dòng)作。問表演者：你表演得那么好，你當(dāng)時(shí)的心里在想些什么？（指名說）
（3）多像一位將軍在閱兵，多有人情味的一位將軍，甚至連母雞小雞也能深深地感受到他的關(guān)懷之情�。∽屛覀円黄鹱x讀，體會(huì)這種感情。
�。�4）齊讀，體會(huì)感情。
5、品讀句子:“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫�！�
�。�1）重點(diǎn)解釋“和諧”一詞，教師范讀句子，學(xué)生閉眼想象畫面，問：這是怎樣的農(nóng)村生活？你喜歡這樣的鄉(xiāng)村生活嗎？
�。�2）指名讀，齊讀句子（融入感受），背誦。
鄉(xiāng)下人家房前屋后種瓜種鮮花和竹筍、四周養(yǎng)雞鴨，夏天露天吃飯的田園生活真令人神往��！
〔設(shè)計(jì)意圖：本文教學(xué)的重點(diǎn)是感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜，以“你最喜歡課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景？”展開交流，在交流中，教師采用講解，換詞、學(xué)生表演、換位思考、閉眼想象等方法，注重引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀（個(gè)別讀、齊讀、女生讀、男生讀），調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活課堂氣氛，使學(xué)生在快樂課堂下有效地理解課文，體會(huì)作者的情感�！�
三、走近“人家”，感受生活
1、加深認(rèn)識(shí)，欣賞農(nóng)村的風(fēng)光圖，走近鄉(xiāng)下人家，指名說感受。
2、如果讓你選擇哪一個(gè)時(shí)間或者哪一個(gè)季節(jié)去鄉(xiāng)下，你會(huì)選擇什么時(shí)候去？為什么？（快速讀文）
3、學(xué)生匯報(bào)。
4、教師引讀五、六自然段：
夏天的傍晚，我們出去散步，常常會(huì)瞧見——（學(xué)生接著讀）。
秋天到了，紡織娘也耐不住寂寞，在月明人靜的夜里——（學(xué)生接著讀）。
〔設(shè)計(jì)意圖：播放相關(guān)圖片，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村美好生活的熱愛向往�！�
四、總結(jié)全文，感情升華
過渡：但是，無論你選擇什么時(shí)候、什么季節(jié)去鄉(xiāng)下，它都是那么的——生接著說
1、就是這樣的鄉(xiāng)下人家（生接著說屋前搭瓜架、門前種鮮花，屋后種竹筍??）真真切切的讓我們感受到了——生齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、出示：鄉(xiāng)下人家，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。練習(xí)說話。
3、回顧課文，作者是怎樣描寫出這種獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的？（教師引導(dǎo)學(xué)生邊看板書邊小結(jié)）
4、自由讀全文，再次感受鄉(xiāng)下人家那一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景并且想一想你還有什么疑問？ 〔設(shè)計(jì)意圖：回歸到整體，情感一次比一次升華，重溫寫作方法，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，自由 朗讀全文，留給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間，及時(shí)地解決問題�！�
五、布置作業(yè)，鞏固所學(xué)
1、摘抄文中描寫得形象生動(dòng)的句子。
2、搜集有關(guān)農(nóng)村的資料，準(zhǔn)備下一節(jié)課的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
六、板書設(shè)計(jì)：
21鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后種竹筍
四周養(yǎng)雞鴨 獨(dú)特 迷人 夏天吃晚飯 秋夜聽歌眠
《鄉(xiāng)下人家》教案12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
【重點(diǎn)】
如何通過對(duì)普通事物的描寫來展示鄉(xiāng)下人家的樸素，和諧，安詳?shù)纳睢?/p>
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
出示本單元的導(dǎo)語提示：
在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的就是這樣的鄉(xiāng)村生活畫面。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段，并圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，開展一次綜合性學(xué)習(xí)。
提問：本單元的學(xué)習(xí)主題是什么?
有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課。
讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語作上記號(hào)。
2、開火車讀：
瓜藤 棚架 屋檐 裝飾
芍藥 鳳仙 時(shí)令 率領(lǐng)
搗衣 搬到 歸巢 和諧
催眠 覓食 雞冠花 大麗菊
別有風(fēng)趣 天高地闊 聳尾巴
3、理解“時(shí)令、率領(lǐng)、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風(fēng)仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。
4、開火車?yán)首x課文，并思考：課文是圍繞哪一句話來寫的。聽后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
5、學(xué)生互評(píng)朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話來寫的?用鉛筆作上記號(hào)。
6、交流聽后的感受。引出中心句。
7、齊讀中心句。
8、理解中心句的中心詞“獨(dú)特、迷人”：
學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的.、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，我們趕快來默讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧，并試著給這些風(fēng)景取一個(gè)好聽的名字。
三、整體感知，理清文章的脈絡(luò)
1、學(xué)生回答：作者寫了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、教師歸納并板書：
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后春筍冒
院中雞覓食
河中鴨戲水
院落吃晚飯
夜聽催眠曲
3、給這些風(fēng)景分分類：
(分成靜物圖、動(dòng)物圖、人與自然圖)
教師小結(jié)：作者安排這些風(fēng)景并不是雜亂無章的，這種暗含的順序，需要我們細(xì)細(xì)體會(huì)，才能捕捉到。
四、品讀1、2小節(jié)
1、默讀1～2小節(jié)，把你認(rèn)為寫的優(yōu)美的句子用直線劃下來，待會(huì)兒我們來交流。
2、學(xué)生默讀，感悟。
3、交流感受：
�、� 屋前搭瓜架：“別有風(fēng)趣”是什么意思?“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么?為什么說這是別有風(fēng)趣的裝飾?
(結(jié)合生活實(shí)際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會(huì)作者在這里運(yùn)用了對(duì)比的手法。)
男女生合作朗讀，齊讀。
�、� 門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對(duì)反義詞，為什么能用在一起，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�、� 屋后春筍冒：用“探”好在哪里?能用別的什么詞替換?朗讀訓(xùn)練，背誦訓(xùn)練。
五、小結(jié)
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了這一組靜物畫，的確，通過找句子，談感受的方法我們感受到了(屏顯，齊讀)“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！毕鹿�(jié)課我們學(xué)習(xí)動(dòng)物畫這一組內(nèi)容。
六、指導(dǎo)書寫生字
1、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
2、師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。
3、學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。
《鄉(xiāng)下人家》教案13
一、教學(xué)理念：
“讀書感悟、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、以人為本”的教學(xué)理念。
二、學(xué)情分析及教材分析
（一）教材分析
本文是一篇描寫富有詩意的鄉(xiāng)村生活美景的散文。本章正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時(shí)令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下，邊吃晚飯邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢想??這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景，使人如臨其境、如聞其聲、如見其人；使人仿佛嗅到了泥土的芬芳，聽到了熟悉的蛙鳴??課文按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
（二）學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)于這篇文章充滿濃厚興趣，源于他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛。本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，可以采用“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、過程方法：有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、情感態(tài)度：體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
四、教學(xué)準(zhǔn)備和課時(shí)安排
（一）教學(xué)準(zhǔn)備 鄉(xiāng)村生活的多媒體課件
�。ǘ┱n時(shí)安排： 第二課時(shí)
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入課文
1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》。
2、現(xiàn)在請(qǐng)大家打開書用自己喜歡的方式自由地讀讀課文，回憶作者都描寫了鄉(xiāng)下人家哪些美麗的畫面，并試著用五個(gè)字把每幅圖概括出來。
3、學(xué)生反饋。（隨機(jī)在黑板上板書） 屋前搭瓜架
門前種鮮花 屋后春筍冒
院中雞覓食
河里鴨嬉戲
院落吃晚飯
夜聽催眠曲
【設(shè)計(jì)意圖：在朗讀交流中，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，理解句子。通過回顧每個(gè)小節(jié)分別寫什么，讓學(xué)生自讀自學(xué)，理清課文脈絡(luò)，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美�！�
（二）整體感知課文，
師：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家七幅獨(dú)特、迷人的畫面，他們分別是：（讀七幅圖的名稱）在作者的印象中鄉(xiāng)下人家總體是怎樣的呢？（導(dǎo)入最后一段 板書：獨(dú)特 迷人）
是啊,鄉(xiāng)下人家有著它獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,現(xiàn)在讓我們跟隨作者一起，到課文中感受鄉(xiāng)村獨(dú)特的美景吧！
�。ㄈ浩焚p美文
過渡: 我們先來看看鄉(xiāng)下人家門前的院子里都有怎樣的景致? 課件出示——瓜藤攀檐圖
1、指名讀第一自然段。
2、感受瓜藤上的瓜多、顏色多，比城里樓前的裝飾可愛。
3、指導(dǎo)朗讀。（城里孩子和鄉(xiāng)下孩子對(duì)比讀）
過渡：屋前是如此的充滿生機(jī)，那么門前、屋后又是怎樣的一副景象呢？誰愿意起來讀讀第二自然段？
課件出示 鮮花綻放圖
1、生朗讀，體會(huì)“依著時(shí)令，順序開放”。
師出示花圖，一邊放一邊說：瞧：每年的3-5月，芍藥開花了；6-8月鳳仙綻開了笑臉；7-10月，雞冠花開始點(diǎn)綴門前的場地；8-10月，大麗菊開始怒放，放完后師說“這些花兒，一種還沒謝，另一種又開了，這就是作者在文中說它們?cè)鯓娱_放？ 生答：??你能讀一讀嗎？
師：所以在鄉(xiāng)下，每個(gè)季節(jié)我們都能看到花兒綻開笑臉，聞到它那馥郁的芳香，鮮花輪綻，讓我們沉醉，讓我們一起來讀讀這句話吧，請(qǐng)同學(xué)們讀出老師沒有讀出的部分。生讀：
師：難怪作者說（鄉(xiāng)下人家??） 課件出示 雨后春筍圖
師：出示圖，生可以邊看圖邊說喜歡的原因，說后師出示句子，讓他讀一讀，如果他沒有說出“探”字，師可以引導(dǎo)說：“你覺得這句中哪個(gè)字用得最好？”“為什么？” 小結(jié)：作者把春筍當(dāng)成了一個(gè)個(gè)可愛的娃娃，誰來讀一讀？讀出筍娃娃的可愛？ 生讀：
師：春筍探出頭來，看到這 ??.會(huì)說些什么呢？（根據(jù)前面學(xué)過的圖來調(diào)整） 生說后師評(píng)價(jià)：對(duì)，這句話道出了春筍的心里話，也是我們大家的共同感受。 看來，引讀——（鄉(xiāng)下人家，果真是無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
過渡：鄉(xiāng)下的景物如詩如畫，那么作者筆下的雞鴨又是怎樣的呢？
課件出示 雞鴨覓食圖
生個(gè)讀，找出關(guān)聯(lián)詞“即使?也?“，并造句。
鄉(xiāng)下人家，雞鴨成群，它們?cè)缫寻堰@里當(dāng)成了自己的家，與人相處得那么自然、和諧！誰還能找出這樣自然和諧的畫面嗎？
小結(jié)：看到這樣的畫面，作者由衷地感嘆道：（鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景） 課件出示 院落晚餐圖
問：說說鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨(dú)特之處？天高地闊表現(xiàn)在哪里？ 生答：“天上的?田園風(fēng)光”
師：天做房屋，紅霞是美景，微風(fēng)是菜肴，歸鳥是親朋，天與地，人與自然和諧相處。讓我們帶著陶醉一起來讀讀這段吧。
師：好一幅自然、和諧的'畫面啊， 所以我們不禁感嘆：引讀——（鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
過渡：夜深了，此時(shí)的鄉(xiāng)下又是一幅怎樣的景象呢？誰愿意當(dāng)紡織娘，用你的美妙的聲音讀一讀這段呢？（一生讀其余閉眼聽）
師：最后讓我們一起再贊美一次這獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下生活吧�。R讀最后一段）
【設(shè)計(jì)意圖：這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用，集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。所以引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)品讀這一句，想象鄉(xiāng)村生活中最平凡、最普通的場面，體會(huì)從中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜�！�
�。ㄋ模� 延伸、積累
1、你認(rèn)為作者在這篇文章中想要表達(dá)的是怎樣的思想感情呢？（板書：向往 喜愛）
2、古往今來很多文人墨客都曾用心描繪過鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特的田園風(fēng)光。老師為你們帶來了一些名句，讓我們一起來欣賞欣賞吧：
獨(dú)出前門望野田，月明蕎麥花如雪。（白居易） 采菊東籬下，悠然見南山．（陶淵明）
人閑桂花落，夜靜春山空．（王維）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
學(xué)習(xí)了這篇課文老師體會(huì)到了作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫出了對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛。在以后的寫作中，我們可以學(xué)習(xí)這種方法。在平凡中發(fā)現(xiàn)美，感受美！也用智慧與雙手去建設(shè)美，讓山更綠，水更清，天更藍(lán)吧！好嗎？
�。┳鳂I(yè)小超市：
1：仿照課文的寫法寫一寫自己熟悉的景色。
2：收集有關(guān)描寫田園風(fēng)光的詩歌或文章。
六、板書設(shè)計(jì)：
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后春筍冒 獨(dú)特
院中雞覓食 向往 熱愛 贊美
河里鴨嬉戲 迷人 院落吃晚飯
夜聽催眠曲
《鄉(xiāng)下人家》教案14
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”、“冠”、“搗”、“諧”五個(gè)生字，會(huì)寫十四個(gè)生字，正確讀寫課文中的詞語。
�。病⒛苷_、流利地朗讀課文。
�。场⒄w感知作者描繪的純樸自然、充滿情趣的鄉(xiāng)村畫面，以及他的感受。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗把課文讀正確，特別是把長句讀正確，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。整體感知課文內(nèi)容。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗感知作者描繪的鄉(xiāng)村生活的畫面，能用概括的語句表達(dá)。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入
�。�、師：同學(xué)們，你們都是杭州人吧！生活在杭州城，感覺怎樣？
�。�、出示鄉(xiāng)村的圖片：（課文插圖），說說是什么地方的風(fēng)光。
�。�、揭示課題：
師：如果說城市帶給我們繁華和喧鬧，那么鄉(xiāng)村帶給我們的是什么？今天，讓我們跟隨一位名叫陳醉云的作家一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)課文，用心去感受鄉(xiāng)下人家的生活。
板書課題：鄉(xiāng)下人家
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒅笇�(dǎo)初讀：
�、抨愖碓乒P下的鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢？自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、品答伋踝x情況：
①學(xué)習(xí)生字新詞：屋檐、裝飾、雞冠花、搗衣、和諧。
②指名分節(jié)讀課文。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生讀長句。
出示三句句子：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前|蹲著一對(duì)石獅子|或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
有些人家，還在門前的場地上|種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著順序開放，樸素中|帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的|農(nóng)家風(fēng)光。
他們的屋后|倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會(huì)看到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地|把頭扎（zha）到水下去覓食。
誰能讀。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的`朗讀隨機(jī)出示表示停頓的斜杠）
�。�、梳理內(nèi)容：
�、抛x過了課文，那鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象呢？學(xué)生交流
�、朴米约旱脑捀爬ㄗ髡呙枥L的幾幅畫面。
�、菍W(xué)生交流，媒體出示相應(yīng)圖片和文字。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)撥指導(dǎo)，板書。
�。场⒄w感知：
�、虐凑n文順序播放媒體，整體感知內(nèi)容。
�、平處熤赴鍟龑�(dǎo)發(fā)現(xiàn)：
作者把房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交xx在一起，生動(dòng)地描寫了一幅幅的風(fēng)景。
３、引導(dǎo)出最后一節(jié)，指導(dǎo)理解“獨(dú)特”和“迷人”。
４、小結(jié)過渡：
師：作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的心聲？下節(jié)課，我們繼續(xù)領(lǐng)略作家眼中的鄉(xiāng)下人家。
板書設(shè)計(jì)：
第二、三、四課時(shí)口語交際習(xí)作展示臺(tái)
小組交流學(xué)習(xí)成果
1、小組交流，互說互評(píng)。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰的收獲大，感受深。
習(xí)作
1、精彩回放：
a、讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
b、想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。
c、寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。
d、用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。
2、學(xué)生習(xí)作：
a、教師啟發(fā)思路。（將自己知道有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來）
b、教師個(gè)別指導(dǎo)。 c、同桌互相交流。d、推薦代表交流。e、師生共同評(píng)議。f、獨(dú)立進(jìn)行修改。
3、展示臺(tái)：
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活文字、畫面或照片。
《鄉(xiāng)下人家》教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)方法：
采用“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。
課前準(zhǔn)備：
1．課件。
2．搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
課時(shí)安排
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入課文
同學(xué)們，我們?cè)谧呷胝n文之前，請(qǐng)給著我一起欣賞幾幅圖畫。（課件）
問：你們有什么想說的？可以談?wù)勎覀兩磉叺氖煜さ?鄉(xiāng)村風(fēng)景畫面。 （學(xué)生回答）
引入：鄉(xiāng)村自然清新的景色多么令人向往，我們的鄉(xiāng)村有田園綠野、小橋流水；有炊煙裊裊、牧童短笛，古往今來，有多少文人墨客，用他們的心和筆描寫了一幅幅美麗的畫卷。那么，作家陳醉云筆下的鄉(xiāng)村風(fēng)景又是怎樣的一番景象呢，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》。
二、復(fù)習(xí)字詞。
�。ㄇ懊�，你們的老師已經(jīng)領(lǐng)著你們學(xué)習(xí)了本課的生字、詞語，朗讀了課文，初步了解了課文內(nèi)容，今天我們就進(jìn)行第二課時(shí)的學(xué)習(xí)）。
1.復(fù)習(xí)詞語。（齊讀）
2.指導(dǎo)學(xué)生理解有不明白的詞語。
3.指導(dǎo)學(xué)生書寫難寫的字：率
三、抓住最后一自然段，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。
我們?cè)谧x課文，鄉(xiāng)下人家的一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前，課文是圍繞哪句話寫的，這個(gè)句子不僅寫出了作者的感受，而且還是全文的總結(jié)，找出這個(gè)句子。
讀句子，抓住關(guān)鍵詞語（板書：獨(dú)特，迷人）理解體會(huì)。
四、再讀課文，用簡練的語言概括畫面。
課文圍繞鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景，哪些畫面？
1.抽讀第二自然段后半段，結(jié)合“云狀圖”里的話指導(dǎo)學(xué)生概括描寫的場景： 雨后春筍 （板書）
（強(qiáng)調(diào)學(xué)生記筆記）
2.按照以上方法采用多種方式逐段讀課文（邊讀邊想象鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美情景），思考：你看到什么畫面，請(qǐng)用簡練的語言概括內(nèi)容，給畫面取名。
指導(dǎo)讀課文，概括。相機(jī)板書：瓜藤攀檐，鮮花輪綻 雨后春筍 雞鴨覓食 院落晚餐 月夜睡夢
3.讀小詩：把幾幅畫面描寫的景物編成一首小詩（課件），讀小詩，想畫面。
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
群雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
秋蟲伴人入眠，
最美鄉(xiāng)下人家。
4.回顧六幅畫面。
五、研讀課文。
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這些畫面，走進(jìn)課文，從課文的語言文字中感受這份獨(dú)特、迷人之美。
1.小組合作學(xué)習(xí)：
找出自己最感興趣的、最喜歡的一個(gè)畫面，畫出相關(guān)的句子，說一說：為什么喜歡這個(gè)畫面？作者是怎么抓住特點(diǎn)，來把它寫得具體生動(dòng)的？這樣寫，我認(rèn)為好在哪？ (合作學(xué)習(xí)，相互啟發(fā))
2.全班交流：讓學(xué)生盡情的交流
先讓學(xué)生讀句子。
再談體會(huì)。
指導(dǎo)學(xué)生品讀。
六、小結(jié)：
1.同學(xué)們，我們通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受到了：在鄉(xiāng)下人家，不論房前屋后的瓜啊藤啊，還是花啊竹啊，都是一些很平常的東西，我們到了鄉(xiāng)下人家隨處都可以看到， 但是在作者的筆下，有它的獨(dú)特和迷人之處，所以作者會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆：課件：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景。 （學(xué)生齊讀）
七、課外延伸：（小練筆）
你們想不想贊美贊美自己身邊的鄉(xiāng)下人家？我們學(xué)習(xí)作者的一些寫法：比如具體描寫的方法，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，對(duì)比的方法，運(yùn)用擬人的修辭方法等，來寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物。老師相信你們一定會(huì)寫得很美，很有特色的。
【板書設(shè)計(jì)】
鄉(xiāng) 下 人 家
獨(dú)特 迷人
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