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古詩《別董大》教案
在現(xiàn)實生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都收藏過令自己印象深刻的古詩吧，古詩有固定的詩行，也會有固定的體式。那什么樣的古詩才是大家都稱贊的呢？以下是小編整理的古詩《別董大》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
古詩《別董大》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課3個生字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。
教學(xué)重點：
根據(jù)對古詩內(nèi)容的理解，想象詩中所描寫的情景，體會作者表達的思想感情。
教學(xué)難點：
嘗試自讀，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課中的生字、新詞和重點詩句。
2.通過吟誦，體會《楓橋夜泊》所描寫的景，體會作者心情。
3.學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫作方法，體會思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.唐詩是我國古代詩歌發(fā)展的高峰；成為我國寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是世界文學(xué)寶庫中的一顆明珠。你們最熟悉的白居易、高適、李白、杜甫、張繼等都是唐朝大詩人。有不少同學(xué)會背誦不少唐詩，誰愿意背一首？
2.簡介三位作者及時代背景。
二、預(yù)習(xí)課文
1.按照預(yù)習(xí)要求分小組進行預(yù)習(xí)。
2.說說這兩首詩向我們描繪了一幅怎樣的情景，作最喜歡哪一首？哪一句？說說為什么？
三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難
1.讀古詩，正音。
2.理解詞語。
3.交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
4.質(zhì)疑問題。
四、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》
1.理解題目。
“楓橋”交代了什么？（地點）
夜：夜晚；泊：停泊；楓橋夜泊：夜晚把船停泊在楓橋邊。
2.教師配樂范讀。
3.反饋預(yù)習(xí)情況。
4.指名朗讀。
5.引導(dǎo)學(xué)習(xí)全詩。
�。�1）齊讀。
�。�2）逐句重點理解詞語。
�。�3）詩人看到了什么、聽到了什么？
�。�4）詩人因何而愁呢？
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說這首詩所描寫的景色。
�。�6）詩寫景的目的`是為了抒情，那么從詩人當(dāng)時的心情，體會抒發(fā)了什么思想感情？（分組討論）
（7）指導(dǎo)有感情地朗讀。
五、學(xué)習(xí)《別董大》
根據(jù)學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的學(xué)習(xí)方法，掌握自學(xué)方法，自學(xué)《別董大》。
1.小組討論后，教師指導(dǎo)，師生共同總結(jié)。
2.簡介作者及時代背景。
3.弄清題目的意思，準(zhǔn)確地理解詩意。
4.先同座互相讀講，再指名逐句讀講，有講得不準(zhǔn)確的，老師酌情指點。
5.把四句詩連起來講，體會詩人的思想感情。
6.練習(xí)有感情地朗讀。
7.練習(xí)背誦。
六、總結(jié)
1.這兩首詩分別寫的是什么？用自己的話說說理解，這兩首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？
2.有感情地朗讀課文。
七、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.背誦《楓橋夜泊》和《別董大》。
3.根據(jù)詩意，發(fā)揮想象，進行情境描寫或繪畫。
附：板書
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解《暮江吟》內(nèi)容，認(rèn)識作者所描寫的景物有何特點，抒發(fā)了怎樣的情感。
2.讀準(zhǔn)字音，理解詞意詩意。
3.背誦古詩。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.背誦《楓橋夜泊》和《別董大》。
2.說說這兩首詩的意思和作者所表達的思想感情。
3.回憶學(xué)習(xí)古詩的方法。
二、學(xué)習(xí)《暮江吟》
1.按以上方法小組自學(xué)。
2.交流討論
�。�1）作者及寫詩背景。
�。�2）說說對題目的理解。
�。�3）說說你讀懂了什么？你最欣賞哪一句？
�。�4）通讀全詩，逐字逐句讀懂詩意，用自己的話說說詩意。
�。�5）思考并討論：這首詩哪幾句是寫景？哪幾句抒情？表達了什么樣的思想感情？運用了什么修辭手法？用筆在書上把你認(rèn)為重要的句子畫下來。
3.正確，流利，有感情地朗讀古詩并背誦。
4.根據(jù)詩人描繪的意境，小組共同討論畫一幅畫。
三、課堂討論
1.自由朗讀這三首詩，思考有哪些相同或相似之處？
2.你最喜歡哪一首？為什么？
四、布置作業(yè)
1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2.用自己的話說大意。
3.根據(jù)詩意，進行情境描寫、續(xù)寫或繪畫。
附：板書設(shè)計
教案點評：
本課教學(xué)的重點是：根據(jù)對古詩內(nèi)容的理解，想象詩中所描繪的情景，體會作者表達的思想感情。針對這個重點，首先從解題入手，理解題意，接著引導(dǎo)學(xué)生一句一句進行解釋詞義，理解詩句的訓(xùn)練，然后把四句詩意串聯(lián)起來，說說整首詩的意境，從而悟出作者從中表達的思想感情。教學(xué)的難點是：嘗試自讀，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。教學(xué)中充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生運用朗讀、解釋、理解、串聯(lián)等閱讀程序嘗試自讀，老師適當(dāng)點撥、講解，指導(dǎo)學(xué)生理解句子內(nèi)容。學(xué)習(xí)后，再讓學(xué)生根據(jù)詩意，發(fā)揮想象，進行情景描寫或繪畫，加深對古詩的理解。
古詩《別董大》教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)會“曛”這個生字。
2．理解重點詞語及詩句的意思。
3．有感情的朗讀，并能背誦。
學(xué)習(xí)重難點：
品味語言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法，學(xué)以致用。
教學(xué)過程：
一、讀懂詩題，了解背景
1、生讀題，再讀，你知道了哪些內(nèi)容。
介紹高適和董大：詩人高適的《別董大》送別的對象是當(dāng)時著名的琴師董庭蘭。盛唐時期盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。這時，高適也很不得志，正到處浪游，常處于貧賤的境遇。董大和高適是好朋友，在董大受到冷落，失意之時，憤而離開京城，高適為他送行，留下了這首詩。
2、別：分別、離別，都有不舍得意思，你覺得應(yīng)該怎樣讀題。生再讀題。
二、讀通讀順，整體把握
1、請同學(xué)們先讀讀這首詩，讀上2．3遍，（出示課件），注意讀準(zhǔn)詩中的生字，把詩讀通讀順。
2．指名讀，其他同學(xué)注意聽，這首詩中有一個生字，看他讀準(zhǔn)了沒有。
3．師簡評（注意“曛”（板書）這個生字，指出形聲字�！瓣帧笔侨章鋾r的余光，曛黃，黃昏的意思。
齊讀“曛”）誰再來讀。
4．一起來讀讀這首詩。（齊讀）
5．誰來說說，我們學(xué)習(xí)一首古詩，除了會讀以外，還需要知道什么。
（了解詩的意思，怎樣知道詩的意思。
借助注釋，聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景資料，跟同伴交流等等。品悟詩的感情，怎樣品悟詩的感情。多讀，用心去悟）
6．現(xiàn)在請同學(xué)們借助注釋，看看這首詩大概講的是什么意思，然后在小組里說說，在學(xué)習(xí)和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號。（學(xué)生自學(xué)）
7．（交流重點詞語的理解。
點撥：黃云：當(dāng)時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來即曛黃，只夕陽西下時天色昏黃�！扒Ю铩笔遣皇蔷褪且磺Ю�。
聯(lián)系學(xué)過的詩句理解是虛指，很多，滿天。指出溫故知新。
“莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。
古人常用到這個“君”，與你是有區(qū)別的，您。這里指誰。董大。）
8．理解了重點詞語，誰來試著自己的話說一說詩的大概意思。前兩句和和后兩句分別寫的是什么。
9．理解了詩句的意思，誰再來讀讀這首詩。
�。ㄉ首x）
10．給點評，再提名讀。
三、反復(fù)品讀，入境悟情？
�。ㄒ唬┢纷x第一二句詩
1．你在讀的時候注意到這兩句詩中的一些景物了么。請同學(xué)們用筆畫出來（學(xué)生畫──黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）（板書：景）
2．“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面。（生談：凄涼、寒冷、空曠）這就是景語（板書），景中的語言，把你的感受帶入詩中，自己讀一讀，讀出自己的感覺。
3．自由讀。
4．提名賽讀。評價：這就讀出了景中的語言
5．剛才我們在景外觀景，現(xiàn)在我們走進景中，孩子們，請閉上眼睛，和詩人一起回到那個送別的黃昏。
用心去感受，看看你仿佛聽到了什么�？吹搅耸裁础�
�。ǔ鍪菊n件，師配樂范讀）
6．你仿佛聽到了什么�？吹搅耸裁�。
�。ㄉ劊�
（預(yù)設(shè)，作以下回應(yīng)：）
──你聽到了呼呼的北風(fēng)狂嘯聲，刮到的臉上，寒在心里，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
──你看到大雪紛飛，斷雁獨飛的凄涼，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
──你看到黃沙飛揚，黃云殘日的空曠，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
──此刻夕陽西下，日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，凄凄慘慘齊讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
7．這是怎樣的悲壯而凄涼啊，師指課題：此景，別董大，這別時的心情是怎樣的呢。詩中哪個字寫出了別時的心情。用筆把這個字圈出來。
8．“愁”。這是怎樣的愁。難道這別”愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景嗎。請同學(xué)們再讀讀這首詩，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么。（生在讀時提示：可以聯(lián)系背景和第三句“莫愁前路無知己”來體會）
9．你怎樣理解“前路”、“知己”。
10．此刻我再來看這個“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎。這“曛”不僅寫出了天色昏黃，也寫出了前途昏暗，分不清方向。
�。ǘ┢纷x第三四句詩
1．說得很好，景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個“愁”字了得。
此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適卻寫下的這樣的詩句：讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（畫出“莫愁”）
2．正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。
3．“天下誰人不識君�！�。這是怎樣的一個君啊。
（出示課件）（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽，宰相非常賞識他，當(dāng)時眾多的詩人都與他有交往，并在詩中描寫了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長詩《聽董大彈胡笳聲》。聽，這就是董大當(dāng)年善彈的'那首著名的《胡笳十八拍》。川為靜其波，鳥亦罷其鳴。
�。┐丝�，你對這位前途迷茫的董大說幾句話，或者是替高適來勸慰朋友幾句。
4．（學(xué)生回答后隨機評點引導(dǎo)并讓學(xué)生讀相關(guān)詩句。
）
生：你的琴藝高超，一定會有人賞識你的。
所以，詩人開導(dǎo)他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
生：你是一代琴師，邊當(dāng)朝宰相都非常賞識你，你還擔(dān)心什么呢。
所以，詩人勸慰他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
生：你的琴聲讓大河停止的波動，讓鳥兒停止了鳴叫，你的前途一定是光明的。
所以，詩人這樣鼓勵他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
生：所以，詩人這樣激勵他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
5．（隨機采訪）你就是董大，此時，你的心情怎樣。（隨機引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的積極情感。）
生：充滿了自信。
這就是友誼的力量啊。
生：我不再發(fā)愁。
這就是朋友的真情啊。
生：我有了力量。這是友誼的可貴啊。
6．再來讀題，別董大，此刻，別去的是什么。留下的是什么。（別去的是愁，留下的是自信、友情）
�。ㄈ┗貜�(fù)全詩，朗讀提升
1．詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情�，F(xiàn)在我們再看這別時的路，透過這個黃云白日和長嘯的北風(fēng)，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路。（晴朗和陽光。）你覺得應(yīng)該怎樣讀整首詩。（全班練讀）
2．指名個別讀。點評：這景悲壯但不凄慘。誰再來讀。
提名讀。（我又看到了一個小高適，樂觀，豪放）（自由讀。
�。┰偬崦x。
3．荒涼的塞漠正因為有了英雄的襟懷才變得壯美動人，讀出你的真情，讀出你的豪放。（生齊讀）
4．人常說情由景生，但情不能完全被景控制，詩人高適在寫此詩時，自己也在逆境不得志時，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發(fā)出如此昂揚雄壯的豪情來，從詩人的身上你看到了什么。
（板書：樂觀的人生態(tài)度，豁達的心胸，對友人的真情）
5．懷著對詩人的敬仰記下這首詩，自己練習(xí)背一背。（指2—3人背。）
6．同學(xué)們，詩人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。
并以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧。讓我們再次和著音樂來吟誦這首詩。
�。ㄅ錁纷x）
四、總結(jié)全詩，活用詩句、拓展延伸
1．同學(xué)們，送別是古詩詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個字──情，“人間最美是真情”。在唐人贈別詩篇中，有許多凄清纏綿、低徊留連的作品，讓人感人至深，我們來一起回憶一下。
2．是啊，離別是詩，離別是歌，離別總是情。
但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來，人們也許會不記得董大是誰，也許人們會忘記了這曾是誰留下的詩句，但卻永遠記住了這激勵人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
板書設(shè)計：
別董大（唐高適）
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。樂觀豁達
莫愁前路無知己，友情真摯
天下誰人不識君。
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