[林教頭風(fēng)雪山神廟教案]

　　作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的[林教頭風(fēng)雪山神廟教案]，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一）知識(shí)和能力

　　1、了解作家作品；

　　2、了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化；

　　3、學(xué)習(xí)本文通過語言、行動(dòng)、心理和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫法。

　　二）過程和方法

　　1、訓(xùn)練學(xué)生通過揣摩人物語言、動(dòng)作、及細(xì)節(jié)描寫把握人物性格的能力；

　　2、分析人物形象，鑒賞主要人物的語言。

　　三）情感態(tài)度和價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性，從而加深學(xué)生的社會(huì)認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、分析林沖思想性格的發(fā)展變化。

　　2、景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)心理活動(dòng)描寫的作用。

　　教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 課時(shí)安排：3課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第 一 課 時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、了解作家作品

　　2、積累字、詞，理清文章思路和線索

　　教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

　　梁山好漢，108將，每個(gè)人都有自己的傳奇故事。魯智深是拳打鎮(zhèn)關(guān)西，楊志是失了生辰綱，武松是景陽崗打虎，那林沖又是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)林沖的一段故事——《林教頭風(fēng)雪山神廟》。

　　二、了解作者和作品

　　⑴ 施耐庵元末明初小說家，生平事跡缺乏可靠記載。

　�、� 《水滸傳》

　　《水滸》是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，反映的是北宋末年宋江起義的故事。南宋時(shí)期，有關(guān)宋江等“劫富濟(jì)貧”“扶危濟(jì)困”的英雄故事已在民間流傳。元末明初，施耐庵等人在表現(xiàn)水滸故事的話本、雜劇等多種藝術(shù)形式創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，加工編成了《水滸》，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗。

　　《水滸》最早為100回本，后來出現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內(nèi)容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強(qiáng)，情節(jié)緊張生動(dòng)，引人入勝，語言簡練生動(dòng)，人物性格鮮明，有很高的藝術(shù)價(jià)值。 《水滸》和《紅樓夢》、《三國演義》、《西游記》并稱為四大名著，代表了中國古典小說的最高成就。

　　三、快速閱讀課文，圈出生字、詞，理清文章思路

　　一）、積累字、詞

　　1、下列讀音、字形全都正確的一項(xiàng)是（C）

　　A、赍發(fā)（jī）喝彩（hè）砧辱模樣（mú）

　　B、酒撰調(diào)和（tiáo）迤邐朔風(fēng)（shuò）

　　C、差撥（chāi）彤云（tóng）洗漱央浼（měi）

　　D、提防（tí）倉廒（áo）吹撼氈笠（zhān）

　　解析：

　　A、玷辱B、酒饌

　　D、提防（dī）

　　2、對下列句中的加點(diǎn)詞解釋正確的一項(xiàng)是（D）

　　A、當(dāng)時(shí)管待林沖酒食（款待，招待）

　　B、只見那個(gè)人將出一兩銀子（拿出）

　　C、老軍都點(diǎn)見了堆數(shù)（點(diǎn)清）

　　D、街上尋了三五日，不見消耗（減少，消失） 解析：消耗：消息

　二）、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)

　　三）、師生共同理清文章思路

　　開端（第1自然段）： 林教頭滄州遇舊知。

　　發(fā)展（2-5 自然段）：陸虞候密謀害林沖，林教頭買刀尋敵。

　　進(jìn)一步發(fā)展（6-9 自然段)：林教頭接管草料場。

　　高潮和結(jié)局（10-12自然段)： 風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。

　　四）、分析文章線索

　　明線：林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過程

　　暗線：敵人對林沖的陷害

　　四、結(jié)束語：

　　林沖原為東京八十萬禁軍的教頭，家境殷實(shí)，生活幸福，這樣的一個(gè)人，為何會(huì)一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？我們下節(jié)課分解。

　　第 二 課 時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、分析林沖的人物形象

　　2、認(rèn)識(shí)林沖走上反抗道路的原因與意義

　　教學(xué)步驟：

一、根據(jù)情節(jié)分析林沖的人物形象

　　1、補(bǔ)充介紹與課文有關(guān)故事情節(jié)

　　林沖是《水滸》里一個(gè)有代表性的人物，是一個(gè)由安于現(xiàn)狀的小官吏最后被逼上梁山的典型。他原是東京八十萬禁軍的教頭，他的上司太尉高俅的兒子高衙內(nèi)看上了他的妻子。高俅及手下陸虞候設(shè)下一條毒計(jì)，讓林沖買了一把寶刀，然后高俅命令林沖帶寶刀入府，乘機(jī)誣陷林沖陰謀行刺，林沖因此被刺配到滄州。在去滄州的路上，押送的公人被陸虞候買通，多次想殺害林沖，幸虧被魯智深救下，安全來到滄州。以下是課文的情節(jié)。后來林沖逃到柴進(jìn)家里，柴進(jìn)又把他介紹到梁山，成了農(nóng)民起義軍的一員。

　　2、分析林沖的人物形象

　　⑴滄州遇舊

　�、倮钚《�“在東京時(shí)，多得林沖看顧”，后又是林沖“救了他免送官司”，并“與他賠了些錢財(cái)，方得脫免”，最后還是林沖“赍發(fā)他盤纏”才“于路投奔人”。這充分體現(xiàn)了林沖行俠仗義，扶危濟(jì)困的性格特征。 ②林沖來到滄州，雖然感到前途渺茫，但仍存有幻想，違心地說自己是“惡了高太尉”才“刺配到這里”，對自己遭受陷害的冤情，雖有怨意，但更多的是一種無可奈何的情緒，說明他安于刑徒生活，逆來順受，委曲求全，并無反抗之意，抱有刑滿釋放，重獲生路的希望。 ③“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個(gè)”這淡淡的一句，表明扶危濟(jì)困的英雄林沖，身在危難之中，依然不顧自己的苦難，一心為別人著想的高貴品質(zhì)。

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