- 相關(guān)推薦
數(shù)學(xué)教案萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)教案萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數(shù)學(xué)教案萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識1
教學(xué)目標(biāo)：
1、將系數(shù)從千擴(kuò)展到萬。
2、遷移能力-將數(shù)的認(rèn)識與表達(dá)遷移到萬將數(shù)位順序表遷移到萬。
3、培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。
教學(xué)重點(diǎn)：萬以內(nèi)數(shù)的組成以及萬以內(nèi)的數(shù)位順序表。
教學(xué)難點(diǎn)：建立“萬”的數(shù)感。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
1． 出示主題圖：多媒體與投影片展示萬人體育館的俯視圖，從A、B、C、D、F、G、H、I、J每個(gè)看臺上都坐了一千人，E看臺坐了636人。
師：今天上海萬體館有一場精彩的足球比賽，小朋友，我們先來估計(jì)一下有多少人在觀看比賽？（由學(xué)生隨意想個(gè)數(shù)）
1． 出示具體數(shù)字，從以上資料中，你獲得了什么信息呢
算一算，今天有多少人觀看比賽？你是怎么算的呢？
生：我是一千一千地加， 1000＋1000＝20xx， 20xx＋1000＝3000，3000＋1000＝4000，4000＋1000＝5000，5000＋1000＝6000，6000＋1000＝7000，7000＋1000＝8000，8000＋1000＝9000，9000＋636＝9636，生：我先數(shù)了一下，有9個(gè)一千，1個(gè)一千是1000，9個(gè)一千就是9000，9000加636就是9636。
生：我是按順序數(shù)：一千、二千、三千、四千、五千、六千、七千、八千、九千，還有六百三十六，就是九千六百三十六。
二、感受問題。
1．出示9636， 充分信任學(xué)生，讓學(xué)生主動參與萬以內(nèi)數(shù)位順序表的建構(gòu)；
師：看到9636這個(gè)數(shù)，你想到了什么呢？
生：比這個(gè)數(shù)大的數(shù)還有嗎？
生：這個(gè)數(shù)應(yīng)該怎樣讀？
生：這個(gè)數(shù)應(yīng)該怎樣寫？
生：這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)千，幾個(gè)百，幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
2． 小結(jié)并揭示課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的.萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識與表達(dá)。 你能創(chuàng)造出千位左邊的數(shù)位嗎？ 38000人到底是多少人呢？
三、探究知識。
1．師：誰能回答剛才小朋友們提出的問題嗎？
2．由學(xué)生總結(jié)歸納，老師板書
寫作： 9636
讀作：九千六百三十六
這個(gè)數(shù)是由9個(gè)千，6個(gè)百，3個(gè)十和6個(gè)一組成的
3． 誰會寫幾個(gè)數(shù)或讀幾個(gè)數(shù)考考大家嗎？
4． 學(xué)生動手操作，用千數(shù)圖拼出萬，并說說你是怎么拼出萬的？
生：我是一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是一萬。
生：我是二千二千地?cái)?shù)，5個(gè)二千是一萬。
生：我是五千五千地?cái)?shù)，2個(gè)五千是一萬。
5． 多媒體演示：小丁丁、小胖、小巧和小亞在草地上用千數(shù)圖拼出萬。
揭示：一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千就是一萬。
6．多媒體演示用小方塊建構(gòu)萬以內(nèi)的數(shù)。仔細(xì)觀察：個(gè)、十、百、千、萬之間有什么關(guān)系？
生：一萬有10個(gè)千，一千有10個(gè)百，一百有10個(gè)十，一十有10個(gè)一。
7．認(rèn)識數(shù)位順序表。
師：你知道一萬是幾位數(shù)嗎？你還知道我們學(xué)過哪些數(shù)位嗎？
生：我知道一萬是五位數(shù)。
生：我們還學(xué)過個(gè)位、十位、百位、千位。
8．我們一起來制作數(shù)位順序表。
師：萬位后面還有數(shù)位嗎？
生：有！
師：萬位后面還有很多數(shù)位我們這堂課也說不完，那我們可以用什么符號來表示呢？
生：省略號！
四、鞏固新知。
“生活中的數(shù)”。 讓學(xué)生說一說“生活中的數(shù)”。
在師生互動、師生交流中豐富對萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。 例：
五、總結(jié)。
數(shù)學(xué)教案萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識2
教學(xué)內(nèi)容：
二年級數(shù)學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：通過綜合練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的各個(gè)知識點(diǎn)，對讀、寫、組成、比較等各知識點(diǎn)有個(gè)系統(tǒng)的回憶和練習(xí)。
過程與方法：在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、估計(jì)能力和分析判斷能力。
情感與態(tài)度：讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
對萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫、比較等知識進(jìn)行回憶與綜合練習(xí)。
教具準(zhǔn)備：
課件、7張洗衣機(jī)價(jià)格×3套、幸運(yùn)52四張題目卡片
學(xué)具準(zhǔn)備：每生準(zhǔn)備7張小卡片
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)：
二、系統(tǒng)復(fù)習(xí)
1、萬以內(nèi)數(shù)的`寫法：
2、互學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的組成：
3、萬以內(nèi)數(shù)的讀法
4、萬以內(nèi)數(shù)的大小比較：
5、近似數(shù)：
三、展示
1、填一填
2、按規(guī)律數(shù)數(shù)
四、全課總結(jié)，拓展提高
數(shù)學(xué)教案萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識3
一、素材解讀
1、素材的選取。隨著時(shí)代的發(fā)展與社會的進(jìn)步，人們之間的交流與交往亦越來越密切，不僅僅表現(xiàn)在形式上，更為重要的是內(nèi)容上的交流與交往。作為服務(wù)于社會需要的學(xué)校教育為了適應(yīng)時(shí)代的這一變化，就要不斷調(diào)整自己的教育模式，使學(xué)校教育能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，更好地實(shí)現(xiàn)服務(wù)于社會的教育功能要求，城市與農(nóng)村學(xué)生“手拉手”交流活動正是在這樣的大背景下應(yīng)運(yùn)而生的。教材作為實(shí)施學(xué)校教育的載體，敏銳地把握了時(shí)代與教育的這一變化，以學(xué)生具有感性經(jīng)驗(yàn)與濃厚興趣的“手拉手”活動作為素材，較好地實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的有機(jī)融合。正像上一個(gè)單元“野營”一樣，對于參加過“手拉手”活動的兒童來講，可以回想起當(dāng)時(shí)參加活動的場景，重溫當(dāng)時(shí)活動的感受，找回可能已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去的那份情感；對于沒有參加過“手拉手”活動的兒童來講，可以激發(fā)他們參加此類活動的欲望，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情感。
2、本單元的情景串。本單元有5個(gè)信息窗。依次是：
來到城市--參觀學(xué)校--走進(jìn)農(nóng)村--體驗(yàn)生活--美好回憶
二、單元知識分析
1、知識基礎(chǔ)。有兩個(gè)重要基礎(chǔ)--20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識與100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。
�。ㄒ韵庐嬯幱安糠譃榕c本單元有緊密聯(lián)系的內(nèi)容）
一年級上冊：
10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識：序數(shù)、基數(shù)、＜、＞、＝。
11--20各數(shù)的認(rèn)識：數(shù)位（個(gè)位、十位）、加數(shù)、和、被減數(shù)、減數(shù)、差、10個(gè)一是1個(gè)十、十幾里面有1個(gè)十和幾個(gè)一、20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法。
一年級下冊：
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識：百位，個(gè)位、十位、百位的順序、10個(gè)十是一百、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)、讀寫規(guī)則（讀數(shù)和寫數(shù)，都從高位起）、100以內(nèi)的數(shù)的大小比較。
100以內(nèi)數(shù)的加減法（一）：兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)（進(jìn)位、退位）。
2、教材的地位。有三點(diǎn)：
萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的開始階段與結(jié)束階段；
是數(shù)的認(rèn)識領(lǐng)域的擴(kuò)展；
是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)加減法的重要基礎(chǔ)。
3、知識構(gòu)成。共設(shè)有5個(gè)信息窗，每個(gè)信息窗的學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：
信息窗1：計(jì)數(shù)單位千的認(rèn)識，千與百的關(guān)系，千以內(nèi)數(shù)的讀寫法。
信息窗2：計(jì)數(shù)單位萬的認(rèn)識，萬與千的關(guān)系，萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法。
信息窗3：數(shù)位不同的數(shù)的大小比較，數(shù)位相同的數(shù)的大小比較，認(rèn)識近似數(shù)。
信息窗4：估計(jì)。
信息窗5：整百（千）數(shù)加減法，幾千幾百（整百數(shù)）加減幾百。
三、單元教材解讀
（一）信息窗1的解讀
1、情景圖的解讀。以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)了農(nóng)村學(xué)生進(jìn)城后的所見所聞。農(nóng)村學(xué)生來到城市里，一切都是新鮮的，所以要參觀城市里的各個(gè)方面，如圖中所示，從對下車人數(shù)眾多、廣場上停車數(shù)量眾多的好奇，到高大居民樓住戶人家、花壇花盆數(shù)的了解，這都反映了農(nóng)村學(xué)生來到城市以后的喜悅心情。另外，圖中同時(shí)也呈現(xiàn)了城市與農(nóng)村學(xué)生“手拉手”的景象，以上這些參觀，都是以“手拉手”形式呈現(xiàn)在我們面前的，與本單元的主題相吻合。
2、情景圖中的信息。
每一幅畫呈現(xiàn)一個(gè)數(shù)學(xué)信息：
火車--下車的大約有一千人；
廣場--有三百多輛車；
樓房--樓上住著五百二十五戶人家；
花壇--八百零八盆花。
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計(jì)了2個(gè)紅點(diǎn)，1個(gè)綠點(diǎn)，共3個(gè)例題。
第一個(gè)紅點(diǎn)：一千是多少？認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“千”。
第二個(gè)紅點(diǎn)：怎樣寫五百二十五呢？學(xué)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的寫法。
綠點(diǎn)：怎樣寫三百和八百零八呢？學(xué)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的讀法。
4、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)
�。�1）數(shù)感的培養(yǎng)是教學(xué)要達(dá)到的重要目標(biāo)之一。如果把教學(xué)定位在僅僅會讀、寫的層面上，不僅數(shù)感不能建立，而且學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感也得不到培養(yǎng)，同時(shí)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也是價(jià)值不大的教學(xué)。試想一下，學(xué)完了“一千”這個(gè)數(shù)以后，學(xué)生不知道“一千”有多大，不知道“一千”與生活中的哪些背景相聯(lián)系，不能用“一千”來描述生活中的事件，這樣的教學(xué)顯然價(jià)值就會降低。
�。�2）要尊重學(xué)生已有的知識和數(shù)學(xué)思想方法，尊重學(xué)生在日常生活及學(xué)習(xí)中積累的經(jīng)驗(yàn)。個(gè)位、十位、百位的認(rèn)識，計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百的認(rèn)識以及計(jì)數(shù)單位之間的坦率關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)“一千”的重要知識基礎(chǔ)；20以內(nèi)數(shù)、100以內(nèi)數(shù)的讀寫是學(xué)生學(xué)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的讀寫法的重要知識基礎(chǔ)；生活中可能積累了讀寫大于百的數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，也是教學(xué)中可以利用的重要教學(xué)資源。另外，從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)思想方法來看，在20以內(nèi)、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識與學(xué)習(xí)中積累了一些學(xué)習(xí)數(shù)的讀寫的方法，如十進(jìn)制計(jì)數(shù)思想，更是教學(xué)中可以利用的教學(xué)資源。
�。�3）借助于已有的知識和經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生建立“千”的意義表象是教學(xué)的重要策略。既“千”與百、十、一（個(gè)）的關(guān)系（通常所說的進(jìn)率），“千”與生活中哪些生活事件的背景有關(guān)系等。
�。�4）情景圖隱含的情感的提煉是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。好的開始是成功的一半，課堂的開始，要把學(xué)生參加此類活動的感受表達(dá)出來，把學(xué)生樂于參加活動的心情表達(dá)出來；同時(shí)，要通過對情景圖的描述，如圖中人物的表情、心情等，讓學(xué)生與圖中人物融為一個(gè)整體，產(chǎn)生情感的共鳴--我就是圖中的一員。
（5）課前調(diào)查與實(shí)踐是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。試想一下，如果學(xué)生沒有對“一千”的了解基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)將會是非常困難的。可以讓學(xué)生收集、調(diào)查生活中事件與事物數(shù)量的信息，以便上課時(shí)進(jìn)行展示。
學(xué)校人數(shù)
電影院座位數(shù)
你們村的人數(shù)
《新華字典》的頁數(shù)
家長的工資數(shù)
你寫一篇作文的字?jǐn)?shù)
每年天數(shù)
藥瓶裝藥片的粒數(shù)
操場有多長
...
...
5、例題教學(xué)的具體闡釋
紅點(diǎn)一：一千是多少？活動與表象--抽象與升華--解釋與應(yīng)用。
這個(gè)問題解決的最終目標(biāo)是讓學(xué)生理解“一千里面有10個(gè)一百”，這也是例題教學(xué)最后要幫助學(xué)生抽象與升華的東西。但如果把教學(xué)定位在“講解與告訴”的層面上，即使學(xué)生記住了結(jié)論，也不能算是達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生還不會使用“一千”來表述與解釋生活中的現(xiàn)象，因而教學(xué)時(shí)要為學(xué)生提供若干個(gè)熟悉的背景，通過對這些背景的描述，來達(dá)到理解與會用的目標(biāo)。
活動與表象--為學(xué)生提供如教材所示的正方體學(xué)具材料，每行有10個(gè)小正方體，一層有100個(gè)小正方體，一百，二百，三百......九百，一千，10層有1000個(gè)小正方體。
為學(xué)生提供稿紙觀察，每本稿紙有100頁，一百，二百，三百......九百，一千，10本稿紙有1000頁。
抽象與升華--借助于計(jì)數(shù)器的幫助，對1000進(jìn)行數(shù)學(xué)上的解釋與升華。在教師的引領(lǐng)下在計(jì)數(shù)器上完成從10個(gè)一是十、10個(gè)十是一百、10個(gè)一百是一千的撥珠練習(xí)。最后對“一千”進(jìn)行抽象：10個(gè)一百是一千，一千里面有10個(gè)一百。
解釋與應(yīng)用--指對學(xué)生調(diào)查與收集到的資料進(jìn)行與一千的比較，從而建立起一千與生活的聯(lián)系，同時(shí)這也是對情景圖中的“大約有一千人”的回頭解釋。
紅點(diǎn)二與綠點(diǎn)：怎樣寫一百二十五呢？怎樣寫八百和八百零八呢？
嘗試與交流--抽象與升華。
嘗試與交流--首先讓學(xué)生嘗試去寫這幾個(gè)數(shù)，然后組織學(xué)生進(jìn)行交流。這個(gè)階段的目標(biāo)是能借助于已有知識和經(jīng)驗(yàn)寫出來，盡管學(xué)生可能還不能進(jìn)行解釋。
抽象與升華--
一百二十五里面有1個(gè)百、2個(gè)十和5個(gè)一。
三百里面有3個(gè)百。
八百零八里面有8個(gè)百和8個(gè)一。
通過對上面三個(gè)圖的對比觀察與比較，引導(dǎo)學(xué)生抽象：寫數(shù)時(shí)，按照計(jì)數(shù)器上從左到右的順序依次寫出各個(gè)數(shù)位上的數(shù)。讀數(shù)時(shí)，百位上的數(shù)是幾就讀作幾百，十位上的數(shù)是幾就讀作幾十，個(gè)位上的數(shù)是幾就讀作幾。
（二）信息窗2的解讀
1、情景圖的解讀。上一個(gè)信息窗是描寫的農(nóng)村學(xué)生來到了火車站，按照事情發(fā)展的順序，本信息窗描寫農(nóng)村學(xué)生來到聯(lián)誼學(xué)校進(jìn)行參觀。圖中的背景是漂亮的學(xué)校樓房，與現(xiàn)實(shí)生活中城市學(xué)校的面貌相吻合，另外圖中選取了具有典型城市學(xué)校特色的微機(jī)室與圖書室作為背景。圖中的情節(jié)以上述三個(gè)背景來展開，既隆重的歡迎儀式，參觀微機(jī)室，參觀圖書室。
2、情景圖中的信息。每一幅畫呈現(xiàn)一、二個(gè)數(shù)學(xué)信息：
操場--一千五百多人；
微機(jī)室--電腦六千零五十元；
圖書室--大約有一萬冊圖書，有一千二百五十六本雜志。
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計(jì)了2個(gè)紅點(diǎn)，1個(gè)綠點(diǎn)，共3個(gè)例題。
第一個(gè)紅點(diǎn)：一萬是多少？認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“萬”。
第二個(gè)紅點(diǎn)：怎樣寫一千二百五十六呢？學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的寫法。
綠點(diǎn)：你會寫一千五百、三千零五十和六千零五嗎？學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法。
4、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)
�。�1）數(shù)感的培養(yǎng)是教學(xué)要達(dá)到的重要目標(biāo)之一。
�。�2）借助于已有的知識和經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生建立“萬”的意義表象是教學(xué)的重要策略。
�。�3）情景圖隱含的情感的提煉是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。
�。�4）課前調(diào)查與實(shí)踐是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)�？梢宰寣W(xué)生收集、調(diào)查生活中事件與事物數(shù)量的信息，特別是用“萬”作單位的大數(shù)，以便上課時(shí)進(jìn)行展示。
�。�5）幫助學(xué)生建立完整的認(rèn)讀數(shù)的知識體系同樣也是教學(xué)要達(dá)到的重要目標(biāo)。本信息窗學(xué)完之后，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了數(shù)的認(rèn)識的第四次飛躍--10以內(nèi)、20以內(nèi)、100以內(nèi)、萬以內(nèi)，有必要進(jìn)行數(shù)的認(rèn)識的梳理，如讀寫數(shù)的法則、計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系等。通過對新學(xué)知識的梳理，幫助學(xué)生建立起穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系。
（6）借助于計(jì)數(shù)器，通過對計(jì)數(shù)器上的數(shù)的讀、寫，從而抽象讀寫萬以內(nèi)數(shù)的讀寫規(guī)則，抽象計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，是教學(xué)的重要策略。因?yàn)閷τ趯W(xué)生來講，大數(shù)常常是看不見、摸不著的，通過計(jì)數(shù)器的演示，可以把這些數(shù)變成看得見、摸得著的，學(xué)生在思維時(shí)有一個(gè)可以參考的模型。
�。ㄈ┬畔⒋�3的解讀
1、情景圖的解讀。
前兩個(gè)信息窗描寫的'是農(nóng)村學(xué)生來到城市進(jìn)行參觀的景象，按照事情發(fā)展的規(guī)律，城市學(xué)生就應(yīng)該去農(nóng)村進(jìn)行回訪，本信息窗描寫的就是城市學(xué)生乘車來到農(nóng)村，參觀果園、養(yǎng)殖場和彩蛋場的情景。
2、情景圖中的信息。
每一幅畫呈現(xiàn)一個(gè)數(shù)學(xué)信息：
果園--蘋果樹有950棵，梨樹有1200棵；
養(yǎng)殖場--鵪鶉有895只，鴿子有806只；
彩蛋加工廠--動物彩蛋有530個(gè)，臉譜彩蛋有495個(gè)。
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計(jì)了2個(gè)紅點(diǎn)，共2個(gè)例題。
第一個(gè)紅點(diǎn)：哪種果樹多？學(xué)習(xí)數(shù)位不同的數(shù)的大小比較。
第二個(gè)紅點(diǎn)：鵪鶉與鴿子誰多？學(xué)習(xí)數(shù)位相同的數(shù)的大小比較，認(rèn)識近似數(shù)。
4、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)
�。�1）建立萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法模型是教學(xué)的重要任務(wù)之一。萬以內(nèi)數(shù)的大小比較，可以從數(shù)位的多少來判斷，也可以借助于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)來比較，還可以從數(shù)的組成方面來比較，這些都是大小比較的方法，既大小比較的思考模型，一旦這個(gè)模型建立了之后，學(xué)生就會在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上思維上升到一個(gè)新的高度。
�。�2）在解決問題的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建立萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的認(rèn)知體系是教學(xué)的重要策略。10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識中學(xué)生學(xué)會了使用＜、＞、＝，100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識中學(xué)會了進(jìn)行100以內(nèi)的數(shù)的大小比較，就知識體系來看，萬以內(nèi)數(shù)的大小比較與百以內(nèi)數(shù)的大小比較不論是思考方法還是比較方法都是相同的，學(xué)生完全可以把已有的知識與方法遷移過來。教師的任務(wù)就是在學(xué)生利用已有知識和經(jīng)驗(yàn)解決問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考，把新學(xué)知識納入到已有的認(rèn)知體系之中去。教師只有了解學(xué)生具有的知識基礎(chǔ)與方法經(jīng)驗(yàn)，才能有效地進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檫@是開展探究性學(xué)習(xí)的重要保障。
�。�3）計(jì)數(shù)器的使用是幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)的重要保障。對于部分思考能力差的學(xué)生來講，盡管教師能夠把道理講得清楚明了，但總不能使這部分學(xué)生滿意，如895與806的大小比較，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，可以通過在計(jì)數(shù)器上完成806到895的撥珠累加，就把抽象的說理變成了學(xué)生看得見的動作，這樣的訓(xùn)練對于后進(jìn)學(xué)生有很大的幫助。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大小比較的理性分析，就把抽象的東西變成了具有形象思維支持的表象。
（4）情景圖隱含的情感的提煉是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。講故事是情感提煉的好方法。
�。�5）例題教學(xué)的程序：猜想--驗(yàn)證--反思--升華。
以例一為例：
猜想--引導(dǎo)學(xué)生把“哪種果樹多”這一問題的答案說出來，并用數(shù)學(xué)算式進(jìn)行抽象。相信學(xué)生能夠運(yùn)用以往的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行初步解決問題。
驗(yàn)證--對最初猜想的準(zhǔn)確性進(jìn)行探究，既讓學(xué)生說明為什么1200大于950。引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組內(nèi)的交流，然后教師組織全班交流活動�？梢灶A(yù)想到的驗(yàn)證途徑有三種：既可以從數(shù)位的多少來判斷，也可以借助于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)來比較，還可以從數(shù)的組成方面來比較。
反思與升華--對于學(xué)生可能想到的三種探究途徑都可以利用計(jì)數(shù)器這個(gè)工具來幫助。這個(gè)階段要達(dá)到的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的高度加以抽象，也既從數(shù)位的多少來進(jìn)行判斷。當(dāng)然，作為解決問題（算法）多樣化的要求，作為學(xué)生個(gè)體思維個(gè)性化的需要，我們可以讓學(xué)生利用其它的方法來思考，但作為思維簡潔化的要求，通過數(shù)位的多少來判斷數(shù)的大小是技能形成以后最終要達(dá)到的目標(biāo)。
（6）教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念：先解決問題，再抽象概括。
（四）信息窗4的解讀
1、情景圖的解讀。
上一個(gè)信息窗描寫城市學(xué)生去農(nóng)村進(jìn)行回訪，乘車來到農(nóng)村，參觀果園、養(yǎng)殖場和彩蛋場的情景。作為探究農(nóng)村變化的需要，還應(yīng)該去學(xué)校近看一看。本信息窗描寫的就是城市學(xué)生到農(nóng)村新建的學(xué)校、菜地、苗圃參觀，體驗(yàn)生活的情景。
2、情景圖中的信息。
特點(diǎn)：以隱性的方式呈現(xiàn)各類信息。
學(xué)校--做操的同學(xué)有6行，每行16人；
大白菜--有8畦大白菜，每畦中大白菜的數(shù)量為：每行6棵，有6行；
樹苗--有8行樹苗，每行有7棵。
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計(jì)了1個(gè)紅點(diǎn)，1個(gè)綠點(diǎn)，共2個(gè)例題。
紅點(diǎn)：大約有多少學(xué)生在做操？學(xué)習(xí)通過估一部分來推想全體的估計(jì)方法。
綠點(diǎn)：大約有多少棵大白菜？學(xué)習(xí)借助一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)來估計(jì)的方法。
4、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)
�。�1）建議第四個(gè)信息窗與第五個(gè)信息窗進(jìn)行調(diào)換。
（2）建立估計(jì)方法的思維模型是教學(xué)的重點(diǎn)。面對一個(gè)新的生活情景，估計(jì)情景中數(shù)量的多少，一般來說有三種方法：一是借助一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)來估（如綠點(diǎn)問題及自主練習(xí)中的第二題），二是估一部分來推想全體（如紅點(diǎn)問題），三是用估算的方法（如情景中的“有多少棵樹苗”）。由于生活情景變化的多樣性，不同的情景總有一個(gè)與之相對應(yīng)的估計(jì)策略，這個(gè)策略的選擇就是估計(jì)方法的思維模型。
�。�3）運(yùn)用綜合法進(jìn)行教學(xué)是教學(xué)的重要策略。如上所述，建立估計(jì)方法的思維模型是教學(xué)的重點(diǎn)。那么這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握如果僅僅依靠教材中的一個(gè)例題是不能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的，因而要通過對多個(gè)例子進(jìn)行分析，找到解決同樣情景估計(jì)的方法，這就是綜合法。
�。�4）及時(shí)補(bǔ)充例子同樣是教學(xué)的重要策略。要在例題教學(xué)的基礎(chǔ)上，及時(shí)補(bǔ)充與例題類似的情景，并通過對幾個(gè)情景解決問題（既估計(jì)方法）的對比分析，找到解決這類問題的一般方法，也既思維模型。
�。�5）要尊重學(xué)生的知識基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段，學(xué)生的知識基礎(chǔ)有兩個(gè)：一是百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，二是乘法口訣。如果教學(xué)超出了這個(gè)范圍，必然會使教學(xué)走向另一個(gè)極端，既教學(xué)不符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，不符合科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。
（6）例題教學(xué)的注意事項(xiàng)：
紅點(diǎn)：估計(jì)與猜想--方法與模型--抽象與升華。
估計(jì)與猜想--當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題以后，讓學(xué)生估計(jì)一下做操的學(xué)生有多少人。這個(gè)階段要把握的目標(biāo)是：不要求學(xué)生精確估計(jì)，學(xué)生可以是漫無邊際地去估，目的是能夠引出探究估計(jì)方法的必要性。
方法與模型--一是認(rèn)真分析情景，既對情景中的數(shù)量信息進(jìn)行抽象，如每行有多少人，共有幾行，這是學(xué)生可能首先要想到的問題，我們不妨就讓學(xué)生來完成數(shù)一數(shù)情景中數(shù)量的活動。二是列式，當(dāng)學(xué)生面對16×6這個(gè)不能解決的算式時(shí)，探究其估計(jì)方法的必要性就會應(yīng)運(yùn)而生。三是情景圖的表象，教師引導(dǎo)學(xué)生想到可以用16×6的點(diǎn)子圖把情景表示出來。四是引導(dǎo)學(xué)生想到新的解決問題的方法，如先把一部分估計(jì)出來，再算全體是多少，可以引導(dǎo)學(xué)生想到把點(diǎn)子圖分為兩個(gè)部分，通過對其中一部分的估計(jì)來推想全體。
抽象與升華--首先補(bǔ)充類似的情景例子，解決每一個(gè)情景中的問題。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象概括，既引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“先把一部分估計(jì)出來，再把總數(shù)估計(jì)出來”。
綠點(diǎn)：認(rèn)真分析情景我們不難發(fā)現(xiàn)，如果要求8畦大白菜的數(shù)量，可以用6×6×8=288棵。如果用估算的方法來求，計(jì)算的第二步36×8要用40×8顯然已經(jīng)超出了學(xué)生的能力范圍，所以此情景必須要進(jìn)行改變，變成可以用100以內(nèi)的知識可以解決的問題�？梢宰兂伞坝�3畦大白菜，每畦有4行，每行有8棵”這樣的情景。
教學(xué)時(shí)可以借鑒上述的方法，在教師的引導(dǎo)下首先在黑板上用點(diǎn)子圖把每畦大白菜的數(shù)量模型表示出來，引導(dǎo)學(xué)生想到：用乘法不能計(jì)算的時(shí)候用加法的估算方法加以抽象：30＋30＋30。在補(bǔ)充有關(guān)例題前提下進(jìn)行估算方法的梳理：先估算一部分，然后再算出全體是多少。
引申：大約有多少棵樹苗？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)時(shí)，可以用下述的語言進(jìn)行描述：可以用估算的方法進(jìn)行估計(jì)，既運(yùn)用以前的學(xué)過的方法，用乘法口訣進(jìn)行估算。
�。�7）自主練習(xí)：
第一題：題目必須要改變。變成百以內(nèi)數(shù)的加減法或用乘法口訣能夠估算的問題情景。
第二題：是借助一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行估計(jì)。在目前學(xué)生水平上，此題是一個(gè)較好的題目。
第三題：題目是估一部分來推想全體。在計(jì)算方法上不妨引導(dǎo)學(xué)生想到：2個(gè)百+2個(gè)百等于4個(gè)百，就是400，大約還能放400盆花。
第五題：解決方法有兩種：一是估算，引導(dǎo)學(xué)生列出算式13×10和17×9，這是學(xué)生首先可能想到的方法。當(dāng)這種方法不能求得問題結(jié)果的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生想到第二種方法，既先估一部分，再估計(jì)全體是多少。
�。ㄎ澹┬畔⒋�5的解讀
1、情景圖的解讀。
本信息窗作為單元的結(jié)束部分，照應(yīng)了前面幾個(gè)信息窗中的情景，以城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生分別回憶的形式呈現(xiàn)情景，與現(xiàn)實(shí)生活相吻合。作為“手拉手”建立友誼與情感的這樣一個(gè)大的集體活動，有許多可以回憶的事情，有些事情可能是終生難忘的。在單元學(xué)習(xí)的結(jié)束，呈現(xiàn)這樣一個(gè)情景，確實(shí)能夠起到激發(fā)兒童學(xué)習(xí)欲望作用，同時(shí)也便于從情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，激發(fā)兒童探究數(shù)學(xué)問題的積極性。
2、情景圖中的信息。
特點(diǎn)：以統(tǒng)計(jì)表的形式呈現(xiàn)信息。
候車廳：第一候車廳有1200人，第二候車廳有800人；
牧場：白羊有50只，黑羊有120只；
城市運(yùn)動會：老年組有500人，中年組有1400人，青年組有20xx人；
魚塘：鯉魚有300尾，鰱魚有400尾。
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計(jì)了2個(gè)紅點(diǎn)，1個(gè)綠點(diǎn)，共3個(gè)例題。
紅點(diǎn)一：一共放養(yǎng)了多少尾魚？學(xué)習(xí)整百數(shù)的加法。
紅點(diǎn)二：鯉魚比鰱魚少多少尾？學(xué)習(xí)整百數(shù)的減法。
綠點(diǎn)：第一候車廳比第二候車廳多多少人？學(xué)習(xí)幾千幾百加減幾百。
4、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)
�。�1）對“手拉手”活動的美好回憶是教學(xué)活動的切入點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生從第一個(gè)信息窗回憶過來，回憶在“手拉手”活動中都是到過什么地方，有哪些值得紀(jì)念的事情。在對幾個(gè)情景描述的過程中，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生本人就是情景中的一員，讓學(xué)生的情感確實(shí)能夠投入到情景中去。為了能夠使教學(xué)更加精彩，教師要事先寫好數(shù)學(xué)故事，在引導(dǎo)學(xué)生描述的基礎(chǔ)上用故事作為此環(huán)節(jié)的結(jié)束。
�。�2）對學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識及方法要作充分估計(jì)。在100以內(nèi)數(shù)的加減法（一）學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)加減一位數(shù)（進(jìn)位、退位）。這是學(xué)生學(xué)習(xí)本信息窗的知識基礎(chǔ)。另外，學(xué)生在日常生活中積累了一些解決此類問題的經(jīng)驗(yàn)，同樣也是學(xué)習(xí)本信息窗可以利用的教學(xué)因素。
�。�3）學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)分析：在已有知識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一些新的東西，抽象出數(shù)學(xué)上的認(rèn)識，一般來說就是難點(diǎn)。本信息窗的難點(diǎn)是使學(xué)生理解整百數(shù)加減法和幾千幾百加減幾百的算理。清楚了這個(gè)問題，可以幫助教師有效地找到教學(xué)活動的最佳途徑。
�。�4）計(jì)數(shù)器是幫助學(xué)生建立此類問題表象與理解計(jì)算算理的好工具。
�。�5）例題教學(xué)的注意事項(xiàng)：
紅點(diǎn)一：猜想--驗(yàn)證--反思--升華。
猜想--提出問題后可以首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，既讓學(xué)生把300+400的得數(shù)猜想出來。分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗(yàn)，相信學(xué)生是能夠把這個(gè)問題解決的。這個(gè)階段的目標(biāo)是能夠引導(dǎo)學(xué)生大膽地把他們自己猜想的得數(shù)說出來，不要求學(xué)生能夠把算理表述清楚。
驗(yàn)證--引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，借助于計(jì)數(shù)器的幫助，探究300+400的得數(shù)是不是得700。也就是說，利用手中的工具，把以上猜想出來的結(jié)果用學(xué)生能夠看得見、能夠理解的方式進(jìn)行驗(yàn)證，對以上猜想的結(jié)果確信無疑。
反思與升華--指引導(dǎo)學(xué)生思考為什么300+400得700，既從數(shù)學(xué)的高度對計(jì)算的算理進(jìn)行抽象與升華。既“3個(gè)百加4個(gè)百是7個(gè)百，7個(gè)百是700”。要讓每一個(gè)學(xué)生都要把這個(gè)算理用語言表述清楚明了。
數(shù)學(xué)教案萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識4
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“萬”以及萬以內(nèi)數(shù)的讀寫。
培養(yǎng)學(xué)生.觀察、歸納、推理的能力。
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略。
通過用數(shù)來描述現(xiàn)象，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識計(jì)數(shù)單位萬以及萬以內(nèi)數(shù)的讀寫。
解決策略：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正方體學(xué)具，通過“擺一擺，數(shù)一數(shù)”的方法理解掌握
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課
師：同學(xué)們，城市里的學(xué)生也要到農(nóng)村參加手拉手活動了，今天就讓我們隨他們一起到學(xué)校里看看吧！師：你看到了什么？
學(xué)生看圖回答。
師：你能提出什么問題？
學(xué)生看圖提問題。
師：同學(xué)們提出了這么多的問題，我們先解決“一萬是多少呢？”的問題好嗎？
一、擺學(xué)具認(rèn)識一萬是多少。師：你認(rèn)為一萬是多少，誰來說一說？
生1：我們村有一萬多人，一萬就和我們村的人數(shù)差不多。
生2：一萬就是10個(gè)一千。
生3：一萬就是100個(gè)百。
生4：2個(gè)5000是一萬，5個(gè)0也是一萬。
生5：1個(gè)4000和1個(gè)6000合起來是一萬。
師：同學(xué)們都說得很好！下面請大家利用學(xué)具盒里的學(xué)具擺一擺數(shù)一數(shù)。
學(xué)生動手撥計(jì)數(shù)器。
學(xué)生活動。教師巡視、傾聽并指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
通過上節(jié)課的知識的`學(xué)習(xí)，本節(jié)課將知識進(jìn)行遷移，充分感知什么是“一萬”
二、教學(xué)讀數(shù)、寫數(shù)及數(shù)的組成。
師：剛才的問題大家解決得非常好，我們再來解決另外一個(gè)同學(xué)提出的問題：（怎樣寫一千二百五十六呢？）。
教師統(tǒng)一教授后，學(xué)生自行進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，鞏固知識。
師：請同學(xué)們聯(lián)系上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的知識，試著在老師發(fā)給你的練習(xí)紙上寫出這個(gè)數(shù)，誰想在黑板上寫一寫？
教師指定一名學(xué)生到黑板上寫。
師：大家覺得她寫得怎么樣？
學(xué)生互相。利用學(xué)生互相激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
師：再想一想，1256為什么要這樣寫呢？
師：同桌互相說一說1256是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
師：1256大家會寫了，一千五百和三千零五十、六千零五會不會寫？（板書）如果不能直接寫出，可以先在計(jì)數(shù)器上撥出來，然后再寫。大家試著在練習(xí)紙上寫一寫，誰來黑板上寫？
師：1500中的“1”“5”各表示多少呢？
學(xué)生相互說，教師巡視指導(dǎo)。
師：同桌相互說一說3050和6005的組成。
學(xué)生回答
學(xué)生說，教師傾聽并指導(dǎo)。指定一對同桌匯報(bào)說。
學(xué)生試撥，教師指導(dǎo)。
讓學(xué)生動起來，多動口動手。
作業(yè)設(shè)計(jì)：17、18頁課后練習(xí)
板書設(shè)計(jì)：萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識
10個(gè)一千是一萬，一萬里面有10個(gè)一千
課后：
數(shù)學(xué)教案萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識5
教學(xué)內(nèi)容：
課本第73-74頁，做一做1、2。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體的實(shí)例讓學(xué)生感受到萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的應(yīng)用，建立形象的感性認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，了解大數(shù)的價(jià)值。
2、認(rèn)識新的計(jì)數(shù)單位，單位進(jìn)一步理解相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。
3、學(xué)會讀寫萬以內(nèi)的數(shù)（中間、末尾沒有零），知道數(shù)的組成，掌握數(shù)位順序表。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)識新的計(jì)數(shù)單位萬，會數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)，掌握數(shù)位順序表。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、計(jì)數(shù)器，一個(gè)數(shù)位順序表格（空的.）。
教學(xué)過程：
一、 準(zhǔn)備練習(xí)。
1、 觀察下列兩組數(shù)，先回答是怎么數(shù)的，再接著數(shù)出后面的5個(gè)數(shù)來。
27、37、47、57、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
110 、210、310、410、（ ） （ ） （ ）（）（）
�。�、讀出下面的數(shù)。
�。常罚担常埃梗矗玻埃玻埃�
誰能說說讀數(shù)時(shí)要從哪位讀起？怎樣讀？
３、想一想，９９９是幾位數(shù)？再添１是多少？它是幾位數(shù)？
[設(shè)計(jì)意圖]通過準(zhǔn)備練習(xí)復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)生遷移性的學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。
二、 講授新課
師：同學(xué)們，昨天老師讓你們調(diào)查了蕪湖長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度，下面請你們來匯報(bào)一下調(diào)查的結(jié)果。
學(xué)生匯報(bào)調(diào)查的數(shù)據(jù)，教師板書，并讓全班同學(xué)認(rèn)讀。接著老師問同學(xué)們，有誰知 道南京長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度呢？
1、出示南京長江大橋的圖。
�。�1）請學(xué)生說一說對南京長江大橋的認(rèn)識。
教師補(bǔ)充說明，南京長江大橋是我國在長江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。
�。�2）請學(xué)生認(rèn)讀公路橋、鐵路橋的長度。
2、板書：萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。齊讀
3、教學(xué)例4。
�。�1）觀察例4中的立方體。
數(shù)一數(shù)：一個(gè)大立方體中有多少個(gè)小立方體？
�。ㄕ垖W(xué)生說一說是怎么數(shù)的。）
�。�2）一個(gè)大立方體中有1000個(gè)小立方體，這兒有10個(gè)大立方體，共有多少個(gè)立方體呢？
根據(jù)學(xué)生所說，師生共同數(shù)一數(shù)。（一千一千地?cái)?shù)。）
�。�3）小結(jié)并板書。
一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是一萬。
萬也是一個(gè)計(jì)數(shù)單位，它和千是相鄰的計(jì)數(shù)單位，千位在左起第四位，萬位在左起第五位。
�、� 請學(xué)生指出計(jì)數(shù)器上的千位、萬位。
�、� 教師撥一千，學(xué)生數(shù)一千，直到撥10個(gè)一千，學(xué)生數(shù)一萬。
4、教學(xué)列5。
�。�1）教師撥出2356，請學(xué)生認(rèn)出讀。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀板書：讀作：三千三百五十六。
如何寫出這個(gè)數(shù)？請一名學(xué)生板書。（寫作：2356。）
（2）師：這個(gè)數(shù)是由（ ）個(gè)千，（ ）個(gè)百，（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一組成的。
�。�3）有關(guān)這個(gè)數(shù)你還知道什么？
�。ǘ嗾垘酌麑W(xué)生說，學(xué)生可能說出它是幾位數(shù)，最高位是什么數(shù)位。）
[設(shè)計(jì)意圖]通過自主探究，掌握數(shù)位的順序，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
5、課堂練習(xí)。
�。�1）課本第75頁的做一做第1題。
先寫出各數(shù)，再讀一讀，最后說出這些數(shù)的組成。
�。�2）用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。
①從994-1000；②從9995-10000。（男、女生分組數(shù)數(shù)，每組數(shù)一題。）
6、數(shù)位順序表。
（1）說一說到目前為止，你已學(xué)過哪些計(jì)數(shù)單位？哪些數(shù)位？
（2）你通從左往左分別說出它們的順序嗎？
�。�3）教師拿出數(shù)位順序表格問：有誰會填出這張表？
�。ń處熣堃幻麑W(xué)生填寫，其他學(xué)生在本子上自己制作。）
�。�4）記這個(gè)表格。（同桌互說。）
[設(shè)計(jì)意圖]通過活動學(xué)習(xí)，掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫和組成，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。
三、鞏固練習(xí)
同桌互相撥數(shù)、認(rèn)讀，并將認(rèn)讀的數(shù)寫在本子上。
四、課堂小結(jié)說一說你今天有什么收獲？
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)會歸納整理自己的知識體系。
數(shù)學(xué)教案萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識6
教學(xué)內(nèi)容：
自主練習(xí)
教學(xué)目標(biāo)：
熟練計(jì)算方法
教學(xué)重難點(diǎn)：
加快計(jì)算速度
教具準(zhǔn)備：
實(shí)物投影儀
教學(xué)過程：
一、計(jì)算
學(xué)生獨(dú)立完成。比一比，看誰算的又快有準(zhǔn)。
二、我的'朋友在哪里
做這道題之前一定要先看明白這道題是什么意思
3、3年和4年共植樹多少棵？
4年和5年多植樹多少棵？
你還能提出什么問題
學(xué)生獨(dú)立完成交流說一說你是怎么想的
4、兩輛車一共裝了多少個(gè)西瓜？
汽車比拖拉機(jī)多裝了多少個(gè)西瓜？
你還能提出什么問題？
復(fù)習(xí)：求一共應(yīng)該用什么方法？
求誰比誰多多少，誰比誰少多少應(yīng)該用什么方法？
5、你能用我們生活中的例子出一道題嗎？
板書設(shè)計(jì)：
各練習(xí)題答案
課后：
數(shù)學(xué)教案萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識7
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展；初步認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“萬”，能說出個(gè)位、十位、百位、千位、萬位的數(shù)位順序。
2、使學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際等活動，初步理解萬以內(nèi)數(shù)的實(shí)際含義，了解萬以內(nèi)數(shù)的組成，能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。
3、使學(xué)生學(xué)會用數(shù)描述身邊的事物，并與他人交流；培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物、用數(shù)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力，初步體驗(yàn)量化的思想，促進(jìn)數(shù)感的發(fā)展。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，增強(qiáng)同學(xué)之間相互合作、相互交流的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“萬”，能說出個(gè)位、十位、百位、千位、萬位的數(shù)位順序，初步理解萬以內(nèi)數(shù)的實(shí)際含義，了解萬以內(nèi)數(shù)的組成，能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“萬”，初步理解萬以內(nèi)數(shù)的實(shí)際含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制課件、計(jì)數(shù)器等。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
師：我們以前認(rèn)識過哪些數(shù)？你還記得那些有關(guān)數(shù)的知識？能大聲的說給同學(xué)們聽嗎？
指名回答，教師板書。
二、自主探究。
1、認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“萬”。
�。�1）在計(jì)數(shù)器上撥出1000，問：這是多少？你怎么知道的？繼續(xù)撥，學(xué)生數(shù)2000、3000......9000，再撥一顆，問：現(xiàn)在是幾個(gè)千？你知道這是多少嗎？我們知道在一個(gè)數(shù)位上滿了十，就要向前一位進(jìn)一（把千位上的十顆珠換成萬位上的一顆珠），這就要用到一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位“萬”，它所在的位置也就是“萬位”。
�。�2）問：到目前為止，我們已經(jīng)學(xué)過了那幾個(gè)數(shù)位？你能完成這個(gè)數(shù)位順序表嗎？（課件一）學(xué)生開書P17，獨(dú)立填表，完成后匯報(bào)。問：從右邊起，第幾位是萬位？
�。�3）感知“一萬”。問：你們在平時(shí)的生活當(dāng)中用過“萬”這個(gè)計(jì)數(shù)單位嗎？你們覺得萬這個(gè)計(jì)數(shù)單位大不大呢？你知道“一萬”究竟有多少嗎？然我們來看看吧。
A、在剛剛結(jié)束的第二十八屆雅典奧運(yùn)會上，我國女子長跑運(yùn)動員邢慧娜獲得了女子10000米跑的'冠軍。你知道她圍著體育場的跑道跑了多少圈嗎？（25圈）（課件二）
B、我們學(xué)校有多少人？（1084）想象一下，一萬人大約有多少？（10個(gè)我們學(xué)校這么多人。）（課件三）
C、一張紙非常薄，10張紙疊起來大約厚1毫米。一萬張紙疊起來有多厚呢？（1米）（課件四）
D、如果每秒數(shù)一個(gè)數(shù)，連續(xù)不停的數(shù)，數(shù)到一萬，大約需要多長時(shí)間？（3小時(shí)，就是同學(xué)們從上早自習(xí)起到第三節(jié)課下課那么長的時(shí)間。）（課件五）
2、認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。
�。�1）認(rèn)、讀、寫幾千幾百幾十幾
教師一次在計(jì)數(shù)器上撥出2個(gè)千、3個(gè)百、6個(gè)十和5個(gè)一。問：這個(gè)數(shù)是多少？試著讀一讀。再問：你是怎樣讀的？（千位上的“2”讀作“二千”，百上的“3讀作”三百“，十位上的”6“讀作”六十“，個(gè)位上的”5“讀作”五“。）學(xué)生齊讀一遍。
學(xué)生嘗試寫數(shù)。（一生板演，師講解：千位上寫2，百位上寫3，十位上寫6，個(gè)位上寫5。）
練習(xí)：師在每個(gè)數(shù)位上再添一個(gè)珠。問：有幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一？3個(gè)千、4個(gè)百、7個(gè)十和6個(gè)一合起來是多少？
學(xué)生試讀寫，一生匯報(bào)，一生板演。
�。�2）認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)中間有0的數(shù)。
A、去掉百位上所有的珠（3個(gè)千、7個(gè)十、6個(gè)一）。
問：這個(gè)數(shù)是怎樣組成的？你能讀出它是多少嗎？（強(qiáng)調(diào)：百位上一個(gè)單位也沒有，要讀作”零“。）你能寫出來嗎？（一生板演）
B、去掉十位上所有的珠（3個(gè)千、6個(gè)一）。
問：這個(gè)數(shù)是由什么組成的？應(yīng)該怎樣讀？
學(xué)生試讀，指名匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)：中間有一個(gè)0或連續(xù)兩個(gè)0，只讀一個(gè)零。
學(xué)生嘗試寫數(shù)，一生板演。
練習(xí)：師寫出6003，讓學(xué)生說一說它的組成和讀法。
�。�3）獨(dú)立練習(xí)P19”試一試“（強(qiáng)調(diào)：末尾的0不讀）
�。�4）問：想這樣的萬以內(nèi)的數(shù)，你們在生活中遇見過嗎？把你們收集到的數(shù)據(jù)跟你小組的同學(xué)說一說、讀一讀。（請幾生匯報(bào)）
�。�5）小結(jié)萬以內(nèi)數(shù)的讀法。
A、從高位讀起。千位上是幾就讀作”幾千“，百位上是幾就讀作”幾百“，十位上是幾就讀作”幾十“，個(gè)位上是幾就讀作”幾“；
B、如果每一個(gè)數(shù)中間出現(xiàn)了一個(gè)0或者連續(xù)兩個(gè)0，只讀一個(gè)零；
C、末尾不管有幾個(gè)0都不讀。
�。�6）小結(jié)萬以內(nèi)數(shù)的寫法。
A、從高位寫起。幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾，幾十就在十位上寫幾，幾個(gè)就在個(gè)位上寫起；
B、如果哪一個(gè)數(shù)位上一個(gè)單位也沒有，要用0占位。
三、鞏固練習(xí)。
1、P20～21”想想做做“第1—6題。
2、P21～22”想想做做“第8—11題。
3、發(fā)散練習(xí)：按要求寫數(shù)。
�。�1）4個(gè)千和9個(gè)百組成的數(shù)是（）。
�。�2）4個(gè)千和9個(gè)十組成的數(shù)是（）。
�。�3）4個(gè)千和9個(gè)一組成的數(shù)是（）。
�。�4）1個(gè)萬、6個(gè)千、4個(gè)百和8個(gè)一組成的數(shù)是（）。
�。�5）寫一個(gè)比3205小的四位數(shù)。
�。�6）寫一個(gè)比9080大的四位數(shù)。
�。�7）寫一個(gè)最接近10000的四位數(shù)。
（8）寫一個(gè)比7839小2000的數(shù)。
�。�9）寫一個(gè)比6045大5的數(shù)。
四、全課總結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么知識，你有什么收獲？
數(shù)學(xué)教案萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識8
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、使學(xué)生認(rèn)識計(jì)數(shù)單位"萬"，理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系，掌握萬以內(nèi)的數(shù)位順序表。
2、會讀寫萬以內(nèi)的數(shù)（中間末尾沒有零），知道這些數(shù)的組成。
3、經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展。
4、結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估數(shù)，發(fā)展數(shù)感，聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確地讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)（中間、末尾沒有零），建立計(jì)數(shù)單位“萬”的'概念，掌握數(shù)位順序表，理解數(shù)位的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
接近整千、整萬“拐彎處”的數(shù)數(shù)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題
二、自主探究，質(zhì)疑問難
三、匯報(bào)交流，評價(jià)質(zhì)疑
四、組織練習(xí)，當(dāng)堂檢測
數(shù)學(xué)教案萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識9
教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是人教版二年級下冊第七單元例5、例6 P82—84頁。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)主要內(nèi)容
本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，主要內(nèi)容包括：例5（數(shù)數(shù)、認(rèn)識“萬”及數(shù)位順序表）和例6（數(shù)數(shù)，數(shù)的組成）。
對于整數(shù)的認(rèn)識，教材是分4個(gè)階段編排的。學(xué)生已經(jīng)在一年級上學(xué)期，學(xué)習(xí)了20以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識，這是認(rèn)數(shù)教學(xué)的第一階段；在一年級下學(xué)期，學(xué)習(xí)了100以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識，這是認(rèn)數(shù)教學(xué)的第二個(gè)階段；本學(xué)期將認(rèn)數(shù)范圍由100以內(nèi)擴(kuò)展到萬以內(nèi)，學(xué)生認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)，這是認(rèn)數(shù)教學(xué)的第三個(gè)階段；在四年級上學(xué)期，認(rèn)數(shù)范圍由萬以內(nèi)擴(kuò)展到億以上，學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)的認(rèn)識，這是認(rèn)數(shù)教學(xué)的第四個(gè)階段。在這四個(gè)階段中，萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是整數(shù)認(rèn)識的主要內(nèi)容。因?yàn)檫@一階段的認(rèn)數(shù)，包含了整數(shù)認(rèn)識的所有要素，如數(shù)的表示、滿十進(jìn)一的進(jìn)位制、數(shù)位、各個(gè)數(shù)位上數(shù)字所表示的值等，學(xué)生也將認(rèn)識從“一”到“萬”的計(jì)數(shù)單位，包含了一個(gè)完整的數(shù)級。因此，本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容非常重要，它不僅是認(rèn)識更大自然數(shù)和大數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用。同時(shí)，這部分內(nèi)容也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感非常重要的素材。
為此，教材的編者非常重視本課時(shí)的內(nèi)容編排。在內(nèi)容上，本課時(shí)繼續(xù)突出了對“計(jì)數(shù)單位”的認(rèn)識，并使學(xué)生能在用計(jì)數(shù)單位計(jì)數(shù)的過程中，進(jìn)一步感知、理解“十進(jìn)制”“位值制”兩個(gè)基本概念，從而使認(rèn)數(shù)知識逐步積累。同時(shí)，由于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，思維形式已經(jīng)開始從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，但在抽象的過程中，仍然需要借助大量的形象感受，因此，教材充分借助了直觀圖、帶數(shù)位的計(jì)數(shù)器等，讓學(xué)生借助形象感受時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行抽象，讓學(xué)生切實(shí)打好基礎(chǔ)。
�。ǘ┙滩木帉懱攸c(diǎn)
與實(shí)驗(yàn)教材相比，修訂后的新教材在本單元的編排上體現(xiàn)了如下幾個(gè)特點(diǎn)。
1、注重讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)的過程。數(shù)（shù）來源于數(shù)（shǔ）。因此，學(xué)生認(rèn)數(shù)離不開數(shù)數(shù)的過程。教材在編排上，特別注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程。如，例5就是讓學(xué)生借助前面例1學(xué)過的計(jì)數(shù)單位“千”數(shù)數(shù)，既認(rèn)識了計(jì)數(shù)單位“萬”，又體會“十進(jìn)制”。緊接著的“做一做”，學(xué)生在已有數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上利用計(jì)數(shù)器邊撥珠邊數(shù)數(shù)，讓學(xué)生分別一個(gè)一個(gè)、一十一十、一百一百地?cái)?shù)，深化學(xué)生對計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識，再次感受十進(jìn)關(guān)系。
2、注重借助多種模型，由直觀到抽象，幫助學(xué)生理解數(shù)的意義。鑒于學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)生在認(rèn)數(shù)的過程中離不開直觀的模型�！靶巍弊鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)的載體，能將抽象的數(shù)形象化，可以較好的溝通數(shù)的意義、數(shù)感的培養(yǎng)。為此，本課時(shí)教材提供了小方塊、帶數(shù)位的計(jì)數(shù)器、星星圖、明信片等模型，使學(xué)生在觀察、操作等活動的基礎(chǔ)上掌握數(shù)概念中諸多重要但又較抽象的內(nèi)容。
3、注重?cái)?shù)感的培養(yǎng)。
課改以來，從《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》到《標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》，從教材到教學(xué)，都非常注重對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。本課時(shí)專門安排了例6、第84頁“做一做”第一題這樣的例題和練習(xí)來體現(xiàn)對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，有利于學(xué)生直觀感受到相應(yīng)的數(shù)到底有多少，并使學(xué)生通過交流從多角度去理解數(shù)，進(jìn)而強(qiáng)化了直觀感知的數(shù)和抽象數(shù)之間的聯(lián)系，落實(shí)了數(shù)感的培養(yǎng)。
4、借助具體情境理解數(shù)的意義，加強(qiáng)數(shù)與生活的聯(lián)系。
從數(shù)量抽象到數(shù)，離不開直觀的現(xiàn)實(shí)情境。在編排時(shí)，教材注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，使學(xué)生感受到更大的數(shù)的引入來源于實(shí)際生活的需要，體會數(shù)的意義。例如教材第82頁的情境圖、例6的星星圖、第84頁的明信片都蘊(yùn)含了豐富的數(shù)字信息和數(shù)學(xué)問題。既是學(xué)生體會到數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要，又使學(xué)生認(rèn)識到生活中許多實(shí)際問題的解決都與數(shù)有關(guān)，進(jìn)而體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
能正確地讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)（中間、末尾沒有零），建立計(jì)數(shù)單位“萬”的概念，掌握數(shù)位順序表，理解數(shù)位的意義。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
接近整千、整萬“拐彎處”的數(shù)數(shù)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)在一年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了20以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識，在一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)了100以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識，在本單元前4個(gè)例題中已經(jīng)認(rèn)識了1000以內(nèi)各數(shù)，對“十進(jìn)制”、“數(shù)值制”有了一定的理解，對計(jì)數(shù)單位、讀數(shù)、寫數(shù)都有了一定的認(rèn)識，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)打好了重要基礎(chǔ)。
由于本時(shí)期的學(xué)生，思維形式已經(jīng)開始從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，因此，在教學(xué)過程中教師需要借助直觀圖、計(jì)數(shù)器等模型，讓學(xué)生借助形象感受時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行抽象，從而切實(shí)地打好基礎(chǔ)。
主要包括：學(xué)生已有知識基礎(chǔ)（含知識技能，過程方法），學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難與錯誤分析，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
�。�1）學(xué)生能認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“萬”，理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系，掌握萬以內(nèi)的數(shù)位順序表。
�。�2）會讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)（中間、末尾沒有零），知道這些數(shù)的組成。
2、過程與方法：
經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估數(shù)，發(fā)展數(shù)感，聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)在生活中的應(yīng)用。
四、教學(xué)過程
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系實(shí)際，復(fù)習(xí)引入
二、貼近生活，建立數(shù)感
三、回顧整理，鞏固練習(xí)
四、提供空間，總結(jié)延伸
五、課后練習(xí)，靈活運(yùn)用
五、教學(xué)反思
萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識既是學(xué)習(xí)多位數(shù)讀、寫法的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)算的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的概念不清，讀寫數(shù)不熟練，將直接影響對萬以內(nèi)數(shù)的計(jì)算的理解和掌握。為了使學(xué)生切實(shí)理解和掌握萬以內(nèi)數(shù)的概念，在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時(shí)，注意下面三個(gè)問題：
一、借助直觀素材，加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解數(shù)的`概念
教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”我借助直觀，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生多種感官參與活動。例如，教學(xué)“萬以內(nèi)的數(shù)和萬以內(nèi)的數(shù)的順序”，我結(jié)合計(jì)數(shù)器的演示，讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù)，先撥上一千，當(dāng)數(shù)到九千時(shí)，要問學(xué)生：“九千后再添一個(gè)千是多少？該怎么撥？”學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過百位有10個(gè)珠時(shí)，10個(gè)百是一千，去掉百位上的10個(gè)珠，要向千位進(jìn)1，依次類推數(shù)到九千時(shí)，學(xué)生就自然知道怎樣撥珠。這樣通過計(jì)數(shù)器的演示，有利于使學(xué)生了解“相鄰計(jì)數(shù)單位之間十進(jìn)關(guān)系”，比較形象直觀地建立數(shù)位的概念。
二、利用已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)
教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，可利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，采用“以類比促遷移”的教學(xué)策略，把新知識納入舊知識，實(shí)現(xiàn)新知識的同化，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)。結(jié)合計(jì)數(shù)器從一百數(shù)到一千告訴學(xué)生可用一、十、百、千這些計(jì)數(shù)單位來數(shù)數(shù)，讓學(xué)生弄清“相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系”。又如，教學(xué)“四位數(shù)的讀法”例題時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了三位數(shù)的讀法，可以讓學(xué)生結(jié)合計(jì)數(shù)器，撥上一個(gè)數(shù)后，先說出它的組成，然后試著讀數(shù)，這樣讓學(xué)生通過類比推理，由此及彼地獲得新知，既使學(xué)生掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的類比遷移能力。
三、聯(lián)系生活實(shí)例，拓展認(rèn)數(shù)活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)、組成”，我注意捕捉與本課知識有關(guān)的生活現(xiàn)象，搜集學(xué)生生活中的實(shí)例，拉近知識與現(xiàn)實(shí)生活的距離，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生參與認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)活動。如在學(xué)生初步學(xué)會“一千一千地?cái)?shù)”之后，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)，有利于豐富學(xué)生對百、千、萬為單位的數(shù)的感知和體驗(yàn)，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
六、案例研討
以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，對數(shù)的認(rèn)識的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。怎樣把學(xué)生原有的認(rèn)識基礎(chǔ)、認(rèn)識規(guī)律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結(jié)合起來設(shè)計(jì)教學(xué)，是本課著重研究的內(nèi)容，本課的教學(xué)在以下幾方面有所突破：
1、確定目標(biāo)，注重雙基的教學(xué)
在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，力求體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，突出“雙基”的要求，讓學(xué)生能數(shù)清萬以內(nèi)的數(shù)、建立計(jì)數(shù)單位“萬”的概念并認(rèn)識數(shù)為順序表，識別各數(shù)位上數(shù)字的意義。同時(shí)，注意情感、態(tài)度的培養(yǎng)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，讓學(xué)生通過操作、探索、討論，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自性心，來進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2、提供空間，從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去
本課如果再簡單的交給學(xué)生“10個(gè)一千是一萬”已不再能滿足學(xué)生發(fā)展的需要了，因此，本節(jié)課把重點(diǎn)放在讓學(xué)生建立的數(shù)感上，讓學(xué)生自己得出10個(gè)一千是一萬。整個(gè)過程重視讓學(xué)生自己動手操作、用腦思考、開口數(shù)數(shù)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著和合作者。只有教師放手讓學(xué)生操作和探索，才能有學(xué)生的自主構(gòu)建的可能，才能有學(xué)生動手、動腦、動口的機(jī)會，才能形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，才會有主動的體驗(yàn)。
3、動手實(shí)踐，自主探索，合作交流
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要的方式。本節(jié)課自始至終貫穿著學(xué)生的動手操作與實(shí)踐，讓學(xué)生結(jié)合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會想到需要新的計(jì)數(shù)單位“萬”。當(dāng)學(xué)生的思維處于萌芽狀態(tài)時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論，達(dá)成共識，這個(gè)過程自然滲透了“10個(gè)一千是一萬”。通過撥一撥、說一說、數(shù)一數(shù)、填一填，學(xué)生既有獨(dú)立思考，又有觀察和交流。這一切注重知識的形成過程，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，從而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
4、有效地運(yùn)用了教學(xué)手段
在教學(xué)以內(nèi)數(shù)十進(jìn)制關(guān)系時(shí)，學(xué)生在前面認(rèn)識千以內(nèi)的數(shù)時(shí)已經(jīng)數(shù)過小方塊，知道一個(gè)大正方體由一千個(gè)小方塊組成，并知道千以內(nèi)的數(shù)怎樣在計(jì)數(shù)器上表示，這里老師又巧妙地利用課件展示一千一千地?cái)?shù)小方塊，然后又用計(jì)數(shù)器一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、一十一十地?cái)?shù)、一百一百地?cái)?shù)，使得學(xué)生對相鄰數(shù)位之間的十進(jìn)制關(guān)系更加清晰。同時(shí)，老師借助“計(jì)數(shù)器”，把數(shù)數(shù)、寫數(shù)、讀數(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)教案萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“百”與“千”，了解計(jì)數(shù)單位“萬”，讓學(xué)生建立初步的計(jì)數(shù)單位體系，掌握個(gè)、十、百、千、萬之間的聯(lián)系與區(qū)別，理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系，能用知道的計(jì)數(shù)單位數(shù)出數(shù)量在萬以內(nèi)的數(shù)。
2、了解百位和千位的意義，初步建立數(shù)位的基本概念，能理解不同數(shù)位上的書表示的含義，知道萬以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
3、會用萬以內(nèi)的數(shù)表示生活中物體的個(gè)數(shù)，能正確地比較熟練地讀寫萬以內(nèi)的數(shù)，會比較數(shù)的大小。
4、在現(xiàn)實(shí)中培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)感，會對較多物體個(gè)數(shù)進(jìn)行初步的估計(jì)判斷和推測，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)在生活中的應(yīng)用的廣泛性、現(xiàn)實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生初步的猜測能力。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3。
教學(xué)難點(diǎn)：在數(shù)的過程中認(rèn)識計(jì)數(shù)單位，結(jié)合數(shù)突破“翻坎數(shù)”。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、計(jì)數(shù)器、卡片等。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容；P1主題圖，P2-P2例1、例2、例3。課堂活動1、2、3、4。
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“百”與“千”，了解計(jì)數(shù)單位“萬”，讓學(xué)生建立初步的計(jì)數(shù)單位體系，掌握個(gè)、十、百、千、萬之間的聯(lián)系與區(qū)別，理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的.十進(jìn)制關(guān)系。2、在現(xiàn)實(shí)中培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)感，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)在生活應(yīng)用的廣泛性、現(xiàn)實(shí)性。3、讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中，能充分的感受到數(shù)數(shù)的快樂與成功。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1。
教學(xué)難點(diǎn)：理解和掌握相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率是10。
教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、計(jì)數(shù)器等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、師談話引入：我們已經(jīng)知道10個(gè)一是十（邊說邊擺10個(gè)一根小棒，再出示一捆小棒。）并板書：10個(gè)一是十。
2、請學(xué)生擺10捆小棒，并數(shù)一數(shù)一共有多少根小棒。同桌可以合作擺一擺，從而得出10個(gè)十是一百。板書：10個(gè)十是一百
3、小朋友已經(jīng)會數(shù)100以內(nèi)數(shù)了，但是在生活中我們往往還會遇到很多的數(shù)。請小朋友打開書，看一看，你看到些什么？知道了什么？學(xué)生獨(dú)立看書，再指名說一說。
4、師：剛才小朋友通過看書知道了塔高465米，飛機(jī)飛行高度8000米，每小時(shí)飛行900千米，實(shí)驗(yàn)小學(xué)有1多人。這些數(shù)都超過了100，都比100大。
二、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，我們先來數(shù)數(shù)。
并板書：萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識數(shù)數(shù)
�。ㄒ唬�、通過數(shù)一數(shù)，說一說，探索新知。
1、教師出示一張印有100個(gè)小格方塊的燈片，先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一塊有多少個(gè)格子（100個(gè)），然后再看著燈片一百一百地?cái)?shù)：一百、二百、三百、四百......九百、一千。
師：剛才我們數(shù)了幾個(gè)一百就是一千？
生：10個(gè)一百是一千。
師板書：10個(gè)一百是一千（1000）
2、在計(jì)數(shù)器上撥珠數(shù)。
師：在計(jì)數(shù)器上怎樣撥一百？
�。�1）請學(xué)生自己在計(jì)數(shù)器上撥一撥，再指名說一說你是怎樣撥的？生：在百位上撥一顆珠子就是一百。
�。�2）請學(xué)生邊數(shù)數(shù)邊在計(jì)數(shù)器上撥出二百、三百......九百、一千，并對同桌的小朋友說一說你是怎樣撥出一千這個(gè)數(shù)的。
�。�3）指名全班交流。
3、在直條圖上數(shù)數(shù)。
教師出示有刻度的直條圖，先讓學(xué)生認(rèn)識一格表示一百，再讓學(xué)生從0依次數(shù)出100、、300、......900、1000。
（二）用實(shí)物數(shù)出一萬
師出示實(shí)物，讓學(xué)生一千一千地?cái)?shù)：一千、二千、三千......九千、一萬。并問：幾個(gè)一千是一萬？生：10個(gè)一千是一萬。師板書：
10個(gè)一千是一萬（10000）
�。ㄈ┰谟�(jì)數(shù)器上撥一撥，認(rèn)識計(jì)數(shù)單位一、十、百、千、萬。
1、讓生在計(jì)數(shù)器上撥出一、十、一百、一千、一萬，同桌互相一說你是怎樣撥的。師可指名說一萬的撥珠方法。（在萬位上撥一顆珠子就是一萬）。
2、師：我們知道10個(gè)一是十，那么個(gè)和十之間的進(jìn)率是多少呢？同桌互相討論，再交流得出：個(gè)和十之間的進(jìn)率是10。
3、那么十和百、百和千、千和萬之間的進(jìn)率又是多少呢？
同桌互相討論，在全班交流得出：十和百之間的進(jìn)率是十，百和千之間的進(jìn)率也是十，千和萬之間的進(jìn)率仍然是十。
4、教師：剛才小朋友通過在計(jì)數(shù)器上撥珠，知道了個(gè)十、百、千、萬都是計(jì)數(shù)單位，還知道了個(gè)和十、十和百百和千、千和萬之間的進(jìn)率都是10，也就是相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率是十。
5、學(xué)生看書P3，讀一讀右下角的一段話。
三、課堂活動
1、P4-第1題，數(shù)一數(shù)，說一說。學(xué)生先獨(dú)立完成，再全班訂正。
2、在計(jì)數(shù)器圖上畫珠子。（P4第2題）
3、填一填。（P4第3題）
4、下面的人民幣每一扎是100張，各是多少元？（P4第4題）
學(xué)生先獨(dú)立填空，再全班交流，指名說一說你是怎樣想的？
生：因?yàn)?00個(gè)一是100，10個(gè)一百是一千，十個(gè)一千是一萬。
四、課堂：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？
板書設(shè)計(jì)：萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識
數(shù)數(shù)
10個(gè)一是十
10個(gè)十是一百
10個(gè)一百是一千
10個(gè)一千是一萬
計(jì)數(shù)單位有：一（個(gè)）、十、百、千、萬
五、課后記：
數(shù)學(xué)教案萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識11
教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步鞏固千以內(nèi)的數(shù)的讀、寫，提高對千以內(nèi)的數(shù)的理解能力。
2、在實(shí)際情境中，能熟練的利用千以內(nèi)數(shù)解決相關(guān)的實(shí)際問題。
3、體會身邊的`數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
進(jìn)一步理解千以內(nèi)的數(shù)的組成
教學(xué)難點(diǎn)
提高對千以內(nèi)數(shù)的理解能力
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體
教學(xué)過程
一、板書課題
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、自學(xué)指導(dǎo)
四、練習(xí)
數(shù)學(xué)教案萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體的實(shí)例讓學(xué)生感受到萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的應(yīng)用，建立形象的感性認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，了解大數(shù)的價(jià)值。
2、認(rèn)識新的計(jì)數(shù)單位“”，單位進(jìn)一步理解相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。
3、學(xué)會讀寫萬以內(nèi)的數(shù)（中間、末尾沒有零），知道數(shù)的組成，掌握數(shù)位順序表。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識新的'計(jì)數(shù)單位“萬”，會數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)，掌握數(shù)位順序表。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識新的計(jì)數(shù)單位“萬”，會數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)，掌握數(shù)位順序表。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、計(jì)數(shù)器，一個(gè)數(shù)位順序表格（空的）。
評價(jià)設(shè)計(jì)：
結(jié)合實(shí)際感悟理解；合作探究學(xué)習(xí)新知；反饋、練習(xí)進(jìn)行評價(jià)。
教學(xué)過程：
一、準(zhǔn)備練習(xí)
二、講授新課
三、鞏固練習(xí)
四、課堂小結(jié)
課后反思：
【數(shù)學(xué)教案萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識】相關(guān)文章：
萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思09-18
《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思08-07
《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思(15篇)03-25
《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思15篇02-11
萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思15篇03-16
1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識說課稿07-05
《認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)》的教案02-26