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中學(xué)語文教學(xué)教案

時(shí)間:2024-04-28 17:57:55 教案 我要投稿
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中學(xué)語文教學(xué)教案

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的中學(xué)語文教學(xué)教案,歡迎大家分享。

中學(xué)語文教學(xué)教案

中學(xué)語文教學(xué)教案1

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

 。、體會(huì)文章的中心論點(diǎn)。

 。病⒄撟C方法。

 。、體會(huì)語言特點(diǎn)。

  【課時(shí)安排】

  三課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語

  孟子(約公元前372至289)名軻,字子輿,戰(zhàn)國時(shí)鄒(今山東鄒縣)人,他曾受業(yè)于孔子的孫子子思的門人,推崇并繼承了孔子的學(xué)說,是繼孔子之后儒家學(xué)派的一位大師。世稱亞圣。作品有《孟子》七篇。他長(zhǎng)于說理,善用比喻,縱橫捭闔,妙趣橫生,在中國散文史上占有重要地位。今天我們要學(xué)習(xí)他的《魚我所欲也》就體現(xiàn)了他的寫作風(fēng)格和特點(diǎn)。

  二、學(xué)生朗讀課文

  三、注意有關(guān)字詞

 。、故患有所不辟也。通避

 。、萬鐘不辯禮儀而受之。通辨

 。、所識(shí)窮乏者得我與。通德,恩惠、感激的意思。

  4、鄉(xiāng)為身死而不受。通向,從前之意。

  四、筆譯這篇課文

  五、對(duì)艱難字詞句進(jìn)行解釋

  第二課時(shí)

  一、學(xué)生齊讀課文

  二、學(xué)生散讀課文

  三、點(diǎn)名學(xué)生翻譯課文,對(duì)不妥之處詳加解釋

  四、學(xué)生散讀課文爭(zhēng)取成誦

  第三課時(shí)

 。、本文是一篇議論性文章,它的中心論點(diǎn)是什么?

  舍生取義

 。、作者是怎么樣提出中心論點(diǎn)的?

  文章用魚和熊掌等比喻提出中心論點(diǎn)的。

 。、作者是如何論證的?

  文章用魚和熊掌等比喻提出中心論點(diǎn),由有甚于生,有甚于死引出不為茍得不避禍患來,這是從正面論述;由莫甚于生莫甚于死引出何不為也這是從正面論述。結(jié)論是世上有比生命更重要的東西,有比死亡更讓人討厭的東西(義和不義)。后又從反面論證見利忘義是喪失人的本心。

 。、寫作特色:

 、 善用比喻。

 、 運(yùn)用魚和熊掌的'比喻引出中心論點(diǎn)

 、 用行不吃呼爾,乞不受蹴爾比喻守義不辱。運(yùn)用比喻使講述的道理明白易懂,深入淺出。

 、 運(yùn)用對(duì)比。魚與熊掌生與死義與不義向與今等通篇對(duì)比鮮明,使中心論點(diǎn)舍生取義鮮明突出。既然能為義而舍生,那么在接受比生命更輕的高官厚祿,甚至是一簞食,一豆羹的時(shí)候要辯解是不是合乎禮義。

 、 孟子的禮義是封建君臣之禮,封建君臣之義,應(yīng)批判地繼承,現(xiàn)在的禮義已經(jīng)賦予了新的含義。如陳毅取義成仁今日事。

 、 論證方法:比喻論證、對(duì)比論證、舉例論證。

 。、結(jié)構(gòu)圖示:

  熊掌 生 所欲不茍得有甚于生義

  ╱正面→→

  舍 魚 死 雖惡所不避有甚于死不義

  生

  取

  義

  ╲反面: 向(為身死而不受)

  受不義之萬鐘無益

  今(為宮室、妻妾、窮乏者)更不可

中學(xué)語文教學(xué)教案2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、通過文本內(nèi)容的前后對(duì)比,知道滴水為何能夠穿石。

  3、與文本對(duì)話過程中,了解三位名人成功的事例,明白古今中外成就事業(yè)的人,離不開滴水穿石的精神。

  4、引入漫畫挖井人,通過課內(nèi)外聯(lián)系,深化理解滴水穿石精神的精髓:目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢。

  一、揭題導(dǎo)入

  普普通通的水(板書:水),

  平平凡凡的石(板書:石,書寫較大),

  卻演繹了一段滴水穿石的佳話(板書:滴、穿;穿字長(zhǎng)些),留下了耐人尋味的啟示。(板書:的啟示)

  留下了什么啟示呢?下面就請(qǐng)大家從頭到尾,認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文,看看滴水穿石到底給了我們什么啟示?

  1、真是英雄所見略同,老師也找到了(出示小黑板:我們要銘記實(shí)現(xiàn)我們美好的理想),大家讀一讀,自己體會(huì)體會(huì)。。

  2、哪位同學(xué)愿意讀給大家聽。

  3、實(shí)現(xiàn)美好的理想要靠目標(biāo)專一,持之以恒,滴水穿石為什么會(huì)給我們這么重要的啟示呢?

  二、初識(shí)奇觀,淺悟啟示。

  讓我們走進(jìn)太極洞,去見識(shí)一下滴水穿石這個(gè)奇觀,感受一下滴水的力量吧!大家細(xì)讀第一節(jié),思考水滴為何能夠穿石?

  1、誰愿意做個(gè)導(dǎo)游,通過自己的朗讀把太極洞奇觀介紹給大家。

  讀第一節(jié),很有感情。

  2、你是一位出色的導(dǎo)游,誰來說說微不足道的水滴為何能夠穿石?

  原來在這塊石頭的上方,有水滴接連不斷的從巖縫中滴落下來,而且總是滴在一個(gè)地方一大奇觀。

  3、你再讀讀這部分,看能不能讓大家聽出來水滴是如何滴穿石頭的。

  4、停,打斷一下,老師感覺水滴著滴著停了,你再讀一讀,希望能給大家?guī)聿煌母杏X。

  5、誰聽出來了,滴水是如何穿石的,

  6、哪些詞語表現(xiàn)了水滴的品格?

  因?yàn)樗谓舆B不斷的滴,而且總是滴在一個(gè)地方。

  水滴靠的是鍥而不舍,日雕月琢的精神。

  7、的確,功到自然成。大家能不能也通過自己的朗讀,讀出水滴穿石的精神呢?先自己自由讀這部分,然后讀給你的同桌聽,看你的同桌有沒有與你相同的感受。

  互讀這一部分。

  三、將雨水和水滴比較,感受水滴的目標(biāo)專一,持之以恒

  在生活中,雨水同樣是水滴,而且速度很快地從高空落下來,力量肯定比太極洞里的水滴大得多,為什么卻沒有把石塊滴穿呢?

  1、雨水的致命弱點(diǎn)是什么?

  2、水滴和雨水比,我們更喜歡誰?

  3、我們帶著喜歡水滴的.感情,再來朗讀第二節(jié),注意突出目標(biāo)專一、持之以恒。

  有感情朗讀第二節(jié)。

  4、剛才我們讀到了一個(gè)帶問號(hào)的句子,不改變?cè)瓉淼囊馑,能將反問句換一種說法嗎?

  5、如果我們也能像水滴那樣,還有什么事情做不成呢?這句起什么作用?

  第二節(jié)在全文起

  6、其實(shí)水滴的力量都是微不足道的,但只要目標(biāo)專一,持之以恒,(在小黑板上用標(biāo)出目標(biāo)專一,持之以恒),最終就能創(chuàng)造出滴水穿石的奇跡,讓我們?cè)僮x一讀需要我們銘記的啟示,相信你一定有更深的理解。

  再讀啟示。

  四、解讀名人,深悟啟示。

  不光自然界的水滴是這樣,人也一樣,如果誰擁有了滴水穿石的精神,他也將取得不凡的成就。文章向我們介紹了三位名人,你找出有關(guān)內(nèi)容,邊讀邊想想從這些名人身上你學(xué)到了什么,你最佩服哪一位,把有關(guān)語句畫下來,反復(fù)地讀讀,在旁邊寫上你的感受和思考,或把你想對(duì)這些名人說的話寫下來。

  老師剛才和大家一起,先讀一遍李時(shí)珍的故事,然后抓住不懈努力這個(gè)詞來理解李時(shí)珍目標(biāo)專一、持之以恒的精神,最后有感情地朗讀,F(xiàn)在各學(xué)習(xí)小組按照這個(gè)方法來選學(xué)愛迪生、齊白石的故事好嗎?

  1、在品讀的過程中,大家都有了自己的獨(dú)特感受,我先不找同學(xué)說,看誰能把你最佩服的人通過朗讀,讓同桌也擁有和你一樣的感受。

  同桌互讀。

  2、我看有些同學(xué)已迫不及待地想說自己的感受了,先別急,你們小組內(nèi)先互相說說,交流交流。

  小組內(nèi)交流看法。

  3、哪位同學(xué)愿意把你的讀書體會(huì)、個(gè)人感受跟老師和同學(xué)們交流分享。

  ●李時(shí)珍

  不懈努力什么意思?哪些地方表現(xiàn)出李時(shí)珍很努力不懈呢?

 、偈前,為了完成巨著,經(jīng)過了二十幾年的努力,人生有幾個(gè)二十幾年!

 、谡f出啟示,你的回答很精彩,我建議大家把掌聲送給他。

  ③訪名醫(yī)、嘗草藥,一定不是一件容易的事,也許就是滴水穿石的啟示,才使他堅(jiān)持到最后!

 、艹鍪疚谋究颍赫l能通過板書提示把這段話補(bǔ)充完整?

  目標(biāo)專一、持之以恒,所以

  。如果我們也能像

  那樣,還有什么事情做不成呢?

 、菸覀儜(yīng)該帶著什么感情來朗讀李時(shí)珍的故事呢?

  我們就帶著這種感情一起朗讀李時(shí)珍的故事吧,讀的時(shí)候注意突出表現(xiàn)他目標(biāo)專一、持之以恒的詞語。

  ●

  愛迪生

 、偈堑,功夫不負(fù)有心人。

 、谔煜聼o難事,只怕有心人,為我們都能成為一個(gè)有心人鼓掌!

 、圩巫尾痪肜斫饬藛?愛迪生孜孜不倦的結(jié)果怎樣呢?

 、艹鍪疚谋究颍何覀儼亚懊娴奶羁赵僮鲆幌潞脝?先說給自己聽聽,然后再舉手回答。

  目標(biāo)專一、持之以恒,所以

  。如果我們也能像

  那樣,還有什么事情做不成呢?

  我們?cè)賮砝首x愛迪生的故事,體會(huì)他目標(biāo)專一、持之以恒的精神。

  ●

  齊白石

 、俚拇_,時(shí)間就是生命!

 、诶蠋焼栆幌,白石老人小時(shí)侯的事你是如何知道的?不錯(cuò),書是知識(shí)的海洋

 、劬,老師想到一句話:天才是靠百分之一的靈感,百分之九十九的汗水。

 、苣膫(gè)詞更能反映齊白石老人的深厚功底?

  爐火純青什么意思?相傳道家煉丹煉到爐里的火發(fā)出青色的火焰時(shí)就成功了,后來比喻學(xué)問、技藝等達(dá)到了純熟、完美的境界。那所謂的煉丹沒有什么了不起的,但齊白石煉的是什么?

 、莨适吕锬男┰~語能表現(xiàn)他的畫技達(dá)到了爐火純青的境界?

 、迣(duì)啊,齊白石老人用一輩子就從來沒有離開過畫畫。春天,他在和煦的春風(fēng)里描畫犁田的老牛;夏天,他在陰涼的樹陰下觀察小溪里的魚蝦;秋天,他在習(xí)習(xí)的涼風(fēng)里觀賞各式各樣的菊花;冬天,即使毛筆凍硬了,墨水凍成塊了,他還是堅(jiān)持著作畫

  所以他畫的蝦像在水里游動(dòng)!所以他畫的蝦叫人垂涎欲滴!

 、呃蠋熆吹贸鰜恚瑢W(xué)們剛才學(xué)習(xí)三個(gè)故事的時(shí)候也做到了目標(biāo)專一、持之以恒,像這樣下去,我們還有什么書讀不成呢?

  讓我們一起朗讀齊白石的故事吧。

  五、聯(lián)系實(shí)際,體悟啟示。

  1、訪名醫(yī),嘗藥草,完成醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》的李時(shí)珍,畢生孜孜不倦給人類留下了1093項(xiàng)發(fā)明的愛迪生,還有不叫一日閑過的白石老人更是令我們欽佩不已。古今中外,你還知道哪些名人具有滴水穿石的精神?

 、賹(duì),靠的是目標(biāo)專一、持之以恒的精神。

  2、是呀!從他們身上我們看到了目標(biāo)專一、持之以恒的精神,咱們身邊有沒有這樣的人、這樣的事?

  3、嗯,說的好!我建議大家再去讀讀這個(gè)耐人尋味的啟示,我想此時(shí)此刻你的感覺一定更不一樣了。

  生:讀啟示。

  4、我們講了這么多故事,概括起來說就是

  你看,古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠著這種滴水穿石的精神,才滴穿一塊塊頑石,最終取得成功的嗎?

  5、引號(hào)中的三個(gè)詞語理解嗎?

  出示文本框:能把你的理解溶進(jìn)填空里去說一段完整的話嗎?

  你看,古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠著這種

  _______________的精神,才最終取得成功的嗎?

  6、所以我們要銘記

  我們要銘記,滴水穿石給予我們的啟示:目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。

  7、找出兩組反義詞。

  目標(biāo)專一、三心二意,持之以恒、半途而廢。

  8、剛才大家介紹了那么多名人,今天老師也給大家介紹一位朋友,他既不是學(xué)生,也不是老師,是個(gè)挖井人。(師出示漫畫《挖井人》,介紹:他的名字叫三心二意,拿著一把半途而廢锨,這大大小小的坑都是他的功勞,可他不知道在坑的下面就是源源不斷的水)通過這幅漫畫,你看明白了什么?有什么體會(huì)?

  說的好,要想成功,持之以恒和目標(biāo)專一這兩者缺一不可的。

  經(jīng)典!

  的確。有時(shí)成功離你只有一步之遙!

  既然是朋友了,那么你想對(duì)他說些什么,使他盡快的挖到水?

  9、同學(xué)們,對(duì)于你們的思維、你們的回答,老師只想用一個(gè)詞來形容,那就是精彩。

  六、領(lǐng)會(huì)特色,賞悟啟示

  這篇課文先給我們呈現(xiàn)太極洞奇觀,然后揭示滴水穿石的啟示,接著舉三個(gè)典型事例并從正反兩個(gè)方面證明只有做到目標(biāo)專一、持之以恒,才能實(shí)現(xiàn)美好理想的道理,最后給我們提出希望。我們?cè)賮砘仨珮O洞奇觀,讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)奇觀!

  有感情朗讀太極洞奇觀。

  七、布置作業(yè)

  咱們這堂課馬上就要結(jié)束了,老師這還有項(xiàng)作業(yè)(小黑板出示)。

  板書:

  22

  滴水穿石的啟示

  李時(shí)珍

  《本草綱目》

  愛迪生

  目標(biāo)專一、持之以恒

  一千多項(xiàng)發(fā)明

  齊白石

  爐火純青

中學(xué)語文教學(xué)教案3

  教學(xué)目的

  1.體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受。

  2.學(xué)習(xí)小說的細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

  3.學(xué)習(xí)小說環(huán)境描寫的作用。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.重點(diǎn)

  (1)體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受。

  (2)細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

  2.難點(diǎn):環(huán)境描寫的作用。

  教學(xué)時(shí)間

  一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、預(yù)習(xí)

  1.查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

  嬉鬧(xi1)覓食(mi4)。驅(qū)除(qu1)雍(yong1)

  舊茬兒(cha2)戳破(chuo1)撩逗(liao2)

  2.查工具書,解釋下列詞語。

  厚實(shí):富裕。

  嬉鬧:笑著鬧著。

  覓食:尋找食物。

  驅(qū)除:趕走,除掉。

  回應(yīng):回答。

  撩逗:挑弄,引逗。

  歇斯底里:形容情緒異常激動(dòng),舉止失常。

  3.閱讀全文,思考課后練習(xí)。

  二、導(dǎo)人

  1.作家作品簡(jiǎn)介

  本文節(jié)選自<草房子>,作者曹文軒。

  2.導(dǎo)語

  同學(xué)們到了初三,身體長(zhǎng)高了,都覺得自己長(zhǎng)大了,但是你心理“長(zhǎng)大”了嗎?這篇課文描述一個(gè)少年,因家道中落而失學(xué),不得不跟隨父親到蘆葦蕩里去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞,壓迫著他同時(shí)也錘煉著他的身心。在一場(chǎng)暴風(fēng)雨后,他覺得自己“突然地長(zhǎng)大了。堅(jiān)強(qiáng)了。在人生的旅途上,每個(gè)人都要長(zhǎng)大。你有這樣“長(zhǎng)大”的體驗(yàn)嗎?

  三、正課

  1.速讀課文,理清小說的故事情節(jié)。

  討論并歸納:

  開端:寫杜小康因家道破落不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

  發(fā)展:寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的感受。

  高潮:寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

  結(jié)局:寫鴨子們長(zhǎng)大了。杜小康也“長(zhǎng)大”了。

  2.提問:找出描寫杜小康成長(zhǎng)過程的細(xì)節(jié),分析杜小康的性格特征。

  討論并歸納:。

  (1)P88.小木船趕著鴨子,不知行駛了多久,當(dāng)杜小康回頭一看,已經(jīng)不見油麻地時(shí),他居然對(duì)父親說:“我不去放鴨了,我要上岸回家…--,’表現(xiàn)杜小康的幼稚軟弱。戀家。

  (2)P89.杜小康已不可能再去想他的油麻地,F(xiàn)在,占據(jù)他心靈的全部是前方:還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?前方是未知的。未知的東西,似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。他盤腿坐在船頭上,望著一片茫茫的水。說明杜小康已克服想家的念頭,開始展望未來。他對(duì)未來是渺茫的,未知的,但又是向往的。

  (3)P90.杜小康到達(dá)蘆葦蕩時(shí),“他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕”。杜小康害怕的原因是大自然的浩蕩給人壓迫感。使人感到自我的渺小和軟弱。

  (4)P91.在蘆葦蕩中放鴨的孤獨(dú)感強(qiáng)烈地壓迫著他!岸判】甸_始想家,并且日甚一日地變得迫切,直至夜里做夢(mèng)看到母親,哇哇大哭起來,將父親驚醒,“我要回家……”這是小說第二次寫到他的想家。跟第一次相比,顯然有更深刻的內(nèi)涵。第一次是剛離開家,便產(chǎn)生的'一種失去依托的感覺;而第二次則是在感受到蘆葦蕩放鴨生活的艱辛和孤獨(dú)后在夢(mèng)境中表現(xiàn)出來,這才是刻骨銘心地想家,雖也表現(xiàn)他的幼稚、軟弱,但他畢竟經(jīng)過一段艱苦生活的磨煉,已成熟多了。

  (5)P92.在蘆葦蕩遇到暴風(fēng)雨時(shí),他沒有驚慌失措,而是跟父親一起撲上去,企圖修復(fù)鴨欄。當(dāng)鴨子逃散時(shí),他緊緊地跟隨著它們。不顧臉和腳受傷,一邊追,一邊呼喚著他的鴨子。到暴風(fēng)雨將歇時(shí),依然還有十幾只鴨子沒被找回來,他雖然“一臉的傷痕和烏得發(fā)紫的雙唇”,但堅(jiān)持去找鴨子。這些描寫都表明杜小康雖然還是個(gè)孩子,但在關(guān)鍵時(shí)候能表現(xiàn)出鎮(zhèn)定、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和負(fù)責(zé)精神,他已經(jīng)成長(zhǎng)為一個(gè)真正的男子漢。

  (6)P93.當(dāng)杜小康找到鴨子時(shí),他又迷路了。他突然感覺到他已累極了,躺在蘆葦上!八劦搅艘还渗喩砩系挠鸾q氣味。他把頭歪過去。幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來,但并不是悲哀。他說一個(gè)明白自己為什么想哭”杜小康這里的哭,并不是悲哀,傷心或感到委屈,而是一種情緒的發(fā)泄,到底是怎樣的一種情緒,可能是非常復(fù)雜的情緒,因此,連他自己也講不清。

  (7)P94.“杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根,在嘴里嚼著,望著異鄉(xiāng)的天空,心中不免又想起母親,想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然地長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了”。母親就代表著家,任何游子都會(huì)想念家,因?yàn)榧沂亲约旱母,心靈的港灣。孩子的心里除了家便是好朋友,好伙伴,這也是人之常情。但是他這次沒有哭,他已經(jīng)能夠控制住自己的情緒,有了更多的獨(dú)立性,能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、負(fù)責(zé)地對(duì)待,這就是心靈的成熟。

  總之。小說通過杜小康與父親離家到蘆葦蕩放鴨的經(jīng)歷的敘述,描寫了杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)心靈成熟的男子漢的過程。

  3.提問:你有過這種成長(zhǎng)的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)與同學(xué)交流。

  4.提問:找出小說環(huán)境描寫的段落,說說這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。

  討論并歸納:

  (1)P88.寫杜小康對(duì)遠(yuǎn)逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫,表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美,但畢竟單調(diào)、永恒,并不好玩。這些更增添了對(duì)在家鄉(xiāng)生活的留戀。

  (2)P89.寫黃昏時(shí)炊煙和河面的熱氣,是那么的單調(diào)、虛無,更增添了杜小康孤寂的感受。

  (3)P90.寫蘆葦蕩的寬闊無邊,給人一種壓迫感,反襯出杜小康的膽怯、害怕和恐慌。雖有清香的氣味,螢火蟲的亮光和水鳥,但一切無論如何也不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌。但這種壓迫感,孤獨(dú)感也是對(duì)杜小康的一種磨煉。

  (4)P92.寫蘆葦蕩的暴風(fēng)雨的兇猛,把小說的情節(jié)推向高潮。更是對(duì)杜小康性格的考驗(yàn)和鍛煉。在這場(chǎng)暴風(fēng)雨中,杜小康從幼稚、軟弱戀家的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任心的男子漢。

  四、小結(jié)

  本文通過多處的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)杜小康的性格特征和成長(zhǎng)過程。寫得具體、生動(dòng),真實(shí)可信。文章還多次地進(jìn)行環(huán)境描寫,不僅襯托了人物的心情,創(chuàng)造了氛圍,還通過環(huán)境描寫推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,形成高潮,表現(xiàn)了人物的性格特征。

  五、作業(yè)

  1.完成課后練習(xí)一、二、三題。

  2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

中學(xué)語文教學(xué)教案4

  項(xiàng)脊軒志

  執(zhí)教者:陳玉萍(甘肅)

  創(chuàng)設(shè)情境:

  中國的文人喜歡給自己的書齋取個(gè)雅致的名字如蒲松齡“聊齋”,梁實(shí)秋“飲冰室”,等,明代歸有光給自己的書齋取名“項(xiàng)脊軒”

  作者簡(jiǎn)介:

  歸有光

  取項(xiàng)脊軒的原因

  1、書齋小如人的脖子、脊梁般

  2、懷遠(yuǎn)追宗

  3、博取功名,光宗耀祖

  整體感知:

  一、 感情誦讀()其余學(xué)生靜聽

  學(xué)生評(píng)價(jià)并質(zhì)疑(學(xué)生表現(xiàn)的太可愛了如果學(xué)生整節(jié)課都表現(xiàn)的如此靈動(dòng),該多好!期待中,教師千萬不要讓可愛的孩子們噤聲了!)

  正音:

  滲漉 修葺 老嫗 姊妹 闔門 偃仰 扃牖 象笏 垣墻 先妣 呱呱而泣

 。▽W(xué)生齊讀)

  解析實(shí)詞含義

  過:大母過余曰;雷霆乍驚,宮車過也

  比:比去,以手闔門;去民之所惡,以民之所比;

  置:

  顧:顧視無可置者;三顧茅廬; 顧不如蜀鄙之僧哉?

  引導(dǎo):

  實(shí)詞的含義應(yīng)如何解析?

  生1:語感結(jié)合上下文

  生2:根據(jù)字形判定

  師總結(jié):推斷詞義的方法:字形推斷法 古今詞義對(duì)照法 語境分析法 聯(lián)想推斷法

  這篇文章主要寫了這樣一些內(nèi)容:一間書房、兩種情感、三個(gè)女人

  研習(xí)文本:

  生齊讀關(guān)于“一間書房”的文字

  方:一丈見方,形容面積小

  北向:門朝向北

  思考:沒修葺前的項(xiàng)脊軒有什么特點(diǎn)?

  有窗而無玻璃,風(fēng)來則凍若涼亭,有瓦而空隙不少,雨來則滲如滴漏——梁實(shí)秋《雅舍》

  榆柳蔭后椋,桃李羅堂前明月有情常照我,清風(fēng)無事亂翻書梅影橫窗知月上,花香浮動(dòng)覺春來

  思考:讀二三兩段思考作者寫了哪兩種感情?

  先:表示對(duì)長(zhǎng)輩的尊重

  主要運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫

  學(xué)生齊讀

  思考:

  運(yùn)用了哪些細(xì)節(jié)描寫你最喜歡哪些細(xì)節(jié)描寫?說說喜歡的理由

  生1:文中最后一句有種物是人非的悲涼感“亭亭如蓋矣”樂景寫哀情

  生2:兒寒乎?欲食乎?表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的關(guān)愛有此想到了現(xiàn)實(shí)中的自己(學(xué)生的發(fā)言太精彩了!善于將文本和生活實(shí)踐結(jié)合起來,這才是真正語文課堂的精髓 為這些學(xué)生原來的老師鼓掌沒有平時(shí)的`訓(xùn)練,是不會(huì)有這樣的思維的深刻和鮮活的)

  生3:吾妻死,室壞不修——夫妻情深,當(dāng)時(shí)只道是尋常

  拓展延伸:

  古人曾言:“人生四大不幸之事,歸有光擁有其三,但其文字卻沒有絲毫的頹廢和悲涼”

  點(diǎn)評(píng):文言文教學(xué)應(yīng)“言”“文”并重,很多的優(yōu)質(zhì)課只重“文”忽視了“言”的學(xué)習(xí),而陳老師卻并沒有厚此薄彼,將“言”講的也是興味盎然如關(guān)于實(shí)詞含義理解的指導(dǎo) 內(nèi)容的概括很簡(jiǎn)潔凝練,如能引導(dǎo)學(xué)生概括出來就更好啦!課堂知識(shí)的梳理老師越俎代庖的過多,學(xué)生的大腦不是要被填滿的容器,而應(yīng)是需要被點(diǎn)燃的火把

中學(xué)語文教學(xué)教案5

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、掌握有關(guān)的文學(xué)常識(shí),了解作者的主要經(jīng)歷和作品的主要題材及風(fēng)格。

  2、學(xué)習(xí)作者善于從日,嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。

  3、體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。

  4、體驗(yàn)文中流露出的真摯的親情。

  【學(xué)法建議】

  要重視誦讀。本文是歸有光的抒情名篇,感情真摯強(qiáng)烈,應(yīng)通過誦讀讀出文氣,讀出意蘊(yùn),讀出感受。

  課前預(yù)習(xí)

  1、給下列加點(diǎn)字注音。

  項(xiàng)脊軒( ) 垣墻周庭( ) 珊珊( )

  偃仰( ) 兀坐( ) 迨諸父異爨( )( )

  先妣( ) 門扉( ) 欄楯( )

  2、解釋下列句子中加點(diǎn)字的意思。

  可容一人居: 顧視無可置者:

  垣墻周庭,以當(dāng)南日: 室始洞然:

  先是,庭中通南北為一: 迨諸父異爨:

  客逾庖而宴: 凡再變矣:

  先妣撫之甚厚: 某所,而母立于茲:

  一、文本研習(xí)

  1、 層次結(jié)構(gòu)

  全文可劃分為兩個(gè)部分:

  文章開頭,具體地寫項(xiàng)脊軒的小、舊、破漏而又陰暗:舊稱“ ”,“ , ” 見其; “ ”直接點(diǎn)明舊;“ , ” 見其破漏;“ , , ”則見其陰暗。這樣寫,跟下面寫修葺后的項(xiàng)脊軒形成鮮明的對(duì)照,表現(xiàn)出作者對(duì)它的喜愛。修葺后的項(xiàng)脊軒變得不漏、不暗了。作者在這樣的環(huán)境里讀書,怡然自得。

  這一段是課文的第一部分,寫可喜事,記項(xiàng)脊軒內(nèi)外的景物,著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景。

  后面四節(jié)是第二部分,寫可悲事。作者寫了“ , ,

  ”這三個(gè)典型的細(xì)節(jié),寫出封建大家庭中分家后所產(chǎn)生的頹敗、衰落、混亂不堪的情狀。這是可悲事之一。 ,是可悲事之二。 ,是可悲事之三。十幾年后作者又補(bǔ)記了最后兩段, ,是可悲事之四。

  2、藝術(shù)特色

 。1)文氣貫通,渾然一體

  文章寫于不同時(shí)期,思念的人有三代,但作者以 為線索,把人物、事件串聯(lián)起來,又把自己的感情灌注其中,使得文章渾然天成,毫無松散凌亂的感覺。

 。2)選取富有特征的生活細(xì)節(jié),寫出真情實(shí)感。

  表現(xiàn)大家庭的破敗衰落,作者選取了自己感受最深的細(xì)節(jié),不言感慨而感慨自見;寫祖母,也只是平平常常的幾句話和“ ”“ ”兩個(gè)動(dòng)作,就表現(xiàn)出責(zé)備、疼愛和喜悅交織的復(fù)雜情感。

  三、問題探討

  1、作者在修葺后的項(xiàng)脊軒中有時(shí)“冥然兀坐,萬籟有聲”,這是一種什么樣的'表現(xiàn)手法?有什么好處?請(qǐng)從古代詩歌中再找出一些用了這種手法的詩句并加以體會(huì)。

  2、第二節(jié)中寫作者的悲情寫得很有層次,請(qǐng)劃分出層次并加以品讀。

  3、有人認(rèn)為第三節(jié)是多余的,應(yīng)該刪去。你是怎么看的?請(qǐng)說出理由。

  4、本文的結(jié)尾,不言悲而悲不可禁,說說這樣的結(jié)尾妙在何處。

  5、有人說《項(xiàng)脊軒志》的主題是寫親子和夫婦之情,有人說是表達(dá)對(duì)昔日家庭生活的懷念,也有人說是對(duì)家道中落的身世的哀鳴和對(duì)個(gè)人遭際的不幸的憑吊,請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  【課堂檢測(cè)】

  1、下列加點(diǎn)字注音全都正確的一組是: ( )

  A.扃牖(jiōng) 修葺(qì) 欄楯(shǔn) 棲息(xī)

  B.象笏(hù) 先妣(bǐ) 闔門(hé) 老嫗(ōu)

  C.塵泥滲漉(shèn) 長(zhǎng)號(hào)(háo) 異爨(cuàn) 冥然(míng)

  D.萬籟(lài) 偃仰嘯歌(yǎn) 逾庖(yú) 呱呱而泣(guāguā)

  2、下列各組句子中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是: ( )

  A.久之,能以足音辨人 此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝

  B.庭中始為籬,已為墻 今已亭亭如蓋矣

  C.又雜植蘭桂竹木于庭 室西連于中閨

  D.中始為籬,已為墻,凡再變矣 軒凡四遭火,得不焚

  3、下列句子中加點(diǎn)詞用法不同于其他三項(xiàng)的是: ( )

  A.百年老屋,塵泥滲漉,雨澤下注

  B.嫗,先大母婢也,乳二世

  C.東犬西吠,客逾庖而宴

  D.庭有枇杷樹,吾妻死之年所手植也

  4、下列加點(diǎn)詞語解釋全都正確的一組是: ( )

 、偈沂级慈唬▽挄车臉幼樱

 、诠鹩鞍囫g(錯(cuò)雜)

 、巯儒䲟幔〒崦┲跸

 、軏灻浚看危┲^余曰

  ⑤風(fēng)移影動(dòng),姍姍(美好的樣子)可愛

 、尬崞迊須w(舊時(shí)指女子出嫁)

 、咂渲疲ㄐ问、制式)稍異于前

 、嗷驊{幾學(xué)書(學(xué)寫字)

 、崤f時(shí)欄楯(橫的叫欄,縱的叫楯)

 、庹邦櫍ǚ褐缚,有瞻仰、回憶之意思)

  A.①②③④⑤⑥⑦⑧⑩ B.②⑤⑥⑦⑧⑩

  C.③④⑤⑧⑨ D.①③⑥⑦⑨⑩

  5、翻譯以下句子:

 、伲耸谷藦(fù)葺南閣子,其制稍異于前

  ②.何竟日默默在此,大類女郎也

 、郏宋嶙嫣9麻g執(zhí)此以朝

 、埽钑鴿M架,偃仰嘯歌,冥然兀坐,萬簌有聲

中學(xué)語文教學(xué)教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.小說表現(xiàn)的主題思想

  2.個(gè)性化的人物語言及曲折的故事情節(jié)

  3.對(duì)比手法的成功運(yùn)用對(duì)刻畫人物形象的好處教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入:

  今天很高興能和在座的各位一起學(xué)習(xí)短篇小說《我的叔叔于勒》。

  二、板書課題:《我的叔叔于勒》

  提問:作者是誰?哪個(gè)國家?莫泊桑,法國。

  補(bǔ)充:莫泊桑是19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他和俄國的契訶夫、美國的歐亨利并稱為世界三大短篇小說之父。

  三、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上理清故事情節(jié):

  1、把自己預(yù)習(xí)過程中所獲得的信息用簡(jiǎn)潔的語言重組一下,向同學(xué)再簡(jiǎn)單介紹一下故事情節(jié)。稍稍準(zhǔn)備一下。

  2、明確人物:菲力普夫婦,于勒(貫穿全文,線索人物),我和兩個(gè)姐姐,二姐夫。

  3、我們了解了故事情節(jié),我們可以看到隨著于勒貧富的變化,菲力普夫婦的言行、神態(tài)等也隨之發(fā)生變化,就像前一課《變色龍》中的奧楚蔑洛夫一樣,好的,接下來我們就一起看看菲力普夫婦是怎么大起大落的對(duì)待于勒呢?

  思考:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,圈畫出描寫菲力普夫婦的語句(特別是在遇到于勒前后的不同變化),并思考你所找的內(nèi)容是什么人物描寫,揭示了人物怎樣的性格特點(diǎn)。(自私,冷酷,貪婪,庸俗,愛慕虛榮)

  4、用一個(gè)字來概括菲力普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度。(板書:恨、盼、贊、見、躲)

  5、那么是不是菲力普他們一家所有讓你都是以這樣的態(tài)度來對(duì)待于勒的呢?有沒有和他們不一樣的呢?依據(jù)是什么呢?

  明確:文中的“我”,是故事的.敘述者。我有同情心,善良單純,對(duì)父母六親不認(rèn)表現(xiàn)出了困惑、苦悶及不滿,與父母態(tài)度形成鮮明對(duì)比。

  四、揭示主題:

  小說通過對(duì)比的手法對(duì)菲力普夫婦進(jìn)行了如此細(xì)致入微的刻畫,作者正是要借此來揭示全文的主題?請(qǐng)思考一下!

  明確:揭露資本主義制度下人與人之間純粹的金錢關(guān)系。

  五、課堂作業(yè):

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們都應(yīng)該能認(rèn)識(shí)到:其實(shí)人物的言行、神態(tài)是最最能夠刻畫人物形象的,作者在這篇文章中就把這點(diǎn)發(fā)揮得淋漓盡致,下面我們就來進(jìn)行一次模仿性的寫作訓(xùn)練:

  假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶,他們的表情言行?huì)怎樣?用150個(gè)左右字來完成。

  板書設(shè)計(jì):

  我的叔叔于勒菲力普夫婦

  莫泊桑窮恨

  富盼、贊

  人與人之間的金錢關(guān)系

  窮見、躲

  勢(shì)利自私冷酷貪婪庸俗愛慕虛榮

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