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《豐碑》教案
作為一名教學工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的《豐碑》教案，希望能夠幫助到大家。
《豐碑》教案1
教學目的：
⑴讓學生自主瀏覽、自主感受，器重情感體驗。
⑵運用合作討論式教學解決學生理解難點。
�、瞧髦乩收b體驗，在有感情的朗誦中加深感染。
教學重點：
理解課文第七自然段，參軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、衣著中，領會他的獻身精神。
教學難點：
理解“豐碑”的含義。
第一課時
教學過程：
一、初讀感受
�、抛约鹤x課文，讀精確，讀通順。
�、普l愿意自告奮勇站起來把課文讀給大家聽聽？
3．讀了這篇文章你有什么感受？有什么就說什么？可一句話，也可以幾句話。
二、再讀質疑
�、拍闷鸸P來默讀課文，看看有沒有自己不理解或有問習題的地萬，請在書上做上記號。
①人被凍死是很痛苦的，為什么軍需處長死的時候這樣鎮(zhèn)定、寧靜？
②課文中兩次寫到將軍"愣"，分別是什么意思？
③軍需處長的身體怎么會成為"豐碑"?
�、軐④姙槭裁疵C穆地向這位軍需處長敬禮？
�、轂槭裁�"勝利一定屬于這樣的.隊伍"呢？
�、迫嘟涣髯约旱膯柫曨}。
三、合作討論問習題
�、欧椒ǎ鹤杂山M合，幾人一組討論方才提出的自己感興趣的1一2個問習題。
第二課時
一、重點學習討論
�、迦藘鏊罆r是十分痛苦的，為什么軍需處長被凍死時那樣"鎮(zhèn)定、寧靜"? ⑴出示第7小節(jié)，指名朗誦。
�、朴懻摚簽槭裁此赖眠@樣寧靜、鎮(zhèn)定呢？
�、窍胂笠幌滤麪奚暗乃�、所想（為什么坐下來，為什么抽煙，為什么左手向前伸？）
�、冗@是一位怎樣的軍需處長？
�、婢毩曈懈星榈乩收b。
二、重點朗誦9一13小節(jié)。
�、抛约河懈星榈乩收b。
�、谱愿鎶^勇展示。
�、抢蠋燑c撥、指導。
三、升華情感
�、艦槭裁幢谎└采w的軍需處長是一座"豐碑"?
�、茷槭裁磩倮欢▽儆谶@樣的隊伍呢？
�、潜痴b你喜愛的自然段。
板書設計：
豐碑一尊塑像-----→一座豐碑
《豐碑》教案2
一、教學目標：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利已專門利人的崇高精神。
2、弄清課文的重點內容。
3、學習本課的生字。掌握“豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
二、教學重點：
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作，神志、穿著中，體會他的獻身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
三、教學難點：
1、從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長的崇高精神。
第一課時
一、前提測評：
導語引入：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征中的'一個感人至深的故事。出示板書《豐碑》。
二、認定目標：
1、認知：理解課文大意，弄清課文重點內容。通過感情朗讀，體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。
2、情感：激發(fā)學生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。
3、能力：感情朗讀，體會文中含義;勾、畫、標、注重點詞句;質疑、解難，想象等綜合能力。
三、導學達標：
(一)師放間樂《長征組歌》，狂風呼嘯，貼出掛圖：紅軍爬雪山過草地時的情景。
伴隨音樂低沉敘述導語，并結合板書課題。
(二)播放課文錄音：提出預習思考中的問題。
1、這篇課文講了一件什么事?
2、把描寫軍需處長神態(tài)的語句用“~~~~”劃出來。
學生用自己組織的語言簡要概括大意。
(三)理清課文脈落，小組討論課文第幾部分為重點內容，并說出根據(jù)。
(四)通過分組討論提出問題，教師分類。
再選派代表匯報本組預習收獲，或你知道了什么?
(主體作用，自主學習)
(五)學習課文一、二部分
教師激情范讀，引入(這是一個寒冷的冬天，狂風呼嘯，大雪紛飛……)讀課文一、二部分。
這支隊伍面臨怎樣的考驗?你是從哪兒看出的?
請你用自己喜歡的符號標出重點詞句。
你還體會到了什么?
將軍擔心什么?
請同學們用低沉、緩慢的語速自由練讀。
四、達標測評：
四人小組賽讀，選出最棒的朗讀員。
第二課時
一、前提測評：
同學們，上節(jié)課我們已整體感知了課文，理清了課文主次，抓住了重點，而且我們深深地領略了紅軍在長征途中所面臨的險惡環(huán)境，這節(jié)課我們繼續(xù)深入地學習課文。
二、認定目標：
1、認知：通過字、詞練習，理解重點詞句，深入理解文章重點，讀中感悟，自覺領會中心思想。
2、情感：從字里行間滲透對軍需處長的崇敬之情。珍惜今天的幸福時光。
3、能力：提出問題，解決問題的能力;自學能力;多種讀的能力。
三、導學達標：
(一)
1、自由反復朗讀重點部分，畫出最讓你感動的地方。
2、他()，好似()，身上落滿了雪，無法()他的面目，但可以看出，他的神志十分()，十分();
他左手微微()，好像在為戰(zhàn)友指明()。()的衣服緊緊地()在他的身上。
以上填空題幻燈打出。
讓學生填空后體會所填詞語，你從中明白了什么?
(此時結合板書，一動不動、鎮(zhèn)定、安詳、單薄破舊、緊貼)
(二)文中除了講軍需處長，還講了誰?哪些內容是寫將軍的?請你在文中找出，朗讀體會“愣”將軍的兩次“愣”感情一樣嗎?有什么不同?
將軍當時的心情怎樣?
幻燈出示：將軍的臉色頓時()起來，嘴角邊的肌肉()著。他()眼睛，像一頭()豹子，樣子十分()。將軍兩腮的肌肉()著。
通過上面的句子，體會將軍的內心世界。
▲聯(lián)想：將軍會想些什么?(用二、三句話說說)
將軍()了，()站在雪地里。他的眼睛()了。他()了一口氣，()地舉起了右手，舉到齊肩處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個()。
從上一段中你體會到了什么?同桌小聲說說，指名匯報。
(三)自學最后一段，把你理解的、讀懂的用文字標注在該段之后。
(四)達標測評：
質疑問難：針對上歸納出的問題，重點解決
1、為什么說為大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑?
2、為什么最后將軍想：“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?”和前面的思索進行呼應。
3、以“豐碑”為課題的含義。
▲聯(lián)想：軍需處長在犧牲前會想到什么?他會對戰(zhàn)士們說些什么?(寫幾句話)
最后每人選擇一段你喜歡的段落，有感情地朗讀。
《豐碑》教案3
重點難點疑點解析
1.這篇課文記敘的是紅軍長征途中一個真實的故事。課文記敘了在紅軍行軍途中，一位負責掌管棉衣等物資的軍需處長，被嚴寒凍死的感人故事，贊揚他一心為公、毫不利己、專門利人的高貴品質。
2.課文按照事情的發(fā)展順序來寫，可分為四段：
第一段（第1自然段）講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。第二段（第2自然段）講了紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。第三段講被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。第四段講紅軍隊伍一定會取得勝利。
3.學習時要抓住重點，分清主次。一是從軍需處長凍死時的形象，體會到軍需處長的崇高精神，了解將軍的內心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬之情。為了表達中心思想，課文詳細描寫了軍需處長凍死時的形象，還通過將軍神態(tài)的變化來突出對軍需處長的崇敬之情。對紅軍部隊的任務、所遇到的困難等都寫得比較簡略。
4.學習本課生字，要注意“愣”是后鼻音，注意“碑”“坨”右邊的寫法，“襲”的上面是“龍”。
“豐碑”“惡劣”“襲擊”“考驗”等詞，通過查字典或聯(lián)系上下文理解。
5.句子解析
【例1】嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨。狂風呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。
析“狂風呼嘯，大雪紛飛”，說明自然條件極為惡劣。既渲染了故事發(fā)生的悲壯氣氛，又從反面突出了軍需處長把生的希望留給戰(zhàn)友的難能可貴�！氨纭�，成堆的冰塊。把云中山比作大冰坨，說明天氣非常寒冷。在這樣惡劣的自然條件下，隊伍行軍極端困難。
【例2】一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚*光禿禿的樹干坐著。他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
析這是將軍走到前面，看到的一位老戰(zhàn)士已凍僵的樣子。共有3句話，第1句話是講這位戰(zhàn)士凍死在哪里。從“倚*光禿禿的樹干坐著”，可以想像到他當時可能是由于疲勞，坐在那兒歇一會兒而再也站不起來了。第2句話是講老戰(zhàn)士犧牲時的神態(tài)。這是一個長句子，分為兩層：前面4個分句講他確實凍僵了，大雪已經落滿了他的全身；后面幾個分句講他犧牲前還想抽煙，可看出他當時的心情還是很鎮(zhèn)定、安詳?shù)�。�?句話是講老戰(zhàn)士身上的穿著，從“單薄破舊”等詞語可看出他的衣服是十分少的，也從中可以看出他是被凍死的。這3句話是按觀察順序寫的。
【例3】大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
析“晶瑩”，光亮透明的意思�！柏S碑”，高大的碑，比喻不朽的功績。這句話含義深刻。從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體，確實像一座晶瑩的碑。更重要的是，軍需處長那一心為公、象不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心中的一座豐碑。
學習要點提示
1.學習課文的生字、新詞，并練習用“濕潤”“晶瑩”造句。
2.了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，體會他毫不利己、專門利人的崇高精神。
3.弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
4.有感情地朗讀課文，背誦第七自然段和后三個自然段
重點問題解析
1.揭示課題。
“豐碑”原指高大的石碑，本文比喻不朽的功績。課文記敘的是在行軍途中一位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事。文章細致地刻畫描寫了軍需處長凍死時的形象和將軍的語言、神態(tài)的變化。從而表現(xiàn)軍需處長毫不利己、專門利人的崇高精神。
2.為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？
此題是以“內容”和“中心”進行設問的�？梢杂脕矸智逭n文的主次，也可以憑借此題深入理解課文的內容。做此題時，不僅要理解課文的內容，更要深入體會課文的內涵，然后歸納整理領悟出的要點，再用準確通順的語言表述。應抓住兩方面的要點，一是軍需處長凍死時的形象，體會他的精神境界。二是從將軍語言、神態(tài)的變化，體會其內心。從而體會“晶瑩的豐碑”的含義。
一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚*光禿禿的樹干一動也不動地坐著，身上落滿了雪，神態(tài)十分鎮(zhèn)定、安詳，左手微微向前指著，單薄的破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。大雪很快就覆蓋了他的身體。從形象上看，大雪覆蓋著，確實像一座晶瑩的豐碑。以將軍為代表的戰(zhàn)友們深深地被軍需處長的崇高精神感動了，對他充滿了敬佩之情。軍需處長那一心為公、毫不利己、專門利人的精神是不朽的，是戰(zhàn)友們心中的一座豐碑。所以說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。
3.讀下面的句子，回答括號里的問題。
此題是檢驗同學們對課文中重點句的理解能力。從中提示同學們在理解重點句時，不僅要了解句子的表面意思，還要領悟句子的內涵。只有這樣，才能不斷地提高自己的'理解能力。
�。�1）將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。（將軍為什么愣住了，為什么莊嚴地向軍需處長敬了一個軍禮？）
“愣住了”是因為將軍怎么也沒想到眼前的這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長，并誤認為這是軍需處長的失職造成的后果，所以當他聽說這位老戰(zhàn)士就是軍需處長時，由于驚訝而愣住了。
“莊嚴”是莊重、嚴肅的意思。說明這不是一個普通的軍禮。將軍對這位軍需處長舍己為人的崇高精神充滿了敬佩之情，表達了對這位老紅軍戰(zhàn)士的崇敬與哀悼。所以莊嚴地向軍需處長敬了一個軍禮。
�。�2）他聽見無數(shù)沉重而堅定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？（“那聲音”指的是什么？為什么說“勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢”？）
“那聲音”表面指的是“沉重的腳步聲”，實際上指的是革命隊伍中的那種一心為公、舍己為人的崇高精神和團結一致的鋼鐵般的意志。因為有了這種精神、這種意志，任何艱難險阻、任何強大的敵人，都是可以戰(zhàn)勝的。文中用反問句，更加肯定地說明勝利一定屬于紅軍隊伍。
4.讀讀寫寫，并用加粗的詞語造句。
（1）濕潤：潮濕潤澤的意思。
例句：昨天下了一陣小雨，地面濕潤了，空氣顯得更清新了。
（2）晶瑩：光亮透明的意思。
例句：天空飄浮著朵朵黑云，一會兒晶瑩的雪花漫天飛舞。
《豐碑》教案4
教學要求：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他舍己為人的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
3、學習本課生字新詞。用"濕潤"、"晶瑩"造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個自然段。
教學重難點：
1、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的形態(tài)、神態(tài)和穿著中，體會他舍己為人的崇高精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
教具準備：
1、電腦.課件3件。
2、小黑板一塊。
教學時間：兩課時。
第一課時
教學內容：初讀課文，分段，歸納段意，學習課文第一、二段，完成課后"思考·練習"第3題。
教學過程：
一、提示課題，板書課題。
二、檢查預習情況。
1、課文講了一件什么事？
2、了解生字詞自學情況。
3、預習了課文，你有什么感受？
三、初讀課文。
1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個自然段的內容。
2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：A、艱難前進B、嚴峻考驗C、一座豐碑D、走向勝利）段意（略）
四、學習課文第一段。
1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊伍似乎要被吞掉？
2、指導感情朗讀。
五、學習課文第二段。
1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會有這樣的思索呢？
2、指導感情朗讀。
六、布置課堂作業(yè)：
完成課后"思考·練習"第3題。
第二課時（詳案）
教學內容：學習課文第三、四段，體會文章中心思想，完成課后"思考·練習"第1、2、4題。
一、引入新課。
在十分惡劣的環(huán)境里，這支隊伍是否能經受住嚴峻的考驗？將軍思索著。正在這時，他得知前面有人凍死，快步朝前走去，那他看到了什么？
二、學習課文第三段。
�。ㄒ唬┲攸c學習課文第七自然段。
1、指名讀。要求讀準字音，讀得通順連貫。
2、小聲自由讀，弄清這個自然段主要寫了什么？從哪幾個方面寫的？（板書：形態(tài)、神態(tài)、衣著）
3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰(zhàn)士凍僵在冰天雪地里的主要原因是什么？從"他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥"中，你體會出了什么？（學生充分討論）
4、指導感情朗讀。
5、熟讀、背誦。
（二）學習課文第十二自然段。
1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴地向軍需處長敬了一個軍禮？
2、指導感情朗讀。
�。ㄈ⿲W習課文第十三自然段。
1、第七自然段寫軍需處長"好似一尊塑像"，這里為什么說被大雪覆蓋的軍需處長"成了一座晶瑩的豐碑"？
2、這個自然段第一次，也是全文唯一次出現(xiàn)"豐碑"一詞，這句話在文中起什么作用？
3、指導感情朗讀。
三、學習課文第四段。
1、面對這座晶瑩的豐碑，將軍、戰(zhàn)士們和作者有什么共同的'感受、共同的心聲？用"~~~~"勾出來。讀這句話。
2、這樣的隊伍究竟指什么樣的隊伍？為什么說勝利一定屬于這樣的隊伍呢？
3、聯(lián)系第二段將軍的思索，學完了全文，你認為這支隊伍是否能經受住嚴峻的考驗？
4、指導感情朗讀最后一段。
四、指導感情朗讀最后三個自然段。
五、發(fā)散與升華。通過學習，把你體會到的將軍和戰(zhàn)士們的感情，結合自己的感受和體會給這座豐碑寫碑文。
六、.總結課文。
七、布置作業(yè)：
背誦課文最后三個自然段。
（全國第三屆小語重慶賽區(qū)選拔賽）
《豐碑》教案5
一、教材分析
《豐碑》一文記敘了紅軍行軍途中一位軍需處長被嚴寒凍死的可歌可泣的感人故事，文章采用欲揚先抑的寫法，贊揚了軍需處長毫不利己、專門利人的崇高品質。課文通過描寫人物的神態(tài)、動作、語言等，來表現(xiàn)人物的精神和品質。教學時，我力戒瑣碎的情節(jié)分析，抓住重點，即課文第七自然段，以軍需處長的神態(tài)、動作、穿著，體會他的獻身精神。從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬之情。從而感悟豐碑，使情感得到和諧的發(fā)展。
二、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，抓住第7自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。
2、感受軍需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。
三、教學重、難點
�。�、從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，感受軍需處長的崇高精神，體會“晶瑩的豐碑”的含義；
�。�、從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬之情。
四、教學方法
采用“自主、合作、探究”的學習方式，課內外結合，充分利用無處不在，無時不有的學習資源和實踐機會，讓學生在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律�！白⒁庵R、能力、情感之間的內在聯(lián)系”，“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。
教學過程：
一、導入新課
由第四單元單元主題：感動的事導入，引出課題。板書課題，讀題，解題。
二、了解環(huán)境
學生細讀課文，想想故事發(fā)生在一個怎樣的環(huán)境中？紅軍面臨著怎樣的考驗？
1、 指名讀1、2自然段。其他學生思考故事發(fā)生在怎樣的環(huán)境中？
2、 師生交流，教師相機出示課件
等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。
引導學生想象：紅軍可能（ ），可能（）......
3、教師小結：紅軍面臨不僅自然環(huán)境的惡劣，自然條件的艱苦，還面臨著和敵人隨時都可能進行殘酷的戰(zhàn)斗。因此將軍擔心……
過渡：那么這支隊伍到底能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢？課文給出了怎樣的回答？
齊讀14自然段，理解最后一句。
出示對應句，這兩句話在文中起到了前后呼應的作用，齊讀。
過渡：是什么給了將軍堅定的信念？生：軍需處長。找出描寫軍需處長的段落，帶著你的心認真讀課文，走近軍需處長。
三、走近軍需處長，感受人物品質
1、請同學們小聲地閱讀課文的7自然段。
2、閱讀提示：（1）用“---”畫出描寫軍需處長神態(tài)、動作、穿著 的語句，你從中感悟到了什么？
3、小組合作交流。（教師巡視）如果學完了，可以把你的意見和你小組同學交流一下。
4、交代學法：回答問題的時候，應該聯(lián)系上下文，抓住重點句子中的重點詞，誰能把你畫的描寫軍需處長的`讀出來。（出示圖片）你從中感受到什么？出示課件：老戰(zhàn)士倚靠著光禿禿的樹干坐著，說明他________；他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、安詳，說明他________；破舊的衣服緊緊地貼在他身上，表現(xiàn)他________。你仿佛看到了一位------的軍需處長。（一心為公，毫不利己，專門利人，從不考慮自己，舍己為人，嚴于律己等等。）
根據(jù)學生回答板書
師：他心甘情愿地把生的希望留給了戰(zhàn)友，把死的危險留給了自己。面對死亡，坦然自若，泰然處之。帶著你的感受讀一讀
四、走近將軍，感知寫法
將軍面對這位可歌可敬的軍需處長有什么反應呢？
課件出示閱讀要求
1、在文中找出將軍在這件事上，有關神態(tài)描寫的句子劃出來，再讀一讀。
2、你從這些句子中體會到將軍的當時怎樣的心情？在旁邊空白處做好簡單的標注。
3、生自由匯報。（抓住將軍神態(tài)變化的重點詞語進行感悟。）
師：當警衛(wèi)員跑來告訴將軍有人凍死了，將軍的神情是：
生：將軍愣了一下，什么話也沒有說，快步朝前走去。
師：由“愣”字你感受到什么？
生：將軍沒想到真有人凍死了
師： 從“什么話也沒有說”，快步“你讀出了什么？
生：......
師：當他真切地看到一位凍僵的老戰(zhàn)士時，他的神情是：
生讀：將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。
師：你從將軍的神態(tài)中看出了什么？
生：生氣、氣憤
師：當他想責問軍需處長，而軍需處長遲遲沒有來，他的憤怒到了極點，神情是
生：他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
師：將軍生氣極了！這是對誰的氣憤？
生：軍需處長
師：他可能會埋怨道 ----生回答，可能會斥責道--生回答
師：最后，當他得知這位老戰(zhàn)士就是軍需處長時，他的神情又是：
生：將軍愣住了，久久地站在雪地里。 他的眼睛濕潤了。
師：將軍這時候的”愣“是因為--生回答自己的感悟
師小結：如果說之前將軍對軍需處長有多少氣，有多少怨，現(xiàn)在將軍對于軍需處長就有多少敬，多少佩
五、總結全文，升華情感
1、看板書總結：將軍看到自己隊伍中有這樣一位軍需處長，他毫不利己專門利人、他舍己為人、他大公無私。這些都使他堅定信念，認為--生讀(勝利如果不屬于這樣的隊伍還會屬于誰呢？)
2、看到這樣的軍需處長，將軍的心里充滿著敬意，他把這敬意化作一個莊嚴的軍禮課件出示
他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。
身后的戰(zhàn)士也（生讀）深深敬了一個軍禮。
讀了這個故事的我們（生起立，齊讀）深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉過頭頂，向那位跟云中化為一體的軍需處長敬了一個隊禮。
成功之處：
一、較好地體現(xiàn)了”以讀為本“的閱讀教學特點
本節(jié)課的教學，我通過引導學生朗讀、默讀課文，品析關鍵詞語，品讀重點詞句，感悟故事的內容，體會感悟軍需處長的崇高品質和偉大人格。我以自己動情的導讀，感染學生，達到與學生心靈的共鳴。這樣學生已不單單是在學一篇課文，而是一種情感的熏陶。這樣學生的體會和感悟就不是游離于語言文字之外，而是植根于語言文字之中，較好地體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的特點。
二、抓住將軍神態(tài)描寫，揣摩人物心理活動。
為了讓學生真正走近人物內心，體會人物感情變化，在走近將軍，感知寫法時，緊緊抓住將軍的神情描寫的語句，引領學生揣摩將軍的”愣“將軍的氣憤以及知道真相后的敬，學生的情感緊緊跟隨將軍的感情變化而變化，最后隨著將軍的莊嚴的軍禮，感情達到高潮，達到不吐不快的地步，感情的洪流自然迸發(fā)。
三、引導學生對文章的空白進行大膽想象
“空白”是作品在書寫描繪的部分向讀者所提示或暗示的東西，也就是作品給讀者留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間。讀者可以透過感覺到的部分去想象，去思考。而想象是創(chuàng)造的翅膀，想象力的豐富與否在一定程度上體現(xiàn)了創(chuàng)造力的高低。如：當將軍得知，眼前這位戰(zhàn)士，就是自己剛才還遷怒于他的軍需處長的時候，有這樣一段描寫：“將軍楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮�！贝藭r無聲勝有聲。怎樣幫助學生體會將軍沉重而又激動的心情，感受軍需處長舍己為人、大公無私的高尚情操呢？我設計了補白聯(lián)想�！皩④娋镁玫卣驹谘┑乩铮藭r此刻他的心情是沉重而又激動的，他的心中必有千言萬語要說，然而他卻一句也說不來，他當時會想些什么？”我引導學生聯(lián)系上下文，揣摩人物的內心世界。通過補白聯(lián)想，讓學生感受到哪怕是將軍，在失誤面前同樣敢于自責，同時更使學生受到軍需處長崇高精神的陶冶。這一過程既發(fā)展了學生的想象力，又滲透了做人的哲理。
不足之處
在教學中，我只考慮到在學生情感達到最高峰時戛然而止，卻忽略了本次教學重點是緊緊圍繞人物神態(tài)、動作、語言等細節(jié)描寫走近人物，感受人物高尚品質，沒有做到學練結合，學以致用。如果在加一個小練筆仿寫環(huán)節(jié)，對于學生的寫作會有很大幫助。
《豐碑》教案6
以下是小學語文課文《豐碑》說課稿，歡迎大家閱讀！
一、教材分析
《豐碑》是人教版第十冊的第二十二課的一篇講讀課文。主要講的是紅軍行軍途中，一位軍需處長為了把棉衣讓給戰(zhàn)友穿，而自己卻被活活凍死的感人故事。課文用了大量的筆墨細致地描述了軍需處長和將軍的神態(tài)，有力地表現(xiàn)了軍需處長的高大形象。
二、教學目標
遵循葉圣陶先生“教材無非是個例子”的教學理念，根據(jù)學生的實際學情，通過對本單元訓練目標和本課三維目標的整合，我把本課的微觀目標設定為：
1、抓住人物的神態(tài)、語言、動作去體會課文表達的思想感情；
2、學習軍需處長一心為公、舍己為人的崇高品質。
三、教學重難點
訓練學生抓住人物神態(tài)、動作、語言體會人物內心情感的，感受軍需處長崇高的精神世界。
四、教法、學法
教法：本節(jié)課我以新課標為指導，以學生為中心，根據(jù)五年級學生的閱讀實際情況，主要采用了誦讀感悟法，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，讓學生體驗到成功的喜悅。
學法：根據(jù)教學特點和學生的認知水平，引導學生運用“讀一讀、悟一悟”的學習方法逐步學習課文，入情入境，自悟自得。
五、教學過程
(一)創(chuàng)設情境，醞釀情感
利用多媒體出示紅軍長征途中爬雪山的行軍畫面，播放狂風呼嘯的錄音。教師激情導入：“為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征途中的一個感人肺腑的故事！”(板書課題“豐碑”)
引導學生根據(jù)課題質疑，理解“豐碑”的含義，并再次引疑——“豐碑”文中指的是什么等問題。
古人云：學貴有疑，疑則進也。教學時啟發(fā)學生質疑，會培養(yǎng)學生研究性學習的良好習慣。影片導入則能激發(fā)學生情感，達到“課未始，情已發(fā)”的目的。
(二)整體感知，體驗情感
我首先讓學生自由讀課文，了解課文講了一件什么事，理出文章的表達順序。接著，讓學生交流初讀收獲，粗略地體驗情感。最后，讓學生質疑問難。初讀課文后，學生不難從課文的第十三自然段找到答案：“豐碑是指被大雪覆蓋的.凍僵的軍需處長。”教師及時引導學生提出問題：“讀到這里，你有什么疑問？”學生思考后可能提出：“為什么說被大雪覆蓋的凍僵的軍需處長是一座豐碑呢？”等問題。
這樣設計，不僅可以使學生對課文有整體的了解，而且使學生在交流討論中，碰撞出思維的火花。
(三)品讀感悟，深化情感
圈點勾畫，初步體會
讓學生先自主閱讀，對文章主題方面的想怎么圈就怎么圈，想怎么畫就怎么畫，既培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的學習習慣，又給學生自主學習的空間和發(fā)表獨特見解的機會。
緊扣人物的神態(tài)、動作，想象、揣摩心理活動
在學生對文字有了表層理解的基礎上，引導學生通過人物的神態(tài)、動作去揣摩軍需處長的心理活動，從而讓學生更近地觸摸人物的心靈，挖掘人物的品質。
深入理解，突破難點
這時，我把學習的主動權交還給學生，讓他們小組討論：為什么把軍需處長比作“晶瑩的豐碑”?在剛才品讀理解的基礎上，學生很容易明白：原來，是因為軍需處長的精神和豐碑一樣永垂不朽��！這樣，難點自然不攻自破。
專題整合，合作探究
在學習“抓住將軍的神態(tài)體會人物思想感情”這部分內容時，我引導學生采用找、品、演的學習方法進行合作探究。
找是讓學生找出描寫將軍神態(tài)、動作和語言變化的句子，進行課文集美、教材整合；
品則是讓學生運用剛才學到的“體會人物思想感情”的方法，抓住人物的神態(tài)細讀品味，如：體會“肌肉抽動”和“肌肉抖動”在神態(tài)上和感情上各有什么區(qū)別；從“愣了一下”到“愣住了”這之間將軍的情感發(fā)生了怎樣的變化等，這樣學生的基礎知識扎扎實實得到了訓練。
演就是根據(jù)課文內容進行角色表演，通過學生興趣盎然地研究人物的情感，模仿人物的神態(tài)，創(chuàng)造性地設計人物的對話和動作，這時我再趁熱打鐵，在同桌排練的基礎上，推薦一名同學扮演將軍，老師和其他同學進行記者采訪，如：
將軍，你為什么發(fā)那么大的脾氣？
將軍，我發(fā)現(xiàn)你的眼睛濕潤了，為什么？
將軍，你為什么向軍需處長敬了一個軍禮？
這就使學生設身處地地當了一回文中的角色，想角色所想，代角色說話，讓他們在真切的情感體驗中，更深刻的體察文中人物的思想感情，繼而成為自己的情感。
(四)巧妙拓展，升華情感
課堂雖已接近尾聲，但此時學生內心的情感卻在彭湃著，內心的激情卻在涌動著，我不失時機讓學生為“豐碑”寫碑文和獻花圈，將自己要說的話寫入其中，使學生通過語言表達來傾吐他們對軍需處長那份由衷的敬佩。接著，我又加以引導：“無論是炮火連天的戰(zhàn)爭年代，還是今天的和平時期，像軍需處長這樣的豐碑還是無數(shù)座，“白衣天使”“抗洪英雄”“消防戰(zhàn)士”等等。他們的確是人們心中一座座不朽的豐碑，也是共和國的中流砥柱！請同學們在課余多找這一方面的書籍讀一讀吧�！�
這樣設計，不僅使學生走出了文本，而且豐富了文本解讀的內涵，激起了學生讀書欲望，文本解讀和情感熏陶相得益彰。
六、作業(yè)設計
首先我推薦學生課后借閱紅軍長征的故事書，然后在班里開展一次讀書交流會。同時附有“推薦目錄”和“借閱途徑”來指引學生進行有效的閱讀活動。
(1)推薦書目：《長征故事》、《毛澤東一九三六年同斯諾的談話》、《紅星照耀中國》、《中國工農紅軍第一方面軍長征記》，陳云的《隨軍西行見聞錄》等；
(2)借閱途徑：學校圖書室、閱覽室或村辦圖書館等均可找到相關圖書。
自選題：1、觀察，描寫人物的神態(tài)、動作等來表現(xiàn)人物的內心世界；
2、摘錄文中你所喜歡的詞句，并把它抄寫下來。
第二，我布置了兩道選做題。此設計目的是落實講練結合，大量積累的教學初衷。
以上整堂課的教學都是圍繞“抓住人物神態(tài)、語言、動作去體會課文表達思想感情”的這一主攻目標進行探究和訓練，學生學有所疑、學有所思、學有所獲，在師生、生生、生本的對話中，實現(xiàn)了“以學生為主體，以活動為中心，以創(chuàng)新為靈魂，以發(fā)展為目的”的課堂優(yōu)化目標。
《豐碑》教案7
第一課時
教學目標：
1．學習生字，理解詞義；
2．引導學生反復朗讀課文，整體感知課文內容；
3．深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育。
教學步驟：
�。ㄒ唬⿲�
在海拔2000多米的云中山上狂風呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著，這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢？這節(jié)課，就讓我們帶著同樣的思索來學習一篇課文“豐碑”。（教師板書課題）
�。ǘ┙處煼蹲x課文
學生注意生字及自己不認識的字的讀音，標出自然段序號。
�。ㄈ⿲W生朗讀課文
1．集體朗讀，讀準字音，語句通順。
2．指名分自然段朗讀課文。
3．投影本課生字，讓學生做填空練習。
4．正確理解下列詞語：
豐碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。
襲擊：本課指出其不意的打擊。
惡劣：非常不好，很壞。
嚴峻：嚴肅、嚴厲。
覆蓋：遮蓋。
晶瑩：光亮而透明。
冰坨：成堆的冰塊。課文把云中山比作大冰坨，說明天氣非常寒冷。
安詳：形容人的表情平靜，動作從容不迫。
考驗：通過具體事件、行動或困難環(huán)境來檢驗是否正確。
鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不亂。
5．再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序來寫的？
�。ㄋ模┳詫W課文
用自己喜歡的方式讀課文，看看還有什么不懂的問題，在小組討論后，把認為有價值的記錄下來。
可能會有這樣幾個問題：
�。�1）在整篇文章中，將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么？
�。�2）文章開始描寫了天氣的寒冷，這一內容有什么作用？（或：為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的？）
�。�3）為什么說大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？
�。ㄎ澹┭芯繂栴}
1．自讀課文，思考上面的問題。
2．小組討論，互相交流：
以4人為一小組，可選一組長進行組織，爭取小組成員都參與討論。
3．交流討論結果。
�。╨）先通過理解第l－2自然段，明確為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的。
①先理解什么是“嚴峻的考驗”，然后從環(huán)境惡劣、裝備差這兩方面理解考驗的嚴峻。（抓重點詞：a．4個“可能”；b．大冰坨、狂風呼嘯、大雪紛飛
�、谕ㄟ^理解將軍的一句話，體會他的心情。
（將軍很擔心，說明考驗的確嚴峻。）
（2）了解軍需處長犧牲時的形象。
a．理解“單薄破舊”的含義。
b．啟發(fā)學生聯(lián)系前兩自然段談。（天氣冷，裝備差。）
感情朗讀第7自然段。
�。�3）理解將軍的`心情。
�、俳Y合第8－12自然段，談談：面對這位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍的心情是怎樣的？（先概括地說，將軍先憤怒了，后又被感動了，再聯(lián)系有關詞句重點理解。主要抓“吼道”、“紅著眼睛”、“豹子”、“抖動”等詞。）
②感情朗讀第8－10自然段。（體會將軍憤怒的心清。）
�、郛攲④娭辣粌鏊赖木褪擒娦杼庨L時，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？
�。�4）理解描寫軍需處長死去時的神態(tài)的語句，體會他的獻身精神。
�、僭俅物@示大雪覆蓋軍需處長的畫面，結合語言文字談談從哪兒看出來被凍死的軍需處長的神態(tài)很鎮(zhèn)定、安詳？
�。ㄒ龑W生結合描寫軍需處長動作的句子來談。）
�、谠僬務勊麨槭裁磿@么鎮(zhèn)定和安詳？
�。�5）體會軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。
①句子對比
a．他舉起右手，敬了一個軍禮。
b．他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個軍禮。
②通過說這兩句話有什么不同，體會軍禮的莊嚴。
�、鄹星槔首x第11－12自然段。
�。�6）理解“豐碑”的含義：
�、俾�(lián)系第13自然段，再結合上文，談談為什么被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。
�。ㄏ壤斫狻柏S碑”的意思，再說說為什么是晶瑩的豐碑；從外表和精神兩方面來體會。）
②結合最后一自然段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。
（沉重：失去軍需處長心情沉重；堅定：a．為軍需處長的精神感動和鼓舞；b．充滿必勝的信心。）
�、劾斫庾詈笠痪湓�。
�。┛偨Y
是啊，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了這支隊伍，也深深地感染了我們，讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中。
第二課時
教學目標：
1．結合對課文的理解，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
2．學習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡進行記敘的方法。
教學步驟：
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文
1．獨自練習朗讀，邊讀，邊注意體會課文表達的思想感情，體會一些句子深刻的含義。
2．小組內每個同學選自己最喜歡的段落來朗讀，互相評議。
3．小組推薦人選參加全班朗讀比賽。
�。ǘ�學習寫作方法
1．快速瀏覽課文，體會：課文哪些地方寫的詳細，哪些地方寫得簡略，并說說為什么？
2．討論交流：
�。ㄜ娦杼庨L凍死時的形象，將軍的神態(tài)變化寫的詳細，以突出軍需處長舍己為人的精神，對紅軍部隊的任務，所遇到的困難寫得簡略。）
�。ㄈ┛偨Y
分小組講自己課下準備好的有關長征的小故事，然后每小組推選一名代表在全班講，看誰講的最感人。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．熟記本課的生字。
2．在感情朗讀全文的基礎上，背誦自己喜歡的段落。
3．把《豐碑》這個故事講給父母聽。
附：板書設計
教案點評：
利用電化教學手段，出示插圖，引導學生仔細觀察圖畫。結合語言文字，從軍需處長的動作中理解他的神態(tài)為什么是鎮(zhèn)定、安詳?shù)模M而體會他的獻身精神，進一步理解“晶瑩的豐碑”更深一層的含義是指精神崇高純潔。課前搜集有關長征中發(fā)生的感人故事。課上采用小組合作學習的方法共同探究不懂的問題。有感情地朗讀課文，充分表達自己的感情。
探究活動
如果為“豐碑”寫碑文，你想寫些什么？想好后，先說一說，再寫下來。
《豐碑》教案8
教學目標：
1、讓學生自主閱讀、自主感受，重視情感體驗。
2、運用合作討論式教學解決學生理解難點。
3、重視朗讀體驗，在有感情的朗讀中加深感染。
教學重點：
理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。
教學難點：
理解“豐碑”的`含義。
教學過程：
第一課時
一、初讀感受
1、自己讀課文，讀準確，讀通順。
2、誰愿意自告奮勇站起來把課文讀給大家聽聽？
3．讀了這篇文章你有什么感受？有什么就說什么？可一句話，也可以幾句話。
二、再讀質疑
1、拿起筆來默讀課文，看看有沒有自己不理解或有問題的地萬，請在書上做上記號。
�、偃吮粌鏊朗呛芡纯嗟�，為什么軍需處長死的時候這樣鎮(zhèn)定、安詳？
②課文中兩次寫到將軍"愣"，分別是什么意思？
�、圮娦杼庨L的身體怎么會成為"豐碑"?
④將軍為什么莊嚴地向這位軍需處長敬禮？
⑤為什么"勝利一定屬于這樣的隊伍"呢？
2、全班交流自己的問題。
三、合作討論問題
1、方法：自由組合，幾人一組討論剛才提出的自己感興趣的1一2個問題。
第二課時
一、重點學習討論
�、迦藘鏊罆r是十分痛苦的，為什么軍需處長被凍死時那樣"鎮(zhèn)定、安詳"?
1、出示第7小節(jié)，指名朗讀。
2、討論：為什么他死得這樣安詳、鎮(zhèn)定呢？
3、想象一下他犧牲前的所做、所想（為什么坐下來，為什么吸煙，為什么左手向前伸？）
4、這是一位怎樣的軍需處長？
�、婢毩曈懈星榈乩首x。
二、重點朗讀9一13小節(jié)。
1、自己有感情地朗讀。
2、自告奮勇展示。
3、教師點撥、指導。
三、升華情感
1、為什么被雪覆蓋的軍需處長是一座"豐碑"?
2、為什么勝利一定屬于這樣的隊伍呢？
3、背誦你喜歡的自然段。
板書設計：
豐碑一尊塑像——→一座豐碑
《豐碑》教案9
一、激情談話，直奔主題
2008年10月22日是長征勝利72周年紀念日。為重拾長征記憶，弘揚長征精神，許多人加入了“重走長征路”的行列，親身體驗長征途中的艱難險阻，感受革命者的英勇無畏。今天，讓我們將紛飛的思緒拉回到那艱苦的革命年代，去聆聽發(fā)生在一位老戰(zhàn)士身上的感人故事吧!
二、品讀文本，感知形象
你能找出文中直接描寫老戰(zhàn)士的段落嗎?
1、①指名讀這段話，其他同學邊聽邊想像畫面。
�、谏涣骺吹降漠嬅�，師歸納
衣著、動作、神態(tài)(板書：鎮(zhèn)靜安詳)
�、劢Y合圖片齊讀
2、①提問：老戰(zhàn)士為什么會被凍僵呢?
�、谀軓那懊嬲页雒鑼懎h(huán)境惡劣的詞語嗎? (板畫：雪山)
�、鄹星槔首x描寫環(huán)境惡劣的詞語
三、自讀自悟，感受心情
老戰(zhàn)士就是在如此惡劣的環(huán)境中被凍死了。如果你就是將軍，面對自己的戰(zhàn)士被凍死時，會有怎樣的心情呢?生交流。
1、將軍面對這一幕時，有怎樣的表現(xiàn)呢?請大家根據(jù)自學提示，自學3—12自然段
①出示自學提示(讀、畫、想、讀)，生自學3―12段
�、谏涣鳎耗阏业搅四男┟鑼憣④娚駪B(tài)的句子?從中體會到了什么心情?
師出示前四個句子：
A：將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。
B：將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來!為什么不給他發(fā)棉衣?”
C：他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
D：“聽見沒有，警衛(wèi)員?叫軍需處長跑步過來!”將軍兩腮的肌肉抖動著。
�、壅埓蠹�?guī)е星樽x讀這些句子，想想從這些神態(tài)變化中你能體會到什么?
④生讀后交流(對軍需處長工作失職的責備和不滿;對戰(zhàn)士深深的愛)
�、葜该x，評價，再讀。
2、就在將軍怒不可遏的時候，有人小聲告訴將軍：“這個人就是軍需處長”，將軍有怎樣的表現(xiàn)?(板書：軍需處長)(生匯報師隨機出示第12自然段)
①請大家自由讀第12自然段，想想你能從中體會到將軍怎樣的心情?
②生交流(引導抓住重點詞“愣住了、久久、深深、緩緩”體會)
③感情朗讀此段：如果這一段感動了你，并且你愿意把這份感動傳遞給更多的人，請你站起來有感情地朗讀，可以加上動作。
3、區(qū)別“愣了一下”和“愣住了”
�、賹В寒攲④娐犝f有人凍死時是“愣了一下”;當知道凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長時，將軍“愣住了”。同樣是“愣”，有什么不同嗎?請聯(lián)系上下文想想，同桌相互討論。
�、谏涣�，師總結。
�、圮娦杼庨L在部隊中是干什么的?
�、苣隳軓乃�(zhèn)定安祥的表情中體會到什么?這是一位怎樣的軍需處長?(板書：舍己為人)
⑤配樂感情朗讀第7自然段(齊讀-范讀-被感動的同學一起讀)。
4、①這樣的軍需處長是最可敬的!將軍用了一個軍禮向這位偉大的戰(zhàn)士致以崇高的敬意!如果把將軍的這一個軍禮轉化為他要對軍需處長說的話，將軍會說些什么呢?
�、谏涣�(道歉感激表決心)。
�、鄱鴮④姶藭r卻什么話也沒說，他這些強烈而豐富的情感都包含于那一個軍禮中。
配樂，飽含深情地再讀第12自然段。
5、明確并學習作者以將軍的情感變化為線索描寫軍需處長的表達方法
6、理解“豐碑”
過渡：狂風大雪似乎也為軍需處長送行來了，大雪覆蓋下的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑!(動畫出示軍需處長變成豐碑的過程及“豐碑“二字)
�、佟柏S碑”是什么意思?在這兒指的是什么?(板畫：石碑)
�、跒槭裁凑f“大雪覆蓋下的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”?
③生交流，師歸納總結，引導呼喊“豐碑”，升華感情
a.從形象上說：軍需處長在冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑;讓我們對著冰雪中的軍需處長輕呼一聲“豐碑”;
b.從精神上說：他那舍己為人、勇于獻身的'不朽精神更是大家心中的一座晶瑩的豐碑;讓我們對著心中的軍需處長高聲地呼喊一聲“豐碑”。
�、艽藭r此刻，我們的心中都矗立起了一座晶瑩的豐碑。(指板書)同學們，在你的心中，這座豐碑上寫的是什么?
生自由書寫碑文，交流;師出示對聯(lián)“巍巍雪山埋忠骨，皓皓長空蕩英魂“(置于豐碑圖片兩側)，引導齊讀。
四、回歸全文，升華情感
課文學到這里，讓我們再回想一下文章的開頭，將軍在這樣惡劣的環(huán)境中思索著，他似乎懷疑這支裝備很差的隊伍能否經受住這樣嚴峻的考驗?讀到這兒，你認為將軍找到答案了嗎?(出示句子“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?”)
生齊讀，體會著感情讀
結束語：是的!勝利就屬于這樣的隊伍!這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了整支革命隊伍，也深深地感染了我們。革命隊伍中還有無數(shù)座這樣晶瑩的豐碑，正是有了他們才有了我們今天的幸福生活，讓我們把這一座座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中!同時也獻上我們少先隊員最崇高的敬意!(敬隊禮)
《豐碑》教案10
第二課時
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文
1、獨自練習朗讀，邊讀，邊注意體會課文表達的思想感情，體會一些句子深刻的含義。
2、小組內每個同學選自己最喜歡的段落來朗讀，互相評議。
3、小組推薦人選參加全班朗讀比賽。（其他全體同學共同來當評委）
（二）指導字形
1、分析字形：
讓學生說說生字中你認為哪個字最容易寫錯？你準備怎樣記住它？
2、提出自己記憶有困難的.生字，老師幫助解決。
重點強調
“覆”由三部分組成，上下結構，西、彳、復。
“酷”的部首是“酉”，不要丟掉里面的“橫”（針對學生情況靈活處理）
3、畫出文中你最喜歡的生詞，可自由練習用這些詞說話。
�。ㄈ⿲W習寫作方法，重點處理文章詳略問題
1、快速瀏覽課文，體會：課文哪些地方寫的詳細，哪些地方寫得簡略，并說說為什么？
2、討論交流：
（軍需處長凍死時的形象，將軍的神態(tài)變化寫的詳細，以突出軍需處長舍己為人的精神，對紅軍部隊的任務，所遇到的困難寫得簡略。）
（四）總結擴展
分小組講自己課下準備好的有關長征的小故事，然后每小組推選一名代表在全班講，看誰講的最感人。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、自己想辦法，記住本課的生字。
2、在感情朗讀全文的基礎上，背誦自己喜歡的段落。
3、把《豐碑》這個故事講給父母聽。
《豐碑》教案11
教學目標
１. 深刻理解文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育。
�。�.正確理解“豐碑”的含義。
教學內容與步驟
一、 導語：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習２２課《豐碑》，上節(jié)課我們已經解決了本課的生字，并能夠流利的朗讀課文，這節(jié)課我們將進一步走近軍需處長，感受他崇高的精神與品格。
二、 同學們已經讀過課文了，你想知道老師怎么理解這篇課文的嗎？接下來我就朗讀一下這篇課文，同學們注意體會課文的思想內容。
�。úシ挪窨煞蛩够摹侗瘣斫豁懬�，配樂朗誦）
三、 說真的，讀這篇文章時，我的心中涌動著深深地感動，課文也給你留下深刻印象了嗎？把你感受最深的段落深情地讀出來吧。
�。ǔ鍪净脽羝鹤x一讀：你感受最深的段落）
四、 根據(jù)學生朗讀的段落，引導學生理解課文內容：
�。�. 你為什么對這一段感受深刻？
學生朗讀最多的是軍需處長犧牲情景的段落。
相機板書：堅韌頑強 克己奉公 無私忘我
將軍神態(tài)、動作、心理發(fā)展變化的段落：震驚、愧疚、悲痛、崇敬
�。�. 如果你是將軍，此時你會想些什么？
出示幻燈片：寫一寫：如果你是將軍，你將和軍需處長進行怎樣的心靈對話？
學生進行寫作片斷練習，然后交流自己的習作，教師點評。
五、 你理解＂豐碑＂的含義了嗎？在革命戰(zhàn)爭年代，像軍需處長這樣舍己為人、克己奉公的英雄數(shù)不勝數(shù)，在豐碑上不僅刻有軍需處長的'名字，還有許許多多有名的、無名的烈士，你能說出幾個我們課本中塑造的無私無畏的英雄的名字嗎？
出示幻燈片：想一想：豐碑為誰而立？你還能從學過的課文中找出軍需處長這樣的英雄形象嗎？
學生回答時要求說出課文題目，人物的名字或稱呼，主要事跡。
教師小結：正是因為我們的革命隊伍中有了這些可歌可泣的英雄人物，他們激勵著千千萬萬的戰(zhàn)士奮勇前進。我們才會取得最后的勝利。
六、現(xiàn)在，你明白為什么將軍會有那么堅定的信念了嗎？如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？這是一支怎樣的隊伍呢？從課文中找出依據(jù)，然后填空。
出示幻燈片：填一填：這是一支﹎﹎的隊伍，如果勝利不屬于這樣這樣的隊伍，還會屬于誰呢？
七、在這節(jié)課即將結束的時候，我們來聽一首歌，讓我們共同走近豐碑中的紅軍戰(zhàn)士，感受他們比天高比海深的理想追求吧。
《豐碑》教案12
一、教學目標
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他一心為公、舍己為人的崇高精神。
2、了解課文內容，觀察課文插圖，發(fā)揮學生想像能力，體會軍需處長的獻身精神。
3、有感情朗讀課文。
二、教學重點、難點
1、理解課文第七小節(jié)，從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮(zhèn)定安詳”三個詞語體會軍需處長的崇高精神。
2、通過課文內容理解將軍的憤怒心情。
3、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
4、理解課文的第14小節(jié)所表達的內容。
三、教具準備：多媒體教學軟件
教學過程
媒體設計意圖 一、聽說訓練，導入新課
1、聽說訓練，復習舊知。
2、小結過渡，配樂朗讀。
二、步步為營，學文悟情
(一)學習第7節(jié)
1、出示課文插圖，邊看圖邊讀第七節(jié)，觀察并練習說話。
2、從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮(zhèn)定安詳”三個詞語體會軍需處長的崇高精神。
3、配樂齊讀課文第七小節(jié)。
（二）學習第8——10節(jié)
1、輕聲讀課文，試著用將軍的口吻來說一說將軍當時的心情。
2、體會將軍的憤怒的心情，有感情朗讀。
�。ㄈ⿲W習第11——12節(jié)
1、媒體出現(xiàn)第12節(jié)內容，體會將軍心情的轉變。
2、接讀課文，學生練習有感情朗讀。
3、朗讀競技，明確目標，給讀得最好的同學配樂朗讀。
4、在余音聲中，全體起立敬禮。
（四）學習第13節(jié)
1、邊誦讀邊媒體出示畫面：雪一層層覆蓋軍需處長成了一座晶瑩的'豐碑。并出示第13節(jié)內容。
2、抓住重點詞“晶瑩的豐碑”，借以畫面理解內容。
3、練習給“豐碑”刻字。
�。ㄎ澹⿲W習第14節(jié)
1、配樂出示，學生齊讀。
2、分小組討論問題：這支隊伍能不能經受住嚴峻的考驗？
3、集體討論：為什么說如果勝利不屬于這樣隊伍，還會屬于誰呢？出示并完成練習：這支隊伍有（一心為公、舍己為人）的軍需處長，有（愛兵如子）的將軍，有（頑強）的戰(zhàn)士，他們一定能經受住（種種嚴峻）的考驗，勝利也一定會屬于這樣的隊伍。
三、.總結全文，布置作業(yè)
課后收集紅軍隊伍中像軍需處長這樣的人和事交流。 以雪山為背景，配以大風雪背景音樂，突出環(huán)境之惡劣。聲情并茂，感染學生，讓學生融入課內情境。
利用現(xiàn)代化教學手段在微宏觀方面的優(yōu)勢，幫助學生觀察思考，訓練學生的語言表達能力。
利用放大圖片的直觀性，發(fā)展學生想象能力，體會軍需處長的崇高精神，并通過圖文結合，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
運用音樂情景，深化學生印象，體會課文思想感情。
有目的的出示課文內容，讓學生抓住重點字詞，體會理解軍需處長的精神之崇高。
以學生感興趣的配樂現(xiàn)代化教學手段來激發(fā)學生朗讀興趣。同時巧妙設計配樂，利用余音渲染氣氛，對英雄致以崇高的敬意 。
以直觀形象的現(xiàn)代化教學手段，渲染氣氛，激發(fā)興趣，幫助學生理解“晶瑩的豐碑”
讓學生沉浸于課文的情境中，進一步體會思想感情。
借助直觀的語言文字訓練，幫助學生輕而易舉地解決問題，突破教學重點和教學難點，使教學水到渠成。
《豐碑》教案13
教學目標：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中，軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、弄清課文是按怎樣的順序，有條理地將思想內容表達清楚的。
3、學習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
教學重點：
理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。
教學難點：
理解“豐碑”的含義。
教學過程：
一、配樂導入。
1、師：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。
2、學生借助學習網(wǎng)站中“憶海暢游”網(wǎng)頁自由選擇瀏覽一下圖片、錄象或文字資料，加深理解時代背景
[那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月離我們已經很遠很遠了，今天的孩子不容易理解革命先烈們的崇高精神。借助網(wǎng)絡豐富的信息量，讓學生們自主選擇，自己瀏覽，對于理解時代背景有很大的幫助。]
二、初讀課文了解大意。
1、自由地輕聲讀課文，標出自然段，同時邊讀邊想：課文講了一件什么事?
2、討論交流。
[討論這個環(huán)節(jié)打開學生相互交流的閘門，讓學生暢所欲言，把自己在讀中獲取的信息內容表達出來。]
三、再讀課文 。
1、師：讓我們穿過時空的隧道，再讀課文，在文章開始和結尾處找出兩個帶問號的句子;
2、結合學生回答，課件出示句子后齊讀。
3、第一句是將軍的思考，他為什么會有這樣的疑問呢?在課文中找一找。
4、學生找出四個“可能”后，師生合作讀句子。
[在初讀了課文之后，學生能很快地找到有關句子，同時，也有意識地進行閱讀能力的訓練。
師生合作讀句子，把老師放在了學習的合作者的位置上，是學生變被動接受為主動獲取，既是為了讓學生充分感受到教師對他們的尊重和信任，同時也是為了增強學生的主人翁意識，促進學生學習的自主性。]
四、重點突破，精講賞讀。
1、(過渡)如此惡劣的環(huán)境，讓所有人都不得不思考這樣的問題。那么這支隊伍有沒有經受住這樣嚴峻的考驗呢?
隊伍在繼續(xù)前進，展現(xiàn)在將軍面前的是一幅感人至深的畫面。
(CAI課件出示畫面，教師配樂感情朗讀第七自然段。)
2、 師：下面讓我們來學習課文的第七自然段，借助網(wǎng)頁“自學天地”中“自學向導”“詞語導航”的幫助進行自學，最后還可以選一段你認為最合適的音樂進行朗讀。
3、學生自由學習，自主瀏覽網(wǎng)頁。
4、學習小組交流自學收獲和疑難。
5、交流反饋。
6、我們再來讀讀這一段。你為這段選擇了什么樣的音樂?
(指名讀;同學推薦讀;全班模仿讀)
7、面對著這樣的感人畫面，將軍的神態(tài)發(fā)生了變化，再讀讀課文，找出描寫將軍神態(tài)的有關句子。
8、學生進入“自學天地”自由復制粘貼描寫將軍神態(tài)的句子，并思考將軍為什么發(fā)怒?
9、(廣播教學)根據(jù)學生回答，調用學生機。[]
10、師：將軍指導這位老戰(zhàn)士就是軍需處長嗎?這時有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長……”
(課件出示第十二自然段)學生齊讀這一段。
11、師問：將軍由發(fā)怒到現(xiàn)在愣住了，這時他會想些什么?
12、師：將軍的千言萬語只能化作一個動作：敬了一個軍禮。讓我們帶著對這位軍需處長的敬意來讀讀這個自然段。
(配樂朗讀)
[兩個自然段的借助網(wǎng)頁自學中，信息技術的運用，為在教學活動中發(fā)揮學生主體作用，提供了有力的手段，創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使學生的能力得到了充分發(fā)揮。
本環(huán)節(jié)教學設計采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，配上恰如其分的`音樂讓學生在讀中體會，讀中思考，動情地去學習朗讀，發(fā)展語感，同時在思想感情方面受到潛移默化的熏陶。
小組學習，強化了主動參與、相互交流，學生在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認識水乳交融，這就有利于培養(yǎng)學生群體的主體性和合作意識。體現(xiàn)了師生、生生、人機的多項互動。]
五、理解感悟。
1、(過渡)風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。(同時課件出示插圖)
同學們，你們見過碑嗎?碑是刻著文字或圖畫，豎立起來作紀念物的石頭。軍需處長是一個人，為什么這時他成了一座晶瑩的豐碑?
2、同座位互相討論。
3、交流反饋。
4、師：、同學們，可敬的軍需處長，離我們遠去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他那一心為公、毫不利己、專門利人的精神卻像一座不朽的豐碑永遠高高矗立著，它將激勵一代又一代的人永遠前進，讓我們把對軍需處長的深深敬意化成我們筆端的文字，請同學們打開網(wǎng)頁中“童心飛揚”，在這兒有一座我們?yōu)檐娦杼庨L建立的紀念碑，請你們?yōu)檫@座豐碑配上簡短的題詞。
(教師電腦監(jiān)控學生，調用學生留言。)
5、誰能用肯定的語氣來說一說“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?”
6、師：對，我們的軍隊中有這樣關心戰(zhàn)士的將軍，有這樣無私忘我的軍需處長，有這樣勇于克服困難的戰(zhàn)士們，勝利怎么會不屬于我們呢?
[學生通過近一節(jié)課的學習、體會，對軍需處長的高大形象充滿了敬意，對于理解“豐碑”的含義自然是水到渠成。讓他們書寫題詞，也使他們積淀的感情得以宣泄，同時也將寫的練習落到了實處;交流題詞，則使他們的情感得到進一步提升。]
六、總結拓展，升華中心
1、現(xiàn)在讓我們進入“網(wǎng)海采擷”，去回顧一下中國革命的艱難歷程。
2、生瀏覽網(wǎng)頁，實現(xiàn)由課內向課外拓展。
3、總結：(再次出示插圖)讓我們永遠記住這座晶瑩的豐碑。
[給學生們進入教師提供的網(wǎng)站自由瀏覽的時間，實現(xiàn)了由課內向課外的拓展，讓學生把信息技術作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的一種工具，并且習慣使用這種工具。]
《豐碑》教案14
一、教學目標：
1、學習本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、殘酷、嚴峻、豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩”等。
2、深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
二、教學重點：
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作，神志、穿著中，體會他的獻身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
三、教學難點：
1、從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長的崇高精神。
第一課時
教學目標：
1、認知：學習生字詞，理解課文大意，通過感情朗讀，體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。
2、情感：激發(fā)學生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。
3、能力：感情朗讀，體會文中含義；勾、畫、標、注重點詞句；質疑、解難，想象等綜合能力。
一、導入新課
1、（課件出示紅軍爬雪山過草地的情景，配樂《長征組歌》）師用低沉的聲音描述：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。板書22.《豐碑》
生齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道些什么？（生質疑）
生圍繞課題質疑，問題可能為：什么是“豐碑”？文中“豐碑”是指什么？為什么說被大雪覆蓋的軍需處長“成了一座晶瑩的豐碑”？
二、新課
1、那為什么課題是《豐碑》？同學們，要想理解好這層含義，就得好好讀課文，從字里行間去體會這種感情。（課件出示自學提示）請同學們根據(jù)自學提示用自己喜歡的方式讀課文。
自學提示：
a勾出生字詞，難讀的'多讀幾遍。
b或結合上下文理解詞語。
c思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序寫的？
2、檢查自學：
a認讀生字詞。
b解詞
c這篇課文主要講了________________,是按事情的發(fā)展順序寫的。
3、自學質疑
要求：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問題，在小組討論后，把認為有價值的記錄下來。
a小組討論：每人提出自己的問題后，小組進行整理，寫出幾個有代表性的大問題。
b小組匯報，歸納整理出幾個大問題讓學生寫在黑板上。
問題1、為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的？
問題2、將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，為什么？
問題3、為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？
4、重點研讀解決第一個問題
a以四人小組討論，組長組織，爭取每個成員都參與討論，并選派代表發(fā)言。
b交流討論結果。
主要知道學生體會“環(huán)境惡劣”“裝備差”以及他們“可能遇到的困難”，并啟發(fā)學生想象還有哪些“可能”？同時相機指導學生感情朗讀第一、二自然段。
c、同學們想象得很合理，是啊，可能太多了，前進途中困難重重，紅軍所面臨的考驗的確非常嚴峻。正因如此，將軍非常擔心，非常憂慮，那么，在困難面前，將軍是怎么做的？（讓馬）說明將軍是個什么樣的人？（愛護戰(zhàn)士，勇敢）
三、小結
在惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前，我們的將軍英勇無畏。這支隊伍在前進途中會發(fā)生怎樣的事情呢？將軍思索著。同學們也一定很想知道，我們下節(jié)課繼續(xù)學習課文。
e軍需處長一心為公、舍己為人，將軍被深深感動了。只見他（出示將軍敬禮的動畫圖，引導看圖，說圖。并出示文字，比較“他敬了一個軍禮”和原文的不同，體會軍禮的莊嚴。）
f此時無聲勝有聲，一個軍禮飽含著無限的崇敬和哀悼�。ㄆ聊粍赢嬚故拒娦杼庨L變豐碑）風更狂了，雪更大了，被大雪覆蓋的軍需處長的身體，（生接讀）
2、研讀問題3
為什么說被大雪覆蓋的軍需處長的身體成了一座晶瑩的豐碑？
a請同學們默讀課文，思考：被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑之間有什么相似之處？
小組討論交流。
b面對此情此景，將軍還用說什么呢？（引讀最后一段）
你讀懂了什么？還有疑問嗎？
重點理解“沉重”“堅定”和最后一句話的含義。
c勝利當然屬于這支隊伍，二萬五千里長征，解放戰(zhàn)爭的炮火，社會主義建設，抗洪搶險的第一線……歷史證明，他們以鋼鐵般的意志經受了一次又一次嚴峻的考驗，勝利將屬于這支革命的隊伍！
四、作業(yè)
如果為“豐碑”寫碑文，你想寫些什么？想好后，先說一說，再寫下來。
五、結束語。
第二課時
教學目標：
1、重點感悟第七自然段，從軍需處長凍死時的神態(tài)、穿著體會他的獻身精神。
2、弄懂為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學設想：
一、導入
我們繼續(xù)學習第22課《豐碑》（板書課題）請同學們回憶一下，《豐碑》這篇課文主要寫了一件什么事？（生答）
�。ㄕn件展示畫面，教師隨著音樂和畫面有感情地講述）（略）
二、新課
回憶上節(jié)課未解決的問題
問題2、將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，為什么？
問題3、為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？
1、研讀問題2
�。ㄕn件展示要求：用——畫出描寫將軍動作、神態(tài)、語言的句子，用。標出反映將軍神態(tài)變化的詞語。
匯報交流：a將軍“愣了一下”是為什么？
b將軍為什么由“愣了一下”到“發(fā)怒”？我們先看看老戰(zhàn)士凍死時的樣子。（屏幕出示軍需處長的畫面和第七自然段的內容。）引導學生讀第七自然段，邊讀邊勾畫描寫軍需處長神態(tài)的語句，思考他為什么會有那樣的神態(tài)？
c將軍看到這樣的情景，認為是（引讀），于是他（引讀）。
d正當他怒不可遏時，有人小聲告訴他，（學生接讀）。這時，將軍“愣住了”。“愣住了”和“愣了一下”有什么不同？
“他久久地站在雪地里”，他在想什么？（啟發(fā)學生聯(lián)想）
《豐碑》教案15
一、平江區(qū)校長示范課
1、 教材：九年義務教育六年制小學教科書人教版第十冊
2、 授課時間：一九九九年四月二十二日
3、 授課地點：平江實驗學校電教室
二、教學要求：
1、 了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利已、專門利人的崇高精神。
2、 弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
3、 有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。
三、教學重點：
1、 理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。
2、 弄懂被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
四、課前準備：
1、 實物投影儀，錄音機。
2、 小卡片，字幅。
五、教學過程：
（一）
1、 同學們，這堂課我們繼續(xù)學習22課：豐碑�！敦S碑》這篇課文講的是一個感人的故事，故事中的主要人物是誰？
2、 課文中有一句話是這樣寫軍需處長的：
“大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！�
3、 大家輕輕讀這句話，想一想，提出一個問題。
4、 為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？下面我們就帶著這個問題學習課文。
（二）
1、 打開課本，我們先看課文開頭。
2、 同學們注意，開頭一段話中除交代了時間、地點、人物之外，突出交代了什么情況，用了哪些詞語？
�。ㄈ┱n文開頭具體描寫了天氣惡劣的情況，為下文軍需處長被嚴寒凍死埋下了伏筆，因此在讀書的時候，描寫天氣惡劣的'詞語要注意。
1、 行軍途中，紅軍不光遇到了惡劣的天氣，還會遇到惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，看下一段課文是怎樣寫的？
2、 這段話中連用了哪一個詞語把它圈出來。
3、 “可能”一詞連用了四次說明了什么？
4、 面臨重重困難，作為部隊的首長思索著這樣一個問題：
“這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢？”
“能不能”一詞表達了什么？
�。ㄋ模�
1、 接著下文寫隊伍中發(fā)生的一件事，請一個同學當警衛(wèi)員和呂老師一起讀下面的幾句話。
2、 分角色讀。
3、 “將軍愣了一下”，“愣”是什么意思？
4、 注意這里是將軍神態(tài)第一次變化。
5、 當將軍快步走到前面，看到這樣一幅動人的情景。（插圖）
6、 說說你從畫中看到的情景。
7、 看課文中怎樣具體描寫這幅動人情景的。
8、 在這段話中，劃出令人感動的詞語。說說你是怎樣理解的。
9、 這段話將一位老戰(zhàn)士的形象寫得十分具體、感人，怎么讀好這段話呢？
（1） 教師范讀
�。�2） 指名朗讀
（3） 配音朗讀
�。�4）指名背誦
（五）
1、 將軍看到一位老戰(zhàn)士被凍死的一幕動人情景后，神態(tài)發(fā)生了一系列的變化，看課文中怎樣寫的，讀一讀，劃出有關的句子和詞語。
2、對將軍不同神態(tài)的描寫文中國共產黨有幾處，你是怎樣理解這些神態(tài)描寫的？
3、 最后將軍莊重地向軍需處長敬了一個軍禮，表達了他什么感情？
4、 將軍被軍需處長一種什么精神感動了？
5、 課文描寫將軍神態(tài)、語言、動作的幾段話，寫得十分具體，生動，我們讀的時候要讀出感情。
（六）
1、“風更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！�
2、讀到這里，我們想一想，前面提出的問題。
為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？
�。ㄆ撸�
1、 朗讀最后一段話：
2、 這段話共三句，哪一句用了反問句式？怎么讀？
3、 為什么說“勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰？”
4、 這篇課文的中心思想是贊揚軍需處長一心為公，舍已為人的精神，為了表達這一中心思想，課文詳細描寫軍需處長被凍死時的形象，還通過將軍神態(tài)變化的具體描寫突出表達了作者對軍需處長的崇敬心情。
�。ㄒ唬� 再讀讀全文，想一想，還有什么問題。
�。ǘ� 作業(yè)：
1、 造句：
濕潤——
晶瑩——
2、 分段，概括段落大意。
3、 概括中心思想。
4、 背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。
板書：
22 豐碑
軍需處長
↑
毫不利已
↑
專人利人
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