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三年級(jí)語文教案下冊(cè)狼和鹿
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的三年級(jí)語文教案下冊(cè)狼和鹿 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級(jí)語文教案下冊(cè)狼和鹿 1
《狼和鹿》第二課時(shí)
設(shè)計(jì)：偶爾
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和鹿》
2、出示詞語，指名讀詞語。
凱巴伯森林 居民 鹿 狼
生機(jī)勃勃 恨透了 保護(hù) 捕殺
破壞 毀滅
3、用上老師提供的詞語，說說這一課主要講了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
1、今天，我們讓時(shí)光倒流，讓我們一起回到一百多年前的凱巴伯森林去看看，當(dāng)時(shí)森林里是怎樣一個(gè)情形，那里的狼和鹿又是怎樣的？
2、用自己喜歡的方式讀課文，在課文上圈圈劃劃
3、交流
�。�1）森林是怎樣的？你是從哪些詞語上感受到的。抓住“蔥綠”“生機(jī)勃勃”“活潑而美麗”“歌唱”等詞語體會(huì)森林的美麗和生機(jī)。
你能把這美麗的森林用你的朗讀展現(xiàn)給大家嗎？
�。�2）鹿是怎樣的？從哪感受到的？圈點(diǎn)“嬉戲”“活潑而美麗”。
你能把這一種動(dòng)物的可愛讀出來嗎？
�。�3）狼是怎樣的？你又是從哪感受到的呢？圈點(diǎn)“貪婪”“兇殘”“下毒手”。
指導(dǎo)讀好句子。
（4）狼是如此的兇殘，所以這群可愛美麗的鹿得……學(xué)生接讀。
4、展開想象
想象狼出現(xiàn)的在鹿群的場(chǎng)景，鹿會(huì)怎樣？（最好給學(xué)生提供錄象）
5、導(dǎo)讀第二自然段：正因?yàn)槿绱�，�?dāng)?shù)氐木用窈尥噶死牵麄兘M成了……，到森林中……。在槍聲中，狼一只一只哀嚎著……。狼還有其他一些鹿的天敵在25年中幾乎被捕殺殆盡。這下再也沒有誰傷害鹿了，森林成了鹿的王國。時(shí)光流逝，轉(zhuǎn)眼百年已過，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)凱巴伯森林，看看鹿兒生活得怎么樣？森林又是怎么樣的。
三、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、學(xué)生默讀課文。
2、交流。
（1）森林是怎樣的？抓住“消退”和“蔓延”讀好句子。
�。�2）鹿生活的怎么樣？從“饑餓”“僅僅”“死去了六萬只”“病鹿”中體會(huì)鹿生活的很糟糕。
（3）看圖比較，體會(huì)開始的四千鹿是活潑而美麗的，現(xiàn)在的確是八千只病鹿。
（4）比較閱讀“一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃�！�
“整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延�！�
“活潑而美麗的鹿在林間嬉戲�！�
“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿�！�
3、過渡
事實(shí)與人們的期望出現(xiàn)了極大的確反差。這一切是怎么造成的呢？人們明白嗎？
四、閱讀理解第四自然段
1、讀讀第四自然段，想想人們明白了什么，你又是怎么理解的。
2、交流。（1）理解狼是森林和鹿群的“功臣”。A狼吃鹿控制鹿的數(shù)量，鹿不多森林就不會(huì)被鹿啃光。B狼吃病鹿，減少鹿群的疾病。C狼要吃鹿，鹿要防范，需要經(jīng)常奔跑，身體練得好。
�。�2）鹿反倒成了不得破壞森林和藹毀滅自己的`“禍?zhǔn)住薄病鹿傳播疾病。B鹿多了，需要很多綠色植物，破壞了森林。C不鍛煉，身體差。D吃不飽身體差。
3、是啊，狼和鹿是相互依存的。這就是自然界的生態(tài)平衡。
4、其實(shí)凱巴伯森林這一切真正的罪魁禍?zhǔn)资钦l？是啊。狼和鹿都是森林的居民，而人類因?yàn)樽约旱南埠枚タ桃飧淖冏匀�，違反自然的規(guī)律，才導(dǎo)致了這樣的結(jié)局。
5、那回過頭來，我們看看第二自然段，你的覺得人們的行為怎么樣？
6、嘗試著把第二自然段讀好。注意“哀嚎”“打破了大森林的寧靜”讀出凄慘、憤怒。
五、討論
1、面對(duì)蔥綠的消退，枯黃的蔓延，鹿的疾病和大量死亡，你覺得當(dāng)務(wù)之急是什么？
2、那該保護(hù)狼嗎？（引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生明白一切都要按自然規(guī)律辦）
六、作業(yè)
三年級(jí)語文教案下冊(cè)狼和鹿 2
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這個(gè)聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。
二、教具準(zhǔn)備：
小黑板
三、教學(xué)過程：
教學(xué)過程
自我加減
一、聽寫
蔥綠繁殖威脅傳染病生機(jī)勃勃
二、精讀訓(xùn)練
1、各自輕聲讀課文第1----3自然段，每段的意思用一副畫來描繪。想一想；每幅畫上該畫些什么？怎么畫？為什么這么畫？
第一幅：樹：挨挨擠擠森林
小鳥：枝頭唱歌
鹿：林間嬉戲
狼：下毒手暗算
第二幅：狩獵隊(duì)：不止一人舉槍
教學(xué)過程
自我加減
槍口：輕煙裊裊
狼：尸體血泊
25年殺掉6000多只
第三幅：鹿：活著的、死去的
樹：枯黃
很快超過了10萬只
到1992年，只剩下8000只病魔
2、討論
�。�1）一百多年前，森林里的狼和鹿是什么情況？森林呢？
�。�2）后來，狼和鹿的情況發(fā)生了什么情況？為什么會(huì)有這么大的變化？
�。�3）結(jié)果，森林邊成了什么樣子？
3、流利地朗讀1-3自然段。
4、學(xué)習(xí)課文第4自然段，聯(lián)系上下文，體會(huì)下列句子中加引號(hào)詞語的意思。
�。�1）人們做夢(mèng)也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。
�。�2）人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多的`繁殖，倒成了破壞森林、同時(shí)也是毀滅自己的“大壞蛋”。
2、討論：
�。�1）什么是“功臣”？為什么講狼是森林和鹿的“功臣”？
（2）鹿怎么會(huì)成了“大壞蛋”的呢？
3、小結(jié)：文中三處引號(hào)所引用的詞語都是要引起人們注意的。
三、由事明理
學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了什么道理？
�。ㄈ藗儽鞠胩匾獗Ｗo(hù)鹿，大量捕殺兇狼，結(jié)果鹿群大量繁殖，森林鬧饑荒，疾病流行，鹿成了破壞森林，毀滅自己的“大壞蛋”，說明必須保持生態(tài)平衡）
四、練習(xí)朗讀
1、各自練習(xí)有感情地朗讀課文，注意抑揚(yáng)頓挫、輕重快慢。
2、指名當(dāng)眾有感情地讀，讀后評(píng)議。
五、指導(dǎo)復(fù)述
1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，著重了解文章層次。
2、討論各部分的要點(diǎn)。
3、恰當(dāng)摘引文中的語句，利于復(fù)述。
4、復(fù)述訓(xùn)練。
教學(xué)過程
自我加減
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、聯(lián)系上下文，體會(huì)下列句子中加引號(hào)詞語的意思。
�。�1）人們做夢(mèng)也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。
答：
�。�2）人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林、同時(shí)也是毀滅自己的“大壞蛋”。
答：
2、想想人們?cè)撛趺椿謴?fù)凱巴伯森林的本來面貌呢？
七、板書設(shè)計(jì)
30狼和鹿
狼
鹿
森林
對(duì)鹿下毒手
暗 算
嬉戲
活潑美麗
一片蔥綠
生機(jī)勃勃
25年共被殺
掉6000多只
大量繁殖
超過10萬只
鬧起了饑荒
死去6萬只
只剩8000只病鹿
疾病流行
八、我的教學(xué)反思
三年級(jí)語文教案下冊(cè)狼和鹿 3
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解引號(hào)的作用。 采用學(xué)生喜聞樂見的形式，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀及想象的能力。
4、通過誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、板書課題，問：當(dāng)你們剛看到課題的時(shí)候，曾想到它會(huì)是一篇什么樣的？
2、讀了課文以后，你知道它寫了什么？
二、初讀指導(dǎo)
1、標(biāo)上小節(jié)號(hào)，一邊讀一邊想想個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字
�。�1）自學(xué)生字‘
（2）檢查自學(xué)效果
出示詞語：
繁殖 捕殺 枯黃 生機(jī)勃勃
慘 災(zāi)難 蔥綠 傳染病 生兒育女
*指名讀一讀
*討論“怎樣抓住它的關(guān)鍵部件記憶字形？
*說說你不能理解的詞語，集體討論。
三、課堂作業(yè)
1、練習(xí)讀課文，準(zhǔn)備讀給大家聽。
2、抄寫詞語
繁殖 捕殺 枯黃 生機(jī)勃勃
慘 災(zāi)難 蔥綠 傳染病 生兒育女
3、描紅
第二課時(shí)
一、聽寫
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文1—3自然段，每段的意思用一幅畫來描繪。
想想：每幅畫上該畫些什么？怎么畫？為什么這么畫？不太好畫的部分用直線標(biāo)出。
交流自己的畫。
2、討論：
�。�1）一百多年前，凱巴伯森林里的狼和鹿是什么情況？森林呢？
（2）后來狼和鹿的情況發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這么大的變化？
�。�3）結(jié)果，凱巴伯森林變成了什么樣子？
* 理解：凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國”。
* 體會(huì)森林里鬧饑荒的情景。
3、板書：
三、指導(dǎo)朗讀第1—3自然段。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、從一百多年前到1942年，凱巴伯森林發(fā)生了怎樣的變化？產(chǎn)生這樣變化的原因是什么？
2、凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國”是什么意思？
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第4自然段，聯(lián)系上下文，體會(huì)下列句子中加引號(hào)詞語的`意思。
�。�1）人們做夢(mèng)也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。
�。�2）人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林也是毀滅自己的“大壞蛋”。
2、討論：
�。�1）什么是“功臣”？為什么講狼是森林和鹿的功臣？
�。�2）“壞蛋”什么意思？鹿怎么成了“大壞蛋”呢？
3、小結(jié)：文中三處引號(hào)所引用的詞語都是要引起人們注意的。
三、由事明理
學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了什么道理？
四、練習(xí)朗讀全文。
五、指導(dǎo)復(fù)述
指導(dǎo)：恰當(dāng)引用文中例句，有利于復(fù)述。
同桌練習(xí)復(fù)述。
指名當(dāng)眾復(fù)述。
六、作業(yè)
總結(jié)：今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起乘著風(fēng)車走出森林，回家吧，回家后把你的想法賦諸于行動(dòng)。讓大家齊心協(xié)力，為保護(hù)我們共同的家園而努力。
七、生活小水滴
最后，讓我們來看看“生活小水滴”，去調(diào)查，了解身邊有哪些破壞生態(tài)平衡的行為；去思考，如何阻止人們愚蠢的行動(dòng)；去行動(dòng)，讓大家都來保護(hù)地球。如果你做到了，你將得到的獎(jiǎng)品是地球的美麗和人類后代的幸福。
三年級(jí)語文教案下冊(cè)狼和鹿 4
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，并能用不同的方法理解由生字組成的詞語。
3.憑借對(duì)課文的朗讀以及文本的感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞了這種聯(lián)系，就打破了生態(tài)平衡，將會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。
教學(xué)內(nèi)容
分析《狼和鹿》是蘇教版國標(biāo)本三年級(jí)（下冊(cè)）一篇關(guān)于生態(tài)平衡的閱讀課文。文章通過講述凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼與其他的一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：必須認(rèn)識(shí)到自然界各事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會(huì)產(chǎn)生無法想象的后果。課文層次清楚，寓自然科學(xué)知識(shí)于生動(dòng)的故事之中，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng)。而且，文章所敘述的故事真實(shí)，說服力強(qiáng)，通過形象的描述、具體的數(shù)據(jù)，向我們揭示了一個(gè)深刻的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生在與文本語言的親密接觸中讀懂故事內(nèi)容，明白故事所蘊(yùn)含的道理；文章的閱讀難點(diǎn)是“狼為什么是鹿和森林的功臣”，以及初步認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)時(shí)間（）課時(shí)
第（一）課時(shí)教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一．揭題激趣。
1.分步板書課題：
⊙[教師板書“狼”字]：看到這個(gè)字你想到了哪些詞語？
⊙[教師板書“鹿”字]：看到這個(gè)字你又想到了哪些詞語？
[教師小結(jié)：在我們的印象中，狼永遠(yuǎn)是壞蛋，是壞蛋就要?dú)⒅�；鹿永遠(yuǎn)是可愛的，因此我們一直在想方設(shè)法地保護(hù)著鹿。]
⊙[教師補(bǔ)充板書]：狼和鹿
2.今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“狼和鹿”的故事，齊讀課題。此時(shí)，面對(duì)這個(gè)課題，你產(chǎn)生了哪些問題？
[學(xué)生自由地圍繞題目質(zhì)疑，教師針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的難易程度，做適時(shí)點(diǎn)評(píng)。]
同學(xué)們課前已經(jīng)初步地閱讀了文本，讓我們一起來闖預(yù)習(xí)關(guān)——
⊙第一關(guān)：讀準(zhǔn)每一個(gè)詞語。
提防血泊威脅狩獵
生機(jī)勃勃青煙裊裊
[教師引導(dǎo)：你認(rèn)為哪些詞語在朗讀時(shí)容易讀錯(cuò)音？]
⊙第二關(guān)：理解下列詞語的意思。
功臣禍?zhǔn)淄鯂?/p>
[教師引導(dǎo)學(xué)生回憶文本內(nèi)容：生活中你知道哪些功臣？什么是“禍”？什么是“首”？課文中誰是“功臣”？誰是“禍?zhǔn)住�？誰是誰的“王國”？]
⊙第三關(guān)：讀好下列短句。
活潑而美麗的鹿
貪婪而兇殘的狼
狼與其它一些鹿的天敵
綠色在消退，枯黃在蔓延
[教師引導(dǎo)學(xué)生留意每組短句中詞語與詞語之間的聯(lián)系。]
⊙第四關(guān)：讀通下列長(zhǎng)句。
●凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。
●可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。
[教師小結(jié)：連闖四關(guān),四戰(zhàn)四捷。良好的開端必然是成功的一半。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好語文的關(guān)鍵。]
⊙走進(jìn)那片森林⊙
1.故事發(fā)生在凱巴伯森林。自從人類捕殺了六千多只狼以后，這兒成了鹿的'王國。
出示：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。
2.輕聲地讀一讀，鹿沒有了狼這一后顧之憂，它們?cè)谶@一王國里會(huì)怎樣的自由呢？
�。▽W(xué)生自由表達(dá)）
3.教師引導(dǎo)：是呀，沒有了后顧之憂，他們餓了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……
[教師小結(jié)：總之,在這一自由王國里,它們可以自由地散步，可以安心地睡覺，可以毫無約束地生兒育女。]
4.于是，鹿的總數(shù)一下子就超過了十萬只。
出示：很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。
[教師板書：超過了十萬只]
5.教師引導(dǎo)學(xué)生通過與自己熟悉的班級(jí)人數(shù)、年級(jí)人數(shù)、學(xué)校人數(shù)的逐層相比較，幫助學(xué)生直觀地建立起“十萬只”的概念。)
⊙回憶一段往事⊙
1.可是20多年前，鹿可沒有這么自由。[出示第一段話]自由地讀一讀，思考：20多年前，鹿生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境里？
�。ㄗ杂山涣�。）
2.教師小結(jié)：樹雖然很綠，景色雖然很美，但是，鹿卻很不安全。所以，整個(gè)森林只有大約四千只鹿。
[教師板書：大約四千只]
3.看課本中森林的插圖：這就是昔日的森林
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