《最大的麥穗》教案15篇[優(yōu)選]
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《最大的麥穗》教案，歡迎閱讀與收藏。
![《最大的麥穗》教案15篇[優(yōu)選]](https://p.9136.com/00/l/bdccb0b803.jpg)
《最大的麥穗》教案1
設計理念：
充分尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的能動性和自主性，為學生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，學生在研讀過程中學會交流，讀懂課文。
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系，領悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機遇，不能錯失良機的道理。
3、能聯(lián)系實際，談談對追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在這句話的理解。
教學重點：
著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。
教學過程：
一、檢查讀書導入：
�。ü畔ＥD有一位大學者，名叫蘇格拉底。一天他帶領幾個弟子來到一塊麥地邊。那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。）（讀出麥穗的沉甸甸，每一穗都是顆粒飽滿的。）
�。ㄟ@時正是麥子大熟的季節(jié)，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目啊！這不，大學者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的）
二、學習蘇格拉底的話
出示
蘇格拉底對弟子們說：你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退。我在麥地的盡頭等你們。
生讀：
加上提示語，讀，
蘇格拉底嚴肅地對弟子們說：
我們讀書就要根據他的提示語，讀出感受。
要重點突出讀只許進不許退短句
這個短句表達蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機會或者說沒有商量的余地
該如何讀中表達，生再讀（分組）：（）
誰來做蘇格拉底讀一讀
過渡：蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進了麥地，去摘到最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？結果怎樣？你從哪兒知道的？
三、多媒體顯示這時，兩手空空的弟子們
突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音：你們已經到頭了。這時兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
那些詞讓你感受最深？
輕聲讀，你體會到弟子們此時的心情了嗎？
�。ㄋ麄兛赡軙f什么？）
四、學習24小節(jié)
弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文2-4節(jié)。
出示要求：劃出弟子們摘麥穗時表現的有關語句，怎么做的用﹏﹏，怎么想的用。思考你從中體會出什么。
小組討論
弟子們埋頭向前走�？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。
弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經過了很長一段時間。
大組交流（根據學生回答，師適時點撥：弟子們怎么做，怎么想，你認為該怎么讀？）
同學們請你對他們的做法發(fā)表意見，談談你的看法。
我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個醒嗎？
五、學習蘇格拉底的話
過渡：同學們提醒得對，真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的？
投影出示：
蘇格拉底對弟子們說：這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見到它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
�。�1）討論：有一穗是最大的`與最大的麥穗是不是同一穗？為什么？
�。�2）師小結：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
同學們聽到這兒有什么感受。（最大的一穗是我們的追求，而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機遇。）
（3）想一想，蘇格拉底此時說話時的語氣？（語重心長意味深長）
集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話。
師：讀到這，同學們誰能用上雖然但、即使也說說說當時弟子們的感受。
生：雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。
在人生路上，即使錯失了良機，我們也不應嘆息。
雖然麥地里有一穗是最大的，但弟子們未必能碰到它。
即使蘇格拉底教訓弟子們嚴格了一些，也是為了他們的成長。
?過渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學生們，含蓄地告訴學生們一個很深刻的道理，他的學生聽懂了嗎？
蘇格拉底只是在教學生摘麥穗嗎？
過渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領悟了嗎？
六、學習第7小節(jié)
人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
�。�1）輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什么？
請同學用自己喜歡的方式讀，體會到了什么？讀出什么問題？
�。�2）解決問題。
先自己讀書，再小組討論，最后討論。
第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。
人的一生與在麥地中行走有什么相似？最大的一穗指什么？
第二句：有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。
這里說到了哪兩種人不同的生活態(tài)度？如果你們就是蘇格拉底的弟子們，此時聽到老師說你們已經到頭了，會怎么想？麥穗為什么加引號？顆粒飽滿的麥穗指什么？
第三句：當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
聯(lián)系第6節(jié)體會，發(fā)現了什么？
�。ㄑ矍暗囊凰�、就是剛剛摘下的一穗，我們要實實在在地拿在手中。最大的一穗，最大的指遠大的目標。眼前的一穗或者說剛剛摘下的一穗對每個人來說是不同的，請舉例說說。）
�。�3）聯(lián)系生活實際，舉個事例說說對追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。這句話的理解。
你身邊有這樣的例子嗎？
小組討論。
大組交流。
讓我們再次感悟品讀這段話齊讀
（引導：談談聽說過的其他人和事。除了反面例子，再談談正面事例。）
小結：我們應該要有遠大的目標，但更要腳踏實地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來，就會得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。
背誦課文最后一節(jié)。
師小結：我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們人生的每一階段都是最大的一穗。人生的目標是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機會，踏踏實實地干好每一件事，我們才能有所收獲。
七、
所以，很多人送給我們這樣的名言警句
機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。達爾文
機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人查理?艮科爾
機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。巴爾扎克
許多人對待機會，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。托馬思?莫爾
板書：
最大的麥穗（追求）
眼前的一穗
（實實在在）
�。ㄒプC遇）
《最大的麥穗》教案2
一、導入新課：
1、今天，我們繼續(xù)學習《最大的麥穗》。
2、齊讀課題。
3、上一節(jié)課我們初步學習了課文，誰能用簡煉的語言概括一下課文的大意。（古希臘學者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗）
二、學習課文：
1、蘇格拉底讓弟子們到麥地里尋找最大的一穗麥穗之前，向弟子們提出了什么樣的要求呢？弟子們尋找的結果怎樣呢？請大家朗讀課文，找出答案。
思考：
�。�1）蘇格拉底向弟子們提出了什么樣的要求？
�。�2）弟子們尋找的結果怎么樣？你能用一個成語來概括一下嗎？
2、學生朗讀、交流。
3、這幾天咱們農村正是農忙時節(jié)，家家忙著大豐收，你家也不例外吧！請把你們家的稻子拿出來給老師瞧瞧，（走下去看一看）嗯，都長得不錯，黃澄澄的，粒粒飽滿。弟子們按老師的要求在麥地里尋尋覓覓了好長時間，居然一無所獲，兩手空空？尋找最大的麥穗真的如此難嗎？我們也來親身體驗一下，從你的袋中找出最大的一粒稻穗，時間一分鐘，然后告訴老師你在挑選最大的稻穗時是一種什么樣的'心態(tài)，心里是怎樣想的？
4、學生尋找最大的稻穗。
5、學生談尋找時的感受、想法。
6、弟子們正是跟你們一樣的心態(tài)，總是猶豫，不能作出判斷。誰來把課文第3小節(jié)讀一讀。
�。▽W生讀）
7、猶豫到最后的結果是一無所獲，蘇格拉底看著兩手空空的弟子，對他們說：“這地麥地里……剛剛摘下的”。
出示：
蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥田里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。
因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！�
<1>在心里默默地把這段話讀兩遍，用心揣摩揣摩“有一穗是最大的”和“最大的一穗”是不是同一穗麥穗？
A.弟子們摘到手中，后來又扔掉的。
B.所有麥穗中真正最大的麥穗。
“有一穗是最大的”指；“最大的一穗”指 。
<3>小結：事實上，麥地里客觀存在著一穗真正的最大的麥穗，但這真正最大的麥穗很難得到，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
8、弟子們從老師這一番語重心長的話中悟出了一個深刻的人生道理：
出示：
人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
<1>加點字詞我們怎么理解？這段話說的是什么意思？請大家仔細讀這段話，然后前后兩桌討論討論。
<3>指名說。
<5>我們生活中有不少人都一而再，再而三地錯失了許多良機，最后一無所成，你能舉兩個這樣的事例嗎？
三、拓展總結：
<1>我們有許多關于抓住機遇，珍惜機會的名人名言，同樣都闡明了這樣的道理。大家課后都收集了哪些關于珍惜機遇的名言哪，把它帶上來和我們大家一起共勉。
<3>我們當前的機遇就是抓住大好時光好好讀書、學習，希望大家抓住時期，努力學習，天天向上，早日實現自己遠大的理想。
《最大的麥穗》教案3
一、教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、通過語言文字，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
二、教學重難點：
內外能夠聯(lián)系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解。
三、教學準備：多媒體課件
四、教學時間：兩課時
五、教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
同學們，古希臘有一位大學者，名叫蘇格拉底。你能用一兩句話介紹一下他嗎？
�。ㄌK格拉底：古希臘哲學家。本人并無著作傳世，其言行大都見于其弟子柏拉圖的一些對話體著述中和色諾芬的《蘇格拉底言行回憶錄》。蘇格拉底的母親是一位產婆。蘇格拉底也常說他的談話藝術就像為人接生一樣。他認為他的工作就是幫助人們“生出”正確的思想，因為真正的智慧來自內心，而不是得自別人的傳授。）
（二）精讀課文：
1、出示一幅豐收麥田圖，教師敘述：古人說“夏景一夜無人見，十里麥穗迷人眼�！边@正是麥子大熟的季節(jié)，黃燦燦的麥田里流光溢彩，地里滿是沉甸甸的麥穗。
2、蘇格拉底和弟子們來到了麥田邊，發(fā)生了怎樣的故事呢？請大家自己讀一讀課文，了解課文大意。
3、課文主要寫了什么？（指名答）
4、下面就讓我們走進那片金黃的麥田，聽蘇格拉底說話——（播放錄音：“你們去麥地里摘一個最大的……”）
5、你聽懂了蘇格拉底的要求嗎？弟子們必須遵守的規(guī)則是什么？指名讀，出示。（明確幾個要點：必須摘一個最大的、只許進不許退。讓學生明確蘇格拉底的規(guī)則是讓弟子們沒有回頭重選的機會。）
6、弟子們是怎樣追求最大的麥穗的呢？走在麥田里，他們會想些什么呢？從文中哪兒可以看出來？默讀課文三、四小節(jié)，圈出有關的句子。
7、交流：讀一讀相關的句子，談一談自己的感受。
用一個詞來形容。（猶豫不決、堅定不移）
這樣復雜的情感你能讀好嗎？（出示相關段落，自讀、指名讀。指導學生讀出弟子們的認真和猶豫。）
8、可事情的結果令大家始料未及，突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音——播放錄音“你們已經到頭了�！�
9、這時，弟子們兩手空空，請一位同學讀一讀這句話（出示：“這時，兩手空空的……”）
10、這句話中有兩個生字，我們來讀一讀�！胞湁拧敝傅氖悄膬�？什么叫“嘲笑”？
11、光陰白白流淌，最大的麥穗在哪兒呢？此時此刻，你能用一個詞來形容弟子們的心情嗎？（后悔、慚愧、沮喪）
12、從哪里看出來的？練讀第五小節(jié)。
13、請全體男生讀一讀第六節(jié)蘇格拉底的話。
14、他的這段話你讀懂了嗎？（指名答：不一定能碰到最大的麥穗；碰到了不一定能正確判斷。）
15、從這件事中，我們得到這樣的啟示：出示第七小節(jié)。自己讀一讀。
“眼前的一穗”和“最大的一穗”有什么不同？帶入文中思考。
�。ㄗ畲蟮囊凰耄豪硐搿⒆非�；眼前的一穗：機會）
文中告訴我們，遇到機會，我們就該“不失時機”地摘下它，切不可“錯失良機”，這兩個詞你能理解嗎？
16、你答的很好，老師送你一句名言。出示：
�。C會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去抓住它�！蜖栐�
許多人對待機會，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。——托馬思·莫爾）
17、齊讀最后一句話，你對文中最重要的這句話有什么感悟？可以聯(lián)系生活實際來談一談（學生各抒己見）
18、蘇格拉底一生從未留下任何文字，但卻是對歐洲思想影響最重大的'人物之一他是一位偉大的卻又像謎一樣的哲學家。讓我們換個角度再去讀讀課文，你對蘇格拉底有了怎樣的認識？
（指名答：循循善誘、滿腹經綸、很會育人。）
�。ㄈ┛偨Y課文：
1、教師結語：現在，蘇格拉底的“麥穗”故事已經成為一種經典理論，或者說叫“麥穗智慧”
“麥穗哲理”，讓我們通讀全文，將它也作為今天我們所收獲的一束“飽滿的麥穗”吧！
2、布置作業(yè)：征文《握住手中的麥穗》
板書設計：
24、最大的麥穗
錯失良機最大的一穗眼前的一穗
不失時機遠大的理想擺在眼前的機遇或任務
《最大的麥穗》教案4
目標預設：
1、流利地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
2、能聯(lián)系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的感受。
3、憑借課文語言材料，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。
資料利用：
1、課前和學生共同收集跟機會有關的名人名言、小故事等。
2、經驗鏈接：結合課文，讓學生聯(lián)系自己想想或者問問親戚朋友有沒有抓住機會或錯失良機的經歷。
教學過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�，激發(fā)興趣
這節(jié)課我們繼續(xù)學習----最大的麥穗。
齊讀課題。
過渡：上節(jié)課老師讓同學們在預習課文的時候把自己不懂的問題寫下來，現在老師想知道你給我們的課堂帶來了哪些問題，誰來說。
�。ǘ┳灾鏖喿x，發(fā)現問題
1、同桌合作，解決自己提出的問題
2、師生梳理本課討論問題，指名寫到黑板上：
為什么追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的？
師：這節(jié)課我們來共同探討這個問題.
�。ㄈ┥钊腴喿x，解決問題
交流，逐一解決問題，在解決問題的過程中適時指導朗讀。
師：老師今天就權且當一回蘇格拉底，相信你們一定比他的弟子強，現在我們考考你們能不能聽懂我的話。
1、出示蘇格拉底的話：
“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們�！�
你聽懂了嗎？還有什么是只能進，不能退的？意味著什么？指名說，怎么讀才能讓弟子們聽懂？請你讀。
2、師：看來你們都明白了要求了，請你們自讀3-4小節(jié)跟隨弟子們尋找最大的麥穗吧。
學生自讀
弟子們的表現如何？你能給他們打多少分？說說你的理由好嗎�？梢杂梦闹械木渥觼砘卮稹�
認真猶豫不決目光短淺……
指導朗讀：你覺得該怎么讀？把你的理解讀出來。
過渡：是啊，弟子們浪費了太多的機會，照這樣下去，他們能找到最大的麥穗嗎？請看大屏幕
3、
出示第5小節(jié)
突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：“你們已經到頭了�！边@時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
誰來把蘇格拉底的話讀一下。指名讀
師：你們已經到頭了。實際上是說什么？(時間到頭了，生命到頭了，機遇沒有了……)指名讀蘇的話
小麥會嘲笑他們什么？指名說。
�。▋墒挚湛�，一無所獲，猶豫不決，目光短淺）
師：在這里，我們固然可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但老師覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒，剛才同學們讀了課文，跟隨弟子們尋找了最大的麥穗，你們是旁觀者，你們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現提一些建議嗎？（你覺得應該怎么做？）
指名說，點評（你很務實、你很有眼光、你很果斷）
C、指導朗讀第6小節(jié)
過渡：看到弟子們的表現，蘇格拉底會怎樣？想一想這段話該怎么讀？先自由讀一讀。
學生自由讀第6小節(jié)
4、出示第6小節(jié)
指名說：
失望指名讀
生氣指名讀
惋惜指名讀
問：這兩個最大的一樣嗎？
指名說，那誰能把這層意思讀出來，指名讀
齊讀第6小節(jié)
如果麥地是我們的人生，麥穗是機遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？
出示：
蘇格拉底對弟子們說：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的'判斷。因此_________就是你們剛剛______的�！�
蘇格拉底說了嗎？為什么不說？
請看大屏幕，出示最后一節(jié)。
5、指名讀第七小節(jié)
師：弟子們明白了道理了嗎？你從哪里看出來的？是的，這就是蘇格拉底的智慧之處，這真是“隨風潛入夜，__________。”他就是要讓弟子們在潛移默化中明白道理。
請同學們把這一節(jié)讀一讀。
指名讀
麥穗為什么加雙引號，這句話實際上是說？指名說，一起說
出示：
當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
你能聯(lián)系實際，說說你的對這句話的理解嗎？
指名說。（注意點評）
同學們，回顧歷史，那些取得成功的人，往往是善于把握機遇的人，請同學們打開老師課前發(fā)給你們的資料，上面有很多關于機遇的名言。
指名讀
你能再寫上一條回贈給他們嗎？
�。ㄋ模┛�
同學們，回顧本堂課，你有沒有抓住最大的麥穗呢？老師相信你們每個人都會收獲自己最大的麥穗！下課。
《最大的麥穗》教案5
一、創(chuàng)設情境，語言導入
1、師：“夏景一夜無人見，十里麥穗迷人眼�！闭躯溩哟笫斓募竟�(jié)，陽光四濺的正午，黃燦燦的麥田更是流光溢彩，粒粒豐滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目�。�
2、通過上節(jié)課的初步學習，我們知道大學者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的（投影出示）
二、抓住重點，師生共學
1、多媒體顯示蘇格拉底的話
2、誰來做蘇格拉底讀一讀，讓弟子們明白你的要求——（評讀結合，體會語氣）
（只能一個，最大的，只許進不許退）
3、弟子們摘到最大的麥穗了嗎？為什么呀？
三、學習2—4小節(jié)（投影出示第三小節(jié)）
1、師：弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文。圈出弟子摘麥穗時的表示和動作。
2、交流。指讀段落，其他同學考慮對他們的做法發(fā)表意見。
�。ò鍟郝耦^看看……；看看……又……。）
3、再讀這一段。
4、說說你對這些弟子們摘麥穗的有什么看法？盡量用上“雖然……但是……”
5、我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個醒嗎？四、學習蘇格拉底的話
1、過渡：我們看看蘇格拉底是怎么說的？你認為用怎樣的口氣呢？為什么。
2、同學自瀆體會、交流。
3、假如你是其中的一株小麥，會對他們說什么呢？注意是“訕笑”。
4、齊讀
2—5小節(jié)。你知道弟子們沒能摘到最大的麥穗的原因嗎？
5、（出示：蘇格拉底對弟子們說：”這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你剛剛摘下的�！埃�
�。�1）指名讀。
�。�2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？
�。ú皇恰！坝幸凰胧亲畲蟮摹笔侵刚嬲柠溗�，但不一定碰見，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的�！白畲蟮囊凰搿笔侵竿瑢W們摘到手中，后來又扔掉的。）
�。�3）小結：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒豐滿的那一穗。
�。�4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時蘇格拉底說話時的語氣怎樣？讀一讀體會一下，“說”字前可加一個什么詞？（語重心長或意味深長）
�。�5）在理解的？∩現傅祭識琳舛位��？
5、過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育同學們，含蓄地告訴同學們一個很深刻的道理，他的同學聽懂了嗎？
最大的麥穗教案 篇教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
2、通過語言文字，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
教學重點、難點：
能夠聯(lián)系實際，說出自己對追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的這句話的理解。
教學過程：
一、復習檢查
1、讀題
2、上節(jié)課我們初步感知了課文，學習了第一段。請大家再讀蘇格拉底的話。（多媒體出示圖片。師引讀，面對滿地是沉甸甸的麥穗蘇格拉底嚴肅地對弟子們說）
3、要表達蘇格拉底不給學生們重選的機會或者說沒有商量的余地，該如何用朗讀來表達，生再讀。
過渡：這節(jié)課，我們進一步探討弟子們?yōu)楹螞]有摘到最大的麥穗？蘇格拉底教育弟子的話到底有何目的？通過這節(jié)課的學習你一定能找到滿意的答案。
二、讀講第二段
1、自由讀課文
2~6節(jié)，用畫出弟子們摘麥穗時的表現的句子，用~~畫出蘇格拉底教育學生的話。
2、交流：同學們讀得很投入，把你畫到的句子來交流一下。
3、四人組合作學習，讀中感悟。
師述：其實讀書有聲是個展示，合作討論也是一種學習形式。課文最大的麥穗如果是一個精神家園，那么，只要你走進這個家園，動腦去思考，用心去討論，一定會有許多美麗的收獲，不信你就試試。
要求：⑴自由讀劃出的這些話，然后在小組中交流你體會到的。⑵把感悟到的通過朗讀表達。⑶最后小組長交流。
4、交流學習情況。
1）小組長交流弟子們表現的句子。
出示：兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
抓住兩手空空、如夢初醒體會。
弟子們?yōu)槭裁磿䞍墒挚湛�？（圍繞下面問題展開）
如夢初醒是什么意思？弟子們醒悟了些什么？明白了些什么？
【弟子們摘麥穗時很認真。（抓埋頭低著頭用心挑挑揀揀體會）
體會弟子們摘麥穗時眼光不夠開闊，這樣是找不到最大麥穗的。（啟發(fā)學生抓重點詞體會，埋頭、低著頭）
體會弟子們摘麥穗時猶豫不決，不能當機立斷�！渤鍪編字犒溗雸D〕，（啟發(fā)學生抓重點詞體會，搖了搖頭、又搖了搖頭、摘了幾穗隨手扔掉了）】
讀句子雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。
他們?yōu)槭裁催@樣？（引讀，他們總認為他們總以為）正因為這樣，誰能用雖然但說說你對這些弟子們摘麥穗的有什么看法？（如何評價他們）
他們的心情如何？（懊悔）讀中表達。
過渡：面對弟子們的表現，蘇格拉底有什么想法。請大家自由讀讀他說的話，就能體會出。
�。�2）小組長交流蘇格拉底對弟子們說的話。
讀第5節(jié)蘇格拉底說的話，你要表達出蘇格拉底的什么意思？（對弟子們的表現惋惜，方法的不對而不滿意）到頭了突出讀。（啟發(fā)，你這聲音老師聽上去不夠蒼老，洪鐘的意思是聲音渾厚、凝重、洪亮，練了再讀）
蘇格拉底又說了一段話，誰來讀一下？蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？你還體會到什么？（對弟子們的教育是語重心長或意味深長）〔出示圖〕在小組里讀的基礎上，交流體會。（各自感受一下，哪些詞突出讀了，在最能表達句子的意思的詞語下面加上？，再練讀一下）集體再來語重心長地朗讀蘇格拉底的話。讀到這，大家知道蘇格拉底用摘一棵最的麥穗讓我們明白了一個道理，從中我們知道，蘇格拉底是一個（循循善誘）的人。
讀到這，同學們有什么感受呢？用上雖然但、即使也說幾句話。過渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學生們，含蓄地告訴學生們一個很深刻的道理，他的學生聽懂了嗎？
三、讀講第三段
1、引讀：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：
出示并集體讀追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
抓重點詞語你體會到了什么？這段話，使你想到了生活中的哪些事，并談談體會。同桌間可以相互交流。
2、交流學習情況。（有多人聯(lián)系實際來談）
學生交流生活中的事例，師隨機板書（追求）眼前的一穗（實實在在），并出示名人名言。
機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。達爾文
機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人查理？艮科爾
機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。巴爾扎克
誰能把感悟到的用朗讀表達。板書（要抓住機遇）
最大的、眼前的一穗、實實在在突出讀。
學到這，你希望一生中找到最大的麥穗嗎？為了找到這最大的麥穗，你會怎么做？
3、朗讀句子，小結。
蘇格拉底告訴我們，生活實踐也告訴我們，名人名言告訴我們，一定要抓住眼前的機遇，完成當前的'任務，這樣才不會虛度光陰，一事無成，其實，我們的古人也說過這樣的話，讓我們共同回憶三年級學過的，《明日歌》。
四、總結課文
學習本課后，你有什么收獲？寫一句凡人名言在書上，然后交流。
一晃，一課將結束，我們興致勃勃地走進最大的麥穗這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們留戀往返，不知不覺當中我們發(fā)現自己變了，變得聰慧，變得有個性，變得更有創(chuàng)造性！
五、作業(yè)
1、最后一段話使你想起了生活中的哪些事，請舉一個具體例子寫一寫自己的體會。
2、背最后自然段。
附板書：
16最大的麥穗
追求
眼前的一穗
實實在在
《最大的麥穗》教學反思
《最大的麥穗》是一篇精美的哲理散文，講述了古希臘大哲學家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，從中引導弟子們悟出了人的一生應該有遠大的理想追求，但必須實實在在地把握眼前的機遇的道理。
初讀課文時，我不禁被蘇格拉底氣定神閑的哲人風范，以及他用麥地模擬人生的道路，用麥穗模擬人生中遇到的大大小小的機遇來深入淺出教導弟子的教育藝術所折服，同時又被蘇格拉底帶給我們的引人深思的人生哲理所打動。
再讀課文，深入地探討__的哲理。發(fā)現個人理解的角度、深度、廣度又各不相同。反之，想想自己的教學，如何讓學生體會，讀懂文中蘊涵的哲理，確有一定的困難。假如完全放手讓學生自己理解、討論，看似輕松愉快，但恐怕學生對語言文字所蘊涵的人生哲理浮于表面，恐怕學生的價值取向出現偏差。反復琢磨，決定采用導讀法。給自己的本課教學定了兩個原則：一是既要注意尊重學生的多元理解，又要注意樹立正確的價值取向；二是既要讀懂語言文字中所蘊涵的哲理，又要學生能在愉快輕松的氛圍中水到渠成。從以下三方面入手進行教學：一、抓主線導，層層深入。
本課我教學內容的重點（主線）就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導學生層層深入地理解。第一段話引導讀懂人生的道路也是只許進不許退。第二段話看似簡單，僅僅一句話，卻是蘇格拉底對弟子們的一聲斷喝，蘊涵著蘇格拉底對弟子的行為敲醒警鐘。讓學生明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的盡頭，沒有收獲，沒有輝煌，美好年華，白白浪費。第三段話時，學生已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬人生中的機遇，引導學生句句刨析理清這段話的三個層次，人生肯定有機遇；但未必碰見，即使也未必抓住，使學生明白了人生有許多不確定的因素，有時我們也難以發(fā)現，難以把握；因此，抓住時機，拿在手中，抓住的才是機遇，抓不住的再大的機遇也不是機遇。弟子感悟的道理才會水到渠成。
二、讀悟結合，相機點撥。
教學中朗讀有助于學生深入地理解課文。如果沒有仔細地朗讀，就談不上思想的感悟與語言的積累，就會上不出語文課的語文味道來。
我始終認為語文課應注重培養(yǎng)學生的語文感悟能力，在應當讀的時候讀，應該品的地方品。惟有如此才是真正的駕馭了課堂。在對學生放手時又不會讓學生信馬由韁地亂走。才能在品讀課文的過程中潛移默化。例如：在教學時，我特別注意點撥學生讀出一些關鍵的詞語，讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音，品味蘇格拉底的一番深入淺出的話。
三、尊重體驗，注意熏陶。
孩子是多元的，每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學生有著獨特的個性，每個學生的學習方式本質上都是其獨特個性的體現。所以我在設計教學時，就告訴自己要留心多聆聽學生思想，允許磋商的地方。
但同時，我還注意在學生自己聯(lián)系生活，聯(lián)系實際各抒己見，在彼此的探討與思辯中得到自己的所得時，對學生不同于他人的觀察、思考稍加引導，給予學生深層次的熏陶。例如；我在導讀蘇格拉底的第三段話時，就試圖在語言訓練、思維訓練中滲透人文精神，引導學生更深入的感悟__哲理。
《最大的麥穗》教案6
教材簡析：
本文是一篇借事說理的散文，富有哲理。敘述古希臘學者蘇格拉底讓弟子們在有限的時間內到麥地里摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。
課文敘事簡潔，說理深刻，圍繞“最大的麥穗”，按照“事情起因→經過結果→即事明理”的順序安排結構。文章最后一個自然段是本課學習的難點和重點。因此，要通過反復地朗讀課文，抓主要的問題去理解，在此基礎上，有效提取學生已由的經驗，讓孩子用自己的經驗去兌換文中的道理。
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、通過語言文字，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理
教學重點、難點：
能夠聯(lián)系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
教學要求：初讀課文，學習生字。
一、啟發(fā)談話，揭示課題：
1、板書課題。
2、啟發(fā)談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學家。有一天，他讓他的學生們到麥地里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學生們，那么，學生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學生懂得什么呢？
二、自由輕聲讀課文：
要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
三、檢查自學情況：
1、指名讀課文，注意糾正學生讀錯的'字音、讀得不準的字音。
找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。
定奪：對事情做可否或取舍的決定。
嘲笑：用言語挖苦、取消人。
蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。
錯失良機：錯誤地失去了良好的機會。
四、自主閱讀，發(fā)現問題
1、學生自讀課文，邊讀邊思考，發(fā)現問題，動筆畫畫。
2、教師巡視，了解學生所提問題。
3、學生提出問題，請學生自己將有價值的問題寫在黑板上。（在問題后面注上自己的名字）
4、
師生梳理本課討論問題：A.、為什么弟子們用心地挑挑揀揀結果卻兩手空空地走出了麥地？B、無數株小麥搖晃著腦袋似乎在嘲笑他們，小麥嘲笑弟子們什么？C、為什么蘇格拉底要求弟子們“只許進，不許退”？D、為什么最大的一穗就是弟子們剛剛摘下的？
五精讀課文第一段
1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與弟子們說話用了什么樣的語氣。
2、指名說，你認為可以填上什么詞，為什么？可填“嚴肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進不許退”是命令式的，沒有商量的余地。
3、指導讀這一段。
六指導書寫。
七作業(yè)：
抄寫詞語、朗讀課文
第二課時
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
2、學習生字，理解生字組成的詞語。會用“雖然……但……”“即使……也……”造句。
3、憑借課文語言材料，領悟必須善于抓主機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。并能聯(lián)系實際，說說自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解與感悟。
教學過程：
一、導入：
讓我們穿越2500多年的時光隧道，與蘇格拉底和他的弟子們一同走進《最大的麥穗》這座精神殿堂，與大師對話、交流，讓我們徜徉其間。
二、學習課文：
1、潛心讀課文，與蘇格拉底和他的弟子對話、交流，定會有所收獲。對話要有根有據，讓我們先對蘇格拉底和他的弟子做番研究。
2、學生人人自由朗讀課文，圈畫讀寫批注。
3、學生帶著問題再讀書，邊讀邊做批注，將思考的結果、自己的心得體會寫在書旁。
4、我們與蘇格拉底零距離接觸，傾聽他的聲音。談談你對蘇格拉底的看法，從文中找出依據。大學者蘇格拉底教育學生有哪些獨到之處呢?他的弟子如此學習對人有什么啟發(fā)呢?
閱讀交流預設：
A“只許進不許退”——沒有重新選擇的機會。
B“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭�！薄半m然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了�！薄獞B(tài)度猶豫，不能當機立斷。
C“……一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀�！薄溗牒苷J真，但眼光不夠開闊。
D“總認為……總以為……”——總把希望寄托在未來，不能立足眼前，首先抓住“現在”。
E“這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們�！薄ㄗx好這句話）弟子們失去良機、一事無成，無比惋惜。
……
F重點討論：結合生活實際談談對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解與體會。
師：是的，你很會概括!蘇格拉底雖然只講了三次話，但他講得少、引得巧、點得妙，效果好。他不愧為一位大學者!
請你們自由交流各自的讀書體會，好嗎?
生：我從中體會出一個道理：時間一去不回頭，機會失去難挽留。我們要好好地把握每一次機會。
生：課文啟示我們，機不可失，時不再來，把握住現在，就掌握了未來。
師：你樸實的話語中蘊涵著深刻的道理。
生：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠，不能腳踏實地，到頭來只會落得兩手空空。
師：你的感受很深刻，語言很流暢!
生：我認為，人的追求應該是最大的，但抓住面前的每一次機會卻是最重要的。因為，通向理想的道路是眼前的每一次機會鋪成的。
師：理想是需要的，現實是客觀的，理想和現實的完美結合才是重要的……
……
5、我們讀書可以質疑大師，你也可以向大師挑戰(zhàn)。
交流：
A美中不足：第六節(jié)蘇格拉底直接告訴弟子們答案，而《哲學家的最后一課》哲學家沒有直接告訴，而是讓學生自己感悟。
B“沒有最好，只有更好�！笨梢愿臑樘K格拉底讓學生找相對大的麥穗，不一定找最大的麥穗。
6、蘇格拉底的弟子雖然沒有找到最大的麥穗，但是經歷了一次體驗，聆聽了一次教誨，由此禪透了深刻的人生道理。
出示：
人的一生仿佛也在麥地里行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
A自由讀這段話，說說你從中體會到什么？
B指名讀。
C說體會。
D“最大的麥穗”和“眼前的一穗”有什么聯(lián)系？說說你從中體會到什么？
E聯(lián)系生活實際，談談你對于“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的�！边@句話是如何理解的？
F讓我們將這段話銘刻在我們心中，練習背誦。
7、激情總結，回味無窮
時間過得匆匆，我們興致勃勃地走進了《最大的麥穗》這座精神殿堂。我們徜徉其間，我們留戀忘返，突然間，我們發(fā)現自己變了，變得更加聰慧，變得更加富有。因為我們明白了：抓住機會，把握當前。
三、聯(lián)系實際，升華理解
1、請學生結合實際談談對文章的理解。
2、請學生將自己學完課文后的感想、體會用一句話概括出來，并寫下來，部分同學寫到黑板上。
3、讀學生寫在黑板上的自己的“名言”。
四、作業(yè)：
1、抄寫詞語
2、抄寫最后一段話。
附板書：
24最大的麥穗追求
眼前的一穗
實實在在
《最大的麥穗》教案7
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一個自然段。
2、能聯(lián)系實際說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的�！边@句話的感受。
3、憑借課文語言材料，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
教學重難點：
1、能聯(lián)系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的�！边@句話的感受。
2、憑借課文語言材料，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
教學意圖
教師活動
學生活動
預案
一、談話引入課題
1、師：同學們，今天我們要跟著一位古希臘偉大的哲學家上一堂課，你知道這位老師是誰嗎？
2、簡介蘇格拉底生平和思想。
3、引入課題：那么這節(jié)課蘇格拉底老師帶我們去哪里上課？到麥地里干什么？請讀課題。
回答問題。
了解蘇格拉底。
齊讀課題。
二、初讀課文
1、 師：文章拿到手，我們愛一讀為快，大致了解課文的意思是第一步。誰自告奮勇？
2、 師適當加以點評。
3、 師：同學們讀得很流利，但要讀懂文章還遠遠不夠。宋朝著名理學家朱熹說：讀書者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。意思是說，我們讀書要思考，把文中不懂的問題搞懂才行。下面，就請同學們帶著疑問去讀書。
個別讀課文，要求讀正確、流利。
三、再讀課文
1、 課件顯示問題：
邊讀課文邊思考：
�。�1） 蘇格拉底向弟子們提出怎樣的要求？
（2） 弟子們摘麥穗結果如何？為什么會這樣？畫出相關的語句細細體會。
�。�3） 弟子們悟出一個什么道理？你懂嗎？把自己想到的寫一寫，也可以把不懂的地方圈出來，問問同學。
2、 師巡視學情。
3、 學生回答問題，教師點撥。
�。�1） 第一個問題：（課件顯示）“只許進不許退”說明什么？（沒有回頭重選的機會）指導讀出命令的語氣。
�。�2） 第二個問題：（課件顯示）“這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。”他們?yōu)槭裁磿䞍墒挚湛�？把你畫出的句子讀讀，再說一說�！皳u了搖頭、埋著頭走、隨手扔掉、挑挑揀揀”說明了弟子們態(tài)度猶豫，不能當機立斷�！斑�在前面、不必過早地定奪”說明他們把希望寄托在未來，不能抓住現在。指導讀出惋惜之情。
�。�3） 重點理解：（課件顯示第6自然段）蘇格拉底說的這段話中“肯定有一穗是最大的”和“最大的麥穗就是你們剛剛摘下的�！笔侵竿凰雴幔繛槭裁�？師小結：前者指的是麥地中真正最大的麥穗，但它可遇而不可求；后者指的是眼前你認為最大的，只有抓住它，才有比較，才能找到更大的。有句廣告語說得好：沒有最好，只有更好�。ㄕn件顯示）指導讀出語重心長的語氣。
�。�4） 第三個問題：（課件顯示第7自然段）把人生的追求比作在麥地中行走，那么在麥地中摘最大的麥穗，也就是在人的.一生中追求什么？（板書：理想、成功）是啊，抓住“眼前的一穗”就是抓住時機，也就是向自己的理想邁進了堅實有力的一步。相 反，一再錯失良機，成功就會擦肩而過。你能聯(lián)系自己的生活中的事例來說說這兩種人嗎？
�。�5） 指導讀好最后一段。
邊讀課文邊思考。
回答問題，說出自己的見解。
有感情地練讀片段。
能聯(lián)系自己的生活，舉事例說這兩種人。
四、總結提升
1、師：讀到這，我們掩卷長思，從文章中你得到什么啟示呢？請說一說。
2、師：今天，老師送給同學們兩句名言。（課件顯示）“機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它�！_爾文”“機遇只垂青那些懂得怎樣追求他的人�！槔� 艮科爾”（讀一讀、說一說）
3、讀書是為了明志，為了更好地生活，懂得做人的道理�，F在，你有激勵自己的話嗎？請你寫一寫，別忘簽上你的名字，因為將來他也許就是名人名言。
談體會。
讀名言。
寫感受。
五、作業(yè)設計
把自己寫的座右銘張貼軟包，相互交流。
背誦課文最后一個自然段。
板書：
最大的麥穗
追求 抓住時機
理想 成功
《最大的麥穗》教案8
教學目標：
1．讀懂課文，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。
2．能聯(lián)系實際，說出自己對追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的這句話的感受。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、課件創(chuàng)設情境，語言導入
師述：悄悄的，前天花兒開了又落了，昨天柳兒綠了更綠了，今天蟲兒叫得更歡了，蛙兒唱得更樂了，螢火蟲也上班了夏天來了！
夏景一夜無人見，十里麥穗迷人眼。正是麥子大熟的季節(jié)，陽光四濺的正午，黃燦燦的麥田更是流光溢彩，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目��！
這不，大學者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的
二、多媒體顯示蘇格拉底的話
誰來做蘇格拉底讀一讀
你認為這個老師讀得怎么樣？（評讀結合，體會語氣）
弟子們聽懂要求了嗎？
過渡：于是他們紛紛走進了麥地，摘到最大的麥穗了嗎？
你從哪兒知道的？
三、多媒體顯示這時，兩手空空的弟子們
輕聲讀，你體會到弟子們此時的心情了嗎？
那些詞讓你感受最深？（他們可能會說）
四、學習24小節(jié)
弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文。
出示要求：劃出弟子們摘麥穗時表現的有關語句，思考你從中體會出什么。
小組討論
大組交流（根據學生回答，師適時點撥：弟子們怎么做，怎么想，你認為該怎么讀？）
同學們請你對他們的做法發(fā)表意見，談談你的看法。
我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個醒嗎？
五、學習蘇格拉底的話
過渡：同學們提醒得對，真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的`？
多媒體顯示內容。
輕聲讀課文，思考你讀懂了什么？
誰來讀一讀？（評讀，體會其語重心長）
蘇格拉底只是在教學生摘麥穗嗎？
他可真是一位
過渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領悟了嗎？
六、學習第7小節(jié)
多媒體顯示內容，指讀。
輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什么？
你身邊有這樣的例子嗎？
小組討論。
大組交流。
讓我們再次感悟品讀這段話齊讀。
師小結：我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們人生的每一階段都是最大的一穗。人生的目標是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機會，踏踏實實地干好每一件事，我們才能有所收獲。
所以，很多人送給我們這樣的名言警句（欣賞多媒體課件）
讓我們也拿起筆，寫下些什么送給剛才那些需要提醒的人。
學生寫。
大組交流。
機動：
背誦課文最后一節(jié)。
《最大的麥穗》教案9
一、教材分析
我上的課文是蘇教版11冊24課《最大的麥穗》。這篇課文生字只有兩個，而且都是以前學過的，一個是“壟”，一個是“嘲”，所以不需要在生字上下太大的功夫。這篇課文的語句通俗易懂，因此只需要同學們進行反復的朗讀，讀中感悟，引導學生從書面語言中獲得信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。
二、設計理念
1、教師變“教教材”為“用教材教”。
2、閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。
3、建立和諧、平等的師生關系。
三、教學效果
1、教師角色的轉變
一個學生喜歡一門學科往往從喜歡教這門學科的老師開始的。今天，我與學生第一次接觸，特殊的師生關系、特殊的語文課堂給學生平添了一絲新奇，但同時多少也有了一點隔閡。為了及時讓學生了解我，進入到教學的情境，參與到我的課堂教學中來，我先通過自我介紹的方法，讓學生了解我，再鼓勵學生作自我介紹，這樣一來二去，和諧的師生關系便不知不覺地建立了起來，為我下面能夠順利地展開教學開了個好頭。此時的我，不再是傳統(tǒng)教學中神圣的布道士，已經由權威的神壇上走了下來，變?yōu)閷W生的知心朋友；我們彼此之間的交流，也不再是口耳相授，我說你聽，而是一種心靈的對話，這樣的對話是平等的，是民主的`。在孩子的心目中，老師是可親的，老師也是可愛的；老師既是學習中的導師，也是心靈的朋友。
教學中，我始終把學生當作一個有思想的人來看，處處尊重學生，處處為學生樹立自信。有人說，自信是人成功的奠基石。課堂上，我不管學生回答得怎樣，即使是不到位的答案，也我會真誠地去引導他們，讓他們不會因為回答錯誤而感到自卑，相反感受到的是我濃濃的更多的關愛。如在朗讀的過程中，我采用多種方法去指導、激勵學生。如指導學生讀“……”時，我……（請舉例）再如，與學生交流“……”的感受時，我……（請舉例）
2、重視學法的指導
在教育上，我們常常會聽到“教是為了不教”，“授之以魚不如授之以漁”的
說法。教學的過程中，教給學生學會學習的方法要比教給學生死的知識有意義得多，我們不能一味“教教材”，而要“用教材教”。教材無非是個例子，教材無非是給師生搭建一個交流的平臺，展示的平臺。教師正是要通過這個例子，教給學生“漁”的方法。因此，在指導學生朗讀課文時，我……（請舉例：你們平時是怎樣把課文讀熟的？遇到不認識的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順又怎么辦呢？）當學生遇到學習困難的時候，我……（請舉例：你們打算用什么方法解決這些詞呢？）當學生靜心讀文，沉思默想的時候，我……（請舉例：不過在這一次讀的過程當中，老師提一個小小的要求，同學們可以把遇到不會的問題動筆畫一畫）對于小學生來說，這些是一生有用的東西。作為一名老師，不正是要教給學生這樣的知識嗎？
3、學生個性化的行為
《語文課程標準》特別指出，“閱讀是學生的個性化行為”，個體的知識與生活經歷不同，對課文的理解和感受也各不相同。因而，不應該用統(tǒng)一的標準去要求學生，而應珍視學生獨特的態(tài)度、體驗和理解。漢語本身就特別具有靈性，一個詞、一句話往往蘊含著豐富的內涵，能夠準確地表達出細微的差別和復雜的思想，用得巧妙，能夠收到言近旨遠，甚至言此意彼的效果。
在教學的過程中，我注重學生富有個性化的體驗。如在學生讀完了課文后，我便對他們說“那我們現在來交流一下讀書的體會，馬老師愿意傾聽你們的想法”，這時的老師成了課堂的配角，是學生心靈表白的對象，這樣的師生的關系是和諧的，因此在這種情況下學生的體驗也是極其豐富多彩的。有的學生說，（請舉例……）在交流對話中，學生漸漸地明白了所賦予文本的深刻內涵。
為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，我在教學的教程中，安排了“對文本與大師的有價值的質疑”，并作出了積極的引導，讓他們明白“發(fā)現一個有價值的問題往往比解決十個問題更重要”“要一分為二地看待任何事情，對于專家、對于大師也是這樣”，“做人要有自己的思想”。
4、讀寫結合
在《語文課程標準》里，非常明確地給語文學科作了定性，那就是“工具性和人文性的統(tǒng)一”。在小學語文課本中，有的課文側重于工具性，有的課文的側重于人文性，相比較而言，小學語文學科更側重于工具性。在教學過程中，我們要努力地尋找“工具性與人文性的統(tǒng)一”，這是應該語文教學的理想境界。在本課的教學中，除了讓學生“跨越時光的隧道，再次走近這位大師，去領略他的風采，共享他的智慧”，我還安排了“把學生學了這篇課文后的心得體會寫在書簽”上這一寫話訓練，通過這樣的方式方法，不僅讓學生所獲得的內心的真實情感外化為活的語言，而且還升華了學生對文本的理解，更重要的是讓學生自制書簽，讓他們學會在生活中用語文，用語文來創(chuàng)造生活，真正嘗到學語文的甜頭。
《最大的麥穗》教案10
一、導航臺
課文主要內容及全文思路導讀
還記得《哲學家的最后一課》嗎？那位哲學家給你留下了怎樣的印象？你為他在最后一課引導學生發(fā)現人生哲理的智慧而嘆服嗎？
這篇《最大的麥穗》中的大學者蘇格拉底也是一位哲學家，他是如何教育自己的弟子的呢？我們從中能獲得什么啟示呢？
讓我們走進《最大的麥穗》，領略哲學家的風采和智慧。課文講了蘇格拉底讓弟子們從一塊麥地里摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。
文章可以分三部分來理解--
第一部分是第1自然段，寫蘇格拉底讓弟子們去麥地里摘一個最大的麥穗。
第二部分是第2~6自然段，寫弟子們摘麥穗的經過。
第三部分是第7自然段，寫弟子們從蘇格拉底的話中領悟到做人的道理。
我們可以用這樣的思路來把握課文--
老師出題--學生摘穗--學生悟理
二、精品屋
課文精彩片斷欣賞
蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的"麥穗"，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
點評：
這"麥穗"指什么？是真的`麥穗嗎？
不失時機、錯失良機，鮮明的對比。
【欣賞】
這一段是全文主旨的升華，不僅讓蘇格拉底的弟子們深有所悟，每個讀者也在讀后若有所思。上文還在講實在的摘麥穗，而這一節(jié)已由現實的摘麥穗聯(lián)系到人生路途上如何抓住機遇，這顯然是在意義上更進了一層，使文章有了深度。上文寫了弟子們一心要摘得最大的麥穗，便不斷地取舍，直至到了麥地的盡頭還一無所獲。第7自然段就在前文這些內容的基礎上生發(fā)開去，聯(lián)系人生道路上不同的人對待機遇的不同態(tài)度來勸諭人們應該及時把握機遇，不要錯失良機。由現實的摘麥穗過渡到對待人生的大智慧，這不是巧妙的主旨升華嗎？
三、金手指
表達方法提示：緣事說理
這篇文章的大半部分內容是在講述一件事：蘇格拉底讓弟子們去麥地里摘一個最大的麥穗。從摘麥穗的緣由到弟子們如何摘麥穗，直至摘的結果，交代得完整而具體。但作者并非就是為了告訴讀者這么一件事，而是利用這個故事來說明人生旅途中應如何對待機遇的一個道理，像這樣由事及理便是緣事說理的表達方法。
這種文章的主旨在于說理，但卻不吝筆墨地要把事情寫生動、寫具體。為什么要這樣呢？就是通過具體的事情來豐富讀者的感受，為所要揭示的道理提供有力的支持，使人對文章所揭示的意義深感"言之有理"，不覺得空洞。像這篇文章正是這樣，當讀者為蘇格拉底的弟子摘麥穗的故事而感覺生動之時，作者在最后一節(jié)借弟子悟出的道理給了讀者以感觸--人生也如在麥地中行走一般，不能錯失良機。
四、益智園
創(chuàng)新與實踐
1、想體會做一名小小研究員的滋味嗎？試著比較《最大的麥穗》和學過的《哲學家的最后一課》在結構上有什么相同之處，把你的理解寫下來，會是很精彩的"小論文"喲！
2、課文第5自然段有這樣的句子"……他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。"弟子們問什么會覺得麥子在嘲笑他們呢？嘲笑他們什么？
附：課后習題4提示：
�。�1）雖然今天雨下得很大，但他還是如約而來了。
�。�2）即使面臨失去生命的威脅，也不應該背叛自己的祖國。
《最大的麥穗》教案11
教學要求
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3.通過語言文字，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
教學重點、難點
內外能夠聯(lián)系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解
教學時間
兩課時
教學準備
課文配套光盤
教學過程
第一課時
教學目標
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解大意，理清課文脈絡
教學步驟
教師活動
學生活動
設計意圖
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、板書課題。
2、啟發(fā)談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學家。有一天，他讓他的學生們到買天里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學生們，那么，學生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學生懂得什么呢？這些問題大家肯定想弄明白，是不是？
通過談話，了解課題，引發(fā)興趣。
啟發(fā)談話，揭示課題
二、自由輕聲讀課文
要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
按要求自讀課文。
培養(yǎng)自學能力。
三、檢查自學情況
1、指名讀課文，注意糾正學生讀錯的.字音、讀得不準的字音。
找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。
定奪：對事情做可否或取舍的決定。
嘲笑：用言語挖苦、取消人。
蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。
錯失良機：錯誤地失去了良好的機會。
3、指名回答問題。
認讀詞語，了解詞義
檢查自學情況，掃清學習障礙。
四、再讀課文，理清脈絡
1、默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什么？組成四人小組邊讀邊議。
2、指名說。
第一段（1）：寫蘇格拉底要弟子們去麥地里摘一個最大的麥穗。
第二段（2~~6）：寫弟子們摘麥穗的經過和蘇格拉底對他們的教育。
第三段（7）：寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。
3、指名朗讀課文
分段，歸納段意
訓練學生的概括能力。
作業(yè)布置
抄寫詞語，熟讀課文
第二課時
教學目標
通過語言文字，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
教學步驟
教師活動
學生活動
設計意圖
一、精讀課文第一段
1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說話用了什么樣的語氣。
2、指名說，你認為可以填上什么詞，為什么？
�。ǹ伞碧睢皣烂C、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進不許退”是命令式的，沒有商量的余地。）
3、指導讀這一段。
根據上下文，體會當時的語氣、神態(tài)。
在語言環(huán)境下進行想象練習。
二、精讀第二段
1、自由讀這一段，畫出你認為含義深刻的句子，通過反復朗讀，體會其中的意思。
2、指名讀你認為含義深刻的句子，談談你的初步體會。
3、結合學生發(fā)言，出示下列句子，體會其中含義。
出示：
這時，兩手空空弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
�。�1）指名讀。
�。�2）理解“兩手空空”、“如夢初醒”。
�。�3）聯(lián)系上下文想一想：他們?yōu)槭裁磿䞍墒挚湛�？此時此刻，他們的心情怎樣？（4）指導朗讀這一句話，進一步體會含義。
（出示：蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是米億年剛剛摘下的。”）
�。�1）指名讀。
�。�2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？（3）小結：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
�。�4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時蘇格拉底說話時的語氣怎樣？讀一讀體會一下，“說”字前可加一個什么詞？（語重心長或意味深長）
�。�5）在理解的基礎上指導朗讀這段話。
4、指導朗讀第二段。注意讀好難句子。
過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件事來教育學生們，含蓄地告訴學生們一個很深刻的道理，他的學生們聽懂了嗎？下面我們學習第三段。
對含義深刻的句子，談談初步體會。
聯(lián)系上下文，體會含義深刻的句子。
結合弟子們摘麥穗過程中的動作、神情、心理活動來時體會。
不是�！坝幸凰胧亲畲蟮摹笔侵刚嬲柠溗�，但不一定碰見，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的�！白畲蟮囊凰搿笔侵笇W生們摘到手中，后來又扔掉的。
語重心長或意味深長。
朗讀第二段
對含義深刻的句子，通過反復朗讀，體會其中的意思。
通過語言文字，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
三、精讀第三段。
1、指名讀，評議指導。
2、蘇格拉底的弟子們從老師的話中悟出了一個什么道理？默讀這一段，3、指名說句子。
出示：
追求應該戰(zhàn)士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
�。�1）指名讀，指導讀出句子的重點。
�。�2）請學生聯(lián)系實際，用生活中的例子來說說這句話的理解。
�。�3）最后，蘇格拉底告訴我們，生活實踐也告訴我們，一定要抓住眼前的機遇，完成當前的任務，這樣才不會虛度光陰，一事無成。
找出能說明道理的重點句子，并想想其中的意思。
聯(lián)系實際，用生活中的例子來說說這句話的理解。
能夠聯(lián)系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。
四、指導學生造句
1、自由讀課后習題4中的句子，體會前后兩小句之間的聯(lián)系。
2、指名用“雖然......但是......、即使......也......”造句，集體評議。
造句，集體評議。
體會前后兩小句之間的聯(lián)系
五、總結課文
學了本課以后，你有什么收獲？
談收獲
總結課文
作業(yè)布置
完成《補充習題》，背誦最后一段。
板書設計
最大的麥穗
最大的一穗就是你們剛剛摘下的
要抓住機遇
教學反思
《最大的麥穗》教案12
設計理念：
充分尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的能動性和自主性，為學生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，學生在研讀過程中學會交流，讀懂課文。
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系，領悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。
3、能聯(lián)系實際，談談對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在”這句話的理解。
教學重點：
著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。
教學過程：
課前談話，復習名言。
1、好多同學喜歡讀名人名言，誰愿意來交流交流你喜歡的名言。
2、名人名言都給人一定的啟示，讓人感到回味。老師也把自己喜歡的一句名言送給大家：
機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已經碰到它。
——達爾文。
一、出示麥穗，揭示課題。
評：小小的麥穗，給人很大的啟示。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學分節(jié)讀全文。
2、請同學當評委發(fā)表意見，評評剛才幾位同學的朗讀。
3、再選幾節(jié)讀出文中意思。
1)那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底對弟子們說：“你們去麥地里摘一個最大的'麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們�！�
(讀出麥穗的“沉甸甸”，每一穗都是“顆粒飽滿”的。)
2)突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：“你們已經到頭了。”這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
(把這位圣人雖然已顯老態(tài)但仍然聲音洪亮要讀出來。)
4、簡要概括課文。
三、尋找名言，讀中感悟。
1、默讀課文，找找哪些句子給人啟示，最值得我們欣賞、體會。
2、重點讀悟第7節(jié)。
1)讀出問題。
請同學用自己喜歡的方式讀，體會到了什么?讀出什么問題?
2)解決問題。
先自己讀書，再小組討論，最后討論。
第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。
“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似?“最大的一穗”指什么?
第二句：有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它;有的人則東張西望，一再地錯失良機。
這里說到了哪兩種人不同的生活態(tài)度?如果你們就是蘇格拉底的弟子們，此時聽到老師說“你們已經到頭了”，會怎么想?“麥穗”為什么加引號?“顆粒飽滿的麥穗”指什么?
第三句：當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
聯(lián)系第6節(jié)體會，發(fā)現了什么?
(“眼前的一穗”、就是“剛剛摘下的”一穗，我們要實實在在地拿在手中�！白畲蟮囊凰搿�，“最大的”指遠大的目標�！把矍暗囊凰搿被蛘哒f“剛剛摘下的一穗”對每個人來說是不同的，請舉例說說。)
聯(lián)系生活實際，舉個事例說說對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的�！边@句話的理解。
(引導：談談聽說過的其他人和事。除了反面例子，再談談正面事例。)
小結：我們應該要有遠大的目標，但更要腳踏實地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來，就會得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。
3、背誦積累。
1)再來讀讀這一段，熟讀以后銘記在心，用它指引我們的人生道路。
2)這一節(jié)就是名言佳句，值得儲蓄，讓我們一起試著背下來。
四、精談收獲，總結課文。
1、讀了課文，有什么想法，試用一兩句話來說說自己的收獲。
2、總結：追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。我們每個人都應該及時摘下自己所遇到的最大的麥穗。
五、再次質疑，帶著問題走出課堂。
六、選擇練習，拓展思維。
一)把文中最喜歡的語段摘抄下來。
二)選擇一題練習。
如果你見到蘇格拉底的學生們，你想對他們說什么，請寫下來。
最后一段話，使你想起了生活中的哪些事，請舉個具體的例子寫出自己的體會。
花落知秋時，落花去無意。
飄然隨波去，已不紅塵里。
朝霧浮彩霞，相思連天涯。
若問人之故，紅顏花中花。
《最大的麥穗》教案13
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一自然段。
2、憑借課文語言材料，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
3、能聯(lián)系實際說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的�！边@句話的感受。
4、聯(lián)系實際談談學了課文的體會，并試著寫寫自己的人生格言
【教學重點】
緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導學生層層深入地理解，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
【教學難點】
能夠聯(lián)系實際，理解“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的意思。
【教學時間】 2課時
【教學過程】 第一課時（略）
第二課時
一、質疑導入：
1、同學們，通過上一節(jié)課的學習，我們認識了古希臘的哲學大師蘇格拉底，今天，就讓我們跨越時空的隧道，再次聆聽他的教誨。上文講到在蘇格拉底的引導下，弟子們領悟了這樣的一個道理，（出示最后一段）
2、請同學們小聲地讀這段話，如果有疑問，請?zhí)岢鰜砼c大家一起討論。（指名說）
過渡：弟子們是在聽了老師的話后，才悟出這個道理的，要想解決剛才提出的問題，關鍵在于讀懂老師說的話，請同學們細讀課文1-6自然段，劃出蘇格拉底說的話語。
【設計理念:上課伊始，以這樣的開頭直入課題，讓學生能夠很快的走進文本。抓住重點段落，讓學生在讀中提出問題，再帶著問題進行閱讀，以培養(yǎng)學生自主探究的能力，同時也醒目地提出了學習方向，從蘇格拉底的三句話入手，展開教學，突出重點】
二、解讀第一句話
課件演示：
你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。
1、指名讀，評議。
2、加上提示語讀，蘇格拉底嚴肅地對弟子們說——
3、作為蘇格拉底的弟子，你聽懂了老師的那些要求？指名說。
4、該怎樣讀，才能讓弟子們聽懂我的要求呢？誰來做蘇格拉底讀一讀？
【設計理念：不同層次的閱讀，為學生與文本的深入對話搭建有力的平臺，為學生深刻領悟文本創(chuàng)造了最大的可能。】
過渡：蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進了麥地，去摘最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？結果怎樣？你從哪兒知道的？
三、解讀第二句話
“你們已經到頭了�！�
1、蘇格拉底說這話時，弟子們完成任務了嗎？他們表現如何？
2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著自己的理解讀，想象蘇格拉底的心情。
投影出示：蘇格拉底_________說：“你們已經到頭了�！保ㄉn老的如同洪鐘一般的聲音）
3、弟子們如夢初醒，想想弟子們明白了什么？
4、弟子們不能完成任務，是因為他們沒有認真對待嗎？
投影出示：弟子們埋頭向前走�？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。
5、這段話對弟子們進行了什么描寫？仔細體會弟子們的表現，揣摩弟子們的心理，呆會兒老師要進行現場采訪。
6、采訪不同表現的弟子，體會抓住時機的重要。
（埋頭前行的；摘了又隨手扔掉的；光看光搖頭的；兩手空空的）
7、隨機采訪麥地里的小麥，強化抓住時機的重要性。
�。w粒飽滿的；比較瘦小的；準備嘲笑的；搖晃腦袋的）
8、我能理解弟子們此刻的心情，他們“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現提一些建議嗎？
9、小結
送上培根的名言：人在開始做事前要像千眼神那樣察視時機，而在進行時要像千手神那樣抓住時機。
【“采訪”這一環(huán)節(jié)引導學生換位想象，揣摩體驗，感同身受，使學生收獲到了文字隱藏的東西，在“我是兩手空空的弟子”“我是麥穗”，兩次角色的變換中，他們對“茫茫麥田里，抓住手中的一穗才是最重要的”這一道理已有了認識；“為弟子提建議”這一環(huán)節(jié)再一次將學生帶入到文本的情境之中，與文本的主角對話，不斷地疊加、強化真切的體驗，使之聚集、生發(fā)出新的深刻的認識。】
四、解讀第三句話
“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！�
1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢？投影出示，以不同的語氣指名讀
2、明確兩個“最大的麥穗”不同的含義
3、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎？還在說什么？
如果麥地是我們的人生，麥穗是機遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？投影出示：蘇格拉底對弟子們說：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的。”
4、現在你還認為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個重要的人生道理。這就是......
【在學習的基礎上能從別人的失敗中，總結經驗，領悟要領何嘗不是一種收獲呢？學生的情感此時已經有了一個“井噴”的欲望，此時的角色變換已超越了“角色變換”本身的含義，這是一次心靈與心靈的對話�！�
五、解讀最后段落
“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的�！�
1、齊讀
2、體會分號的`用法，麥穗為什么要加上引號呢？體會雙引號的作用
3、理解“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義
4、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據的分量越來越大？
突出顯示：當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理，真是一個高明的老師！
5、老師示范理解：
我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機會，腳踏實地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！
你能聯(lián)系實際，說說你對這句話的理解嗎？
6、指名聯(lián)系實際理解。（教師點評）
7、創(chuàng)設情境，多反復誦讀：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的�！�
【通過對這段文字的品讀，學生已經理解了本文揭示的哲理，教師的示范理解降低了學生聯(lián)系實際交流心得的難度，給學生提供了一個很好的范例。通過交流有關把握機會的事例或名言，讓文本與學生之間產生心靈撞擊，讓學生更加深入地產生情感共鳴】
六、 欣賞創(chuàng)作，感悟內化。
1、欣賞有關“機遇”的名人名言，再次體會“機不可失，時不再來”的道理。
2、聯(lián)系生活實際，說說自己曾經有過的錯失良機的事。
3、創(chuàng)作名言，送給那些需要提醒的人。
【“聽說讀寫”的訓練，極富開放性、生成性，空間大，易表達。既聯(lián)系了學生的學習生活實際，又強化了對課文主旨的理解�！�
七、布置作業(yè)，課外延伸。
1、課外搜集有關“機遇”的名人名言。
2、背誦最后一個自然段。
板書設計：
最大的麥穗
最大的麥穗 （追求）
眼前的一穗 （實實在在）
抓住機遇 把握當前
《最大的麥穗》教案14
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系，領悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機遇，不能錯失良機的道理。
3、能聯(lián)系實際談談對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的�！钡睦斫�。
教學重點：著重讀好蘇格拉底的話，體會弟子們所悟出的道理。教學過程：
一、導入
1、師述：同學們，一篇好的文章就像一杯茶，越品越有味。今天，我們就再一次走進第十六課《最大的麥穗》，細細品味它。（師板書課題，生齊讀）
2、首先我們來檢查上節(jié)課的學習情況，先聽寫三組詞語
沉甸甸
顆粒飽滿挑挑揀揀
兩手空空如夢初醒
不失時機
聽寫，糾錯，讀了這三組詞語，你們有什么發(fā)現嗎？
3、通過上節(jié)課的學習，你們知道課文主要講了一件什么事嗎？
二、品讀課文
1、（出示：一片麥地）這是一片怎樣的麥地？能用一句話說說嗎？
2、請打開課本，書上是怎么說的？（出示：那正是收獲的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗）
�。▽W生齊讀）
你讀懂這句話了嗎？
4、在這個收獲的季節(jié)里，古希臘的一位大學者蘇格拉底帶領幾個弟子來到一塊麥地邊，（出示：蘇格拉底對弟子們說：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”）指名讀
蘇格拉底向弟子們提出了哪幾個要求？
5、蘇格拉底提這樣的要求時會是一種怎樣的語氣呢？（生個別讀，齊讀，師相機評價）
6弟子們聽懂了蘇格拉底的要求了嗎？從文中哪兒可以看出？（生齊讀第二自然段）
7、弟子們摘到最大的麥穗了嗎？文中哪一自然段告訴了我們？（指名讀第五自然段）
8、從這段話中，你讀懂了什么？
9、理解“如夢初醒”，問：他們到底明白了什么？
10、弟子們會是一種怎樣的心情呢？（學生讀有關句子，齊讀，師相機點評）
11、在這段話中，蘇格拉底還說了一句話，你從中讀懂了什么？
12、弟子們?yōu)槭裁磿䞍墒挚湛漳�？（學生默讀課文
三、四兩個自然段，找出描寫在摘麥穗過程中的動作、神態(tài)和心理活動的句子，分別用﹏和—畫出，反復讀，體會）13按理說，他們這么認真，應該能摘到最大的麥穗呀？可是————
14、說說他們心里是怎么想的？
15、正是由于弟子們的挑挑揀揀，猶豫不決，他們才兩手空空，蘇格拉底這時又是怎樣教育弟子們的？
（出示：蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！保⿲W生自由讀
16、蘇格拉底這段話是什么意思？
17、“有一穗是最大的”和“最大的一穗”是不是同一穗？
18、蘇格拉底也知道最大的一穗是很難摘到的，我們再回過頭來看看前面提的要求（再次指名讀前面的要求）
那么蘇格拉底要弟子們去麥地里摘一個最大的麥穗，其本意是什么？
19、同學們都明白了蘇格拉底的用意所在，可弟子們卻沒明白，這時，蘇格拉底的話應該怎么讀？（學生個別讀，齊讀，師相機評價）20、雖然弟子們兩手空空，但絕非一無所獲，弟子們從老師的話中悟出了什么道理？（學生畫出相關的句子，反復讀，體會）
�。ǔ鍪镜谄咦匀欢挝淖郑喝说囊簧路鹨苍邴湹刂行凶�，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再的錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。）
21、你們讀懂了嗎？能談談自己的理解嗎？
22、你們的感受這么深，也一定會讀的很好。（學生個別讀，齊讀。師相機評價）
23、同學們能結合生活中的例子談談自己的.理解嗎？
24、你們真是活學活用��！讓我們帶著自己的理解再次讀讀第七自然段。
三、總結新課，升華理解
1、同學們，通過本節(jié)課的學習，你們基本明白了課文所講的道理，你們覺得蘇格拉底教育學生的方法有什么獨到之處嗎？
2同學們充滿智慧的發(fā)言真讓老師對你們刮目相看了，你們有自己的見解，非常的了不起。你們都有遠大的理想，這是你們最大的一穗，但對你們來說，今天要摘取的眼前的一穗是——————
3老師跟你們一樣也有遠大的理想，但對我來說眼前的一穗是上好這節(jié)課。明天還有新的挑戰(zhàn)，人生的目標永無止境。沒有最好，只有更好。讓我們把握住身邊的每一個機遇，踏踏實實做好每件事，這樣才有收獲。
最后，老師送你們幾句名言，希望對你們有所幫助。（出示：機不可失，時不再來
千里之行，始于足下
機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它�！_爾文機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人�！槔怼蘅茽�
機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用它�！蜖栐耍�
《最大的麥穗》教案15
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最終一自然段。
2、憑借課文語言材料，領悟必需擅長抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
3、能聯(lián)系實際說出自己對“追求應當是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的�！边@句話的感受。 4、聯(lián)系實際談談學了課文的體會，并試著寫寫自己的人生格言
緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導學生層層深化地理解，領悟必需擅長抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
能夠聯(lián)系實際，理解“追求應當是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的意思。 2課時
第一課時（略）
其次課時
一、質疑導入：
1、同學們，通過上一節(jié)課的學習，我們相識了古希臘的哲學大師蘇格拉底，今日，就讓我們跨越時空的隧道，再次傾聽他的訓誨。上文講到在蘇格拉底的引導下，弟子們領悟了這樣的一個道理，（出示最終一段）
2、請同學們小聲地讀這段話，假如有疑問，請?zhí)岢鰜砼c大家一起探討。（指名說）
過渡：弟子們是在聽了老師的話后，才悟出這個道理的，要想解決剛才提出的問題，關鍵在于讀懂老師說的話，請同學們細讀課文1—6自然段，劃出蘇格拉底說的話語。
二、解讀第一句話
課件演示：
你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的終點等你們。
1、指名讀，評議。
2、加上提示語讀，蘇格拉底肅穆地對弟子們說
3、作為蘇格拉底的弟子，你聽懂了老師的那些要求？指名說。
4、該怎樣讀，才能讓弟子們聽懂我的要求呢？誰來做蘇格拉底讀一讀？
過渡：蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進了麥地，去摘最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？結果怎樣？你從哪兒知道的？
三、解讀其次句話
“你們已經到頭了�！�
1、蘇格拉底說這話時，弟子們完成任務了嗎？他們表現如何？
2、蘇格拉底用蒼老的猶如洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著自己的理解讀，想象蘇格拉底的心情。投影出示：蘇格拉底xxxxxxxxx說：“你們已經到頭了�！保ㄉn老的猶如洪鐘一般的聲音）
3、弟子們如夢初醒，想想弟子們明白了什么？
4、弟子們不能完成任務，是因為他們沒有仔細對待嗎？投影出示：弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿足，便順手扔掉了。他們總以為機會還許多，完全沒有必要過早地定奪。
5、這段話對弟子們進行了什么描寫？細致體會弟子們的表現，揣摩弟子們的心理，呆會兒老師要進行現場采訪。
6、采訪不同表現的弟子，體會抓住時機的重要。（埋頭前行的；摘了又順手扔掉的；光看光搖頭的；兩手空空的）
7、隨機采訪麥地里的小麥，強化抓住時機的重要性。（顆粒飽滿的；比較瘦小的；打算訕笑的；搖擺腦袋的）
8、我能理解弟子們此刻的心情，他們“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，當然我們可以像小麥一樣訕笑弟子們，但我覺得弟子們這個時候最須要的是善意的提示，我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現提一些建議嗎？
9、小結
送上培根的名言：人在起先做事前要像千眼神那樣察視時機，而在進行時要像千手神那樣抓住時機。
四、解讀第三句話
“這塊麥地里確定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出精確的推斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！�
1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢？投影出示，以不同的語氣指名讀
2、明確兩個“最大的麥穗”不同的含義
3、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎？還在說什么？
假如麥地是我們的人生，麥穗是機遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？投影出示：蘇格拉底對弟子們說：“在xxxxxx里確定有xxxxx是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出精確的推斷。因此xxxxxxxxx就是你們剛剛xxxxxx的�！�
4、現在你還認為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個重要的人生道理。這就是......
五、解讀最終段落
“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在找尋那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應當是最大的，但把眼前的`一穗拿在手中，這才是實實在在的�！�
1、齊讀
2、體會分號的用法，麥穗為什么要加上引號呢？體會雙引號的作用
3、理解“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義
4、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據的重量越來越大？
突出顯示：當然，追求應當是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
這樣的道理蘇格拉底干脆跟弟子們說了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教化方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理，真是一個高超的老師！
5、老師示范理解：
我的追求是想成為一名優(yōu)秀的老師，今日對我來說摘取最大的麥穗就是仔細上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機會，腳踏實地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！
你能聯(lián)系實際，說說你對這句話的理解嗎？
6、指名聯(lián)系實際理解。（老師點評）
7、創(chuàng)設情境，多反復誦讀：“追求應當是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的�！�
六、觀賞創(chuàng)作，感悟內化。
1、觀賞有關“機遇”的名人名言，再次體會“機不行失，時不再來”的道理。
2、聯(lián)系生活實際，說說自己曾經有過的錯失良機的事。
3、創(chuàng)作名言，送給那些須要提示的人。
七、布置作業(yè)，課外延長。
1、課外搜集有關“機遇”的名人名言。
2、背誦最終一個自然段。板書設計：
最大的麥穗
最大的麥穗（追求）
眼前的一穗（實實在在）抓住機遇把握當前
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