只揀兒童多處行教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的只揀兒童多處行教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
只揀兒童多處行教案1
【內容簡析】
本課描述了一群像春天般充滿活力的兒童，表現(xiàn)了兒童活潑可愛的特點，表達了作者喜愛兒童的思想感情。
【設計理念】
利用學生已有的生活經驗和知識經驗，調動學生學習的積極性，引導學生自主學習，在讀中理解，讀中感悟。
【教學目標】
1、認識本課的7個生字，會寫9個字以及由會寫字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
【重點難點】
領會冰心奶奶為什么把古詩改為“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會她眼中兒童的特點。
【教具準備】
生字卡、朗讀配樂、多媒體課件。
【教學時間】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、畫面引入，談話激趣
1、同學們，你們喜歡春游嗎？你們到過哪些地方游玩呢？
2、同學互相交流游玩的圖片或錄像，說說在游玩的時候心情是怎樣的。
二、出示課題，據(jù)題質疑
1、齊讀課題，簡介作者。
2、質疑：“只揀兒童多處行”是什么意思？看了課題，你有什么疑問？（“兒童多處”指哪些地方？“我”為什么要“只揀兒童多處行”？）
三、初讀課文，整體感知
1、學生用自己喜歡的方式讀書課文，可朗讀，可默讀，也可幾個同學合作朗讀。要求把課文多讀幾遍，讀準確，讀通順。
2、學生交流讀懂的內容，初步討論疑難問題
3、評價學生的讀書效果，梳理學生的疑難問題
四、學習生字、新詞
1、用生字卡檢查生字讀音。
2、指導識記字形。
重點引導：匣（書寫時先寫橫，再寫“甲”，最后豎折。）
聚（下部中間一筆是“丨”，不要寫成“亅”。）
隙（注意右邊上中下三部分對正。）
3、認讀新詞，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。
大概 匆匆 海棠 樹梢 釋放
感召 旺盛 聚精會神 渾身解數(shù)
五、再讀課文，理清課文脈絡
1、默讀課文，說說課文講了一件什么事。
2、討論后匯報：可分為幾個部分？用“‖”標出來。
第一段(1—2)：講“我”看見許多孩子從頤和園出來。
第二段(3—8)：講“我”在頤和園內看到了許多像春天般充滿活力的兒童。
第三段(9)：講兒童給我們帶來快樂和生氣，是永遠的“春天”。
六、學習課文第一部分
1、學生自由讀1、2節(jié)，畫出自己喜歡的句子。
2、指名說說體會到了什么，是從哪些地方體會到的。
3、匯報：
生1：我從“成千盈百”、“擠”、“一群接著一群”體會到孩子的多。
生2：我從“鬧嚷嚷”、“擠了出來”、“飛涌出”知道這些孩子很興奮，看出他們可愛的特點。
生3：我從“小天使”一詞看出作者很喜歡這些孩子。
4、理解“游人不解春何在，只揀兒童多處行”的意思。
七、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時
一、復習
1、抽讀生字詞。
2、指名分自然段讀課文，讀后評議。
二、細讀感悟，體會感情
（一）學習第3至第8自然段
1、默讀，看看作者跟著兒童的足跡到了哪些地方，在書上做記號。（1.知春亭畔。2.去玉瀾堂的路上。3.玉瀾堂的院落里。）
2、找出描寫兒童的句子和段落，有感情地讀一讀，體會冰心奶奶眼中兒童的特點。
�、儆貌煌姆枠顺龊⒆拥耐饷�、動作、神態(tài)、語言。
�、谟懻摗R報：從這些描寫看出孩子的'什么特點？（活潑、可愛。）
�、圻@些描寫表達了作者怎樣的思想感情？（喜愛。）
④朗讀3—7節(jié)。（個別讀、小組輪讀。）
3、學習第8自然段
（1）指名朗讀，思考：作者贊美的僅僅是春天的花朵嗎？她到底想贊美什么？為什么說“別人看著也快樂”？
（2）討論交流。
①因為在春天里，花兒和兒童一樣，生機勃勃，充滿著生命的活力，所以讓“別人看著也快樂”。
�、谧髡呓栀澝来禾斓幕ǘ�，來贊美生機勃勃的兒童。
�。ǘ⿲W習最后一自然段
（1）有感情地齊讀。
�。�2）思考：春游的時候為什么要“只揀兒童多處行”？
從作者改詩句這句看出作者是什么感情？
�。�3）討論、匯報。
�、僖驗閮和翊禾彀闵鷻C勃勃，他們就像快樂的、流動的音符，到哪兒就會給那兒帶來生機和快樂，跟著他們的足跡就能找到春天。
�、趶淖髡吒脑娋�，并跟著兒童的足跡游園，可以看出她對兒童的喜愛。
三、總結全文，拓展延伸
1、小結文章寫作特點。（描寫人物注意群體、個體結合等。）
2、以“冰心奶奶，我想對您說”為話題，進行口語交際或寫話訓練。
四、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
只揀兒童多處行教案2
知識目標：學會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個詞語的意思。
能力目標：能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會聯(lián)想的作用。
情感目標：領會這篇課文的.中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習和鍛煉身體。
教學重點:
分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會聯(lián)想的作用。
教學難點:
領會課文的中心思想。
教學準備：
錄音、燈片。
教學時間：
2課時
第 一 課時
教學目標
1．自學生字新詞。
2．初讀課文，了解大意。
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
修改備注
一、揭示課題。
板書課題：只揀兒童多處行
二、初讀課文。
思考：課文按什么順序寫的?
按地點的轉換來寫。
1、給課文分段。
2、自讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學生字新詞。
3、檢查自學情況。
(1)正確書寫帶點的字。
頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書空。
(2)讀準帶點的字。魔術匣(xia)子。
(3)理解詞語，先解釋帶點的字。
成千盈百：盈，超出。形容極多。
座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點空的地方。
4．布置作業(yè)。
(1)完成作業(yè)本第1、2題。
�。�2）朗讀課文。
聽錄音
討論
找出課文中表示地點轉換的詞。(路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)
只揀兒童多處行教案3
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3．聯(lián)系課文內容，理解”兒童不解春何在“這句詩的意思。
4．通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。
教學重點：
理解”兒童不解春何在“的意思，理解詩句內容。
教學難點：
感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。
教學課時：
三課時
第一課時
教學目標：
1．學習生字新詞，理解詞語的意思。
2．初讀課文，感受課文所表達的情感，理清課文脈絡。
3．正確．流利．有感情的朗讀課文。
教學準備：
課文錄音相關的教學課件
教學過程：
一．導入揭示課題，簡介作者
1．出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來學習一篇關于春天的文章。
2．板書課題：22只揀兒童多處行
3．簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。
4．讀題質疑：題目是什么意思？為什么要”只揀兒童多處行“呢？請同學們帶著問題讀課文。
二．學生自學課文，學習生字新詞
1．明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。
2．學習生字。
指名讀詞語
3．學生質疑。
聯(lián)系上下文理解：座無隙地忸怩爛漫
查字典理解：成千盈百兒童不解春何在使出渾身解數(shù)
三．再讀課文，理清脈絡
1．指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。
2．交流畫出的詞語。頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂
3．安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。
第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。
第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。
第四段（9--）：我的感想，告訴人們春游時，”只揀兒童多處行“，是永遠不會找不到春天的。
4．練習有感情朗讀。
四．課堂練習
1．寫字指導。
2．學生描紅，臨寫。
第二課時
教學目標：
1．學習課文第1．2兩自然段，理解課文所表達的內容和情感。
2．有感情的朗讀課文。
教學準備：
投影片．課件資料．及朗讀課文課件等。
教學過程：
一．過渡導入
1．提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？
2．指名回答。
3．抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？
根據(jù)回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里
4．過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！
二．學習第一段
1．自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。
2．交流出示句子。
“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使�！�
3．說一說這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。
成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使
4．指名讀然后齊讀。
�。担瓿烧n后練習5第一小題：這句話用“魔術匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？
學生回答。
�。叮處熞x第二自然段。
三．學習第二段
1．這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢？
2．學生按照上述步驟自學課文。
�。�1）自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。
�。�2）交流畫出的句子，并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。
出示句子：
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
......東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。......在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
�。�3）反復朗讀這些句子，讀中感悟。
�。�4）學生暢談體會。
四．小結
剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的`身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。四．布置作業(yè)
1．抄寫詞語。
2．有感情朗讀課文。
第三課時
教學目標：
1．繼續(xù)學習第三．四自然段課文，理解課文內容。感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。
2．有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學準備：
投影片．教學課件．課文朗讀錄音
教學過程：
一．過渡
這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。
二．學習第三第四段。
1．自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？
2．指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。
春天是什么樣子？
出示句子，學生圈出關鍵詞語，反復朗讀。
走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉......
3．完成課文后的練習5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？
4．學生交流。
5．教師范讀第6自然段。
學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。
6．指名嘗試背誦。
7．指名讀第7自然段。分角色讀。
8．教師范讀第8自然段。
學生有感情地朗讀課文。
9．提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！
教師引讀課文。
10．齊讀第四段。
�。�1）進行句式變換，理解句意。
�。�2）出示句子：
當你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！
你能把句子換個說法，不改變愿意嗎？
學生練習，并且讀句子.
11．完成課后練習5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？
12．學生討論交流。
13．練習背誦第7--9自然段。
三．布置作業(yè)
1．背誦課文第7--9自然段。
2．默寫詞語。
板書設計：2．只揀兒童多處行
頤和園門
知春亭畔
湖面湖邊兒童多處就是春
玉瀾堂
（花兒--兒童）
作業(yè)設計
2．只揀兒童多處行
一．組詞。
揀（）攔（）魔（）棠（）
練（）欄（）磨（）堂（）
倚（）梢（）旺（）暢（）
騎（）銷（）汪（）湯（）
二．多音字組詞。
嚷rǎng（）解jiě（）
rāng（）xiè（）
三．填上合適的詞語。
（）的孩子（）地看
�。ǎ┑纳碥|（）地響著
�。ǎ┑年犉欤ǎ┑叵蚯芭�
四．讀課文第一自然段，回答問題。
這句中把＿＿＿＿＿＿＿比作＿＿＿＿＿＿＿，把＿＿＿＿＿＿＿比作＿＿＿＿＿＿＿，從中我們看出了孩子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
只揀兒童多處行教案4
第一課時
教學目標：
1.學習生字新詞，理解詞語的意思，蘇教版五下語文教案--2.只揀兒童多處行。
2.初讀課文，感受課文所表達的情感，理清課文脈絡。
3.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：理解生字組成的詞語，初讀課文，整體感知大意。
教學難點：理清課文脈絡，初步了解文章的主要內容。
預習導航：
1、查字典理解詞語，讀通課文。
2、搜集有關冰心奶奶的故事。
教學準備：課文錄音相關的教學課件
一、凸顯導入趣味點，樂學新知
1、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景?今天，我們來學習一篇關于春天的文章。
2、板書課題：只揀兒童多處行
3、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。
4、讀題質疑：讀了課題你有哪些疑問?
二、突破自學障礙點，順暢閱讀
1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。
2、學習生字。
3、學生質疑。
聯(lián)系上下文理解：座無隙地忸怩爛漫
查字典理解：成千盈百兒童不解春何在使出渾身解數(shù)
三、把握文章主旋律，順清脈絡
1、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的?畫出表述作者行蹤的詞語。
2、交流畫出的詞語。頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂
3、按作者游覽路線，給課文分段，概括段意。
第一段(1-2)：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。
第二段(3-4)：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段(5-8)：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。
第四段(9)：我的感想，告訴人們春游時，"只揀兒童多處行"，是永遠不會找不到春天的。
4、練習有感情朗讀。
四、精選課文一部分，品讀感悟(學習第一段)
1、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。
2、交流出示句子。
"從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。"
3、說一說這句話應該扣住哪些關鍵詞語來讀，在下面畫上記號。
成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使
4、指名讀然后齊讀。
5、完成課后練習5第一小題：這句話用"魔術匣子"比喻什么?"小天使"比喻誰?這樣寫你覺得怎樣?
6、交流總結。
五、精心設計練習題，檢測完善
1、寫字指導，教案《蘇教版五下語文教案--2.只揀兒童多處行》。2、學生描紅，臨寫。3、完成《習字冊》。
第二課時
教學目標：
1.學習課文，理解課文所表達的內容和情感，感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。
2.有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學重點：理解課文所表達的內容和情感，感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。
教學難點：感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。
預習導航：
1、閱讀冰心奶奶的書籍。
教學準備：課件資料、及朗讀課文課件等。
一、復習導入：
1、提問："兒童不解春何在，只揀游人多處行"是什么意思?"游人不解春何在，只揀兒童多處行"呢?
2、指名回答。
3、抓住"只揀兒童多處行"提問：課文中寫了哪些地方兒童多?
根據(jù)回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里
4、過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方"找春天"！
二、細讀研討，走進文本
(一)學習第二段
1、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢?
2、學生按照上述步驟自學課文。
(1)自由讀，畫出表現(xiàn)"兒童多"的句子。
(2)交流畫出的句子，并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。
出示句子：
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
…東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
湖面無數(shù)坐滿兒童的.小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著�！谵D彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲"對不起"，又匆匆地往前跑。
(3)反復朗讀這些句子，讀中感悟。
(4)學生暢談體會。
3、小結
剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢?(頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多)可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢?讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。
(二)學習第三第四段。
1、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎?春天在哪里?
2、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。春天是什么樣子?
出示句子，學生圈出關鍵詞語，反復朗讀。
走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉…
3、完成課文后的練習5(2)：這句話中用"噴花的飛泉"比喻什么?這使你覺得怎么樣?
4、學生交流。
5、教師范讀第6自然段。學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。
6、指名嘗試背誦。
7、指名讀第7自然段。分角色讀。
8、教師范讀第8自然段。學生有感情地朗讀課文。
9、提問："朋友，春天在哪里呢?"你有沒有新的發(fā)現(xiàn)?指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！教師引讀課文。
(三)學習第四段
1、齊讀第四段。
(1)進行句式變換，理解句意。
(2)出示句子：
當你春游時，記住"只揀兒童多處行"，是永遠不會找不到春天的！你能把句子換個說法，不改變愿意嗎?
2、完成課后練習5(3)：為什么"只揀兒童多處行"，就能找到春天?
三、當堂練習，檢測完善
1、背誦課文第7--9自然段。
2、完成《補充習題》
板書設計：2、只揀兒童多處行
頤和園門
知春亭畔
湖面湖邊兒童多處就是春
玉瀾堂
(花兒--兒童)
只揀兒童多處行教案5
教學目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第五至九自然段。
2．學會8個生字，兩條綠線內的7個字只識不字。理解詞語的意思。
3．聯(lián)系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。
4．讀比喻句，聯(lián)系具體內容體會比喻句的含義以及好處。
5．通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。
重點和難點
重點：分辨課文第1、3、5自然段中的作者的見聞和聯(lián)想，體會聯(lián)想的作用。
難點：通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。
課件準備
自制幻燈片、MTV《讓我們蕩起雙槳》、散文《春的消息》打印稿
一、導入
1、交流描寫春天的詩句。
2、出示幻燈片“兒童不解春何在，只揀游人多處行”學生自由讀一遍。
疏通“解”（明白，知道）“揀”（挑選）連起來說說詩句的意思。（出示幻燈片）
3、出示幻燈片：冰心的詩“游人不解春何在，只揀兒童多處行“，請一學生說說詩句的意思。
4、為什么冰心奶奶認為“只揀兒童多處行”就能找到春天呢？我們就來學習22課，齊讀題目。
老師相信大家學習課文后會找到答案。
二、檢查預習情況
1、開火車讀文第1—9，注意生字讀音。
2、再自由快讀文，想想課文寫了哪些地方的兒童多？
板書：兒童多。
出示幻燈片：自由朗讀課文，想想文中寫了哪些地方兒童多？
3、指名試說。
出示幻燈片：（頤和園門口——知春亭畔——湖面——湖邊——玉瀾堂）
三、師生賞析文本
1、請大家讀讀這幾小節(jié)，把描寫兒童多的句子劃下來。再讀讀這些句子，說說你是從哪些詞語體會出兒童多的？
2、學生交流。
�、俪鍪尽皬南闵綒w來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使�！�
學生自由讀這段話，你是從哪些詞語體會出這里的兒童多的？
A再讀讀這段話，然后再去讀讀課文第八自然段，除了體會到兒童多，你還體會到什么？
B生：體會到“歡暢、活潑”
C師引導理解“小天使”是什么意思？（現(xiàn)在多指可愛的孩子）在冰心奶奶眼里這群活潑可愛的孩子就是一群群的小天使，從中你又體會到冰心奶奶的什么情感呢？（對孩子的喜愛）
D再自由讀第一自然段，體會孩子的歡暢活潑，體會冰心奶奶對孩子們的喜愛。
E指名再讀第一自然段。進一步體會孩子們的生機勃勃，體會冰心奶奶的愛。
板書：生機勃勃
f再齊讀第一自然段。
②還有哪些地方寫出兒童多？
學生說后，老師一一出示幻燈片。
從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領巾的、把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。
湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
再自由讀讀上面的三段話，（第一段已經學過）你除了體會到兒童多以外，你還體會到什么？你對哪一句有體會，你就說哪一句，好嗎？
學生交流，并把體會出的感情用朗讀表現(xiàn)出來，適時引導齊讀。
學生說到“湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著�！睍r，老師播放錄象。請學生再來讀這一句，也許會有更多的體會。結合剛才的MTV，學生體會到：歡快、幸福、樂園……冰心奶奶看在眼里喜在心里。
板書：（愛）
學生再讀這幾句話，把你剛才體會到的感情讀出來。
再指名讀，把你體會最深的地方讀出來。
3、師：剛剛我們隨冰心奶奶到頤和園尋找春天，看到一群活潑可愛的孩子，也許是他們歡暢、活潑的身影把春天給遮住了吧？我們暫時還沒有找到春，下節(jié)課就讓我們到玉瀾堂與老師一起去找春天吧！去感受春天的爛漫吧！
板書：春爛漫
四、拓展
出示散文《春的消息》
春 的 消 息
風，搖綠了樹的枝條，水，漂白了鴨的羽毛，盼望了整整一個冬天，你看，春天已經來到！ 讓我們換上春裝，像小鳥換上新的羽毛，飛過樹林，飛上山崗，到處有春天的歡笑。
看到第一只蝴蝶飛，它牽引著我的雙腳；我高興地捕捉住它，又愛憐地把它放掉。看到第一朵雛菊開放，我會禁不住欣喜地雀躍，小花朵，你還認得我嗎？你看我又長高了多少！
來到去年葉落的枝頭，等待它吐出新的綠苞；再去喚醒沉睡的溪流，聽它唱歌，和它一起奔走累了，我就躺在田野上，頭頂有明麗的太陽照耀。是誰搔癢了我的面頰？啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……
師：相信大家看了這篇散文會對這篇文章有更多的.了解和體會。
學生輕輕讀。（播放音樂）
五、寫字訓練。
揀——陳 旺——目王
（學生臨寫，強調寫字姿勢）
板書：
兒童多
22.只揀兒童多處行 生機勃勃（愛）
春爛漫
第二課時
一、教學目標：
1、指導學生有感性地朗讀課文，背誦課文的有關小節(jié)。
2、聯(lián)系課文內容，理解“兒童不解春何在，只揀游人多處行”這句詩的意思，明白“只揀兒童多處行”能找到春天的原因。
3、通過朗讀訓練，感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂，感受作者對兒童的贊美、喜愛。
二、教學重點：有感情地朗讀課文，在朗讀中感受花兒和兒童的生機勃勃。
三、教學過程：
�。ㄒ唬� 導入。
出示屏幕（課題、作者）。
師：同學們，今天我們繼續(xù)學習《只揀兒童多處行》這篇文章，“只揀兒童多處行”是冰心奶奶根據(jù)一個有趣的情景想起了兩句詩改編的，還記得是個什么有趣的情景嗎？
1、多媒體出示投影a：
“成千盈百……小天使�！保ㄖ笇W生有感情地朗讀，注意帶點字）
師：上節(jié)課我們學到冰心奶奶像個孩子一樣，迎著兒童的涌流，擠進頤和園。（板書）：正像她所說一樣：“只揀兒童多處行”，還記得她們進去后到了哪些地方嗎？板書
2、師：今天這節(jié)課讓我們跟隨冰心奶奶，一起到頤和園知春亭畔和玉瀾堂去尋找春天！
3、學生自讀3-9自然段，思考哪些地方寫出了冰心奶奶只揀兒童多處行？
�。ǘ⿲W生自讀課文，邊讀邊思考。
�。ㄈ┘氉x課文感悟品味語言文字。
1、學生自讀第3節(jié)，想想體會到了什么。
多媒體出示投影b：
“我們本想在知春亭畔……嘩嘩地響著�！�
�、爬斫猓鹤鶡o隙地。從哪里看出這里已是座無隙地。（東一堆，西一堆，男孩子，女孩子……）指導有感情地讀。
⑵他們在干什么？用“有的……有的……還有的……”說話。
�、菑淖掷镄虚g你讀出了孩子多，還讀出了什么？
�。ê⒆觽兓顫娍鞓�、生機勃勃、無憂無慮、幸福）
�、壤斫饩渥樱簜�個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。
師：這種太陽的香氣息冰心奶奶很喜歡，太陽在你心中是什么樣的？你想想冰心奶奶其實是喜歡孩子們的什么？
�、蓭煟哼@里的孩子多，孩子們個個活潑快樂，充滿朝氣，冰心奶奶看到這活潑快樂的孩子，你想她的心情會怎樣？你能帶著愉快的心情讀好這段嗎？
師：下面的文章哪些地方寫出了冰心奶奶只揀兒童多處行？
2、多媒體出示投影c：
“沿著湖邊……往前跑�！�
�、拍男┰~句看出這兒孩子多？（總和 一群一群 撞個滿懷）
�、颇氵�讀出什么？ （孩子們不知疲倦，有禮貌。）
⑶指導朗讀。
⑷還有哪里寫兒童多？
“我們在花下贊嘆……” 指導朗讀、感受。
3、投影出示d:
師：冰心奶奶揀著兒童多的地方去找春天，她看到了什么？（引導學生說完整具體的話）
4、投影出示e:
“走進玉瀾堂的院落里，……飛泉……”
�、抛x了這段你感受到了什么？從哪些詞里看出來？
（密密層層，不留空隙，從……開到。）
�。�2）（看圖），文章把什么比作什么？你覺得這樣寫出了海棠樹的什么？（旺盛的生命力）
⑷你能用幾個詞來形容一下當時玉瀾堂的春景嗎？
5、作者的感受和你們一樣？她發(fā)出了什么贊嘆？
6、投影出示f：
“春光竟會這樣的……釋放出來”
師：你覺得讀時要重點讀好哪幾個詞才以顯示春光爛漫？（指導背誦）
7、師：我們終于在玉瀾堂盛開的繁花中找到了春天，老師不禁要問：冰心奶奶為什么不說“只揀花兒多處行”，而說“只揀兒童多處行”呢？
8、學習第8段。投影出示g：
對，就是開得旺！……
⑴理解：渾身解數(shù)�；▋汉蛢和惺裁垂餐攸c？
9、同學們，現(xiàn)在你知道春天在哪里了嗎？啟發(fā)學生說，根據(jù)所說板書。
10、冰心奶奶是怎么告訴人們春天在哪里的？
投影出示h：
朋友，春天在那里？當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。
哪個詞要重點讀？你能把這句話的意思直接告訴人們嗎？
（四）總結：學了文章，你對冰心奶奶有什么了解？
�。ㄎ澹┭a充拓展。出示冰心“心系兒童，心系教育”的有關內容。
�。┗▋洪_得旺盛，兒童又是這么生機勃勃，讓我們把這美好的春光永遠留在心中，試著背5～9節(jié)。
板書：
頤和園門 成千盈百
知春亭畔 座無隙地
玉瀾堂 撞 兒童多處就是春
圍聚
花兒——兒童
只揀兒童多處行教案6
教學目標：1、能正確流利的朗讀課文，背誦課文第5—9自然段
2、理解課文內容，感受到兒童那生機勃勃、天真爛漫的情懷。
3、理解“游人不解春何處，只揀兒童多處行”一句的意思。
教學過程：
一、導入：
1、我們今天學的這篇課文《只揀兒童多處行》就是冰心老人在62歲時寫下的。
2、出示兩句話：兒童不解春何在，只揀游人多處行。
游人不知春何在，只揀兒童多處行。
這兩句話分別是誰說的？你理解這兩句話的意思嗎？
二、感受“春天”
1、那冰心奶奶向兒童多的`地方去，她找到春天了嗎？
看玉瀾堂的院落里：出示第5、6自然段，那是怎樣一番景象？
“密密層層”“不留一點空隙”“噴花的飛泉”從中你感受到了什么？
花兒開的是那樣繁茂，那樣旺盛，春光是那樣的飽滿，那樣的燦爛，你能讀出它的動感、它的力度嗎？
那冰心奶奶62歲的老人，為什么要跟著孩子去找春天呢？今天就讓我們一起走入冰心老人的精神世界。
三、感受“兒童”
自讀課文，找出課文中描寫“兒童多”的詞句。
1、出示課文第一段：這是在頤和園。你從哪里感受到“兒童多”的？
“成千盈百”“鬧嚷嚷”“大魔術匣子”“飛涌”“一群接著一群”
2、出示課文第三自然段，這是在知春亭畔。
指導朗讀。“座無隙地”“東一堆，西一堆”“嘰嘰呱瓜”“無數(shù)”
請你再好好讀一讀這兩段，除了感受到兒童多以外，你還能感受到什么？
指導朗讀。（兒童蓬勃的生機，兒童的活潑可愛，兒童的天真爛漫……）
3、重點理解：“天使”——在你印象中，天使是怎樣的？
所以在冰心奶奶眼里，填空：兒童就是__________（天使），____________
4、重點理解：“小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息”你是怎么理解這句話的？
“太陽”，多好的一個詞�。∷o我們帶來光明，帶來溫暖，帶來希望。人們常常把自己最喜歡的人比做太陽，所以在冰心奶奶眼里，填空：
兒童就是___________（太陽），_______________
5、那冰心奶奶怎么把花兒和兒童聯(lián)系起來了？
兒童和花兒一樣，誰會說？現(xiàn)在，我們也是兒童，那把我們就是花兒，請你讀一讀，說說你的感受。
填空：在冰心奶奶眼里，兒童就是________（花兒），_____________
兒童就是________（春光），_____________
四、感受冰心的那顆童心：
1、現(xiàn)在你知道冰心奶奶為什么要“只揀兒童多處行”嗎？
2、把剛才你們寫下的幾句話連起來讀一讀，再給它加個結尾，看看像不像一首詩？
3、兒童天真爛漫、活潑可愛，他們充滿活力，充滿生命的氣息，所以在冰心奶奶的眼里，兒童就是天使，就是太陽，就是花兒，就是春光，兒童就是春天！
只揀兒童多處行教案7
教學目標：
知識與能力
認識7個生字；會寫9個生字；掌握多音字“嚷、解”；掌握“大概、聚精會神、樹梢、釋放、紐扣、匆匆、旺盛”等詞語。
過程與方法
運用自主、合作、探究的學習方法，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情；（重點）理解“只揀兒童多處行”這句話的意思。（難點）
情感態(tài)度與價值觀
感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。
教學重點：
歡快活潑地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，穿行文本理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。
教學難點：
穿行文本引導學生理解“只揀兒童多處行”這句話的意思。
教學準備：
將課文有關資料制成課件。
學生準備
收集有關冰心奶奶的資料。
教學過程：
一、設疑預習，初讀感知
1、認讀詞語：成百盈千 座無隙地 大概 聚精會神 樹梢 匆匆 蘊藏 釋放 召集 忸怩 海棠 舒展 旺盛 渾身解數(shù)
2、聯(lián)系上下文理解詞語意思
成百盈千
座無隙地
蘊藏
渾身解數(shù)
3、多音字組詞： 嚷（rāng rǎng） 解（xiè jiě jiè）
4、初讀課文，我了解到：冰心奶奶把詩句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”改為“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。但不知道是為什么？
5、我有幾點疑問想與同學交流
疑問一：冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。
疑問二：冰心奶奶改詩的用意是什么？
疑問三：“只揀兒童多處行”這句話的意思是什么？
二、展示互動，走進文本
1、師：誰能結合課前收集的有關冰心奶奶資料給大家介紹一下？
2、學生在小組內相互交流自己收集的有關冰心奶奶資料。
3、教師出示課件補充冰心奶奶資料，學生朗讀、感悟人物。
4、師導語：同學們，為什么冰心奶奶春游時要“只揀兒童多處行”呢？剛才，我們初讀課文了解了冰心奶奶尋找春天的一句詩，誰來讀一讀？
5、學生齊讀。
6、誰來說說這句詩的意思。
7、學生各抒己見。
三、研讀文本，探究提升
1、圍繞“兒童多”，學習課文1—4自然段。
�。�1）師過渡：冰心奶奶說“只揀兒童多處行”就能找到春天�，F(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去“兒童多”的地方找一找春天吧。
�。�2）用自己喜歡的方式讀課文1-4自然段，畫出課文中反映“兒童多”的句子，你是從哪些詞語感受到兒童多的，標出來。最后，結合所標出的詞語讀給同桌聽。
（3）指名匯報，1—4自然段我讀了（ ）遍，我喜歡用（ ）進行朗讀，我用畫“﹏”
的方法反映兒童多，我用“·”的方法標出了兒童多的詞語。
�。�4）師根據(jù)學生匯報的相關語句，出示課件
�、購南闵綒w來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。
②我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
③我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
④女孩子、男孩子，戴著紅領巾的、把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣。
⑤湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
⑥在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
（6）師：大屏幕上的這些句子都反映了兒童非常多，請同學們選擇自己最喜歡的句子讀一讀，并說說這個句子還給你帶來了什么感受？
�。�7）學生暢談體會。
�。�8）反復朗讀這些句子，通過重讀“成百盈千”“座無隙地”“東一堆”“西一簇”“無數(shù)”“坐滿”“一群一群”等詞語的語氣加重，感受兒童的多；通過重讀“鬧嚷嚷”“飛涌”“嘰嘰呱呱”“鼻尖上閃著汗珠”“噴發(fā)”“香氣”“撞個滿懷”“匆匆” 等詞語，感受兒童的朝氣蓬勃，充滿活力。
�。�9）學生輕快活潑地朗讀1—4自然段。
板書：只揀兒童多處行——感受兒童的朝氣蓬勃，充滿活力
2、圍繞“花兒美“，學習課文5—8自然段。
（1）冰心奶奶到頤和園春游，看到了這么多的兒童，但她有沒有欣賞到美麗的春景呢？請同學們默讀5—8自然段的內容，找出描寫春景的自然段。
（2）指名匯報。
課件出示：“走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……“
（3）帶著自己的感悟讀；讀給同桌聽；全班交流讀。師范讀；學生個性讀，配樂讀；全班有感情的朗讀。
�。�4）誰見過噴泉？向大家介紹一下。冰心奶奶把開滿花的海棠樹比作噴花的飛泉說明海棠花開得怎樣？你又從哪些詞語中體會到花開得如此旺盛？
�。�5）指導學生有感情地朗讀。
�。�4）發(fā)揮學生想象力朗讀。
師：走進玉瀾堂的院落里，冰心奶奶看到了如此美麗的景色，我想：這幅美麗的畫卷也一定深深地刻畫在了你的腦海里，讓你的心如此的快樂。
課件出示：走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵（ ） ，開滿了（ ），這繁花（ ） ，不留（ ），陽光下就像幾座（ ）……
�。�5）指名描述。
�。�6）全班一齊深情背誦。
師小結：看到這迷人的春景，看到這醉人的春光，冰心奶奶不由得發(fā)出由衷地贊嘆，學生情緒飽滿地朗誦“春光，竟會這樣的飽滿，這樣的爛漫，它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了�！�
�。�7）再次有感情地朗讀，大聲地贊嘆：“春光，竟會這樣的飽滿，這樣的爛漫，它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了�！�
師過渡：冰心奶奶在樹下像我們這樣大聲贊嘆，引來了一群孩子。他們之間談了些什么呢？自己讀一讀第七小節(jié)，我們再來進行分角色朗讀。
�。�8）學生在小組內自己練讀。
�。�9）師生分角色朗讀，請其他同學評價。
�。�10）生生分角色朗讀，老師評價。
�。�11）學生暢談感受。
師小結：兒童都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，他們也會不由得被這美麗的春景所吸引，也會對這美麗的景色發(fā)出由衷地贊嘆，所以兒童所在的地方一定洋溢著美麗的春光，這就是兒童多處春光美的緣由，這就是冰心奶奶發(fā)出“游人不解春何在，只揀兒童多處行”感嘆的原因。
板書：只揀兒童多處行——對兒童的喜愛
3、感悟兒童和花兒的特點
師：冰心奶奶把兒童看作是活潑可愛、生機勃勃的春天，看作是給人們帶來光明和希望的小天使，她還把兒童看作是美麗的花兒。那么，花兒和兒童有什么共同的特點呢？
�。�1）自讀課文的第8自然段，然后討論交流：花兒和兒童有什么共同的特點？
學生1匯報：兒童和花兒生命力都很旺盛，都讓人感到快樂。
學生2匯報：兒童和花兒都特別有朝氣，讓人感到心情愉快。
學生3匯報：兒童和花兒都像露珠一樣純潔，讓人心生感動。
（2）指導朗讀。誰來把這一段美美地讀讀，讀出花兒和兒童共同的特點。
�。�3）學生深情的朗讀課文。
師小結：兒童和花兒一樣，都有著旺盛的生命力，都讓人感到快樂。所以說，兒童就是祖國的花朵，兒童就是祖國的春天，兒童就是美好的未來。
板書：只揀兒童多處行——對兒童的贊美
4、感受冰心奶奶的喜愛，學習課文第9自然段。
�。�1）師：同學們，之所以冰心奶奶說：“朋友，春天在哪里？你春游的'時候，記住‘只揀兒童多處行’是永遠不會找不到春天的！”表達了冰心奶奶對兒童怎樣的感情呢？你體會出來了嗎？誰來說說“只揀兒童多處行”的意思？
�。�2）師小結：（指著板書）游人不解春何在，之所以要只揀兒童多處行，不僅是因為兒童多處春光美，而且更重要的是兒童本身就是祖國的春天，兒童就是美好的未來。從這里我們可以看出冰心奶奶是多么喜愛兒童��！
�。�3）有感情地朗讀課文第9自然段，感受冰心奶奶對兒童的喜愛、贊美之情。
四、歸納拓展，升華情感
1、冰心奶奶有句名言“有了愛，就有了一切”。愛自然、愛兒童、愛一切美好的事物是冰心作品的靈魂。老師這里有一首我們二年級時候學過的詩，課件出示《雨后》，學生深情朗讀。
2、從這首詩中你又看出冰心奶奶喜愛什么？
3、《雨后》這首詩是冰心奶奶59歲時寫的，《只揀兒童多處行》是她60歲的時候寫的，從這兩篇文章看出，她是多么愛孩子啊，她只愛孩子嗎？
4、我們來看看另外一首詩《紙船》），請聽老師來朗讀，從這首詩中，你還看出她愛什么？
5、師總結：同學們，從這些文章可以我們看出冰心奶奶是一個心中充滿愛的慈祥老人，只有心中充滿愛的人，她的眼里才會有愛的光芒閃爍；只有心中充滿愛的人，他的筆下才會有愛的清泉流淌。冰心奶奶就是這樣一個心中充滿愛的人。
這不由得讓我想起了我國另一位心中充滿愛的老人巴金寫的一句話，出示“一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心�！�
6、學生齊讀巴金名言：“一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心�！�
7、同學們，老師向大家推薦幾本冰心奶奶的書：《寄小讀者》《再寄小讀者》《小桔燈》《雨后》《紙船》等，希望大家在課后，去找一找，或買一些冰心奶奶的書來讀吧！這樣的話，你一定也會像冰心奶奶一樣充滿愛心。
五、達標測評，溫故知新
1、背誦課文的5-9自然段。
2、以《冰心奶奶，我想對您說》為題寫一段話。
板書設計：
2、只揀兒童多處行
兒童——朝氣蓬勃、充滿活力
冰心——喜愛、贊美兒童
只揀兒童多處行教案8
一、導入課題
1、古人曾寫過這樣的詩句：“兒童不解春何處，只揀游人多處行”。冰心奶奶把這兩句詩作了這樣的改動：“游人不解春何去，只揀兒童多處行”，并以此為題寫了一篇散文。
2、今天，讓我們繼續(xù)學習冰心的散文——《只揀兒童多處行》來感悟冰心、走近冰心。 齊讀課題：只揀兒童多處行
二、初讀課文
1、自由默讀課文
2、討論研究：冰心奶奶是怎樣揀兒童多的地方走的呢？
3、找出相關語句練讀
4、學會提問：冰心奶奶為什么要走兒童多的地方行走呢？
三、再讀課文
1、討論研究：自讀自批
2、四人小組交流
四、學習寫春光一段
過渡：下面我們比賽正式開始。冰心奶奶為什么選兒童多的地方走，不選兒童少的地方走呢？
1、學習第5自然段（出示文字）
1）指名讀
2）“噴泉”看到過嗎？噴花的飛泉你仿佛看到怎樣的景象？
3） 你從哪些詞語看出海棠花開得旺盛？
4）怎樣把這特點讀出來呢？練讀、指讀
2、學習第6段（出示文字）
1）看到這樣美好的春光，作者發(fā)出怎樣的感嘆？你能讀出作者當時的感情嗎？
2）比賽讀好這一段
3）齊背這一段
五、學習第4自然段
1、找人朗讀第四自然段
2、找出關鍵詞體會 “噴發(fā)”體會兒童是朝氣蓬勃的
3、齊讀
六、學習第1自然段
1、學生朗讀
2、小天使比喻什么？這樣寫你覺得怎么樣？
3、小結：兒童詩春天的天使，是春天的使者，冰心奶奶喜愛兒童。
七、比較兒童和花的特點
過渡：冰心奶奶把兒童和春光是怎樣聯(lián)系起來的？
1、出示第8段文字
2、讀后體會，花兒和兒童都有怎樣的特點？
�。g唱活潑、生命力旺盛、新鮮美麗）——在屏幕上加著重號
過渡：如果說海棠花是自然界的春光，那么兒童是人間最美的春光。
板書：兒童是最美的春光
3、齊讀第9段，討論：為什么只揀兒童多處行，就能找到春光？
�。╝、因為兒童多處有自然春光；b、因為兒童本身就是最美好的人間春光。）
4、指導引讀 ：冰心奶奶為什么要選兒童多的地方行呢？因為是——
5、你從這篇文章對冰心奶奶有了哪些新的了解？（愛兒童、有童心、愛一切美好的事物）
八、拓展訓練。
冰心奶奶曾經說過：有了愛就有了一切，今天我終于知道了這句話的意思
1、 電腦顯示：走近冰心——有了愛就有了一切
2、音樂響起，出示文字，伴有教師配音——“有了愛就有了一切”這是冰心老人常說的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上！她曾說：“我們生命的道路，如同一道小溪，從淺淺的山谷中，緩緩地、曲折地流入‘不擇細流’的大�！�。冰心老人愛海，冰心老人就是大海！她遼闊、深邃、溫馨、博大……
3、正如冰心老人所言‘有了愛就有了一切’“，愛自然、愛兒童、愛一切美好的事物是冰心奶奶作品的靈魂。我們來看看冰心的其它作品：
4、作品一：《雨后》——體現(xiàn)愛兒童
這首詩是冰心奶奶59歲的時候寫的冰心奶奶有一顆童心在跳躍，哥哥看到妹妹摔了一跤就提醒妹妹，可妹妹也想摔一跤
5、作品二：《紙船》——體現(xiàn)愛母親
這首詩冰心32歲時到美國留學行駛了幾個月在船上寫的
6、結束語（配樂）
一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。
附板書設計： 只揀兒童多處行
春光美
—— 兒童是最美的春光
恰當處理好作品和作家的關系
執(zhí)教《只揀兒童多處行》，我的設計理念是讓學生從作品走近作家。既如此，那恰當處理好作品和作家之間的關系就成了十分重要的問題。
冰心的《只揀兒童多處行》是改用古語“兒童不解春何在，只揀游人多處行”而來的。一位62歲的老人，到大自然中去尋找春光，為什么不走清靜的地方，享受清閑，享受幽靜，而只揀兒童多處湊熱鬧呢？這就值得我們讀者推敲了！因此，我以為備課緊扣文題，深入思考，這是解讀作品十分有效的方法。
我用兩個問題解讀作品，試圖在學生心中建立起冰心的.初步形象。第一個問題是：文中哪些句子直接寫冰心奶奶“只揀兒童多處行”的？通過學生自讀自劃、同桌討論，學生找到了相關句子：“①——②——③——④——，”然后通過有感情地讀來感悟語言，熟悉課文，加深印象。從具體語言中感受到冰心的確是朝著兒童多處行，為解釋第二個問題打下基礎。第二個問題：“冰心奶奶為什么‘只揀兒童多處行’呢？”教學方法是自讀自悟自注，然后4人小組討論，1人負責記錄別人發(fā)言的重點詞，然后歸納幾點理由。在學習與討論的基礎上，教師讓學生發(fā)表小組討論意見。有的小組認為，因為兒童多處可以找到春光，他們從文章寫海棠花的有關段落中體會出來的。教師順勢引導，學習寫海棠花的有關段落，通過有感情地朗讀，抓重點詞語，嘗試背誦精彩片段。讓學生體會到兒童多處春光美。有的小組認為，兒童本身充滿活力，是春光的使者。他們從描寫兒童“鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀中噴發(fā)這太陽的香氣息”中感悟到。教師隨即引導學生學習有關寫兒童的語句，在反復朗讀中反復感悟，問學生你讀出了什么？還讀出了什么？學生在一讀再讀中突然頓悟：“老師，我們認為兒童本身就是最美的春光！他們活潑可愛，他們新鮮美麗，他朝氣蓬勃，他充滿旺盛的活力。他們就是美好的春光�！眱和褪亲蠲赖拇汗�！這是學生們在讀作品中感悟到的，這多么難能可貴呀！有的小組認為，因為冰心愛兒童，所以才會“只揀兒童多處行”。學生們從冰心把兒童比作天使，把兒童比作鮮花，兒童一群一群和她撞個滿懷，她不但高興，而且還十分快樂等處體會冰心是以為充滿童心、充滿愛心的一位可敬可親的老人。這三條不正是冰心老人“只揀兒童多處行”的最好解釋嗎？
有了以上的基礎，下一個環(huán)節(jié)“走近冰心”，就有了立足的基礎。我打開多媒體，動人的音樂響起，屏幕上幾個大字“走近冰心——有了愛就有了一切”格外醒目。音樂太好了，它在最佳的情感點：最佳時機渲染了最好的氛圍。我伴著抒情的音樂，朗誦開了——“有了愛就有了一切”，這是冰心老人常說的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上�！瓌尤说囊魳�，再加上抒情的朗讀，一下子營造了感人的情境和氛圍，把所有人的心全抓住了。
在這樣美好的氛圍中學習冰心的《雨后》，學習冰心的《紙船》，配樂朗讀，把教學推向了高潮。
在巴金老人對冰心的評價語中：“一代代的青年……”教學嘎然而止，真可謂是課已盡而意無窮，語音裊裊，繞梁不絕……
只揀兒童多處行教案9
【教學目標】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。
2．學會本課8個生字，綠線格中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的新詞。
3．聯(lián)系課文內容，理解兒童不解春何在這句詩的意思。
4．讀比喻句，聯(lián)系具體內容體會比喻句的含義和好處。
5．通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。
【教學重點】
指導學生認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。
【教學課時】
兩課時
第一課時
【教學過程】
一、揭題質疑，導入新課
1．簡介冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家，兒童文學作品。冰心奶奶的作品大多抒寫童心的純真和母愛的深摯。其中《再寄小讀者》、《小桔燈》等都被選作過教材。
2．古詩有云兒童不解春何在，只揀游人多處行，同學們你們知道詩意嗎？
3．冰心奶奶卻說：游兒不解春何在，只揀兒童多處行，你有什么疑問嗎？
二、初讀感知，讀通詞句。
1．自由朗讀課文，要求：正確、流利，劃出不懂的詞句。
2．檢查預習情況，聯(lián)系上下文，了解詞義。
鬧嚷嚷
頤和園
身軀
成千盈百
魔術匣
玉瀾堂
忸怩
渾身解數(shù)
三、再讀課文，理清脈絡
1．指名分節(jié)朗讀，思考：作者的游覽路線。
交流：頤和園門→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂
2．按作者游覽路線，給課文分段。
3．默讀課文，思考：在初讀后你解決了哪些疑問，又產生了哪些新的問題。
4．教學生字：重點討論：嚷、魔的筆畫較多；匣的筆畫。
四、精讀課文，暢談體會
1．過渡：初讀課文，我們仿佛看到了一幅熱熱鬧鬧的趕春圖，現(xiàn)在，讓我們用心去領略為什么兒童多處一定會找到春天呢？
2．自由朗讀課文第一、二段，談談文中表示兒童多的句子。
3．組內討論：
�、購哪男╆P鍵句中感受兒童多點畫出來。
�、谀闳绾卫首x表達？
4．交流：相應的兒童多的句子，朗讀品味，暢談體會。
�、俪汕в俚暮⒆�，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。
點拔：魔術匣子和小天使分別比喻什么，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。
�、谀闹乐和づ弦咽亲鶡o隙地！
�、蹡|一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。
�、芎鏌o數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
�、菰谵D彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲對不起，又匆匆地往前跑。
5．配樂學生朗讀。
五、小結：春的頤和園處處都是兒童歡暢奔跑的`身影，處處都充溢兒童的歡歌笑語，處處都散發(fā)著兒童特有的生命活力。頤和園成了兒童的世界，真是兒童多呀！那春天到底在哪里呢？
第二課時
【教學過程】
一、復習導入
1．（播放音樂）朗讀課文第一二段。
2．過渡：我們和冰心奶奶一起來到玉瀾堂尋找春的蹤影吧！
二、精讀課文
1．自由朗讀課文第三段。
2．（欣賞繁茂的海棠花），你覺得海棠花開得怎么樣？（開得旺）
3．作者描寫旺的呢？
賞讀：那幾棵大的海棠樹，開滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉
用噴花的飛泉比喻什么？讓你感覺到什么呢？學生暢談對春天的感悟，（充滿生機，噴涌而出，盡情舒展）
4．所以作者驚嘆
春光，竟會這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來！
指導讀出驚嘆，可一讀再讀，將驚嘆的語調盡情發(fā)揮！
5．過渡：春天里兒童多、花兒旺這兩者之間你發(fā)現(xiàn)有什么相通之處呢？
指導讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。
6．聯(lián)系上文，討論、體會、兒童和花兒如何舒展、使出渾身解數(shù)。
7．自由朗讀第四段，換一種說法：
當你春游的時候，記住只揀兒童多處行，是永遠不會找不到春天的！
當你春游的時候，記住只揀兒童多處行，一定會找到春天的。
當你春游的時候，記住只揀兒童多處行，怎么會找不到春天呢？
三、指導背誦
1．畫面遐想法頭腦中呈現(xiàn)描寫的場景。
2．詞語串聯(lián)法海棠樹→春光→開得旺→花兒與少年。
四、總結課堂
只揀兒童多處行教案10
一、教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第五至九自然段。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只不寫。理解“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。
3、體會本課比喻句的含義及其作用。
4、理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生機勃勃，令人快樂。
二、教學重點
理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
三、教學難點
感受兒童和春天的花兒一樣生氣勃勃，令人快樂。
四、教學時間:
兩課時
第一課時
一、教學要求
1、能正確地朗讀課文。
2、熟悉8個生字，會讀4個生字，理解由生字組成的詞語。
二、教學重點
1、學會本課的生字。
2、練習正確地朗讀課文。初步感知課文。
三、教學難點:在語言環(huán)境中理解、體會新詞。
四、教學過程
(一)導入課文
1、了解冰心及作品。
師：對于冰心老人，同學們有多少了解?
生：交流課前搜集的關于冰心的資料。
師：我也了解到：“有了愛就有一切”，這是冰心老人常說的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上了。她曾說“我們的生命就像一條小溪，從山谷中緩緩地、曲折地流入大海�！北睦先藧酆�，冰心老人就是大海，她深邃、遼闊、博大、溫馨……這堂課讓我們一起走過冰心，學習她的優(yōu)美散文——《只揀兒童多處行》。(板書課題)
2、引導質疑。
師：請幾位同學來讀課題。(引導讀出不同的重音)同一課題，可以有不同的讀法;同一課題，同學們是不是也有不同的疑問呢?
生：根據(jù)課題提問。(如：冰心奶奶為什么要“揀兒童多處行”?冰心奶奶“只揀兒童多處行”干什么?)
(二)初讀課文
1、引導初讀。
師：這些問題的答案就在文中的字里行間。請打開課文，端正書本，自由朗讀課文，要求：字字入目，句句入心。
生：自由朗讀課文。
2、檢查讀書情況。
(1)讀本課的生字、新詞。
注意：兒童不解春何在
使出渾身解數(shù)解的讀音
(2)因課文比較長，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。
(3)機機學生字詞。
(三)理請課文脈絡
讀課文，劃出作者游覽的行蹤順序
板書：園門口知春亭玉讕堂
(四)寫字指導。
1、教師指導
2、學生描紅，臨寫
第二課時
一、教學要求
1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
2、能流利、有感情地朗讀課文。背誦第五至九自然段。
二、教學重點
能流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
三、教學難點
理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。四、教學過程
(一)談話導入
過渡：下面就讓我們走近冰心，走進她的精神世界，隨冰心奶奶一道去頤和園，兒童多的地方“找春天”……
(二)學習課文1～4自然段
1、自讀課文，找一找課文中哪些句子寫的是“兒童多”，把這些句子找出來畫下來。
2、想象著讀讀，想想該怎樣讀?學生練習朗讀。
引導學生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎樣?讀讀。
3、指導朗讀(隨機出示)
(1)“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使�！奔偃缒闶瞧渲械囊粏T，你一邊跑，一邊會喊些什么?帶著這樣愉快的心情來讀讀這句話。
(2)我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
(3)我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地!
(4)東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
(5)湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
(6)轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
反復朗讀這些句子，讀中感悟。學生暢談體會。
引導學生說出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知倦怠。他們身上有著使不完的力氣，布滿勃勃的生氣和活力。字里行間還能體會到冰心奶奶對兒童的喜愛。
(三)學習5、6自然段
1、春天如此讓人心醉，快來讀讀課文。請你找到描寫春天的段落，把描寫春天的句子畫出來。
出示這兩段話：
走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣?用一個詞說說。從哪些地方體會到?
再讀讀。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象?指名描述。
小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美?冰心奶奶又是怎樣贊美的呢?
課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。(齊讀)
(四)學習第7自然段
讀讀這段話，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語中可以看出冰心奶奶是那樣的`喜愛兒童?
小結：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢?原來兒童多處春光美。
(五)學習第8自然段
花也和兒童一樣，讓我們齊讀8節(jié)�！盎ㄒ埠蛢和粯�，在春天的感召下，歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂�！�
看一段中，寫了花兒和兒童哪些共同的特點。
1、在春天的感召下，兒童和花兒都會歡唱活潑的。然后是以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。
2、生命力旺盛。
3、花兒快樂，自己也快樂。
兒童就是祖國的花朵。如果說海棠是春光，那么兒童就是最美的春光。兒童是春天的使者。
板書：兒童是最美的春光。
(六)拓展閱讀，感悟冰心
1、你讀了這篇課文，你對冰心奶奶有什么新的了解。
我們來看看冰心的一句名言：有了愛就有了一切。我們的生命如同一條小溪，流入大海。冰心老人愛海，冰心老人就是那海，她遼闊，深邃，博大。下面，我們走近冰心，去感悟冰心�！队旰蟆愤@篇文章學過嗎?誰來讀一讀。
學生朗讀《雨后》。這首詩是冰心奶奶59歲的時候寫的，剛才的同學說得好，冰心奶奶有一顆童心在跳躍，她看到哥哥看到妹妹摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹也想摔那么一跤。
《雨后》這首詩是冰心奶奶59歲的時候寫的，只揀兒童多處行是60歲時候寫的，從這兩篇文章看出，她是多么愛孩子啊，她只愛孩子嗎?我們來看看其他一首詩《紙船》。
自己讀一讀。這首詩是冰心32歲的時候，到美國去留學，行駛了幾個月之后，在船上寫的，如果說，從前面的詩文當中，看出冰心奶奶愛兒童，那么從這首詩中，看出冰心奶奶愛什么?(冰心奶奶愛母親)。是啊，她愛一切美好的事物。是啊，真像我們另一位百歲老人巴金寫的我希望年輕人多讀一點冰心的書，都有一顆真摯的愛心。
(七)整體回籠，感悟中心
師：冰心奶奶為什么要選兒童多的地方行呢，因為兒童，自然春光美，因為兒童……你們就是最美好的人間春光，冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行。因為冰心奶奶愛兒童。她曾經說過，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。
只揀兒童多處行教案11
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內容,理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。
4、通過朗讀訓練,感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃,令人快樂。
教學重點:
理解“兒童不解春何在”的意思,理解詩句內容。
教學難點:
感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃,那么令人快樂。
教學時間:
三課時
第一課時
一、導入揭示課題,簡介作者
1、出示春景圖:談話:同學們喜歡春天嗎?誰能來描述一下春天的景色。今天,我們來學習一篇關于春天的文章。
2、板書課題:2只揀兒童多處行
3、簡介作者:冰心,原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家,兒童文學作家,她的作品大多數(shù)寫童心的純真和母愛的深摯,情真意切。
4、讀題質疑:題目是什么意思?為什么要“只揀兒童多處行”呢?請同學們帶著問題讀課文。
二、學生自學課文,學習生字新詞
1、明確要求:借助漢語拼音讀準生字字音,讀順句子,圈出不理解的詞語。
2、學習生字。指名讀詞語,糾正錯音。
3、學生質疑。
聯(lián)系上下文理解:座無隙地忸怩爛漫
查字典理解:成百盈千兒童不解春何在使出渾身解數(shù)
三、再讀課文,理清脈絡
1、指名分段讀文,思考:作者的.游覽路線是怎樣的?畫出表述作者行蹤的詞語。
2、交流畫出的詞語。
頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂
3、按作者游覽路線,給課文分段,概括段意。
第一段(1-2):我們迎著兒童的涌流,擠進頤和園去賞春。
第二段(3-4):我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段(5-8):我們在玉瀾堂的院子里,與孩子們共賞開得正旺的海棠花。
第四段(9--):我的感想,告訴人們春游時,“只揀兒童多處行”,是永遠不會找不到春天的。
4、練習有感情朗讀。
四、課堂練習
1、寫字指導。
2、學生描紅,臨寫。
3、抄寫詞語。
只揀兒童多處行教案12
教學要求：
�。�、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、 學會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
�。�、 聯(lián)系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。
�。�、 通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。
教學重點：
理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內容。
教學難點：
感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。
教具準備：
光盤、掛圖
教學時間：
三課時
第一課時
一、 導入揭示課題，簡介作者
�。�、 出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天， 我們來學習一篇關于春天的文章。
２、 板書課題：22 只揀兒童多處行
３、 簡介作者：冰心，原名謝婉瑩 現(xiàn)代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。
�。�、 讀題質疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶著問題讀課文。
二、 學生自學課文，學習生字新詞
�。薄� 明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。
�。病� 學習生字。
指名讀詞語
�。�、 學生質疑。
聯(lián)系上下文理解：座無隙地 忸怩 爛漫
查字典理解： 成千盈百 兒童不解春何在 使出渾身解數(shù)
三、 再讀課文，理清脈絡
�。�、 指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。
２、 交流畫出的詞語。
頤和園門 知春亭畔 湖邊 玉瀾堂
�。�、 安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。
第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。
第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的'院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。
第四段（9--）：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。
4、練習有感情朗讀。
四、 課堂練習
�。�、 寫字指導。
�。�、 學生描紅，臨寫。
�。�、 抄寫詞語。
第二課時
一、 過渡導入
�。�、 提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？
�。�、 指名回答。
３、 抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？
根據(jù)回答板書：頤和園門 知春亭畔 湖邊 玉瀾堂院里
�。�、 過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！
二、 學習第一段
�。�、 自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。
�。�、 交流出示句子。
“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使�！�
�。�、 說一說這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。
成千盈百 鬧嚷嚷 擠 飛涌出 小天使
�。�、 指名讀然后齊讀。
�。�、 完成課后練習5第一小題：這句話用“魔術匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？
學生回答。
�。�、 教師引讀第二自然段。
三、學習第二段
�。�、 這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢？
�。�、 學生按照上述步驟自學課文。
�。ǎ保� 自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。
�。ǎ玻� 交流畫出的句子，并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。
出示句子：
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著�！谵D彎的地方，總和一群一群的孩子 撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
�。�3）反復朗讀這些句子，讀中感悟。
�。�4）學生暢談體會。
三、 小結
剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。
四、 布置作業(yè)
�。�、 抄寫詞語。
�。�、 有感情朗讀課文。
第三課時
一、 過渡
這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。
二、 學習第三第四段。
�。�、 自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？
�。�、 指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。
春天是什么樣子？
出示句子，學生圈出關鍵詞語，反復朗讀。
走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
3、完成課文后的練習5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？
4、 學生交流。
5、 教師范讀第6自然段。
學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。
6、 指名嘗試背誦。
7、 指名讀第7自然段。分角色讀。
8、 教師范讀第8自然段。
學生有感情地朗讀課文。
9、 提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！
教師引讀課文。
10、 齊讀第四段。
�。ǎ保� 進行句式變換，理解句意。
�。ǎ玻� 出示句子：
當你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！
你能把句子換個說法，不改變愿意嗎?
學生練習,并且讀句子.
11、 完成課后練習5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？
12、 學生討論交流。
13、 練習背誦第7——9自然段。
三、 布置作業(yè)
�。�、 背誦課文第7——9自然段。
�。�、 默寫詞語。
板書：
只揀兒童多處行
頤和園門
知春亭畔
湖面湖邊 兒童多處總是春
玉瀾堂
花兒——兒童
只揀兒童多處行教案13
教學目標：
自學生字新詞；初讀課文，理清結構，了解大意，感受孩子的活力，并能寫出孩子的活力。
教學重點：
感悟文本，感受兒童的朝氣活力。
一、導入新課
1、詩句引題：出示：兒童不解春何在，只揀兒童多處行。
可是在大作家冰心的眼里卻是這樣的：游人不解春何在，只揀兒童多處行。兩句比較不一樣的地方。
2、了解作家：冰心的知識
認識冰心的請舉手，認識謝婉瑩的請舉手。
認識冰心（學生說），出示關于冰心愛的文章，請學生讀，讀后你對冰心有新的認識了嗎？
學生說，那么就讓我們一起走近冰心，走進她的精神世界，共同學習她的優(yōu)美散文——《只揀兒童多處行》
3、解題：
讀課題：你主要抓住哪個字來讀，為什么？
冰心奶奶是怎樣寫出她所看出的兒童的，她們又來到了哪些地方呢？
讀課文。
二、理清結構
1、說感受：談談讀后感受，讀了課文你認為冰心奶奶筆下的兒童是怎樣的？
2、理結構：冰心奶奶在哪些地方看見如此可愛的兒童。
教學“頤”（形）“畔”（音）“瀾”
3、試分段：看來這篇課文是按游覽的順序來寫的，能不能把他分分段？
學生分，簡要講一講段落大意。
三、感悟文本
要求：默讀課文，畫出描寫兒童的句子，邊讀邊體會，作評注。圍繞“兒童多處行”學1——4自然段。
讀悟文本（隨機出示）
�。�1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使�！奔偃缒闶瞧渲械�'一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣愉快的心情來讀讀這句話。
�。�2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
�。�3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
�。�4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
�。�5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
�。�6）轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
反復朗讀這些句子，讀中感悟。學生暢談體會。
引導學生說出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣，充滿勃勃的生機和活力。字里行間還能體會到冰心奶奶對兒童的喜愛。
四、以讀促寫
1、明方法：冰心奶奶真厲害，他用短短的幾句話就把兒童充滿活力，朝氣，生機勃勃的形象逼真生動地寫了出來。讓我們再次走回去，去看看冰心奶奶是通過什么方法把兒童的樣子寫得這么生動的。
�。�(lián)想，比喻，動作（哪些孩子的比賽），不同兒童的活動）
我覺得同學們說得都很好，但我認為還有一個最最重要的原因，請你再想一想，是什么？（冰心奶奶愛兒童），舉個例子說說。誰還有話說。
是啊，只有愛兒童才能寫出這樣美好文章，才能寫出這么生動的兒童。
2、小練筆：在知春亭畔，我們還會做哪些活動？你能學學冰心奶奶用愛的語言來把它寫下來嗎？
3、交流：評價時，多抓住學生的寫作方法來評。
只揀兒童多處行教案14
教學目標：
1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、認識9個生字，會寫11個字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。
教學重點：
理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
教學難點：
感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。
教具準備：
光盤、掛圖
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識9個生字，會寫11個字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。
教學重點：
練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
在語言環(huán)境中理解、體會新詞。
教學準備：
演示文稿。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景導入，激發(fā)學生興趣
1、課前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的畫面）
2、誰知道有關描寫春天的詩歌？
3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行�！饼R讀，猜詩意。
兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國當代有一位著名的作家，叫冰心。在她62歲那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？
二、板書課題，讀中審題
讀懂了什么？還有哪些不懂的問題？
三、初讀課文
1、自由讀課文，要求讀正確。
2、檢查讀書情況。
因課文比較長，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。
3、教師相機教學生字詞。
四、圍繞“行”字理思路
1、默讀課文，劃出作者游覽的行蹤順序
板書：
園門口
知春亭
玉讕堂
五、課堂練習
1、寫字指導。
2、學生描紅，臨寫
3、練習朗讀課文。
六、布置作業(yè)
抄寫詞語。
第二課時
教學目標：
1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的`思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學難點：
理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
教學過程：
一、談話導入
今天我們繼續(xù)學習第二課，請同學們齊讀課題。
二、圍繞“兒童多處行”學1——4自然段
過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！
1、自讀課文，找一找課文中哪些句子寫的是“兒童多”，把這些句子找出來畫下來。
2、想象著讀讀，想想該怎樣讀？學生練習朗讀。
引導學生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎樣？讀讀。
3、指導朗讀（隨機出示）
�。�1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣愉快的心情來讀讀這句話。
�。�2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
�。�3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
�。�4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
（5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
�。�6）轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
反復朗讀這些句子，讀中感悟。學生暢談體會。
引導學生說出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣，充滿勃勃的生機和活力。字里行間還能體會到冰心奶奶對兒童的喜愛。
三、學習5、6自然段
1、春天如此讓人心醉，快來讀讀課文。請你找到描寫春天的段落，把描寫春天的句子畫出來。
出示這兩段話：
走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？用一個詞說說。從哪些地方體會到？
再讀讀。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。
課件：展現(xiàn)海棠樹圖。
小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？
課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）
四、學習第7自然段
讀讀這段話，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛兒童？
小結：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原來兒童多處春光美。
板書：
冰心奶奶
把兒童和春光怎樣聯(lián)系起來的。
五、比較兒童和花的特點
1、出示第8自然段
2、花兒和兒童都有怎樣的特點？
反復朗讀，感悟相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。
3、指導朗讀。誰來把這一段美美地讀一讀。
兒童就是祖國的花朵，如果說海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。
板書：兒童是最美的春光
引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住……
進行句式變換。
4、回顧全文。冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行，就一定能找到春天呢？
指名用“因為……所以”說一說。（因為兒童多處春光燦爛，兒童充滿朝氣、富有感染力；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）
六、拓展，運用語言
出示課件（春天的圖）讓學生用語言描繪。
七、布置作業(yè)
1、背誦自己喜歡的自然段。
2、課后搜集閱讀以下作品。
作品一：《紙船》——體現(xiàn)愛母親
作品二：《片段》——體現(xiàn)愛大海
只揀兒童多處行教案15
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五至第九自然段。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。
教學重點：
在朗讀中體會春天的花兒和兒童的共同點，感受作者對兒童的愛。
教學準備：
多媒體課件
設計理念：
新課標指出“閱讀教學應讓學生充分地讀書，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體驗，從而獲得情感的熏陶，智慧的啟迪�！痹诒疚牡慕虒W中，以冰心的詩句“游人不知春何在，只揀兒童多處行“為切入點，引導學生推敲細讀，朗讀品味兒童的歡快活潑，海棠花的生機爛漫。體驗字里行間流露出的作者的對兒童的喜愛之情。同時在潛意識中，受到文章中美的句子所蘊涵著的美的境和美的情的熏陶、感染，不由自主地產生了對美的向往和渴求。
教學流程：
一、音樂導入，激發(fā)興趣
1．放錄音《春天在哪里》
2．春天在哪里呢？冰心奶奶告訴了教學重點：我們要想找到春天就要——
3．上節(jié)課我們已經隨著冰心奶奶去頤和園游覽了一番，在頤和園門口，知春亭畔，湖面湖邊，玉瀾堂都看到了兒童的身影。相信他們給大家留下了深刻的印象，今天就讓我們繼續(xù)走近兒童，尋找春天。
二、朗讀感悟，欣賞兒童
1．請同學們打開書本，自由地讀讀課文1—4節(jié)，邊讀邊畫出描寫兒童的句子，然后好好地讀讀這些句子，這些兒童給你留下了怎樣的印象？
2．你找到了哪些描寫兒童的`句子？（全部出示）
3．咱們邊走邊看，先到頤和園門口看看這里的兒童怎么樣？誰先來談談？
出示第一小節(jié)。
成千盈百你抓住了這個表示數(shù)字的詞體會到孩子的多，真會讀書！像他一樣交流自己的感受。
鬧嚷嚷哦，你還能從聲音中體會到孩子的多，孩子的歡樂。
4．小天使文字是活的，他是有聲音有動作，更重要的是他還有感情！在你的想象中“小天使”是怎樣的？冰心奶奶把孩子悶稱作“小天使”，你感受到了什么？（你的感悟真深，你的朗讀一定會更精彩，就把文字蘊含的感情通過你的朗讀表達出來）指讀第5節(jié)。指導朗讀
是啊，偌大的頤和園就像一個充滿神奇魅力的魔術匣子，從中飛涌出一個個天真活潑的小天使，多么美的畫面，多么可愛的孩子。讓我們一起讀這一小節(jié)。
5．頤和園門口的孩子是這樣活潑、充滿生機，那其他幾個地方的兒童又是這樣的？請你好好讀讀這幾段話，像剛才那樣，抓住孩子的神態(tài)、語言、動作等，細細品味，待會兒將你的感受通過朗讀告訴大家。
6．讓大家欣賞一下，你眼中的孩子是怎樣的？
孩子是八九點鐘的太陽，充滿活力，富有朝氣，男同學們，就讓我們這些小太陽通過朗讀展示我們的生命力吧！
“湖面無數(shù)……”
指名讀。
女同學們，讓我們一起蕩舟湖面，感受這份快樂。
“沿著湖邊……”
指名讀。
你覺得孩子們怎么樣？
你的朗讀告訴我孩子是那么魯莽而又不失禮貌，有同感的一起讀。
7．此時的頤和園是兒童的世界，兒童的海洋，兒童的樂園，讓我們再次漫步頤和園，去欣賞這樣一幅生機勃勃的畫面吧�。R讀1234）
三、想象體驗，欣賞花兒
1．過渡：春天的頤和園到處都是活潑可愛的孩子。冰心奶奶一路走來一路看。太陽已經偏西了，可她尋找春天的腳步并沒有停止。她來到了玉讕堂，出示5、6節(jié)。在這里（指黑板），她找到了春天。在冰心奶奶的眼里，春天在哪里呢？（在花上）板書：花兒
2．請將你看到的海棠花讀給大家聽聽。指讀5、6節(jié)。
3．看看課文的插圖，想象一下海棠花盡情釋放的情景，再好好讀讀第5小節(jié)，從字里行間細細品味這里的海棠花怎么樣？
4．交流。
“密密層層”你真會讀書！透過這個詞看到了滿樹的海棠。像他一樣繼續(xù)交流。
“繁花”“從樹枝開到樹梢”“不留點空隙”你體會海棠那飽滿、爛漫的形態(tài)美。（加點：飽滿、爛漫）你能將你看到的情景通過朗讀讓別人也看到嗎？
你認為我們班誰的朗讀能將這海棠的美淋漓盡致地表達出來？（配樂朗誦）
所以，作者情不自禁地發(fā)出了贊嘆。指讀第6節(jié)。點評：這是發(fā)自內心深沉的贊嘆，誰想盡情高聲地贊嘆。
這么美的海棠花，這么美的文字，想不想記下來？大家練一練。（練背，配樂背誦）
海棠樹繁華似錦，頤和園春光滿園。讓我們伴著音樂再次來欣賞，來贊嘆。齊讀5，6小節(jié)。
四、小組討論，尋找共同點
1．海棠花開得那樣旺盛，那樣繁茂，那么美麗，一派生機。那么冰心奶奶眼里的春天僅僅在這一樹海棠花上嗎？春天還在哪里呢？快速瀏覽7，8小節(jié)。（板書：兒童）
2．你從哪一節(jié)看出來的？指名讀第8節(jié)。（出示）
3．圈畫（花兒和兒童一樣）花兒和兒童到底有何相似之處？四人小組討論學習。細細讀讀第8小節(jié)，抓住關鍵字詞，聯(lián)系前文描寫兒童和花兒的句段，說說花兒和兒童有何共同之處？
你走進了冰心奶奶的內心世界，感受到了她對孩子的那份深深的愛。
5．大家談得這樣深刻，找到了兒童和花兒之間的許多相同之處，讓我們再次走進課文，好好體會一下，齊讀第8節(jié)。
6．現(xiàn)在，你知道冰心奶奶為什么說只揀兒童多處行，就一定能找到春天了嗎？（板書：兒童多處就是春）
五、歌曲渲染，升華情感
1、播放歌曲《少年，少年，祖國的春天》。
2是啊，在冰心奶奶的眼里，兒童多處就是春。兒童是春的使者，春天寫在了兒童的臉上，春天就駐在兒童的身上，春天蕩漾在兒童的心里。正如歌里所唱：少年，少年，祖國的春天。
所以，冰心奶奶告訴我們——引讀最后一節(jié)
總結：學完了這篇課文，此時此刻，我覺得在我們這個教室里春意盎然，因為這里有你們54朵花，你們就是春天，你們就是祖國的春天。
板書設計：
頤和園門
知春亭畔
只揀兒童多處行湖面湖邊
玉瀾堂
兒童——花兒
愛
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