《云南的歌會》教案（優(yōu)秀）
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的《云南的歌會》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《云南的歌會》教案1
教學目標：
知識與能力：引導同學對字詞的積累，和對文章品讀、賞析文中人物描寫、環(huán)境描寫的精彩語言。
過程與方法：整體掌握文章的內容。體會、學習作者有所偏重的描寫方法。
情感與態(tài)度：感受作家筆下的美好生活。了解祖國各地的風俗。讓同學更愛我們的祖國文化。
教學思路：
本文依照在反復的讀課文的基礎上，“整體感悟──研讀探究──拓展延伸”三步教學。
教學的重點：欣賞文中人物的基礎上學習有所偏重的描寫方法。
同學狀況分析：同學對云南的風情并不了解。
以同學自主、合作、探究的學習方式為主，教師在教學過程中起引導作用，致力打開同學思路、激活其思維。充沛激發(fā)同學的自主意識和探索精神，從而領悟課文的寫作手法。
教學過程：
教師活動
同學活動
一、對歌欣賞，激趣引入
播放視頻片段“蝴蝶泉邊”。
在我們國家?guī)缀趺恳粋�民族都有它自身特有的民歌。云南省是一個多民族的地區(qū)，在各族人民生活中，民間歌唱活動占有特別重要的地位，幾乎滲透到生活的各個領域。他們以歌唱來抒發(fā)自身的情感，有的用歌唱來傳授知識。因此，在許多民族中，小孩還在呀呀學語的時候，就跟著大人學唱歌了。許多有名的歌手在本民族得到特別的尊敬。今天，就讓我們去參與“云南的歌會”，了解云南的`民歌！
輕讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬z查預習
1.給下列加點字注音。
迤(yí)西
譬(pì)喻
糯(nuò)米
蹲(dūn)踞
忌諱(huì) 酬(chóu)和
鐵箍(gū) 熹(xī)微
2.解釋下列詞語。
引經據典：引用經典中的語句或故事。
譬喻：打比如。忌諱：忌怕而隱避。
扶搖而上：形容直往上升。
別具一格：另外開展新的局面。
酬和：本意敬酒，引申為交際往來。
悠游自在：快活的樣子。
若無其事：好像沒有那么回事似的，形容若無其事或漠不關心。
熹微：形容陽光不強(多指清晨的)。
憨厚：老實樸素。
教師請同學讀課文。
分為三種形式代表三個局面。
二、整體感知，理清脈絡
1.請根據自身的理解,任選角度,用”云南的歌會是一個_____的歌會”這個句子說一句話。
給同學鼓勵。
2.本文是一篇極富情趣的散文。云南的歌會，與你通過電視或其他途徑聽過的演唱會，有哪些不同？有什么特點？
3.假如你作為一名游客來到了云南，根據課文的介紹，你喜歡參與哪一種歌會？為什么？
教師教唱幾句《劉三姐》對歌中的幾句。
三、賞析品讀
同是寫唱歌，但偏重點、寫法卻各不相同，也正是因為這樣，文章將云南歌會形式的多樣、內容的豐富、個性的獨特盡情展示了出來。我們不由嘆服作者的構思是多么精巧！接下來我們一起走進歌會，去感受那一股撲鼻而來的濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
（一）云南的歌會憨厚自然，氣勢壯觀，請同學們說一說，自身讀后最喜歡文章的哪一段？為什么？
教師點評。
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精讀“山路漫歌”
1.我們再來看看那些趕馬女孩，聽聽她們都唱些什么歌？她們的歌聲充溢一種什么樣的美？
2.既然這樣，但作者并不直接寫趕馬女孩唱歌，而是用許多筆墨去描寫由呈貢進城一路的景色。
3.現在請一位同學為我們讀一讀，同學們邊勾畫出好詞好句，與大家分享。
在這個歌唱局面中，作者移步換景、從視覺聽覺比喻擬人描景，偏重寫唱歌的環(huán)境，請想想，這些內容和“趕馬女孩的歌唱“有什么關系？
教師小結。
云南確實有如此美麗的風光，所以作者要一筆一筆，慢慢描繪，為讀者畫出一幅充溢自然情趣的山野風光圖，然后再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。為“趕馬女孩的歌唱”創(chuàng)設了一個動人的場景。在美好環(huán)境中長大的女孩，自然是歌聲動人，情韻動人。山鳥的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應和，交織成一支動人的山野田園交響曲。
4.假如你處在這樣的環(huán)境中，又是趕馬女小朋友中的一員，你會唱出什么樣的歌？
（三）運用精讀“山路漫歌”的閱讀方法，閱讀“山野對歌”和“村寨傳歌”。
四、借鑒運用，品味描寫
“彩云之南游賞罷，踏花歸來馬蹄香”。
賞讀《云南的歌會》這一篇文質兼美的散文，我們似乎與作者進行了一次云南之旅。民俗是生活，它無時無刻不在你的周圍，滋養(yǎng)著你，為你的生命提供必需的養(yǎng)分。讓我們也撿拾起那些本就存活于我們生命中的美好的東西，讓我們的靈魂鮮活起來。我們身邊有哪些類似云南歌會般美麗濃郁的民俗呢？你能說給大家聽嗎？（視頻展示過年吃餃子，放鞭炮，迎財神,元宵賞花燈,端午賽龍舟等圖片）
�。ㄎ澹┌才抛鳂I(yè)
增強同學的感性認識，激發(fā)同學學習興趣，為下面教學做鋪墊。
同學首尾接龍回答問題。
以不同形式朗讀課文三個歌唱局面。
文章對三個歌唱局面的描繪在內容上各有偏重，而在寫法上也是各不相同的。首先我們讓男同學讀第一個局面（第2、3自然段）、女同學讀第二個局面（第4段）、最后全班齊讀第三個局面（第5段）。對于一些重要信息，同學們要邊做勾畫批注。
同學通過搶答的形式。
引導同學通過朗讀、體驗、交流等整體掌握文章內容，初步領略云南獨具特色的民間文化。
說出自身的理由。
同學合唱。
同學各抒己見。
�。ńY合語段相關內容回答）
同學互讀課文。
小組的形式。
同學擇其精要，研討品味，分析這些語段的作用和寫法。
請同學們閉上眼睛，用心聆聽朗讀，感受那一種離塵世很遠，離心靈卻很近的美。
[同學聽錄音“這條路……接著起飛”]
例：報春花“在輕和微風里不住點頭”用了擬人修辭，顯得活潑生動，它的藍色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯想，讓人感受到花的靈性和花色的純潔。又如，“最有意思的是云雀……”中，“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鉆”等動詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。
同學說出自身感受表達的要清晰。
同學說出你對這段內容學到了什么？
找同學用對歌的形式唱出你想說的？你想問的。
同學自主閱讀，小組質疑。
小組討論并回答。
例如：我們先來聽聽“對調子”都唱些什么？
“多”字說明什么？能不能去掉？
既然“對調子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？
無論采用何種方式，“對調子”都是什么大比拼？
“金滿斗會”呢？這是一個以什么為主要內容的盛會？
從哪里可以看出歌會盛大？
如此壯觀的局面，給人的感受如何？
收集當地的民風民俗，學習本文的寫法，以“家鄉(xiāng)風情”為題，寫一篇隨筆。
課后反思：
在今天這個五彩繽紛的世界里，我們周圍充溢了誘惑，我們應該用什么樣的心態(tài)，面對這個世界，同時包括我自身。感謝沈從文！是他，讓我們停下腳步，去體味這些鄉(xiāng)野間自在優(yōu)美的生命；是他，讓我們回望來路，去揀拾那些本就存活于我們生命中自然鮮活的基因。在民間感受著美好
《云南的歌會》教案2
【教學目標】
1、整體感知課文，感受云南少數民族獨特的風俗美。
2、通過品讀，賞析文章的人物描寫、環(huán)境描寫的精彩語言。
3、分析和學習文章從不同側面描寫的方法和意義。
4、感受沈從文先生的創(chuàng)作風格，從文中感受到云南人民豐富的精神世界，得到精神的愉悅和啟迪。
一、導入
1、作家風格介紹，突出沈從文先生風情美、人性美的創(chuàng)作風格，可以從《邊城》的題目說起。
2、從課題《云南的歌會》中“歌會”談起：
通過預習，大家說說“歌會”的意思，“歌會”即“對歌的聚會”。由此可以引導到文章的整體感知──文章中描寫了那幾種形式的歌會。(要求各用一個四字短語概括，形式為：什么地方干什么。)
二、靜靜默讀文章，梳理信息
山野對歌──人自由、活潑、淳樸人物美
山路漫歌──境優(yōu)美、悠閑自然美──生活美、精神美
村寨會歌──場面宏大風情美
三、請再深入每個部分閱讀，畫出你認為最有情趣的描寫，并談談你的感受
山野對歌中對年輕婦女的描寫非常傳神，通過朗讀品析感受云南人民的那種自由、淳樸和獨立。特別是外貌描寫更為傳神，其中所有喻體都用農產。
山路漫歌中最后一句點明了自然環(huán)境的重要，文中也有大量的環(huán)境描寫，似有喧賓奪主之嫌，但實施匠心獨運之妙。自然環(huán)境優(yōu)美，而人們的悠閑、自在不正是欣賞這優(yōu)美環(huán)境的主人嗎?人與自然合一。
村寨會歌中宏大的場面，人員組合的奇巧，特別是點的描寫更為精彩，讓人羨慕不已。
以上環(huán)節(jié)采用：找──讀──品──析的方法，注重對話，在對話與比較中感受云南獨有的風情美、自然美和體會作者的語言美、構思美。
四、拓展與提升
用沈從文自己的話和生活背景聯系起來思考，云南人民為什么會有如此自由、悠閑和懂得生活呢?
“活人”的.理解：充滿活力的人，有豐富精神世界的人。
在文中找出表現該思想的語言，再一次品析，把對文章的理解上升到一個新的層次。
比較現實生活的埋頭忙碌，精神空虛，我們向往尋找一個被我們不小心失落的精神家園。
《云南的歌會》教案3
一、教學目標：
1、知識和能力：引導學生賞析品味文中人物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫及精彩的語言。
2、過程和方法；從整體把握文章框架，能準確說出文中三個歌唱場面的內容與特點。
3、情感和態(tài)度：感受作者筆下美好的生活，培養(yǎng)學生熱愛民俗文化的情感。
二、教學重點：理解三種不同場合民歌的方式和內容及在寫作手法上的不同。
三、教學難點：理解文中環(huán)境描寫對表現文章主題的作用。
四、教學設想：
本文用兩個課時完成。按照“整體感悟——研讀探究——拓展延伸”三步教學，注重以學生自主、合作、探究的學習方式為主，教師在教學過程中起引導作用，致力打開學生思路、激活其思維。第二課時力求恰當地使用多媒體資源和網絡資源，充分激發(fā)學生的自主意識和探索精神，使學生動腦、動口、動手，調動各種感官參與學習過程，從而領悟課文的寫作手法，體驗學習成功的喜悅。
五、教學時數：二課時（本文用兩個課時完成。按照“整體感悟——研讀探究——拓展延伸”三步教學，注重以學生自主、合作、探究的學習方式為主。）
六、教學過程：
第一課時
（一）檢查預習（5分鐘）
1、給下列加點字注音。（小黑板展示，讓學生注音）
迤(yí)西譬(pì)喻糯(nu)米蹲(dūn)踞
忌諱(huì)酬(chóu)和鐵箍(gū)熹(xī)微
2．解釋下列詞語。
引經據典：引用經典中的語句或故事。譬喻：打比方。
忌諱：忌怕而隱避。若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心。扶搖而上：形容直往上升。別開生面：另外開展新的局面。
酬和：本意敬酒，引申為交際往來。悠游自在：快活的樣子。
熹微：形容陽光不強(多指清晨的)。淳樸：誠實樸素。
（二）導入，出示學習目標（2分鐘）
云南聚居了最多少數民族。他們能歌善舞，以此來贊美自己的生活，他們經常以唱歌的形式聚集在一起，或者傾訴青年男女之間的愛慕、或者歌唱激發(fā)勞動熱情、或者表達豐收的喜悅和節(jié)日的歡樂……今天我們隨著文學大師沈從文的抒情美妙筆觸一起領略云南民歌的風采。
學習目標：
1.了解作者相關知識及作品風格，了解云南民歌特色。
2.識記并理解積累文中的生字生詞。
3.初步感知課文，理清脈絡，了解云南歌會的幾個場面，并學習本文的人物描寫。
（三）連線作者，了解民歌有關知識（6分鐘）
1.民歌釋義：就是民間口頭流傳的詩歌或歌曲，大多不知作者姓名。每個民族、每個地區(qū)，他們的民歌都不相同。
歌會釋義：在一些少數民族聚集的地區(qū)，每逢集會或節(jié)日，人們聚集在一起，
即興歌唱，互相問答，游戲傳情。
2.作者簡介：
沈從文(1902～1988)：現代小說家、散文家、歷史文物研究家。原名沈岳煥，京派小說代表人物，苗族，湖南鳳凰人。歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授，《大公報》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創(chuàng)作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。他一生都在追求美——自然美、人性美、人情美、文體美、文字美。
（四）一讀課文，梳理脈絡（10分鐘）
�。ɑ蚣w朗讀，或分組分段朗讀）
自學指導:根據朗讀劃分層次，概括段意。教師巡回檢查。
理清文章脈絡：課文分為四部分。
第一部分（1）總寫對云南的感受和認識，引起下文的敘述。
第二部分（2—3）描寫山野對歌。
第三部分（4）描寫山路漫歌。
第四部分（5）描寫村寨傳歌。
（五）再次默讀課文，整體感知（10分鐘）
1、本文在“歌會”的大標題下，描繪了哪三個場合中唱歌的情景？每個場面各有什么特點？
引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，發(fā)表自己的看法。
明確：山野對歌——對歌具有對抗性質，是才情智力的大比拼。（側重于人物）
山路漫歌——這是即興自由歌唱，發(fā)乎性情，自然成趣。（側重于景物環(huán)境）
村寨傳歌——這是一次民歌的展覽，是一間傳授民歌的課堂。場面宏偉，氣勢壯觀。（側重于場面盛況）
2、學生復述文中描繪的三個場合中唱歌的情景。
學生自評、互評。
（六）當堂練習：（11分鐘）見小本名校秘題
（七）布置作業(yè)（1分鐘）
1．課后練習一。
2．課外收集有關云南民歌的音像資料及當地的民歌民俗。
第二課時
（一）出示學習目標：（2分鐘）
1．學習作者表現民歌文化的幾種描寫手法：人物描寫、環(huán)境描寫及場面描寫。
2．朗讀、揣摩、品味文章語言，感受文章濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
3．探尋并領略民族風情，熱愛民俗文化。
（二）賞析品讀課文：（30分鐘）
1、以不同形式朗讀課文三個歌唱場面。
文章對三個歌唱場面的描繪在內容上各有側重，而在寫法上也是各不相同的。首先我們讓男同學讀第一個場面（第2、3自然段）、女同學讀第二個場面（第4段）、最后全班齊讀第三個場面（第5段）。對于一些重要信息，同學們要邊做勾畫批注。
學生讀后，教師評價朗讀并引導：雖然同是寫唱歌，但側重點、寫法卻各不相同，也正是因為這樣，文章將云南歌會形式的多樣、內容的.豐富、個性的獨特盡情展示了出來。我們不禁嘆服作者的構思是多么精巧！接下來我們一起走進第一個場面——山野對歌，去感受那一股撲鼻而來的濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
2、賞讀“山野對歌”
a．指名朗讀2～3段，要求其余學生思考作者通過什么方式表現山野對歌并做批注。
我們先來聽聽“對調子”都唱些什么？南方少數民族生活在大山、叢林里，所以對歌的地點就在“松樹林子和灌木叢溝凹處”；參與對歌的多是年輕男女，所以“唱的多是情歌酬和”。
“多”字說明什么？能不能去掉？（不能�！岸唷闭f明“對調子”多數以情歌為主，但也有其他方面的內容。）
既然“對調子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？（或見景生情、或提問、或互嘲互贊）
無論采用何種方式，“對調子”都是什么大比拼？（機智才能）這里作者著重寫了“一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言”的情景。
請同學們齊讀這個內容，看看作者從哪三個方面刻畫這個年輕婦女？（動作、神態(tài)、外貌）其中第三段作者不惜濃墨重彩、工筆描繪了人物的外貌，分別從面容、牙齒、衣飾特別是對衣著的描寫，你覺得這個少數民族農村婦女具有什么樣的性格特征？（性情開朗、活潑、聰明、手腳勤快）
在這個對歌場面中，作者側重寫了唱歌人，有什么作用呢？（烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。）對，這是以人襯景的寫法，表現出山野對歌的熱烈與歡樂。
b．比較閱讀，交流討論課后“研討與練習”二：沈從文的兩段人物描寫在寫法上有什么不同？你喜歡哪一種？為什么？
(明確：兩段人物描寫不同點是個別與群體，一重精神，一重具體的衣服。第二段文字還運用了比喻的修飾方法，把人物描寫得惟妙惟肖。)
此環(huán)節(jié)教師要注意開放性，只要學生能看到兩處人物描寫的差異在于第一段直接描寫人物的肖像，真實細致，第二段著力描繪人物的神韻氣度，運用了擬人、比喻等修辭手法就可以了。
�。▽W生交流討論后教師小結）人物描寫的方法很多，可以直接描寫，可以間接描寫；語言可以樸素自然，也可以濃墨重彩。選擇哪一種方法，全看表現人物的需要和自己的喜好，但核心一定是讓人物符合人物的特點，能給讀者留下深刻的印象。
3、賞讀“山路漫歌”研讀品味4─5段
a．默讀第4段，勾畫出好詞好句，并與同學分享。
學生勾畫出的好詞好句大多是文段中的環(huán)境描寫，如“土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風里不住點頭，總令人疑心那個藍色竟像是有意模仿天空而成的”“最有意思的是云雀，時常從面前不遠草叢中起飛，一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，向碧藍天空中鉆去，仿佛要一直鉆透藍空”等等。此時，教師應引導學生抓住動詞、形容詞、副詞和修辭手法賞析好詞好句，如：報春花“在輕和微風里不住點頭”用了擬人的修辭，顯得活潑生動，它的藍色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯想，讓人感受到了花的靈性和花色的純凈。
“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鉆”等動詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。
我們再來看看那些趕馬女孩，聽聽她們都唱些什么歌？（悅耳好聽的山歌）
她們的歌聲充滿一種什么樣的美？（淳樸本色美）
b．討論：本段寫趕馬女孩唱歌僅三句，卻用了許多優(yōu)美的語句描寫由呈貢一路進城的景色。這是否偏離了“山路漫歌”的“歌”字？這些內容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關系?你覺得作者寫這些有什么用意?(明確：用環(huán)境作背景，達到詩情畫意的效果。)
�。咨哼@是寫實。云南確實有如此美麗的風光，所以作者要一筆一筆，慢慢描繪，為讀者畫出一幅充滿自然情趣的山野風光圖，然后再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。乙生：為“趕馬女孩的歌唱”創(chuàng)設了一個動人的場景。在美好環(huán)境中長大的女孩，自然是歌聲動人，情韻動人。丙生：山鳥的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應和，交織成一支動人的山野田園交響曲。）
引導學生通過討論明白：這些優(yōu)美的語句描寫出了當地優(yōu)美的環(huán)境，自然環(huán)境之美與歌聲之美相得益彰，渾然天成，只有這一方水土才能孕育如此美妙的歌。
總之，這些內容既是對“趕馬女孩的歌唱”的真實寫照，又是對中心的鋪墊，還是一種烘托映襯——以優(yōu)美的環(huán)境映襯優(yōu)美的任務優(yōu)美的歌！板書：以景襯人
4、賞讀“村寨傳歌”
齊讀第5段。
1.“金滿斗會”是一個以什么為主要內容的盛會？（表面說是避疫免災，主要作用還是傳歌。）
2.老人常說“十年難逢金滿斗”，將“金滿斗會”與前兩種形式的歌會比較，說說“金滿斗會”的難得之處在哪里？
“金滿斗會”與前兩種歌會形式相比，主要有以下兩方面的特點：
場面盛況空前——人多：住處院子兩樓和那道長長屋廊下，集合了鄉(xiāng)村男女老幼百多人。
時間長：唱和相續(xù)，一連三天才散場。
盛妝：和逢年過節(jié)差不多，一身收拾得清潔索利，頭上手中到處是銀光閃閃。
傳承民族文化——由老一代匯集記憶中充滿智慧和熱情的東西，全部傳給下一輩。
在這個片段中，作者側重寫的是唱歌的場面，既有全局描繪，又有細部刻畫。板書：點面結合
5、賞讀完三個歌唱場面，讓我們共同來完成這個表格，以更好的體會各個場面獨特的風格。（斜體字部分由學生完成）
內容特點寫作重點
山野對歌對歌具有對抗賽性質，是才情智力的大比拼。唱歌人
山路漫歌即興的自由歌唱,發(fā)乎性情,自然成趣。唱歌的環(huán)境
村寨傳歌這是一次民歌的展覽，是一間傳授民歌的課堂。場面宏偉氣勢壯觀。唱歌的場面
（三）總結（1分鐘）
賞讀《云南的歌會》這一篇文質兼美的散文，我們似乎與作者進行了一次云南之旅。在作者引領下，我們對自然、對人、對藝術進行了一番品味，我們領略到了我國民歌文化的豐富多彩和濃郁的民族風情，這也激起了我們熱愛民俗文化的情感。同時在作者的筆下，我們讀出了生活的美好、人生的美好。同學們，生活就像歌聲一樣美好，讓我們更加熱愛生活，也熱愛那美麗濃郁的民俗文化吧！
�。ㄋ模┩卣寡由欤�3分鐘）
1.教師：愈是世界的就愈是民族的，請你給你最喜歡的歌會寫一句廣告詞吧。
教師范例：今年過年不聽歌，聽歌只聽云南歌。
學生自由套用電視上的現存廣告詞。教師提供一些設計的廣告語：
如果你沒有聽過，你委屈了自己的耳朵，如果你沒有見過，你對不起自己的眼睛。歌聲在碰撞智慧在閃爍。歌聲穿林樾百鳥相和鳴。親近自然聆聽天籟。
2.民俗是生活，它無時無刻不在你的周圍，滋養(yǎng)著你，為你的生命提供必須的養(yǎng)分。我們身邊有哪些類似云南歌會般美麗濃郁的民俗呢？（潮劇、英歌舞、舞虎獅、潮洲大鑼鼓、過年吃餃子、放鞭炮、迎財神、元宵賞花燈、端午賽龍舟等）
�。ㄎ澹┊斕镁毩暎海�9分鐘）見大本名校秘題
�。┎贾米鳂I(yè)
收集當地的民風民俗，學習本文的寫法，以“家鄉(xiāng)風情”為題，寫一篇文章。
《云南的歌會》教案4
教學目標（教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析）
1.能力目標：了解作者及其創(chuàng)作風格；揣摩課文所寫歌會的三種場合中唱歌的不同情景，體會內容和寫法上的差異；體會作者的情感。
2.德育目標：了解云南的歌會，體會云南少數民族的歌會習俗，領略民族風情美。教學重點和難點 本文是一片極富情趣的散文。在歌會的大標題下，描繪了三個場面中的唱歌的情景，三個場面的內容各是什么,寫作手法上的不同特點是本文的教學重點的。教學流程示意（按課時設計教學流程，教學流程應能清晰準確的表述本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，以及教學環(huán)節(jié)的核心活動內容。因此既要避免只有簡單的環(huán)節(jié)，而沒有環(huán)節(jié)實施的具體內容；還要避免把環(huán)節(jié)細化，一般來說，一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好控制在4~6個之間，這樣比較有利于教學環(huán)節(jié)的實施。）
導入新課
↓
簡介作者
↓
整體感知：本文在歌會的大標題下，描繪了在哪三個場合唱歌的情景？
↓
研讀探究：山野對歌、山路漫歌、山寨傳歌
↓
課堂練筆
↓
提問總結
↓
拓展延伸
↓
布置作業(yè)教學過程（教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要環(huán)節(jié)的實施過程很清楚地再現。）教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖一、導入
新課
利用多媒體播放歌曲《蝴蝶泉邊》的視頻材料后導入：學生靜靜地欣賞聆聽
初步了解云南的民歌及相關傳統(tǒng)
二、作者簡介 簡介沈從文作品及風格 認真聽讀
了解名家作品，積累文學知識
三、檢查預習
［多媒體展示］考查生字詞的讀音及詞語解釋
學生積極參與
檢查學生對基礎知識的掌握情況
四、整體感知
媒體展示問題：本文在歌會的大標題下，描繪了在哪三個場合唱歌的`情景？ 學生認真閱讀、思考并踴躍回答問題
用簡單的問題帶領學生走進文本
五、研讀賞析
用多個問題及媒體圖片層層
深入的引導學生仔細認真地探究文本
認真閱讀、思考、回答及發(fā)問
�。保獙W生由淺到深地真正了解歌會的相關知識，符合認知規(guī)律；２．有感情地閱讀及賞析文句，培養(yǎng)學生的閱讀鑒賞能力；３．趣味性的圖片，可以引發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛；４.師生間的互動，讓學生真正成為了課堂的主人，增加了學生學習的積極主動性，培養(yǎng)了綜合能力。
六、課堂小練筆
媒體出示練筆要求
學生積極書寫并展示自己
培養(yǎng)學生的書面表達能力
七、總結式提問
以問題的形式帶動學生總結
學生踴躍參與
既能檢測學生課堂所學又能鍛煉學生的口頭表達能力
八、拓展延伸：
補充介紹常見民歌種類，鼓勵學生一展歌喉學生興味盎然，但由于時間關系，選三兩學生展示 增加學生學習語文的興趣，真正調動學生，使全體學生都有發(fā)揮、展現自己特長的機會，使語文課堂變得豐富多彩。
板書設計（需要一直留在黑板上主板書） 山野對歌--才情智力 對人、自然、藝術 云南的歌會 山路漫歌--自然情趣
山寨傳歌--藝術修養(yǎng)的品味與欣賞教學反思（教學反思的撰寫應避免對教學設計思路、指導思想的再次重復。教學反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到）： 反思在備課過程中對教材內容、教學理論、學習方法的認知變化。 ?反思教學設計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現的問題而不思考出現的原因，也不思考解決方案。 教學設計中精心設計的教學環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設計教學反饋，實際的改進效果如何。 ? 如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價？對你有什么啟發(fā)？ 在設計這堂課時，我做了充分的準備：
首先，從作者身上去著手剖析。我探討了作者創(chuàng)作這篇文章的意圖。作者沈從文本身是苗族人，所以他對云南以及云南民歌有著不同于一般人的感情，在這種感情的積淀下寫成的文章自然是情真意切，親切感人。作者想借這篇文章表達對云南民歌的熱愛和贊賞，從而歌頌云南人民的樂觀淳樸的民風。基于這一點我將本文的技能目標定為：欣賞品味文章質樸生動的語言特色，體會作者的情感。
其次，新課標中對語文的學習作出了解讀，說語文的學習和生活的外延是相等的，我在導語的設計上，從民歌在少數民族生活中的重要性入手，對其進行簡單介紹，讓學生快速抓住云南民歌的特點，引起學生的興趣，以便于快速進入文章的氛圍。
第三、我在對于文章的分析上，考慮到這篇文章的體裁是散文，為了讓學生更好的，快速的理清文章的脈絡，我在設計問題上以一個大問題帶動整堂課需要討論的問題，然后又在各個小問題上根據課堂進程靈活調整，這樣使整堂課條理清晰。
第四、我將整堂課設置按照由淺入深、由內容到語言、由語言到結構、由文本到實際的順序進行，從文章整體入手，最后落到學生生活實際，實現知識的融會貫通。
在本節(jié)課的教學中，我充分利用多媒體直觀的特點，來輔助教學。使知識變得生動，形象，效果要比教師干巴巴的講授好得多。
想法往往是過于完美和理想化的。所以，在實際的教學當中雖然實現了自己的目標，卻還是有許多的不足。
第一、由于本文篇幅較長，正常情況下應當用兩課時教讀，但受作課限制，使得節(jié)奏有些緊，因而留給學生大聲朗讀的時間也不夠多。本文是一篇優(yōu)美的散文，應該讓學生多讀多體會，但由于時間關系，我在讓他們?yōu)g覽全文的基礎上只是安排了一名同學讀第三自然段、幾名同學讀第四自然段的好詞好句、全班同學齊讀第五自然段而已，這不利于學生對全篇內容的整體感知。
第二、由于之前和學生沒有過接觸和溝通，對學生的情況也不夠了解，使得師生之間的配合不夠默契。學生回答問題不夠踴躍，參與課堂活動不夠勇敢，甚至有些緊張，沒能放開，使課堂氣氛顯得有些沉悶。
第三、從言語到文化的推進過程中言語的功夫做得還不夠透徹，品味言語情味的方法還顯得比較單一，情感投入也不夠，很大程度上影響了課堂的美感。
總之，經過這堂課，我深刻體會到要想做好一堂課，不僅要備教材、備學生，還要備好自己的知識儲備和教學基本功。這樣，才有可能上出一堂成功的語文課，才能成為一名優(yōu)秀的語文教師。這，也將是我今后努力的方向。
《云南的歌會》教案5
教學目標
[知識與技能]
1、通過讀文，掌握文章大意。
2、了解云南的歌會，感受當地濃郁的民族風情，領略文中優(yōu)美的意境。
3、通過讀文、視頻欣賞，了解“云南的歌會”的特色。
[過程與方法]
1. 引導朗讀，用心品味。
2. 分小組討論分析文中重要的文段，領略文中優(yōu)美的意境。
3. 延伸拓展，增進學生對民歌民謠的熱愛之情。
[情感、態(tài)度與價值觀]
了解云南的民風民情，感受濃郁的民間文化氣息;感受文中作者對自然、對人、對藝術的品味與贊賞之情;學會關注生活，思考生活，欣賞生活，熱愛生活。
教學重點
“知識技能”中的1、2點。
教學難點
揣摩語言，品味文中景物描寫的`精妙。
教學課時
2課時
(注：PPT已經上傳，請查找)
教學過程
第1課時
課前播放《56個民族》。
一、出示課題《云南的歌會》。
二、檢查預習：
1、課文中出現的生字新詞及多音字。
迤(yǐ)西 蹲踞(jù) 酬和(hè) 鳳噦(huì) 箍(gū)桶
忌諱(huì) 掠(lüè)地 即物起興(xìng)
2、詞語釋義：
歌會：各族男女青年會聚一堂，以歌會友。或聚在一起唱歌。
酬和：用詩詞應答。
淳樸：誠實樸素。
即物起興：開頭先詠它物起興抒情。起興，指先言它物以觸發(fā)聯想，誘發(fā)文思。
龍吟鳳噦：龍叫鳳鳴的聲音。
3、作者簡介：沈從文(1902年12月28日-1988年5月10日)，原名沈岳煥，字崇文。湖南鳳凰縣人，祖母劉氏是苗族，其母黃素英是土家族，祖父沈宏富是漢族。沈從文是現代著名作家、歷史文物研究家、京派小說代表人物。主要從事中國古代歷史的研究。代表作品：《邊城》，《中國絲綢圖案》，《唐宋銅鏡》，《龍鳳藝術》。
進入正課：
一、創(chuàng)設情境 導入新課
1、簡介云南。
2、展示云南風情圖片(多媒體展示)，看了這些圖片你有何想法?今天，讓我們一起走近《云南的歌會》，去感受那里的民風民俗。
二、整體感知
播放課文flash朗讀，學生邊聽邊想：
1、文中寫了誰在唱歌?
2、他們這些人在什么地方唱歌?請用“場地﹢形式”的句式概括文中描寫的幾個歌會場景。
三、拓展延伸
1、課文主要寫了在三種不同場合聽到的民歌演唱，演唱的方式和內容都不相同。想一想，與你通過電視或其他途徑聽(看)過的演唱會、音樂會相比，云南的歌會有哪些特色?(出示視頻電影《阿詩瑪》片段和《凌云茶文化節(jié)》片段)
出示幻燈片：(通過對比體會云南歌會的特點)
歌會
對比項
表演場地
演員
排練與否
云南的歌會
演唱會、音樂會
2、民族文化已成為世界文化不可或缺的組成部分，愈是民族的就愈是世界的。為了讓咱們云南的歌會走向全國乃至全世界，請同學們運用自己的聰明才智為之寫一句廣告詞吧!
3、收集身邊的民歌民謠(如《劉三姐》片段、《民歌大聯唱》片段、田陽壯族民謠《迎客歌》等)
四、研討
文章的細節(jié)和字句就像兩扇門窗，前不久，我跟一個QQ網友聊《云南的歌會》，有個叫“天涯海角”的網友給我提了這樣一個看法，使我百思不得其解，今天來請教諸位，出示幻燈片。請同學們來幫忙解決?(可分小組討論)
沈從文是怎么看這個問題的呢?
幻燈片展示：產生這種山歌實有原因。如沒有一種特殊環(huán)境作為土壤，這些歌不會那么素樸、真摯而美妙感人�！驈奈摹断嫖髅缱宓乃囆g》
《云南的歌會》教案6
教學目標：
1、理解課文，體會文中流露出作者的思想感情。
2、揣摩品味文中重要詞語和句子，學習人物描寫，環(huán)境描寫和場面描寫的方法。
教學重點：目標1
教學難點：目標2
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入：同學們喜歡唱歌嗎?那請大家來聽一首歌。
1、聽《月光下的鳳尾竹》賞云南風光圖，聽了這美妙的葫蘆絲賞了這美麗的圖，大家覺得這是一個什么地方，好今天我們就隨著作家沈從文先生一起走進云南，一起去參加云南的歌會。板書課題
2、出示作簡介，背景資料再出示本課的學習目標
二、整體感知
1、請大家跟著錄音讀一遍課文，然后想一想，課文寫了幾種唱歌。(找出相關語句)
這是種生面別開、三三五五趕馬、大伙兒唱得、
板書：對漫歌傳
2、山野對歌中對歌的地點在哪里?
松樹林子和灌木叢溝處
唱的是些什么內容?
多是情歌酬和
多字可不可以去掉?
不可以，說明以情為主，也有其他方式
由此可以看出對調子是一個什么作比拼?
機智才能
課文主要寫了“一個年輕婦婦”同學們齊讀這一內容看著作者從哪些方面來刻畫這個婦女的?
《云南的歌會》說課稿
我們偉大的祖國是一個多民族的國家,有著悠久而豐富、多彩的民族文化。八年級下冊第四單元所選的五篇課文介紹了我國部分地區(qū)的節(jié)日風俗和民間軼事，組成了一幅幅有聲有色的民俗風情畫卷。
一、說教材
學習本單元，能夠引導學生關注民俗，學會從生活中發(fā)現無窮樂趣，還能增強學生的民族感情�！对颇系母钑肥乾F代著名小說家、散文家、古文物研究專家沈從文的作品，這是中學語文課本第一次選入沈先生的作品。文章在“歌會”的大標題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱，對每一個場面的描寫都各有特寫，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同，文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。學習這篇課文，不僅能了解趣味盎然，生動豐富的民風民俗，從中得到美的享受，還能學習敘事性文章的寫法。在教學中必須扎扎實實地從文本出發(fā)，引導學生品析詞語、句子，感受語言文字創(chuàng)設的美妙情境。
二、說學法
八年級學生對寫人記事的文章已有了一定的閱讀基礎，但是對文章內容把握的準確度和對文章主題理解的深度上還有待提高。我在教學過程中充分發(fā)動學生，激發(fā)興趣，自主探究，合作提高。通過教材的學習，培養(yǎng)自主、合作、探究問題的能力，質疑的能力，動口、動手、動腦的能力，激發(fā)學生對祖國民族文化的熱愛之情。在學法和教法中始終貫徹這一思想。
1、搜集材料課堂交流。
發(fā)動學生廣泛的閱讀，查閱相關資料，尋找有關本文的背景材料，作者沈從文的創(chuàng)作特色，整體感知文章。
2、在歌聲中感受民族文化。
“只有民族的才是世界的”，運用多媒體手段，讓學生充分感受中國多民族的優(yōu)秀文化，尤其是云南的民歌。
3、默讀掃清文字障礙。
指導學生運用工具書，互相討論、交流，自主解決字詞，貫通文意。
4、朗讀演繹文本
三、說教法
1、整體感知文章
請同學們研究文章的主要內容：
山野對歌具有對抗賽的性質，是才情智力的大比拼，作者主要寫唱歌人，在外貌，神態(tài)等方面對演唱者進行工筆描繪，云南女子的獨特服飾，高超的打秋千本領，顯示了她們開朗、活潑和充滿智慧的性格美。人美，唱出的歌一定會更美!
山路漫歌是即興的自由歌唱。作者著力描寫唱歌人所處的優(yōu)美環(huán)境，天如此之藍、花如此之美，悠悠鳥鳴如此婉轉動聽，而在這樣美好環(huán)境中長大的女孩兒，自然是歌聲動人，情韻動人。這是以優(yōu)美的環(huán)境映襯優(yōu)美的人物優(yōu)美的歌。
村寨傳歌是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂，場面宏偉、氣勢壯觀。參加者來自各行各業(yè)，不論男女老幼，全都熱情高漲，六人圍坐一桌，足足有三十來桌。傳歌盹地點是住處院子的兩樓和長長的屋廊下，人們唱和相續(xù)，一連三天才散場。傳歌的目的是老一輩把記憶中充滿智慧和熱情的東西全部傳給下一輩，使民歌生生不息，代代相傳。作者寫傳歌的場面，有全局描繪，有細部刻畫，點面結合，生動精妙的向我們展示了云南的民風民俗，讓我們領略到一種獨特的地域美。
2、品讀文章
請同學們充分發(fā)表意見，探究感受最深和最感興趣的。小到一個詞匯，大到文章的結構、寫法和內容。
“山野對歌”強調的是才智，通過外貌和神態(tài)的刻畫，突出人物美;“山路漫歌”通過是花、鳥、人的刻畫突出的是環(huán)境美;“村寨傳歌”突出的是傳歌的場面、特點和目的，展示的是云南的風俗美。
3、寫法探究
點面結合：歌會有一個人的獨唱、幾個人的對歌、還有眾人的群歌，充分體現了云南少數民族的能歌善舞，豐富的民族文化。
精雕細刻：這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性格開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白得糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上�！睂懨嫒荩瑢懷例X，寫衣飾，筆調細致，人物如在眼前。另外，又以寫實為主，寫出人物的面目神態(tài)，細膩真實。
動靜結合：作者抓住了景物的特點，調動多種感覺器官，繪形、繪聲、繪色，全方位多角度進行描寫：藍天白云、蔥翠的樹林、山花爛漫的小山坡是靜態(tài)的，是色彩斑讕的;戴勝鳥和云雀邊飛邊唱，嬉戲嗚叫是動態(tài)的，它們的歌唱是歡快悅耳的。作者運用動靜結合、聲色相融的手法，使這幅立體自然畫卷真得是美不勝收
四、說拓展
作者抓住了云南民族的特點為大家描繪了一幅幅多彩的風景畫，在我們每個人的身邊也有許多獨特的風景畫，滄州是有名的旅游城市，請大家為我們的嘉賓描繪一幅民俗畫。
這個設計既是引導學生發(fā)現身邊的生活之美，又是鍛煉學生的寫作能力，也是在開發(fā)我們身邊的校本資源、豐富我們的教學內容。
《云南的歌會》教學反思
《云南的歌會》就這樣呈現在爛柯山下、南孔勝地了!
首先，我想向這座將仙氣與儒氣完美結合(語文教學只有二氣相和才能彰顯魅力)的城市——衢州表示我深深地敬意，你靜靜地偏安一隅樸實得讓人感動。我想向那些對我課給予肯定的專家和同仁們表示我深深的謝意，你們默默地眼神給了我繼續(xù)前行的力量和勇氣。我想向那些對我課堂語言和課堂教態(tài)提出批評和建議的老師們表示深深地嫌意，真的對不起，下次我會努力的。我想向那些對我課提出批評和本能反對的老師們深表感謝，是你們讓我看到太多的不足，使我變得更為清醒。尤其要向衢州華茂外國語學校初二(6)的全體同學說聲謝謝，是你們讓課堂變得輕松活潑波瀾起伏。
《云南的歌會》雖已上過多次，但總是感到不滿意，這次衢州上下來，似乎已有一些感覺。這也許全得力于仙氣與儒氣的“天人合一”吧!然而，這堂課還有太多的不足。
第一、課堂語言與教態(tài)影響了課堂的美感。這可能是我的硬傷，我要想法設法去改進改進，爭取有所突破。
第二、生命環(huán)節(jié)用時過少，致使課堂出現頭重腳輕之感，從而讓最后呈現的字幕力不從心，缺少應有的震撼力。原因在于生命環(huán)節(jié)的鋪墊不夠，沒有讓學生很好地體驗現實人生的滄桑與疲憊，故而“清風明月”就難以走進他們的心靈。由此可知，課堂上的每一個環(huán)節(jié)都必須有相對準確的時間付出，否則將難以達到環(huán)環(huán)相扣層層鋪墊的妙境。
第三、學生積極性主動性創(chuàng)造性還沒有得到最大程度的激發(fā)，老師的講解用時過多，與學生的對話交流還不夠自然，如何將老師的講與學生的.說完美和諧的統(tǒng)一，我一直在努力。
第四、學生大聲朗讀的時間不夠多，“讀”出意思做得還比較欠缺，放聲朗讀可能是初中語文教學應堅持的方向，今后還請飛耀兄多多指教!
第五、從言語到文化的推進過程中言語的功夫做得還不夠透徹，品味言語情味的方法還顯得比較單一。
也許是由于“敝帚自珍”之故，對《云南的歌會》的解讀我自己還是比較珍惜和看重的。在此還是想多說幾句，誠望大家批評指正!
第一、原生價值與教學價值。對一個文本，我們既要關注其原生價值，但更要關注其教學價值。我上《云南的歌會》，就是要將文本放在今天這個忙碌功利的現實人生背景之上，彰顯其鮮活滋潤的生命形態(tài)。對涉世未深的學生而言，可能沖擊力不是太大，但教學的價值究竟是關注學生的現在還是關注他們的未來，我個人比較堅持的是關注他們的未來，將來我們究竟應該如何而“活”。所以，我“固執(zhí)”地將本文定位在“生命”的立場，就是要學生體驗到，我們應該讓清風明月走進心靈，讓勞心苦形的生命重新吐露嫩綠的枝芽，讓我們的生命鮮活滋潤地筆立于天地之間!
第二、文本細讀。語文教學一不小心就會進入空洞說教的境地，有“文”無“言”。我個人語文教學理想是：語文教學就是要從言語的層進入文化的層面再從文化的層面進入言語的層，在言語和文化之間走一個來，從而引領學生智慧詩意的言語人生。要達成這樣的理想狀態(tài)，文本細讀可能是一個較好的方式。我以“文本細讀”的方式仔細研讀了《云南的歌會》，發(fā)現一個很有意思的信息點，那就是“意思”一詞。在《云南的歌會》中，沈從文先生兩處提到“意思”一詞。一處是在第四段“最有意思的是云雀”;還有一處是第五段“僅是這個唱法就極其有意思”。其實，本文在節(jié)選時省略了前面一段文字：從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了(顯然，這里的“意思”應是統(tǒng)領全文的)。由此看來，“意思”儼然就是貫穿全文的關鍵詞。我以為，這是一個極有意思的發(fā)現，那么，為什么不以“意思”為話題設計一個完整的教學方案呢?于是就有了“發(fā)現意思——沒意思——作家的意思”的整體設計。我以為，本設計的妙處有二。①“意思”這個“教學切口”來源于文本，既關注了學生的情感認知，又能自然引領學生去細讀文本，品味語言，從而深入理解語言背后的作家情懷，達到“文”“言”結合之妙境;②從宏觀上看，整個教學流程能使學生的思維認知始終處于“平衡——不平衡——再平衡”的動態(tài)平衡之中，其間充滿變化與生機，從而讓整個課堂呈現出起伏變幻的曲線之美，從建構主義認識論和現場效果看，這確是一個完整而有效的閱讀過程。
第三、文本細讀要防止“支離破碎”。為防止“支離破碎”，我在“發(fā)現意思”的環(huán)節(jié)始終引領學生圍繞“詩意的生活”這個主話題來展開，在“作家的意思”環(huán)節(jié)始終引領學生圍繞“活的生命”這個主話題來展開，從而讓課堂在“發(fā)現意思——沒意思——作家的意思”的表層線性的推進中潛伏著由“生活”到“生命”的暗線，從而達到“明”“暗”結合。當然，沈從文先生的三個場面表面看來是平面的，其實它們之間可能蘊藏深深的邏輯聯系，這可能是有待研究的，說不定其間更有意思，我期待著為我指點迷津。
我是一個語文愛好者，對于名譽與獎次，我看得很淡，關鍵是要把課上好，對得起學生，對得起語文(你可以認為我說的是漂亮話)。還望大家不吝賜教!
《云南的歌會》教案7
�。�、知識目標：
�、� 積累詞語，掌握“蹲踞、酬和、熹微、譬喻、淳樸”等詞的讀音、字形、詞義，學習運用“即物起興、引經據典、悠游自在、龍吟鳳噦”等成語。
�、� 了解沈從文及其創(chuàng)作概況。
⑶ 了解云南的歌會，感受當地濃郁的民情民風。
�。病⒛芰δ繕耍�
�、� 朗讀課文，整體把握文意，領會文中流露的作者的思想感情。
⑵ 揣摩品味文中重要的詞語和句子，領略文中優(yōu)美的意境，感受濃郁的民間文化氣息。
�、� 延伸拓展，橫向比較，體味各地民謠民歌，加深對課文的理解，引導學生從課內延伸到課外，從教室走向社會，增加知識儲備。
�。�、德育目標：
引導學生感受文中作者對自然、對人、對藝術的品味與贊賞之情，激勵學生關注生活，思考生活，欣賞生活，熱愛生活。
【教學重點】
�。�、揣摩課文所寫的三種場合中唱歌的不同情景，體會內容和寫法上的差異。
�。�、領略文中優(yōu)美的意境，理解體會作者的思想情感。
【教學難點】
揣摩語言，品味文中人物描寫和景物描寫的精妙。
【教學方法】
�。薄⑶榫敖虒W法。
�。�、朗讀法：
這是一篇極富情趣的散文，生活的美好、人生的美好從作者抒情的筆調中汩汩流淌。教師宜引導學生反復朗讀，用心品味，讓學生與文本直接對話，與作者直接交流。
３、討論點撥法。
�。础⒀由焱卣狗�。
【教具準備】
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、歌帶。
【課時安排】
�。闭n時
【教學要點】
朗讀課文，積累詞語，整體感知文意，把握文中三個唱歌場面的內容與特點，感受文中濃郁的民風民情；深入研讀，把握主旨；賞玩品味，揣摩語言，探究文中優(yōu)美的意境，學習人物描寫、景物描寫的技巧；延伸拓展，溝通課堂內外。
【教學步驟】
一、導語設計
設計（一）：
沈從文先生是從湘西地區(qū)的靈山秀水中走出來的，因而一直自稱是“鄉(xiāng)下人”的“京派”文人群的首席作家。今天我們學習沈先生優(yōu)美的散文《云南的歌會》。
設計（二）：
在云南一些少數民族聚居的地區(qū)，每逢集會或節(jié)日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，游戲傳情。這種古老的歌會形式，蘊涵著濃郁的民間文化氣息。今天，讓我們一起走進《云南的歌會》，去感受那里的民風民俗。
二、朗讀課文，整體感知文意
�。�、教師播放示范朗讀磁帶，學生循聲低和：
教師抽查學生預習情況，督促學生積累詞語。
�。ǘ嗝襟w顯示）
蹲踞（jù）：蹲或坐。
酬和（hè）：用詩詞應答。
熹微（xī wēi）：形容陽光不強，多指清晨。
譬喻（pì）：比如。
淳樸（chún）：誠實樸素。
即物起興（xìnɡ）：開頭先詠他物，以觸發(fā)聯想，誘發(fā)文思。
引經據典：引用經典中的語句或故事。
悠游自在：悠閑自在。
龍吟鳳噦（huì）：龍在吟嘯，鳳在鳴叫。
�。�、學生練習表情朗讀，要求讀音準確，語速適中，語調抑揚，讀出感情。
３、教師要求學生簡要概括文章的內容：
明確：課文主要寫了在三種不同場合聽到的民歌演唱，展示了云南濃濃的民族風情。
�。�、學生齊讀課文，放飛想象，感受云南歌會淳樸自然、渾大壯觀的特點。
三、合作探究，深入研讀，把握旨趣
�。薄⑻釂枺�
在“歌會”的大標題下，課文寫了哪三種不同場合聽到的民歌演唱？想一想，這三種場合在內容和寫法上有什么不同？
學生分組討論，合作探究。
明確：這三種場合分別是：山野對歌、山路漫歌、山寨傳歌。
“山野對歌”是才情智力的大比拼，主要寫唱歌人。對演唱者不惜濃墨重彩、工筆描繪，烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。
“山路漫歌”，是即興的自由歌唱，發(fā)乎性情，自然成趣。這一場面著力描寫唱歌人所處的優(yōu)美環(huán)境，以優(yōu)美環(huán)境映襯唱歌的女孩及其優(yōu)美的歌聲。
“山寨傳歌”，是一次民歌的大展覽。這一場面重在寫唱歌的盛況，有全景描繪，有局部刻畫，場面宏偉，氣勢壯觀。
�。�、提問：云南的歌會與你通過電視或其他途徑聽過的演唱會、音樂會相比，有什么特色？想一想，作者為什么會對云南的歌會感興趣？
明確：云南的歌會淳樸自然，氣勢壯觀，融自然、人生、社會于一體，散發(fā)著泥土的氣息，泥土的芬芳，有濃郁的地方色彩，是那里的`靈山秀水賦予他們美的歌喉，美的情趣。
作者借寫云南歌會，傳達他對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。生活的美好、人生的美好從作者抒情的筆調中汩汩而出。
四、賞析品味，揣摩語言
�。�、請同學們說說，自己讀后喜歡文章的哪一段？為什么？
學生指出各自喜歡的句段，教師擇其精要，與學生一起探討品味。
（多媒體顯示）
⑴ 這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍了個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上。
�、� 這條路得通過些果樹林、柞木林、竹子林和幾個大半年開滿雜花的小山坡。馬上一面欣賞土坎邊的粉藍色報春花……一面就聽各種山鳥呼朋喚侶，和身邊前后三三五五趕馬女孩子唱著各種本地悅耳好聽的山歌。有時面前三五步路旁邊，忽然出現個花茸茸的戴勝鳥……最有意思的是云雀……趕馬女孩子……都充滿一種淳樸本色美。
教師點撥學生從人物描寫、景物描寫的角度反復品味其精妙。
提問：第⑴段文字在人物描寫上有什么特點？請閱讀沈從文《邊城》中描寫翠翠的有關片斷，試著比較一下，你更喜歡哪一段？為什么？
�。ǘ嗝襟w顯示）
翠翠在風日里長養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶。自然既長養(yǎng)她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發(fā)愁，從不動氣。
學生細品兩段文字，討論交流。
教師點撥：第一段重寫實，以工筆描繪為主，刻畫細膩真實，作者的態(tài)度隱含在字里行間。這段文字如同一幅人物肖像，寫面容、牙齒、衣飾，細致生動，如在目前。
第二段重寫虛，寫出了人物的精神風貌。作者運用比喻、擬人等手法，描寫人物空靈動人的精神之美，顯得飄忽靈秀，流露出作者強烈的情感傾向。
兩段文字各有千秋，代表兩種不同的寫法。
提問：作者用許多筆墨描寫由呈貢進城時一路的景色，寫“開滿雜花的小山坡”“各種山鳥呼朋喚侶”，還有戴勝鳥和云雀的歌唱。這些內容與“趕馬女孩子的歌唱”有什么關系？這樣寫有什么作用？
學生默讀這段文字，展開想象，沉浸在文章優(yōu)美的意境中，感受作者創(chuàng)設的氛圍。
明確：這一段是“山路漫歌”，寫“趕馬女孩子的歌唱”是這一段的主要內容。這些寫景文字為我們描繪出一幅充滿自然情趣的山野風光圖，為“趕馬女孩子的歌唱”創(chuàng)設了一個動人的場景，山鳥或悠揚或質樸的鳴唱，與“趕馬女孩子的歌唱”交相應和，互相輝映，交織成一支動人的山野田園交響曲。
�。病W生齊讀這兩段文字，背誦，增加語言積累。
《云南的歌會》教案8
一、導入
1、播放民歌、渲染氣氛。（聽聽是哪個地方的民歌？請同學們說說是哪個地方的民歌。）
2、每個民族、每個地區(qū)，他們的民歌都不相同。云南是一個多民族的地區(qū)，在各族人民生活中，民間歌唱活動占有特別重要的地位，幾乎滲透到生活的各個領域。他們以歌唱來抒發(fā)自己的情感，傾訴青年男女之間的愛幕，有的用歌唱來傳授知識，表達豐收的喜悅和節(jié)日的歡樂，據說，解放前的僳族人民“打官司”也是唱歌。因此，在許多民族中，小孩還在呀呀學語的時候，就跟著大人學唱歌了。許多有名的`歌手在本民族得到特別的尊敬。今天，就讓我們去參加“云南的歌會”，了解云南的民歌！
二、朗讀課文
1、朗讀文章（播放朗讀音樂），思考：看看本文寫了什么事？有幾個場面？
2、指名回答：文中給我們描寫了幾個唱歌的場面？分別在哪段？
3、雖然同是唱歌，但它們在內容上各有側重，我們先來聽聽“對調子”都唱些什么？“多”字說明什么？能不能去掉？既然“對調子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？
無論采用何種方式，“對調子”都是什么的大比拼？這里作者著重寫了“一個年輕的婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言”的情景，作者是用什么方法來描寫這個年輕婦女的？（齊讀這一部分）。這一部分刻畫出一個什么樣的婦女形象？
思考：作者為什么在這里要濃墨重彩地描寫這位唱歌的婦女呢？
4、我們再來看看那些趕馬女孩，聽聽她們都唱些什么歌？她們的歌聲充滿一種什么樣的美？
思考討論：既然這樣，作者為什么不直接寫趕馬女孩唱歌，而是用許多筆墨去描寫由呈貢一路進城的景色？
�、賹懥诵┦裁淳拔�？作者寫這些景物運用了哪些手法？
②你覺得作者寫這些有什么用意？
�、奂偃缒闾幵谶@樣的環(huán)境中，又是趕馬女孩子中的一員，你會唱出什么樣的歌？（齊讀第4段。）
5、“金滿斗會”是一個以什么為主要內容的盛會？從哪里可以看出歌會“盛大”？如此壯觀的場面，給人的感受如何？（齊讀第5段。）
6、討論：作者描繪了這三個唱歌的場景，文章的字里行間洋溢著怎樣的情感？表達怎樣的生活態(tài)度？
三、拓展訓練
課外收集一些民歌、民謠，分小組進行交流。有興趣的同學，不妨選擇一兩首唱一唱。
四、小結
這是一篇極富情趣的散文。在“歌會”的大標題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各有不同。文章字里行間洋溢著對自然，對人生，對藝術的品味與贊賞。生活的美好在作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。讓我們發(fā)現生活中的美，熱愛生活吧！
五、布置作業(yè)
《云南的歌會》教案9
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解云南歌會的特點。
2、通過語句的品讀，理解云南歌會所蘊含的美，感受作家對人生、對自然、對生活的理解。
教學重點：
了解云南歌會的特色，理解云南歌會所蘊含的美，感受作家的感情。
教學難點：
理解第四段環(huán)境描寫的作用。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入話題
詢問學生：讀書累不累��？學生回答：累。那么就讓我們放松緊張的心情，聽一聽來自鄉(xiāng)野的歌。多媒體播放《采茶歌》。
【設計意圖】激發(fā)學生體驗，引導學生初步感受云南民歌的特點，由此引出課題。
云南真是一個美麗而神秘的地方，那里山清水秀，民風淳樸，歌聲動聽，人們常說，一方水土養(yǎng)一方人，今天，就讓我們走進云南，聆聽美妙的云南的歌會。（板書課題）。
知道諾貝爾文學獎這回事嗎？誰知道中國有誰獲得諾貝爾文學獎？其實中國還是有一個人很有機會獲得諾貝爾文學獎的。
ppt馬悅然一段話：（屏幕顯示）
作為瑞典學院的院士，我必定對時間尚未超過50年之久的有關事項守口如瓶。但是我對沈從文的欽佩和對他的回憶的深切促使我打破了嚴守秘密的規(guī)矩。沈從文曾被多個地區(qū)的專家學者提名為這個獎的候選人。他的名字被選入了1987年的候選人終審名單，1988年他再度進入當年的終審名單。我個人確信，1988年如果他不離世，他將在10月獲得這項獎。
——諾貝爾文學獎評審馬悅然
那么這個差點兒獲得諾貝爾文學獎的沈從文，他的這篇云南的歌會到底有何文學魅力呢？
【設計意圖】通過此舉，激發(fā)學生閱讀興趣，激勵學生主動深入文本，去發(fā)現作品的美。
二、快速閱讀，感知歌會
1、ppt：請在你認為寫得美的地方作批注，并作一定的賞析，ppt舉例。具體略。
【設計意圖】不動筆墨不讀書，實踐證明批注式閱讀是學習語文的一種行之有效的閱讀方式，它能讓學生與文本真正對話，如果能成為學生的一種閱讀習慣，必能培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力，提高閱讀質量。
2、主要問題：有誰在唱？唱歌者的身份？在哪兒唱？唱什么？用什么方式唱？除人外，還有誰在唱？
交流明確，如：
唱歌者：年輕女人，趕馬女孩子，老吹鼓手……是男女老幼，各行各業(yè)的人都有，是全民參與。明確他們的身份都是普通群眾，非專業(yè)演員，是山寨版的`歌唱會，不是群星璀璨的中央臺春節(jié)聯歡會。除人外，還有戴勝鳥，云雀等一些鳥也在唱。
地點：松樹林子和灌木叢凹處，山間小路上，住處院子兩樓和那道長長屋檐下……是處處皆是舞臺。（板書：山野、山路、村寨）
內容：情歌酬和，其他故事，來自自然、發(fā)乎性情的山歌……是包羅萬象，事事皆歌。
方式：對調子，對歌；有一路漫歌，有輪唱，唱和相續(xù)，傳唱等。（板書：對歌、慢歌、傳歌）
教師小結：這是一場全民參與的歌會，這是一場來自山間的歌會，這是一場令所有人都可以沉醉其中的歌會，這是人與自然渾然一體的歌會。
師問：這就是沈從文差點兒獲得諾貝爾文學獎的全部原因嗎？
ppt葉蔚林《謁沈從文墓》中的一段話：
（屏幕顯示）
沈從文的自我表白是樸素的、真實的，他一生追求美——自然美、人性美、文體美、文字美……
——葉蔚林《謁沈從文墓》
師：文章處處洋溢著美，你發(fā)現了文章的哪些美？
學生細讀課文，教師根據學生找到的一一板書，如：自然美、景物美、人性美、風俗美、文字美等。穿插朗讀。
【設計意圖】
理清文章框架，把握三個場面的內容及特點，初步感知本文的寫作方法及思想感情，感受云南歌會的獨特之處，也使學生對全文有了整體的印象。同時通過穿插朗讀，鍛煉學生的朗讀能力，培養(yǎng)學生的感悟能力。
三、質疑探究
有人說：《云南的歌會》第四段過多的自然環(huán)境描寫沖淡了歌會的主題，你認為呢？
明確：這里的自然環(huán)境描寫目的是以自然環(huán)境為背景，渲染自然、輕松的環(huán)境對唱歌人的影響。不能刪。
環(huán)境對人到底有一種什么樣的影響？我們還是聽聽沈從文自己的想法。
ppt沈從文《湘西苗族的藝術》中的一段話：（屏幕顯示）
《云南的歌會》教案10
一、情感態(tài)度與價值觀
體會“山路漫歌”的立體美。體會云南歌會的美。領略民族風情，熱愛民族文化，形成健康的審美情趣。
二、過程與方法
(1)勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。
(2)討論法——積極參與，總結規(guī)律。
(3)自主探究法——學生實踐，鞏固提高。
(4)懸念思考法——帶著問題，鞏固提高。
三、知識與技能
1.積累生字詞，了解云南歌會的三種形式及作者的表現手法，深入理解云南歌會所蘊含的美;
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句;
3.學習人物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫的方法，體會用詞的準確性和幽默性。教學重點：
1、 了解云南歌會的三種形式及作者的表現手法。
2、 深入理解云南歌會所蘊含的美。
教學難點：
品味體會“山路漫歌”這個片斷的立體美。
教法設想：
1、情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2、提問法——逐步引導，逐漸深入。
《云南的歌會》教學實錄
師：上課。
生：起立。
師：同學們好!
生：老師好!
師：請坐。
一、課堂導入：
師：一支悅耳好聽的云南民歌《姑娘我生來愛唱歌》把我們帶進了云南，同學們，請讀課文的題目——
生：沈從文在呼喚什么?——沈從文《云南的歌會》細讀
師：這是文章的正標題和副標題。同學們，云南被稱為“彩云之南”�！安试浦稀保倚牡姆较��？兹革w去，回憶悠長。玉龍雪山，閃耀著銀光。秀色麗江，人在路上。瀘沽湖畔，我心蕩漾。蝴蝶泉邊，歌聲在流淌。這里是歌聲的世界，這里是歌聲的海洋。(出示燈片1)
二、作者介紹：
師：請問這篇文章的作者是誰?
生：沈從文。
師：讀文讀人，走進沈從文，書上的注解1是這樣介紹沈從文的，我們讀一下這句話。
生齊讀：沈從文，湖南鳳凰人，現代作家，歷史文物研究家。(幻燈片2，學生讀注解1)
師：一個簡練而概括的介紹，一個偉大的作家，曾兩次獲諾貝爾文學獎提名。他的著作有，請大家一起熟悉下。(出示燈片3，學生讀出相關作品集)
生讀：《湘行散記》、《邊城》、《水云》、《長河》、《龍朱﹒虎雛》。
師：從文先生寫湘西那水、云南那云，寫翠翠、龍珠、虎雛他們血液里流淌的生命活力…由文學而文物的轉身，先生讓布滿灰塵的歷史文物生動起來，他的著作有：
生讀：《從文賞玉》、《中國古代服飾研究》、《龍鳳藝術》、《花花朵朵壇壇罐罐》。(燈片4)
師：先生成了中國古代章服文化事業(yè)的開山者。星斗其文，赤子其人，《云南的歌會》是沈從文作為歷史文物研究家對民俗文化的一種特殊的搶救性發(fā)掘，也是作為作家的他對云南民俗——云南歌會的一種行為采錄。
三、一讀：走近云南的歌會(整體感知)
師：文章開篇從文先生就這樣寫道——(出示燈片)
生齊讀：云南本是個詩歌的家鄉(xiāng)，路南和迤西歌舞早著名全國。這一回卻更加豐富了我的見聞。
師：大家預習了課文，首先請回答這個問題：作者在云南的歌會看到了什么?“我的見聞”有哪些?同桌之間互相說說。
生1：有婦女在節(jié)日時她們的對唱，這個活動。然后，沈從文還看到了云南那邊的特色風景以及生態(tài)的各種環(huán)境。
師：不錯，還誰能補充。請你補充一下。
生2：還有他們參加了一個歌會，所有的人都在唱歌，沈從文被深深的震撼到了。
生3：他還看到了一群趕著馬的女孩子也在唱歌。聲音雖然是各有不同，但是都具有云南那邊的特色。
師：好，這幾個同學講的都不錯。大家說他的見聞，“聞”聽到的就是那些歌聲。見到的呢?
生4：有景。
師：對，有景，還有?
生5：人。
師：人，趕馬的女孩等等。說的不錯!這些都是作者的所見所聞�？偨Y一下：聽到的歌、看到的人和景。預習的真不錯。這一回，指的是哪一回?文章原來的題目是什么?細心的同學會發(fā)現文章的注解1就有。
生：“記憶中的云南跑馬節(jié)”
師：對，“記憶中的云南跑馬節(jié)”，作者本來參加跑馬節(jié)，他對賽馬興趣不大，但希望從裝備不同的馬背上發(fā)現一點秘密，他在研究馬具制作，但過不多久，更新的發(fā)現把他引誘過去了，他認為從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。因為跑馬節(jié)還有許多精彩活動，他被斜坡上一簇簇青年男女的歌聲吸引過去了，這一回，指的是跑馬節(jié)看的這場歌會。一個神奇的“這”字(幻燈片出示“這”字)，在文章每段都有，且在顯目的位置，我們一起找一下。
(學生認真的動筆圈畫。)
師：第二段的“這”在第一句。第三段也是第一句。老師教你們，文章的關鍵句往往會在每個段落的開頭或者是結尾。第四段呢?
生：最后一句。
師：第五段，翻過來。在最上面這一句。
師：在第四段靠上一點剛才有同學說，這里還有一個“這條路”有一個“這”字，到寫鳥的時候說“這種鳥”。好，都找到了，我們一起來讀一下這幾句話。
生讀：(出示燈片)
第2段：這是種生面別開的場所
第3段：這種年輕女人在昆明附近村子中多的是
第4段：“在這種環(huán)境氣氛里(這條路……這種鳥……)
第5段：僅是這個唱法就極其有意思
師：同學們，我們讀懂一篇文章方法有很多，今天我們用這種方式：抓幾個關鍵句，抓一個關鍵字，就從文章的字里行間來了解文章內容、來把握作者的寫作意圖。盡量讀懂它，哪怕有一方面的收獲也不錯!如果覺得這種方法不錯，還可以運用它去讀其他文章!同學們，研究一下這幾句話非常有意思，我們看作者行文，他是非常巧妙的：“這種場面”、“這個唱法”是對應著“見聞”中“聞”到的什么?
生6：歌聲。
師：對，聽到的歌。這種環(huán)境氣氛對應的是?
生：景。
師：對，這句呢?(師指：這種年輕女人在昆明附近村子中多的是)
生：人。
師：一個神奇的“這”字輻射全文，一字穿珠。我們今天就來研究這個字——“這”，(教師板書：這)從“這”字出發(fā)!
四、再讀：走進云南的歌會(研讀探究)
師：首先來看這句話，一起讀：(出示燈片)
生齊讀：“這是種生面別開的.場所”。
師：這位男生起立，請你就這句話提一個問題。
生7：“別開生面的場所”是指的哪一個場所?
師：非常有質量的一個問題。你自己回答還是請同學回答?
生7：我想請同學回答：李家云。
師：家云，這是朋友對你的信任。 (大家笑)
生8：他所指的“這種場所”是指在云南他們對唱的這種情景，和…以及…
師：那是誰在唱歌呢?
生8：是云南當地的那些人民。
師：家云，咱們具體說說文中描寫的對唱環(huán)節(jié)是誰在唱歌?
生8：對唱的環(huán)節(jié)是年輕的婦女。
師：年輕的婦女，在哪里唱?
生8：在…在…在，松樹林子和灌木叢溝凹處。
師：松樹林子和灌木叢溝凹處，那我們簡單的說就是在“山野”好嗎?
生：是的。
師：年輕的女人在山野對歌。還有沒有其它別開生面的場所?那個趕馬女孩在哪唱?他們唱歌的場所跟我們平常見到的這個演播廳、這個歌舞廳是不是一樣的?
生：不一樣。
師：剛才年輕婦女在山野。趕馬女孩在哪?
生9：趕馬女孩在......
師：在路上，是吧。她們唱歌的方式是什么?
生9：對唱。
師：三個女孩也在對唱嗎?
生9：一個女孩和三個對手在對唱。
師：我們來看這句話：“三三五五的趕馬女孩”你把這句話讀一下。
生9：和身邊前后三三五五趕馬女孩子唱著各種本地悅耳好聽的山歌。
師：她們是不是一定在對唱呢?
生9：也可能是自己在勞動的時候，自己想要一種緩解壓力的方式，可能是。
師：對。她們在勞動或其他時候想唱就唱。
生9：呃，是的。
師：隨心所欲地唱。
生9：是的。
師：一種很曼妙的感覺。漫歌，好不好，這個字行不行?
生9：行。
師：漫歌，好，你同意了。好，謝謝你的批準(眾生笑)。你剛才說她勞動的時候，可以歌唱她們豐收的喜悅;也可以歌唱節(jié)日的快樂;還可以歌唱愛情的美好等等，這里充滿著激情和歡樂。同學們想一想，還有其它別開生面的場所沒有?
生10：還有就是那個田邊，有的鳥也會跟著那些趕馬的女孩一起，像是跟趕馬女孩一起在唱歌一樣。
師：就是還有鳥跟著她一起唱。那個最熱鬧的場所是什么?
生11：最熱鬧的場所是大伙一起在那個…在那個…在她們長長的屋廊下一起在唱那個“金滿斗會”。
師：哎，就是盛大的“金滿斗會”。是誰在唱?
生12：是當地的一些村民。
師：村民。恩，他們唱歌的方式是什么?
生12：嗯，他們的唱法是唱和相續(xù)的。
師：嗯，唱和相續(xù)，你方唱罷我登場。這種方式叫什么?
生13：傳唱(生點另外的同學，眾生笑)
師：對，這就是傳唱。(大家笑)不錯。請你把剛才這段話按照老師提出的問題完整地說一遍好嗎?分別是誰、在什么地方、以什么方式唱歌?
生13：是有一些......
師：先是年輕婦女。
生13：對，年輕婦女在那個山間對唱。
師：第二個場景?
生13：是趕馬的女孩子在趕馬的路上自由自在唱自己想唱的歌。
師：非常好。
生13：還有就是村里的一些村民在自家的長廊下重唱。
師：重唱?還是輪著唱更合適。
生13：輪唱。
師：完整的說：就是全村的男女老幼在寨子里輪著唱。是不是這樣?
生13&, <, /SPAN>：是的。
師：你的概括能力非常強。你沒有辜負朋友的重托。好，我們一起看一下，(出示燈片)年輕婦女在山野對歌，趕馬女孩在山路漫歌，全村的男女老幼在山寨傳歌。我們看看,山野、山路、山寨，別開生面的場所，三個場面，搖曳多姿，生面別開，淳樸自然。云南人民人人愛唱歌，是有群眾基礎的，云南人人會唱歌，也是有原因的。這樣安排文章內容，它講究了原因與結果、講究了表象與內涵，我們在寫作時也可學習這種方法。同學們，關于唱歌還有一句話，一起讀。
生：僅是這個唱法就極其有意思。(齊讀)
師：好，順著這個思路你提個問題。
生14：這個極有意思的唱法是怎樣的一個唱法?
師：非常聰明的孩子。你自己回答還是叫同學?
生14：請同學。
師：好。
生14：張卓越
師：卓越。我們班同學總是把機會讓給別人。(眾笑)
生15：恩，如果不是在云南的話，我們唱歌是一個人唱，但是在云南比較多的是對唱、或者是大家聚在一起唱，這種唱法是作者從來沒有見過的，所以會覺得很有趣。
師：那這種唱法究竟是什么唱法?你剛才已經說出了不同。
生15：是唱和相續(xù)的。
師：非常好。我們一起來讀一下這句話。
生齊讀：唱和相續(xù)，一連三天才散場。(出示燈片)
師：可以想象，這是一個多么宏偉的場景�。骸俺拖嗬m(xù)，一連三天才散場”。時間之長，場面之壯觀。找找具體地寫聲音的句子?
生16：“聲音雖極其輕柔，合起來卻如一片松濤，在微風蕩動中舒卷張弛不定，有點龍吟鳳噦意味�！�
師：大家看到這句話沒有�！奥曇綦m極其輕柔”，一二讀。
生齊讀：“聲音雖極其輕柔，合起來卻如一片松濤，在微風蕩動中舒卷張弛不定，有點龍吟鳳噦意味。”(出示燈片)
師：“龍吟鳳噦”是什么意思?你說說。
生17：“龍吟鳳噦”的意思是龍在吟嘯，鳳在鳴叫，形容非常美妙、抑揚頓挫的聲音。
師：好，這個注解書上有�！皣偂本褪区B鳴聲。龍在呼嘯、鳥在鳴叫，抑揚頓挫的聲音。我們一起來讀讀這句話，大家體會一下聲音輕柔清亮，然后又低沉婉轉，我們讀出這種高低起伏的感覺。“聲音雖極其輕柔，一二讀”。
生齊讀：“聲音雖極其輕柔，合起來卻如一片松濤，在微風蕩動中舒卷張弛不定，有點龍吟鳳噦意味�！�
師：不錯，但是抑揚頓挫的感覺還不是特別到位。這樣，老師給你們一個朗讀建議好嗎?女生讀第一句“輕柔”。男生呢，“合起來”這一句，“微風蕩動中”男生女生加起來一起讀，好不好?試一下。
生讀：聲音雖極其輕柔(女生)，合起來卻如一片松濤(男生)，在微風蕩動中舒卷張弛不定，有點龍吟鳳噦意味。(齊讀)
師：哎，這次就有“龍吟鳳噦”的意味了(眾笑)。好，我們把“金滿斗會”這個場面一起讀一下�！按蠡锍米顭狒[的叫‘金滿斗會’……”讀——
生齊讀：大伙兒唱得最熱鬧的叫“金滿斗會”，有一次，由村子里人發(fā)起，到時候住處院子兩樓和那道長長屋廊下，集合了附近幾個鄉(xiāng)村男女老幼百多人，六人圍坐一矮方桌，足足坐滿了三十來張桌子，每桌各自輪流低聲唱《十二月花》，和其他本地好聽曲子。聲音雖極其輕柔，合起來卻如一片松濤，在微風搖蕩中舒卷張弛不定，有點龍吟鳳噦意味。
師：很好，把這種氣勢宏大的場面讀出來了。如果說傳歌的特點是唱和相續(xù)、龍吟鳳噦，那“見景生情和引經據典”是哪個歌唱形式的特點?
生：第一個。(眾生答)
師：對，第一個，對歌的特點。淳樸本色(幻燈片)
那漫歌的特點呢?請用文中的詞語概括。
生18：出口自然、淳樸本色。
師：你這個也可以。老師也選了一個：美妙有情，還有悅耳好聽等等。我們來看，文章中有很多這種詞，從結構看，這是什么詞?
生：四字詞。(眾生答)
師：四字詞有什么妙處?
生：朗朗上口。(眾生答)
師：既然“朗朗上口”，那請你們讀一下。(眾生笑)
生：見景生情、引經據典、美妙有情、淳樸本色、唱和相續(xù)、龍吟鳳噦。(出示燈片，有感情齊讀)
師：朗朗上口，的確如此。這個“引經據典”是什么意思?
生18：意思是引用古典的名句。
師：或者是什么?
生18：故事。
師：對，故事，指引用經典著作中的語句或故事。解釋的很好。你們剛才說的朗朗上口、有節(jié)奏感，我們把它放在句子里再讀讀，體會一下，“不論”開始——
生齊讀：(出示燈片)
不論唱什么，都充滿一種淳樸本色美。
三三五五趕馬女孩子唱著各種本地悅耳好聽的山歌。
一年四季，早晚都可以聽到各種美妙有情的歌聲。
師：我們看這句：“早晚都可以聽到”，說明時間之長�！案鞣N”說明歌唱的種類非常多。同學們，其實副詞、形容詞是極富表情達意的張力的。我們把這個句子再讀一次，這次注意強調“早晚”、“都”、“各種”這幾個詞�！耙荒晁募尽弊x——
生齊讀：一年四季，早晚都可以聽到各種美妙有情的歌聲。
師：很好，那現在我們總結一下，云南的歌會的特色有什么?
生：云南歌會充滿淳樸本色、悅耳好聽并且美妙有情。(眾生答)
師：真是很聰明的孩子!(眾笑)還有場面宏大等等，這些都是云南歌會的特色。沈從文這樣說，請大家讀這句話——
生齊讀：“產生這種山歌實有原因。如沒有一種特殊環(huán)境作為土壤，這些歌不會那么素樸、真摯而美妙感人�！�(出示燈片)
師：素樸、真摯、美妙感人的歌聲是因為有一種特殊的環(huán)境。接下來，我們就研究第四段的這個“這”字，先一起讀這句話。
生齊讀：在這種環(huán)境氣氛里。(出示燈片)
師：接下來，我們就來講一講“這是什么樣的環(huán)境?”同學們，沈從文的文學風格被稱為田園牧歌式，他的文字是詩亦是歌，這段最能體現這種牧歌式的詩意。老師將這段文字分行方便大家看，并沒做太多改動。老師和一位同學合作朗讀這段，其他同學可以閉上眼睛想象，請給這支美妙有情的牧歌加上名字，并結合文章內容說說為什么。來，我們推薦一個同學，好嗎?
生：我們推薦還是李家明。
師：還是李家明!家明，你是愿意珍惜這個機會呢，還是愿意把機會讓給其他同學?
生19：我愿意珍惜這個機會。
師：好、好(笑)，我也愿意珍惜跟你一起合作的機會(眾笑)。那我們誰先來?
生19：老師你先。
師：好，我先。(出示幻燈)
一匹老馬，慢吞吞地走，在這條路上
果樹林、柞木林、竹子林、開滿雜花的小山坡
粉藍色報春花在輕和微風里不住點頭
那個藍色竟像是有意摹仿天空而成
山鳥呼朋喚侶
三三五五趕馬女孩子
唱著各種本地悅耳好聽的山歌(師)
花茸茸的戴勝鳥
矗起頭頂花冠，瞪著個油亮亮的眼睛
撲著翅膀掠地飛去
這種鳥，晨光熹微中，坐在屋脊上
“郭公郭公”反復叫個不停(生)
最有意思的是云雀
從面前不遠草叢中起飛
一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌
向碧藍天空中鉆去，仿佛要一直鉆透藍空
伏在草叢中的云雀群
帶點鼓勵的意思相互應和
忽然又像個小流星，下墜到草叢
另外幾只云雀又接著起飛(師)
趕馬女孩子年紀多不過十四五歲
嗓子通常并沒經過訓練，有的還發(fā)啞帶沙
在這種環(huán)境里，出口自然
不論唱什么，都充滿一種淳樸本色美(生)
《云南的歌會》學習要點
本文作者沈從文用細膩的語言給讀者介紹了云南歌會的情況。文章讀來具有非常濃厚的地域特色和民族特色。
關于云南民歌
民歌在云南各民族中占有重要地位，民歌已經滲透到生活中的各個角落，內容十分豐富，生活中的愛情婚姻、生產斗爭等都有所反映。民歌已經成為云南民族音樂的核心和基礎，深刻影響著人們的生活。
關于本文作者
沈從文(1902-1988)，湖南鳳凰人。我國現代著名作家、歷史文物研究家。代表作有《沈從文散文選》等。
學習本文，先通讀全文，了解云南歌會。
一、學習本文，要掌握如下字詞。
1、為下列加紅的字注音。
蹲踞( )酬和( )譬喻( )糯米( )噦( )
2、解釋下列詞語的含義。
起興：先言他物以觸發(fā)聯想，誘發(fā)文思。
向例：一向的作法。
噦：鳥鳴聲。
面善：面熟。
3、詞語積累。
熹微 即物起興 引經據典 悠游自在 龍吟鳳噦
二、課文內容分析。
1、整體把握。
本文是一篇極富情趣的散文。在“歌會“的大標題下，描繪了三個場合中唱歌的三個場面。
第一部分：山野對歌。對歌具有對抗賽性質，是才情智力的大比拼。
第二部分：山路漫歌。這是即興的自由歌唱，發(fā)乎性情，自然成趣。
第三部分：村寨傳歌。這是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂。場面宏偉，氣勢壯觀。
2、課文描寫的三個場面，在側重點上有什么不同?
三個部分一寫唱歌人，一寫唱歌的環(huán)境，一寫唱歌的場面。
3、通過本文的內容，能夠感受到作者在文章中流露出了一種怎樣的情感?
作者在文章中描寫了云南有特色的歌會，寫了人們之間自然和諧的關系，這就很自然地流露出了作者對于美好生活和人生的感悟。
4、課文第四段用很多筆墨描寫景色，這些景色描寫有什么作用?
作者描寫如此美麗的風光，為“趕馬女孩的歌唱“創(chuàng)造了一個動人的場境，起到了烘托映襯的作用。
三、問題探討。
1、請同學們課下自己搜集資料，體會一下沈從文寫作的特點?
2、本文的語言看似隨意，實則嚴謹。請同學們在文章中找一些例子來分析。
“唱的多是情歌酬和，卻有種種不同方式�！啊岸郳“字說明云南對歌是以情歌為主，但是仍有其它內容。用語可見精確。
《云南的歌會》教案11
教學目標：
1、能通過閱讀課文，了解云南歌會的特點。
2、能結合《記憶中的云南跑馬節(jié)》原文中的關鍵語句，通過對課文中重點句段的研析，深入體會云南的歌會的真正魅力。
3、能通過對課文語言的分析揣摩，品味文章精妙的語言。
教學重點：
1、能通過閱讀課文，了解云南的歌會的特點。
2、能分析揣摩文章精妙的語言。
教學難點：
能結合《記憶中的云南跑馬節(jié)》原文中的關鍵語句，通過對課文中重點句段的研析，深入體會云南的歌會的真正魅力。
教學步驟：
一、新課導入
“同學們，今天我們共同來學習《云南的歌會》，作者沈從文。原文的標題是‘記憶中的云南跑馬節(jié)’，選中的課文有刪節(jié)。而在刪節(jié)中有這樣一段話：‘參加云南跑馬節(jié)，我其實另有所會心，但過不多久，更新的發(fā)現就把我引誘過去……’這句話是什么意思呢？”
“這一年，正在歷史博物館工作的沈從文先生到云南參加跑馬節(jié)，目的是為了從馬鞍韉油漆的工藝中找到中國漆器加工工藝的相關資料，但沒過多久，他的注意力就被云南的歌會吸引了。沈先生究竟發(fā)現了什么？讓我們一起到課文中尋找答案�！�
二、重難點字詞辨析
1、明確重難點字詞的音與形
2、齊讀字詞
三、初讀感知
1、教師范讀課文
�。▽W生拿筆圈點勾畫，標注字音并找出云南歌會的特點）
2、教師提問：“云南的歌會與我們平時通過電視或其他途徑聽過的演唱會、音樂會相比，有什么不同呢？”
3、學生交流討論
4、教師總結
場 合 形 式
山 野 對 歌
山 路 漫 歌
村 寨 傳 歌
“沈從文先生發(fā)現在云南的村村寨寨、山山水水中都能聽到這形式多樣、內容豐富的歌聲，云南的人民就是這樣在美妙的歌聲中生活著，這一點，我們也從課文中發(fā)現了。”（板書：生活）
“那么，沈先生在前面所說的‘更新的發(fā)現’僅僅是指這些嗎？沈先生還發(fā)現了什么？”
四、再讀研析
1、研讀提示
“從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。”
——沈從文《記憶中的云南跑馬節(jié)》
“同學們，在沈先生的原文中還有這樣一句話，動動腦筋，你能從這句話中找到問題的答案嗎？”
2、研析“活人”二字（重點研析對歌的年輕女人）
�。�1）教師提問：“這是怎樣的女子？你從何得知？”
（2）學生交流討論
（3）教師點撥分析
A、重點研讀年輕女子外貌一段文字，尤其關注有關色彩的詞語。
B、重點研讀年輕女子蕩秋千一段文字，尤其關注數詞及描寫女子狀態(tài)的詞。
C、重點研讀年輕女子唱贏后的表現一段，尤其關注下列加線詞語，這些取得勝利后的“反常”表現體現了云南女子的淳樸本色的美。
“那次聽到一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言，于是輕輕地打了個吆喝，表示勝利結束，從荊條叢中站起身子，理理發(fā)，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說，“你們看，我唱贏了”，顯得輕松快樂，拉著同行女伴，走過江米酒擔子邊解口渴去了�！�
�。�4）教師總結
——活潑開朗（打吆喝、蕩秋千）、聰明有智慧（對手強、一連唱敗三個對手）、漂亮健康（臉色、衣著、裝飾等）、大膽（蕩秋千的表現）、淳樸本色（年輕女子唱贏后的動作）
“在這里，作者通過細膩的描寫寫出了云南的歌會中年輕女子的活潑開朗、聰明智慧、淳樸本色。此外還有山路漫歌中的趕馬女孩、山寨傳歌中活躍的人們，一個個鮮活的生命就這樣展現在我們眼前。”
“那么，在云南的歌會中，鮮活的僅僅是人嗎？”
3、研析“寫景”一段
（1）學生朗讀
�。�2）教師提問：“我發(fā)現剛才同學們讀的這段文字里出現的景物都很普通啊，無非是云南當地常見的花鳥。這樣常見的景物在沈從文先生的筆下是怎樣變得鮮活起來的呢？”
�。�3）學生交流討論
�。�4）教師總結點撥
“報春花雖然常見，但擬人修辭的運用卻讓它不普通了，一個充滿情趣的鮮活生命就這樣躍然紙上�！�
“這一段景物描寫有動有靜、有聲有色、美妙有情。在這個連鳥都忍不住唱歌的美好景致中，誰不想放開歌喉唱幾聲呢�！�
“沈從文先生在這里發(fā)現了美好的景是可以催發(fā)美好的情感的，而帶著美好情感唱出的歌即使聲音沙啞、即使沒有經過專業(yè)訓練，也依然悅耳動聽。云南這塊充滿生機的土地就這樣孕育了一個個鮮活的生命�！保ò鍟荷�
五、品讀感悟
1、教師提問：“沈從文先生的這次云南之行發(fā)現了云南人民每天都生活在美妙的'歌聲中，發(fā)現了這塊美麗的土地上每一個生命都是那樣的鮮活。那么，它還有別的發(fā)現嗎？”
2、學生討論交流
3、重點分析文章結尾的“原來如此”的含義
�。�1）提問：“日常生活中，我們在什么樣的情境下會用到這個詞？它通常表達一種怎樣的心理狀態(tài)？”
——恍然大悟、驚喜發(fā)現
�。�2）提問：“這一次看金滿斗會，沈先生有哪些驚喜的發(fā)現，又悟到什么呢？”
——日常辛苦勞作的平頭百姓打扮得光鮮亮麗，似乎全然忘卻了平日的辛勞。
——最活躍的反而是老人，他們不因年老、牙齒脫完而沮喪，而是快樂、熱情地承擔起傳承民族文化的重任。
4、教師總結
“沈從文先生的這次云南之行不僅發(fā)現了云南人民生活在美妙的歌聲中，也不僅發(fā)現在云南這片美麗的土地上每一個生命都那么鮮活，更發(fā)現了云南人民樂觀積極的生命狀態(tài)�！保ò鍟涸颇系母钑l(fā)現、原生態(tài)）
六、收束點撥
“這一次的云南之行，沈從文先生在云南的歌會中完成了他的發(fā)現之旅，而我們也跟隨沈先生的筆觸完成了我們的發(fā)現之旅�！�
“然而，沈先生為什么如此關注云南人民積極快樂的生命狀態(tài)呢？《記憶中的云南跑馬節(jié)》在創(chuàng)作時有怎樣特殊的背景呢？云南人民的這種樂觀心境又給處于人生特殊時期的沈從文先生以怎樣的啟示呢？”
“同學們，去閱讀一些沈從文先生的傳記及代表作品，相信你一定會有更多、更精彩的發(fā)現。”
板書：
【教學反思】
有關沈從文的背景資料和《記憶中的云南跑馬節(jié)》的原文資料為這節(jié)課的教學設計提供了很大的幫助，正因為對相關資料的深入研究，我更深入地理解了這篇文章，又因為深入理解了這篇文章，我更走近了沈從文先生。于是設計了這次“發(fā)現之旅”，希望能帶領學生走進去，并幫助學生擁有奇妙的發(fā)現。
然而，因為時間的倉促、對學情的不甚了解以及自身在設計上的考慮不周，整節(jié)課完成后，感覺有些累。
一、教學內容過于飽滿，學生活動減少，導致教師在課堂推進中顯得較為吃力。
根據教學設計，這篇課文中幾乎每處重點內容都已涉及，而在短短的45分鐘之內，要讓學生找到這些內容，還要讀懂讀透，實屬不易。因此，該教學設計如能將一些教學內容和教學環(huán)節(jié)合并或作適當的刪減，教師授課過程中會更加從容一些。
二、細節(jié)問題設計欠缺，對學生啟發(fā)不夠，導致教師在某些問題的分析中籠統(tǒng)含混，學生無法從中領會清楚教師的設計意圖，課堂效果欠佳。
這節(jié)課的教學設計在大的程序和環(huán)節(jié)上思路很清晰，但在某些具體問題的設計中缺少了匠心。如分析“人美”和“景美”的兩個片段教學中，均存在不少隨意性，不少字句的分析不透不妙，難以幫助學生真正體味到這兩個片段寫作的妙處。如能精心設計幾個巧妙的小問題啟發(fā)學生，學生的收獲會更多一些。
總之，這節(jié)課給我的收獲很多，遺憾更多，在今后的課堂教學中，我會努力揚長改短，使課堂教學更加完善。
《云南的歌會》教案12
一、教學目的：
了解云南的歌會，感受當地濃郁的民族風情。
朗讀，品味，拓展延伸，加深對課文的理解。
引導學生感受作者對自然，對人，對藝術的品位與贊賞。激勵學生關注生活，欣賞生活，熱愛生活。
二、教學重點：
理解課文所寫的三種場合中唱歌的不同情境，體會內容和寫法的上的差異。
三、教學難點：
揣摩語言，品味文中人物描寫和場景描寫的妙處。
四、教法設計：
指導閱讀， 在閱讀中概括文章內容
五、學法指導：
探究 研讀 討論
六、教具使用：常規(guī)
七、課時安排：兩課時
八、板書設計
九、教學步驟及內容：
第一課時
1導入
在云南一些少數民族聚居的地區(qū)，每逢集會或節(jié)日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，游戲傳情。這種古老的歌會形式，蘊涵著濃郁的民間文化氣息，自然引發(fā)了作者濃厚的興趣與由衷的贊賞。
作者簡介：
沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授，文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創(chuàng)作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集(邊城>、散文集《湘行散記>、論著。
2閱讀課文，整體感知
學生復述文中描繪的三個場合中唱歌的情景。
3學習課文
�。�1）指定學生甲誦讀1～3段。
(2) 歸納第一段：引出歌會地方。
4討論并歸納第二段的中心內容。
分析：“這是種別開生面的場所……卻互不見面”
“唱的多是情歌酬和……隨口而出�！�
“在場的既多內行……解口渴去了”
爭論后歸納：寫歌會的場所、方式、勝負的情況。
引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，發(fā)表自己的看法。
5小結
了解文章描寫的別開生面的云南歌會，表現了云南人民無限趣味的生活，給讀者嶄新的視野。
第二課時
1復習舊課
聽寫詞語，并用其中的三個詞語口頭造句。
蹲踞 酬和 熹微 譬喻 淳樸
即物起興 引經據典 悠游自在 龍吟鳳噦
2繼續(xù)學習課文
(1)誦讀三～五段
師生點評誦讀情況。
(2)討論第三段內容
歸納：寫女歌手的'情況(性情、外貌、穿著、本領。)
(3)討論第四段內容
3本段屬于什么描寫 (環(huán)境描寫、景物描寫。)
4本段側重寫什么 明確：歌聲不斷。
(1)山鳥呼朋喚侶(戴勝鳥、云雀) (2)趕馬女孩子唱山歌。
環(huán)境：樹林、山坡、花 側重“各種美妙有情的歌聲”。
5討論第五段。
�。�1）段落主要內容：
寫“金滿斗會”。
�。�2）發(fā)起、處所、人數、曲名、唱法(聲響)、時間、參加者(婦女飾扮，熟人身份)、作用和歌師傅。
6討論問題
下面兩段人物描寫在寫法上有什么不同你喜歡哪一種為什么 （1）這種年輕女人在昆明附近村子中多的是，性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上。
�。�2）翠翠在風日里長養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水。一對
眸子清明如水晶。自然既長養(yǎng)她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發(fā)愁，從不動氣�！渡驈奈摹�
(明確：兩段人物描寫不同點是個別與群體，一重精神，一重具體的衣服。第二段文字還運用了比喻的修飾方法，把人物描寫得惟妙惟肖。)
7拓展訓練
課外收集一些民歌、民謠，分小組進行交流，看看哪些屬于“見景生情，即物起興”，哪些屬于“用提問題方法，等待對方答解”，哪些屬于“唱其他故事，貫穿古今，引經據典”的。有興趣的同學，不妨選擇一兩首唱一唱。
學生可以收集民歌，互相交流，比較。
例如：陜北民歌《信無防字》福州民歌(真鳥仔，啄波波，三歲孩子會唱歌……一條竹子插下土，皇帝落難去放牛)……
8小結
《云南的歌會》是一篇極富情趣的散文
在“歌會’’的大標題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。本文雖然是描寫音樂的佳作，但首先是一篇文質兼美的文章。在教學中必須扎扎實實地從文本出發(fā)，引導學生品析詞語、句子，感受語言文字創(chuàng)設的美妙情境。
《云南的歌會》教案13
一、教學目標
1.感受云南歌會的特點。
2.品味文章優(yōu)美的語句。
3.體會字里行間的情感。
二、課時安排
兩課時
三、教學準備
多媒體課件
四、整體思路
以“短片”為導入，以“歌唱”為線索，以“情感”為切口，以“言語”為立足點。
五、教學流程
�。ㄒ唬┒唐瑢�
1.播放《彩云之南》flash短片，激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思維。
2.提問：從這篇文章中，你想學到些什么？
（學生自由回答，師相機總結糾正。）
3.總結補充學生發(fā)言，明確本文學習目標：
�。�1）感受云南歌會的特點；
�。�2）品味文章優(yōu)美的語句；
�。�3）體會字里行間的情感。
�。ǘ┰O疑讀文，整體感知。
�。▽W生帶著任務速讀文章，一方面可以調動學生積極性，另一方面可“讀”更有針對性。）
1.設置問題
�。�1）你對文中哪些字詞存在字音、字義方面的疑問？
�。�2）速讀課文，試著完成表格。（借助多媒體出示表格）
2.讀文
3.學生自由回答，師總結歸納。
明確：
1.不僅人在唱，鳥也在唱。
2.唱歌的地點：山野、山路、山寨。
�。ㄈ┓治鲋攸c句段，發(fā)現文本意味。
1.精讀全文，勾畫自己覺得有“意思”的句段，并嘗試在旁邊寫些注釋。
2.學生自由回答，師相機指導。
3.總結。
�。ㄋ模┩高^問題，深入探究。
1.提出問題：
（1）文中寫了三個場景的歌唱，且都寫了人、地、歌，是不是有些雷同了？
�。�2）本文第四段過多的自然環(huán)境描寫沖淡了“歌會”主題，是不是應該刪掉些？
2.同學自由思考后，小組討論。
3.各小組派代表發(fā)言。
4.師簡介作者及本文寫作背景，解決問題。
總結。明確：
（1）不雷同。三個場景的描寫各有側重。“山野對歌”側重寫人：“山路慢歌”側重寫環(huán)境：“山寨傳歌”側重寫場面。
�。�2）第一，這是一種寫實。云南確實有著如此美麗的風光。
第二，這是為“趕馬女孩的歌唱”創(chuàng)設一個動人的場景。第三，這與“趕馬女孩的歌唱”相交映，互為輝映。
�。ㄋ模┞撓惮F實，拓展思維。
1.總結本文。
云南的.歌會最大的特點就是：隨意、愜意。唱歌的人是隨意、愜意的；唱的地點是隨意、愜意的；唱的內容更是隨意、愜意的。
2.聯系現實。
我們自己的生活隨意嗎，愜意嗎？我們該如何而活？
3.拓展思維。
學生聯系實際，談談感受。
4.師談認識，升華主題。
�。ㄈ┳骷业摹耙馑肌�
從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。（此為選入教材時被刪掉的文字）
�。ㄋ模┪覀冊撊绾味�
四、步驟解說
筆者以“文本細讀”的方式仔細研讀了《云南的歌會》，發(fā)現一個很有意思的語言點，那就是“意思”一詞。在《云南的歌會》中，沈從文先生兩處提到“意思”一詞。一處是在第四段“最有意思的是云雀”（言外之意是前面所寫的也是有意思的）；還有一處是第五段“僅是這個唱法就極其有意思”（言外之意是后面所寫的更有意思）。其實，本文在節(jié)選時省略了前面一段文字：從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了（顯然，這里的“意思”應是統(tǒng)領全文的）。由此看來，“意思”儼然就是貫穿全文的關鍵詞。我以為，這是一個極有意思的發(fā)現，那么，為什么不以“意思”為主線設計一個完整的教學方案呢？于是，就有了以上的教學設計。
1．發(fā)現“意思”：在學生整體感知全文后提出：作者寫的這些有意思嗎。要求學生靜靜地默讀，用橫線劃出有意思的地方。交流時，教師及時抓住學生回答的一些語句引導學生進入字里行間去品味其中的意味。
2．沒“意思”：在學生充分感知本文很有意思的時候，有意識的拋出這個問題，一方面是想讓學生把分散全文的目光聚焦到第四段的研讀上來，從而達“點”“面”結合的教學境界；一方面也是最主要的方面，就是想讓課堂的線性推進出現轉折，從而使學生的思維從表層感知進入深層探析。通過討論，讓他們明白沈從文在自然環(huán)境的描寫上之所以不吝嗇自己的筆墨，是因為作家認為“產生這種山歌實有原因。如沒有一種適當的對象和特殊環(huán)境作為土壤，這些歌不會那么素樸、真摯而美妙感人”。
3．作家的“意思”：本文節(jié)選自《記憶中的云南跑馬節(jié)》，選入教材的部分省略了前面的一段文字：從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。引出這段文字，其意在要學生明白沈從文認為“意思”在于“從活人中聽聽生命的頌歌”，然后抓住這個“活人”的“活”字，利用它的多義性，引導學生再細讀文本，然后從文中去發(fā)現作家是如何描述這些“活生生的”“鮮活的”“充滿活力”的生命狀態(tài)的。
4．我們該如何而活：設計此問題是想讓“語文”貼近生活，走進心靈，關照靈魂，從而讓語文教學從言語的層面進入文化的層面。
五、課后反思
《云南的歌會》教案14
【教學目標】
1、結合沈從文的資料和《記憶中的云南跑馬節(jié)》的原文資料，了解沈從文寫《云南的歌會》的初衷。
2、讓學生通過對相關資料的深入研究，初識歌會的特色，深入理解《云南的歌會》的藝術魅力。
3、體會歌會的精神內涵，培養(yǎng)熱愛民俗文化的情感。通過深入研究這篇文章，走近沈從文先生，感受到他的散文風格。
【教學時間】1課時
【教學過程】
一、導課
首先我們來欣賞幾張照片。知道這是我國的哪個省份?
云南是我國少數民族分布最多的省份。這里的少數民族兄弟姐妹大都能歌善舞，她們以歌舞的形式聚集在一起或傾訴愛慕，或勞動熱情，或表達豐收的喜悅�？傊颇系母杪暱梢哉f是他們的生命的組成部分，滲透到生活的方方面面。(到云南去!讓自己在純凈的大自然中體驗另一種自我;到云南去!領略云南高原湛藍的天空，呼吸清新的空氣;讓滇池柔媚的微風吹去您的憂傷;到云南去!把俊秀挺拔的石林、“風花雪月”的大理、麗江典雅的音樂，香格里拉的悠閑自得，雪域風光的清雄險峻、熱帶雨林的蒼翠一一珍藏。)
今天就讓我們收拾行囊，跟隨文學大師沈從文的精妙筆觸做一次云南之旅。
二、走近云南看歌會
1、思考：默讀課文，云南的歌會與我們平時通過電視或其他途徑聽過的演唱會、音樂會相比，有什么不同?(可從歌唱的人、地點、內容、環(huán)境、氣氛等方面進行比較)
云南的歌會：演唱會：
在草叢里、森林里、山野里、山路上、村寨里唱;舞臺上唱
即興演唱，想唱什么就唱什么按照節(jié)目單唱
作用是傳唱，老一代把記憶中智慧的東西為了擁有更多粉絲，
傳給下一代使大家喜歡他
(可以課件表格，顯示不同)
2、在本文中，沈從文先生選擇了幾個地點的歌會，分別是哪里?
山野、山路、山寨(板書)
3、沈從文先生這一次云南之行，原本的目的是不是直接來看歌會的?
鏈接材料背景
大家主要興趣自然在跑馬，特別關心本村的勝敗，和劃龍船情形相差不多。我對于賽馬興趣并不大。……可是當時我實另有所會心，只希望從那些裝備不同的馬背上，發(fā)現一點“秘密”……所謂秘密，就是想趁機會在那些來自四鄉(xiāng)裝備不同的馬背上，再仔細些探索一下究竟。結果明白不僅有犀皮漆云斑，還有五色相雜牛皮紋……但過不多久，更新的發(fā)現，就把我引誘過去。
——摘自《記憶中的云南跑馬節(jié)》
三、走近歌會賞魅力
1、通過材料我們知道，沈從文先生去云南本來是想去參加云南的跑馬節(jié)，去研究馬鞍上的花紋和傳統(tǒng)的油漆工。細心的同學從注解(1)就發(fā)現了這個問題。可是到了那里，卻被更新的發(fā)現引誘了過去，“這一回卻更加豐富了我的見聞”。那么“這一回”中，有哪些更新的發(fā)現呢?請同學們由“這”出發(fā)，找找文中還有沒有“這”字?
第2段：這是種生面別開的場所
第3段：這種年輕女人在昆明附近村子中多的是
第4段：“在這種環(huán)境氣氛里(這條路……這種鳥……)
第5段：僅是這個唱法就極其有意思
師：同學們，我們讀懂一篇文章方法有很多，今天我們用這種方式：抓幾個關鍵句，抓一個關鍵字，就從文章的字里行間來了解文章內容、來把握作者的寫作意圖。盡量讀懂它，哪怕有一方面的收獲也不錯!如果覺得這種方法不錯，還可以運用它去讀其他文章!接下來，我們就由這幾句關鍵句出發(fā)，看看云南這里更新的發(fā)現是什么?云南的歌會到底有什么魅力能如此吸引作者呢?請你也打開智慧的雙眼，用欣賞者的眼光，賞析云南歌會的藝術魅力。
2、請大家賞讀有關描寫歌會的段落，邊讀邊做批注，用“云南的歌會，______最美，因為________”的句式表述自己的想法。
預設生發(fā)現答：
(1)云南的歌會，歌最美。
情歌酬和，這個唱法就極其有意思
(2)云南的歌會，人最美。
年輕女人的美：外貌描寫、唱歌態(tài)度從容、輕松，(和“這種年輕女人”相照應)
趕馬的女孩子美：淳樸本色美
傳歌的老人美：不因年老而沮喪，將文化傳承
七十歲的吹鼓手美：
(3)云南的歌會，“文化”最美。
老一代把記憶中智慧的東西傳給下一代，傳歌——文化傳承
(4)云南的歌會，景最美。
山路漫歌中的景，和“這種環(huán)境氣氛里(這條路……這種鳥……)”相照應，襯托唱歌的女孩及其優(yōu)美的歌聲。
四、走出歌會探內涵
(選擇時機講)：在《記憶中的云南跑馬節(jié)》這篇文章中，也就是本文的刪節(jié)部分，還有這樣一句話：從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。
——引自沈從文《記憶中的云南跑馬節(jié)》
1、你從這句話中讀出沈從文的云南之旅還有哪些更新的發(fā)現?最為有意思的是什么?
預設學生的回答：生命的頌歌，活
研究性活動：
沈從文禮贊了哪些生命形態(tài)呢?思讀課文，結合具體內容，體查云南歌會的精神內涵，說說“這是_______的生命”。
活動反饋：
(1)、這是智慧的生命。他們唱歌方式多樣，貫穿古今，引經據典，隨口而出，
(2)、這是聰明機智的生命——一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言。
(3)、這是美麗的生命，你看，她們穿得如此精致而閃亮。
(4)、這是無拘無束的生命，蕩秋千蹬個十來下就可平梁，還悠游自在，若無其事!
(5)、這是勇敢、大膽的生命——打秋千，蹬個十來寫就可平梁，還悠游自在，若無其事。
(6)、這是愜意的生命，趕馬女孩在竹子林的小路上一邊欣賞粉藍色的報春花，一邊唱著悅耳好聽的歌，在優(yōu)美的自然環(huán)境里，看到什么就唱什么，想到什么就唱什么，連戴勝鳥都被她的歌聲所吸引。這是多么愜意的生命啊!
(7)、這是熱愛生活的生命——由呈貢趕火車進城，向例得騎一匹老馬，慢吞吞地走慢十里路。有時趕車不及，還得原路退回。趕馬女孩子在如此辛苦的十里路上還把歌聲唱得那么美妙有情、悅耳好聽可見她們那種對生活的熱愛。
(8)、這是內斂、含蓄的生命——“輕輕打了個吆喝”、“理理頭發(fā)，拍拍繡花圍裙上的灰塵，向大家笑笑”，一連串的動作，把婦女雖然歌技超群，洋洋自得，但她表現的委婉、含蓄，具有中國傳統(tǒng)女性的含蓄美。
(9)、這是和諧的生命，全村的男女老幼百多號人聚集在一起，看出他們對傳歌的熱愛，
(10)這是激情的生命，吹鼓手年過七十，牙齒早脫光了，但能十分熱情整本整套地唱下去。
教師總結：通過同學們的描述，在純樸、本色的云南人身上我們看到了他們的生命力，云南女子的勇敢、活潑;那張黑中透紅的棗子臉，透露著健康、勤勞;她的比拼在強手如林中取勝，讓我們看到了她們的聰明、智慧。在作者細膩的工筆描寫中，看到了她的漂亮、淳樸的本色美。山路漫歌中愜意的趕馬女孩子，山寨中傳歌活潑的人們，一個個鮮活的生命就這樣躍然紙上。
教師設問：鮮活的僅僅是人嗎?
生：還有戴勝鳥、云雀、報春花
師：所以我們來看，作者的`這種擬人修辭的運用使得云南本地的一些原本普通的、平常的、土生土長的花、鳥都具有了一種人的情感、人的活力。所以它們的生命也是鮮活的。
2、小時候常聽老太婆口語，“十年難逢金滿斗”，意思是盛會難逢，參加后才知道原來如此。
(1)日常生活中，我們在什么樣的情境下會用到“原來如此”這個詞?它通常表達一種怎樣的心理狀態(tài)?”
——恍然大悟、驚喜發(fā)現
(2)什么叫“金滿斗會”，它有什么特點?
——人多、時間長、裝勝、民族文化傳承，
(3)這一次看金滿斗會，沈先生有哪些驚喜的發(fā)現，又悟到什么呢?
參加金滿斗會的都有哪些人?如果平時你見到他們能將他們和音樂、歌會聯系在一起嗎?
——所以這些普通人他們不因自己身份的卑微而失去唱歌的快樂。
(4)我們都看到在演唱會中最活躍的是哪個年齡段的人?而金滿斗會呢?
——年近暮年的老人不因年老而沮喪，相反他們卻成為了金滿斗會上最活躍的人群，他們要把記憶中充滿智慧和熱情的東西全部傳給下一輩，而且要反復唱下去，知道大家熟習為止。
(5)反饋總結：
沈從文的這次云南之旅發(fā)現的不僅僅是云南人每天生活在美妙的歌聲里，也不僅僅是他們鮮活的生命。他還發(fā)現原本在俗人眼里那么卑微的生命、看似很難和音樂相提并論的形象，在云南的歌會中都煥發(fā)了異彩。在云南的歌會里沒有燈光閃爍的舞臺，沒有嫵媚多姿的歌者，沒有字斟句酌的曲目，有的只是原汁原味的生活，淳樸本色的情感，也正是這份原生態(tài)的生活和情感，讓他們忽略了俗世的種種困擾，擁有了從容不迫的心態(tài)。
五、今日的云南歌會
沈從文的云南之旅已是上個世紀80年代的情形了，而今的云南的歌會有沒有被繼續(xù)傳承呢?同學們想不想一探究竟?20xx年著名的民族聲樂演唱家宋祖英在在美國最高藝術殿堂———肯尼迪表演藝術中心演唱了云南民歌《猜調》，我們一起來欣賞一下。
宋祖英肯尼迪演唱會云南民歌《猜調》
欣賞后，學生談感受：
我們倍感欣慰的看到云南的歌會，不僅沒有失傳，還在世界上唱響，登上了世界民族音樂的殿堂。
六、作業(yè)：
沈從文的創(chuàng)作一貫追求表現未經世俗目光浸染過的純樸自然的人性美，未被現代快節(jié)奏生活扭曲的人情美。課外閱讀他的中篇小說《邊城》，那里有更多這樣鮮活生命的影子。
教學反思：
優(yōu)美的語言與思想的內核
文學作品的教與學，一定要抓住文本語言，引導學生以文本語言的學習、品味、賞析、運用為最重要最基礎的學習方式，通過學生的朗讀、品味等，透過優(yōu)美的文學語言，深入把握文章的思想內核。
任何寫作技巧的學習是為文章的內容服務的。
使學生不單單是學習一篇文章，更重要的是得到人文的情感、思想的升華、靈魂的觸動和生命的感悟。所以，沉浸其中、涵詠語言，語文老師責無旁貸。
《云南的歌會》教案15
【教材分析】
《云南的歌會》是八年級下冊第四單元的第一課。本文出自現代作家沈從文之手，在“歌會”的大標題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱，對每一個場面的描寫都各有特寫，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同，文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。學習這篇文章，不僅能了解趣味盎然，生動豐富的民風民俗，從中得到美的享受，還能學習敘事性文章的寫法。
【教學目標】
1、整體把握文章的內容，了解云南歌會的三種形式和特點。
2、朗讀、揣摩、品味文章的語言，學習作者有所側重的描寫方法。
3、領略云南獨具特色的民族風情，感受作家筆下美好的生活，培養(yǎng)熱愛民族文化的情感。
4、通過網絡查尋有關資料，擴大知識面，體現遠程教育模式三的教學特色。
【教學重難點】
揣摩、品味文章的語言，學習作者有所側重的描寫方法。
【教學工具】
計算機、多媒體輔助教學。
【教學環(huán)境】
學生微機室
【教學設想】
按照“整體感悟──研讀探究──拓展延伸”三步教學，注重以學生自主、合作、探究的學習方式為主，教師引導為輔。激發(fā)學生興趣，調動學生情趣，活躍課堂氛圍，整個課堂充滿歌聲。
【教學流程】
一、對歌欣賞，激趣引入
播放《蝴蝶泉邊》對歌片段。
二、通過網頁來了解一下云南的民歌
三、點擊網頁上的沈從文簡介，在網上了解作家沈從文
四、學習課文
1、整體感知：
請同學們以自己最喜歡的方式讀課文，同時注意思考：課文描繪了哪三種形式的歌會?
2、課文賞析：
同學們以跳讀的形式瀏覽課文，然后就近的幾個同學為一小組，以小組為單位自由交流：假如你作為一名游客來到了云南，根據課文的介紹，你最想參加哪一種形式的歌會?理由是什么?
�、� 山野對歌：
① 談喜歡的理由。
�、� 人物片段賞析。
�、� 欣賞一段云南精彩的民歌對唱。
�、� 學生對歌比賽。
�、� 山路漫歌：
�、� 談喜歡的理由。(結合學生的回答，可以由學生即興唱歌)
② 欣賞云南民歌《有一個美麗的地方》，在歌聲中進一步領略云南迷人的風光。
�、� 語言賞析。學生勾畫，自由賞析。學生齊讀以下兩個句子，體會文章的語言妙用，注意加橫線的詞有什么特點“土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風里不住點頭，總令人疑心那個藍色竟像是有意模仿天空而成的”;“最有意思的是云雀，時常從面前不遠草叢中起飛，一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，向碧藍天空中鉆去，仿佛要一直鉆透藍空�！�
⑶ 村寨傳歌：
�、� 談喜歡的理由。
�、� 欣賞村寨傳歌的畫面，視聽結合感受場面的宏偉。
�、� 以就近四人為一小組，每組選定一首熟悉的歌，全班一起唱，感受村寨傳歌的.氣勢壯觀。
總結：
1、學生談學了本文的感受。
2、賞讀完《云南的歌會》這一篇文質兼美的散文，我們似乎與作者一起進行了一次云南之旅：
在作者引領下，我們對自然、對人、對藝術進行了一番品味，我們領略到了我國民歌文化的豐富多彩和濃郁的民族風情，這無不激起了我們熱愛民俗文化的情感，同時在作者的筆下，我們讀出了生活的美好、人生的美好，同學們，生活就像歌聲一樣美好，讓我們更加熱愛生活，也熱愛那美麗濃郁的民俗文化吧!
四、拓展延伸
1、網絡了解與歌唱有關的我國的文化習俗，根據學生的興趣愛好有側重的了解，并適當地讓學生表演。
2、唱響云南民歌，在歌聲中體會生活的美好。
【板書設計】
山野對歌 主要寫人 愛生活
云南的歌會 山路漫歌 力畫環(huán)境
村寨傳歌 重寫盛況 愛民俗
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