語文教案(精品4篇)
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常會被要求編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的語文教案5篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
學(xué)習目標：
1、認識“海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘”9個生字，會寫“沙、海”兩個字。
2、正確流利的朗讀課文一、二兩小節(jié)，初步感知數(shù)量詞的用法。學(xué)習重點：
1、認識“海、鷗”等9個生字。
2、正確流利的朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。
學(xué)習難點：初步感知數(shù)量詞的'用法，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。學(xué)前準備：生字卡片、圖片等。
學(xué)習過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？今天，老師和大家要去幾個很美很美的地方，想去嗎？（想）讓我們一起出發(fā)吧！
二、學(xué)習、感悟課文第一節(jié)。
1、出示海灘的圖片。
說說你看到了什么？
板帖：海鷗沙灘
軍艦帆船
2、小朋友真會觀察，這些詞語你會讀嗎？自己試一試。
�。�1）自己讀。
�。�2）誰會讀？指名讀。
�。�3）齊讀。
3、真了不起，可里面的生字你會認嗎？
�。�1）指名讀。
（2）開火車讀。
（3）小朋友，在這么短的時間里，你記住了哪個生字？是怎么記的？
�。�4）讓我們再來一起讀一讀生字。
4、瞧，這美麗的海灘正向我們招手呢！小朋友，這時你最大的愿望是什么呀？
5、課文的第一小節(jié)就寫了這個美麗的地方，請小朋友自己打開書來讀一讀。
�。�1）自己讀。
�。�2）誰愿意來讀？
�。�3）聽到小朋友讀得那樣認真，老師也想來試試。（范讀）
（4）請同桌一起讀。
�。�5）起讀。
（6）看著圖試著背一背。
三、課間操《火車開了》。
四、學(xué)習課文第二小節(jié)。
1、火車一路開過來，你看到了田野里有什么？
2、田野里的景色真美呀！課文的那一小節(jié)寫的呢？請小朋友趕緊打開書，找一找，讀一讀。
語文教案 篇2
【教學(xué)目標】
1．正確認讀文中注音的生字，借助工具書理解課文中生字新詞的意思。
2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．自主搜集有關(guān)的發(fā)明故事，通過閱讀與交流了解發(fā)明與兒童的.生活密切相關(guān)。
4．通過自讀課文、自悟，概括課文的主要內(nèi)容及各部分的內(nèi)容，體會表達的條理性及寫作方法。
【教學(xué)重難點】
通過閱讀與交流文本了解發(fā)明與兒童的生活密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真觀察和思考生活，敢于創(chuàng)新、敢于實踐的意識。
【教學(xué)時間】一課時
【課前準備】多媒體課件
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，板書課題。
1.（教師播放奧運錄像片段）師：同學(xué)們，這個場面你看到過嗎？誰能說說開幕式上的這些畫面給世界展示的是什么主題？（四大發(fā)明）
2.師：奧運會開幕式向全世界人民展示了中國的四大發(fā)明。今天，我們這節(jié)課就從兒童一些小發(fā)明說起。（出示課題）
二、自讀課文，了解大意。
1．初讀課文，學(xué)習生字
�。�1）邊聽錄音，邊看課文，注意讀音。
�。�2）輕聲自由朗讀課文，要求：
①看拼音讀準字音；
②想辦法記住字形；
�、勐�(lián)系句子想想意思；
�。�3）檢查指導(dǎo)
�。�4）讀通課文。
�、僦该首x課文，注意糾錯。
�、诜怕曌杂衫首x。說說這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
三、再讀課文，理解感悟
課件出示中心話題：
自由讀課文，邊讀邊想課文中介紹了幾種與兒童發(fā)明有關(guān)的發(fā)明？
1、自讀自悟。
2、小組交流。
3、全班交流。
�。ㄔO(shè)計意圖：自主讀文，交流感受。這是篇略讀課文，放手讓學(xué)生自讀自悟，先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文，，交流疑問，并進行自主解決，教師適當點拔。）
四、課堂總結(jié)，拓展延伸
1.通過學(xué)習這篇課文給你最強烈的感受是什么？
2.出示課前搜集的有關(guān)發(fā)明與兒童的小故事，在小組講一講，并談一談自己的認識。
3.師小結(jié)：課文為我們列舉了五個事例說明許多發(fā)明的奇跡都源自兒童的需要、奇想與發(fā)現(xiàn)，只要大家善于觀察、發(fā)現(xiàn)、你也能成為小發(fā)明家。
語文教案 篇3
《珍珠鳥》聽過不少次，印象較深的有兩節(jié)課，一節(jié)是4號在夫子廟小學(xué)陸華山老師上的，之所以印象深，是因為更像常態(tài)課，就是我們需要的那一種。另一節(jié)是竇桂梅老師的，在東南大學(xué)禮堂，第一課時后，我們以為結(jié)束了，想不到又用了一節(jié)課，就挖“信賴”！有些想不到，語文課需要“挖”嗎？開學(xué)第一課《難忘師恩》結(jié)束后，我對“挖”有了進一步認識。
片段一
師：“娓娓動聽”是什么意思？
生：是很有趣，很動聽。
師：你能把這個故事說一遍嗎，可以看著書，也可以不看書。
生：（看書朗讀）大家聽得不太認真。
生：（沒有看書）但也說不上有趣。
師：（把故事說一遍，學(xué)生聽得很入神）
田教師說的故事，像我們?nèi)齻�人中的誰？
生：（齊聲）老師。
師：你怎么知道？
生：因為課文中有“娓娓動聽”這個詞。
對于詞語的理解有查閱資料或聯(lián)系課文內(nèi)容，我傾向于后者，但是更重要的應(yīng)該是運用，因此，理解的層次的不僅僅是知道其意思，還應(yīng)該知道什么情況下怎么運用，“娓娓動聽”本來學(xué)生說出意思也就可以，但結(jié)合故事加深理解、感受，既讓學(xué)生加深了對故事內(nèi)容的了解，對“娓娓動聽”的理解層次也更加深刻。
判斷二：
課后思考題“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。談?wù)剬@句話的理解”，這樣問題比較模糊，對于小學(xué)生有較大難度，記得兩年前上這節(jié)課時，只是就問題答問題，效果也不好，于是我將這個問題化解。
師：為什么說在作者的心中播下了“文學(xué)的種子”？。
生1：因為作者是一位作家。
生2：因為田老師的文筆很好。
生3：因為田老師每一則故事都十分吸引人。
師：“文學(xué)的.種子”是什么？（沉默片刻）
生1：可能是成百上千個引人入勝的故事。
生2：可能是老師說過的令作者記憶深刻的一句話。
生3：可能是田老師寫過的文章。
生4：可能是田老師幫作者修改過的一篇作文……
這么一挖，對于這個難題進行分解突破，對田老師人物的認識進一步加深。
片段3：
還是這句話：“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子”
師：四十年后作者再次遇到田老師，此時作者已不是那個不滿6周歲的孩童，而是一位著名的作家，然而他卻恭恭敬敬的向他行禮，并和田老師談往事，想像一下，他們會談些什么？
生1：也許會談田老師曾經(jīng)講過的一個故事，對他的影響很大。
生2也許會談到老師的某一堂課令他記憶深刻。
生3：也許田師會說作者很有出息，而作者會告訴田老師，他之所以會有今天的成就，是因為教師那一個個引人入勝的故事。
生4：也許作者會讓老師再講一個故事給他聽一聽。
……
這個問題是對教材的創(chuàng)造性使用，目地是啟發(fā)學(xué)生想象，通過想象作者對恩師之間的對話，加深對“師恩”與“難忘”的感受。
語文課不是讓學(xué)生將自己已經(jīng)知道的東西在課堂上用自己的語言出來，那樣只能是訓(xùn)練語言表達能力，培養(yǎng)自信心，語文課要幫助學(xué)生學(xué)習那些有困難、不會的且又必須要掌握的東西，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生語文的能力。所以在語文課上教師還得依據(jù)教學(xué)目標，有意識地挖一挖，帶領(lǐng)學(xué)生鉆一鉆，論一論，這樣的語文學(xué)習才會更加有效。
語文教案 篇4
教學(xué)目標
1.通過聽讀、圖片、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地、人、你、我、他”六個字。
2.初步學(xué)習朗讀課文。
教學(xué)重點
認識“天、地、人、你、我、他”六個字。
教學(xué)難點
1.通過聽讀、圖片、聯(lián)系生活等方法認識字。
2.學(xué)習朗讀課文。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘环鶊D片，請你觀察圖片，說說在圖上都看到了什么。注意回答問題時，提醒學(xué)生說完整的話：我在圖上看到了（ ）。
2.同學(xué)們剛才回答的都是我們這節(jié)課要識記的.生字，出示課文《天地人》，板書課題。
（二）聽讀課文，初識生字
1.教師讀，學(xué)生聽。提醒學(xué)生把手指指在課本上，老師讀一個字，學(xué)生指一個字。
2.學(xué)生模仿老師的樣子讀課文。
（三）再讀課文，認識生字
1.指名讀課文。
2.學(xué)習“天”：
（1）出示“天”，組詞識記：天空、晴天，雨天，陰天……
�。�2）出示對應(yīng)的天氣圖片。
�。�3）教師指著詞語范讀，學(xué)生跟讀。
（4）指名讀、開火車讀。
3.學(xué)習“地”：
�。�1）出示一組地面的圖片，請學(xué)生根據(jù)生活實際觀察，并說出相應(yīng)的詞語：雪地、草地、菜地。
�。�2）教師領(lǐng)讀詞語。
�。�3）指名讀、開火車讀。
4.學(xué)習“人”：
借助字理識記“人”。
5.整合學(xué)習圖書篇目《天地人》。
出示拓展篇目《天地人》：
天地人
天地人，上下中，
天在上，地在下，
大大的人在中間。
�。�1）學(xué)生嘗試閱讀，圈出認識的字。
�。�2）指名讀。
（3）教師范讀正音。
（四）談話交流，識記生字
1.創(chuàng)設(shè)語境，識記“你、我、他”。
2.游戲互動，理解你我他：
�。�1）隨機發(fā)放卡片：你、我、他。
（2）教師喊指令，你在哪里，快上來，我在哪里，快上來，他在哪里，快上來。
（3）手里拿到卡片的同學(xué)要快速的上臺，把卡片交到教師的手里。
3.整合學(xué)習圖書篇目《你我他》。
出示圖書篇目《你我他》：
你我他
你我他，
是一家，
你是媽媽，
他是爸爸，
我是可愛的小娃娃。
（1）學(xué)生嘗試閱讀。圈出會認的字。
�。�2）教師范讀，學(xué)生聽。
�。�3）學(xué)生自己讀。
�。ㄎ澹⿲嵺`運用
天 你 地 我 人 他
出示本節(jié)課六個需要識記的生字，讓學(xué)生選擇一個說一句話。
板書設(shè)計
天地人
天 地 人
你 我 他
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