語文教案7篇[熱]

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　《雨林的毀滅--世界性災(zāi)難》教案

　　一﹑學習目標

　　1、理解課文內(nèi)容，能分析雨林毀滅造成的巨大災(zāi)難

　　2、掌握說明方法在文中的作用

　　3、體會說明文語言的準確性

　　4、培養(yǎng)學生正確的環(huán)保觀，意識到人與自然和諧相處的重要

　　二﹑教學重難點：

　　重點：目標2

　　難點：目標3

　　三﹑教學方法 ：先學后教、圈點批劃法、朗讀法

　　四﹑教學過程：

　�。ㄒ唬�導入：

　　1、 出示課件：展示熱帶雨林的風光

　　2、 導語：熱帶雨林被稱為地球之肺，雨林不僅美麗神秘，而且繁衍著大量的動植物。這些植物為地球生命提供了賴以生存的氧氣，而動物則是非常珍貴稀有的。那如果它消失了，毀滅了，后果是相當嚴重的。下面我們就來學習《雨林的毀滅--世界性災(zāi)難》。

　�。ǘ�）出示教學目標

　�。ㄈ�）初讀課文，整體感知，理解課文的內(nèi)容

　　1、自學指導：同學們大聲朗讀課文，借助課下注釋、工具書掃清文字障礙，

　　理解課文內(nèi)容，思考問題：

　　雨林的毀滅會造成的怎樣的巨大災(zāi)難？

　　在書上可采用圈點勾畫的形式找出答案。8分鐘后，老師提問。

　　2、學生讀課文，找出問題的答案，劃下來。

　　3、老師提問，形成板書

　　師小結(jié)：雨林的消失會讓人類喪失大批動植物物種，而生命多樣性的`消失會給大氣帶來一系列連鎖反應(yīng)，引起全球氣溫升高，冰川溶解、洪水泛濫等一系列災(zāi)難，甚至會使地球經(jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕，所以作者說，雨林的毀滅是世界性的災(zāi)難。

　　（四）細讀課文，掌握說明方法

　　1、自學指導:本文作者為了使說明的事理更加明白透徹、清楚,采用了多種說明方法，常用的說明方法有：列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、列圖表、作引用等。說明方法的作用的歸納方法為：說明了 （說明對象）的 （特點） （時間：7分鐘）

　　下面就請同學們默讀課文，找出文中運用了哪些說明方法，用直線劃下來，并在書上標上作用。（回答的格式：我認為第 段中的 采用了 的說明方法，作用是 ） 時間：7分鐘

　　2 、學生默讀課文，劃說明方法，并標上作用，先寫完的同學可以先給老師看，或者同桌互相檢查。

　　例如：劉易斯?斯科特的《雨林》一書列出數(shù)字表明，雨林以每分鐘27萬平方米（相當于38個足球場）的速度遭到徹底毀滅運用了引資料，列數(shù)字，做比較的說明方法。運用列數(shù)字雨林以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅突出了雨林毀滅速度之快，令人震驚，而相當于40多個足球場是作比較的說明方法，給人更直觀形象的感覺，讓人觸目驚心，體現(xiàn)了語言的準確、形象、直觀的特點。

　　3、 師小結(jié)：本文運用了列數(shù)字、作比較、舉例子、引資料等的說明方法，使說明的事理更加清楚，透徹，明白。而本文的語言也體現(xiàn)了準確﹑形象的特點。

　�。ㄎ澹┢纷x課文，感受說明文語言的準確性

　　1、自學指導：說明文的語言具有準確的特點，體會語言要明確這些詞語表示猜測、估計、還是表示范圍、程度等，這些詞語刪去后句子的表達有什么不同，要把這些詞語放在具體的語言環(huán)境中進行分析。（時間：6分鐘）

　　分析下列句子中加線的詞語能否刪去，為什么？

　�。�1） 然而昆蟲共有1000萬種乃至一億種，而且大部分在熱帶雨林生活。

　　（2） 最嚴重的那次大約發(fā)生在2. 45億年前的二疊紀。

　　2 、學生進行品析

　　3、 教師提問

　�。�六）總結(jié)提高

　　教師提問：學習完本課后，你有什么收獲或感受？

　　思考后，同桌互相討論。

　　教師總結(jié) ：地球是我家，人人要愛她，作為地球的主人，我們一定要樹立環(huán)保意識，從身邊做起，從小事做起，保護我們賴以生存的家園。

　　五、布置作業(yè)

　　小調(diào)查：在你的身邊，有哪些破壞環(huán)境的行為？并為改正這些行為出謀劃策，用調(diào)查報告的形式寫下來。

　　......

語文教案 篇2

　　學習目標

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

　　3、學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

　　課前準備

　　1、讀不同作家寫雨的作品。

　　2、準備優(yōu)美抒情的輕音樂作品。

　　談話導入，揭示課題

　　自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學的課文就是作者細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

　　揭示課題：

　　山雨初讀課文，整體感知

　　（1）自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

　�。�2）提醒需注意的字音，并理解這個詞。

　　啼（tiacute；）囀（zhūagrave；n）

　�。�3）談?wù)剬φn文的初步印象。

　�。�4）思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？傾聽到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來。

　　朗讀賞析，深入感悟

　�。�1）作者聽到了什么？觀察到了什么？請用課文里的話回答。（先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。）

　�。�2）感悟山雨的音樂美。

　　①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。

　　a沙啦啦，沙啦啦──

　　b像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠而近，由遠而近……

　　（這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。）

　　c雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。

　�。ㄟ@里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。）

　　d飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的.小曲，每一個音符/都帶著幻想的色彩。

　　（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。）

　�、谛〗Y(jié)。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。

　　（3）感悟山雨的色彩美。

　　讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么？

　�、僭谟曛�，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。（這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。）

　　②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（這是作者對雨色的想象。）

　�。�4）這篇課文是按怎樣的順序來寫的？（板書：雨前、雨中、雨后）

　　這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

　�。�5）感情朗讀，加深理解。

　　背誦積累，拓展延伸

　　（1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

　�。�2）向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。

語文教案 篇3

　　課型：

　　復(fù)習策略指導課。

　　教學目標：

　　1、學會理清修辭方法部分的復(fù)習目標；

　　2、學會把握修辭方法部分的復(fù)習重點；

　　3、學會設(shè)計修辭方法部分的復(fù)習方法；

　　4、學會調(diào)控修辭方法部分的訓練內(nèi)容。

　　教學重點：

　　如何引導學生把握復(fù)習重點。

　　教學難點：

　　如何指導學生設(shè)計合理的復(fù)習方法。

　　課前預(yù)習：

　　1、學生解答近幾年高中會考、高考中有關(guān)修辭方法部分的試題（印成講義），教師借此了解學生的現(xiàn)有認知水平（統(tǒng)計分數(shù)）；

　　2、學生分析試題中的考查內(nèi)容、考查形式，形成對修辭方法部分考核的初步感知，以便在課堂上深入討論。

　　教學過程 ：

　　一、理清修辭方法部分的復(fù)習目標。

　　1、教師提問：大家知道修辭方法部分的復(fù)習目標是什么嗎？

　　學生回答：

　　可能一：不知道，或不太知道。

　　可能二：根據(jù)高考說明回答“辨析并運用常見的修辭方法”。

　　2、教師提示：要理清一個知識點的復(fù)習目標，其根據(jù)有哪些？

　　學生討論。

　　3、教師小結(jié)：

　　我們可以分解出如下4個能力考核點：

　�。�1）能夠辨識常見的修辭方法（高考列出8種，會考列出12種）；

　　（2）能夠理解修辭所表達的內(nèi)容和表達作用；

　　（3）能夠評價修辭運用的優(yōu)劣；

　�。�4）能夠根據(jù)要求運用修辭方法。

　　本環(huán)節(jié)小結(jié)：有效的復(fù)習，其前提就是要有明確的復(fù)習目標，所以每一個同學在進行每一個知識點的復(fù)習時，都應(yīng)該首先要理清復(fù)習目標。從以上的分析操作，我們也基本了解了理清復(fù)習目標的方法。

　　二、把握修辭部分的復(fù)習重點。

　　1、教師提引：

　　目標的確立，為我們把握復(fù)習重點提供了范圍。目標是針對所有學生的，而復(fù)習重點則應(yīng)該是針對個人的。所以我們還有必要圍繞目標，確立自己的復(fù)習重點。那么我們應(yīng)該怎樣確立自己的復(fù)習重點？

　　2、學生討論：

　　各抒己見，說說各自的想法及做法。

　　3、根據(jù)學生的討論，小結(jié)如下：

　　根據(jù)考試命題的傾向：

　　①會考的選擇題中，修辭方法是必考題，題型已由單一的辨識題演變?yōu)楸孀R修辭方法與理解表達作用結(jié)合考的形式。

　　高考的選擇題中，近幾年已沒有單純的修辭題。而是放在以下題型中去考：

　　a、詩歌鑒賞題中，結(jié)合詩句內(nèi)容考查包括修辭方法在內(nèi)的寫法；

　　b、現(xiàn)代文閱讀題中，結(jié)合文章內(nèi)容考查修辭方法所表達的內(nèi)容及作用；

　　c、語言運用題（第五大題）中，根據(jù)表達需要運用修辭方法寫作（造句）。

　�、� 根據(jù)自己的知能結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀：

　　在預(yù)習中，我們利用會考高考試題作了先測，大家可以針對自己答題的情況，分析自己在修辭方面掌握的程度，找出薄弱點，以此作為自己以后復(fù)習的重點。

　　三、設(shè)計合理的復(fù)習方法。

　　1、教師導引：

　　確立了復(fù)習重點后，我們還要設(shè)計好合理科學的復(fù)習方法，才能使復(fù)習真正有效。我們要時刻都有學習效率觀，并努力探索有效的學習方法，科學地安排復(fù)習的內(nèi)容、復(fù)習的時間，這樣才是一個真正會學習的人。接下來，我們就一起討論一下如何設(shè)計有效的復(fù)習方法。

　　2、學生討論獻策，教師點評。

　　3、師生共同小結(jié)：

　�。�1）遵循的原則：全面與重點相結(jié)合的原則，

　�。�2）以訓練帶知識的`原則，

　�。�3）查漏補缺及時矯正的原則。

　　4、具體的方法：

　�。�1）辨識題。

　　我們要善于抓住各修辭方法的特征加以辨析，特別是幾種不易辨別的修辭。同時還要注意結(jié)合語境來分析。辨識題的復(fù)習要結(jié)合理解題同時進行。

　�。�2）理解題。

　　對于理解語意，我們要考慮不同文體的特點，并且放在具體的語言環(huán)境中；理解表達作用，我們則既要考慮各種修辭的一般作用，也要考慮在具體語言環(huán)境中的特殊作用。

　　（3）評價題。

　　我們要掌握各種修辭在具體運用中的要求，也就是要掌握評價的標準。評價題雖不常見，但也應(yīng)做好相應(yīng)的準備。

　　（4）運用題。

　　往往是綜合題，需要我們考慮各方面的命題要求，既有修辭上的，也有可能是句式上的，還有可能是內(nèi)容上的。我們可以結(jié)合小寫作練習進行。

　　5、調(diào)控訓練內(nèi)容。

　�。�1）教師提問：

　　大家都很反對“題海戰(zhàn)術(shù)”，但缺乏必要的訓練，也是不可能形成能力的，所以我們有必要掌握好訓練的“度”。那么，我們應(yīng)該怎樣來調(diào)控自己的訓練呢？大家不妨討論討論。

　　（2）學生討論，教師指點以下內(nèi)容：

　　大家可以對《強化訓練精編》中的修辭練習題作一分析，按照復(fù)習目標中的四個考查點，看一看這個練習題題型分布得合理不合理？

　　（辨識題太多，運用題、評價題太少）

　　每一個能力點大致需要訓練多少次才能達標？

　　我們還應(yīng)該再增加一一些什么題型才能復(fù)習到位？

　　（3）師生一起總結(jié)：

　　對現(xiàn)有的訓練材料，我們千萬不能拿來就作，不加辨析，不加選擇。否則既有可能造成無效勞動，也有可能造成訓練不到位。

　�。�3）要調(diào)控好訓練，應(yīng)注意幾點：

　　①要注意題型分布的合理。

　�、谝�根據(jù)自己的現(xiàn)狀確定訓練的“度”。

　�、垡獣�選擇有效的訓練題。

　　④要學會控制訓練的節(jié)奏。

　　四、課堂總結(jié)：

　　本節(jié)課沒有在修辭本身的認知上作更多的討論講解，而是著眼在如何復(fù)習修辭，其目的就是希望大家能提高自我復(fù)習的能力，能夠提高語文學科元認知的能力。這種能力才是我們要培養(yǎng)的終身需要的能力。

　　這種元認知能力，具體地說，就是需要我們在學習的過程中，能清楚地認識到“我應(yīng)該學哪些內(nèi)容？”“我應(yīng)該如何地學？”“我學的效果怎樣？”“我應(yīng)該怎樣改進自己的學習？”等等問題。

　　語文學科的知識是非結(jié)構(gòu)性的，學習效果的好壞完全取決于是否有良好的學習策略。只會被動的學習，而毫不講究學習策略，決不會提高語文的素質(zhì)。

　　因此，希望大家樹立主動學習的觀念，提高自己在語文學習上的元認知能力。這才是本節(jié)課的主要目標。

　　五、作業(yè) 布置：

　　用25分鐘的時間作完《強化訓練題精編》的修辭練習，并思考評價修辭運用優(yōu)劣的標準是什么。

語文教案 篇4

　　教學目標

　　1.指導學生認識3個生字，能借助字典、聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

　　2.指導學生正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

　　3.引導學生能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。

　　教學重難點

　　把握訪談的主要內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，明晰健康成長的要求。

　　教學工具

　　多媒體工具

　　教學過程

　　一、理解課題，激發(fā)興趣

　　1.結(jié)合課題質(zhì)疑、解疑。(板書課題，學生齊讀課題。)

　　意圖：通過這一環(huán)節(jié)讓學生明白小苗指的是苗苗，大樹指的是季羨林。

　　2.為什么要把苗苗比作小苗，把季羨林比作大樹呢?請大家?guī)е�這個問題學習。我相信大家一定會找出答案來的。

　　3.交流課前對季羨林的了解。

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1.1999年8月21日，苗苗同學采訪了著名作家季羨林爺爺。讓我們?nèi)ヂ犅犓麄兌颊劻诵┦裁础?/p>

　　2.學生自讀課文，要求讀準音(尤其注意多音字)，讀通句子。

　　3.檢查自讀情況。

　　4.指名說說課文的主要內(nèi)容。

　　三、精讀課文，深入探究

　　1.再讀課文，說說苗苗同季爺爺都交流了哪些問題?他們對讀書各自有何見解?

　　2.學生先自己思考，再與同桌交流。(主要有以下 方面：閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文。)

　　3.讀了他們的對話，你有什么感受?

　　他們之間的交流親切自然。苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季爺爺?shù)淖鹁�、崇拜溢于言表。季爺爺：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。他們的對話，使我們懂得了多讀書、讀好書的必要。)

　　4.本文是一篇訪談錄，通篇都是對話，你認為應(yīng)該怎樣朗讀?

　　學生交流。教師點撥：要像說話一樣自然，不做作，爭取做到親切與自然。

　　5.同桌分角色對話交流，朗讀課文。

　　6.在苗苗與季爺爺交談的內(nèi)容中，你最感興趣的是哪個問題?請你結(jié)合自己的生活實際和學習實際來談一談。

　　學生自己先做準備，再在小組內(nèi)展開討論，最后全班交流。

　　7.重點引導“閑書”的問題：

　　(1)在苗苗對季爺爺?shù)牟稍L中，他們用了很長時間討論看閑書。那么到底“閑書”是什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫?

　　(2)其實，我們已經(jīng)從他們兩人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。走過愛讀書的童年和少年，我想說，“是閱讀，為我打開了知識的大門�！蹦隳苡眠@樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?

　　學生自由交流，如果自己說不出來，還可以談?wù)勛约核鸭�的`關(guān)于閱讀的名言警句。

　　(3)看來，“閑書”不閑，杜甫曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外�！苯裉�，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧!

　　四、品味題目，理解深化

　　1.再讀課題，為什么要把苗苗比做小苗，把季羨林比作大樹呢?

　　(1)與二人名字有關(guān)。

　　(2)寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);季爺爺學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。

　　2.文章把季爺爺比作根深葉茂的大樹，其理由是什么?

　　(1)季爺爺學識淵博，學有建樹，有著豐富的文化底蘊。

　　(2)季爺爺平易近人，關(guān)心下一代，有著高尚的人格魅力。

　　3.啟發(fā)思考：怎樣才能從一株小苗長成為一株參天大樹?

　　五、學習訪談技巧，提高實踐能力

　　1.訪談是與人交流，通過閱讀這則訪談錄，你對訪談技巧有了一些什么新的認識?

　　(1)要有禮貌地請教，清楚地表達自己的觀點。

　　(2)要傾聽對方的表述。

　　2.結(jié)合以上兩個方面，再細讀課文，加深對訪談的認識和了解。

語文教案 篇5

　　【教學理念】

　　《爺爺和小樹》一課是以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情，結(jié)構(gòu)清晰，著重理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”的含義。根據(jù)課文的特點，在教學設(shè)計上，我著重引導學生在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的學習過程，了解爺爺是怎樣為小樹御寒，小樹又怎樣為爺爺遮陽。讓學生在朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，并感悟人與樹之間親密、和諧的關(guān)系，使學生從小養(yǎng)成愛護花草樹木的`意識。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題

　�。薄�學生朗讀表演《輕輕地》。

　　讓學生們回憶小兔、小狗是怎樣愛護小草的再讓學生朗讀表演《輕輕地》。

　�。�、出示課題。

　　大家那么愛護小草，又是怎么對待樹木的呢？我們來學習第5課。（板書：爺爺和小樹）請學生把課題讀兩遍。

　　３、啟發(fā)學生質(zhì)疑。師問：看了課題，你們想知道什么？

　�。◤囊郧皩W的兒歌導入，符合兒童心理特點，能激發(fā)學生的學習興趣。）

　　二、讀通課文，初步感知

　　１、學生自讀課文，劃出生字多讀幾遍。

　�。病�學習生字。

　�、胖该�讀生字，再開“火車”讀。（電腦顯示生字）

　�、迫サ羝匆糇x字：爺、棵、到、給、冷、穿、暖、開、傘、熱。

　　⑶想辦法怎么記住它們。

　　３、檢查朗讀。

　�、耪J識自然段。

　�、浦该�分段朗讀課文，相機指導。

　　⑶男女生分段賽讀。

　　⑷小組匯報朗讀，評出“朗讀小能手”。

　�。�、齊讀課文。

　�。ńo予充足的時間，運用自讀、互讀、賽讀、議讀、評選等手段，既做到“開篇須讀”，又體現(xiàn)“自主、合作”的思想理念。）

　　三、讀懂課文，入境悟情

　�。�、學習第一自然段。

　�、抛寣W生看看課文插圖，再讀讀課文，交流“讀懂了什么”。（課件出示“一棵小樹”。）

　�、浦笇Ю首x。我家門口/有/一棵小樹。

　�。病�學習第二自然段。

　�、懦鍪尽暗艄馊~子的小樹”圖，引導學生觀察說話。

　�、普n件出示“爺爺為小樹穿衣服”圖，指導學生朗讀第二段，找出寫爺爺保護小樹的句子，理解“暖和的衣裳”指什么，為什么稱為“暖和的衣裳”？

　�、菃�發(fā)想象：如果小樹會說話，會對爺爺說什么。

　　⑷指導朗讀，讀時要強調(diào)突出“暖和的”與“不冷了”兩詞。師范讀，生模仿。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)訓練了學生的口語表達能力，學生從中也感受到老爺爺美好的心靈，受到了良好的教育。）

　�。场�學習第三自然段。

　�、耪n件出示“枝葉繁茂的小樹”圖，讓學生看圖說話。（提示：這是什么季節(jié)？小樹有什么變化？）

　�、浦该�讀第三自然段，劃出“綠色的小傘”。思考：小樹怎樣幫助爺爺呢？

　�、撬娜诵〗M自讀第三自然段，再派代表說說讀懂了什么，是怎么讀懂的。

　�、戎笇�學生看圖理解“綠色的小傘”。

　�、芍该�分段朗讀，分男、女生讀。

　　⑹朗讀全文，體會心情。

　�。ㄗ寣W生以自讀為主，小組合作學習為主要手段，強調(diào)自讀自悟，感悟人與樹互相關(guān)心的溫馨之情。）

　　四、回歸整體，小結(jié)全文

　　想一想為什么冬天小樹不冷，夏天爺爺不熱呢？

　�。�、學生通讀課文。

　　２、回答上述問題。

　�。�、不明白的地方小組交流。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是讓學生對這一節(jié)課的內(nèi)容有所回顧，進一步了解課文內(nèi)容。）

　　五、學習生字，指導書寫

　�。薄⒄J讀“不、開、四、五”四個字。

　�。�、重點指導“不、開、四、五”四個字書寫。

　�。�、老師板書：指導生字在田字格中的位置。認識筆畫“乚”，寫時轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫成“豎折�！�。鞏固先里頭后封口的筆順規(guī)則。

　�。�、學生描紅，仿影，臨寫。師巡視指導。

　　5、口頭組詞。

　　六、拓展活動

　　課本�。褐笇�學生加上爺爺和小樹的動作、對話把課文內(nèi)容演一演。

　　七、作業(yè)

　　讓學生利用課外時間了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事，樹木又為人們做了哪些事。

語文教案 篇6

　�。ㄎ业陌l(fā)現(xiàn)）這項活動目的是引導學生發(fā)現(xiàn)兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學習自主識字，并認識七個生字。

　�。ㄈ辗e月累）這項活動主要目的.是積累語言、練習讀、寫基本功、鞏固識字。

　　1、引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪、擠”等七個生字。

　　2、正確地讀詞語，初步理解，感受春天的美景。

　　3、正確地讀寫句子。

　　4、熟練地讀背短文，簡單地了解短文意思。

　　復(fù)習第一單元生字、課文。預(yù)習語文園地一

　　教學過程：

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、自由讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、指名讀，說說上面三行有何規(guī)律，下面兩行有何規(guī)律？

　　3、分男女生讀

　　4、鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說句。

　　二、日積月累

　　1、我會讀

　　a、齊讀詞語

　　b、出示“春天公園圖”，用上詞語說一段話。（師范說，指優(yōu)等生說）

　　2、我會寫

　　a、先自己讀一讀拼音，想想是什么句子。

　　b、指名讀句子。

　　c、寫句子，注意生字在田字格的位置。

　　d、同桌評比，誰寫的句子又對又美。

　　3、讀讀背背

　　a、自由讀，不認識的字請同桌幫忙。

　　b、四人小組賽讀，誰讀得準確又流利。

　　c、指名讀，說說短文寫的是什么？

　　d、齊讀，注意不要唱讀。

　　e、小組賽背

　　三、課外延伸

　　課外收集有關(guān)描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。

語文教案 篇7

　　教學目標

　　1、掌握文言詞語，學習準確地運用表示時間的文言詞語，了解文中的詞類活用、省略句式與古今詞義差別現(xiàn)象，熟讀背誦全文；

　　2、學習正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法；

　　3、學習本文層次清楚，首尾照應(yīng)，言簡意賅的記敘方法；

　　4、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

　　教學重難點

　　重點：

　　1、掌握課文重點字詞句的意義及用法

　　積累文言知識；

　　2、培養(yǎng)學生的口頭表達能力和快速記憶能力；

　　3、了解口技這種傳統(tǒng)技藝。

　　難點：了解課文內(nèi)容，學習本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、激趣導讀

　　讓學生說說自己所了解的一些民間藝術(shù)，比如變臉、剪紙，然后播放幾段口技錄音，讓學生說說聽到了哪些聲音.

　　二、研讀課文，理解文意

　　復(fù)習上節(jié)課所學的只是，抄在和黑板上，請同學們完成。

　　三、讓同學們找出本文特殊的時間詞語，理清課文的三個場景，交代本堂課的學習方法-朗讀法，從讀中進一步學習課文。

　�、耪页隹诩既吮硌萘四娜齻�場景？

　　第一個場景：夢中驚醒。（夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。）

　　第二個場景：漸入夢鄉(xiāng)。（一家人鬧而復(fù)靜的情景。）

　　第三個場景：火起群亂。（深夜失火、救火的`情景。）

　�、俚谝粋�場景的聲音從“深巷犬吠”開始．寫到屋中四人的不同聲音，由遠及近，由小到大；

　�、诘诙�個場景“夫聲起”、“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡，聲音變小，尤其通過“鼠傾盆器之言”來襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕妙。

　　③第三個場景情形急轉(zhuǎn)，由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒齊哭”再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風火聲、救火聲，“凡所應(yīng)有，無所不有”，說明聲音由少而多、雜，也越來越大．

　　2從三個場面總體來看，聲音變化的情形是：小--大--小--大，思路清楚有序，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，體現(xiàn)出表演者高超的技藝。

　�、沁@三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?如果有，請一一找出來。

　　三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”這些描寫是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。

　　了解了課文的內(nèi)容，老師泛讀，讓同學們評價。

　　3朗讀第5段、理解課文結(jié)尾一段的作用。

　　思考：這一段寫到“撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已�！彼坪跖c第1段相重復(fù)，作者為什么要這樣寫？

　　（再次寫到道具的簡單，既與第1段相呼應(yīng)．更是以側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟，原來一場出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。）

　　4提問口技表演如此高超。全篇文章都圍繞著哪個字展開？

　　總結(jié)課文第一部分，介紹表演者的高超技藝，演出時間舞臺布置、道具、聽眾情況及演出時的氣氛。

　　而文章第二、三自然段，運用正面描寫同側(cè)面烘托相結(jié)合。著力描寫表演者的表演者的高超技藝，這是正描寫課文第一部分，介紹表演者的高超技藝，演出時間舞臺布置、道具、聽眾情況及演出時的氣氛。

　　著力描繪聽眾的神態(tài)，這是側(cè)面烘托。兩者結(jié)合著寫，是為了把表演和它的效果有機地聯(lián)系起來，以突出表演口技之“善”。

　　文章至此，作者完成了口技者表演前的交代，并在高潮前作好了鋪墊與渲染，下文忽然波瀾突變則順其自然。而文中作者不斷通過正側(cè)面的襯托烘托表現(xiàn)了口技者的高超技術(shù)，圍繞一個善字作文章，同時也表現(xiàn)自己高超的描寫

　　布置作業(yè)：

　　個性朗讀。背誦課文

　　總結(jié)歸納字詞

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