語(yǔ)文教案6篇[通用]

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、闭J(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　�、舱�確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⒊初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀動(dòng)物意識(shí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件；師生一起搜集有關(guān)古生物的資料。

　　課時(shí)安排 2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、播放課件，激趣導(dǎo)入

　�、背鍪菊n件，向?qū)W生介紹一點(diǎn)古代生物的知識(shí)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你看到了什么？想到了什么？

　　⒉板書(shū)：化石。你見(jiàn)過(guò)化石嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？它是什么樣子的？（師簡(jiǎn)述“化石”）

　　⒊板書(shū)：活�；�石怎么是活的呢？同學(xué)們讀了課文就知道了。

　　二、朗讀課文，初步感知

　　⒈邊讀邊圈畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法認(rèn)讀，如借助拼音認(rèn)讀，向老師和同學(xué)請(qǐng)教等。

　�、仓该�讀課文。讀后師生共同評(píng)議。

　�、辰處熡兄攸c(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子，相機(jī)給予指導(dǎo)。

　　⒋輪讀，讓五位學(xué)生每人讀一個(gè)自然段。

　　⒌選讀，喜歡讀哪段就讀哪段。

　�、督M內(nèi)分工讀，互聽(tīng)互評(píng)。讀后說(shuō)說(shuō)：課文介紹了哪幾種活化石？（銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘）

　　三、識(shí)記生字

　　⒈課件出示生字詞，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

　　bó zhēn xī sūn jué ròu

　　博物館 珍稀 公孫樹(shù) 滅絕 食肉

　　xún shǐ lín hé quē fá

　　中華鱘 歷史 硬鱗 核桃 缺乏

　�、渤鍪旧�字卡片。

　�、骋龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，并交流記字方法。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　�、闭n件出示要寫(xiě)的字，學(xué)生認(rèn)讀，交流記字方法。

　�、灿^察規(guī)律，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　⑴四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“化”“代”“孫”“植”應(yīng)該怎樣寫(xiě)？

　�、茖�(xiě)“滅”“克”應(yīng)該注意什么？

　�、侵笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)“歷”和“史”中的豎撇。

　　⒋組內(nèi)推選出好的作品在全班展示，師生共同評(píng)議。

　　五、布置作業(yè)

　　把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫(xiě)上說(shuō)明，準(zhǔn)備在下節(jié)課向大家介紹。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　�、背樽x生字卡片。

　　⒉讀文

　　二、整體感知

　�、辈シ耪n件，在優(yōu)美、活潑的音樂(lè)聲中，一棵枝葉茂密的銀杏樹(shù)出現(xiàn)在屏幕上，隨之出示第二自然段的內(nèi)容

　�、艑W(xué)生自由讀。再指名讀，師生共同評(píng)議。

　　⑵說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（集體交流：介紹銀杏樹(shù)的奇特、可愛(ài)和生存年代的久遠(yuǎn)。）

　�、侨绻�這棵銀杏樹(shù)出現(xiàn)在你的面前，你想對(duì)它說(shuō)什么？

　�、矊W(xué)生任選第三或第四自然段分組自學(xué)（步驟同上）

　�、趁恳唤M推選一名代表上臺(tái)交流。

　�、挪シ耪n件：在愉快的音樂(lè)聲中，一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內(nèi)容。學(xué)生邊看課件邊介紹大熊貓。

　�、撇シ耪n件：在歡快的樂(lè)曲聲中，一尾中華鱘愜意地在江河里游動(dòng)。出示第四自然段的內(nèi)容。學(xué)生邊看邊介紹中華鱘

　　三、熟讀探究

　　師：我們已經(jīng)知道活化石可以幫助現(xiàn)代的人了解許多古代的`知識(shí)。那么從他們身上我們可以收集到哪些有關(guān)的信息呢？

　�、币�求學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題讀書(shū)思考，對(duì)有關(guān)的語(yǔ)句做上記號(hào)。

　　交流：此環(huán)節(jié)須達(dá)到以下目標(biāo)：

　�、艑�(duì)相關(guān)語(yǔ)段正確、流利地朗讀。

　�、颇芡ㄟ^(guò)語(yǔ)言文字提煉信息：

　　銀杏樹(shù)——古生物、珍貴、生長(zhǎng)慢（這里要學(xué)生理解公孫數(shù)名字的由來(lái)）葉子像小扇子。（觀察圖片）

　　大熊貓——古生物、愛(ài)吃竹子，祖先是食肉動(dòng)物。

　　中華鱘——古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

　�、峭ㄟ^(guò)觀察以上的文字，讓學(xué)生借助老師提供的關(guān)鍵詞依次說(shuō)一句心理話。

　　關(guān)鍵詞：1珍貴 2稀有 3保護(hù) 4缺乏

　　學(xué)生依次可能出現(xiàn)的語(yǔ)言為：

　�、巽y杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！

　�、阢y杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。

　　③銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護(hù)它們！

　�、茔y杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護(hù)它們！如果缺乏保護(hù)，它們就會(huì)像恐龍一樣滅絕。（這里教師可以隨機(jī)拓展有關(guān)恐龍滅絕的文字。）

　　此環(huán)節(jié)意在讓孩子理解本文出現(xiàn)的重點(diǎn)生字詞的意思，并加以運(yùn)用，同時(shí)提煉出本文所要傳達(dá)的信息——讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。

　�、扔懈星槔首x全文。

　　四、教師小結(jié)

　　這篇課文介紹了銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘，知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛(ài)和生存年代的久遠(yuǎn)，并知道了他們都是“活化石”。如今，這些古生物已經(jīng)越來(lái)越少，讓我們攜起手來(lái)保護(hù)它們吧！

　　五、課后練習(xí)

　�、背鍪菊n后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”習(xí)題，全班練讀練寫(xiě)。

　�、矓U(kuò)展練習(xí)

　　一本本 一座座 一朵朵

　　一雙雙 一位位 一輛輛

　　六、實(shí)踐活動(dòng)

　　拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示，介紹自己的作品。（內(nèi)容不限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物。）

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．積累文言詞匯，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。2．了解《三國(guó)演義》和羅貫中。3．分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng)作意圖。4．分析曹操和楊修的性格特征。5．總結(jié)楊修之死給我們的啟示。

　　教師準(zhǔn)備多媒體課件 、 《三國(guó)演義》主題曲、DVD教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)步驟節(jié)

　　第一課時(shí)

　　一、 導(dǎo)入新課：（首先放《三國(guó)演義》的主題曲）

　　師由音樂(lè)導(dǎo)入：一曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開(kāi)了三國(guó)的歷史畫(huà)卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國(guó)的歷史舞臺(tái)上，曾經(jīng)有過(guò)許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的人物。我們?cè)��?jīng)接觸過(guò)其中的兩位，一位是足智多謀的？（生：諸葛亮）一位是知人善任的？（生：劉備），今天，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。（師板書(shū)課題）師：首先了解故事發(fā)生的背景，《楊修之死》選自《三國(guó)演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭(zhēng)奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取。“楊修之死“的故事就是在這樣的背景下發(fā)生的。

　　二、初讀課文，整體感知，疏理小說(shuō)情節(jié)。

　　1．檢查字、詞（給加點(diǎn)的字注音，用“恃才放曠”造句）庖官 主簿 譖 綽刀 恃才放曠。

　　2．朗讀要求：語(yǔ)速要適中，句子停頓要準(zhǔn)確，尤其注意語(yǔ)言要符合人物身份、場(chǎng)合， 要讀出感情來(lái)。

　　3.朗讀任務(wù)：課文寫(xiě)了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？請(qǐng)用概括性的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。對(duì)楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？朗讀后做答。邊朗讀邊指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)生活動(dòng)：找出小說(shuō)的'三要素。人 物：曹操、楊修。 故事情節(jié)：曹操殺楊修。 環(huán) 境：戰(zhàn)場(chǎng)。復(fù)述文中的六個(gè)小故事。明確：這六個(gè)故事分別是：破字，分酥，破夢(mèng)，告密，出門(mén)，答教。歸納：事件 心理私解“雞肋” 怒殺楊修破譯曹操寫(xiě)“活”字的用意 雖稱美，心甚忌之分食一合酥 雖喜笑，心甚惡之揭穿曹操夢(mèng)中殺人用意 愈惡之密告曹丕 愈惡之教曹植出城 大怒替曹植作答教 有殺修之心三、熟讀課文，將文章分為三大部分，并歸納段意。

　　1．學(xué)生討論后明確：第一部分（第1——3自然段）寫(xiě)楊修被曹操所殺。第二部分（第4——9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過(guò)程。第三部分（第10——12自然段）寫(xiě)曹操兵敗班師。

　　2．插敘的順序。插入的六件事是楊修之死的根本原因。以楊修“身死因才誤”做為行文線索。

　　3．初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象？明確：楊修：恃才放曠。 曹操：陰險(xiǎn)虛偽、狡詐奸猾。（關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的回答，學(xué)生只要能說(shuō)出倆人性格的主要特點(diǎn)即可。）

　　第二課時(shí)

　　一、再讀課文，研討探究，概括楊修的死因。

　　辯論活動(dòng)，了解人物性格（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

　　1 辯論活動(dòng)，了解人物性格。師：本文的故事情節(jié)是曹操殺楊修。任何事情的發(fā)展都是有其淵源的，楊修之死也是這樣。這是情節(jié)發(fā)展的必然，也是他性格發(fā)展的必然。下面請(qǐng)同學(xué)們以“楊修之死是否完全歸因于曹操”展開(kāi)辯論。男生為正方，觀點(diǎn)為：楊修之死歸因于曹操。 女生為反方，觀點(diǎn)為：楊修之死不歸因于曹操。辯論要求：要有理有椐（你的觀點(diǎn)要有事實(shí)依據(jù)）。 在辯論中理解人物性格特征 明確：曹操——陰險(xiǎn)狡詐；楊修——恃才放曠。總結(jié)歸納：一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個(gè)堂堂正正的罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看法。二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀(jì)于不顧，一聞“雞肋”就自行收拾行裝，并煽動(dòng)其他人也做歸計(jì)，因此，他的被殺是咎由自取。三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭(zhēng)奪接班的斗爭(zhēng)之中，在曹丕已經(jīng)得勢(shì)的情況下，他必將成為這場(chǎng)斗爭(zhēng)的犧牲品。曹操為身后接班人的安危考慮必定會(huì)殺掉他的。

　　二、精讀課文，把握楊修、曹操的形象

　�。ㄒ�求：1、跳讀課文，抓關(guān)鍵詞；2、品析關(guān)鍵詞；3、用短語(yǔ)概括總結(jié)二者的形象）

　　楊修 曹操恃才放曠 陰險(xiǎn)狡詐才思敏捷 城府很深賣(mài)弄聰明 表里不一伺察敏銳 虛偽多疑輕率大意剛愎自用果敢大膽 殘忍歹毒謀略不凡 暗藏禍心料事如神?? 固執(zhí)虛偽老謀深算?兩個(gè)人物都獨(dú)具個(gè)性，請(qǐng)同學(xué)們看一看他們的照片（打出二人圖象）但是同學(xué)們看這都是《三國(guó)》中他們的形象，那么在歷史上他們就是這樣的人嗎？請(qǐng)大家回家搜集材料，經(jīng)過(guò)研討寫(xiě)個(gè)小報(bào)告。

　　三、 課外拓展，為曹操、楊修各進(jìn)一言，辨證看待歷史人物

　　1 今天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《楊修之死》，了解到曹操性格陰險(xiǎn)狡詐的一面，但是我們看問(wèn)題要用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)分析，同學(xué)們心中的曹操是個(gè)什麼樣的呢？學(xué)生講有關(guān)肯定曹操的故事：如他知人善用，他愛(ài)惜老百姓的麥田，他胸有大志等。（可背誦已經(jīng)學(xué)過(guò)的《龜雖壽》《觀滄�！返�。）教師總結(jié)：曹操陰險(xiǎn)狡詐，奸詐狡猾，被稱為“天下第一奸雄”，但這只是他性格中的一個(gè)方面，他還是個(gè)任人唯賢，善于招納賢才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，復(fù)雜的，我們要辨證的一分為二的看待歷史問(wèn)題。

　　2 那么，假如讓你給曹操和楊修各進(jìn)一言，你會(huì)和他們說(shuō)些什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言）教師總結(jié)：現(xiàn)代青少年大多數(shù)都是獨(dú)生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養(yǎng)成了一些自私，惟我獨(dú)尊，狂妄自大的壞習(xí)慣。今天，有心理學(xué)家總結(jié)，楊修的死因與他的心理有關(guān)，只是當(dāng)時(shí)的人沒(méi)有從心理學(xué)角度去考慮罷了。一個(gè)有心理障礙的人往往表現(xiàn)為：無(wú)法正確調(diào)整情緒，控制個(gè)人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負(fù)?..在這里老師希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能互相理解、尊重，在當(dāng)今這個(gè)提倡合作、團(tuán)隊(duì)精神的社會(huì)里找到自己的位置。

　　四、小結(jié)：

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《三國(guó)》中楊修和曹操的性格特點(diǎn)，知道了楊修的死因，獲得了一些啟示，望大家能在楊修身上學(xué)到“有則改之，無(wú)則加勉”，祝愿每個(gè)人都能擁有美好和諧的人際關(guān)系。

　　五 、結(jié)束語(yǔ)

　　最后，請(qǐng)大家欣賞毛阿敏演唱的電視劇《三國(guó)演義》的片尾曲，讓咱們?cè)谟茡P(yáng)的歌聲中回憶那雖已逝去，但永留在我們心中的一個(gè)個(gè)鮮活的面容吧。

　　六、作業(yè)：試為曹操寫(xiě)“人物評(píng)論”。

語(yǔ)文教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。

　　2、感受沈從文小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

　　3、走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美。

　　二、重、難點(diǎn)

　　情景交融的環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)致含蓄的心理刻畫(huà)。

　　三、課時(shí)安排 2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一.鳳凰之子――沈從文(1902――1988)

　　1.湘西少年：

　　我不了解家中為什么只要我讀書(shū)，不讓我玩。我自己總以為讀書(shū)太容易了點(diǎn)，把認(rèn)得的字記記那不算什么希奇。最希奇處應(yīng)當(dāng)是另外那些人，在他那分習(xí)慣下所做的一切事情。為什么騾子推磨時(shí)得把眼睛遮上?為什么刀得燒紅時(shí)在水里一淬方能堅(jiān)硬?為什么雕佛像的會(huì)把木頭雕成人形，所貼的金那么薄又用什么方法作成?為什么小銅匠會(huì)在一塊銅板上鉆那么一個(gè)圓眼，刻花時(shí)刻得整整齊齊?這些古怪事情太多了。

　　(《我讀一本小書(shū)同時(shí)又讀一本大書(shū)》)

　　2.軍旅生涯：1917――1922

　　一到第二天，各處團(tuán)總來(lái)見(jiàn)司令供辦給養(yǎng)時(shí)，同時(shí)就用繩子縛來(lái)四十三個(gè)老實(shí)鄉(xiāng)下人。當(dāng)夜過(guò)了一次堂，每人照呈案的罪名詢問(wèn)了幾句，各人按罪名輕重先來(lái)一頓板子、一頓夾棍。有二十七個(gè)在刑罰中畫(huà)了供，用墨涂在手掌上取了手模。第二天，這二十七個(gè)鄉(xiāng)下人就被簇?fù)淼绞型馓锲豪锇杨^砍了。(《清鄉(xiāng)所見(jiàn)》)

　　3.抒情詩(shī)人：《邊城》《長(zhǎng)河》《湘行散記》《從文自傳》

　　4.被流放的歌者：

　　“一切終得變，從大處看發(fā)展，中國(guó)行將進(jìn)入一個(gè)嶄新時(shí)代，則無(wú)可懷疑。用筆者求其有意義，有作用，傳統(tǒng)寫(xiě)作方式以及對(duì)社會(huì)態(tài)度，實(shí)值得嚴(yán)肅認(rèn)真加以檢討，有所抉擇……人近中年，情緒凝固，又或因性情內(nèi)向，缺少社交適應(yīng)能力，用筆方式，二十年三十年統(tǒng)統(tǒng)由一個(gè)‘思’字起步，此時(shí)卻必需用‘信’字起步，或不容易扭轉(zhuǎn)，過(guò)不多久，即未被迫擱筆，亦終得把筆擱下。這是我們一代若干人必然結(jié)果。”

　　郭沫若的《斥反動(dòng)文藝》(載《大眾文藝叢刊》1948年第1輯)。中把沈從文定性為“桃紅色”作家，并批判道：“特別是沈從文，他一直有意識(shí)地作為反動(dòng)派而活動(dòng)著......”

　　“我”在什么地方?尋覓，也無(wú)處可以找到。我“意志”是什么?我寫(xiě)的全是要不得的，這是人家說(shuō)的......我終得犧牲。我不向南行，留下在這里，本來(lái)即是為孩子在新環(huán)境中受教育，自己決心作犧牲的!應(yīng)當(dāng)放棄了對(duì)一只沉船的希望，將愛(ài)給予下一代。(1949年初致夫人張兆和的信)

　　1949年的春節(jié)剛過(guò)去幾天，早晨，他開(kāi)始實(shí)現(xiàn)這一悲壯的舉動(dòng)，被兒子制止了。兒子走后，他又用幾種方法尋求解脫，幸好在清華大學(xué)讀書(shū)的小舅子張中和及時(shí)來(lái)到沈家，解救了他�；蛟S是天道未泯，一代大師本不該如此離開(kāi)人世;也許是天意輪回，中國(guó)的文物研究注定需要此人。不管怎樣，沈從文僥幸逃過(guò)了這次命運(yùn)的劫難。在我看來(lái)，這是他個(gè)人之幸，更是國(guó)家之幸。

　　在醫(yī)院，他仍然處于極度的精神錯(cuò)亂中，把戴著口罩的醫(yī)生認(rèn)定為偽裝的迫害者。出院后，不斷有朋友來(lái)看他。隨著時(shí)間的流逝，他慢慢從紊亂中解脫出來(lái)，變得安靜了。

　　一和好的音樂(lè)對(duì)面，我即得完全投降認(rèn)輸。它是唯一用過(guò)程來(lái)說(shuō)教，而不是以是非說(shuō)教的改造人的工程師。一到音樂(lè)中我就十分善良，完全和孩子們一樣，整個(gè)變了。我似乎是從無(wú)數(shù)回?zé)o數(shù)種音樂(lè)中支持了自己，改造了自己，而又在當(dāng)前從一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)樂(lè)曲中新生了的。(1949年9月20日致夫人的信)

　　正是音樂(lè)的滋潤(rùn)，心靈豁然洞開(kāi)，沈從文已領(lǐng)悟到了生命的深層內(nèi)涵：“生命在發(fā)展中，變化是常態(tài)，毀滅是常態(tài)。生命本身不能凝固，凝固即近于死亡或真正死亡。惟轉(zhuǎn)化為文字，為形象，為音符，為節(jié)奏，可望將生命某一種形式，某一種狀態(tài)，凝固下來(lái)，形成生命另外一種存在和延續(xù)……”(《沈從文別集抽象的抒情》)

　　巴金在《懷念從文》中充滿感情地寫(xiě)道：“我還記得兆和說(shuō)過(guò)，火化前他像熟睡一般，非常平靜，看樣子他明白一生在大風(fēng)大浪中已盡了自己的責(zé)任，清清白白，無(wú)愧于心。他的確是這樣。我多么羨慕他!可是我卻不能走得像他那樣平靜，那樣從容，因?yàn)槲也⑽幢M了自己的責(zé)任，還欠下一身債。我不可能不驚動(dòng)任何人靜悄悄離開(kāi)人世。”終有一部《中國(guó)古代服飾研究》

　　5.甜酒苦酒――沈從文的愛(ài)情生活

　　“我行過(guò)許多地方的橋，看過(guò)許多次的云，喝過(guò)許多種類的酒，卻只愛(ài)過(guò)一個(gè)正當(dāng)最好年齡的人。”-—沈從文

　　在中國(guó)公學(xué)，這個(gè)潦倒的書(shū)生開(kāi)始了漫長(zhǎng)的求愛(ài)歷程。沈從文跟得很緊，追得很累，而張兆和只是沉默。在肯定沈從文是個(gè)好人的同時(shí)，張兆和對(duì)他竟是毫無(wú)感覺(jué)。盡管對(duì)沈從文連篇累牘的情書(shū)不勝其煩，還是個(gè)孩子的張兆和卻找不到適當(dāng)?shù)霓k法拒絕沈老師的熱情。她以為沉默是最好的拒絕方式，因而對(duì)沈從文的求愛(ài)信照例不復(fù)�？缮驈奈牟还苓@些，依舊勤快地寫(xiě)他的情書(shū)。

　　“‘萑葦’是易折的，‘磐石’是難動(dòng)的，我的生命等于‘萑葦’，愛(ài)你的心希望它能如‘磐石’。

　　“望到北平高空明藍(lán)的天，使人只想下跪，你給我的影響恰如這天空，距離得那么遠(yuǎn)，我日里望著，晚上做夢(mèng)，總夢(mèng)到生著翅膀，向上飛舉。向上飛去，便看到許多星子，都成為你的眼睛了�！�

　　沈從文曾跟張兆和說(shuō)：“如爸爸同意，就早點(diǎn)讓我知道，讓我這鄉(xiāng)下人喝杯甜酒吧�！钡雀赣H同意了自己的婚事后，張兆和即拍電報(bào)給沈從文：“鄉(xiāng)下人，喝杯甜酒吧�！�

　　1902年12月28日，沈從文生于湖南鳳凰縣;1992年，沈從文的骨灰由其家人護(hù)送回故鄉(xiāng)鳳凰，一部分安葬于聽(tīng)濤山下，一部分灑向沱江清溪之中……

　　二.大師經(jīng)典――《邊城》

　　1.故事梗概：

　　在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的'邊遠(yuǎn)小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開(kāi)。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮�總的二少爺儺送，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團(tuán)總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺(jué)得自己對(duì)哥哥的死負(fù)有責(zé)任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船，癡心地等著儺送歸來(lái)，“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了，也許明天回來(lái)!”

　　2.愁人的美麗：溫暖而哀傷

　　我坐在后艙口稀薄日光下，向著河流清算我對(duì)于這條河水這個(gè)地方的一切舊帳。原來(lái)我離開(kāi)了這個(gè)地方已十六年。想起這一堆倏然而來(lái)飄然而逝的日子，想起這堆日子中所有人事的變遷，我輕輕的嘆息了好些次�！�…“望著湯湯的流水，我心中好象忽然徹悟了一點(diǎn)人生，同時(shí)又好象從這條河上，新得到了一點(diǎn)智慧。的的確確，這河水過(guò)去給我的是‘知識(shí)’，如今給我的卻是‘智慧’。山頭一抹淡淡的午后陽(yáng)光感動(dòng)我，水底各色圓如棋子的石頭也感動(dòng)我。我心中似乎毫無(wú)渣滓，透明燭照，對(duì)面前萬(wàn)象百物，對(duì)拉船人和小小船只，一切都那么愛(ài)著，十分溫暖的愛(ài)著。我的情感早已融入這第二故鄉(xiāng)一切光景聲色里了。我仿佛很渺小很謙卑，對(duì)一切有生無(wú)生似乎都在向我伸手，且微笑的輕輕的說(shuō)：‘我來(lái)了，是的，我依然和從前一樣的來(lái)了。我們?nèi)�是原�?lái)的樣子，真令人高興。你，充滿著牛糞和桐油氣味的小小河街，……很可喜的是我們還互相認(rèn)識(shí)，因?yàn)槲覀冞^(guò)去實(shí)在太熟悉了’。”(《湘行散記一九三四年一月十八》)

　　他深深感受到的東西，竟如刻骨銘心一般并且頑強(qiáng)地滲透在他的《邊城》等作品之中。他對(duì)那些不能真正體味他作品的“城里人”說(shuō)：“你們能欣賞我故事的清新，照例那背后蘊(yùn)藏的熱情忽略了;你們能欣賞我文字的樸實(shí)，照例那作品背后隱伏的悲痛也忽略了�！彼�的作品背后卻又有著極現(xiàn)實(shí)又極恒定的東西。這些東西，是一些人生的基本形式和人類的基本生存狀態(tài)。比如說(shuō)隔膜。沈從文小說(shuō)的表面生活是平和的，溫情脈脈的(《邊城》嘸終處在一派淳樸之氣中)。然而這淳樸之氣下面，卻是深深的隔膜(幾乎是“存在主義”的隔膜)。順順與二老的隔膜，二老與大老的隔膜，二老與翠翠的隔膜，二老與老船夫的隔膜，老船夫與順順的隔膜，老船夫與翠翠的隔膜，翠翠與整個(gè)世界的隔膜(甚至對(duì)她自己都有隔膜)……注定了一切都將在悲劇中了結(jié)(一種比啼哭與嚎叫深刻得多的悲劇)。沈從文以為朱光潛先生對(duì)他所作的斷語(yǔ)最在本質(zhì)上：深心里，是個(gè)孤獨(dú)者。這種孤獨(dú)感散發(fā)在《邊城》的字里行間。《邊城》，這“邊”字，就有了一絲孤獨(dú)。作品一開(kāi)頭：“塔下住了一戶單獨(dú)的人家。這人家只一個(gè)老人，一個(gè)女孩子，一只黃狗。”這孤獨(dú)便又深了點(diǎn)。那獨(dú)立山頭的白塔，那類似于“野渡無(wú)人舟自橫”的渡口景象，那一幅幅黃昏與夜晚的凄清幽遠(yuǎn)的景色……無(wú)一莫把孤獨(dú)托現(xiàn)出來(lái)。作品背后，是一個(gè)無(wú)底的企盼(張德蒂的雕塑《邊城》以翠翠的盼望做畫(huà)，極傳《邊城》之神)。

　　第二課時(shí)

　　一. 導(dǎo)入新課：

　　上一節(jié)課的簡(jiǎn)單介紹，為我們了解“邊城”做了一點(diǎn)鋪墊工作。但對(duì)一部可以稱之為偉大的作品來(lái)說(shuō)，我們所做的僅僅是個(gè)開(kāi)始。一部偉大的作品是要用盡一生去閱讀、體會(huì)、沉思，使我們?cè)谏�命歷程的每一個(gè)瞬間都有一盞心靈之燈相伴左右。今天，我們繼續(xù)前路，通過(guò)對(duì)所選部分做出簡(jiǎn)要的分析來(lái)聆聽(tīng)大師。

　　二. 布置問(wèn)題

　　(一)寫(xiě)了什么

　　1.閱讀預(yù)習(xí)提示，指出小說(shuō)“寫(xiě)了什么”?

　　明確：以“愛(ài)”為中心，圍繞一個(gè)“愛(ài)”字展開(kāi)一件件故事。

　　2.課文中體現(xiàn)了哪些“愛(ài)”?

　　明確：祖孫之愛(ài);男女之愛(ài);兄弟之愛(ài)。

　　3.這些“愛(ài)”中所突出的是：翠翠與天保兄弟的愛(ài)情。

　　(二)怎樣寫(xiě)的

　　1.以翠翠的心理活動(dòng)為線索，劃分情節(jié)脈絡(luò)。

　　明確：翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢(mèng)——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛(ài)聽(tīng)“歌”

　　2. “薄薄的凄涼”――隱約的內(nèi)心波動(dòng)，無(wú)法勃發(fā)。

　　“胡思亂想”――擺脫不掉的情思，莫名其妙。

　　“忽然哭了”――無(wú)處言說(shuō)，人情質(zhì)樸。

　　心上沉重――入情漸深

　　輕飏的夢(mèng)――愛(ài)有所屬

　　夢(mèng)外人生――儺送的愛(ài)

　　柔軟的蘆管――翠翠的愛(ài)

　　又摘虎尾草――心有所屬

　　3.什么樣的愛(ài)

　　明確：純凈 平等 真摯 自然……似乎是超越人間，可又是深埋在每個(gè)人內(nèi)心深處，誰(shuí)不希望一場(chǎng)純凈的愛(ài)情。

　　比較：

　　詩(shī)經(jīng)蒹葭?

　　蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。?

　　溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。?

　　蒹葭萋萋，白露未晰。所謂伊人，在水之湄。?

　　溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。?

　　蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之泗。?

　　溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中址。

　　關(guān)雎

　　關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

　　參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

　　求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

　　參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

　　參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂(lè)之。

　　《上邪》

　　上邪.上邪!我欲與君相知，長(zhǎng)命無(wú)絕衰。山無(wú)陵，江水為竭，

　　冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕!

　　《子夜歌》

　　夜長(zhǎng)不得眠，明月何灼灼。想聞散喚聲，虛應(yīng)空中諾。

　　《簡(jiǎn)愛(ài)》：“你以為我窮、不美，我就低你一等?你錯(cuò)了。我們是平等的。就像我們同樣穿行過(guò)墳?zāi)�，同樣站在上帝的腳跟前，我們是平等的。因?yàn)槲覀兊木�神是平等的�！焙?jiǎn)這樣對(duì)羅切斯特說(shuō)。

　　《呼嘯山莊》：(凱瑟琳在與女仆交談)：“我在這世上最大的苦惱，就是希克厲的苦惱;他的每一個(gè)苦惱，從剛開(kāi)頭，我就覺(jué)察到，切身感受到了。我生命中最大的思念就是他，即使其它一切都?xì)�滅了。�?dú)有他留下來(lái)，我依然還是我。假使其它一切都留下，獨(dú)有他毀滅了，那整個(gè)宇宙就變成一個(gè)巨大的陌生人，我就不像是它的一部分了�！�

　　《大話西游》：曾經(jīng)有一分真誠(chéng)的愛(ài)情放在我面前，我沒(méi)有珍惜，等我失去的時(shí)候才后悔莫及，人世間最痛苦的事莫過(guò)于此。你的劍在我的咽喉上割下去吧!不用再猶豫了!如果上天能夠給我一個(gè)再來(lái)一次的機(jī)會(huì)，我會(huì)對(duì)那個(gè)女孩子說(shuō)三個(gè)字：我愛(ài)你。如果非要在這份愛(ài)上加上一個(gè)期限，我希望是——一萬(wàn)年!

　　《花樣年華》：那些消逝了的歲月，仿佛隔著一塊，積著灰塵的玻璃，看的到，抓不著。他一直在懷念著過(guò)去的一切;如果他能沖破那塊積著灰塵的玻璃，他會(huì)走回早已消逝的歲月。

　　4.祖孫之愛(ài)：

　　關(guān)懷：祖父對(duì)翠翠無(wú)時(shí)無(wú)刻的掛懷;翠翠對(duì)祖父的依靠

　　5.兄弟之愛(ài)：

　　尊重：競(jìng)爭(zhēng)

　　總結(jié)：

　　柔情似水，這里，柔情是一種最高貴也最高雅的情感。作者用最出神的筆墨淡然寫(xiě)出一份柔情，對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行過(guò)濾或裁剪，或根據(jù)心的幻想去營(yíng)造一個(gè)世界。我們要用最細(xì)膩的心靈體味著它，讓我們一起去感應(yīng)，去享受。所有的一切是那樣的美好而溫暖，它讓浮躁的人心慢慢沉靜下來(lái)，干凈起來(lái)，敞亮開(kāi)來(lái)……

　　但當(dāng)你合上書(shū)本，世事紛沓而來(lái)的時(shí)候，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，閱讀《邊城》的那個(gè)場(chǎng)景那個(gè)瞬間是那樣的不真實(shí)，仿佛是一段偷來(lái)的并不屬于你的時(shí)光……于是，你搖搖頭，笑了。

　　《邊城》的意義：這美好的柔情也許只能存在于古老的湘西，那偏遠(yuǎn)的邊地;這美好的柔情深埋在每個(gè)人的心底，那心中的一個(gè)角落。

語(yǔ)文教案 篇4

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　讓·喬諾（1895－1970），法國(guó)作家、電影編劇。其作品獲獎(jiǎng)很多，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國(guó)二十世紀(jì)最著名的作家之一。1932年獲得法國(guó)榮譽(yù)勛章。

　　二、故事背景

　　本文原名《植樹(shù)的男人》，是讓·喬諾于1953年應(yīng)美國(guó)一本雜志專題“你曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的最非凡，難忘的人是誰(shuí)？”的約稿而寫(xiě)的。編輯收到這個(gè)讓人震撼的故事后，調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒(méi)有死過(guò)名叫布菲的人，稿子就被退了回來(lái)。第二年在美國(guó)《Vogue》雜志上發(fā)表，之后在十多個(gè)國(guó)家翻譯發(fā)表。雖然是虛構(gòu)的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。

　　三、理解詞義

　　1、慷慨：大方；不吝惜。

　　2、琢磨：思索；考慮。

　　3、坍塌：建筑物或堆積物倒下來(lái)。

　　4、造就：①培養(yǎng)使有成就；②造詣；成就（多指青年人的）。

　　5、呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。

　　6、沉默寡言：形容性情沉靜，不聲不響，很少說(shuō)話。

　　7、源源不斷：形容接連不斷、連綿不絕。

　　8、不毛之地：不長(zhǎng)草木的地方。

　　9、刨根問(wèn)底：比喻追究底細(xì)。形容鉆研的精神。

　　四、課文分段

　　第一部分（第①段）：運(yùn)用議論，對(duì)牧羊人這一形象進(jìn)行高度概括，提挈全篇。

　　第二部分（第②一？段）：記敘和描寫(xiě)了牧羊人通過(guò)植樹(shù)，使廢墟變綠洲的偉大壯舉。

　　第三部分（第？段）：通過(guò)議論，揭示主題，表達(dá)對(duì)老人的贊美之情。

　　五、問(wèn)題歸納

　　1、課文第一段運(yùn)用哪種表達(dá)方式？有什么作用？

　　議論。在文章開(kāi)頭做精要的議論，用“慷慨無(wú)私，不圖回報(bào)”“難得的好人”對(duì)下文出現(xiàn)的“牧羊人”這一人物形象進(jìn)行高度的概括，起到了開(kāi)宗明義、提挈全篇的作用。

　　2、“狂風(fēng)呼嘯著穿過(guò)破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫”這句話運(yùn)用了怎樣的修辭？有什么作用？

　　本題運(yùn)用比喻修辭表達(dá)效果分析法。比喻。把“狂風(fēng)呼嘯”比作“一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了阿爾卑斯山地狂風(fēng)肆虐、荒涼的特點(diǎn)。

　　3、作者為何對(duì)所觀察到的阿爾卑斯山地的景物進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)？

　　這里細(xì)致的景物描寫(xiě)，交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，突出地展示了故事發(fā)生的環(huán)境最初的特征——荒涼，為下文故事的展開(kāi)鋪設(shè)大的背景環(huán)境。

　　4、課文第5段側(cè)重于哪一方面的描寫(xiě)？有何作用？

　　本段側(cè)重于對(duì)牧羊人居住環(huán)境的描寫(xiě)。這與他周?chē)�荒涼、破敗的大環(huán)境形成了鮮明的對(duì)比，突出了牧羊人居住環(huán)境充滿生活氣息的特點(diǎn)，展示了牧羊人的人物性格。

　　5、第⑩段的“他停下……蓋上泥土�！边\(yùn)用什么描寫(xiě)方法？有何作用？

　　動(dòng)作描寫(xiě)。通過(guò)“停”“戳”“放”“蓋”等動(dòng)詞，生動(dòng)形象地體現(xiàn)了牧羊人種橡子的嫻熟動(dòng)作和認(rèn)真的'特點(diǎn)。副詞“輕輕”，寫(xiě)出了牧羊人的小心翼翼，仿佛在關(guān)照一個(gè)嬰兒，寫(xiě)出牧羊人的專注和認(rèn)真。

　　6、在11段中插敘有關(guān)牧羊人三年來(lái)的生活及家庭情況有何作用？

　　此處插敘牧羊人三年來(lái)的生活及家庭情況，豐富了文章內(nèi)容，便于全面了解牧羊人的生活及家庭背景，體現(xiàn)其生活的孤獨(dú)和艱辛，展現(xiàn)其頑強(qiáng)的毅力和偉大的壯舉。

　　7、如何理解“好想去呼吸一下純凈的空氣啊”這句話的深刻含義？

　　本題運(yùn)用句子深層含義分析法。這句話一方面表達(dá)了作者對(duì)給人類帶來(lái)毀滅、災(zāi)害的戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡；另一方面表達(dá)了對(duì)牧羊人通過(guò)植樹(shù)，給人們帶來(lái)綠色、生氣這一做法的贊美。

　　8、第15段的“人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造”中，“毀滅”和“創(chuàng)造”各指什么？

　　“毀滅”是指人類對(duì)這片土地的破壞；“創(chuàng)造”是指牧羊人在這片廢墟上靠一個(gè)人的雙手和毅力植樹(shù)的行為。

　　9、“從1920年開(kāi)始，我?guī)缀趺磕甓既タ赐�這位植樹(shù)的老人。我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)他有任何動(dòng)搖或懷疑，只有天知道這有多難！”句中的“幾乎”“從沒(méi)”“只有”三個(gè)詞有什么表達(dá)效果？

　　“幾乎”說(shuō)明看望次數(shù)之多，充分表現(xiàn)了“我”對(duì)“這位植樹(shù)的老人”的敬佩之情；“從沒(méi)”充分體現(xiàn)了老人的堅(jiān)強(qiáng)毅力和無(wú)私奉獻(xiàn)精神；“只有”強(qiáng)調(diào)困難之大，間接贊美了老人的偉大壯舉。

　　10、最后一段的議論具有怎樣的作用？

　　此題可用記敘中議論作用分析法。文章結(jié)尾處的精要的議論，起到了照應(yīng)開(kāi)頭、總結(jié)全文、揭示主題的作用，表達(dá)了對(duì)老人的崇敬和贊美之情。

　　六、課文主題

　　本文講述了一個(gè)孤獨(dú)的牧羊人憑一己之力和數(shù)十年的堅(jiān)持，種植大片樹(shù)林，把廢墟變成綠洲的故事，抒發(fā)了對(duì)牧羊人這一壯舉的崇敬和贊美之情，同時(shí)表達(dá)了希望人們積極行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境，共建綠色地球的美好愿望。

　　七、課外知識(shí)

　　小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整故事情節(jié)的敘述和具體的環(huán)境描寫(xiě)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁，它是擁有完整布局、發(fā)展及主題的文學(xué)作品。小說(shuō)的三要素是生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)。情節(jié)一般包括開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，有的包括序幕、尾聲。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。小說(shuō)按篇幅長(zhǎng)短可以分為微型小說(shuō)、短篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)和長(zhǎng)篇小說(shuō)。

語(yǔ)文教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

　�。�、理解課文中含義深刻的句子的意思。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭示課題，介紹時(shí)代背景

　　同學(xué)們，俺們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文──《夜鶯的歌聲》（師板書(shū)課題）齊讀課題。通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你怎么理解這個(gè)題目？（一個(gè)化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲。）

　　《夜鶯的歌聲》是一篇外國(guó)作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事。蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)就是１９４１年６月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，在奮起捍衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非�；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無(wú)數(shù)事例中的.生動(dòng)一例。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　�。薄⒅缸x全文，考慮：

　　這篇文章主要講的是什么內(nèi)容？（在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)期間，一個(gè)叫夜鶯的男孩把

　　一群德寇引向游擊隊(duì)的埋伏圈，協(xié)商游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。）

　�。�、文章是按什么順序記敘的？（按事情的發(fā)展順序記敘的。）

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　１、默讀課文，考慮：“夜鶯”是怎樣巧妙地協(xié)助游擊隊(duì)報(bào)送有關(guān)敵人情報(bào)的？你從中體會(huì)出夜鶯是個(gè)怎樣的小朋友？抓住重點(diǎn)語(yǔ)句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　�。�、檢查自學(xué)情況：

　　夜鶯是個(gè)勇敢、機(jī)智、熱愛(ài)祖國(guó)、仇恨敵人、冷靜冷靜的小朋友。

　�、� 夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。（從“停了一會(huì)兒”“新的勁頭唱起來(lái)”說(shuō)明機(jī)警的小夜鶯已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了敵人，經(jīng)過(guò)考慮，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊(duì)的埋伏圈，消滅敵人。）

　�、� 他們發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方，有個(gè)小朋友坐在河岸邊……（說(shuō)明小夜鶯是主動(dòng)和敵人接近的。）

　�、� 小朋友從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。（說(shuō)明小朋友在敵人面前一點(diǎn)也不害怕，十分鎮(zhèn)靜、坦然。）

　�、� 當(dāng)?shù)聡?guó)軍官問(wèn)他“村子里就剩你一個(gè)了嗎？”“怎么會(huì)就剩下俺一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有俺一個(gè)！”（小朋友故意打岔，防止正面回答。這是夜鶯在人不易發(fā)覺(jué)的時(shí)候戲弄敵人。反映了小朋友的冷靜、機(jī)智、冷靜。）

　�、� “人哪！戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了�！毙『�從容不迫地回答，“剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’一就都跑了�！保ㄟ@里的野獸其實(shí)指的是德國(guó)強(qiáng)盜。說(shuō)明小朋友涇渭分明，前一句維護(hù)了群眾，后一句痛罵了敵人。

　　由于他巧妙地回答了德國(guó)軍官的盤(pán)問(wèn)，德國(guó)軍官覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的小朋友，相信了他的話，并且讓他帶路。德國(guó)軍官輕蔑地認(rèn)為它是蠢東西，其實(shí)德國(guó)軍官自身才是真正的蠢東西。因?yàn)橐国L罵他們的話他都沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)。）

　�、� 夜鶯在帶路時(shí)，有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。（這句話講他好像沉溺在大自然當(dāng)中，天真自然，這樣做實(shí)際是在迷惑敵人，使他們覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)頑皮、貪玩的小朋友以取得的敵人的信任。他學(xué)夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來(lái)他用鳥(niǎo)叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)不致引起敵人的懷疑。）

　�、� “你們這里有游擊隊(duì)嗎？”“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，俺們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇�！保〝橙藛�(wèn)樹(shù)林里有沒(méi)有游擊隊(duì)，小朋友用話岔開(kāi)，用蘑菇來(lái)回答，答非所問(wèn)，裝作什么也不知道，再一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。）

　�、� 夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊(duì)傳送情報(bào)。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)槍。（從這里可以想見(jiàn)用這種方法已經(jīng)不是一次了。他曾多次協(xié)商游擊隊(duì)消滅敵人。）

　　⑼ 他好像把身邊的軍官完全忘了。

　�、� “小朋友突然站住，轉(zhuǎn)了個(gè)身，鉆到樹(shù)林里不見(jiàn)了�！保ㄒ国L剛剛聽(tīng)到信號(hào)動(dòng)作極快，鉆進(jìn)樹(shù)林里。也說(shuō)明夜鶯對(duì)這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準(zhǔn)確的傳送情報(bào)，才使游擊隊(duì)員充沛地做好了戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，最后徹底地消滅了敵人。）

　　３、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

　�。础⒋蠹蚁胍幌�，小朋友面對(duì)兇惡的敵人，為什么還能應(yīng)變自如，毫無(wú)懼色？（衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，全國(guó)人民都投入到捍衛(wèi)家園的斗爭(zhēng)中，全國(guó)人民懷著對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)敵人的恨與敵人進(jìn)行百折不撓的斗爭(zhēng)，小孩就是由于對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)敵人的憎恨，才干臨危不懼，坦然自若。）

　�。怠ⅰ靶∫国L”在兇惡的敵人面前應(yīng)變自如、毫無(wú)懼色，是因?yàn)樗麩釔?ài)自身的祖國(guó)，憎恨那些殺害他的同胞，侵占他的祖國(guó)的德國(guó)法西斯�？墒牵�蘇聯(lián)小英雄“小夜鶯”還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。隊(duì)長(zhǎng)斯切潘叔叔和隊(duì)員們心情沉痛，他們有多少話想對(duì)小夜鶯說(shuō)��！同學(xué)們，你們又想對(duì)這個(gè)同齡人說(shuō)些什么呢？

　　四、學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法

　　指名讀課文的最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭的三個(gè)自然段，想想，這幾個(gè)自然段之間是什么關(guān)系？（課文的最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭的兩個(gè)自然段是互相照應(yīng)的的關(guān)系。 ）

　　你從哪看出來(lái)的？（都是說(shuō)小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊(duì)殲滅敵人。）這樣前后照應(yīng)、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。俺們今后在寫(xiě)作文的時(shí)候要認(rèn)真運(yùn)用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

　　五、安排作業(yè)

　�。�、把《夜鶯的歌聲》的故事講給他人聽(tīng)。

　�。病�寫(xiě)一篇讀后感。

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟什么是反義詞，并用自己喜歡的方式記憶。學(xué)會(huì)“石、頭、同、學(xué)”四個(gè)字，能寫(xiě)得工整、勻稱。

　　2、通過(guò)擴(kuò)詞練習(xí)，讓學(xué)生積累更多的詞語(yǔ)。

　　3、通過(guò)多種形式的讀來(lái)提高學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，向同學(xué)介紹自己的家庭，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)能力，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，提高閱讀古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，能善于表達(dá)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　實(shí)物展示臺(tái)、錄像、有關(guān)家庭生活的照片。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　3課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)：

　�。ㄒ唬┱勗捈ぐl(fā)興趣。

　　同學(xué)們，今天語(yǔ)文樂(lè)園的總經(jīng)理又打來(lái)電話，邀請(qǐng)我們班的小朋友去那里逛一逛、學(xué)一學(xué)、玩一玩，你們高興嗎？

　　（二）詞語(yǔ)超市。

　　1、現(xiàn)在老師先帶大家到詞語(yǔ)超市看一看，這里有很多的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀詞語(yǔ)，要求：讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名讀。

　　3、分組讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（每一對(duì)詞語(yǔ)的意思相反）

　　說(shuō)得真好！意思相反的詞語(yǔ)我們把它稱作反義詞。趕快用你喜歡的方式記下這些反義詞吧�。�可以用動(dòng)作記憶，可以你說(shuō)我接，可以畫(huà)圖記憶……）

　　4、小朋友們，你還知道哪些反義詞？全班交流。如：

　　早——晚有——無(wú)北——南

　　過(guò)渡：語(yǔ)文樂(lè)園送給小朋友每人一個(gè)寫(xiě)字板，比一比，看誰(shuí)的字寫(xiě)得又正確又漂亮。

　�。ㄈ�）寫(xiě)字板。

　　1、出示生字卡片（石、頭、同、學(xué)），指名認(rèn)讀，自由練讀。

　　2、學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置和間架結(jié)構(gòu)。

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　　頭：點(diǎn)、點(diǎn)、橫、撇、點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“頭”字的兩點(diǎn)要往右斜對(duì)齊。

　　學(xué)：點(diǎn)、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、橫鉤、橫撇、彎鉤、橫，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生上邊是學(xué)字頭，而不是寶蓋頭。

　　4、學(xué)生練習(xí)在寫(xiě)字板上描兩個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。

　　5、優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比，展覽。

　　6、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　大——小 上——下 來(lái)——去

　　前——后 出——入 黑——白

　　早——晚 有——無(wú) 北——南

　　第二課時(shí)：

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入。

　　平時(shí)小朋友們一定特別喜歡做游戲吧！今天這節(jié)課，老師要帶同學(xué)們?nèi)フZ(yǔ)文樂(lè)園里做有趣的語(yǔ)文游戲。

　�。ǘ�）語(yǔ)文游戲。

　　1、今天我們要做的游戲是同學(xué)們喜歡的擴(kuò)詞游戲，說(shuō)的詞語(yǔ)最多的小朋友將得到智慧星。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)，如：生活中帶“電”字的東西很多，你知道哪些？

　　3、指名說(shuō)。

　　電：電池、電燈、電線、電腦、電冰箱

　　心：愛(ài)心、心里、心情、貪心、心聲

　　火：大火、烈火、滅火、水火、火災(zāi)

　　評(píng)比智慧星。

　�。ㄈ�）閱讀欣賞。

　　1、同學(xué)們喜歡讀古詩(shī)嗎？短短的幾句話就能表達(dá)情感，快快讀一讀。

　　2、學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)。

　　3、檢查學(xué)生讀書(shū)情況：

　　（1）認(rèn)讀：遠(yuǎn) 近 聽(tīng) 聲 春 驚

　�。�2）指名讀古詩(shī)。

　　4、老師范讀、帶讀古詩(shī)。

　　5、學(xué)生自由練讀，邊讀邊思考，想想這首詩(shī)和標(biāo)題的關(guān)系。

　　6、說(shuō)說(shuō)你讀了這首古詩(shī)后發(fā)現(xiàn)了什么，讀懂了什么。有哪些詞語(yǔ)或句子不懂可以提出來(lái)。

　　學(xué)生可能不理解“山有色”“鳥(niǎo)不驚”是什么意思，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，告訴學(xué)生，看遠(yuǎn)處的山往往是模糊的，但畫(huà)上青綠的山色十分清楚，這就是“遠(yuǎn)看山有色”�！傍B(niǎo)不驚”的“驚”是驚慌害怕的意思，大家都知道，人走近樹(shù)時(shí)，停在枝頭的鳥(niǎo)兒就會(huì)受驚飛走，我們看畫(huà)上的鳥(niǎo)，即使你走近了，它也不會(huì)驚慌地飛走。

　　7、學(xué)生有感情地練讀古詩(shī)。

　　8、配樂(lè)朗讀。

　　9、學(xué)生練習(xí)背誦。

　　第三課時(shí)：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入。

　　比一比，誰(shuí)的聲音響亮：用最洪亮的聲音說(shuō)出你的'名字，老師就獎(jiǎng)給你一顆星星。

　�。ǘ�）介紹“我的家”。

　　1、今天，老師想上幾個(gè)同學(xué)家去玩兒。你們?cè)敢饫蠋熑ネ鎯簡(jiǎn)幔垦�！這么多同學(xué)歡迎老師，老師可真高興！你們家是什么樣的老師可一點(diǎn)也不知道，誰(shuí)先來(lái)向大家介紹介紹你的家？學(xué)生說(shuō)，老師隨機(jī)啟發(fā)：

　�。�1）你們家有哪些人？

　�。�2）你們家與別人家有什么不同的地方？

　�。ㄈ�）看看“他的家”。

　　有一個(gè)小朋友想把他的家介紹給你們。（放錄像，演示小朋友幸福的家庭生活）

　　你看到了什么？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　你覺(jué)得他們的家怎樣？隨機(jī)板書(shū)：幸福的家。

　�。ㄋ模┛淇洹靶腋５募摇�。

　　1、學(xué)生拿出家庭生活的照片，同桌互相說(shuō)照片的內(nèi)容。

　　2、小朋友們，老師也有幸福的家。（展示照片，介紹照片內(nèi)容）

　　3、學(xué)生上臺(tái)展示自己的家庭生活照片。

　　4、同學(xué)們都有一個(gè)溫暖的家，每天都能感受到親人的關(guān)心和疼愛(ài)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽關(guān)心疼愛(ài)你的事？

　　5、課間游戲：唱《好媽媽》。

　　6、歌里的小朋友怎樣對(duì)待他的媽媽的？你們平時(shí)關(guān)心過(guò)爸爸媽媽嗎？

　　看來(lái)，小朋友們的家都是幸福的家，老師決定要到全班每一個(gè)小朋友家里去玩一次，讓老師分享你們每個(gè)家庭的幸福，好嗎？

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