五年級數學教案：《商的近似值》

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的五年級數學教案：《商的近似值》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

五年級數學教案：《商的近似值》1

　　教學內容：

　　教材第47頁例6、”練一練“，練習十二第1-4題。

　　教學要求：

　　1、使學生學會求商的近似值的方法，能按”四舍五人法“求商

　　的近似值。

　　2、培養(yǎng)學生應用已有知識解決簡單實際問題的能力。

　　教學過程：

　　一、復習引新

　　1、用”四舍五人法“求下列的近似數。

　　(1)2．42和2．45保留一位小數各是多少？

　　(2)3．698和0．724保留兩位小數各是多少？

　　提問：用”四舍五人法“是怎樣求小數的近似數的？

　　2、引入新課。

　　我們已經會求一個小數的近似數。在生產和生活中，小數除

　　法常常遇到除不盡，或者商的小數位數多而實際不需要的情況，這

　　時就要根據需要保留幾位小數，求出商的近似值。這節(jié)課，我們就

　　學習求商的近似值。(板書課題)

　　二、教學新課

　　1、出示例6，讓學生讀題。

　　提問：這道題要怎樣列式？(板書算式)結果只要幾位小數？

　　為什么？

　　2、提問：商要保留兩位小數，只要看小數部分第幾位數？

　　想一想，計算時只要除到商的小數部分第幾位？

　　按照剛才想的，你會計算嗎？

　　指名一人板演，其余學生自己計算。

　　集體訂正，說出計算過程。

　　3、提問：除到商的哪一位？保留兩位小數取近似數是多少？

　　(板書得數，說明用約等號，并寫答案)

　　追問：求出千分位上的商以后，為什么不必再除下去？

　　讓學生在課本上填得數、答案。

　　指出：求商的近似值，一般先除到比需要保留的小數位數多

　　一位，再按照”四舍五人法“取商的近似值。

　　三、鞏固練習

　　1、做”練--練“第1題。

　　指名兩人板演，其余學生做在練習本上。

　　集體訂正，結合提問為什么除到小數第三位。

　　提問：第一小題求近似數時用的什么方法，(”五人“)第二小

　　題用的什么方法？(”四舍“)為什么不一樣？

　　把除到十分位的余數與除數比，哪一題的余數滿除數的一半？

　　哪一題下一位商滿57

　　說明：除到要保留的商的位數以后，也可以看余數滿不滿除

　　數的一半來取商的'近似數。如果余數滿除數的一半，下一位商肯

　　定滿5，就可以直接在求出的商末位加上1，求出近似值。如果余

　　數不滿除數的一半，下一位商就不滿5，要舍去，可以直接得出商

　　的近似數。

　　2、做”練一練“第2題。

　　指名兩人板演，其余學生做在練習本上。

　　集體訂正。

　　3、做練習十二第2題。

　　讀題目要求。

　　提問：想一想，每道除法算式先除到商的哪一位上，再分別取

　　近似值比較方便？為什么除到商的小數部分第四位比較方便？

　　讓學生計算后填在表中，再校對結果，相互糾正。

　　4、做練習十二第3題。

　　指名兩人板演，學生分兩組，每組一道題，各人自己計算

　　老師按要求說每一步計算要求，學生分步計算。

　　集體訂正。

　　四、課堂小結

　　這節(jié)課學習了什么？商的近似值一般要怎樣求？

　　五、課堂作業(yè)

　　練習十二第1、4題。

五年級數學教案：《商的近似值》2

　　教學內容：冀教版《數學》五年級上冊第46-47頁

　　教學目標：

　　1、結合具體問題，經歷用“四舍五入法”求商的近似值的過程。

　　2、掌握用“四舍五入法”求商的近似值的方法，能根據要求取商的近似值。

　　3、積極參與數學活動，對求商的近似值有興趣，體會取商的近似值與現實問題的聯(lián)系。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境

　　師生對話。由“知道哪些自然災害”到“自然災害發(fā)生時哪些人戰(zhàn)斗在第一線及經常發(fā)生哪些事情”，引出少先隊員慰問解放軍的問題情境。

　�。ㄔO計意圖：豐富學生的自然常識，激發(fā)學生熱愛解放軍的情感，自然引出送果籃的問題，體會數學與生活的聯(lián)系。）

　　二、自主計算

　　1、提出“平均每個果籃中有多少錢的水果”的問題，鼓勵學生試著用豎式算一算。

　�。ㄔO計意圖：給學生在已有知識背景下自主探索，初步體驗商的小數位數特別多的過程，激發(fā)學習興趣。）

　　2、交流計算情況。讓計算出不同位數的同學生匯報計算結果，教師板書，使學生體驗商的`小數位太多啦。

　　（設計意圖：展示不同計算結果，讓學生感受計算結果多樣化，進一步體驗商的小數位數特別多，產生求知的需要，為求商的近似值打下基礎。）

　　3、學生用計算器計算，然后觀察計算結果，說說發(fā)現了什么。確信158除以7除不盡。

　　（設計意圖：用計算器計算，滿足學生的好奇心和求知欲，形成除不盡的共識。）

　　三、求近似值

　　1、教師說明，可以用“四舍五入法”取商的近似值，并提出問題，鼓勵學生充分發(fā)表自己的意見。

　�。ㄔO計意圖：激發(fā)學生的生活經驗，給學生充分交流不同想法的機會，使學生體會取商的近似值與現實問題的聯(lián)系，為下面用不同要求取商的近似值作鋪墊。）

　　2、師生共同完成158÷7的商保留兩位小數、保留一位小數、保留整數取商的近似值。

　�。ㄔO計意圖：利用學生用“四舍五入法”求整數積的近似值的已有知識經驗取商的近似值。）

　　3、讓學生讀書上取商的近似值的方法。然后，鼓勵學生用自己的語言說一說如何求商的近似值，給學生充分表達不同說法的機會。

　�。ㄔO計意圖：在學生經歷求商的近似值，閱讀方法概念的基礎上，用自己的話表述求商的近似值的方法，使知識內化，發(fā)展學生的語言表達能力。）

　　四、課堂練習

　　學生獨立完成練習。

　　教學反思：

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