教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1．掌握碳的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)掌握碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)的裝置、現(xiàn)象和結(jié)論。

2．根據(jù)碳的化學(xué)性質(zhì)，了解碳的用途。

3．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γɑ�本操作、觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）。

4．培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及語言表達(dá)能力。

過程與方法

1．通過對生活中一些常見碳單質(zhì)的使用情況，了解碳單質(zhì)在常溫下的穩(wěn)定性和可燃性；

2．在學(xué)習(xí)了碳單質(zhì)可燃性的基礎(chǔ)上，提出問題——碳能否與化合態(tài)的氧發(fā)生反應(yīng)呢？通過學(xué)生的討論和教師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)碳單質(zhì)的還原性，即，實(shí)驗(yàn)探究——碳還原氧化銅。

情感態(tài)度、價(jià)值觀

1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法等的重要手段，證明實(shí)踐出真知的真理性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)、善于合作等優(yōu)良品質(zhì)。

2．通過解決實(shí)際問題培養(yǎng)學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣和社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)體驗(yàn)探究活動(dòng)的.過程、方法和成功后的喜悅從而使學(xué)生產(chǎn)生熱愛化學(xué)的情感。

3．通過對“碳的可燃性”的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行安全教育和辯證唯物主義的“事物變化的內(nèi)外因關(guān)系原理”的教育。

重點(diǎn)

學(xué)習(xí)碳的還原性。

難點(diǎn)

探究碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置。

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探究和思維探究

儀器

藥品

試管、具支試管、單孔膠塞、止水夾、導(dǎo)氣管、藥匙、酒精燈、試管架、鐵架臺(tái)等。

碳、氧化銅、澄清石灰水、火柴等。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

1.實(shí)物展示:用墨抄寫的古書。

2.多媒體播放:用墨寫的字畫。

觀看

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生思考的驅(qū)動(dòng)性。

我國有著悠久的歷史文化，古代一些書法家、畫家用墨寫字作畫，我們知道墨的主要成分是碳黑，這些字畫歷經(jīng)千百年，但墨跡依然清晰不變，這是為什么？

一、常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定。

思考、討論、回答

從生活實(shí)際出發(fā)引課，認(rèn)識(shí)到化學(xué)就在身邊，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“性質(zhì)決定用途”。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

回憶木炭在氧氣中充分燃燒的實(shí)驗(yàn)，寫出此反應(yīng)的化學(xué)方程式。

二.碳的可燃性：

1.完全燃燒——O₂充足

C ＋ O₂ ^{點(diǎn)燃}

初三化學(xué)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.物質(zhì)的溶解性

　　2.固體的溶解度及溫度對它的影響

　　3.固體的溶解度曲線

　　4.氣體的溶解度及壓強(qiáng)、溫度對它的影響

　　教學(xué)重點(diǎn)：固體溶解度的概念

　　教學(xué)難點(diǎn)：固體溶解度的概念

　　教學(xué)過程：

　　[復(fù)習(xí)]

　　1.飽和溶液、不飽和溶液的定義;

　　2.飽和溶液要在哪兩個(gè)條件下討論才有確定的意義;

　　3.如何判斷某溶液是飽和溶液，若該溶液不飽和，怎樣才能使它變成飽和溶液。

　　[引言]

　　我們已經(jīng)知道，在相同條件下，有些物質(zhì)容易溶解在水里，而有些物質(zhì)很難溶解，也就是說各種物質(zhì)在水里的溶解能力不同。我們把一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里的能力叫做溶解性。

　　[討論]

　　根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，溶解性的大小與哪些因素有關(guān)?

　　溶解性的大小與溶質(zhì)、溶劑的`性質(zhì)和溫度等因素有關(guān)

　　[講述]

　　在很多情況下，僅僅了解物質(zhì)的溶解性是不夠的，人們需要精確地知道在一定量的溶劑里最多能溶解多少溶質(zhì)，這就要用到溶解度這個(gè)概念。

　　在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度。

　　[分析]

　　條件：一定溫度下;

　　標(biāo)準(zhǔn)：100克溶劑里;

　　狀態(tài)：飽和狀態(tài);

　　本質(zhì)：溶質(zhì)的質(zhì)量;

　　單位：克。

　　[舉例]

　　在20。C時(shí)，100克水里最多能溶解36克氯化鈉(這時(shí)溶液達(dá)到了飽和狀態(tài))，我們就說氯化鈉在20。C時(shí)在水里的溶解度是36克。又如：在20。C時(shí)，氯酸鉀在水里的溶解度是7.4克，那就表示在20。C時(shí)，100克水中溶解7.4克氯酸鉀時(shí)，溶液達(dá)到飽和狀態(tài)。

初三化學(xué)教案3

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　課題分析

　　本課題包括化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容，它們是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，是“雙基”的重要部分�；瘜W(xué)式的書寫是學(xué)生必須掌握的，尤其是要能夠應(yīng)用元素或根的化合價(jià)來推求化合物的化學(xué)式，這是教學(xué)中的重點(diǎn)。計(jì)算相對分子質(zhì)量和組成物質(zhì)各元素的質(zhì)量比，計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是初中學(xué)生應(yīng)掌握的基本計(jì)算，也是教學(xué)中的重點(diǎn)，這些基本計(jì)算必須建立在對化學(xué)式涵義的理解透徹的基礎(chǔ)之上，因此這是教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)思路

　　第一部分是化學(xué)式及其涵義。教學(xué)時(shí)采取游戲加上討論來完成該內(nèi)容的教學(xué)，以便將更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要利于突破化學(xué)式的涵義這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

　　第二部分是化合價(jià)與化學(xué)式。教學(xué)中主要通過小組合作競賽記憶元素及原子團(tuán)的化合價(jià)來突破記憶化合價(jià)的難點(diǎn)；利用化合價(jià)推求化合物的化學(xué)式主要是反復(fù)多次訓(xùn)練便可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　第三部分是有關(guān)相對分子質(zhì)量的計(jì)算。教學(xué)中主要采取講練結(jié)合以讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算相對分子質(zhì)量和組成物質(zhì)各元素的質(zhì)量比，計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是初中學(xué)生應(yīng)掌握的基本計(jì)算。課后分小組到商店去調(diào)查幾種氮肥的價(jià)格，并通過計(jì)算得出購買哪種氮肥最劃算，以達(dá)到學(xué)以致用的功效。

　　二、教案設(shè)計(jì)

初三化學(xué)教案4

教學(xué)目標(biāo)

　　目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)的真實(shí)存在及是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子;

　　2.了解的概念和基本性質(zhì);

　　3.學(xué)會(huì)用的觀點(diǎn)來區(qū)別變化和變化;

　　4.理解純凈物和混合物的概念并會(huì)判斷典型的純凈物和混合物。

　　目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生查閱、觀察及抽象能力。

　　情感目標(biāo)：

　　通過實(shí)驗(yàn)和討論激發(fā)學(xué)生的，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)教材分成""和"混合物和純凈物"兩部分。

　　前一部分著重于描述物質(zhì)由等粒子所構(gòu)成，討論的基本性質(zhì)。教材一開始從人們所熟悉的一些日常現(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過花圃或酒店，會(huì)嗅到花或酒的香氣;濕的衣服經(jīng)過晾曬就會(huì)干燥;糖塊放在水里，會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現(xiàn)象的思考，使學(xué)生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論(是構(gòu)過成物質(zhì)的一種粒子)。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生在建立起是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出是運(yùn)動(dòng)的及之間有間隔的推論(即的性質(zhì))。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個(gè)典型的物理變化和化學(xué)變化，運(yùn)用初步介紹的知識(shí)對物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)本身是否發(fā)生改變對物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的分析。從而給下一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。

　　教材為了進(jìn)一步讓學(xué)生確信存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯照片，同時(shí)用生動(dòng)的比喻、引導(dǎo)讀者去的大小和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對的認(rèn)識(shí)。

　　教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)從宏觀上對混合物和純凈物兩個(gè)概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關(guān)知識(shí)進(jìn)一步區(qū)分純凈物和混合物，使學(xué)生能初步建立純與不純的相對概念。

　　教學(xué)建議

　　本節(jié)重點(diǎn)研究的是有關(guān)知識(shí)。看不見也摸不著，對于它的存在學(xué)生很難相信，接受起來遠(yuǎn)不如第一章知識(shí)來的快。教材第一章重點(diǎn)研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對于氧氣學(xué)生比較熟悉，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著 ，但學(xué)生能憑生活經(jīng)驗(yàn)確信氧氣真實(shí)存在著。鑒于此，建議在教學(xué)過程 中也從生活實(shí)際中遇到的問題入手，例如：人經(jīng)過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣;濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干;糖塊放在水里，為什么會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象- 人能嗅到花或酒的香氣，是因?yàn)榛ɑ蚓浦杏邢銡獾?或粒子)擴(kuò)散到空氣中，接觸到人的嗅覺細(xì)胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的擴(kuò)散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的擴(kuò)散到水的中間去了。以生活實(shí)際中的問題讓學(xué)生感知的真實(shí)存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學(xué)過程 中將學(xué)生實(shí)驗(yàn)(氨擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)、品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)并補(bǔ)充酒精與水混合實(shí)驗(yàn))融入在教學(xué)中，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步感知的真實(shí)存在，同時(shí)也便于學(xué)生學(xué)習(xí)性質(zhì)時(shí)，樹立起是運(yùn)動(dòng)的，不同物質(zhì)大小不同和間都有間隔距離的想象。為了使學(xué)生更加確信的真實(shí)存在，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯照片外，還可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它的照片。

　　對于概念的建立，是本節(jié)知識(shí)的一個(gè)重點(diǎn)。首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個(gè)物質(zhì)變化(如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫)的微觀過程，然后讓學(xué)生用初步掌握的知識(shí)以小組的形式從物質(zhì)發(fā)理變化或化學(xué)變化時(shí)本身是否發(fā)生改變，對物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析，從而給一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。

　　本節(jié)教材的另一個(gè)重點(diǎn)，是使學(xué)生樹立既有可分性又有不可分性的辨證觀點(diǎn)?"是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子"從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來說是不可分的整體粒子，因?yàn)樵俜志筒皇窃瓉砦镔|(zhì)的，也不能保持原來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的性質(zhì)不同�？梢栽俜质钦f它在化學(xué)反應(yīng)過程中起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過對的可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生辨證地思考問題。概念中還強(qiáng)調(diào)了"化學(xué)性質(zhì)"是因?yàn)橥ǔＳ懻摰奈锢硇再|(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一個(gè)單個(gè)所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài) 、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等。本節(jié)知識(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生了解的概念 初中數(shù)學(xué)，也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義。

　　在學(xué)生對概念有了了解之后，師生應(yīng)對的基本性質(zhì)有一個(gè)比較全面的概括。除能指出是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到非常微小，都在不停地運(yùn)動(dòng)，間有間隔距離。在教學(xué)過程 中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，一方面可以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無數(shù)粒子在不停運(yùn)動(dòng)的圖景，加強(qiáng)對知識(shí)的理解，另一方面又可把抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣。物理生已學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)論的有關(guān)知識(shí)(是運(yùn)動(dòng)的，之間有引力和斥力)，可向?qū)W生指明有關(guān)熱運(yùn)動(dòng)和物態(tài)變化是物理學(xué)要深入一步討論的問題。學(xué)生如果對運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認(rèn)識(shí)，將對以后學(xué)習(xí)溶解、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。

　　對于混合物和純凈物的有關(guān)知識(shí)，建議教學(xué)中還是從實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)去理解混合物和純凈物，并進(jìn)一步從微觀角度去分析。最后，還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)純與不純的相對性，培養(yǎng)學(xué)生辨證的思考問題的。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　概念的建立及對行為的微觀想象的形成;從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純凈物。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　對概念的理解;領(lǐng)悟混合物和純凈物的區(qū)別。

　　通過實(shí)驗(yàn)、圖片展示及假象粒子的存在，指導(dǎo)學(xué)生抽象思維的方法既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

　　化學(xué)課是學(xué)生在初中階段較晚接觸和學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，由于學(xué)生的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)方法的差別，出現(xiàn)部分學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)很有興趣，也下功夫，但學(xué)習(xí)方法不對，成績總不理想，因此加強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是十分重要的。

　　一、認(rèn)真抓好“預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、記憶、作業(yè)”五個(gè)學(xué)習(xí)常規(guī)環(huán)節(jié)。

　　1.“預(yù)習(xí)”：

　　預(yù)習(xí)時(shí)要注意全面地預(yù)習(xí)一節(jié)教材，把握一節(jié)書的整體內(nèi)容，在頭腦中形成一個(gè)初步整體印象，初步了解將要學(xué)習(xí)課程的基本內(nèi)容和思路，鞏固原有的相關(guān)知識(shí)和概念。同時(shí)找到教材的重點(diǎn)，劃出自己不懂的地方帶著問題聽講，既能提高聽講效率，又使自己學(xué)習(xí)主動(dòng)、有興趣。

　　2.“聽講”：

　　聽講是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，非常重要。初三是化學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開始，只看書而不注意聽講、觀察實(shí)驗(yàn)和思考，有的知識(shí)很難理解。聽講時(shí)主要注意以下幾點(diǎn)：

　　⑴集中注意力

　　課堂上能不能高度集中注意力，聚精會(huì)神聽講，排除一切干擾和雜念去專心聽講是決定學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵。有的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以服從個(gè)人的意志和愿望進(jìn)行控制，但聽老師講解這種學(xué)習(xí)活動(dòng)就不同，它不可能由自己進(jìn)行有效控制，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅涉及到自己，還涉及到老師和其它同學(xué)。因此，在做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先要集中注意力要聽好課。

　　⑵要勤于思考

　　學(xué)生在課堂上聽老師講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然聽覺通道的暢通十分重要，但僅僅把學(xué)習(xí)的主要著眼點(diǎn)放在“聽”的方面是不夠的。如果僅僅是“聽”，充其量是聽懂，聽懂不一定是掌握，不一定會(huì)靈活運(yùn)用。因此學(xué)生在課堂上進(jìn)行聽課的時(shí)候，不僅要帶注意“聽”，而且要勤于思考，學(xué)會(huì)思考，使思維處于高度活躍狀態(tài)，力爭從不同角度去分析和理解所學(xué)知識(shí)。只有積極思考，才能使自己真正獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍。

　�、亲⒁饨處熕�用的方法與思路

　　在聽講過程中，學(xué)生不僅要記住教師給出的結(jié)論，更應(yīng)該注意教師得出這個(gè)結(jié)論所用的思路和方法，這樣的聽課就能夠不斷改善自己的學(xué)習(xí)方法，拓寬自己的思路。那種只知道記答案、得數(shù)，只重“結(jié)果”而輕“過程”，忽視學(xué)習(xí)思維方法的聽講是難以提高分析問題和解決問題的能力的。

　　⑷積極地回答和提出問題

　　教師在教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通常會(huì)向?qū)W生提出各種問題，有時(shí)也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自己提出相關(guān)的問題，對此，學(xué)生要敢于發(fā)表自己的看法，積極參加討論和回答問題。同時(shí)，學(xué)生也要敢于提出問題并積極尋求答案，因?yàn)椤坝幸刹庞兴�，有思才有悟，有悟才能進(jìn)�！�

　�、绅B(yǎng)成“先聽后記”的習(xí)慣

　　聽課的過程中，作一些筆記是必要的，但“聽”和“記”畢竟是兩回事。要學(xué)會(huì)巧妙完整地記筆記的方法，課上一定要養(yǎng)成“先聽后記”的習(xí)慣，將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記錄本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，和課本上沒有的內(nèi)容，課后應(yīng)全面系統(tǒng)地整理筆記，將易錯(cuò)、易混或?qū)ψ约河袉�發(fā)的地方以及自己對所學(xué)知識(shí)的理解、感受作整理記錄。這個(gè)過程是提高每個(gè)同學(xué)的化學(xué)悟性也是將知識(shí)消化、理解變?yōu)樽约褐�識(shí)的過程。

　　3.“復(fù)習(xí)”：

　　復(fù)習(xí)是知識(shí)的鞏固階段，它是使學(xué)生溫故知新，加深對所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)一步落實(shí)課本知識(shí)為自己知識(shí)的過程。通常分為常規(guī)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)。常規(guī)復(fù)習(xí)指學(xué)生每天放學(xué)后對當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，常規(guī)復(fù)習(xí)每天所花時(shí)間不多，但十分重要，貴在持之以恒。單元復(fù)習(xí)是指學(xué)生每學(xué)一個(gè)單元后將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，要注意知識(shí)的拾漏補(bǔ)缺，重在知識(shí)系統(tǒng)性、條理性�？倧�(fù)習(xí)指期中、期未或一學(xué)年的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)量較大，要重視知識(shí)的整體歸納、總結(jié)，將知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)并靈活和綜合地運(yùn)用。復(fù)習(xí)是一次再學(xué)習(xí)的過程，是對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再加工和提高的過程。復(fù)習(xí)時(shí)要思考知識(shí)掌握的程度，要多思考幾個(gè)為什么，要做到理解透徹，熟練運(yùn)用。

　　4.“記憶”：

　　化學(xué)學(xué)科中有不少需要記憶的概念、符號(hào)、數(shù)據(jù)、化學(xué)方程式等。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，人的遺忘規(guī)律是先快后慢。識(shí)記過的事物第一天后的遺忘率達(dá)55．8％，保留率為44．2％，第二天以后的遺忘率為66.3％，保留率為33．7％，一個(gè)月后的保留率為21．9％。自此以后就基本上不再遺忘了。因此，及時(shí)復(fù)習(xí)和記憶，可以起到事半功倍的效果。 同時(shí)記憶時(shí)注意把一些枯燥無味難于記憶的化學(xué)知識(shí)盡可能趣味化記憶。如金屬活動(dòng)順序?yàn)椋骸扳�、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、(氫)、銅、汞、銀、鉑、金”可諧音為：“家蓋那美麗，新鐵吸鉛（輕），統(tǒng)共一百斤�！庇洃�。氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作可會(huì)意記作：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退�！庇洃�。過濾操作中的注意點(diǎn)在理解后可濃縮為：“一貼、二低、三靠”記憶。

　　5.“作業(yè)”：

　　作業(yè)是學(xué)生鞏固和消化所學(xué)知識(shí)即學(xué)懂會(huì)用的體現(xiàn)，通過做題能鞏固所學(xué)的知識(shí)，加深對概念、規(guī)律的理解和深化、活化知識(shí)；能學(xué)習(xí)解題方法，發(fā)展思維，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的.能力。做題的過程是學(xué)生思維品質(zhì)和思維能力再提高的過程，對學(xué)生而言，做題后不要滿足于解法、答案是否正確，關(guān)鍵在于要理順?biāo)�做解題目題的思路、邏輯關(guān)系和類型，把握相關(guān)知識(shí)之間的內(nèi)在規(guī)律，掌握了規(guī)律就能駕馭知識(shí)，遷移知識(shí)。做題還要善于積累，積累包括兩個(gè)方面，一是成功經(jīng)驗(yàn)，二是失敗教訓(xùn)。如果把平時(shí)練習(xí)和考試中做錯(cuò)的題目積累成錯(cuò)題集，每隔一段時(shí)間把這些題再重新做一遍看看自己是否真正掌握了，把已經(jīng)掌握的題做上標(biāo)記進(jìn)行淘汰，使不會(huì)的題逐漸減少，直到減少到零，既有針對性，又節(jié)省時(shí)間，可大大提高學(xué)習(xí)效率。

　　對于解題方法，可以想這道題用了哪些概念和原理，解題的基本方法是什么，不這樣解行不行，哪種方法最簡捷，這便是“一題多解”。可以想能否通過改變物質(zhì)、數(shù)據(jù)、操作順序或已知條件和未知條件來重新解答，這便是“一題多變”。還可以回憶一下這道題解題方法與過去做過的題有無相同、相似之處，這便是“多題一解”。這樣不僅可以加深對知識(shí)的理解，也能提高分析問題和解決問題的能力。

　　二、化學(xué)基本概念和基本原理的學(xué)習(xí)方法。

　　初中化學(xué)學(xué)科的特之一是基本概念和基本原理較多而且雜亂，對這些基本概念和基本原理的理解是否準(zhǔn)確，掌握是否熟練對學(xué)好初中化學(xué)課程關(guān)系極大。因?yàn)榛�本概念和基本原理是形成正確實(shí)驗(yàn)技能，計(jì)算技能的依據(jù)，是分析和解決化學(xué)問題的基礎(chǔ)。初三學(xué)生中對基本概念和基本原理學(xué)習(xí)不重視，不愿意花時(shí)間去理解和記憶，這部分內(nèi)容也是考試中容易失分的地方。

　　1. 通過觀察實(shí)驗(yàn)來幫助理解概念

　　化學(xué)基本概念是從大量的化學(xué)事實(shí)中總結(jié)概括出來的，如通過觀察水的電解和氫氣在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，可以形成分解反應(yīng)、化合反應(yīng)的概念，還可以加深理解單質(zhì)和化合物的概念。通過觀察酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性可以形成電離的概念。所以脫離化學(xué)事實(shí)只是單純的背誦概念不可能有深刻的理解，更談不上能熟練掌握了。

　　2．找出相關(guān)概念的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行對比學(xué)習(xí)

　　化學(xué)概念之間即有本質(zhì)的區(qū)別又有聯(lián)系，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)將相關(guān)概念進(jìn)行比較，從中找出它們之間的不同點(diǎn)和內(nèi)存聯(lián)系。如將化合反應(yīng)和分解反應(yīng)、單質(zhì)和化合物、分子與原子、酸堿鹽的概念分別進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，就能取到事半功倍的效果。

　　3．理解概念的組成，注意概念中的關(guān)鍵字、詞

　　學(xué)習(xí)中要弄清每個(gè)概念是由哪些部分組成的，各部分之間的關(guān)系如何，其中關(guān)鍵部分是什么。如氧化物的概念，包括三部分，一為化合物，二為兩種元素組成，三為其中一種為氧元素三者缺一不可，其關(guān)鍵部分是第二、第三部分。再如溶解度的概念包括四部分，一為一定溫度，二為100克溶劑，三為達(dá)到飽和狀態(tài)，四為溶解的質(zhì)量。四部分缺一不可，真正懂了，在判斷和溶解度的有關(guān)計(jì)算題就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤了。同時(shí)，要注意理解概念中關(guān)鍵的字和詞。如單質(zhì)的概念為由同種元素組成的純凈物，關(guān)鍵詞是純凈物，如果將純凈物而改為物質(zhì)，你還判斷為單質(zhì)就是錯(cuò)誤的。因?yàn)槲镔|(zhì)包括純凈物和混合物，由同種元素組成的物質(zhì)不一定就是單質(zhì)，也可為混合物，如紅磷與白磷、石墨和金剛石，它們都是由一種元素組成，但卻是不同單質(zhì)。

　　三、元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)方法

　�。ㄒ唬┰�素化合物知識(shí)的特點(diǎn)

　　1. 元素及化合物與基本概念、基本理論相互滲透關(guān)系密切，要把這兩者結(jié)合好。如由碳元素組成的金剛石、石墨物理性質(zhì)的差異之大，硫酸由于濃、稀的不同而引起性質(zhì)上有本質(zhì)的不同。所以必須把物質(zhì)的性質(zhì)與基本概念、基本理論聯(lián)系起來。

　　2．元素及化合物知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系緊密，規(guī)律性較強(qiáng)，知識(shí)系統(tǒng)都是從單質(zhì)到化合物，都按存在、性質(zhì)、用途、制備的順序進(jìn)行的。而物質(zhì)的存在、制備、用途都取決于物質(zhì)的性質(zhì)。因此學(xué)習(xí)中應(yīng)緊緊抓住物質(zhì)的性質(zhì)去帶動(dòng)其余的。如依據(jù)氫氣的化學(xué)性質(zhì)具有可燃性和還原性來推導(dǎo)它的用途、存在而不要去死記硬背。

　　3．元素及化合物知識(shí)內(nèi)容多，既有共性，又有個(gè)性。因此在學(xué)習(xí)中一定要全面分析問題，既記通性又記特性。如HNO3具有酸的通性又有特性：與金屬反應(yīng)不生成氫氣而生成水。

　　4．元素及化合物知識(shí)對實(shí)驗(yàn)的依賴性強(qiáng)，大部分化學(xué)知識(shí)是通過實(shí)驗(yàn)獲得的。如氧氣的化學(xué)性質(zhì)通過與C、P、S、Mg、蠟燭等演示實(shí)驗(yàn)使你認(rèn)識(shí)到氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體。所以一定要認(rèn)真觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象達(dá)到印象深刻、記憶牢固、理解透徹。

　�。ǘ�）元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)方法

　　1. 要重視理論的指導(dǎo)作用。如物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)揭示了元素性質(zhì)特別是元素化學(xué)性質(zhì)跟原子最外層電子數(shù)的關(guān)系，揭示了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，揭示了分子形成過程及化合價(jià)的實(shí)質(zhì)。這就為正確書寫化學(xué)式，化學(xué)方程式奠定了理論基礎(chǔ)。

　　2．要總結(jié)規(guī)律并掌握物質(zhì)的特性。要抓住典型物質(zhì)總結(jié)出一般規(guī)律，同時(shí)還要把握住物質(zhì)的特性以提高分析及解決問題的能力。如學(xué)習(xí)有機(jī)化合物可總結(jié)出甲烷、甲醇、乙醇、乙炔、蠟燭等與氧氣反應(yīng)都生成二氧化碳和水的規(guī)律，但各自都有不同的物理性質(zhì)。再如學(xué)習(xí)第八章酸，通過鹽酸、硫酸、硝酸的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)總結(jié)出酸的一般規(guī)律，但對不同的酸所具有的特性也要清楚。如濃H2SO4的吸水性和脫水性，硝酸的強(qiáng)氧化性都要掌握就全面了，否則就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

　　3． 要定期整理歸納所學(xué)知識(shí)，注意縱橫聯(lián)系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。元素化合物知識(shí)雖然繁多、零碎，但根據(jù)彼此之間的聯(lián)系可以以某物質(zhì)為中心將其聯(lián)系串成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使零散的知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，條理化。

　　4．將元素化合物中類別相似的知識(shí)歸為一知識(shí)塊進(jìn)行橫向比較，辯清異同點(diǎn)使知識(shí)更加深刻理解和掌握如H2、C、CO可從具有穩(wěn)定性、可燃性、還原性比較它們的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。從實(shí)驗(yàn)操作看H2、CO分別還原CuO的操作一樣，不同點(diǎn)是CO還原CuO需進(jìn)行尾氣處理。H2和CO的可燃性的火焰顏色不一樣，還原性的產(chǎn)物都有金屬和水或CO2，從反應(yīng)類型看CO與CuO的反應(yīng)不屬于置換反應(yīng)。

　　四、化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)方法

　　1．牢固掌握化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　基本概念、原理和元素化合物是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的依據(jù)。若概念不清，原理不明，物質(zhì)的變化規(guī)律不十分明確，就會(huì)把題做錯(cuò)。如相對分子量這個(gè)概念它只表示一個(gè)化學(xué)式如H2O的相對分子量為18，5H2O中水的相對分子量仍是18而不是90，再如A＋2B＝C＋2D中已知C和D的相對分子質(zhì)量比為22 ：9，若生成4克C，同時(shí)還有多少克D生成？其中C和D的質(zhì)量比一定是22：2×9=22：18，然后再進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。如把C和D的質(zhì)量比仍按22：9進(jìn)行計(jì)算就是錯(cuò)誤的，反映出你對相對分子量和質(zhì)量的概念還分不清楚。

　　2．掌握并運(yùn)用好解題步驟

　　解題分為三步即審題、析題、解題。審題就是閱讀原題，理解題意，要做到"三看清"，看清題中所講的化學(xué)過程，看清題設(shè)條件，看清要解決的問題，這是解題的前提。析題就是剖析原題，在審題基礎(chǔ)上弄清關(guān)鍵詞語的含義，對眾多事實(shí)或復(fù)雜現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、挖出隱含條件及內(nèi)在聯(lián)系找出突破口，從而確立解題思路和方法。要做到"三想"，想化學(xué)過程所涉及的化學(xué)概念，所用到的化學(xué)原理，想所給條件與所求問題的關(guān)系，想有無隱含條件及題目考查的內(nèi)容。這是解題中最關(guān)鍵的一步。解題是在析題的基礎(chǔ)上，根據(jù)題意和條件，選擇最佳的解題方法，如果用到其它學(xué)科知識(shí)、方法時(shí)，如公式變換，數(shù)據(jù)處理等要細(xì)心，最后還要對結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)分析。

　　3．注意解題規(guī)律和思想，掌握解題技巧

　　要善于從典型題的分析中找出其特點(diǎn)、規(guī)律和思路，能舉一反三，要做一題知多題從而不斷提高自己的解題能力。如已知KClO3中氧的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為39.2%，KMnO4中氧的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的40.5%，若各取100克加熱完全分解后哪種物質(zhì)產(chǎn)生氧氣多。表面上看KMnO4中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)比KClO3中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)要大，但要是認(rèn)真分析抓住完全反應(yīng)這個(gè)關(guān)鍵詞語，從化學(xué)方程式可以看出KClO3中雖含氧元素的質(zhì)量略比KMnO4低，但它的氧元素全部都轉(zhuǎn)化為O2，而KMnO4中的氧元素只是部分轉(zhuǎn)化為O2，從而得出是KClO3生成的O2多。再如有FeSO4和Fe2(SO4)3的混合物測得混合物中S元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為a%，則混合物中Fe的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？此題可以巧解。即無論FeSO4或Fe2(SO4)3中“SO4”是不變的所以：原子個(gè)數(shù)比S : O = 1 : 4 ，質(zhì)量比 S : O = 32 : 64 = 1 : 2 ，設(shè)混合物的質(zhì)量為1，已知S元素質(zhì)量為a%，則O元素的質(zhì)量為2a％，那“SO4”的總質(zhì)量為a%+2a%=3a%, 所以Fe元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1－3a％。

　　4．要注意解題的格式

　　如設(shè)未知數(shù)時(shí)要寫成“設(shè)某某的質(zhì)量(或體積等)為x”，而不能寫成“設(shè)某某為x克”，計(jì)算過程中己知量有單位的要帶單位計(jì)算，計(jì)算結(jié)果要直接帶單位，不要用括號(hào)，如單位為克要寫成g ，而不要寫成（g）。計(jì)算質(zhì)量分?jǐn)?shù)時(shí)一定要乘以100%。根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算要注意按“設(shè)、方、關(guān)、比、算、果、答”的順序進(jìn)行。

　　五、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法

　　1．要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是老師講授化學(xué)知識(shí)的重要手段也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。課本大多數(shù)概念和元素化合物的知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)求得和論證的。通過實(shí)驗(yàn)有助于形成概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)。

　　2．要認(rèn)真觀察和思考老師的課堂演示實(shí)驗(yàn)因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)都是通過現(xiàn)象反映其本質(zhì)的，只有正確地觀察和分析才能來驗(yàn)證和探索有關(guān)問題，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹�對老師的演示�?shí)驗(yàn)要細(xì)心觀察，學(xué)習(xí)和模仿。要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，了解�?shí)驗(yàn)原理。要認(rèn)真分析在實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象，多問幾個(gè)為什么，不僅要知其然，還要知所以然。要在理解的基礎(chǔ)上記住現(xiàn)象。要正確對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描述，弄清現(xiàn)象與結(jié)論的區(qū)別并進(jìn)行比較和分析。要會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析來推斷和檢驗(yàn)有關(guān)物質(zhì)。如六瓶無色氣體分別為氧氣、氮?dú)�、空氣、二氧化碳�(xì)狻�氫氣和一氧化碳�(xì)馊绾舞b別？其思路為從它們不同的化學(xué)性質(zhì)找出方法，用燃著的木條和石灰水鑒別，最后從現(xiàn)象的不同來推斷是哪種氣體，要注意回答問題時(shí)要先說現(xiàn)象，后說結(jié)論。

　　3．要自己動(dòng)手，親自做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中要勤于思考、多問、多想分析實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象從而來提高自己的分析問題、解決問題的能力及獨(dú)立實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

　　4．要掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作方法和技能并能解答一些實(shí)驗(yàn)問題。要做到理解基本操作原理，要能根據(jù)具體情況選擇正確的操作順序并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置圖，解答實(shí)驗(yàn)所提出的問題。

　　總之，只要充滿信心，勤奮學(xué)習(xí)，總結(jié)掌握適合自己的行之有效的學(xué)習(xí)方法，就一定能把化學(xué)這門課學(xué)好

　　初中化學(xué)方程式匯總：酸的化學(xué)性質(zhì)

　　【—方程式匯總：酸的化學(xué)性質(zhì)】根據(jù)酸的化學(xué)性質(zhì)，我們總結(jié)了以下發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式。

　　酸的化學(xué)性質(zhì)

　　（1）酸 + 金屬 -------- 鹽 + 氫氣（見上）

　�。�2）酸 + 金屬氧化物-------- 鹽 + 水

　　氧化鐵和稀鹽酸反應(yīng)：Fe2O3 + 6HCl ==2FeCl3 + 3H2O

　　氧化鐵和稀硫酸反應(yīng)：Fe2O3 + 3H2SO4 == Fe2(SO4)3 + 3H2O

　　氧化銅和稀鹽酸反應(yīng)：CuO + 2HCl ==CuCl2 + H2O

　　氧化銅和稀硫酸反應(yīng)：CuO + H2SO4 == CuSO4 + H2O

　�。�3）酸 + 堿 -------- 鹽 + 水（中和反應(yīng)）

　　鹽酸和燒堿起反應(yīng)：HCl + NaOH == NaCl +H2O

　　鹽酸和氫氧化鈣反應(yīng)：2HCl + Ca(OH)2 == CaCl2 + 2H2O

　　氫氧化鋁藥物治療胃酸過多：3HCl + Al(OH)3 == AlCl3 + 3H2O

　　硫酸和燒堿反應(yīng)：H2SO4 + 2NaOH == Na2SO4 + 2H2O

　　（4）酸 + 鹽 -------- 另一種酸 + 另一種鹽

　　大理石與稀鹽酸反應(yīng)：CaCO3 + 2HCl == CaCl2 + H2O + CO2↑

　　碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng): Na2CO3 + 2HCl == 2NaCl + H2O + CO2↑

　　碳酸氫鈉與稀鹽酸反應(yīng)：NaHCO3 + HCl== NaCl + H2O + CO2↑

　　硫酸和氯化鋇溶液反應(yīng)：H2SO4 + BaCl2 == BaSO4 ↓+ 2HCl

　　從上面的方程式，我們可以看到這一類的方程式很多,中考，也難記憶，所以在這方面同學(xué)們要多花點(diǎn)時(shí)間了。

　　初三化學(xué)教案 水

　　教學(xué)目標(biāo)

　　目標(biāo)

　　使了解自然界中水的分布狀況;

　　水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民日常生活的密切關(guān)系;

　　水污染的后果及防止水體污染;

　　了解水的組成及性質(zhì)。

　　目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散及查閱媒體，獲取信息的能力。

　　情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生樹立節(jié)水觀念，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，為可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

　　培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

　　教學(xué)建議

　　本節(jié)內(nèi)容大致可以分為：水對人類的影響，水的物理性質(zhì)及水的組成，在處理這一節(jié)教材時(shí)，要充分以日常生活中的常見事例作為研究的線索。有條件的學(xué)�？梢栽谡n前布置研究課題，給學(xué)生一周的時(shí)間查找相關(guān)資料，特別是突出媒體信息量大的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)輸入關(guān)鍵字詞搜索相關(guān)信息，并要求學(xué)生對獲取的信息進(jìn)行加工，每2-3個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，通過課前準(zhǔn)備發(fā)表自己的見解，可以制作成powerpoint演示文稿或展板展示自己的研究成果。

　　通過這種組織形式可以提高學(xué)生的，特別是展示成果，無論對哪類學(xué)生來說，只要付出勞動(dòng)，都會(huì)有收獲，真正體現(xiàn)義務(wù)的全員性和的全過程性。特別對學(xué)生來說，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望成為其過程的根本動(dòng)力。水資源的有限，人類對水的需求的日益增加，工業(yè)化進(jìn)程對水體的污染，對學(xué)生來說，有的可能了解很多，有的學(xué)生會(huì)一無所知，上簡單的介紹對增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓學(xué)生親身去體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中，在我們生活中，水資源的浪費(fèi)、水質(zhì)的日益惡化等，使學(xué)生有一種危機(jī)感，自覺地從我做起是環(huán)保事業(yè)大眾化的具體體現(xiàn)。

　　水的組成是本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，它應(yīng)包含兩方面內(nèi)容：

　　1. 水的宏觀組成，即：定性水的元素組成。

　　2.水的微觀構(gòu)成，即：定量。每個(gè)水分子所含原子的數(shù)目，從而得到水的分子式。這兩個(gè)過程應(yīng)有意識(shí)地加以區(qū)分，這樣有助于學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科研究物質(zhì)組成的一般，為今后學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。電解水的實(shí)驗(yàn)是完成上述兩個(gè)任務(wù)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，可以結(jié)合有關(guān)物理知識(shí)介紹實(shí)驗(yàn)裝置，特別是電極的極性，兩極產(chǎn)生氣體的體積，兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)，然后結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)幫助同學(xué)進(jìn)行推導(dǎo) 初三，從而得出結(jié)論。在這些過程中，應(yīng)注意嚴(yán)謹(jǐn)性。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　課題：水

　　重點(diǎn)：水對人類的影響及水的組成

　　初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：碳單質(zhì)

　　1．吸附是物理現(xiàn)象，與吸收具有不同的含義。由于木炭疏松多孔，有很大的表面積，因此它具有吸附性，活性炭的吸附性比木炭更強(qiáng)。吸附作用是將氣體或溶液里的微小粒子吸附在固體表面，沒有生成新物質(zhì)，屬于物理變化。吸收一般為化學(xué)變化，如：CO2氣體被氫氧化鈉溶液吸收的過程中生成了碳酸鈉或碳酸氫鈉等物質(zhì)，就是化學(xué)變化。

　　2．“碳”和“炭”的區(qū)別：“碳”是元素的名稱，是核電荷數(shù)為6的一類原子的總稱。比如碳元素、碳單質(zhì)、含碳化合物、一氧化碳等，這兒不能用“炭”。而“炭”指的是具體物質(zhì)，它表示由碳元素組成的某種單質(zhì)——木炭、活性炭、焦炭等。一般在未指明具體單質(zhì)時(shí)，習(xí)慣上用碳，如“熾熱的碳”、“當(dāng)碳燃燒時(shí)”。

　　3．C還原氧化銅注意問題：

　　①酒精燈加網(wǎng)罩可使火焰集中并提高溫度；

　�、谠嚬芸谝�略向下傾斜；

　�、垩b置的氣密性要好；

　�、軐�(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先撤出導(dǎo)氣管，然后再熄滅酒精燈（防止澄清石灰水倒流入熱的試管致使試管破裂），待試管冷卻后再把試管內(nèi)的粉末倒在紙上（防止生成的銅再被氧化成氧化銅）。

　　【典型例題】

　　例析：

　　1、用木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)如圖所示。

　�。�1）酒精燈加燈罩的目的______________________；

　�。�2）剛開始預(yù)熱，試管②中立即產(chǎn)生氣泡，但石灰水不變渾濁，原因是______________________；

　�。�3）繼續(xù)加熱，觀察到石灰水逐漸變渾濁，黑色粉末中出現(xiàn)紅色物質(zhì)。請你寫出帶點(diǎn)部分的化學(xué)方程式______________________；

　�。�4）停止加熱時(shí)，應(yīng)先將導(dǎo)管從試管②中撤出，并用彈簧夾夾緊橡皮管，待試管①冷卻后再把試管里的粉末倒出。這樣操作的原因是____________。

　　其反應(yīng)條件是高溫，所以酒精燈要加網(wǎng)罩以提高火焰的溫度。剛開始預(yù)熱時(shí)，裝置中的空氣會(huì)首先逸出，所以看到試管②中立即產(chǎn)生氣泡，但石灰水不變渾濁。停止加熱時(shí)，應(yīng)先將導(dǎo)管從試管②中撤出，否則試管①內(nèi)溫度降低，其壓強(qiáng)會(huì)減小，外界大氣壓會(huì)把試管②中的液體壓進(jìn)試管①內(nèi)，致使試管①破裂。另外還要用彈簧夾夾緊橡皮管，否則外界空氣會(huì)進(jìn)入試管①中，新生成的銅在加熱的條件下又被氧化成了氧化銅，等冷卻后再打開，試管內(nèi)已恢復(fù)至常溫，銅與氧氣就不反應(yīng)了。

　　答案：

　�。�1）提高酒精燈火焰的溫度；

　�。�2）開始排出的是試管內(nèi)的空氣 ；

　�。�4）防止試管②中的液體倒流回試管①，防止空氣中的氧氣進(jìn)入試管①把生成的銅再次氧化。

　　初三化學(xué)小知識(shí)

　　一：之最

　　1、地殼中含量最多的金屬元素是鋁。

　　2、地殼中含量最多的非金屬元素是氧。

　　3、空氣中含量最多的物質(zhì)是氮?dú)狻?/p>

　　4、天然存在最硬的物質(zhì)是金剛石。

　　5、最簡單的有機(jī)物是甲烷。

　　6、金屬活動(dòng)順序表中活動(dòng)性最強(qiáng)的金屬是鉀。

　　7、相對分子質(zhì)量最小的氧化物是水。 最簡單的有機(jī)化合物CH4

　　8、相同條件下密度最小的氣體是氫氣。

　　9、導(dǎo)電性最強(qiáng)的金屬是銀。

　　10、相對原子質(zhì)量最小的原子是氫。

　　11、熔點(diǎn)最小的金屬是汞。

　　12、人體中含量最多的元素是氧。

　　13、組成化合物種類最多的元素是碳。

　　14、日常生活中應(yīng)用最廣泛的金屬是鐵

　　二：其它

　　1、構(gòu)成物質(zhì)的三種微粒是分子、原子、離子。

　　2、還原氧化銅常用的三種還原劑氫氣、一氧化碳、碳。

　　3、氫氣作為燃料有三大優(yōu)點(diǎn)：資源豐富、發(fā)熱量高、燃燒后的產(chǎn)物是水不污染環(huán)境。

　　4、構(gòu)成原子一般有三種微粒：質(zhì)子、中子、電子。

　　5、黑色金屬只有三種：鐵、錳、鉻。

　　6、構(gòu)成物質(zhì)的元素可分為三類即(1)金屬元素、(2)非金屬元素、(3)稀有氣體元素。

　　7，鐵的氧化物有三種，其化學(xué)式為(1)FeO、(2)Fe2O3、(3) Fe3O4。

　　8、溶液的特征有三個(gè)(1)均一性；(2)穩(wěn)定性；(3)混合物。

　　9、化學(xué)方程式有三個(gè)意義：(1)表示什么物質(zhì)參加反應(yīng)，結(jié)果生成什么物質(zhì)；(2)表示反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)問的分子或原子的微粒數(shù)比；(3)表示各反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)量比。

　　化學(xué)方程式有兩個(gè)原則：以客觀事實(shí)為依據(jù)；遵循質(zhì)量守恒定律。

　　10、生鐵一般分為三種：白口鐵、灰口鐵、球墨鑄鐵。

　　11、碳素鋼可分為三種：高碳鋼、中碳鋼、低碳鋼。

　　12、常用于煉鐵的鐵礦石有三種：(1)赤鐵礦(主要成分為Fe2O3)；(2)磁鐵礦(Fe3O4)；(3)菱鐵礦(FeCO3)。

　　13、煉鋼的主要設(shè)備有三種：轉(zhuǎn)爐、電爐、平爐。

　　14、常與溫度有關(guān)的三個(gè)反應(yīng)條件是點(diǎn)燃、加熱、高溫。

　　15、飽和溶液變不飽和溶液有兩種：（1）升溫、（2）加溶劑；不飽和溶液變飽和溶液有三種：降溫、加溶質(zhì)、恒溫蒸發(fā)溶劑。 （注意：溶解度隨溫度而變小的物質(zhì)如：氫氧化鈣溶液由飽和溶液變不飽和溶液：降溫、加溶劑；不飽和溶液變飽和溶液有三種：升溫、加溶質(zhì)、恒溫蒸發(fā)溶劑）。

　　16、收集氣體一般有三種方法：排水法、向上排空法、向下排空法 初中英語。

　　17、水污染的三個(gè)主要原因：(1)工業(yè)生產(chǎn)中的廢渣、廢氣、廢水；(2)生活污水的任意排放；(3)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中施用的農(nóng)藥、化肥隨雨水流入河中。

　　18、通常使用的滅火器有三種：泡沫滅火器；干粉滅火器；液態(tài)二氧化碳滅火器。

　　19、固體物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的情況可分為三類：(1)大部分固體物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而增大；(2)少數(shù)物質(zhì)溶解度受溫度的影響很��；(3)極少數(shù)物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而減小。

　　20、CO2可以滅火的原因有三個(gè)：不能燃燒、不能支持燃燒、密度比空氣大。

　　21、單質(zhì)可分為三類：金屬單質(zhì)；非金屬單質(zhì)；稀有氣體單質(zhì)。

　　初中化學(xué)方程式：復(fù)分解反應(yīng)

　　復(fù)分解反應(yīng)：

　　1、堿性氧化物＋酸→鹽＋H2O

　　Fe2O3+6HCl===2FeCl3+3H2O Fe2O3+3H2SO4==Fe2(SO4)3+3H2O

　　CuO+H2SO4==CuSO4+H2O ZnO+2HNO3==Zn(NO3)3+H2O

　　2、堿＋酸→鹽＋H2O

　　Cu(OH)2+2HCl===CuCl2+2H2O Cu(OH)2+H2SO4===CuSO4+2H2O

　　NaOH+HCl===NaCl+H2O 2NaOH+H2SO4===Na2SO4+2H2O

　　NaOH+HNO3===NaNO3+H2O Mg(OH)2+2HNO3===Mg(NO3)2+2H2O

　　Ba(OH)2+H2SO4===BaSO4↓+2H2O

　　Al(OH)3 + 3HCl 中考 =======AlCl3 + 3H2O 白色固體溶解 胃舒平治療胃酸過多

　　3、酸＋鹽→新鹽＋新酸

　　CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑ 實(shí)驗(yàn)室制取CO2 、除水垢

　　Na2CO3+2HCl===2NaCl+H2O+CO2↑有使澄清石灰水變渾濁的氣體 泡沫滅火器原理

　　HCl+AgNO3===AgCl↓+HNO3 白色不溶解于稀硝酸的沉淀（其他氯化物類似反應(yīng)） 應(yīng)用于檢驗(yàn)溶液中的氯離子

　　H2SO4+BaCl2===BaSO4↓+2HCl 生成白色沉淀、不溶解于稀硝酸 檢驗(yàn)SO42 - 的原理

　　Ba(NO3)2+H2SO4===BaSO4↓+2HNO3生成白色沉淀、不溶解于稀硝酸 檢驗(yàn)Ba2+的原理

　　NaHCO3+HCl===NaCl+H2O+CO2↑有使澄清石灰水變渾濁的氣體 泡沫滅火器原理

　　4、鹽1＋鹽2→新鹽1＋新鹽2

　　KCl+AgNO3===AgCl↓+KNO3 NaCl+AgNO3===AgCl↓+NaNO3

　　Na2SO4+BaCl2===BaSO4↓+2NaCl BaCl2+2AgNO3===2AgCl↓+Ba(NO3)2

　　5、鹽＋堿→新鹽＋新堿

　　CuSO4+2NaOH===Cu(OH)2↓+Na2SO4 藍(lán)色沉淀

　　FeCl3+3NaOH===Fe(OH)3↓+3NaCl 紅褐色沉淀溶解、溶液呈黃色

　　Ca(OH)2+Na2CO3==CaCO3↓+2NaOH有白色沉淀生成 工業(yè)制燒堿、實(shí)驗(yàn)室制少量燒堿

　　NaOH+NH4Cl===NaCl+NH3↑+H2O生成使?jié)駶櫴�蕊試紙變藍(lán)色的氣體 應(yīng)用于檢驗(yàn)溶液中的銨根離子

初三化學(xué)教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、 知識(shí)與技能：初步學(xué)會(huì)根據(jù)某些性質(zhì)檢驗(yàn)和鑒別一些常見的物質(zhì)。

　　2、過程與方法：通過對物質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)和鑒別，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法與步驟。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)初步形成科學(xué)探究的精神。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：常見物質(zhì)的檢驗(yàn)和鑒別的.方法。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，物質(zhì)檢驗(yàn)的解題方法。

　　【教學(xué)過程】

　　活動(dòng)一：生活中的化學(xué)

　　1、請你說說身邊常見的化學(xué)物質(zhì)。

　　例如： ......等。

　　2、請你用最簡單的方法鑒別出上述幾種物質(zhì)。

　　活動(dòng)二、合作過關(guān)----巧辯試劑

　　第1關(guān)：任選一種試劑鑒別

　　兩瓶失去標(biāo)簽的試劑分別是HCl、Ca(OH)2，你有多少種方法鑒別它們？

　�、� ， ② ， ③ ，④ ， ⑤ ， ⑥ ……

　　歸納整理常見酸性溶液、堿性溶液、碳酸鹽溶液的鑒別方法。

　　第2關(guān)：加入一種試劑鑒別

　　現(xiàn)有HCl、Ca(OH)2、NaCl三種無色溶液，選擇加入一種試劑來鑒別。(小組交流討論并發(fā)言，請學(xué)生到講臺(tái)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn))

　　所加試劑 現(xiàn)象

　　HCl

　　Ca(OH)2

　　NaCl

　　第3關(guān)：不加任何試劑即可鑒別

　　現(xiàn)有HCl、Ca(OH)2、NaCl、CuSO4四種溶液，不添加任何試劑就能鑒別出來。

　　要求：1、小組討論，團(tuán)隊(duì)合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

　　2、利用實(shí)驗(yàn)藥品和儀器進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

　　(實(shí)驗(yàn)藥品：A、B、C、D四瓶試劑。實(shí)驗(yàn)儀器：試管若干、滴管4支)

　　3、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，鑒別出四瓶溶液。組長匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)論。

　　A

　　B

　　C

　　D

　　溶液名稱

　　活動(dòng)三、我會(huì)整理

　　1、鑒別物質(zhì)的常用方法：

　　物理方法：看、聞、溶……

　　化學(xué)方法：①任選試劑鑒別②加入一種試劑鑒別③不加任何試劑鑒別

　　2、檢驗(yàn)及鑒別物質(zhì)的一般步驟：取樣、操作、現(xiàn)象、結(jié)論。

　　活動(dòng)四、科技前沿

　　1、酒精測試儀

　　2、指紋識(shí)別儀

　　3、便攜式DNA分析儀

初三化學(xué)教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過宏觀和微觀兩個(gè)方面對化學(xué)式進(jìn)行計(jì)算分析,讓學(xué)生進(jìn)一步理解有關(guān)化學(xué)式的相關(guān)計(jì)算。

　　2.通過不純物中有關(guān)化學(xué)式計(jì)算的分析,讓學(xué)生學(xué)會(huì)理清復(fù)雜計(jì)算的思路。

　　3.通過計(jì)算的體驗(yàn),總結(jié)一些規(guī)律和計(jì)算技巧。

　　一、有關(guān)化合物化學(xué)式的簡單計(jì)算

　　【基礎(chǔ)知識(shí)回顧】

　　引導(dǎo)學(xué)生分析:根據(jù)化學(xué)式,從量的角度可以進(jìn)行哪些簡單計(jì)算

　　【小結(jié)】1.相對分子質(zhì)量2.物質(zhì)中某種元素化合價(jià)3.一個(gè)分子中各個(gè)原子個(gè)數(shù)比4.物質(zhì)中各種元素間質(zhì)量比5.物質(zhì)中某種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

　　【鞏固練習(xí)】

　　1.有關(guān)尿素[CO(NH2)2]的'說法正確的是A.尿素的相對分子質(zhì)量為:12+16+14+1×2×2=46

　　B.尿素分子中碳、氧、氮、氫四種原子的個(gè)數(shù)比為:1:1:2:4

　　C.尿素中碳、氧、氮、氫四種元素的質(zhì)量比為:12:16:14:1

　　D.尿素中氮元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)算式為:×l00%

　　2.今年1月份的雪災(zāi)對我國南方的電力、交通造成很大的危害。有一種融雪劑含有Na2SiO3(硅酸鈉),Na2SiO3中Si元素的化合價(jià)是()

　　A.+1B.+2C.+3D.+4

　　3.紅寶石的主要成分是氧化鋁(Al2O3)請你根據(jù)上面幾個(gè)方面對Al2O3進(jìn)行快速的計(jì)算。(已知:相對原子質(zhì)量Al-27,O-16)

　　【引導(dǎo)學(xué)生思考】利用①相對分子質(zhì)量、②物質(zhì)中某種元素化合價(jià)、.③一個(gè)分子中各個(gè)原子個(gè)數(shù)比、④物質(zhì)中各種元素間質(zhì)量比、⑤物質(zhì)中某種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等數(shù)據(jù),能否求算化學(xué)式呢?

　　二、求算化學(xué)式的相關(guān)計(jì)算

　　例1.今年4月,北京奧運(yùn)會(huì)"祥云"火炬載著中國人民對世界人民的友誼,開始了全球傳遞。它采用的燃料是丙烷(分子結(jié)構(gòu)模型如右圖),則丙烷的化學(xué)式是。

　　例2.當(dāng)前高效能的砷化鎵太陽能電池。產(chǎn)生能量的效率高達(dá)33%.已知砷化鎵中,As元素化合價(jià)為-3價(jià),則Ga元素的化合價(jià)為+3,則砷化鎵的化學(xué)式是為。

　　例3.某鐵的氧化物常用來作錄音磁帶和電訊器材的原材料。實(shí)驗(yàn)測得該氧化物中鐵元素與氧元素的質(zhì)量比為21:8,則該氧化物的化學(xué)式為()A.FeOB.Fe2O3C.Fe3O4D.Fe(OH)3

　　例3.某鐵的氧化物常用來作錄音磁帶和電訊器材的原材料。實(shí)驗(yàn)測得該氧化物中鐵元素與氧元素的質(zhì)量比為21:8,則該氧化物的化學(xué)式為()A.FeOB.Fe2O3C.Fe3O4D.Fe(OH)3

初三化學(xué)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過水電解實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)水的組成。

　　2、能說出由分子和原子構(gòu)成的常見物質(zhì)。

　　3、體會(huì)水是一種重要的自然資源、氫氣是一種理想能源的涵義。

　　起點(diǎn)分析：在上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)了解到物理變化中分子本身沒變，本節(jié)繼續(xù)采用學(xué)生熟悉的水作為載體，通過對水分解產(chǎn)生氫氣和氧氣的微觀過程的描述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過對水分解反應(yīng)的微觀解釋，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化中分子發(fā)生了本質(zhì)的改變，分成了原子，而原子不可再分。

　　2、通過水的分解和氫氣的燃燒反應(yīng)，了解分解反應(yīng)和化合反應(yīng)，并能對學(xué)過的典型反應(yīng)進(jìn)行分類。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、知道化學(xué)反應(yīng)過程中同時(shí)伴隨著能量的變化。

　　2、認(rèn)識(shí)同種分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種分子化學(xué)性質(zhì)不同。

　　教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、討論、交流

　　媒體選擇：多媒體系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)器材

　　教學(xué)過程：

　　[創(chuàng)設(shè)情境]水的三態(tài)變化是分子見的間隔和分子的排列方式發(fā)生了改變，如果往水中通以直流電，情形是否會(huì)有不同呢？

　　[活動(dòng)天地]

　　探究課題：水在直流電作用下的分解

　　探究目標(biāo)：1、通過實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證電解水的產(chǎn)物。

　　2、通過電解水實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步從分子、原子角度理解什么是化學(xué)變化。

　　2、培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

　　提出問題：1、水中通以直流電，會(huì)有什么現(xiàn)象？

　　2、水通電與水的三態(tài)變化是否屬于同一種變化？

　　收集資料：1、氧氣是一種無色無味不易溶于水的氣體，能使帶火星的木條復(fù)燃。

　　2、氫氣是一種無色無味難溶于水的氣體，在空氣中燃燒時(shí)，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰。

　　做出假設(shè)：水通電后有新物質(zhì)生成

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證：

　　實(shí)驗(yàn)步驟

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　1、在水電解器的玻璃管中注滿水，接通直流電源，觀察兩個(gè)電極和兩支玻璃管內(nèi)液面的變化

　　與電源正極相連的玻璃管內(nèi)液面下降較，與電源負(fù)極相連的玻璃管內(nèi)液面下降較。

　　2、用一根點(diǎn)燃的火柴接近液面下降較多的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察。

　　該氣體是

　　3、用一根帶火星的木條接近液面下降較小的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察。

　　該氣體是

　　分析歸納：1、電解水是變化。

　　2、水通電分解生成的兩種物質(zhì)是和，二者的體積比為。

　　交流與反思：物質(zhì)發(fā)生物理變化時(shí)，構(gòu)成物質(zhì)的分子（填“有”或“沒有”）發(fā)生變化，只是分子的和改變了；物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，構(gòu)成反應(yīng)物分子的重新組合成新的。

　　知識(shí)應(yīng)用：

　　1、下圖表示宇宙飛船發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)氫氣和氧氣燃燒生成水的微觀過程。下列說法錯(cuò)誤的是()。

　　A．氫氣、氧氣和水都是由分子構(gòu)成的

　　B．氫氣和氧氣燃燒生成水的過程中，分子種類發(fā)生了改變

　　C．氫氣和氧氣燃燒生成水的過程中，原子種類沒有發(fā)生改變

　　D．氫原子和氧原子保持水的化學(xué)性質(zhì)。

　　3、用分子和原子的知識(shí)解釋水受熱蒸發(fā)和電解水這兩個(gè)變化。

　　[板書]一、電解水

　　1、水通電氫氣+氧氣

　　H2OH2O2

　　分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上的物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)。

　　[分析]討論分析圖片獲得的信息

　　2、化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)：破壞舊分子，形成新分子的變化。

　　[說明]水、氫氣、氧氣由分子構(gòu)成，也有的物質(zhì)是直接由原子構(gòu)成。

　　3、原子：構(gòu)成物質(zhì)的一種基本微粒，具有微觀粒子的一般性質(zhì)。

　　[練習(xí)]做P38[在線測試]

　　[小結(jié)]

　　教學(xué)反思：學(xué)生初步建立了微觀想象

　　第二課時(shí)

　　[創(chuàng)設(shè)問題情境]氫氣和氧氣反應(yīng)結(jié)果是不是還能生成水呢？如何用實(shí)驗(yàn)來證明你的猜想？

　　[實(shí)驗(yàn)探究]氫氣在空氣中燃燒

　　[觀察]發(fā)生的現(xiàn)象，然后用手輕輕觸摸燒杯。

　　[友情提示]本實(shí)驗(yàn)導(dǎo)管點(diǎn)火的一端不要用普通玻璃管，最好用鐵管、鋁管或瓷管、石英管，這樣才能看到氫氣燃燒時(shí)的淡蘭色火焰。

　　[板書]氫氣+氧氣→水

　　H2O2H2O

　　[討論]該反應(yīng)是否是分解反應(yīng)？

　　[板書]化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成一種物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)。

　　[描述]氫氣作為新型燃料的.優(yōu)點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生辨證地看問題。

　　[交流共享]從分子變化的角度分析氫氣和氧氣化合生成水的反應(yīng)。

　　化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)：分子分割為原子，原子重新組合成新的分子。

　　[板書]化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

　　[在線測試]

　　1、電解水的實(shí)驗(yàn)證明水是由（）

　　A、氫氣和氧氣組成B、氫原子與氧原子構(gòu)成

　　C、氫元素、氧元素組成的

　　D、兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的。

　　2、有關(guān)水的敘述錯(cuò)誤的是（）

　　A、水是無色無味的液體

　　B、水在通常狀況下很穩(wěn)定，4℃時(shí)密度最大

　　C、蒸餾水是最純的水

　　D、0℃時(shí)會(huì)形成冰、水的混合物

　　3、電解水的實(shí)驗(yàn)時(shí)，看到的現(xiàn)象是（）

　　A、兩極出都有氣體生成，正極出氣多

　　B、正極出氧氣，負(fù)極出氫氣

　　C、可以看到體積比VH2：VO2＝2：1

　　D、兩極出都有氣體生成，正極的玻璃管內(nèi)匯集的氣體可以使帶火星的木條復(fù)然

　　4、化屬于化合反應(yīng)的是（）

　　A、把糖和水混合后形成糖水

　　B、氫氣在氧氣中燃燒生成水

　　C、水蒸氣遇冷凝結(jié)成水

　　D、3體積水和7體積酒精混合成70%的消毒酒精

　　5、在化學(xué)反應(yīng)中，構(gòu)成反應(yīng)物分子的重新組合成新的。

　　[小結(jié)]P73[長話短說]

　　[反饋練習(xí)]P74[挑戰(zhàn)自我]

　　[作業(yè)]

　　[教學(xué)反思]本節(jié)實(shí)驗(yàn)很成功，學(xué)生學(xué)的輕松愉快。

初三化學(xué)教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1．能用分子、原子觀點(diǎn)分析化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)；

　　2．了解原子和分子的相似點(diǎn)、相異點(diǎn)和相互關(guān)系。

　　3．了解原子概念及基本性質(zhì)；

　　4．解原子的組成，了解核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系；

　　5．了解原子的實(shí)際質(zhì)量和相對原子質(zhì)量的意義，了解相對原子質(zhì)量的概念以及相對原子質(zhì)量和原子組成的關(guān)系。

　　能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，綜合分析能力和抽象思維及邏輯思維能力。

　　情感目標(biāo)：

　　通過實(shí)驗(yàn)和討論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是作風(fēng)及探索精神，對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)不斷運(yùn)動(dòng)和無限可分等辨證唯物主義觀點(diǎn)；

　　認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可分性，逐步培養(yǎng)量變引起質(zhì)變的辨證唯物主義觀點(diǎn)。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了分子的概念及分子的性質(zhì)，知道"分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子"分子是很小的，那么它是否還可以再分呢?

　　分子是否可分?前一章有關(guān)化合反應(yīng)、分解反應(yīng)的知識(shí)，為這一節(jié)的學(xué)習(xí)做了鋪墊，能順利的引導(dǎo)學(xué)生做出正確判斷--分子還可再分。

　　教材是以x化汞受熱分解生成汞和氧氣的事實(shí)，導(dǎo)出x化汞分子是由更小的粒子氧原子和汞原子構(gòu)成的，并繪出了形象的示意圖。將宏觀知識(shí)與微觀知識(shí)建立起了聯(lián)系。通過示意圖的展示，能使學(xué)生自然而然的得出原子的概念。為進(jìn)一步說明原子的真實(shí)存在，教材以形象的描述、生動(dòng)的比喻、引導(dǎo)讀者去想象原子的大小和狀態(tài)，并展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的硅原子照片，確鑿證明原子也可以構(gòu)成物質(zhì)的事實(shí)。

　　原子是化學(xué)變化中的最小粒子，在化學(xué)反應(yīng)中原子不能再分，那么用其它方法或在其它變化中是否能分呢?教材圍繞這個(gè)問題討論了原子的組成。

　　教法建議

　　人的認(rèn)識(shí)過程是在實(shí)踐活動(dòng)中，從具體到抽象、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。有些理論性知識(shí)由于學(xué)生缺乏與之相關(guān)的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，造成理解上的困難。在講解原子概念時(shí)，由于概念抽象學(xué)生難懂，建議教學(xué)過程中首先演示x化汞受熱分解的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從宏觀上得到結(jié)論：加熱x化汞能生成汞和氧氣（汞蒸汽有劇毒，實(shí)驗(yàn)可在下圖中進(jìn)行）在此基礎(chǔ)上，再采用電腦（或磁性黑板）模擬分子、原子圖象展示x化汞受熱分解的微觀過程，結(jié)合學(xué)生的分析、討論使抽象的內(nèi)容變得具體。便于學(xué)生理解。通過微觀展示在化學(xué)反應(yīng)中分子的"分"與原子的"合"得出原子的概念，并為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如：對質(zhì)量守衡定律的學(xué)習(xí)及化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)，對有關(guān)化學(xué)反應(yīng)基本類型的學(xué)習(xí)（置換反應(yīng)、分解反應(yīng)等）能加深理解。

　　分子可以構(gòu)成物質(zhì)，原子也可以構(gòu)成物質(zhì)。學(xué)生已經(jīng)了解了分子的性質(zhì)，那么原子有哪些性質(zhì)那呢?通過展示x化汞受熱分解的微觀過程，結(jié)合閱讀課本、想象由學(xué)生總結(jié)分子的性質(zhì)。

　　至此，學(xué)生對分子、原子概念及性質(zhì)都有了了解，而且原子概念又是通過分解反應(yīng)得出的。所以有必要讓學(xué)生將分子和原子加以對比，了解二者的相似、相異和相關(guān)指處。重點(diǎn)應(yīng)放在兩者的主要區(qū)別--在化學(xué)反應(yīng)中能否再分上。對比時(shí)可以采取復(fù)習(xí)、總結(jié)、討論的方法。

　　最后，無論是在課內(nèi)還是課外，應(yīng)讓學(xué)生閱讀"原子和分子發(fā)現(xiàn)"的選學(xué)內(nèi)容，并組織相關(guān)的討論：為什么自從用原子-分子論來研究化學(xué)以后，化學(xué)才有了教快發(fā)展?使學(xué)生初步意識(shí)到，任何科學(xué)原理的創(chuàng)立都要付出艱苦的努力，學(xué)會(huì)用歷史唯物主義的`觀點(diǎn)來評價(jià)科學(xué)家在科學(xué)上的貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度。

　　關(guān)于原子結(jié)構(gòu)部分，就目前的實(shí)驗(yàn)手段及教學(xué)條件來說，還難以讓人們直接看到原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)生缺乏作為分析原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的感官材料。因此，在教學(xué)過程中可以向?qū)W生介紹有關(guān)科學(xué)家研究原子結(jié)構(gòu)的小資料，用以讓學(xué)生了解科學(xué)家研究原子結(jié)構(gòu)所采用的方法，幫助學(xué)生了解原子的構(gòu)成情況。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例1

　　教學(xué)重點(diǎn)：原子概念的形成及原子和分子的本質(zhì)區(qū)別

　　教學(xué)難點(diǎn)：原子概念的形成、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　1．復(fù)習(xí)舊知識(shí)投影：用分子的觀點(diǎn)解釋下列兩個(gè)變化

　　1）液態(tài)水受熱變?yōu)樗�蒸�?/p>

　　2）硫燃燒生成二氧化硫

　　2．問題引入：物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)有新分子產(chǎn)生，那么分子在化學(xué)變化中是如何改變的?又如何由原來的分子轉(zhuǎn)變成新分子呢?

　　3．演示實(shí)驗(yàn)：x化汞受熱分解的實(shí)驗(yàn)

　　提出觀察要求：

　　1）先給木炭加熱，觀察木炭有什么變化

　　2）再同時(shí)給x化汞加熱觀察：

　　a.試管壁上有什么變化

　　b.木炭是否燃燒

　　說明:錐形瓶中的藥品是硫粉,硫粉是用來處理實(shí)驗(yàn)中的有毒物質(zhì)

　　學(xué)生觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（先給木炭加熱，木炭不能燃燒；同時(shí)給x化汞加熱試管壁上有銀白色小液滴，木炭燃燒。）

　　4．講述：試管壁上的銀白色小液滴是金屬汞，在常溫下汞是金屬中唯一的一種液體物質(zhì)

　　5．思考：木炭為什么能燃燒?指導(dǎo)學(xué)生寫出x化汞受熱反應(yīng)的文字表達(dá)式，（一名學(xué)生板演）判斷反應(yīng)類型

　　6．設(shè)疑：從宏觀上我們已經(jīng)得到結(jié)論，加熱x化汞能生成汞和氧氣，那么這個(gè)反應(yīng)在微觀上是怎么變化的呢?（引發(fā)學(xué)生想弄清x化汞受熱生成汞和氧氣微觀過程的欲望）

初三化學(xué)教案9

回憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論、寫出此反應(yīng)的化學(xué)方程式

通過復(fù)習(xí)，溫故而之心。

用煤爐燒煤取暖。

在過去條件不好的時(shí)候，冬季人們?yōu)榱说钟鶉?yán)寒，常常在室內(nèi)用煤爐燒煤取暖，但如果使用不慎，就會(huì)發(fā)生“煤氣”中毒事件，你們能猜測一下“煤氣”是什么嗎？“煤氣”又是怎樣產(chǎn)生的？四個(gè)人一小組討論一下，討論的主題不僅要找到“煤氣”是什么，更重要的是找出“煤氣”是怎樣產(chǎn)生的？

（聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)“煤氣”中毒事件產(chǎn)生的原因。）思考、討論、回答

聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)身邊物質(zhì)的科學(xué)知識(shí)，結(jié)合已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析解決問題，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。

2.不完全燃燒——O₂不充足

2C ＋ O₂ ^{點(diǎn)燃}2CO （O₂不充足）

根據(jù)“煤氣”中毒事件產(chǎn)生的原因，可采取什么措施預(yù)防此類事件發(fā)生呢？

含碳元素的.燃料燃燒時(shí)，如果氧氣不足都會(huì)產(chǎn)生CO，所以，預(yù)防“煤氣”中毒采取的措施之一是：煙道通暢燃?xì)鉄崴�器使用時(shí)，使室內(nèi)保持良好通風(fēng)，有充足的氧氣，使燃料充分燃燒。

上述碳的可燃性中，碳與氧氣反應(yīng)既可生成

初三化學(xué)教案10

　　初三化學(xué)教案：化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計(jì)算

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、在認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡單的計(jì)算。

　　2、掌握根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的解題步驟和格式，理清解題思路，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

　　3、初步認(rèn)識(shí)定量研究化學(xué)反應(yīng)對于社會(huì)生產(chǎn)和生活的重要意義

　　【情境導(dǎo)入】

　　氫氣是未來的理想能源，人們正在探索一種光解反應(yīng)器，裝載入汽車中，可直接將水分解成氫氣和氧氣，作為汽車能源。那么，同學(xué)們能否計(jì)算出加滿一桶水18千克，能讓汽車跑多遠(yuǎn)呢？首先應(yīng)弄清楚的是：18千克水能分解產(chǎn)生多少氫氣？

　　【回顧反思】

　　電解水的化學(xué)方程式：。

　　以上化學(xué)方程式表示的意義：

　�。�1）；

　�。�2）；

　�。�3）。

　　【探求新知】

　　（1）從微觀的角度分析電解水過程中分子之間的定量關(guān)系：水分子、氫分子、氧分子間的質(zhì)量比恒等于∶ ∶ 。

　�。�2）從宏觀的'角度分析電解水過程中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系：水、氫氣、氧氣之間的質(zhì)量比恒等于∶ ∶ 。

　　【歸納小結(jié)】

　　化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量比等于化學(xué)反應(yīng)方程式各物質(zhì)的與相應(yīng)乘積之比。

　　【討論交流】

　　1.如果有36g水通電完全分解，可生成多少克氫氣

　　2.如果要生成16g氧氣需電解多少克水？

　　【歸納小結(jié)】根據(jù)化學(xué)方式計(jì)算的解題步驟：

　�。ǎ保�；

　�。ǎ玻�；

　�。ǎ常�；

　�。ǎ矗�；

　　（５）；

　�。ǎ叮�。

　　【實(shí)際應(yīng)用】根據(jù)前面你掌握的計(jì)算方法，嘗試解決下列問題。

　�。保�工業(yè)上通過電解Al2O3制金屬鋁，反應(yīng)方程式為２Al2O3通電４Al＋＋３O2↑。如果加工一個(gè)鋁鍋需要１kg鋁，至少需電解多少千克Al2O3？

　　１．氫氣是未來理想的汽車燃料，1kg氫氣就能供一輛功率為50kw的汽車跑大約100 km。水是氫之源，找到合適的催化劑，即可利用光能分解水制取氧氣。一桶水大約18kg，請你自編一道有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算題并解答。

　　自編題目：

　　解答：

　　【能力提高】飼養(yǎng)觀賞魚可以陶冶人的情操，增進(jìn)人們對生活的熱愛。空運(yùn)觀賞魚是必須密封，為了解決魚的吸氧問題，可在魚箱的水中投入過氧化鈣（化學(xué)式為CaO2）。過氧化鈣與水反應(yīng)的方程式為：2CaO2＋2H2O=2Ca(OH)2＋O2↑。若每只魚箱每天需耗氧氣52.8g，則需要投入過氧化鈣多少克？

　　化學(xué)素養(yǎng)評價(jià)5—4

　　可能用到的相對原子質(zhì)量：H:1 O:16 Fe:56 C:12 Ca:40 Cl:35.5 Na:23

　　( )1．4克氫氣完全燃燒，生成水的質(zhì)量為:

　　A、38克

　　B、 36克

　　C、 34克

　　D、240克

　　( )2．鐵在純氧中完全燃燒生成四氧化鐵，那么鐵氧氣四氧化鐵的質(zhì)量比為:

　　A、56:32:232

　　B、56：16：232

　　C、56：64：232

　　D、168：64：232

　　( )3.某物質(zhì)在空氣中完全燃燒生成8．8g二氧化碳和5．4g水，則關(guān)于這種物質(zhì)的組成描述正確的是:

　　A．該物質(zhì)只含有碳元素和氫元素

　　B．該物質(zhì)中碳元素與氯元素的質(zhì)量比為12：1

　　C．該物質(zhì)一定含有碳元素和氫元素，可能含有氧元素

　　D．該物質(zhì)的分子中碳原子與氫原子的個(gè)數(shù)比為1：2

　　( )4．在4A＋5B = 4C＋6D反應(yīng)中，已知34gA與80gB完全反應(yīng)生成了54gD。若已知C的相對分子質(zhì)量為30，則A的相對分子質(zhì)量為:

　　A．68

　　B．34

　　C．17

　　D．51

初三化學(xué)教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解化學(xué)元素對植物生長的重要性及常見化肥的種類和作用；

　　2、了解化肥、農(nóng)藥對環(huán)境的影響；

　　3、能鑒別地氮肥。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能初步區(qū)分氮肥、磷肥、鉀肥。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　歸納初步區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥的步驟和方法。

　　教學(xué)過程

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：化肥的簡介

　　【自主練習(xí)】

　　閱讀書本79-81頁的有關(guān)內(nèi)容，完成下列問題：

　　1、農(nóng)作物所需的營養(yǎng)元素很多，其中氮、磷、鉀需要量較大，因此氮肥、磷肥和鉀肥是最主要的化學(xué)肥料。

　　2、拿出常見的氮、磷、鉀肥讓學(xué)生觀察，然后填寫下表：

　　(1)氮肥中一定含有氮元素，磷肥中一定含有磷元素，鉀肥中一定含有鉀元素。給出2分鐘的時(shí)間，二人一組，一個(gè)同學(xué)說 出化肥名稱，另一個(gè)同學(xué)寫出化學(xué)式并說出這種化肥屬于哪種肥料。

　　(2)氮肥中氨水是液態(tài)；碳酸氫銨有強(qiáng)烈的氨味，應(yīng)密封保存。

　　(3)把全班分成6個(gè)小組，每個(gè)小組算出一種氮肥的含氮量，讓學(xué)生說出每種氮肥的含氮量，記住。

　　(4)給出2分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生說出農(nóng)作物的癥狀，由其他學(xué)生說出這種作物需要施用哪種肥料。

　　3、有些化肥中同時(shí)含有兩種或兩種以上的營養(yǎng)元素，這樣的化肥叫復(fù)合肥料。如NH4H2PO4、(NH4)2HPO4、和KNO3等。

　　4、淺談使用化肥和農(nóng)藥的利和弊。

　　【教師點(diǎn)撥】

　　總結(jié)歸納化肥的作用時(shí)，盡量簡潔。氮肥長葉；磷肥長根；鉀肥長莖。農(nóng)作物哪一部分出了毛病，就施哪種肥料。

　　【跟蹤練習(xí)】

　　1、為了防止枇杷裂果，果農(nóng)要適時(shí)適量地施用鉀肥，下列物質(zhì)中屬于鉀肥的是(A)

　　A、K2SO4 B、CO(NH2)2

　　C、Ca(H2PO4)2 D、NH4NO3

　　2、下列化肥中，能使農(nóng)作物生長茂盛、葉色濃綠的是(B)

　　A、KCl B、NH4NO3

　　C、NaHCO3 D、Ca(H2PO4)2

　　3、小明家的小麥出現(xiàn)大面積倒伏現(xiàn)象，你認(rèn)為應(yīng)增施的化肥是(A)　　A、氯化鉀 B、碳酸氫銨

　　C、尿素 D、磷礦粉有效成分

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：初步學(xué)會(huì)區(qū)分常用氮肥、磷肥和鉀肥的方法

　　【自主練習(xí)】

　　閱讀書本82-83頁的有關(guān)內(nèi)容，同學(xué)們自己動(dòng)手作演示實(shí)驗(yàn)完成下列問題：

　　1、比較氮肥(氯化銨、碳酸氫銨)、磷肥(磷礦粉、過磷酸鈣)和鉀肥(硫酸鉀、氯化鉀)的外觀、氣味和在水中的溶解性，歸納它們的性質(zhì)。

　　2、取下列化肥各少量，分別加入少量熟石灰粉末，混合、研磨能否嗅到氣味？

　　【小組討論】

　　1、上述實(shí)驗(yàn)中，有刺激性氣味的氣體是什么？它們反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是哪幾種粒子在一起發(fā)生了反應(yīng)？

　　2、如何檢驗(yàn)?zāi)撤N物質(zhì)里是否含有銨根離子？

　　先取少量的待測物質(zhì)于研缽中，加入熟石灰研磨，把潤濕的pH試紙放在容器口的正上方，潤濕的pH試紙變藍(lán)色，證明該物質(zhì)里含有銨根離子。

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)三：氮肥的簡易鑒別

　　【自主練習(xí)】

　　閱讀書本83頁的有關(guān)內(nèi)容，如何鑒別氨水、碳酸氫銨、硫酸銨、氯化銨、硝酸銨和尿素？

　　(1)氮肥中氨水是液態(tài)；碳酸氨銨有強(qiáng)烈的氨味，據(jù)此可直接將它們與其他氮肥相區(qū)別。

　　(2)取剩余的.氮肥各少許于研缽中，加入熟石灰研磨，有氨味的是硫酸銨、氯化銨、硝酸銨，無氨味的是尿素。

　　(3)取硫酸銨、氯化銨、硝酸銨的溶液各少許于試管中，加入硝酸鋇，產(chǎn)生的白色沉淀是硫酸銨，化學(xué)反應(yīng)方程式(NH4)2SO4+Ba(NO3)2 2NH4NO3+BaSO4↓;無沉淀的兩種溶液中再滴加硝酸銀溶液，有沉淀的是氯化銨，白色沉淀是氯化銀，發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式NH4Cl+AgNO3 NH4NO3+AgCl↓;無沉淀的是硝酸銨。

　　【跟蹤練習(xí)】

　　1、下列化肥從外觀即可與其他化肥相區(qū)別的是(C)

　　A、硫酸鉀 B、硝酸銨 C、過磷酸鈣 D、氯化鉀

　　2、區(qū)別下列相關(guān)化肥的方法可行的是(D)

　　A、NH4Cl與KCl：看顏色

　　B、NH4HCO3與KCl：加水

　　C、K2SO4與Ca3(PO4)2:聞氣味

　　D、(NH4)2SO4與K2SO4：加熟石灰研磨后聞氣味

　　3、下列化肥能與堿性物質(zhì)混放或混用的是(D)

　　A、碳銨 B、硝銨 C、硫銨 D、硫酸鉀

　　4、下列說法錯(cuò)誤的是(D)

　　A、硫酸氨化肥加入熟石灰研磨能嗅到刺激性氨味

　　B、含Cl-的鹽溶液能與AgNO3溶液反應(yīng)，產(chǎn)生不溶于稀硝酸的白色沉淀

　　C、含SO42-的鹽溶液能與Ba(NO3)2溶液反應(yīng)，產(chǎn)生不溶于稀硝酸的白色沉淀

　　D、某鹽能與鹽酸反應(yīng)放出使澄清石灰水變渾濁的氣體，該鹽一定是只含有CO32-的鹽

　　【當(dāng)堂訓(xùn)練】

　　教學(xué)至此，敬請使用學(xué)案當(dāng)堂訓(xùn)練部分。

初三化學(xué)教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　聯(lián)系自然界的生命活動(dòng)，認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性；

　　通過課堂演示實(shí)驗(yàn)，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途；

　　通過實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)分析，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；

　　聯(lián)系生活實(shí)際，了解石灰石的用途。

　　能力目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的方法；

　　提高實(shí)驗(yàn)探究能力。

　　情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生從生活視角觀察二氧化碳的存在及用途，再從社會(huì)視角分析其使用，體會(huì)化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系；

　　聯(lián)系生命活動(dòng)，認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性；

　　通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　教學(xué)建議

　　知識(shí)講解指導(dǎo)

　　1.二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以探索式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證給學(xué)生看。

　　2.講授方法上，建議以談話法為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察，與學(xué)生討論每一點(diǎn)二氧化碳的具體性質(zhì)。

　　3.對二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在強(qiáng)調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時(shí)，單獨(dú)列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。

　　4.二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)，學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣，這樣只會(huì)使難點(diǎn)集中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

　　課堂引入指導(dǎo)

　　方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢?這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

　　方法二：據(jù)紙報(bào)道，某農(nóng)村一戶農(nóng)民挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時(shí)在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動(dòng)靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟下去，結(jié)果三人身亡于井中，為什么會(huì)出現(xiàn)這種悲

　　關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析：

　　二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學(xué)生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識(shí)，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，織成知識(shí)網(wǎng)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識(shí)。

　　在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來說對學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生形成知識(shí)的重要作用。實(shí)驗(yàn)探究對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。

　　本節(jié)知識(shí)的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。

　　關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議：

　　充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識(shí)的重要作用。利用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式。

　　根據(jù)學(xué)校情況（生源、實(shí)驗(yàn)條件）不同，采用開放程度不同的實(shí)驗(yàn)探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

　　采取小組討論式學(xué)習(xí)模式。

　　聯(lián)系實(shí)際生活、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳。

　　課程結(jié)束指導(dǎo)

　　引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

　　課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

　　二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)有條件時(shí)可以用干冰來制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學(xué)生對二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識(shí)更清楚。建議補(bǔ)充二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn)，用U型管做，并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過渡自然。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案１

　　教學(xué)過程：

　　【引言】

　　在某農(nóng)村，曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事：一家挖了一口井，很深，大約有十四、五米，因?yàn)槭┕と藛T在施工時(shí)曾在井內(nèi)燒火，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動(dòng)靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟了下去，結(jié)果三人身亡于井中。為什么會(huì)出現(xiàn)這種悲劇呢?是誰在作案呢?

　　原來是二氧化碳在作怪。今天我們來學(xué)習(xí)二氧化碳。

　　在空氣中，二氧化碳占0.03%，如果超過1%，就對人類有害處，4%～5%人會(huì)感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會(huì)窒息死亡。

　　【板書】第三節(jié) 二氧化碳的性質(zhì)

　　一 二氧化碳的物理性質(zhì)

　　【展示】一瓶二氧化碳的氣體。

　　【演示】

　　如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。

　　【講解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度是1.977克／升。比空氣重。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于擴(kuò)散。

　　【提問】二氧化碳在水中的溶解性如何?舉例說明。

　　【小結(jié)】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的`二氧化碳?xì)怏w，壓強(qiáng)越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至－78.5℃（101千帕），氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無水”直接變成二氧化碳?xì)怏w。

　　【板書】二 、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

　　【演示】

　　兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。

　　【提問】由此實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論?

　�。▽W(xué)生回答后，老師歸納）

　　【板書】1.一般情況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸。

　�。ㄟM(jìn)一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因）

　　【講解】在久未開啟的菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。

　　【提問】怎樣測試菜窖里二氧化碳的含量過高?

　�。▽W(xué)生討論后歸納）

　　【講解】在菜窖里做一個(gè)燈火實(shí)驗(yàn)，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高，人不要進(jìn)去。

　　【演示】

　　【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳?xì)怏w后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復(fù)紫色。

　　【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。

　　【板書】2.和水反應(yīng)：

　　H2O＋CO2==H2CO3

　　【演示】

　　澄清石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。

　　【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。

　　【板書】3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁

　　Ca(OH)2＋CO2====CaCO3↓＋H2O

　　【講解】碳酸鈣為白色不溶于水的固體，通入過量的二氧化碳?xì)怏w，碳酸鈣溶解變成溶于水的碳酸氫鈣

　　CaCO3＋H2O＋CO2====Ca(HCO3)2

　　碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣

　　廣西桂林著名的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是長年累月發(fā)生上述反應(yīng)所致。

　　二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗(yàn)二氧化碳的存在。

　　【講解】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，二氧化碳也有許多重要的用途。

　　【板書】

　　三 二氧化碳的用途

　　1.二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重，可用它來滅火。（簡介滅火器原理）

　　2.干冰升華時(shí)吸收大量熱，可用它做致冷劑或用于人工降雨。

　　3.工業(yè)制純堿和尿素等。

　　4.植物光合作用。

　　【小結(jié)】二氧化碳是碳的一種重要化合物，掌握它的性質(zhì)后合理利用它。

初三化學(xué)教案13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、初步了解鐵的物理性質(zhì);

　　2、掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)(跟氧氣的氧化反應(yīng)，跟鹽酸、稀硫酸和硫酸銅溶液的置換反應(yīng))。能夠分析比較鐵與鎂、鋅、銅等金屬的活動(dòng)性大小，能夠判斷鐵分別與稀硫酸和硫酸銅溶液反應(yīng)前后溶液質(zhì)量的變化。提高思維能力和創(chuàng)新意識(shí);

　　3、初步知道鐵在潮濕空氣中生銹的主要原因及防銹的主要方法;

　　4、進(jìn)一步學(xué)會(huì)對比、比較認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)方法和假設(shè)驗(yàn)證探究的思維方式，辯證的認(rèn)識(shí)外因條件對化學(xué)變化的影響;

　　5、參與試驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)鐵的化學(xué)性質(zhì)活動(dòng)，觀察鐵生銹的過程，體會(huì)動(dòng)手試驗(yàn)自己獲得鐵的性質(zhì)的知識(shí)的成功愉悅，保持學(xué)習(xí)的興趣;

　　6、初步知道鋼鐵在人類生活生產(chǎn)中的運(yùn)用和我國鋼鐵生產(chǎn)的發(fā)展史，增強(qiáng)愛國主義情感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：鐵的化學(xué)性質(zhì)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

1.對鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑的理解;

　　2.反應(yīng)條件對反應(yīng)結(jié)果的影響的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)模式：邊講邊實(shí)驗(yàn)。

　　教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究、討論式。

　　教學(xué)過程：

　　引入：

　　展示課件1：《鋼鐵的廣泛應(yīng)用》

　　鋼(steel)并不等于鐵(iron)，人體里也含有鐵元素，組成血紅蛋白、細(xì)胞色素，人體含鐵元素約0.0004%。

　　一、鐵的物理性質(zhì)

　　展示實(shí)物：電磁鐵中的鐵心、鐵片、鐵絲、鐵塊、彎曲鐵絲，磁鐵吸引鐵片。

　　學(xué)生觀察回答：銀白色金屬光澤、質(zhì)軟、良好延展性、鐵能被磁鐵吸引。

　　閱讀教材P120：密度7.86g/cm3、熔點(diǎn)(M.P)1535℃、沸點(diǎn)(B.P)2750℃、電和熱的導(dǎo)體。

　　二、鐵的化學(xué)性質(zhì)

　　回憶細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。

　　演示實(shí)驗(yàn)：細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒。

　　學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒、火星四射、放出大量熱、生成黑色固體物質(zhì)。

　　學(xué)生書寫化學(xué)方程式：3Fe+2O2Fe3O4

　　板書：1.鐵跟氧氣的反應(yīng)

　　分析：3Fe+2O2Fe3O4氧化反應(yīng)

　　討論：鐵在空氣中不能燃燒，在純氧氣中劇烈燃燒。

　　設(shè)問：鐵在空氣中能否發(fā)生反應(yīng)呢?(同學(xué)們經(jīng)�？梢钥吹借F長期暴露在潮濕的空氣中會(huì)生銹，為什么?)

　　展示課件2：

　　先假設(shè)：①常溫下，鐵釘與氧氣發(fā)生反應(yīng)生銹。

　�、诔�溫下，鐵釘與水發(fā)生反應(yīng)生銹。

　　③常溫下,鐵釘與氧氣、水等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)生銹。

　　演示探索實(shí)驗(yàn)：

　　學(xué)生匯報(bào)觀察現(xiàn)象：

　　驗(yàn)證：(3)試管鐵釘5天仍未見生銹假設(shè)①不成立。

　　(2)試管鐵釘5天仍未見明顯變化假設(shè)②不成立。

　　(1)試管中剛接觸水面的那部分先生銹假設(shè)③成立。

　　閱讀P120，學(xué)生得出結(jié)論：

　　1、常溫下，在干燥的空氣中，純凈的鐵很難和氧氣發(fā)生反應(yīng)。

　　2、常溫下，在潮濕的空氣中，鐵能跟氧氣等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)生成鐵銹。

　　展示課件3：

　　鐵生銹：主要是鐵鐵銹(主要成分是Fe2O3)

　　鐵銹(主要成分是Fe2O3)棕褐色、疏松、易吸水(不除銹，會(huì)加快生銹)。

　　解釋鋼鐵制品因生銹損失巨大，每年約占世界總產(chǎn)量的四分之一。

　　追問：如何防止鐵制品生銹?舉日常生活中的事例加以說明。

　　學(xué)生討論：由生銹的條件去分析，隔絕空氣和水……

　　展示課件4：鋼鐵的防銹

　　防銹：保持鐵制品表面的潔凈、干燥，再采用一些常用的下述方法。

　　展示：歸納：

　　小結(jié)：

　　展示課件5：

　　(相同反應(yīng)物，反應(yīng)條件不同，產(chǎn)物不同)

　　2.鐵跟酸的反應(yīng)：

　　學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制氫氣時(shí)，已經(jīng)知道了鐵可以和稀硫酸或鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向四支試管中分別放入鎂、鋅、鐵、銅四種金屬(已放在試管中)，一、三組的同學(xué)分別加入3mL稀H2SO4，觀察現(xiàn)象，解釋原因。

　　二、四組的同學(xué)分別加入3mLHCl，觀察現(xiàn)象，解釋原因。

　　用手捂住鐵與硫酸反應(yīng)的試管一會(huì)兒，并小心點(diǎn)燃產(chǎn)生的氣體。

　　展示課件6：結(jié)論

　　(1)鐵是比較活潑的金屬，可與鹽酸、稀硫酸發(fā)生置換反應(yīng)，生成氯化亞鐵、硫酸亞鐵。

　　(2)四種金屬的活潑性：鎂、鋅的活潑性大于鐵，銅最不活潑。

　　展示課件7：練習(xí)一

　　(1)鐵絲與鹽酸反應(yīng)中，鐵()進(jìn)入溶液中，()從溶液中逸出。鐵絲取出后，質(zhì)量()，溶液質(zhì)量()。

　　3.鐵跟硫酸銅溶液的反應(yīng)

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向試管中放入小鐵釘(5根)，加入3mL硫酸銅的'溶液(或向硫酸銅溶液中放入鐵絲或小刀等)。

　　學(xué)生：

　　觀察、回答：

　　說明、解釋：鐵能跟硫酸銅溶液反應(yīng)，將銅置換出來。

　　Fe+CuSO4==FeSO4+Cu置換反應(yīng)

　　討論：質(zhì)量比5663.5

　　再次說明：鐵比銅活潑(鐵能將硫酸銅中的銅置換出來，而銅卻不能把硫酸亞鐵中的鐵置換出來)。

　　展示課件8：練習(xí)二

　　(2)鐵絲放入硫酸銅溶液中()被溶解進(jìn)入溶液，()從溶液中被置換出來，覆蓋在()表面，使鐵絲的質(zhì)量()，溶液質(zhì)量()。

　　閱讀P121：古代“曾青得鐵則化為銅”……

　　師生小結(jié)：鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬，在一定條件下可以發(fā)生氧化反應(yīng)、置換反應(yīng)等。

　　講述：相同物質(zhì)的鐵與不同物質(zhì)在不同條件下反應(yīng)，生成的化合物中鐵元素的化合價(jià)不同，如果在潮濕空氣中生成鐵銹，主要成分是Fe2O3，鐵元素的化合價(jià)為+3價(jià)，鐵跟稀硫酸、硫酸銅溶液反應(yīng)，均生成硫酸亞鐵，鐵元素的化合價(jià)為+2價(jià)。

　　討論題：

　　(1)如右圖所示，在一盛有水的試管中放入一根潔凈的鐵釘,請問：在a、b、c三處，哪一處最容易生銹?

　　(2)在托盤天平兩邊各放一只燒杯，調(diào)節(jié)到平衡，各注入相同質(zhì)量的稀硫酸，然后在左邊燒杯中放入一塊鐵，右邊燒杯中放入同樣質(zhì)量的鋅。鐵和鋅全部溶解，問：在溶解過程中至完全溶解后，天平的指針有何變化?為什么?

　　評價(jià)反饋題：(另附)

　　作業(yè)：

　　1.繼續(xù)觀察、研究“鋼鐵制品銹蝕條件的探索”，根據(jù)記錄的現(xiàn)象，進(jìn)行分析，得出什么結(jié)論，對如何防銹提出建議。(2周后交)

　　2.P122(1)填在書上。(2)(3)(4)做在練習(xí)本上。

初三化學(xué)教案14

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　　學(xué)生對物質(zhì)的認(rèn)識(shí)是從看得見，摸得著的宏觀物質(zhì)開始的。在第一、二單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對身邊的物質(zhì)及其變化，有了一定的認(rèn)識(shí)。他們會(huì)以燃燒、分解、化合、擴(kuò)散、蒸發(fā)、溶解、熱脹冷縮等化學(xué)、物理學(xué)概念來對生活中的常見現(xiàn)象加以解釋。但對物質(zhì)的內(nèi)在變化及其原因卻很少接觸。引導(dǎo)學(xué)生換一個(gè)角度看世界，變一種觀點(diǎn)解讀物質(zhì)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。

　　水，作為第三章學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)承載物，它是自然界廣泛存在，學(xué)生能經(jīng)常感觸的物質(zhì)。與水有關(guān)的自然、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為學(xué)生所熟悉。在進(jìn)行分子、原子抽象的概念、原理性教學(xué)，我試圖以在自然界司空見慣的水變化的現(xiàn)象和簡單、趣味的實(shí)驗(yàn)作為串聯(lián)知識(shí)，帶動(dòng)研究的主要線索，學(xué)生在分析熟悉的水蒸發(fā)、天下雨、下冰雹、糖在水中“消失”、水電解等物理和化學(xué)變化時(shí)，大腦思維直接與客觀存在的事實(shí)和現(xiàn)象反復(fù)、充分地接觸，積極展開想象的空間，在看得見的宏觀現(xiàn)象獲得啟發(fā)下，通過想象、類比、模型化等方式，理解化學(xué)想象的本質(zhì)，宏觀與微觀環(huán)環(huán)相聯(lián)，物質(zhì)的微粒觀被學(xué)生“確認(rèn)”，順理成章地建構(gòu)知識(shí)，形成概念。本課學(xué)習(xí)后，學(xué)生能增添一個(gè) “心眼”去看微觀世界，去理解事物的本質(zhì)。給學(xué)生在今后理解化學(xué)問題帶來無窮的便利。

　　由于這部分內(nèi)容比較抽象，處理不當(dāng)會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)想：將一個(gè)個(gè)明確的、具體的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和能力發(fā)展點(diǎn)“溶解”于實(shí)際之中，進(jìn)行情景化處理。將分子、原子、物質(zhì)微粒性、微粒運(yùn)動(dòng)性、微�？煞趾筒豢煞中缘嚷懵兜幕瘜W(xué)知識(shí)包裝在以水的變化為線索的問題情景中，圍繞著“物質(zhì)變了，其內(nèi)部發(fā)生了什么變化？其中微粒怎么變？用微粒的觀點(diǎn)怎么解釋變化？”的化學(xué)問題，所設(shè)置的有真實(shí)背景，縱向獨(dú)立，橫向遞進(jìn)的驅(qū)動(dòng)性問題：《不解之謎》──水為什么會(huì)“跑”，《趣味實(shí)驗(yàn)》── “清水”映紅桃花，研究性課題《汽車加水也奔馳》等，來推進(jìn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問題或任務(wù)驅(qū)動(dòng)下展開自主、合作、開放、互動(dòng)的活動(dòng)。

　　設(shè)計(jì)的另一個(gè)特點(diǎn)是：以學(xué)生熟悉的素材設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)，將知識(shí)技能、過程方法、STS三條內(nèi)容線索擰成一股，學(xué)生解釋著人類生活以及自然界中的各種化學(xué)現(xiàn)象，回答著各種現(xiàn)實(shí)的化學(xué)問題。不斷從生活到化學(xué)，從化學(xué)到自然界，從現(xiàn)實(shí)到實(shí)驗(yàn)室，從實(shí)驗(yàn)室到實(shí)際應(yīng)用。知識(shí)、技能、過程與方法從豐富的實(shí)際中“結(jié)晶”出來，建構(gòu)著學(xué)生科學(xué)的知識(shí)體系、技能體系和能力體系，體現(xiàn)化學(xué)素質(zhì)教學(xué)的建構(gòu)觀。

　　二、教案：

初三化學(xué)教案15

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　分子和原子是初中學(xué)生初次接觸到的微小的粒子，在此之前只有一些微觀現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，沒有任何理性的認(rèn)識(shí)。我在教學(xué)過程中依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教科書上的例子，采取多種教學(xué)手段來組織教學(xué)。如演示實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫等。我在教學(xué)方法上采用了激趣──質(zhì)疑──驅(qū)動(dòng)──反饋四步程序教學(xué)法。

　　教學(xué)程序：創(chuàng)設(shè)問題情景，激趣──提出問題，質(zhì)疑──引導(dǎo)探究，驅(qū)動(dòng)──引導(dǎo)分析。形成想象──鞏固深化，反饋交流。

　　學(xué)習(xí)程序：明確問題，產(chǎn)生疑問──觀察實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象──分析現(xiàn)象，透析本質(zhì)──借助三維動(dòng)畫，形成想象表象──根據(jù)想象，形成概念──理解概念，遷移運(yùn)用，表達(dá)交流。

　　二、教案

　　【板書】分子是客觀存在的

【初三化學(xué)教案】相關(guān)文章：

初三化學(xué)教案08-29

化學(xué)教案01-19

高中化學(xué)教案09-29

初中化學(xué)教案12-29

高一化學(xué)教案02-14

高中化學(xué)教案15篇11-04

高中化學(xué)教案(15篇)02-14

初中化學(xué)教案15篇02-10

高一化學(xué)教案物質(zhì)的量12-28