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《黃河的主人》課時(shí)教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編收集整理的《黃河的主人》課時(shí)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《黃河的主人》課時(shí)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、“黃河的主人”是誰(shuí)？板書(shū)：艄公
2、為什么把艄公稱為是“黃河的主人”？
學(xué)生交流預(yù)習(xí)本上的答案
師評(píng)：同學(xué)們?cè)谶�沒(méi)學(xué)習(xí)著一課就能把問(wèn)題回答得這么好，但老師覺(jué)得你們還能更好，怎么辦呢？
二、精讀課文
1、出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。”
�。�1）指名朗讀，讀后評(píng)議：哪個(gè)字地方重讀了？
�。�2）什么也值得敬仰和贊頌？艄公和什么在比？（乘客）
2、討論：乘客為什么值得敬仰和贊頌？
�。�1）自由讀
�。�2）同桌交流
�。�3）班內(nèi)交流
�。�4）小結(jié)板書(shū)，并引導(dǎo)學(xué)生思考乘客與艄公之間的關(guān)系
3、自主學(xué)習(xí)，悟讀課文，體驗(yàn)情感
�。�1）教師布置任務(wù)：艄公更值得敬仰和贊頌，除了能從乘客從容的神情中體會(huì)到以外，還體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)同學(xué)細(xì)細(xì)地讀1—7，選擇覺(jué)得有體會(huì)的一處或幾處注好批注，然后練習(xí)朗讀。
�。�2）交流
A、黃河險(xiǎn)
�、賹W(xué)生交流第一節(jié)中的有關(guān)詞句，并根據(jù)自己的批注談體會(huì)，教師板書(shū)
�、�.課件演示黃河波浪滔天的情景
�、奂ぐl(fā)情感，指導(dǎo)朗讀
師：這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！同學(xué)們，如果此刻你佇立在黃河邊，聽(tīng)著黃河的咆哮，你怎能不心潮激蕩呢？
�、苣氵�能用哪些詞句來(lái)描繪黃河？教師再補(bǔ)充些寫(xiě)黃河的名句。
⑤還有哪些地方也表現(xiàn)出黃河險(xiǎn)的？
⑥小結(jié)，引導(dǎo)交流
B、羊皮筏子小、輕
�、賹W(xué)生交流：⑴有感情地朗讀⑵談體會(huì)
�、谛〗Y(jié)板書(shū)
C、艄公本身沉著
�、賹W(xué)生交流：⑴有感情地朗讀⑵談體會(huì)
�、谛〗Y(jié)板書(shū)
4、.總結(jié)板書(shū)，出示重點(diǎn)句：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的.主人�！彼�，艄公更值得敬仰和贊頌。
三、延伸拓展，升華主旨
1、重新整理預(yù)習(xí)本上的答案，并交流。
2、選擇寫(xiě)話：
剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)靜，戰(zhàn)勝風(fēng)浪的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)什么？
�、冱S河，我想對(duì)你說(shuō)……
�、隰构�，我想對(duì)你說(shuō)……
�、踃X，我想對(duì)你說(shuō)……
④我想對(duì)自己說(shuō)……
相互討論——自己動(dòng)筆——班內(nèi)交流
四、.總結(jié)課文
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采，而且明白了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人！
《黃河的主人》課時(shí)教案2
教材分析
本課是一篇散文，作者袁鷹。課文通過(guò)描述黃河艄公撐著羊皮筏子載客在黃河上行進(jìn)的情形，贊頌了艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，成了黃河的主人。學(xué)習(xí)本課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧和機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解部分由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利并初步有感情地朗讀課文。
3、從課題入手，學(xué)生自己提出問(wèn)題，并嘗試自己讀懂問(wèn)題。
4、初讀感知全文，感受黃河的壯美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初讀感知全文，感受黃河的壯美。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、音樂(lè)導(dǎo)入：
1、欣賞音樂(lè)。［投影出示一幅黃河畫(huà)面。播放《黃河船夫曲》］。 這首就是非常有名的《黃河船夫曲》，這段音樂(lè)給你什么樣的感覺(jué)？ ２、板書(shū)課題。看到這個(gè)題目，你有什么想問(wèn)的嗎？
�。S河的主人是誰(shuí)？為什么稱他為黃河的主人？）讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案。
二、初讀課文
�。�、帶著以上問(wèn)題自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 有不懂的地方可以做上記號(hào)。
�。病z查初讀情況：
�。ǎ保z查詞語(yǔ)［投影出示］
竹篙 體積 憑著
磁力 吞沒(méi) 整個(gè)兒
黃河滾滾濁浪排空
�。�2）文中四字詞語(yǔ)
萬(wàn)馬奔騰 濁浪排空
波浪滔滔 驚濤駭浪
膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽
談笑風(fēng)生 專心致志
鼓浪前進(jìn) 如履平地
（3）讀含有多音字的兩個(gè)句子，認(rèn)識(shí)多音字“系”“漂”。（相機(jī)正音） 這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
3、理清課文脈絡(luò)
默讀課文，你從課文中知道了什么，有什么感受？
通過(guò)剛才的朗讀，你知道黃河的主人是誰(shuí)嗎？
板書(shū)：艄公。
艄公是干什么的呢？黃河上艄公撐的不是船，而是？ 板書(shū)“羊皮筏子”。羊皮筏子究竟是什么樣子的'呢？我們一起來(lái)看一看。
三、速文初探
１、過(guò)渡：那么艄公是憑什么成為黃河的主人的呢？文中有答案，請(qǐng)你找一找，用自己喜歡的符號(hào)把它畫(huà)下來(lái)。
�。�、交流，指名說(shuō)。［以雄渾的黃河為背景，投影出示句子：］他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
（１）齊讀
�。ǎ玻构珣{借的是什么呢？
過(guò)渡：是呀，在滾滾黃河，驚濤駭浪之中方顯英雄本色，讓我們來(lái)看看那奔騰不息的黃河吧。
四、細(xì)讀感悟
1、感受黃河之壯美
（1）作者眼前的黃河是怎樣的呢？（出示第1小節(jié)，指名讀，其他孩子邊聽(tīng)邊想，黃河給你什么樣的感覺(jué)？）
哪些詞語(yǔ)讓你有這樣的感覺(jué)？
�。�2）同學(xué)們，一個(gè)詞語(yǔ)就是一個(gè)畫(huà)面，看著這些詞語(yǔ)（你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？）
帶著你看到的、聽(tīng)到的，自已先讀一讀這一段。生自由練讀。 （指名讀）
�。�3）讓我們跟隨作者袁鷹來(lái)到黃河岸邊去感受一下吧�。ㄒ曨l演示：
黃河奔流的情景）
�。�4）看著這樣的畫(huà)面，你能用哪些詞來(lái)形容黃河呢？你又有怎樣的心情呢？
�。弁队俺鍪荆海菸铱吹搅耍ǎ┑狞S河！ 我感到（）！ 指導(dǎo)朗讀有感情朗讀。
（5）看到這樣的黃河，感覺(jué)如何？“膽戰(zhàn)心驚”是什么意思？（膽在顫抖著，心在害怕著）。“戰(zhàn)”是什么意思？顫抖。
2、總結(jié)：作者初次見(jiàn)到萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰(zhàn)心驚的，黃河上的艄公憑著他的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人，那么他的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏具體體現(xiàn)在哪里呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
黃河的主人
艄公
“我” 膽戰(zhàn)心驚
作業(yè)布置：
1、有感情的朗讀課文；
2、搜集有關(guān)描寫(xiě)黃河詩(shī)歌或諺語(yǔ)
《黃河的主人》課時(shí)教案3
【設(shè)計(jì)理念】
新課程理論指出，教學(xué)過(guò)程 是師生共同參與的平等對(duì)話的過(guò)程，教師是平等中的首席，是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。新理念下的語(yǔ)文教學(xué)，是以學(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【設(shè)計(jì)特色】
給學(xué)生提供獨(dú)立思考、合作探究的時(shí)間和空間；重視對(duì)語(yǔ)言文字的理解、品味和運(yùn)用。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說(shuō)明】
一、再現(xiàn)情景，激情導(dǎo)入
�。襟w再現(xiàn)黃河波浪滔天的情景。）
師：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回！
生有感情誦讀第一自然段。
激情，是探求新知的最重要的推動(dòng)力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的成分。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，鞏固對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)，為下面的深入理解、感悟作鋪墊。
二、初解中心
�。ㄍ队俺鍪局行木洌�
1.上節(jié)課同學(xué)們找出了全文中心句，并抓住重點(diǎn)詞如履平地等對(duì)該句作了初步理解，還記得嗎？(黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險(xiǎn)。艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏在黃河上如履平地，所以說(shuō)艄公是黃河的主人。)
2.齊讀中心句。
這一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，目的是以點(diǎn)帶面，讓該中心句成為學(xué)生理解課文的突破口，牽一發(fā)而動(dòng)全身，從而迅速進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)。
三、緊扣中心，各個(gè)擊破
1.師：全文緊緊圍繞中心展開(kāi)描寫(xiě)，處處扣人心弦！建議同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文2-7節(jié)，想想：從哪些地方可以體會(huì)到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？
2.生研讀課文，自主學(xué)習(xí)。
（個(gè)體讀書(shū)探究小組討論交流）
3.組織討論。（鼓勵(lì)從不同角度感悟，隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好句子）
師：通過(guò)各自獨(dú)立思考、小組探究交流，張張小臉神采飛揚(yáng)。老師很想領(lǐng)略你們獨(dú)特的感悟。請(qǐng)用你最喜歡的方式代表個(gè)人或小組匯報(bào)發(fā)言吧！
�。ńo學(xué)生提供充分地合作探究、交流的時(shí)間和空間。引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。師適當(dāng)點(diǎn)撥。）
[重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)第6自然段1、2句：（1）找出關(guān)鍵詞。（沉著、專心致志、小心、大膽）（2）思考反義詞。（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）（3）設(shè)想：如果艄公驚慌、膽怯會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果？]
4.師：瞧，這篇文章多么質(zhì)樸而又精妙��！目標(biāo)問(wèn)題就這么被大家攻破了！是不是再給點(diǎn)時(shí)間各自梳理一下？
生進(jìn)入文中回味、賞析
5.師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)總結(jié)發(fā)言，那些地方可以體會(huì)到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽(tīng)坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō)，如果沒(méi)有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見(jiàn)其十分危險(xiǎn)，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說(shuō)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。）
6. 再讀中心句。（齊讀2遍，加深理解，讀出情感）
中心句實(shí)際上點(diǎn)明了課文的中心。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，文中尋眼，緊抓文眼進(jìn)行導(dǎo)讀，各個(gè)擊破，達(dá)到加深理解的目的。鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方式說(shuō)話、讀書(shū)，尊重學(xué)生個(gè)性理解，營(yíng)造課堂探究學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的滋味。
四、梳理知識(shí)，深悟中心
1.師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀第八自然段第一句話，讀完告訴老師：從這句話你能知道什么？
�。ǹ圩盅鄹J(rèn)識(shí)作者感情傾向）
2.聯(lián)系全文，梳理知識(shí)，引發(fā)共鳴。
師：你認(rèn)同作者嗎？認(rèn)真讀讀最后一個(gè)自然段，然后聯(lián)系全文，想一想理由。（黃河驚濤駭浪，艄公的任務(wù)艱難，責(zé)任重大，而他就靠著一根不粗不細(xì)的竹篙，憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的`技術(shù)，將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全，出色地完成了任務(wù)，把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地，成為了黃河的主人�。�
3.帶著對(duì)艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節(jié)。
4.師：黃河中華民族的搖籃，孕育著中華民族五千年的文明。但母親河不是一條平靜的河，她驚濤駭浪，九曲回旋，只有勇敢的、充滿智慧的人才能成為她的主人！讓我們也來(lái)贊頌他們�。ㄒ龑�(dǎo)讀題）
在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生由感悟作者的感情開(kāi)始，再次走進(jìn)教材，梳理知識(shí)，進(jìn)而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達(dá)特色，深切領(lǐng)悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為黃河的主人的道理，與作者的情感逐漸匯合，產(chǎn)生共鳴。
五、拓展延伸
1.師：你想對(duì)黃河的艄公說(shuō)些什么嗎？
�。ㄉ杂砂l(fā)言，贊頌、祝福、叮囑）
2.師：黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人！請(qǐng)大家想一想：（人）憑著成為的主人。
這一環(huán)節(jié)是有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、情感體驗(yàn)、道德情感和人格的養(yǎng)成等。
3.推薦閱讀《大森林的主人》。
簡(jiǎn)介故事梗概。
4.資料導(dǎo)閱，深化認(rèn)識(shí)。
�。�1）歷史上人們對(duì)黃河的畏懼；
�。�2）新中國(guó)以來(lái)，人們對(duì)黃河的治理和開(kāi)發(fā)
升華：自然是可以征服和駕馭的，人的力量是偉大的！
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等課程資源豐富積累的能力。同時(shí)，深化了主題謳歌人的偉大，為本課學(xué)習(xí)畫(huà)上圓滿的句號(hào)。
《黃河的主人》課時(shí)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀感悟中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)中華民族的精神。
2、在朗讀感悟、想象、表達(dá)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、配解說(shuō)詞，豐厚形象：
導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)黃河有了初步的印象，這節(jié)課老師帶來(lái)了一段有關(guān)黃河的錄像，我們一起欣賞。［投影一：播放黃河錄像。］
1、有畫(huà)面，有聲音，如果再配上解說(shuō)詞，那就更具欣賞性了。一個(gè)詞，一句話或幾句話都行。
君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。
風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。
黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！
劈山砍石，勢(shì)如破竹
2、誰(shuí)能用課文當(dāng)中的一段話來(lái)配錄像呢？
�。ǖ谝蛔匀欢危�
導(dǎo)：作為解說(shuō)詞應(yīng)當(dāng)怎么說(shuō)呢？學(xué)生齊讀。
3、這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河；這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河。黃河以排山倒海之勢(shì)，沖天而來(lái)，看了叫人膽戰(zhàn)心驚，而有人竟然成了它的主人，它是（艄公）
�。�1）學(xué)生寫(xiě)“艄公”
（2）采訪學(xué)生：寫(xiě)“艄”字注意什么？（“舟”橫不出頭，變提）你為什么寫(xiě)得這么認(rèn)真？（因?yàn)樗屈S河的主人，我很敬仰他）
二、研究讀2－8自然段，體會(huì)艄公是黃河的主人。
1、學(xué)到這兒，愛(ài)思考的同學(xué)一定會(huì)問(wèn)——艄公憑什么成了黃河的主人？（板書(shū)“？”）你能從課文中找到一句話來(lái)回答嗎？請(qǐng)快速默讀課文。
�。鄢鍪就队埃核麘{著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。］
2、這是全文的中心句，齊讀。導(dǎo)：同學(xué)們，這是何等壯觀的場(chǎng)面，讓我們走進(jìn)課文，與作家袁鷹一起來(lái)到滾滾的'黃河邊，去親身感受黃河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。請(qǐng)自由地朗讀課文。
3、自由交流。
4、學(xué)習(xí)第二自然。
（1）自由讀。
（2）交流：你從哪兒看出了艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏？
（3）引導(dǎo)讀：小、輕、小小的浪頭，整個(gè)兒吞沒(méi)。
�。�4）小結(jié)：有沒(méi)有吞沒(méi)？（沒(méi)有）還在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)，可見(jiàn)艄公的勇敢和智慧。
5、學(xué)習(xí)3－5自然段。
�。�1）過(guò)渡：剛才大家抓住“那么小、那么輕”就能體會(huì)出艄公的勇敢和智慧，我們?cè)賮?lái)讀一讀3－5自然段，相信同學(xué)們一定也能讀出來(lái)。
（2）自由讀。
�。�3）交流：物重、人多、貼著水面漂流。
�。�4）引讀：啊�。@訝）六個(gè)人（更驚訝）（還有作家袁鷹的擔(dān)心。）
�。�5）小結(jié)：貼而不沉說(shuō)明艄公的勇敢和智慧。
6、學(xué)習(xí)第6自然段。
�。�1）羊皮筏子在黃河上險(xiǎn)象環(huán)生，岸上的作者提心吊膽，而黃河的主人艄公是怎么面對(duì)的呢？和［投影出示第6自然段。］
（2）經(jīng)典特寫(xiě)：
艄公專心致志地?fù)沃�，你看�?/p>
艄公小心地注視著水勢(shì)，大膽地破浪前行，你看他
�。�3）有感情地朗讀。
�。�4）說(shuō)“專心致志”、“小心”、“大膽”的反義詞（漫不經(jīng)心、隨意、慌張）。結(jié)果會(huì)？
�。�5）想象羊皮筏子上乘客，談笑風(fēng)生。
�。�6）質(zhì)疑：艄公為什么會(huì)那么沉著？
三、總結(jié)全文：
1、完成板書(shū)：艄公→黃河的主人
2、想象訓(xùn)練。
剛才我們感受了滔滔黃河的氣勢(shì)，領(lǐng)略了沉穩(wěn)艄公的風(fēng)采。羊皮筏子靠岸了，如果同學(xué)是乘客，老師是艄公，你們想對(duì)我說(shuō)些什么？（禮貌、為什么愛(ài)坐？不同的身份？）
3、總結(jié)：
艄公的祖祖輩輩都生活在黃河邊，是黃河煉就了他的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，因此課文在歌頌艄公，其實(shí)也在歌頌黃河，歌頌我們的中華民族。課文中艄公成了黃河的主人，同學(xué)們?cè)谶@堂課上也成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。你們想給自己布置點(diǎn)什么作業(yè)？
《黃河的主人》課時(shí)教案5
課時(shí)目標(biāo)：
�。保_、流利、有感情地朗讀課文。
�。玻斫庹n文內(nèi)容，在品讀中想象感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象。
�。常畱{借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句。
2幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件黃河錄像羊皮筏子圖艄公撐船錄像
教學(xué)步驟：
第二課時(shí)
一、復(fù)一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入情境
1上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，《17黃河的主人》，學(xué)后你知道了什么？
板書(shū)：艄公
2、黃河是我們的母親河，她孕育了五千年的燦爛文明，她日夜奔騰不息，不時(shí)掀起萬(wàn)丈狂瀾。今天，就讓我們走近黃河，去認(rèn)識(shí)（齊讀課題）黃河的主人。
二、感受黃河
過(guò)渡：先來(lái)感受一下那波濤洶涌、氣勢(shì)磅礴的黃河吧。
課件顯示第一自然段
1指名讀。
2讀后你感受到了什么？
A★理解：萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空(河水像千軍萬(wàn)馬奔騰，氣勢(shì)浩浩蕩蕩，巨浪沖天，不斷地咆哮著)
B★理解：膽戰(zhàn)心驚（害怕著被黃河水淹沒(méi)，黃河水的兇險(xiǎn)）
3課件播放黃河水波濤洶涌的錄像
4、播放貝多芬的生命交響樂(lè)配樂(lè)朗讀指名讀→齊讀
三、初識(shí)筏子
過(guò)渡：看著洶涌激蕩的黃河，想象著震耳欲聾的波濤聲，令人不寒而栗。而這時(shí)，像突然感受到一古強(qiáng)磁力似的，我的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了。那是什么？
1課件顯示第二自然段，學(xué)生自由讀
2讀后你知道了什么？每理解一句時(shí)，要注意指導(dǎo)訓(xùn)練讀那句話
A理解：強(qiáng)磁力吸引住了（作者的注意力全集中在河心的那個(gè)東西上了）練讀
B理解：鼓浪前進(jìn)（羊皮筏子正破浪前進(jìn)，作者當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)時(shí)很興奮很新奇很驚異）練讀
C理解：羊皮筏子小輕險(xiǎn)
課件顯示滔滔黃河水中一小小筏子前進(jìn)的錄像練讀這句話
3過(guò)渡：作者再定睛一瞧，學(xué)生接讀��！那上面還有人哩�！�
課件顯示第三——四自然段
4讀后你讀懂了什么？
A理解：上面有六個(gè)人羊皮筏子上乘客的所占面積比較少，
B理解：湍急貼（感受到羊皮筏子在水面上快捷地行駛）
課件顯示羊皮筏子貼著水面前進(jìn)的錄像
5練讀第三——四自然段
四再識(shí)筏子
過(guò)渡：作者近看羊皮筏子上的情況是怎樣的呢？
1課件顯示第五——六自然段學(xué)生自由朗讀
2這兩自然段中哪些語(yǔ)句你已經(jīng)讀懂了？能讀給同學(xué)聽(tīng)了？學(xué)習(xí)第五自然段
A理解想象：十只到十二只羊五位乘客和一位艄公兩只裝得滿滿的
�。ㄑ蚱しぷ由铣丝涂烧嫉拿娣e相當(dāng)少）
B讀讀第五自然段
3你還讀懂了什么？學(xué)習(xí)第六自然段
A我還讀懂了作者是提心吊膽的，從“提心吊膽”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？（明白害怕原因，從黃河兇險(xiǎn)和筏子又小又輕）
B我還讀懂了艄公卻很“沉著”。理解“專心致志”“小心地注
視”“大膽地破浪前行”練讀前兩句話
C我還知道了乘客坐在羊皮筏子上觀光是愉快的。理解“談笑風(fēng)生”“指指點(diǎn)點(diǎn)”“從容”
4課件顯示感受乘客們談笑風(fēng)生在羊皮筏子上情景的錄像
想象乘客們會(huì)談笑些什么？聯(lián)系自身實(shí)際，自己坐車觀窗
外景色時(shí)的心情練讀寫(xiě)乘客的話
5你知道乘客們的表現(xiàn)和艄公有什么樣的關(guān)系呢？
6、指名讀——小組讀——齊讀第六自然段
五感悟艄公
過(guò)渡：黃河濁浪排空、洶涌澎湃，而筏子是那么輕小，乘客們卻談笑風(fēng)生，在筏子上的艄公憑什么能成為這滾滾黃河的主人呢？
1課件顯示第七——八自然段學(xué)生默讀課文，在自己讀懂的句子旁邊作一下記號(hào)或者在你有感觸的地方寫(xiě)一下體會(huì)
2讀后你知道了什么？第七自然段
A讀懂了第一次嘗試要小心和大膽
B我還知道了沒(méi)有足夠的勇氣，連眼也不敢睜一睜
C練讀第七小節(jié)
3你還讀懂了什么？
A艄公值得我們敬仰和贊頌。作者敬仰佩服他什么？
B從“險(xiǎn)惡的風(fēng)浪”“乘客的安全”“不粗不細(xì)的竹篙”你感受到了什么？（勞動(dòng)環(huán)境危險(xiǎn)，肩負(fù)責(zé)任重大，渡河工具簡(jiǎn)陋）
練讀這兩句話指名讀——合作伙伴讀——齊讀（讀出敬仰和佩服的語(yǔ)氣）
C理解“勇敢和智慧”“鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”“驚濤駭浪”“如履平地”“黃河的主人”（出色地完成了任務(wù)）
課件顯示羊皮筏子艄公特寫(xiě)
4課件顯示圖和第八自然段文字播放莫扎特第四十號(hào)交響曲
反復(fù)練習(xí)朗讀：指名讀——男女生讀——小組合作讀——自愿表現(xiàn)讀
六拓展延伸，總結(jié)全文
1學(xué)了這篇課文，現(xiàn)在把你最想對(duì)艄公說(shuō)的一句話說(shuō)給大家聽(tīng)，你可以對(duì)黃河、艄公、同學(xué)、自己……
課件顯示艄公特寫(xiě)圖和文字
2、師總結(jié)：今天，我們感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，跟值得高興的是我們領(lǐng)略了黃河的主人——艄公勇敢、智慧，鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的風(fēng)采，他憑著高超的技術(shù)，驚人的勇氣駕馭著筏子，戰(zhàn)勝了艱難險(xiǎn)阻，成了黃河名副其實(shí)的主人。我想此時(shí)此刻，大家肯定對(duì)主人一詞有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，是的，在我們的生活中，你還能發(fā)現(xiàn)哪些人也能稱他是主人嗎？知道老師現(xiàn)在最想對(duì)你們說(shuō)一句什么話嗎？（你們是這堂課的主人）你們聽(tīng)懂老師的話了嗎？（瞧，課上同學(xué)們積極思考、舉手發(fā)言克服了一個(gè)個(gè)難題，增長(zhǎng)了知識(shí)，取得了進(jìn)步，你們不就是這堂課的主人嗎？）老師衷心希望你們不僅能成為課堂的.主人，還期望著你們每一個(gè)人能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、事業(yè)的主人。
七布置作業(yè)
課件顯示作業(yè)：當(dāng)一回小小講解員，給你的家人和朋友介紹一下黃河可愛(ài)的主人
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17黃河的主人——艄公勇敢智慧
鎮(zhèn)靜機(jī)敏
附原文
17黃河的主人
袁鷹
黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。
像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的，我的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了。那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。
再定睛一瞧，�。∧巧厦孢�有人哩。不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
這就是黃河上的羊皮筏子！
也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。
我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì)，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
聽(tīng)坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō)，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒(méi)有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。
羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
《黃河的主人》課時(shí)教案6
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文
通過(guò)朗讀感悟艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏
能說(shuō)出自己最敬佩的也是征服某一事物的人
教學(xué)過(guò)程：
一千多年前，李白曾飲道：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。王之渙亦贊曰：黃河遠(yuǎn)上白云間。劉禹錫更道出：九曲黃河萬(wàn)里沙。黃河啊黃河，你滔滔的河水讓人體會(huì)了多少磅礴。而于這萬(wàn)頃之上，竟有人輕盈駕馭，成為黃河的主人，他是誰(shuí)？（導(dǎo)入）
出示第一節(jié)
指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”等詞語(yǔ)的。從中你體會(huì)到了什么？誰(shuí)能讀出黃河磅礴的氣勢(shì)？艄公為什么會(huì)成為黃河的主人？
引導(dǎo)找出：他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（朗讀體會(huì)。點(diǎn)出：勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏）
課文哪些地方體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的`特點(diǎn)？劃出有關(guān)句子讀一讀，2、體會(huì)體會(huì)。（學(xué)生放聲讀課文）
句子出示：
他專心致志地?fù)沃�，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪前行。
朗讀體會(huì)。（智慧和機(jī)敏）
他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
朗讀體會(huì)（特別體會(huì)“只有”“不粗不細(xì)”）
指導(dǎo)乘客從容的句子和羊皮筏子險(xiǎn)的句子
請(qǐng)學(xué)生想象如果艄公不勇敢，不鎮(zhèn)靜，則會(huì)怎樣？
再次體會(huì)艄公為什么能成為黃河的主人
艄公戰(zhàn)勝了驚濤駭浪成為黃河的主人，你還能說(shuō)出像艄公一樣征服和改造一些事物的的事例嗎？
滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在，更將從現(xiàn)在流向未來(lái)，黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河，征服了我們所有的讀者，我們是否也想做個(gè)如艄公般的人？把握現(xiàn)在，把握未來(lái)！
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