二年級數(shù)學教案《銳角和鈍角》
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帋痛蠹艺淼亩昙墧�(shù)學教案《銳角和鈍角》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級數(shù)學教案《銳角和鈍角》1
一、教學內(nèi)容：P66~67
二、教學目標：
1、通過找一找、比一比、說一說、練一練等活動，引導學生認識直角、銳角和鈍角，會借助三角尺辨認以上角。
2、學會體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學生學好數(shù)學的自信。
3、培養(yǎng)動手、觀察、能力發(fā)展學生的空間觀念。
三、教具、學具
每人一張紙
四、教學過程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1、回憶一下上節(jié)課我們學過哪些內(nèi)容。
2、今天我們繼續(xù)學習角的知識。
�。ǘ┙沂拘轮�
1、課件演示以下三個實物，讓學生指出圖中的角。
2、比一比
（1）直觀認識三種角。
這是直角這個角比直角小，是銳角比直角大是鈍角
�。�2）動手折出三種角
�。�3）說一說：
結合實際說一說課室有什么角。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、做P67練一練的練習題。
�。�1）完成習題1
讓學生打開書本，認真觀察，獨立辨認，學生把角的名稱寫出來。
�。�2）全班交流答案
2、指導學生完成習題2的.練習
練習時，讓學生先觀察，能直接判斷的可直接判斷。不容易看出的，可引導學生用手中折的直角或三角尺當工具進行辨認。
3、擴大學生閱讀知識面
讓學生自己先閱讀“你知道嗎？”然后讓學生說一說閱讀的感想。
引導學生認識生活中，很多地方找到角，許多角可以美化我們的生活。
�。ㄋ模┤n總結
這節(jié)課大家學到什么內(nèi)容？
還有什么問題？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1、一個直角有（）個頂點，（）條邊。
2、一塊三角尺有（）個角，其中有（）個（）角，有（）個（）角。
3、把直角、銳角、鈍角從小到大排列
（）<（）<（）
4、思考題：
兩根小棒可以擺成幾個直角？試一試
二年級數(shù)學教案《銳角和鈍角》2
教學目標：
1、使學生結合生活情景能辨認銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整、準確地描述銳角和鈍角的特征、并學會借助工具來驗證銳角、直角和鈍角。
2、讓學生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達能力和創(chuàng)造能力，進一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富學生的形象思維。
3、通過生活情景的創(chuàng)設，感受生活中處處有數(shù)學；通過用角來創(chuàng)造
美麗的圖案，進一步感受幾何圖形的美。
教學重點：讓學生通過直角來辨認銳角和鈍角。
教學難點：用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角。
教學過程：
一、情境導入，感知角
師：今天老師就帶領大家去參觀一下怎么樣？（出示主題圖）
師：誰能說說你看到了什么啊？
師：你知道了哪些關于角的知識��？
師：你還能找到“角”嗎？
二、分類比較，認識銳角和鈍角
師：出現(xiàn)學生找到的角。（課件出示）
師：小朋友們真棒，你會分類嗎？
師：請小朋友拿出這張紙，四人小組合作討論，先仔細觀察這些角，再進行分類，分好后請選個代表說理由。
1、生分類，師巡回指導
2、學生反饋
師：你們?yōu)槭裁催@樣分啊？（有的`角比直角大，有的比直角�。�
師：能告訴大家你們是怎么知道的呢？
3、引出銳角和鈍角的含義。
師：小朋友們同意這類分法嗎？（邊說邊畫角）
師：你認為這類角有什么共同特點？
師：數(shù)學家們把比直角小的角叫做銳角。
師：那這一類的角呢？
師：這樣的一類叫做鈍角（指著比直角大的角），鈍角他比直角大。這就是角的三兄弟。
4、建立三者之間關系的表象
師：現(xiàn)在小朋友們對角的三兄弟的樣子已經(jīng)有了初步的印象吧。請小朋友們拿出活動角，先表示一個直角，再表示一個銳角。
師：請你說說你是怎么操作的啊？（張口變得小一點）
師：你們變得銳角都是一樣的嗎？（銳角有無數(shù)個）
師：現(xiàn)在仍舊用活動角表示一個直角，在此基礎上表示一個鈍角，你們是怎么操作的�。磕隳茏儙讉�鈍角��？
師：你發(fā)現(xiàn)了什么��？
三|、鞏固練習，豐富感知
(1)快速判斷(練習九的第二題
(2)找生活中的角
(3)制作小禮物
1、制作材料：小棒6根，直尺4把，各種三角板共8個，圖釘2個，彩紙2張，硬紙條4根）
師：用不同的方法展示一個銳角、一個直角、一個鈍角�？梢哉劢莿邮肿鼋�，也可以畫角，用三角板拼角.請組長記錄一下，看哪個小組的方法多又好�。�
2播放音樂，教師巡視，了解學生制作情況
3展示作品
四課堂總結布置作業(yè)
師：今天我們進一步研究了角，你有什么新的收獲��？
師：角在美術中也有妙用！在美術中有一種畫叫人物簡筆畫，它是用非常簡單的圖形拼擺起來，表示人物的一些簡單動作。像這樣圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢。
二年級數(shù)學教案《銳角和鈍角》3
教學目標：
1、認識并學會辨認銳角、直角和鈍角，掌握利用三角板中的直角去判斷一個角是銳角還是鈍角的方法。
2、在經(jīng)歷認角、比較角、操作角等活動的過程中，發(fā)展學生的想象力，滲透抽象思維能力的培養(yǎng)。
教學重點：
使學生能判斷一個角是銳角還是鈍角。
教學難點：
發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
教學準備：
課件、三角板、白紙、紙條
教學過程：
一、情景激趣
師：同學們，你們喜歡到游樂園去玩嗎？
好，那上完這節(jié)課老師就帶你們到游樂園去玩玩吧！
二、收集物品，進行分類。
師：上個學期我們認識過角，知道角在我們生活中到處都有。請把你們收集有角的物品拿出來看看角在哪里？你們可以把這些角按同類的來分一分嗎？試試看，并說說為什么要這樣分？（以小組為單位）
三、設疑引題。
師：其實在我們?nèi)粘Ｉ钪泻芏嗪芏嗟奈锲范加薪恰Ｕ埧�，這就是......大橋，在橋中，你發(fā)現(xiàn)哪里有角呢？（指名學生回答）
師：在這些角中，你知道有一個是什么角？你是怎么判斷出它是一個直角？那另外兩個不是直角的又是什么角呢？這就是我們今天要學習的內(nèi)容--銳角和鈍角（板書）
四、自學新課。
師：請同學們打開課本P38頁自學新課，并以小組為單位，說說你學到了什么。小組匯報。
五、探究新知。
1、展開討論。
師：這些角的大小一樣嗎？（不一樣）你是怎么知道的，誰能想出一個好辦法？（引導學生自主探索出“用直角進行比較”的方法）
師：可以小組里面討論討論一下，看看哪個小組想到的辦法好？（小組討論）
2、小組匯報小結。
3、師：怎樣用直角進行比較呢？請看：（課件移動三角板，讓學生觀察比較角大小的方法）然后師歸納出：“我們把比直角小的'角叫銳角，把比直角大的角叫鈍角”。（板書）
直角銳角鈍角
�。ū戎苯切。ū戎苯谴螅�
4、鞏固概念。（銳角、鈍角）
上圖一共有（）個角，其中直角有（）個，銳角有（）個，鈍角有（）個。
5、說一說，找一找。
師：在我們教室里面，你能找到銳角和鈍角嗎？（讓學生出位找一找，說一說）
6、舉例。（課件：
師：在我們?nèi)粘Ｉ钪�，處處都可以碰到角，例如：請�?課件出示P37的主題圖)這是我們大家都喜歡去玩的游樂園，你在游樂園里找到哪里有角，這是什么角？
四、實踐操作
1、賽一賽。
師：現(xiàn)在我們來比賽一下，看誰最快做出一個你自己喜歡的角，并說說你做的角是什么角？
2、匯報。
3、畫一畫。
師：角我們可以用物體做出來，那你能不能用筆和直尺在練習本上畫出來？
試試看，畫出一個你喜歡的角，并注上你畫的是什么角。（展示作品）
五、練習反饋
1、認真觀察第1題，找出圖中的角。
2、第2題，判斷一個角是銳角還是鈍角。(連線)
六、小結
師：今天我們學習了什么？（銳角和鈍角）什么叫銳角，什么叫鈍角？怎么判斷一個角是銳角還是鈍角？
角在我們身邊處處都有，平時我們要多多留心觀察��！
板書設計：
銳角和鈍角
直角銳角鈍角
比直角小比直角大
二年級數(shù)學教案《銳角和鈍角》4
教學內(nèi)容 ：
教科書第38～39頁的內(nèi)容。
教學目標：
進一步鞏固學生對“角”“邊”“頂點”“直角”的認識，熟悉比較角的大小。力求學生能夠通過多種方法實現(xiàn)大小的比較。
新課的導入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力為主導思想。在運用板書畫一畫，學生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認識、理解。
實踐練習，注重學生知識的的形成過程，從判斷推理、尋找發(fā)現(xiàn)、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實踐練習，在充分展示學生個體的優(yōu)勢的同時，注重學生的動手操作能力和合作精神的培養(yǎng)。在合作的過程中考察學生任務、時間的合理統(tǒng)籌。
整個過程體現(xiàn)學生在活動中學習，在活動中探究的樂趣。充分體現(xiàn)生活數(shù)學、快樂數(shù)學。
教學重點：
1、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關系。
2、在認識理解的基礎上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。
3、圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。
教具準備：三角尺，紙張
學具準備：學生三角尺，紙張
教學過程：
一、引導入課，復習舊知。
1、復習內(nèi)容。引導學生回憶關于角的知識。
出示角。根據(jù)圖例回答這是一個( 角 )
角是怎么組成?請你在圖上填出“邊”“頂點”“邊”
出示直角。這是一個什么?(直角)
除了這些，你還知道了哪些知識?小組討論匯報
2、比較兩個角的大小。
兩組：一組是移動后完全重合，即相等;一組是移動后不能完全重合，即不等。(第二組可請學生指出哪個角大，哪個角小)
3、比較銳角和鈍角的大小(注意，此處不揭示出兩個角的概念，只當作兩個普通的角出現(xiàn))。采用借助直角的方法完成比較。
[設計意圖]通過對角的回憶，調(diào)動學生發(fā)揮認知能力，在學生已有知識經(jīng)驗基礎上開展本課的學習。
二、自主探究，導入新知的學習。
1、出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家認真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎?指一指它在什么地方?
2、采用回憶的方式，進一步的加深對新知的認識理解。并進行板書。
①、一個是銳角，一個是鈍角。(板書“銳角”和“鈍角”)
�、�、說一說銳角與直角的關系。(在銳角的下方板書“比直角小”);在回憶鈍角與直角的關系。(在鈍角的下方板書“比直角大”)
�、邸凑諏W過的方法請學生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。
④、根據(jù)概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出銳角，在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。
�、�、讀一讀，加深記憶。并在練習本上分別畫一個銳角和鈍角，教師巡視。
�、�、搶答。教師根據(jù)銳角和鈍角概念的不同說法進行提問�；钴S課堂氣氛。
例：A、銳角比直角( ) B、比直角大的是( )
[設計意圖]小組合作進行探究性的學習，有利于學生更清晰地把握銳角和鈍角的本質(zhì)屬性，在合作中解決問題，正是新課標倡導的全新學習方式。
三、鞏固實踐階段，將數(shù)學知識與生活相聯(lián)系，實行小組活動教學，在合作中完成。
1、引導學生動手操作。
請大家用事先準備好的紙片折出一個直角。
請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。
請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。
2、自由活動：找一找!
老師帶我你們?nèi)バ『｝數(shù)募�。�?小海龜?shù)?家都是由我們學習過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細看一看，哪些角是直角?哪些角是銳角?哪些角是鈍角?并說出原因。
3、出示兩道判斷題：(課件板演比較的方法)
A、下面圖形中哪些角是銳角? B、下面圖形中哪些角是鈍角?
�、凇懹小白睢钡姆叫螌毢�。
出示兩部分的內(nèi)容。(課件板演)
A、用角描述圖形。如：紅領巾是有2個( )和1個( )組成的。
B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個直角組成的。(小組自由發(fā)言，限制發(fā)言的時間為1分鐘)
4、小組合作完成三部分內(nèi)容，限制時間。關注學生的合作意識和任務、時間的合理統(tǒng)籌。
A、拼一拼。把小組內(nèi)所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。
B、畫一畫。以固定點為頂點分別畫一個銳角和鈍角，
C、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。
[設計意圖]通過多種形式的鞏固強化，使學生能比較牢固地建立對銳角和鈍角的理解，同時感受角的分類以及三種角之之間的變化聯(lián)系。
四、總結，深化階段。
①、小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角?什么樣角是鈍角?
②、體會，在我們做早操時，經(jīng)常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角，什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。
五、課堂練習作業(yè)p39第1、2、3題，小組校對
教后反思：
二年級數(shù)學教案《銳角和鈍角》5
一、教學內(nèi)容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級下冊教科P37、38
二、教學準備
1、每位學生準備一個活動角，一張白紙、一或幾把三角尺
2、教師準備三個活動角，一把三角尺、課件
三、教學目標與策略選擇
通過二年級上冊“角的初步認識”的學習，學生已經(jīng)學會如何辨認角和直角，并在判斷直角的例題中滲透了比較角的大小的方法，知道角的大小與兩邊張開的程度有關，并會用三角板來判斷一個角是否為直角。本單元在此基礎上，讓學生認識銳角和鈍角。本單元判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，所用的方法與上學期是一致的，都是利用三角板中的直角來比較，但比較的重點發(fā)生了變化，前者是判斷一個角是否是直角，而后者是看一個角比直角大還是小。因此本節(jié)課確定了以下幾點教學目標：
1、學會在直角的基礎上認識銳角和鈍角，并能正確判斷銳角和鈍角。
2、通過作角、畫角、拼角等一系列活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力、合作意識、激發(fā)創(chuàng)造性思維。
3、培養(yǎng)他們善于觀察，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的良好習慣。
4、使學生體會生活中處處有數(shù)學。
5、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心，并逐步喜歡上數(shù)學。
本節(jié)課的內(nèi)容學生已有些了解，但學生了解的程度各有不同，所以在了解起點之后直接讓學生創(chuàng)造自己所認為的銳角或鈍角。通過對作品的展示、分類讓學生對銳角、鈍角有個初步的直觀概念。然后通過在練習中的畫一畫，折一折、變一變、拼一拼等活動，讓學生在活動中進一步的鞏固、深化。最后通過讓學生去找一找生活中的銳角、鈍角，并欣賞生活中和美術中的銳角、鈍角，讓學生在美的享受中結束本節(jié)課。
四、教學流程設計及意圖
教學流程
設計意圖
一、了解起點
課件出示：角
師：這個朋友你還記得嗎？關于角，你已經(jīng)知道了些什么
二、創(chuàng)造角，鞏固概念
（一）創(chuàng)造角
1、用自己喜歡的方式表示出一個銳角或鈍角，需要的話激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
可以用上老師課前發(fā)給你們的東西。
2、誰愿意來幫老師擺兩個角。
學生對本節(jié)課的知識已有些了解，以談話形式開始，既能了解學生起點，又能對知識、老師產(chǎn)生親切感，（二）展示
你們看，這些都是小朋友們自己擺的，有沒有什么意見？
你有辦法證明自己的看法嗎？
小結：當肉眼不能判斷時，可以用上工具--三角尺。
�。ㄈ┓诸�
給他們分分類，你打算怎樣分？（銳角、直角、鈍角）鈍角的概念是模糊的，（四）觀察比較
請小朋友們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導得出：
�。�1）不管角的方向如何，只要比直角小的都是銳角。
�。�2）以后我們會學到比鈍角更大的角。
�。�3）到了高年級，我們判斷它是鈍角還要有一個條件。
（五）畫角
老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不是活動角表示的，你能介紹自己的嗎？
[備選]若學生提出畫，則：
1、自己試著畫一個你喜歡的鈍角和鈍角，畫完后輕輕地和
你的`同桌說說你是怎樣畫的？
2、誰愿意來說說你是怎樣畫的？
若學生提出折，則：
誰能說說他這里藏著哪些角？（你能標出角的符號嗎？）
三、實踐活動，深化提高
�。ㄒ唬┳兘腔顒�
1、咱們來玩?zhèn)�變角游戲，好嗎？
銳角--直角--鈍角
你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ń械膬蛇叿珠_得越大，角也就越大）
除了這樣變，還可以怎么變？
2、閉眼想象（可以把你想的用手勢表示出來）
�。ǘ┢匆黄�
1、用上幾塊三角板拼一拼，拼出各種不同的角。
2、完成后，同桌輕輕地說一說你是用了幾個什么角，拼出
了什么角。
3、老師也拼了一些，看：
你們猜一猜我用了哪些角拼的？
一開始學生對銳角、通過生生之間的討論、分類，使學生對概念有個明晰的認識。從具體的例子出發(fā)，適時地上升到抽象概念，體現(xiàn)了新的教學理念。
通過學生親自參與的變角游戲，再一次深課體會銳角、直角、鈍角三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，并通過閉眼想象，把這種變化在腦中想象一次，使銳角、鈍角的直觀概念更鞏固、提升。
猜一猜的活動，既培 養(yǎng)了學生的逆向和求異思維，又有一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學生興趣。
（二） 數(shù)角
看來真的難不倒你們，有難題敢挑戰(zhàn)嗎？
四、生活中的角
�。ㄒ唬┠阒郎钪心男┑胤酱嬖谥裉鞂W的銳角和鈍角嗎？
�。ǘ┬蕾p
讓學生在美的欣賞中結束課堂，不僅鞏固了對角的認識，更使學生感受到就數(shù)學就在身邊，數(shù)學很美！
五、教學片段實錄
一、了解起點
課件出示：角
師：這個朋友你還記得嗎？關于角，你已經(jīng)知道了些什么？
生1：知道銳角和鈍角
生2：直角
生3：角有一個頂點和兩條邊
......
師：有些孩子說自己知道銳角和鈍角，你能介紹一下他們嗎？
生：大于直角的角叫鈍角，小于直角的角叫銳角。
師：他們是什么樣子的？
生表示
二、創(chuàng)造角，鞏固概念
1、創(chuàng)造角
師：很多孩子都想表示，用自己喜歡的方式表示出一個銳角或鈍角，需要的話可以用上老師課前發(fā)給你們的東西。
生獨立操作
師：誰愿意來幫老師擺兩個角。
生在黑板上擺一個銳角、一個鈍角。
2、展示（實物投影展示部分學生的作品）
你們看，這些都是小朋友們自己擺的，有沒有什么意見？
生：有一個好象是直角！
師：哦？是嗎？
你有辦法證明自己的看法嗎？
生：我知道，用尺子！（說著跑上來在投影上用三角尺上的直角驗證）
還有一條邊在外面，所以這個是鈍角！
小結：當肉眼不能判斷時，可以用上工具--三角尺。
3、分類
給他們分分類，你打算怎樣分？
生操作
師：誰看出來他是怎么分的？
生：他是根據(jù)銳角、直角、鈍角三類分的。
師：你能說的具體點嗎？
生指著說：這些是銳角，這些是直角，這些是鈍角。
4、觀察比較
師：請小朋友們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導得出：
�。�1）不管角的方向如何，只要比直角小的都是銳角。
（2）以后我們會學到比鈍角更大的角。
�。�3）到了高年級，我們判斷它是鈍角還要有一個條件。
......
六、教學反思
在數(shù)學課堂中，我常常發(fā)現(xiàn)有部分學生課堂教學中學生缺乏熱情，換言之，這部分學生對數(shù)學這一門學科缺乏足夠的興趣與求知欲，這是教學中一個極其不妙的信號。這樣隨著年紀的增長這些學生就可能會對數(shù)學望而生畏。這個發(fā)現(xiàn)讓我懊惱。要使學生學好數(shù)學，首先要讓學生喜歡數(shù)學這門學科。對數(shù)學學科的興趣來自于具體的課堂教學實踐，如果把數(shù)學教學設計得更能引發(fā)學生的興趣，課堂教學的氣氛更加寬松和諧，就會引起學生學習數(shù)學的興趣。
怎樣才能創(chuàng)設理想的數(shù)學課堂，創(chuàng)設學生喜歡的數(shù)學課堂，讓學生喜歡上數(shù)學呢？在這節(jié)課上我就這一點做了以下幾點嘗試：
一、選取適合學生的教學起點
教學設計首先要關注教學的對象--學生。一堂完整的數(shù)學課堂學習，可以描述為學生從他的認知起點到教學目標之間的認知發(fā)展過程。學生特定的學科內(nèi)容進行學習前，已經(jīng)具備的有關知識與技能，以及有關的能力、態(tài)度等，是影響學生學習新知的重要因素。教學起點選取得適當，能促使學生從心底掀起波瀾，點起心中探究欲望的火花，達到外化激勵促進內(nèi)化需求之目的，本堂課一開始我就借助談話了解學生的知識基礎：大部分學生聽說過“銳角、鈍角”，有部分孩子還會分辨，他們的實際水平比理論分析的知識水平要高得多。因此，在新知教學時，我直接就讓學生自己去創(chuàng)造銳角和鈍角，這個活動對學生來說是有趣的，富有挑戰(zhàn)性的，學生的熱情被激發(fā)了，課堂馬上就活躍了。
二、創(chuàng)設一個開放的學習環(huán)境。
給學生一個開放的學習環(huán)境，也就是為學生提供一個自主學習的空間。課一開始我通過開放式設問：“關于角，你已經(jīng)知道了些什么？”學生在這一環(huán)節(jié)里暢所欲言，互動性的交流由此開始了。接下來通過讓學生自己動手創(chuàng)造、比較分析、畫一畫、拼一拼等一系列的合作交流、延伸性實踐和策略性引導等措施，擴大學生的知識來源，提高學生的合作水平及每個學習個體的自我適應能力，是學生在豐富多彩的環(huán)境中綻放自己的精彩。在這樣的學習環(huán)境中，他們的各種潛能可以被充分激活，眼睛更加敏銳，手腳更加靈活，思維的觸角也會自由伸展。這樣的數(shù)學課堂，學生應該不會不喜歡。
三、提供豐富多彩探索數(shù)學的實際情境。
學生學習數(shù)學不應以接收式的為主，要給學生充分的機會通過對實際問題的感知、操作等活動來認識數(shù)學。讓學生“做”數(shù)學比簡單地教給學生數(shù)學知識更重要。為學生留有探索與思考的余地。在這節(jié)課中我創(chuàng)設了各種各樣的活動，使學生投入到豐富多采、充滿活力的數(shù)學學習過程中去，使學生成為數(shù)學學習的主人，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來。
�。ㄒ唬┳寣W生在探究發(fā)現(xiàn)活動中學習
在教學中，教師為學生創(chuàng)設了發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的活動情境：在了解了起點之后就讓學生自己去創(chuàng)造角，讓學生的學習過程成為一個創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、糾錯的過程。這種過程應突出學生自己如何探究知識、如何生成“結論”，突出思維方式和思維習慣的訓練和培養(yǎng)，突出解決問題的途徑和方法的獲得，而不僅在知識結論的記憶上。
�。ǘ┳寣W生在游戲中學習
游戲是低年級兒童感興趣的學習活動。在他們的生活中，游戲與學習是不能截然分開的，而是互相滲透的。學生在游戲中可以順利地鞏固新的學習內(nèi)容，同時，學生創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)、獨立性和積極性的情感體驗正是在游戲中形成和發(fā)展起來的。游戲在整個小學教育過程中起著重要的作用。在本節(jié)課中教師尊重兒童喜歡游戲、喜歡玩的特點來設計教學活動中的鞏固提高這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中設計了兩個游戲：一個是變角游戲，這個游戲把理解銳角、直角、鈍角三者之間的關系這一教學難點變得有趣、生動、好玩。另一個是“拼一拼，變一變”，通過把幾個三角板進行拼一拼，變出不同的角，在學生忘我的游戲中不知不覺得進一步滲透三種角之間的聯(lián)系。學生在玩中學，在操作中鞏固，不僅鞏固了本課的知識，而且感受到學習知識的樂趣以及知識海洋的廣闊與無邊。
�。ㄈ┳寣W生在合作交流中學習
現(xiàn)代心理學研究表明，教學中學生之間的互動能提高學生的學業(yè)成績和社交能力，改善人際關系，形成良好的學習品質(zhì)。在本課的課堂教學中，教師在學生創(chuàng)造了角之后給學生提供了展示交流的機會，通過交流，使學生與學生之間互相補充、完善，在這一過程中，學生會對其他同學的意見表示同意或反對，勢必引起爭論，在爭論的同時，明確了新知，使學生對銳角和鈍角有更清晰的認。教師在交流中營造一種民主的氛圍，使學生由被動地聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c、敢于發(fā)表自己獨特的見解，并學會傾聽、尊重他人的意見，同時在交流活動中使學生的思維方式、認知水平、交往能力等得到一定的提高。
四、帶領學生尋找“身邊的數(shù)學”
數(shù)學是生活中的一份子，離開了生活，數(shù)學將是一片死海，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。因此，在教學即將結束時，教師帶領學生尋找“生活中的銳角和鈍角”學生不僅看得非常開心，而且露出了驚訝的表情，時不時得議論：“原來是這樣的��！......”在這里，學生感受到了：自己的身邊處處是數(shù)學，原來自己就生活在數(shù)學的世界中，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣。、
五、讓學生體驗數(shù)學之美。
對于孩子來說，數(shù)學學習的吸引力在于智力和美學上的滿足。因此，要引導學生獲得對數(shù)學美的審美能力，激發(fā)他們對數(shù)學的偏愛，增長他們的創(chuàng)造發(fā)明能力，撥動他們求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個性品質(zhì)。在教完新課后，教師讓學生欣賞用銳角和鈍角組成的美術作品，讓他們欣賞完后再自己創(chuàng)造。這樣做，讓學生在欣賞中感受數(shù)學的簡潔和諧的美，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力，給學生一個情感滿足后得以表達交流的機會，知情交融，相得益彰。
作為數(shù)學教師，我們有責任、更有必要培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感。第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！蔽沂冀K認為，數(shù)學作為自然科學皇冠上的寶石，她是美麗的，而這種美麗是不易察覺的。小學生所學的數(shù)學知識雖然簡單，但卻也蘊涵著無窮的趣味。作為教師則必須抓住學生的特點，利用好教學中的每一個環(huán)節(jié)，使它們成為開啟學生智慧的鑰匙，把他們引入數(shù)學充滿樂趣的王國，去遨游、去暢想！
二年級數(shù)學教案《銳角和鈍角》6
【教學內(nèi)容】
二年級數(shù)學下冊，課本第37～39頁。
【教學目標】
結合生活中的現(xiàn)實場景認識銳角和鈍角，了解銳角和鈍角的特點。
會區(qū)分并在實物中找到直角、銳角和鈍角，會用相關工具畫直角、銳角和鈍角。
學生體驗在活動中學習，在活動中探究的樂趣。
【教學重難點】
1、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關系。
2、在認識理解的基礎上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。
【教具準備】
三角尺、紙張、光盤。
【學具準備】
學生三角尺，紙張、小棒、剪刀、
【教學過程】
一、導入新課：
1.同學們，今天老師給你們介紹一位新老師，大家想見見她嗎?
2.新老師帶我們到一個好玩的地方去看看。00：33播放光盤(游樂場)，00：50暫停。讓學生先看：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學秘密。
然后點名讓學生說說。
3.同學們觀察得真仔細，下面我們把這些角請出來02：00播放光盤，02：20暫停，
你認識哪些角?學生回答。
他說得對嗎?你有什么辦法驗證?請學生用三角板驗證。
4.生活中還有很多角。我們再到橋上去找找。05：25播放光盤，06：10暫停，你從中找出了些什么角?指名回答。
電視機里的'小朋友還找到哪些角?08：27播放光盤。
5.這些角在生活中起到了很大的作用。你能給這些角分類嗎?09：35播放光盤，10：25暫停。小組合作，先分清每個人干什么。分類時可以請三角板來幫忙。
學生小組討論分類。
6.小組匯報分類情況。你們是怎么分的?為什么這樣分?
還有不同的分法嗎?
電視機里的同學是怎么分的?播放光盤10：53，展示機內(nèi)學生分類情況。
7.小結分類情況。你喜歡哪種分法?為什么?
二、探究新知，動手操作
1.我們剛才把這些角分成三類，直角已經(jīng)有了名稱，你能給這些角取個名字嗎?你是怎么想的?指名回答。
我們來聽聽電視機里的同學取了什么樣的名字。14：08播放光盤。
小朋友說得真形象!數(shù)學上我們就把比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。
今天我們一起來學習銳角和鈍角。
板書課題。
2.誰能再說說什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角?指名說。
3.閉上眼睛想一想直角、銳角和鈍角。
4.生活中還有很多銳角和鈍角，你能找出來嗎?
16：03播放光盤
課前游樂場中的角是什么角?18：58播放光盤，19：15暫停。讓學生說一說。
你在生活中見過銳角和鈍角嗎?讓學生指一指。
5.你會做一個角嗎?請你動手做一個自己喜歡的角(可選擇紙張、小棒、剪刀等材料)。
說說你做的是什么角。
學生匯報展示。
還有不同的嗎?
6.你能畫一個自己喜歡的角嗎?
學生動手畫一個自己喜歡的角。
學生匯報。
同桌互相欣賞一下畫的是什么角。
7.接下來新老師請大家做一個游戲，好嗎?24：05播放光盤，猜角，比比誰猜得又快又準。機內(nèi)外互動。
三、課堂小結：
這節(jié)課我們認識了兩位新朋友，說說你有什么收獲?
四、課后作業(yè)：
這節(jié)課同學們和電視機里的同學都收獲不少，下課以后找一找生活中的直角、銳角和鈍角，并說給家長聽。
機動活動：用三角板拼一拼，能拼出哪些角?分別是什么角?
小組合作。
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