語文教案（共7篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
一 導(dǎo)入
瘟魔拆散了一個個快樂、和睦的家庭。桓景眼睜睜地看著親人一個個死去,他的心情怎么樣?他會想些什么?
學(xué)生甲:桓景很難過。他想一定要為家里人報仇。
學(xué)生乙:桓景特別傷心。他想一定要除掉瘟魔,不讓瘟魔再害人了。
學(xué)生丙:桓景看到家人死去,傷心得都哭了。他想不管有多困難,一定要學(xué)好武藝,殺死瘟魔。
就是這種一定要斬妖除魔的信念支撐著桓景,他排除萬難去拜師學(xué)藝。最后,他殺死瘟魔了嗎?他是怎樣鏟除瘟魔的?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二 細讀課文
1.上節(jié)課我們畫出了表現(xiàn)桓景不怕困難、特別勇敢的句子。請你快速看看自己畫出的句子,一會兒和同學(xué)們交流。
2.集體交流。
對于句子的分析,要抓住課文中的重點詞句。
(1)他一路走,一路打聽,翻過了一座又一座山,蹚過了一條又一條河,磨破了一雙又一雙鞋,終于見到了費長房。
對比朗讀:他一路走,一路打聽,翻過了一座山,蹚過了一條河,磨破了一雙鞋,見到了費長房。
�、龠@兩句話有什么不同?
�、趶倪@些不同中,你體會到了什么?
學(xué)生甲:我覺得桓景走了很遠的路,才見到費長房。
學(xué)生乙:路特別遠,又不好走,桓景很辛苦。
�、刍妇霸诼飞峡赡軙龅绞裁蠢щy?
學(xué)生甲:可能會碰到野獸,有生命危險。
學(xué)生乙:他的干糧吃完了,鞋磨破了,他挨餓受凍。
學(xué)生丙:山路很危險,有幾次夜里趕路他差點兒摔下山崖。
�、苡龅竭@么多困難,他為什么仍不放棄?
(為家里人報仇,要除掉瘟魔的決心支撐著他堅持下去。)
�、菔前�!每當(dāng)想起家人,桓景就有了力量。他終于見到了費長房。從“終于”這個詞你體會到了什么?(桓景克服了很多困難,經(jīng)過了很長時間,歷經(jīng)千辛萬苦才見到費長房。)
⑥有感情地朗讀這句話。
⑦桓景見到費長房時,他會是什么樣子的?
學(xué)生甲:他的衣服和鞋子都破了。
學(xué)生乙:他的身上可能還有傷。
學(xué)生丙:桓景一定又黑又瘦。
�、嗳绻憔褪琴M長房,你會說什么?
(2)桓景每天勤學(xué)苦練,終于練成了一身好武藝。
�、傧胂蠡妇懊刻於际窃鯓泳毩�(xí)的。
學(xué)生甲:他每天特別早就起來練習(xí)武藝。
學(xué)生乙:有時候他練武入了神,忘記了吃飯。所以課文中用了“勤學(xué)苦練”這個詞。
②有感情地朗讀這句話。
(3)恒景武藝學(xué)成之后,師傅費長房讓他下山,斬妖除魔。默讀第6、7自然段,找找從哪些詞句看出桓景特別勇敢。
①桓景手持寶劍從山上直沖下來,和瘟魔展開了搏斗。
(看課文中的插圖)想象他們搏斗的情景。
體會“見勢不妙”的意思。
�、诖藭r山上的鄉(xiāng)親們看著桓景和瘟魔搏斗,會是什么心情?
學(xué)生甲:他們心里很緊張,因為瘟魔很厲害。
學(xué)生乙:他們擔(dān)心桓景會受傷。
學(xué)生丙:看著桓景和瘟魔搏斗,他們相信桓景一定能贏。
(4)桓景對準他的后背嗖地擲出寶劍,哧的一聲就把他扎死了。
從此,汝河兩岸的百姓再也不受瘟疫的侵襲了。
看到瘟魔死了,老百姓什么反應(yīng)?(歡呼雀躍)
(5) 指名讀最后一個自然段。
三 復(fù)述課文
1.快速默讀課文,理清文章線索。
家人死于瘟疫 不怕困難拜師學(xué)藝 勤學(xué)苦練練成武藝 斬妖除魔為民除害。
2.復(fù)述故事情節(jié)。
(1)把故事講給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽。
(2)指名在全班講一講。
四 總結(jié)
很多節(jié)日的背后都有一個生動的故事。你可以通過看書、上網(wǎng)查找、詢問家長等途徑了解這些故事。把你喜歡的故事講給大家聽。
《新課標(biāo)》指出,重視學(xué)生朗讀能力的`培養(yǎng),更要注意學(xué)生讀中獨特的個性體驗。設(shè)計教案時,尤其要注意孩子的朗讀能力的訓(xùn)練。側(cè)重找出本文中關(guān)鍵的句、段進行理解、體會、朗讀。
“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特。”要尊重學(xué)生的個別體會,引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體會,在體會的基礎(chǔ)上聲情并茂地讀。本文中,桓景不怕艱辛,拜師學(xué)藝的過程是重點。教師可讓學(xué)生找出自己感受深刻的句子,并試著寫出自己的體會。在學(xué)生個別談了體會后,再將自己深刻的體會放到句子中品讀。
不足之處:在重難點的突破上,有點平均使力,教案設(shè)計得雖然不錯,但實際操作卻出現(xiàn)卡殼。
1.讀一讀下面的字,先按字母表順序給它們排排隊,再按筆畫從多到少排排隊。注意書寫要工整。
妻 拜 瓶 侵 襲
拜 瓶 妻 侵 襲 襲 瓶 侵 拜 妻
2.選擇合適的關(guān)聯(lián)詞填空。
因為……所以…… 只要……就…… 如果……就…… 不僅……還……
(1)(如果)劉明的腿不受傷,他(就)能參加這場比賽了。
(2)(因為)九月初九又是重陽日,(所以)人們就把這一天叫做“重陽節(jié)”。
(3)她(不僅)學(xué)習(xí)成績特別好,(還)經(jīng)常幫助其他同學(xué)。
(4)(只要)堅持鍛煉,你的身體(就)會康復(fù)。
3.搜集與我國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的民間故事,講給大家聽。
九九重陽
農(nóng)歷九月初九是傳統(tǒng)的重陽節(jié)。重陽節(jié)又稱“雙九節(jié)”“老人節(jié)”,因為古老的《易經(jīng)》中把“六”定為陰數(shù),把“九”定為陽數(shù),九月初九,兩九相重,故而叫重陽,也叫重九,古人認為是個值得慶賀的吉利日子,并且從很早就開始過此節(jié)日。
慶祝重陽節(jié)的活動豐富多彩,一般包括出游賞景、登高遠眺、觀賞菊花、遍插茱萸、吃重陽糕、飲菊花酒等活動。九九重陽,因為與“久久”同音,九在數(shù)字中又是最大數(shù),有長久長壽的含義,況且秋季也是收獲的季節(jié),重陽佳節(jié),寓意深遠,人們對此節(jié)歷來有著特殊的感情,唐詩宋詞中有不少賀重陽、詠菊花的詩詞佳作。
今天的重陽節(jié),被賦予了新的含義,我國把每年的九月初九定為老人節(jié)(敬老節(jié)),傳統(tǒng)與現(xiàn)代巧妙地結(jié)合,成為尊老、敬老、愛老、助老的節(jié)日。全國各機關(guān)、團體、街道,往往都在此時組織從工作崗位上退下來的老人們秋游賞景,或臨水玩樂,或登山健體,讓身心沐浴在大自然的懷抱里;不少家庭的晚輩也會攙扶著年老的長輩到郊外活動或為老人準備一些可口的飲食。
語文教案 篇2
一、教材簡說
本文正如它的題目，講述了一個小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴重的后果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護樹木，保護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平衡。
本文篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡意深”是本文的主要特點。比如，通篇課文沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，但在讀完課文之后，讀者會油然而生一種對人們錯誤行為的惋惜和譴責(zé)。
選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果；二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。
這篇課文的學(xué)習(xí)重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因；學(xué)習(xí)難點是聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、領(lǐng)會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
4、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。
三、教學(xué)建議
1、如果有條件，教師在課前組織學(xué)生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護等相關(guān)知識。
2、本課要求會認的字有9個，讀音難點主要有“澈、湛”(翹舌音)、“湛、棟”(前者為前鼻音，后者為后鼻音)。注意不要將“湛”讀成“ｓｈèｎ”，將“裸”讀成“ｇｕǒ”�？梢园才艑W(xué)生互相交流識字方法，教師作有針對性的指導(dǎo)，并利用多種方法加強識字的鞏固。比如，可以運用增加或者減少偏旁的辦法認記生字，“包+口——咆”、“牛+利——犁”、“木+東——棟”。要求會寫的生字如：“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)�！笆[”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”；“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”；同樣是“木”這個部件，在“森、棟、柴”中就有很大的不同；提醒學(xué)生注意，很多獨體字作偏旁時具體形狀要發(fā)生改變，如“蔥”中的“心”、“砍”中的“石”等。
3、本篇課文語言淺顯、樸實，可以組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。初讀課文的要求有以下幾點：一是借助拼音和同學(xué)之間的合作，掃清文字的障礙，將書讀正確、流利；二是在讀書過程中思考，那個“美麗的小村莊”發(fā)生了什么樣的變化，變化的原因是什么。
教師在學(xué)生的自主閱讀基礎(chǔ)上，針對上述問題組織學(xué)生討論�！懊利惖男〈迩f”變化的過程很清楚：最開始那是個美麗的小村莊，“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤”；接著人們開始砍樹蓋房、造犁，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地；后來，樹木大量減少，裸露的土地不斷擴大；最后，大雨之后，河水暴漲，小村莊為水卷走，無聲無息地消失了。
學(xué)生在歸納出小村莊的變遷過程之后，可以根據(jù)這個變遷過程逐步領(lǐng)會其變遷的原因：人們過度地砍伐樹木，使環(huán)境遭到極大破壞是小村莊消失的直接原因。說“過度地”砍伐樹木，要結(jié)合小村莊的變遷過程來了解：這個“過度”，是逐漸地顯示出來的，最開始的時候，人們并未認識到這一點，“就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”，只“裸露”幾片土地，是不會造成“村毀人亡”的后果的；正是由于人們最開始時并未認識到過度砍伐樹木的危害，于是接著又“一年年、一代代”砍伐，“裸露的土地不斷擴大”；砍伐的樹木不斷增多，造成砍伐的“過度”。但是，人們?nèi)晕凑J識到這一點，直到樹木變得異常稀少，村莊為洪水卷走為止。小村莊消失的重要原因，就是人們沒有環(huán)保的意識，貪圖眼前利益，致使村莊最后消失。它具有非�，F(xiàn)實的意義，對我們今天的生態(tài)環(huán)境建設(shè)有著特別的警示作用。這一點可以結(jié)合學(xué)生的生活實際理解。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，領(lǐng)會和理解含義深刻的詞句。
“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來�！边@里的兩個“誰”值得特別注意，“誰”不作為疑問代詞，是“任指”，表示沒有例外，兩個“誰”字連用，表明這里的人們沒有任何的約束和限制，去山上砍樹非常隨便，因此，森林被破壞也就順理成章了，森林遭到過度的砍伐也就有了一個前提——沒有人管�！傲唷弊�，從字面上與“拿、帶”一致，但為什么不可以換成后兩者呢?這個“拎”字表達了人們的一種非常隨意的心態(tài)，它把人們那種把砍樹沒當(dāng)作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來。表達這種隨意心態(tài)的還有“一棵一棵”，這“一棵一棵”表示的不確定數(shù)目，既然是不確定，就突出了人們沒有將砍樹當(dāng)作一回事。
“就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”�！俺霈F(xiàn)”和“裸露”，表明小村莊周圍的環(huán)境開始發(fā)生變化了，這是向著環(huán)境惡化開始的第一步，如果人們沒有注意的話，環(huán)境的破壞將無法避免。
“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”。這句里有兩個“不斷”，它們表明了對森林的破壞還在繼續(xù)。最后的省略號意味深長，它雖然省掉了文字的說明，但是比文字的說明更有韻味——對森林的破壞仍在繼續(xù)。這里的兩個“不斷”和一個省略號，動態(tài)地、含蓄地表明了“過度”砍伐是如何一步一步形成的。
“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的'樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了�！边@里連用了三個“變成”，構(gòu)成了排比句，它非常強烈地體現(xiàn)了人們對森林的破壞�！斑�有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”，這個句子表面上描述了人們“利用”樹木的一種方式——用樹木作柴燒，但卻深刻地表達出了對人們的錯誤行為的一種遺憾和譴責(zé)，大量的樹木，“隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”，這是多么低效的一種利用方式，又是多么輕易的一種破壞方式呀!
“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯�！边@句話，也是一種對當(dāng)時情況的實實在在的說明，但是其中的一個“還”字，卻表達出了一種較為勉強的味道(試著去掉“還”字，意味大不相同)，實際上是對人們行為的否定。
“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處�！薄芭叵北緛碇敢矮F的吼聲，這里用來形容河流的波濤聲，它生動地反映了在失去樹林的保護之后，洪水是多么的肆虐，突出了人們亂砍濫伐樹木的嚴重后果。
“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！边@里的“一切”，指的是人們通過砍伐樹木所獲得的所有的物品。“什么”，這里不是用來提問，而是用以“任指”隨便的一個什么東西、物品。一個可以概括任意一件事物的詞語“什么”的運用，突出亂砍濫伐樹木所引發(fā)的慘重后果，同時也襯托出災(zāi)害的無情，人類如果不珍惜熱愛自然，自然會對人類進行殘酷的懲罰。這句話含義深刻，發(fā)生在小村莊身上的故事也非常耐人尋味，因此，本文最后學(xué)習(xí)伙伴吐了一個泡泡“我想對小村莊的人們說”，學(xué)生可以選擇不同的角度，闡述自己的想法：可以譴責(zé)人們的錯誤行為，可以表達自己的同情之心，可以對人們今后的生活提出建議等等。
文中三處提到了“鋒利的斧頭”，它是有用意的。“鋒利的斧頭”代表著人們對樹木森林的無情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說是那些無知的人們的一種象征�！颁h利的”，更突出地表明了破壞的殘酷、無情。
上述的含義深刻的詞句，可以引導(dǎo)學(xué)生討論、思考。教材當(dāng)中通過學(xué)習(xí)伙伴的泡泡作了相應(yīng)的提示，試圖通過舉例的形式引起學(xué)生的注意。比如，一個學(xué)習(xí)伙伴說“我知道‘大雨沒喘氣兒’的意思”，這里的“大雨沒喘氣兒”是運用了擬人的手法，形象地說明了大雨連續(xù)不斷、幾天沒停。
在領(lǐng)會了上述含義深刻的句子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，讀出那些關(guān)鍵詞句的表達效果。比如，“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來”，讀到“誰家、拎起、一棵一棵”時，語氣要略微舒緩、加重。
4、課后安排交流閱讀感受的題目，通過這個題目了解學(xué)生對課文內(nèi)容的把握程度，以及是否在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上作了深入的思考，有自己的體會和感受。關(guān)于小村莊發(fā)生的變化比較容易交流，但發(fā)生變化的原因則會有很多不同的答案。教師還可以在這兩個問題基礎(chǔ)上進一步拓展，請學(xué)生提出如何保住小村莊的建議。
體會、積累語言的題目，有較大的自由空間。學(xué)生可以在例句的基礎(chǔ)之上，根據(jù)自己的閱讀感受自主抄寫、體會、積累。在“找出意思深刻的句子”，學(xué)生抄寫之后，教師應(yīng)該組織學(xué)生進行交流，說出每一個句子深刻意思。以便使學(xué)生更好地理解愛護森林、增強環(huán)保意識的重要性。除了意思深刻的句子之外，還可以積累運用得得體、恰當(dāng)、優(yōu)美的詞語或者片段。
這篇課文是有關(guān)人類居住環(huán)境的生態(tài)維護與建設(shè)的文章，學(xué)生在學(xué)完之后，可以緊密聯(lián)系本組的綜合性學(xué)習(xí)，安排學(xué)生了解自己周邊的環(huán)境狀況，比如，動植物有無增減，這種增減對環(huán)境的影響，這種變化的原因；周圍有無新的建筑和工廠，它們對環(huán)境有何影響；化肥和農(nóng)藥的使用狀況，它們對動植物、大氣和水等的污染；政府和個人對上述污染或者環(huán)境破壞所采取的應(yīng)對措施等等。
5、本文課后安排了綜合性學(xué)習(xí)提示，意在提醒學(xué)生在開展了一段時間的綜合性學(xué)習(xí)之后，對材料、成果進行整理，為后面的交流和展示做好準備。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組里交流是如何開展活動的，然后請學(xué)生將收集到的材料進行整理。具體的材料不同，整理的方式和呈現(xiàn)的方式也不一樣�？梢韵葘⒎从惩磺闆r的材料歸為一組，比如動物、植物、空氣、水、光、噪音、工廠污染等等；然后就反映同一種情況的材料按其所屬性質(zhì)分類，比如可以分成文字、圖片、聲像、圖表等等；最后考慮同一種情況中的不同材料如何搭配，以便將其整合起來，對自己的調(diào)查結(jié)果進行綜合的說明，比如，給圖片配上相應(yīng)的文字說明。上述工作做完后，要對這些材料進行分析綜合，探究它們所反映的問題，可以參考如下的角度：第一，調(diào)查時間、地點、人數(shù)、調(diào)查方式和所受污染的種類、程度；第二，借助手頭整理之后的材料，對所受的污染進行分門別類的整理；第三，根據(jù)整理之后的材料，為有關(guān)部門或者個人提供建議。有條件的地方，可以引導(dǎo)學(xué)生借助現(xiàn)代多媒體手段，對自己的或小組的調(diào)查成果進行整理，以便交流和展示。材料整理的形式不必強求一致，要鼓勵學(xué)生采用富有創(chuàng)意的、多樣的形式，以更好地培養(yǎng)和提高其學(xué)習(xí)中的自主、探究意識。
四、參考資料
犁耕翻土壤的農(nóng)機具。中國春秋時代就有用牛為動力的畜力犁，由犁轅和裝在其前下方的鏵式犁體等構(gòu)成�，F(xiàn)代機引犁由工作部件、犁架、調(diào)節(jié)機構(gòu)、牽引或懸掛裝置等組成。按工作部件分鏵式犁、圓盤犁、驅(qū)動型耕作機等。
語文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能自己發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點和反義詞
2、讀記詞語，能正確運用飄浮和飄揚，有興趣寫自己真心話能。
3、能大膽：流利的介紹一種動植物。能大膽展示自己。
【教學(xué)過程】
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、讀小泡中的話，然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)許多字都有相同的部件這一漢字特點。
2、讓學(xué)生展開想象認記這些字。如：第三組的`四個字可以這樣記，衣被是一家，用手來披掛，土坡一口缸，砸破石頭上。
3、看看說說讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，不必引導(dǎo)。指名說。如：黑、白，大、小，長、短，高、矮，多、少，前、后，左、右，單、雙。
二、日積月累
1、讀讀記記
自己讀詞語，一起讀。創(chuàng)設(shè)情境幫助理解：如，太陽一出來金光閃閃，黃山的風(fēng)景秀麗神奇，小兔子跑進樹林無影無蹤，廣闊的大海無邊無際。
2、我會選
你想寫什么就寫什么。平時我有很多悄悄話在心里藏著沒有說，我真想說說呢？那你可以說更可以把他寫下來。這樣自己以后看了還能想起來呢。
3、我會讀
自讀，要求讀的正確，流利。
同學(xué)比賽讀，讀給老師聽，說說韓愈聰明在什么地方。
三、口語交際
1、小組討論交流
�。�1）展示并向同學(xué)介紹自己搜集的資料，同學(xué)間互相閱讀。
（2）互相推薦自己最感興趣的內(nèi)容。
�。�3）用簡單的話想全班介紹自己最感興趣的內(nèi)容。
2、召開動物，植物介紹會
創(chuàng)設(shè)情境：大家看了這么多有關(guān)動植物的資料，掌握了這么多動植物方面的積壓識，可以說是動植物的小傳家了。我們組織一個動植物介紹會吧。
示范引導(dǎo)：昨天，我請一頭大熊貓作了一次講解，下面我把錄音放給大家聽聽，然后，咱們再學(xué)著大熊貓的樣子進行講解。
3、分小組準備講稿。
4、學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講解（可用自己喜歡的方式講）
5、各組推選最佳講解員參加全班比賽。
四、展示臺
這是本學(xué)期結(jié)束前的一次展示，可以把本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果都那出來展示。
中華鱘等資料可以以資料卡片的形式展示�？萍拣^見聞可以現(xiàn)在小組內(nèi)介紹，再在班里介紹。
日記在展示可以讓學(xué)生自己讀，也可以擺出來參觀，或是打印成冊發(fā)行在全班，全年級，家長。
1、自己讀
2、大組讀。
3、小組內(nèi)用自己喜歡的方式讀。
注意長句的朗讀，興致勃勃是個成語，可以引導(dǎo)學(xué)生，也可：
�。�1）仿照列句說句子。如：我們興致勃勃地來到體育館，觀看足球比賽。
�。�2）情境理解。讓我們興致勃勃做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就是興致勃勃。
引人注目也是采取同樣的方法教學(xué)。
五、拓展想象
如果你是農(nóng)業(yè)科學(xué)家，你會怎樣呢？充分想象，大膽交流。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受五彩池美麗奇異的景象，了解產(chǎn)生奇異景象的
原因，產(chǎn)生喜愛這個地方的感情。
2、默讀課文，理清課文敘述的順序，體會五彩池的特點。
3、認識9個生字。
教學(xué)重點：默讀課文，理清課文敘述的順序，體會五彩池的特點。
教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，感受五彩池美麗奇異的景象，了解產(chǎn)生奇異景象的原因，產(chǎn)生喜愛這個地方的感情。
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
出示圖片：
今天，老師就帶你們?nèi)ヒ粋�地方，出示課題，這就是——齊讀。
二、學(xué)習(xí)生字新詞
1、初讀課文
2、檢查字詞
3、全班論讀
三、初讀課文，整體感知
1、創(chuàng)設(shè)情境，（出示圖片、音樂）
讀讀課文2、3、4自然段說說五彩池給你留下了怎樣的印象？
2、五彩池神奇在哪里呢？自讀2、3、4自然段，邊讀邊畫出有關(guān)語句。
討論板書水池池水原因
四、深入理解，讀中賞析
1、哪一自然段寫了水池的樣子？
2、輕聲讀第2自然段，哪些句子使你感受到水池的神奇，用“——”畫出，
多讀幾遍，說說你從中體會到什么。
3、根據(jù)學(xué)生各自體驗，隨機進行教學(xué)。以下兩句估計學(xué)生理解上有難度，加以重點指導(dǎo)。
電腦出示“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅
毯上的寶石�！�
�、匐娔X屏幕出示“無數(shù)……寶石”
把什么形容成“寶石”？又把什么說成“巨幅地毯”？讀一讀這一句，你感受到什么？
師述：藏龍山上共有水池693個，這么多水池像寶石一樣遍布山野，熠熠生
輝，該怎么讀？指名讀。
電腦出示“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池
圍成各種不同的'形狀，有像葫蘆的，有像月牙的，有像盤子的，有像蓮花的……”
�、诔鍪尽俺剡叀徎ǖ摹�
你感受到什么？
師生連讀兩遍，在第二遍句子結(jié)束時以“還有像……”結(jié)語。還有像什么？
有沒有，你是怎么知道的？
4、播放錄像，激發(fā)情感
多媒體配樂播放五彩池自然風(fēng)光片，把我們看到的美景，通過朗讀表現(xiàn)出來。
5、默讀第三自然段，對照屏幕，哪地方不一樣？
聯(lián)系上文想想，沒有“更”字行不行？
6、這時，你最想知道什么？
（1）默讀第4自然段，找找看有哪幾個原因，標(biāo)上序號，再四人小組討論。
�。�2）討論板書石筍石粉陽光倒影
五、課文
今天，我們感受了五彩池的神奇，請同學(xué)們把你今天學(xué)到的知識說給你的家人朋友
教學(xué)后記：
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)知識與能力：
1：學(xué)習(xí)根據(jù)主題寫簡明的演講稿，在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規(guī)律。
2：培養(yǎng)圍繞主體選擇。處理資料的能力，提高安排。組織寫作素材的能力。
3：能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學(xué)交流分享，養(yǎng)成敢于。樂于。善于與人交流觀點的習(xí)慣。
4：養(yǎng)成自己修改習(xí)作的習(xí)慣。
過程與方法：
1：積累：定向觀察，搜集素材，熟悉習(xí)作內(nèi)容。
2：嘗試：合作交流、拓展思路；放膽試寫、自主修改。
3：評改：回扣要求、交流習(xí)作；佳作欣賞、借鑒提高。
情感、態(tài)度、價值觀：
在活動中感受中華民族的偉大，進一步增強振興中華的責(zé)任感
教學(xué)重點
1、培養(yǎng)圍繞主體選擇。處理資料的能力，提高安排。組織寫作素材的能力。
2、能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學(xué)交流分享，養(yǎng)成敢于。樂于。善于與人交流觀點的習(xí)慣。
教學(xué)難點
1、讓學(xué)生圍繞“愛祖國”這個主題搜集資料。通過活動增強對祖國的熱愛之情。
2、在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法。
課前準備
1、老師準備幾篇比較優(yōu)秀的演講稿，印發(fā)給學(xué)生。
2、學(xué)生圍繞“愛祖國”這個主題，搜集愛國詩篇（或散文）配樂朗誦，尋找愛國人士的足跡，了解身邊的愛國人士，編寫以愛國為主題的手抄報閱讀和愛國有關(guān)的書籍。
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
—、定向觀察
搜集素材
1、老師把一段演講稿聲情并茂地讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生直觀的感受演講的魅力。2、聽了這段演講稿你有什么感覺？（讓學(xué)生談自己的感受）
3、剛才大家談的很好，這的確是一片讓人熱血沸騰的文章。讀起來讓人心潮澎湃，一股對祖國的熱愛之情油然而生。接下來，大家在讀一篇演講稿，比一比，這篇文章和以前我們讀的文章有哪些不一樣的地方有哪些一樣的地方。（向?qū)W生發(fā)印好的演講稿）
4、讀完后談?wù)労推渌恼碌牟煌�。在討論的基礎(chǔ)上，了解演講和演講稿的特點。
5、提出學(xué)習(xí)任務(wù)：演講可以分為有準備的演講和即興演講，有準備地演講一般需要預(yù)先寫演講稿，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)寫演講稿。（板書：學(xué)寫演講稿）
6、如果不想寫演講稿，可以從自己讀過的描寫中華兒女報效祖國。為國爭光的'的文章或書中，選擇最打動自己的一篇（一本）寫一篇讀后感，要表達真情實感。
7、回顧綜合性學(xué)習(xí)成果，學(xué)寫演講稿。
（1）引導(dǎo)確定主題。請同學(xué)們打開課本35頁，把習(xí)作部分讀一讀，想一想，這次演講的主題是什么？（板書：祖國在我心中）
�。�2）通過這段時間的綜合性學(xué)習(xí)，我們對“祖國”有了更深的了解，相信大家也有許多話想說，就讓我們用演講稿的形式把他寫出來吧。
�。�3）演講稿一般可以分為幾個部分呢？請大家默讀習(xí)作提示第二自然段。
�。�4）學(xué)生默讀后在小組內(nèi)交流，然后再辦機理交流，老師梳理。演講稿一般分為三部分：開頭：根據(jù)聽眾寫上適當(dāng)?shù)姆Q呼，拉近于聽眾的的距離。中間：用具體的材料把觀點說清楚，這是演講稿的主體。結(jié)尾：用簡潔有力的話點明主題，發(fā)出號召。
8、接下來分部寫演講稿。讓學(xué)生想一想我們這次演講的對象是誰？演講的開頭怎么寫？在這些要求中，關(guān)鍵字眼是什么？
9、演講稿最難寫的就是第二部分，我們再來研究演講稿主體部分的要求。（要注意結(jié)合具體材料，把觀點說清楚。其次要用具體材料來說明自己的觀點。）
1、學(xué)生認真聽，然后談自己的感受。
2、讀演講稿，找異同點。
3。了解演講就是一個人圍繞一個話題用講述的方式在公共場合把自己的觀點傳達給別人。
3、大聲讀習(xí)作，明確習(xí)作要求。
4、交流這次習(xí)作的要求，注意的問題，自己的看法。
5、再次讀習(xí)作要求，想一想要寫什么。這種“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”，使得聽、看、與寫作有機地結(jié)合起來，給學(xué)生表達的機會，激活思維，激發(fā)興趣。然后再引入本次習(xí)作課題，水到渠成。
語文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認識５個生字，會寫７個生字。
２、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。
�。场⒏形蛟姼鑳�(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。
�。�、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重、難點】
引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。
【教學(xué)準備】
�。�、教師：
多媒體課件。
�。�、學(xué)生：
搜集相關(guān)資料，做好對課文的預(yù)習(xí)。
【教學(xué)課時】
二課時。
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、認識５個生字，會寫７個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
２、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
３、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。
〖教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，整體把握
１、談話激趣，揭示課題。
�。病熒�，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。
�。�、了解預(yù)習(xí)情況，指讀正音。
�。�、交流初步感受：
了解這是一首送別詩。板書：送
二、通讀詩文，理解大意
�。薄⒒仡櫼郧皩W(xué)詩句的方法：
如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。
�。�、全班交流詩的大意。
三、品讀詩句，進入詩境
１、理解第一、二句詩：
�、� 請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。
�。ń處煱瀹嫀椭斫狻＃�
�、� 圖文對照，理解“西辭”。
板書：
名樓送
�、� 抓住“煙花三月”，展開想象：
拓展學(xué)生思維，體會“盛世、盛景融名人”的'華美畫面。
板書：
盛景送
�、� 師生互動，練習(xí)有感情地朗讀。
２、理解第三、四句詩：
�、� 讀讀這兩句，請學(xué)生找出用得好的詞語談感受。
⑵ 重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵：
�、� 算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產(chǎn)生的感受。
�。ㄒ龑�(dǎo)體會目送時間之長，情誼之深。）
板書：
目光送
�、� 想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會情深意更重的摯友情誼。）
�、� 討論：
滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。）
板書：
心隨送
④ 師生互動，練習(xí)有感情地朗讀。
四、賞讀詩句，深悟詩情
１、自由賞讀。
（尊重學(xué)生個性的情感體驗，請學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。）
２、師生配樂互讀，有感情地背讀。
�。�、簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。
�。ㄝo助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）
�。�、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生發(fā)言相機板書。如：情深意長。）
五、階段總結(jié)，布置作業(yè)
�。�、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。
�。病⒄勗捈ぐl(fā)學(xué)下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。
�。场⒉贾米鳂I(yè)。
語文教案 篇7
十三山中訪友李漢榮
指導(dǎo)思想及教學(xué)目標(biāo)：
1、以學(xué)生自讀為主，培養(yǎng)運用多種自讀的方法閱讀課文的能力。
2、調(diào)動豐富的想象，用自己的心去感受作者的心，透過語言文字，進入作者所描繪的童話世界，體會詩情畫意般的美感。
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3、加強朗讀訓(xùn)練，精彩片段要求背誦。
教學(xué)步驟：
安排一課時
1、懸測：閱讀標(biāo)題，懸測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。
2、速讀：抓住重點詞語，理清作者思路，初步整體感知課文內(nèi)容。
——劃出文中表現(xiàn)文章主旨的句子，說說它們在文中的作用。
——作者在山中拜訪了那些朋友？
——作者為什么把進山看景說成是“山中訪友”？
3、精讀：潛心與作品之中，品位體會，理解賞析，分析作品都寫了哪些內(nèi)容，怎樣寫的，文章的藝術(shù)特色是什么，等等，通過學(xué)生提問研討加以解決。
——你最喜歡文中的哪一段想象，為什么？
——文中運用了哪些修辭手法？請各舉一例分析其作用。
——與《童趣》進行比較閱讀，進一步體會想象力給人們帶來的`富有情趣的美好體驗。假設(shè)自己是某一景物，與游人互訴心聲，口頭表述一段文字。
4、點撥：由教師歸納學(xué)生的問題，進行點撥，強調(diào)要點。
5、由學(xué)生歸納出本課的學(xué)習(xí)要點。（寫作手法，語言特色，人生感悟等）
5、反復(fù)朗讀課文，反復(fù)朗誦精彩片段，培養(yǎng)語感并達到會背。
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