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《月光啟蒙》教案

時(shí)間:2024-04-03 17:49:30 教案 我要投稿

《月光啟蒙》教案

  作為一位杰出的教職工,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的《月光啟蒙》教案 ,歡迎大家分享。

《月光啟蒙》教案

《月光啟蒙》教案 1

  【設(shè)計(jì)理念】

  1、語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的基礎(chǔ)上開展,努力構(gòu)建和諧的語文課堂。

  2、倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。

  3、重視對教學(xué)資源的再度開發(fā),努力探索作者的心路歷程。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過師生、文本之間的對話,體會(huì)月色的美與母親對孩子無盡的愛。

  3、憑借具體的語言文字材料,感受作者對母親的深深懷念與感激之情。

  【教學(xué)流程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《月光啟蒙》一課,現(xiàn)在當(dāng)你合上書本時(shí),眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?

  2、(出示課文插圖,):在美妙的夏夜里,媽媽摟著我給我唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。談話板書(唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語)

  二、學(xué)習(xí)課文

 。ㄒ唬┱抑行木滟|(zhì)疑,自學(xué)歌謠童謠部分

  1、那你知道長大后的孫友田是做什么的?(出示句子:她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。)讀了這段話,你有什么疑問?(為什么歌謠讓我飛向詩歌的王國?……)

  2、讓我們打開課本,自己讀童謠、歌謠

 。ǘ┲笇(dǎo)學(xué)習(xí)歌謠部分

  1、學(xué)生自由讀歌謠

  2、指名朗讀課文,其他學(xué)生評價(jià)

  3、師:書上寫著是怎樣來讀歌謠的?(出示句子:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。)

 、僮⒁狻拜p輕的、深情地”來讀讀這段話,指名讀

 、邶R讀

 、墼僬垊偛诺耐瑢W(xué)來讀讀歌謠

  4、師:同學(xué)們,歌謠歌謠,當(dāng)然要唱出來才好聽,讓我們一起來唱唱這些歌謠。(配樂)

  5、指名學(xué)生領(lǐng)唱

  6、同學(xué)們,你從這些歌謠中,聽懂了什么道理呢?師:是呀,從歌謠中我們可以看出媽媽的勤勞、對我的愛,看出我們對美好生活的向往。(完成板書)

  (三)了解黃河故道,感悟母親豐富的精神生活

  1、當(dāng)時(shí)我們的`生活過得怎么樣呢?(清苦)媽媽這么勤勞為什么還這么清苦呢?(出示“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠!保┻@兒的兩個(gè)“長”你怎么理解?(第一個(gè)是生長;第二個(gè)是創(chuàng)造)

  2、師:是呀,雖然我們的生活很清苦,但是精神生活卻很豐富。

  (四)指導(dǎo)學(xué)習(xí)童謠部分

  1、學(xué)生自由讀

  2、讀了以后,你的感覺怎么樣?(很快樂、很愉快……)那就請你讀出有趣來。

  3、這種童謠如果我們合著節(jié)拍來讀,你會(huì)覺得更有趣,我們先自己試試。

  4、我們一起來打節(jié)拍唱童謠。

  5、這時(shí)你的腦海里出現(xiàn)了什么畫面?(母親穿著白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱著動(dòng)聽的童謠)

  6、再讀中心句,理解剛才的問題。

  三、總結(jié)課文,再次感受母親的形象。

  1、在你眼中,母親是個(gè)怎樣的母親?

  2、你覺得你的媽媽怎樣呢?

  四、延伸,凸顯母愛的主線。

  1、師:當(dāng)孫友田再次回到鄉(xiāng)下看望自己的母親時(shí),母親已經(jīng)不認(rèn)識他了,只是對著他笑,笑,笑。(課件出示句子:母親患了老年癡呆癥,失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí),她安詳?shù)刈谔僖卫,依然那么和藹、慈祥,但卻不知我從哪里來,不知我來干什么,甚至不知我是誰。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對著我笑,笑得我淚流滿面。)

  2、這段文字,你的心情怎樣?你想到了什么?

  3、師:同學(xué)們,母親是偉大的,母愛是最無私的,你們的母親用她們自己的方式在愛著你們,希望你們也能同樣的熱愛自己的母親,用自己的努力學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)她們的對我們的希望。

《月光啟蒙》教案 2

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  1、認(rèn)識孫友田嗎?

  2、《打開大自然綠色的課本》會(huì)背嗎?孫友田就是這首詩的作者。

  二、初讀課文:

  理解:混沌 豁然開朗 蓮花落

  讀好這些歌謠、童謠

  三、讀通課文,感知民歌童謠:

  出示文中的歌謠童謠,說說你讀懂了什么?選擇你喜歡的多讀幾遍。

  第二課時(shí)

  一、歌謠、童謠

  師:今天,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第十九課——《月光啟蒙》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者在回憶自己的童年,回憶自己童年時(shí),母親在月光下為自己唱歌謠、童謠、講故事、說謎語的情景。

  1、品讀:讀了這些歌謠童謠,你有什么感覺?

  2、那母親是怎樣唱歌謠童謠的?從中你能體會(huì)到什么?

  先請大家仔細(xì)讀讀課文,抓住課文中的關(guān)鍵詞句去體會(huì)。(可以是母親的動(dòng)作、聲音、神態(tài))

  出示第四自然段:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

  為什么要輕輕的?怎樣唱叫吟唱?

  像“三月的和風(fēng)”,像小溪的流水,還像什么?

  那你能像母親一樣吟唱嗎?

  現(xiàn)在當(dāng)你聽到這些歌謠,又有什么感受?

  你知道母親在唱這些歌謠時(shí)的感受嗎?(聯(lián)系母親的神態(tài)、動(dòng)作)

  從哪里看出母親充滿“深情”?(深情地吟唱)還有呢?

  母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽的歌謠。

  注意“摟”,你有被母親“摟”過嗎?被母親“摟”著的感覺是怎樣的?

  寧靜而美妙的月夜,被母親摟在懷里,聽著她甜美而深情的歌聲,多么富有詩意。請大家再讀一讀第四自然段,讀出詩意來:

  出示:

  她用甜甜的嗓音

  深情地為我吟唱,

  輕輕的,

  像三月的和風(fēng),

  像小溪的流水。

  小院立即飄滿

  她那芳香的音韻。

  再讀文中的歌謠、童謠,像母親一樣輕輕的吟唱,像母親一樣充滿愛意,像母親一樣飄滿芳香。

  二、感受月光:

  師:那么母親又是在怎樣的月夜里給“我”做這些事情的呢?

  找出描寫月色的句子,讀一讀,讀出寧靜。

  1、暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

  2、此時(shí)明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。

  理解為什么像“玉石雕像”?(體會(huì)作者眼里的母親是最美的,最圣潔的)

  師:童年的夏夜是美妙的,因?yàn)橛辛诉@迷人的月色,因?yàn)橛辛四赣H那動(dòng)聽的歌謠。

  三、理解啟蒙

  那這些歌謠童謠帶給作者的僅僅是美妙和慈愛嗎?讀讀課文第五自然段,看看,還給了作者什么?

  1、出示:母親不識字,但她會(huì)唱很多好聽的歌謠,她用歌謠不僅給我送了月夜?jié)庥舻脑娗,更用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓我一顆混沌的童心豁然開朗。

  說說你對“豁然開朗”的理解。

  再讀歌謠,母親通過歌謠告訴我什么呢?

  師:同學(xué)們,作者童年時(shí)的家庭其實(shí)是非常貧困的,你看:“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷。”,所以,“我”只能過著清苦的生活。但是我卻感覺到我的童年是非常美妙的,那是因?yàn)辄S河的故道“長歌謠”,“長五谷”“長歌謠”里的兩個(gè)“長”意思一樣嗎?

  指名說(產(chǎn)生歌謠)

  是啊。故道產(chǎn)生了那么多的歌謠,我的外婆會(huì)唱,我的父親會(huì)唱,我的母親也會(huì)唱,他們一代一代地傳下來,而如今,母親又毫無保留地傳給了我。

  母親用歌謠豐富了我的精神生活

  母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。

  那我究竟明白了什么呢?(對故鄉(xiāng)的愛,對生活的愛,對親人的愛……)

  2、出示:課文最后一段。

  指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。指名讀、齊讀。教師引讀。

  說說自己的理解。

  師:此時(shí),你應(yīng)該知道為什么要以“月光啟蒙”為題了吧?

  四、升華母愛

  1、師:然而,時(shí)間的車輪無情地碾碎了母親的'青春。我個(gè)子高了,母親的脊背卻彎了;我長大了,母親卻老了;當(dāng)我成了一名頗有聲望的詩人時(shí),而我那親愛的母親呢……(讀原文)

 。1)、母親患了老年癡呆癥,失去了記憶,我趕回老家去看她時(shí),她安詳?shù)刈谔僖卫,依然那么和藹、慈祥,但卻不知我從哪里來,不知我來干什么,甚至不知我是誰。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對著我笑,笑得我淚流滿面。

  多想喚醒母親的記憶,讓她知道:當(dāng)年,母親是我的驕傲;現(xiàn)在,我能讓母親為我而感到自豪。

  然而:

  A 、現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā),深深的皺紋刻在她的額上。 可曾經(jīng), 母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。

  B、現(xiàn)在的母親不知我從哪里來,不知我來干什么,甚至不知我是誰?稍(jīng),母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽的歌謠。

  C、現(xiàn)在的母親不再談她的往事,不再談我的童年。可曾經(jīng),她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā),如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記,不會(huì)忘記這位在月光下給我啟蒙的——母親

 。2)、當(dāng)作者在寫這篇文章時(shí),母親患了老年癡呆癥,失去了記憶,但是在我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月,珍藏著母親在月光下給我唱的歌謠。

  齊讀歌謠

 。3)、是的,母愛是最偉大的。母親為我們付出了很多很多,你想對母親說什么呢?

  學(xué)生寫話:母親,感謝您__________________

《月光啟蒙》教案 3

  一、復(fù)習(xí)

  師:同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第19課——《月光啟蒙》當(dāng)你們輕輕地合上課本的時(shí)候,在你們的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的一副畫面呢?

  師:是這樣的一副畫面嗎?(是)在這寧靜、溫馨、月光如水的夏夜里,母親摟(師點(diǎn)擊)著我,給我——唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。(師板書)

  二、新授

  (一)找中心句質(zhì)疑,讀歌童謠部分。

 。▽(dǎo)入)師:當(dāng)老師寫完最后一個(gè)字時(shí),不由得深深地感到在母親的陪伴下,童年的孫友田是多么幸福啊,你們說是嗎?不知道大家在讀這篇課文的時(shí)候,有沒有注意到長大后的孫友田從事的是什么樣的職業(yè)?

  生:詩人。(師板書)

  師:你從書上哪兒看出來的?(生讀最后一句)

  師:你為什么讀這句話呢?你們覺得他說的有道理嗎?(你讀書真會(huì)思考)我們一起讀讀這句話。讀了這句話你有什么想問的嗎?

  師:這個(gè)問題提得很有價(jià)值,這些簡單的民歌民謠,怎么就能讓我展開想象的翅膀飛向詩歌的王國,最終成為一名詩人呢?現(xiàn)在就請打開課本,帶著這個(gè)問題,自由地讀一讀文中的歌謠、童謠。

  (二)指導(dǎo)學(xué)習(xí)歌謠部分。(找讀法→學(xué)吟唱→明道理)

  師:(出示歌謠)問:誰先來讀讀看?

  師:像他這樣讀,可以嗎?你覺得他讀的怎么樣?

  師:到底該怎么讀呢?書上已經(jīng)告訴我們了。(看誰有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛)

  師:從這段話中,你看出了讀這首歌謠的方法了嗎?

  師:對呀,你說得很有道理。你能輕輕的把這三個(gè)字讀一遍嗎?(點(diǎn)擊)(再輕一點(diǎn))

  很好!一齊讀這個(gè)詞,再讀!

  師:像什么呢?請大家繼續(xù)讀下去!

  師:讀得真好,讀這段話,除了輕輕地,我們還要注意什么呢?

  生:深情地!

  師:是什么讓母親這樣動(dòng)情呢?(生:愛對民間文學(xué)的愛,對故鄉(xiāng)的愛)

  師:說的真好!誰能像母親那樣再深情地讀讀這句話呢?

  指名(讓人陶醉)指名(你的朗讀就像三月的風(fēng))

  師:讓我們來享受一下朗讀的樂趣。(生齊讀)

  師:現(xiàn)在知道該怎么讀這兩首歌謠了吧?

  師:指名1,2(評價(jià):你的嗓音真甜;聽你讀歌謠真是一種享受)

  師:大家讀得是很好?蓵险f,這兩首歌謠是母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱的,你們想唱一唱嗎?別忙著答應(yīng)我,先跟著優(yōu)美的旋律哼一哼,怎么樣?

  師:好聽嗎?誰能勇敢地站起來領(lǐng)大家唱。(如果有困難,老師可以做你的搭檔,咱倆一起來試試)

  過渡:同學(xué)們,這優(yōu)美的歌謠不僅給作者帶來了聽覺的享受,還撥動(dòng)了他的心弦,讓他明白了許多道理,這些道理,你們也聽出來了嗎?

  (機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)):師:看來這個(gè)問題有一定難度,小組的同學(xué)討論討論。

  師:(啟發(fā)):月亮出來亮堂堂,打開樓門洗衣裳,誰打開樓門洗衣裳?白天勞動(dòng),晚上還洗衣裳,你覺得母親怎么樣?她唱歌謠給我聽,是希望——

  師:那第二首呢?母親又想告訴我們什么呢?

 。▎l(fā):這首歌謠的內(nèi)容比較深?yuàn)W,講的是什么內(nèi)容呢?是我和母親現(xiàn)在的生活嗎?他們渴望過這樣的生活嗎?)

  師:是的。他們非常向往這樣的美好生活。母親吟唱的這些淳樸的歌謠,如月光一般無聲地灑在我的心里,像春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤著我幼小的心田,讓一顆混沌的心豁然開朗。當(dāng)時(shí)我們的精神生活是何等豐富,可是我們的日子過得怎么樣呢?

 。ㄈS河故道

  師:書上是怎么說的?那你不覺得奇怪嗎?母親這么勤勞,為什么生活還這么清苦?

  師:你剛才讀的是這句話。(師點(diǎn)擊)

  師:這句話中出現(xiàn)了兩個(gè)相同的字,第一個(gè)“長”,作什么講呢?第二個(gè)“長”也作生長講嗎?那是什么意思呢?

  生:產(chǎn)生、創(chuàng)作、編、流傳是誰編了這些歌謠呢?

  師:是的,千古黃河,凄凄古道,這片貧瘠土地上勤勞的'人們,總是充滿希望地播種,于是生生不息的歌謠便從那片黃土地中孕育而出,像靜靜流淌的月光,像滔滔不息的黃河水一樣,滋養(yǎng)了這片土地上一代又一代的子子孫孫。剛才我們一起吟唱了兩首含蓄抒情的歌謠,讓我們再來自由地讀讀文中的三首幽默風(fēng)趣的童謠吧!

  (四)教學(xué)童謠部分

  師:(出示三首童謠)讀起來感覺怎么樣?

  生1:有趣。(師:能把你覺得最有趣的那首讀給大家聽聽嗎?)

  生2:有節(jié)奏,清新,明快……

  師:是的,我們學(xué)得詩歌也有這樣的特點(diǎn)。你能不能選一首讀讀,讓我們感受這種清新,明快的節(jié)奏。

  師:還有誰能通過自己有創(chuàng)意的朗讀,把童謠的幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。ㄔu價(jià):你的朗讀妙趣橫生。你這么一讀,嘿,節(jié)奏還真的出來了!)

  師:剛才你在讀書的時(shí)候,老師發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)用手輕輕地打著節(jié)拍,我們不妨也來試試,有這個(gè)興趣嗎?

  師:同學(xué)們,當(dāng)你們在投入地讀這幾首童謠的時(shí)候,聰明的小腦袋里想到些什么呢?說出來和大家分享一下吧!師:你們想得真妙!母親在月光下吟唱的這些民歌民謠,讓我們聯(lián)想翩翩,也讓童年的孫有田展開想象的翅膀,飛向詩歌的王國。一齊讀。

  師:這句話,現(xiàn)在理解了嗎?

  (五)總結(jié)全文,升華母愛。

  師:多少年過去了,每當(dāng)作者想起了故鄉(xiāng),就會(huì)想到這些明快,流暢,含蓄,風(fēng)趣的民歌民謠,讀著這些民歌民謠,他就仿佛飛到了灑滿月色的小院,飛到了月色里玉石雕像般的母親的身旁。(1)大家想想看,母親雖然不識字,在年幼的孫有田的眼里是怎樣的?(2)在他的心目中,母親永遠(yuǎn)都是 (師作舉手狀)

  (六)延伸,凸顯母愛的主線

  師:有著這樣一位母親,該是多么快樂呀。然而,同學(xué)們,你們知道嗎?他在寫這篇文章是,母親已經(jīng)不再談自己的往事,也不記得他是誰,只是對著他笑,笑,笑得孩兒淚流滿面

  師:讀了這段話,你想說些什么嗎?(啟發(fā):心情怎樣?為什么會(huì)這樣?)

 。◣熢u價(jià):你想到母親為我唱歌謠的內(nèi)容,你聯(lián)想到年輕聰慧的母親,你想到了自己的母親,回家給媽媽倒杯水,捶捶背,好不好?你是個(gè)感情豐富的人。

  師:是呀,同學(xué)們,你們的母親雖然不一定會(huì)唱?jiǎng)勇牭母柚{,會(huì)講神秘莫測的夜空里的神話,但是她們正在默默地用自己所能給予的方式深深地愛著你們。母親才是你們?nèi)松牡谝晃徽嬲膯⒚衫蠋,母親是可敬的,母愛更是無私的。(師板書:愛)老師不禁又想起了唐代詩人孟郊寫的《游子吟》中的詩句:誰言寸草心,——。衷心地希望你們在今后的人生旅程中,一舉一動(dòng)都能讓你們的母親收獲慰藉。

《月光啟蒙》教案 4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2.聯(lián)系上下文,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

  3.憑借課文的語言材料,感受濃郁的母子親情,體會(huì)作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

  4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.體味文中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的特點(diǎn)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情

  預(yù)習(xí)要求:查閱資料,了解有關(guān)作者及寫作背景

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、初讀課文,了解主要內(nèi)容,理清課文的結(jié)構(gòu)層次.

  一、導(dǎo)入新課

  1.出示孫友田的經(jīng)典詩句,相機(jī)介紹詩人。

  2.孫友田能成為詩人,離不開他的母親.

  3.這是位怎樣的'母親,竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財(cái)富?今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題齊讀)

  二、初讀指導(dǎo)

  1.自由讀課文,要求:

 。1)畫出生字,注意讀準(zhǔn)字音,讀順課文。

 。2)畫出生詞及不理解的詞語,聯(lián)系上下文理解。

  2.檢查自學(xué)情況

 。1)讀生字詞,相機(jī)正音。

 。2)指名試讀課文,了解掌握情況。

  啟蒙:使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識,智慧得以初步開發(fā)。

  混沌:形容無知無識的樣子。

  3.通讀課文,思考分段

  4交流

  4.質(zhì)疑問難

  三、指導(dǎo)書寫.

  四、作業(yè):完成第一課時(shí)

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  1.聯(lián)系上下文,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

  2、憑借課文的語言材料,感受濃郁的母子親情,體會(huì)作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1.出示課文插圖:看了這溫馨的畫面,你會(huì)想起什么?或想說點(diǎn)什么?

  2.這一課,就讓我們走進(jìn)這籬笆小院,在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。

  二、精讀指導(dǎo)

  1.學(xué)習(xí)1~5自然段

 。1)自由讀,注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受

 。2)學(xué)生交流感受

 。3)誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠?

 。4)女生齊讀2、3自然段。

 。5)出示:小院立即飄滿她那芳香的音韻。

  ①說說你對這句話的理解

 、诮涣.

 。6)這樣的日子雖然清苦,但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子,聽著這樣的歌謠,你會(huì)想些什么?

 。7)齊讀:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。

  2.學(xué)習(xí)6~13自然段

  (1)自由讀6~9自然段,找出描寫母親形象的一句話

 。2)出示:此時(shí)明月以至中天,母親沉浸其中,顯得莊嚴(yán)肅穆,有如玉石雕像。

 、僬f說你對這句話的理解

 、谥笇(dǎo)讀出“我”對母親的崇敬之情。

 。3)自由讀10~13自然段

  ①說說你讀懂了什么

 、诮涣

 、鄯纸巧首x母子間的對話

  3.母親的歌謠故事,使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以,引讀:母親不識字,卻是我的啟蒙老師。

  4.出示:最后三句話

 。1)從這三句話中,你能看出“我”想對母親說什么?

 。2)簡介文章的寫作背景。

 。3)再讀,體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

 。4)指名讀,齊讀。

  三、總結(jié)全文

  1.默讀課文,討論:作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?

  2.讓我們輕輕閉上眼睛,走入記憶的長河,再在母親的愛中回味一番,陶醉一番。

  3.世界上的母親都是一樣的,你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助?你想對她說些什么?

  四、作業(yè):完成第二課時(shí).

  板書:

  19.月光啟蒙

  唱歌謠

  講故事

  使我展開了想象的翅膀,

  唱童謠

  飛向詩歌的王國

  猜謎語

《月光啟蒙》教案 5

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2、聯(lián)系上下文,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

  3、憑借課文的語言材料,感受濃郁的母子親情,體會(huì)作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

  4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、課文語言優(yōu)美,其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,值得好好體味。

  2、文中插圖精美,在指導(dǎo)讀書感悟時(shí),可結(jié)合插圖,引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

  教學(xué)用具:小黑板、多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、出示幻燈(月光下的美景)指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩。

  2、在這美麗的月光下發(fā)生了多少動(dòng)人的故事呀!同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇有我們的老朋友——孫友田寫的與月亮有關(guān)的文章。為什么說是老朋友呢?

  3、學(xué)生回憶上學(xué)期學(xué)過的課文《去打開大自然綠色的課本》,教師簡介詩人(出示幻燈片)

  4、這次孫友田給我們帶來的是一篇優(yōu)美的散文,叫做《月光啟蒙》,齊讀課題。理解:“啟蒙”。

  這么有成就的詩人,月光是如何啟蒙他的呢?讓我們來讀讀課文。

  二、初讀課文

  1、自己讀課文學(xué)習(xí)字詞

  2、檢查朗讀情況:

 。1)讀三組短語:

  美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的時(shí)辰

  動(dòng)聽的歌謠風(fēng)趣的童謠濃郁的詩情芳香的音韻

  混沌的童心想象的翅膀民間文學(xué)的寶庫詩歌的王國

 。2)出示課文插圖:你能用自己的語言描述你看到的畫面嗎?

 。3)過渡:多么溫馨美妙的夜晚。≡趦簳r(shí)的孫友田眼里,童年的夏夜又是怎樣的呢?我們趕緊去看看吧!

  二、精讀指導(dǎo),感受啟蒙

  1、在作者看來,童年的夏夜(引讀)輕聲讀讀第一自然段,把美妙的感受讀出來。(指名讀,齊讀)

  2、這月色讓人陶醉,但更讓人陶醉的是母親唱的那些歌謠。(播放歌謠)

 。1)聽完歌謠,你有什么感受?

 。2)我們應(yīng)該怎樣讀這些歌謠?課文中是否給了我們提示?根據(jù)學(xué)生的回答出示幻燈片(第四自然段)。

  抓住“深情地、輕輕的、像三月的和風(fēng),像小溪的流水”等詞語感受母親嗓音的輕柔,幫助理解“芳香的音韻”,感受母親嗓音的甜美飄逸。讀好這一自然段。

 。3)像母親一樣讀讀這兩首歌謠。女生讀第一首,男生讀第二首。

  過渡:看著美麗的月色,聽著這芳香的音韻,如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子,你會(huì)想些什么?

  4、這就像作者所說:這樣的`日子雖然清苦,但精神生活是豐富的。讀讀第五自然段,想想作者為什么這么說。

 。1)理解:黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠。

  (2)在如此艱苦的條件下,母親沒有怨天尤人,而是給我吟唱含蓄明快的歌謠,她唱的歌謠給了我怎樣的啟蒙呢?相機(jī)出示:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗(理解“混沌”“豁然開朗”)

 。3)你能結(jié)合歌謠具體說說從母親的歌謠了,我明白了什么?(要做一個(gè)勤勞的人,熱愛故鄉(xiāng),熱愛生活……)

  過渡:是啊,母親就是這樣用民間流傳的歌謠,把對我的愛,對故鄉(xiāng)的愛,對生活的愛,伴著月光給了我,為我打開了——(引讀)民間文學(xué)的寶庫,讓我沉醉在美妙的歌聲中,難道讓我沉醉的僅僅只有歌謠嗎?還有——神話故事。

  5、母親唱累了,就給我講——(引讀講故事部分)

 。1)那母親還會(huì)給我講什么故事呢?

  (2)從故事中,你們都懂得了些什么呢?

  聽著這些充滿幻想色彩的神話故事,心想,母親竟然知道這么多生動(dòng)有趣的神話故事,我不禁抬起頭來,此時(shí)——引讀并出示:此時(shí)明月以至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。

  ①說說你對這句話的理解

  交流:月光似水,身穿白布褂子的母親沉浸其中,顯得美麗圣潔,有如玉石雕像。

 、谥笇(dǎo)讀出“我”對母親的崇敬之情。

  過渡:我正望著母親出神,幽默風(fēng)趣的童謠一下子又把我的思緒從天上引到了人間。

  6、你喜歡這些童謠嗎?讀一讀你最喜歡的,并想想為什么這一首最吸引你。

  交流:讀出童謠明快的節(jié)奏和風(fēng)趣幽默,體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和豐富的想象力。

  7、聽著活潑明快的童謠,我還有睡意嗎?分角色讀10~13自然段

  母親給為什么給我猜謎語,這里又給了我怎樣的啟蒙呢?

  8、母親的歌謠故事,使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以,引讀:母親不識字,卻是我的啟蒙老師。

  6.出示:最后一個(gè)自然段

 。1)從這幾句話中,你能看出“我”想對母親表達(dá)怎樣的感情?

 。2)再讀,體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

  (3)你能用排比句的形式,結(jié)合課文,表達(dá)對母親的這種感激之情嗎?

  感謝您,母親,是您;

  感謝您,母親,是您;

  感謝您,母親,是您;

  ……

  這就是母親對我的——啟蒙!

 。4)讓我們帶著這樣的感情,再來深情地讀讀最后一自然段。

  三、總結(jié)全文

  隨著時(shí)光的流逝,什么都會(huì)慢慢地淡去,只有那美妙的夏夜,皎潔的月光,母親對我的啟蒙,永遠(yuǎn)留在我們的心里。讓我們永遠(yuǎn)記住這為偉大的母親,記住她在美麗的月光下對我的啟蒙。

  四、布置作業(yè)

  1、回憶你的啟蒙老師,仿照課文最后一自然段,寫一段話。

  2、閱讀《月光啟蒙》姊妹篇《母愛似水》或《迎接母愛》,寫一篇讀后感。

  板書:

  19.月光啟蒙

  母親我

  美妙唱歌謠豁然開朗

  講故事打開

  柔和的月色唱童謠送來飛向詩歌的王國

  猜謎語啟迪

《月光啟蒙》教案 6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.聯(lián)系上下文,理解編者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

  3.憑借課文的語言材料,感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育,同時(shí)體會(huì)作者對母親的深深感激和懷念之情。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  課文語言優(yōu)美,其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,要形象再現(xiàn)歌謠意境,引導(dǎo)學(xué)生充分感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境,從而深刻解讀母親豐滿的形象,感受作者對母親的感激和懷念感情。

  三、教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:認(rèn)真聽,你從中感受到什么?

 。ㄊ顭嵘⑷チ耍切浅鳊R了,一彎新月靜靜斜掛在藍(lán)色的夜幕上,幾縷纖云在如鉤的新月下悠游,月光悄悄穿透樹梢搖曳出了一地的碎花,在如水的月輝下,那此起彼伏的天籟之音襯托出夜的恬靜和安寧,在這樣充滿詩意的月光下,遠(yuǎn)山近水都隱約著一種朦朧的美。) 交流感受。

  所以在作者的眼里,(投影:“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。”)

  二、體會(huì)“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。”

  讀文,這美妙的夏夜還體現(xiàn)在什么地方?

  一、(唱歌謠:“月亮出來亮堂堂,打開樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的!薄霸聝簭潖澫裥〈瑤О衬飩?nèi)ピ颇。飛了千里萬里路,鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽!保

  1、在這美妙的夏夜,作者被母親摟在懷中,會(huì)是怎樣一種感覺?

  2、在這如水的月光下,母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,這又時(shí)怎樣的一種感覺?

  3、投影出示:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。(交流朗讀,體會(huì)母親歌聲的甜美)

  4、多么美麗的畫面,多么溫馨的感覺,讓我們一起來美美地讀一讀。

  5、母親只是在我吟唱歌謠嗎?她想要通過歌謠告訴我什么?(研讀歌謠內(nèi)容:勤勞) 她還想告訴我們什么?

  投影出示:那時(shí),我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠。

 。ㄓ懻摻涣鳎簩枢l(xiāng)的愛)

  是呀,一首首如詩的歌謠,包含著豐富的內(nèi)容和情感,所以作者說:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。 (做簡單的交流)

  在作者的眼里:童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。(投影出示)

  過渡:這永遠(yuǎn)的美妙還體現(xiàn)在什么地方?

  二、講故事

  講了哪些故事,你知道這些故事嗎?

  此時(shí)的母親呢?理解:此時(shí)明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。 (提起玉石雕像使你想起了哪些詞?)

  唱童謠

  小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿 。 小老鼠,上燈臺,偷油喝,下不來——老鼠老鼠你別急,抱個(gè)貍貓來哄你。

  毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轎。毛娃醒,吃油餅。毛娃睡,蓋花被。毛娃走,喚花狗,花狗伸著花舌頭。

  自由讀,有什么感受?

  指名朗讀,讀出有趣。

  這種童謠如果我們合著節(jié)拍來讀,你會(huì)覺得更有趣,我們一起來打節(jié)拍唱童謠。 聽著母親那風(fēng)趣的童謠,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?(交流)

  正是這些童謠讓作者產(chǎn)生了豐富的想象,所以,作者說:童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的

  猜謎語

  三、理解月光啟蒙

  每個(gè)夏夜,我沉醉在母親動(dòng)聽的歌謠、幽默的童謠、美麗的神話和有趣的謎語中,漸漸進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。母親用自己特殊的方式給了我最初的啟蒙。也許母親并不知道這些對“我”一生會(huì)產(chǎn)生很大的影響,但母親憑借這些民歌民謠表達(dá)了她對兒子最樸素、最純潔的愛。正是這種愛,使作者受到了最初的啟蒙,使他愛上了生活,愛上了文學(xué),正是這種愛,照亮了作者一生的道路。所以我們說,月光啟蒙實(shí)則就是愛的啟蒙。(板書:愛的啟蒙)

  難怪課文最后有這樣一段話,表達(dá)了作者對母親的感激之情:齊讀課文結(jié)尾部分。

  出示:母親不識字,卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗。她讓明月星光陪伴我?童年,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。

  四、延伸表達(dá)——升華母親形象

  1、在母親的啟蒙和影響下,作者長大后成了著名的詩人,著名的民間文學(xué)的作家。作者在回憶自己一生經(jīng)歷的時(shí)候,最難忘懷的會(huì)是什么呢?

  2、是呀,多少年過去了,許多往事已經(jīng)消失在記憶的長河中,可是這一幕卻宛如昨天。當(dāng)作者再次回到鄉(xiāng)下看望自己的母親時(shí),母親卻因患了老年癡呆癥,完全失去了記憶。投影

  看著母親木然的神情,想起母親給我的最初的啟蒙,作者再也控制不了自己的感情,不覺千言萬語涌上心頭??

  3、有一個(gè)人,她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心中最柔軟的地方,你愿用自己的一生去愛她;有一種愛,它讓你肆意的索取、享用,卻不要你任何的回報(bào)??這一個(gè)人,叫“母親”,這一種愛,叫“母愛”。讓我們感謝我們的母親,感謝她給予我們生命,感謝她給予我們深深的母愛,感謝她

《月光啟蒙》教案 7

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《月光啟蒙》(齊讀課題)。

  2、出示:()的月光()的母親

  3、誰能用上合適的詞語把它們補(bǔ)充完整?

  4、看著圖,用上剛才的兩個(gè)短語,說說你想到了課文中的哪一個(gè)情景呢?

  5、小結(jié):是啊,作者回憶了自己的童年,月光下,母親為唱歌謠、唱童謠、講故事、說謎語,下面讓我們走近這位母親,共同去聆聽那月光下的啟蒙。(在題目“啟蒙”二字下加圈)

  二、精讀課文。

  板塊一:體會(huì)美妙

  1、打開書本,輕聲讀第1小節(jié),想想童年的夏夜給我留下了怎樣的印象?(美妙)

  2、從哪些詞句中可以看出來?過渡:還有什么地方讓你看出來童年的夏夜是美妙的?

  ★出示:暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來了,柔和的月色灑滿了我們的籬笆小院。

  1、讀了這句話,你的眼前仿佛看到了什么?

  2、能通過你的朗讀,讓我們也感受一下月色的美嗎?(指讀)

  3、過渡:月色真美啊,所以作者說——這是孩子眼中最美的時(shí)辰。

  4、讓我們一起來感受一下月色的美吧。R讀)

  5、小結(jié):這童年的夏夜,涼風(fēng)習(xí)習(xí),月色迷人,怎能不美妙呢?(板書:月色)

  ★出示:母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽的歌謠:

  1、請你來讀一讀,讀出美妙來。

  2、同學(xué)們,聽了他的朗讀,你覺得這是一位怎樣的母親?勤勞,樸素清爽,母親對我的疼愛“摟”

  3、你被媽媽這樣摟過嗎?(指圖片)什么感覺?

  4、一個(gè)“摟”字讓你感受到了母親對我的疼愛,那就請你用朗讀來表達(dá)這種情感吧!

  5、小結(jié):這童年的夏夜,有疼愛我的母親輕輕摟著我,母子相處的感覺多么美妙!

  (板書:相處)

  板塊二:體會(huì)通感

  ★出示歌謠:

  1、這就是母親給我唱的兩首歌謠(出示),誰來讀一讀?

  2、想聽母親是怎么唱的嗎?讓我們來聽一聽!(播放清唱)你可以閉上眼睛來聽。

  3、聽了母親吟唱的歌謠,你有什么感覺?

  預(yù):甜甜的。如果這歌聲可以用嘴巴來嘗,想想看滋味怎樣?(甜,香)那聞起來的味道又會(huì)如何?(芳香)你真聰明,和作者想到一塊去了。讀讀看。

  4、這美妙的歌聲不但可以用耳朵聽,還可以用鼻子聞,用皮膚觸摸,用心靈感受,作者從不同的角度寫出了同樣的感覺——母親聲音的美妙。這甜美的歌聲聽來引讀像三月的和風(fēng),像小溪的流水。

  5、“三月的和風(fēng)”是怎樣的?(輕輕的,柔柔的)“小溪的流水”呢?(清脆悅耳)

  師:如沐春風(fēng),又象泉水叮咚,多好聽啊,誰來再讀一讀?

  6、就像課文中說的那樣——母親(齊讀)用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

  7、師:童年的夏夜,有這芳香的音韻相伴,怎能不美妙呢?所以,課文開頭就說——“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的!

  板塊三:母愛之美妙

  1、我們欣賞到了母親歌聲的美妙,再來讀讀這兩首歌謠,想一想這兩首歌謠描繪了怎樣的情景?母親想要通過這兩個(gè)勞動(dòng)情景告訴我什么呢?

  交流:母親勤勞,表現(xiàn)了對美好生活的追求、向往。

  師:是啊,那時(shí),我們?nèi)兆忧蹇,引讀——黃河——不長五谷,卻長歌謠。

  你理解這句話的意思嗎?

 。1)這里兩個(gè)“長”字,意思一樣嗎?說說你的理解。(生長產(chǎn)生)

  歷史上有“黃河三年兩決口”之說。這里的地理?xiàng)l件惡劣,黃河經(jīng)常決口,流經(jīng)的土地難以生長莊稼。

  (2)黃河邊淳樸的民風(fēng)孕育了許許多多的歌謠。

  黃河是我們的母親河,黃河邊淳樸的人民用最簡單最質(zhì)樸的歌謠表達(dá)著自己的心聲。面對清苦的生活,人們沒有害怕,而是用樂觀的心態(tài)面對種種困難。是什么支撐著他們?是對家鄉(xiāng)的愛,對孩子的希望……

 。3)所以作者說——母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。讓我們拿起書本,讀一讀兩首歌謠,再次從字里行間感受母親在月光下對我進(jìn)行的啟蒙吧。(配樂齊讀)

  板塊三:故事謎語童謠之美妙

  三、學(xué)習(xí)6—13節(jié)

  師:母親在柔美的月光下,還給我講故事、唱童謠、猜謎語,陪伴我度過美妙的`童年時(shí)光。請同學(xué)們選擇你喜歡的一部分輕輕地讀一讀,體會(huì)一下。

  1、唱童謠

  (1)請你選擇喜歡的一首讀給我們聽。(請兩人)

 。2)童謠的節(jié)奏感很強(qiáng),這種童謠如果我們合著節(jié)拍來讀,你會(huì)覺得更有趣,我們一起來打節(jié)拍唱童謠。

 。3)讀這些童謠,你的心情怎樣?這些童謠還讓作者接觸到很多生活中沒有的事物,讓作者產(chǎn)生了豐富的想象。使他混沌的童心又一次豁然開朗。

  2、猜謎語

 。1)就請你和你的同桌來給我們演一演母親給我猜謎的情景吧!

 。2)母親真的是在責(zé)備我嗎?你怎么看出來的?從母親的笑意中你感受到了什么?請你再來讀讀母親的這句話。

  母親用謎語啟迪我的智慧,使我懂得怎樣用聯(lián)想和想象去猜謎,又一次使我混沌的童心豁然開朗,這又是一種啟蒙。

  3、講故事

 。1)讀句子。

  在一般孩子的眼里,夜空中只有星星、月亮,但作者聽了母親的故事后,他仿佛看到了嫦娥、看到了牛郎、織女,還會(huì)看到……所以作者說——

 。2)出示句子:高深莫測的夜空竟是個(gè)神話的世界。

 。3)母親使我對夜空展開了想象的翅膀,讓我在神話世界里盡情遨游,又一次使我混沌的童心——豁然開朗。

  4、讓我們再次把目光投向母親。

  出示句子:此時(shí)明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像!

  平時(shí)生活中我們看到的“玉石雕像”是怎樣的?(觀音娘娘等)母親為什么會(huì)像“玉石雕像”呢?此時(shí)的母親在作者眼里是怎樣的?晶瑩白晰,莊嚴(yán)肅穆,純潔、令人崇敬,柔美,圣潔,是啊,這是作者內(nèi)心產(chǎn)生的一種感受。我們一起再來體會(huì)體會(huì)。

  三、總結(jié)課文

  1、月光下,母親給我唱歌謠、講故事、猜謎語的情景仍那么清晰。今天的孫友田已是——。然而每當(dāng)回憶往事,他總會(huì)這么說(出示不識字一句)

  2、母親不識字,你認(rèn)為她是我的啟蒙老師嗎?默讀第9節(jié),聯(lián)系全文說一說。

  3;貞浲,我對我的母親充滿了感激之情。因?yàn)橐x:母親雖然不識字,雖然只是一位普普通通的農(nóng)村婦女,但卻是我的——因?yàn)槭悄赣H——是母親——是母親——是母親——

  4。明明是母親的啟蒙,課題為什么叫“月光啟蒙”呢?你覺得,母親與月光之間又有什么共通之處?

  5、誰說不識字的人就不智慧呢?童年的夏夜,有這如水似光的母愛相伴,怎不美妙呢?

  四、感謝母親,永記“啟蒙”

  1、這篇文章原先的題目就叫《月光母親》,和課題相比,你覺得哪個(gè)更好?

  2、出示文字,師伴樂誦讀:

  我回老家去看她時(shí),她安詳?shù)刈谔僖卫,依然那么慈祥,和藹,但卻不知我從哪里來,不知我來干什么,甚至不知道我是誰。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對著我笑,笑得我淚流滿面。

  3、隨著時(shí)光的流逝,什么都會(huì)慢慢地淡去,惟獨(dú)母親那甜甜的歌謠總在我的耳邊蕩起,讓我們再次回味母親那芳香的音韻。(再放歌謠)

  4、同學(xué)們,母親是平凡的,她們付出了養(yǎng)育的艱辛,換來的是孩子的成長。每個(gè)孩子心中都有一部精彩的童話,故事里的主人公是美麗的媽媽,故事的主題是濃濃的母愛。(小詩)

  5、其實(shí),這樣動(dòng)人的故事也時(shí)常會(huì)發(fā)生在我們的周圍。

《月光啟蒙》教案 8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.憑借課文的語言材料,感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育,體會(huì)作者對母親的深深懷念之情。

  3.受到熱愛母親的思想教育。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育,體會(huì)作者對母親的深深懷念之情。

  2.受到熱愛母親的思想教育。

  教學(xué)準(zhǔn)備  課件

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《月光啟蒙》。

  2、出示插圖:你會(huì)想起什么?你想說些什么?

  3、月光下,我依偎在母親懷里聽著動(dòng)聽的歌謠。多么甜蜜、多幸福。所以,在我的印象里“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”

  二、學(xué)習(xí)課文1至5自然段

  1.自由朗讀第1自然段,品味童年夏夜的美妙。

  2、哪句話描繪了這美妙的月色?

  3.出示:暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。指導(dǎo)朗讀

  4、讓我感到夏夜美妙的`,僅僅是那銀色的月光嗎?請用文中的語句告訴我。

  你從中讀出了什么?交流、品讀。

  5、出示:三月的和風(fēng)小溪的流水,引導(dǎo)品味、朗讀。

  6、你能為大家讀讀兩首歌謠嗎?你讀懂了什么?

  7,引讀—— 小院立即飄滿了她那芳香的音韻。你是怎么理解這句話的?

  8、指名讀“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠。”這句話里有兩個(gè)相同的“長”字,你理解它嗎?

  三、學(xué)習(xí)課文6——14自然段

  1、母親不識字,可她的肚子里不僅有動(dòng)聽的歌謠,有趣的謎語,還有很多東西呢,有什么?自由讀6——13小節(jié),指名概括。

  2、母親知道的可真多!我躺在母親的懷里,覺得她的形象似乎特別高大起來。

  此時(shí)明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。(理解這句話)

  3、同學(xué)們,通過品讀,我們看到了一個(gè)美麗、勤勞、聰慧、疼我愛我的母親!然而,時(shí)間的車輪卻無情地碾碎了母親的青春。

  4、配樂讀原文,談感受。

  5、齊讀最后一個(gè)自然段。

  四、課外延伸,升華主題

  你的媽媽在你成長的歷程中給了你什么樣的關(guān)懷與幫助?你想對她說些什么?請你把它寫在卡片上,找個(gè)合適的機(jī)會(huì)送給母親。

  五、板書設(shè)計(jì)(略)

《月光啟蒙》教案 9

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、我能正確地朗讀課文。

  2、我能學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識2個(gè)多音字,理解由生字組成的生詞。

  3、我能了解課文主要內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  我能正確地朗讀課文。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  我能了解課文主要內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、學(xué)案引導(dǎo),自主學(xué)習(xí)

  1、快速瀏覽課文,標(biāo)出自然段,畫出由生字組成的生詞。

  2、自學(xué)生字,把自己的學(xué)習(xí)成果寫在下面。

  3、借助生字表或工具書把字音讀準(zhǔn),遇到難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順。如果還有拿捏不準(zhǔn)的字音請寫在下面。

  4、默讀課文,畫出不理解的生詞,借助工具書或聯(lián)系上下文理解。如果還有不理解的詞語,請寫在下面。

  二、組內(nèi)交流,合作提高

  1、對學(xué)。2、群學(xué)。

  交流自己的學(xué)習(xí)成果,如其他學(xué)生有更好的見解,請用紅筆把它寫在你的學(xué)案上。交流時(shí)主要交流你在自學(xué)中遇到的問題,如果小組同學(xué)幫你解決了,請用紅筆記下來,如果小組同學(xué)還不能解決,那么在班級交流時(shí)請其他小組的同學(xué)幫你解決。(組長是交流的組織者,要讓小組的每個(gè)成員都充分發(fā)表自己的意見,如果對某一問題不能達(dá)成共識,可以把這個(gè)問題作為未能解決的問題,在全班交流時(shí)與其他小組的同學(xué)進(jìn)行討論。)

  三、展示互動(dòng),評價(jià)激勵(lì)

  1.每組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容作為主要展示內(nèi)容。

  2.小組成員全員參與,小組長嚴(yán)密組織并合理分配任務(wù),做好展示時(shí)個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接。

  3.展示時(shí)要大膽、大聲、大方,并恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言。

  4.展示過程中其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽,并及時(shí)補(bǔ)充點(diǎn)評。

  四、引導(dǎo)探究,拓展延伸

  課文內(nèi)容我知道。(默讀或?yàn)g覽全文,試著給課文分段,概括段意。)

  本文是一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時(shí),在夏夜月光的沐浴下,母親()和()的情景,表達(dá)了作者對母親啟蒙教育的()、()之情。

  五、練習(xí)鞏固,達(dá)標(biāo)測評

  1、看拼音,寫詞語。

  xǐzǎoshāixuǎnshíchenfènghuáng

  ()()()()

  líbazhàngzigēcǎohuājiào

  ()()()()

  2、同音字

  zhàng

  ()篷賒()膨()

  ()礙拐()()紅了臉

  yáo

  歌()()遠(yuǎn)()擺

  佳()磚()()役

  3、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

  混沌(dùntún) 篩子(sāishāi)

  荊草(jīnjīng) 蓮花落(làoluò)

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能有感情地朗讀課文。

  2、了解民歌民謠的特點(diǎn),感受民間文學(xué)的魅力。

  3、通過對課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗(yàn)、品悟、表達(dá),感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育,感受濃郁的母子親情,在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  目標(biāo)1

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  目標(biāo)3

  學(xué)習(xí)過程:

  一、學(xué)案引導(dǎo),自主學(xué)習(xí)

  熟讀童謠,感知音韻

  1.速讀找出童謠:同學(xué)們,在詩人童年的`記憶中,母親唱給他聽的童謠一定不計(jì)其數(shù);作者印象最深的有哪些呢?請大家馬上到課文中找出來!

  2.自由吟誦童謠:

  (1)吟誦要求:同學(xué)們,還記得作者的母親當(dāng)年唱童謠時(shí)給作者留下的感覺嗎?(回顧課文第四自然段內(nèi)容)對,咱們就要讀出作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào),的韻味,能行嗎?

  (2)自由閱讀。

  品味童謠,理解啟蒙

  1、正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠,伴著月光,浸透著她滿腔的母愛,啟蒙的“我”,讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。同學(xué)們,現(xiàn)在,你就是當(dāng)年的孫友田,你聽到了母親吟唱的這些童謠,你從這些童謠中受到了啟蒙。那么,哪個(gè)童謠讓你豁然開朗明白了什么?請你重點(diǎn)選擇自己喜歡的一、兩首童謠,再一次低低吟誦,體會(huì)體會(huì)你“豁然開朗”了什么?

  2、自主品味

  3、順帶謎語:

  ①教者過渡提示:“我”是個(gè)貪得無厭的孩子,童謠聽了還要猜謎語。咱們讀讀說謎語的情景吧。

 、趯W(xué)生自讀課文。

  4.總體感悟:

  (1)教者談話引導(dǎo):同學(xué)們,每一首童謠,都是一部啟蒙教材,童年聽過的許許多多童謠,給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣,這些童謠本身,是寶貴的民間文學(xué)財(cái)富,對孫友田后來的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響,使他成為了現(xiàn)代詩人。所以,孫友田覺得母親——

  二、組內(nèi)交流,合作提高

  1、對學(xué)。2、群學(xué)。

  交流自己的學(xué)習(xí)成果,如其他學(xué)生有更好的見解,請用紅筆把它寫在你的學(xué)案上。交流時(shí)主要交流你在自學(xué)中遇到的問題,如果小組同學(xué)幫你解決了,請用紅筆記下來,如果小組同學(xué)還不能解決,那么在班級交流時(shí)請其他小組的同學(xué)幫你解決。(組長是交流的組織者,要讓小組的每個(gè)成員都充分發(fā)表自己的意見,如果對某一問題不能達(dá)成共識,可以把這個(gè)問題作為未能解決的問題,在全班交流時(shí)與其他小組的同學(xué)進(jìn)行討論。)

  三、展示互動(dòng),評價(jià)激勵(lì)

  1.每組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容作為主要展示內(nèi)容。

  2.小組成員全員參與,小組長嚴(yán)密組織并合理分配任務(wù),做好展示時(shí)個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接。

  3.展示時(shí)要大膽、大聲、大方,并恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言。

  4.展示過程中其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽,并及時(shí)補(bǔ)充點(diǎn)評。

  四、引導(dǎo)探究,拓展延伸

  同學(xué)們,就是這樣一位給了孫友田血肉之軀的母親,這樣一位給了孫友田人生和文學(xué)啟蒙的母親,后來患了老年癡呆癥——那天,孫友田趕回老家去看她時(shí),她坐在藤椅里,依然那么和藹、慈祥,但卻連兒子都不認(rèn)識了,只是漠然地笑著,笑著,笑得孫友田淚流滿面。同學(xué)們,那一刻,孫友田望著母親,會(huì)想些什么,說些什么,做些什么?

  五、練習(xí)鞏固,達(dá)標(biāo)測評

  (一)句子平臺(按要求寫句子)

  1.用上“打比方”的方法。

  童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

  2.改成“把”字句。

  母親在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽的歌謠。

  3.縮句。

  高深莫測的夜空竟是個(gè)神話的世界。

  (二)多項(xiàng)選擇題。

  對標(biāo)題“月光啟蒙”理解貼切的是( )。

  A.月光下,母親用甜甜的嗓音深情吟唱,讓我初步了解了許多民歌童謠。

  B.在故鄉(xiāng)明亮的月光下,母親教會(huì)我要堅(jiān)強(qiáng)地面對生活中的磨難。

  C.在故鄉(xiāng)的天空下,月光啟迪我領(lǐng)悟了濃郁的詩情和生活的真諦。

  D.明月星光下,母親用智慧和才華陪伴我的童年,啟迪我的想象和詩情。

《月光啟蒙》教案 10

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《月光啟蒙》,齊讀課題,再輕柔些,展現(xiàn)月夜的美好,寧靜。

  二、緊扣“啟蒙”,回環(huán)品讀

 。ㄒ唬┮鞒裰{

  1、玉石雕像般的母親為什么是我的啟蒙老師?在美妙的月夜里,母親到底為我做了哪些事?(板書:唱民謠民謠、講神話故事、猜謎語)

  2、上節(jié)課作者告訴我們:母親能唱故鄉(xiāng)所有的歌謠,母親也為我吟唱過無數(shù)的歌謠,四十年后有這么兩首歌謠總是縈繞在我耳旁,不曾忘懷,誰來讀一讀歌謠;(課件出示:歌謠)

  3、你讀得很美,那母親吟唱的美嗎?作者是怎樣描寫的?

  一生讀,出示:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

  4、你認(rèn)為美在哪?(點(diǎn)擊:甜甜的,輕輕的,深情)

  5、想聽嗎?聽——(慢),籬笆小院里傳來了母親的歌謠。úシ琶裰{音畫)

  6、此時(shí)此刻,你想說什么?(好甜,好柔)

 。ǔ鍪径温洌┦前。∧赣H就是這樣甜甜、輕輕地為我吟唱,你能通過朗讀讀出這種感覺嗎?(提示:甜甜、深情、輕輕)(你再讀,誰再來讀一讀)

  7、啊,母親用輕輕的、甜甜的嗓音為我吟唱,如此深情,以致讓我產(chǎn)生了幻覺,覺得這聲音就像——生接讀:三月的和風(fēng),像——生接讀:小溪的流水,小院立即——生接讀:飄滿了她那芳香的音韻。

 。1)讀著這段話,你們有什么疑問嗎?我們一起來解決這個(gè)問題。

  小院里明明飄滿的是母親的聲音,為什么作者說成是“芳香的音韻”呢?讓我們來看看這個(gè)句子,作者說,母親的聲音像——

  (點(diǎn)擊:三月的和風(fēng))三月的和風(fēng)就是春風(fēng),同學(xué)們,你們想想啊,當(dāng)三月的和風(fēng)吹過,大地會(huì)迎來怎樣美麗的景色?(引導(dǎo)生想象:花、草、鳥??三月春風(fēng)會(huì)吹紅桃花,吹黃迎春花,吹綠了草兒,大地到處花紅柳綠,芳香四溢)

  你們想象得真美!母親的吟唱就像這三月的和風(fēng),吹開了花紅柳綠,到處是春意盎然,讓我們聞到了濃郁的——(點(diǎn)擊)芳香

  誰能讀出這兩個(gè)詞的味道?太香了,讓我們將這濃郁的芳香帶到句子中去讀一讀吧!

 。2)啊,芳香的氣息真讓人陶醉!那母親的吟唱又像小溪的流水(點(diǎn)擊),小溪的流水聲是怎樣的?(叮叮咚咚??)母親的歌謠就像這小溪的流水,充滿了清脆,婉轉(zhuǎn),動(dòng)聽的

  ——(點(diǎn)擊)音韻!

  7、同學(xué)們,母親吟唱歌謠給我?guī)砹嗣赖南硎埽鋵?shí),母親吟唱歌謠還有含義呢,現(xiàn)在誰能模仿母親的聲音甜甜地來誦讀這兩首歌謠?(再次出示歌謠)其他同學(xué)邊聽邊想:母親通過歌謠想告訴我什么呢?(要勤勞的母親,做個(gè)熱愛生活的人。)

 。ǘ┮鞒{

 。ㄖ钢鍟1、!這就是母親的歌謠給我的啟蒙,啟迪著我要勤勞,只有勤勞才能創(chuàng)造美好的生活。那她唱的那些幽默風(fēng)趣的童謠,又將為我?guī)硎裁茨兀?/p>

  出示:童謠“小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿。”(師范讀,拍著手邊讀)

  呵呵,童謠除了可以像老師一樣拍手打節(jié)奏外,還可以找個(gè)好朋友玩對拍,跟同桌一起來試試吧,來讀第二首,齊:“小老鼠,上燈臺,偷油喝,下不來——老鼠老鼠你別急,抱個(gè)貍貓來哄你!

  我們還可以一邊表演一邊讀喲,一起來吧:“毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轎。毛娃醒,吃油餅。毛娃睡,蓋花被。毛娃走,喚花狗,花狗伸著花舌頭!

  2、我看得出來你們很喜歡這些童謠,對吧?能告訴我為什么喜歡呢?

  出示:她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄??王國。

  3、讓我們懷著感恩的心,一起來讀一讀,齊:

 。ㄈ┲v民間故事3

  1、天資聰穎的母親給予我的不只是民歌民謠,(指名讀)誰來讀

  出示:母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事,講牛郎織女天河相會(huì)的故事??高深莫測的夜空竟是個(gè)神話的世界。

  出示插圖:同學(xué)們,這就是母親給我講故事的月夜,畫面中你看到了什么?

  師:你們注意到圖中母親和我的表情了嗎?從中你感受到什么?

  2、師:你聽到母親在講什么故事?(再次出示句子)僅僅是這兩個(gè)故事嗎?你怎么知道?(生:文中有省略號,說明不只這兩個(gè)故事)

  3、師:省略號中又藏著哪些故事呢?

  4、聽著聽著,此時(shí)你仰望星空,在這高深莫測的夜空中看到什么?(生盡情說)

  5、夜空變得如此的熱鬧,你驚喜嗎?(出示話)這段話中哪個(gè)字看出了作者與和你一樣的驚喜?

 。c(diǎn)擊:竟)竟是什么意思?居然,竟然,沒想到。,

  6、我沒有想到什么?多么令人驚喜呀,你來讀讀這句話!

 。ㄎ衣牫隽四愕捏@喜。誰能讀得更驚喜些嗎?誰還愿意讀?)

  7、師:是什么讓高深莫測的夜空變成了神話的世界?

  8、師:(指板書)太了不起了,母親!您講的故事不僅給我?guī)眢@喜,還啟迪我的想象,讓我浮想聯(lián)翩。來!讓我們一起來讀出這種驚喜吧!出示句子

  (四)猜謎語

  1、在這如水的月光下,我們還聽到了這對母子的一段有趣的猜謎對話呢!

 。◣熒(dòng),分角色朗讀“猜謎語“)我來當(dāng)母親,誰來當(dāng)孩子?其他同學(xué)來讀一下旁白。

  2、猜謎中,你又看到了一個(gè)怎樣的母親?(慈愛,智慧,富有才華)

  3、(指板書)其實(shí)母親讓我猜謎語也是要啟迪我的想象和智慧啊!

  4、!如水的月光下,童年的我,有了這樣一位擁有智慧與才華的'母親相伴,怎能不充滿著無盡的幻想和快樂呢?所以盡管母親不識字,我依然深情贊頌到:生讀——

 。ㄕn件出示)是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗。她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。

  三、深情傾述,升華情感

  1、這就是我的母親,這就是勤勞、智慧的母親,在我還是混沌無知時(shí),是她用民歌民謠,神話故事、謎語,為我打開文學(xué)之門,讓我愛上了文學(xué),成為一代詩人,否則現(xiàn)在我也只能是一名平凡的人了。所以想起這些,作者飽含深情說到——

 。ǔ鍪荆何恼伦詈笠欢,一生讀,讓我們記住母親的恩情吧!來,拿起書本,我們再來深請讀讀(第1句、1、2組讀,第2句第3組讀,以下類推)

  2、四十年后,當(dāng)我寫下這篇文章想親手送給這位天資聰穎的母親時(shí)——,

 。ǔ鍪菊n件)母親患了老年癡呆癥,失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí),她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥,但卻不知我從哪里來,不知我來干什么,甚至不知我是誰。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對著我笑,笑得我淚流滿面??”

  A、出示練習(xí):

  孩子們,雖然母親已經(jīng)忘記了一切,但是

  一想到母親,我就會(huì)想到;

 。ㄍ瑢W(xué)們,靜靜地把你想到的寫下來)

  3、現(xiàn)在你們能理解作者為什么將母親給予他的啟蒙叫做《月光啟蒙》嗎?

  是啊,在作者心里,皎潔的月光就像那慈祥的母親,高貴的母親就像那純潔的月光,童年的一幕幕美好畫面,永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,定格在那個(gè)美妙的月光中,因此這份啟蒙被稱為——(生齊讀課題)“月光啟蒙”

  4、月光啟蒙,我將終生難忘,感恩母親!感恩永遠(yuǎn)!孩子們,就讓我們深情地向母親表達(dá)我們永遠(yuǎn)的謝意吧!

  感謝您,母親。ㄖ该_頭)

  您雖然不識字,

  卻是我的啟蒙老師。

  感謝您,母親。ㄈw女生)

  是您用一雙勤勞的手

  為我打開了民間文學(xué)的寶庫,

  給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?/p>

  感謝您,母親!(全體男生)

  您讓明月星光陪伴我的童年,

  用智慧才華啟迪我的想象。

  感謝您,母親!(全體學(xué)生)

  您在月光下唱的那些

  明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,

  使我展開了想象的翅膀,

  飛向詩歌的王國。

  感謝您,母親!

  6、播放:《天之大》孩子們,有首歌就唱出了這月光之下的母愛,老師很想與同學(xué)們一起分享。這就是《天之大》

  師:媽媽,月光之下,靜靜地我想你啦,媽媽,天之大,唯有你的愛是完美無瑕。

  孩子們,其實(shí)我們的母親與作者的母親是一樣的,她們把自己的一切都給了的孩子,她們用自己的一言一行,自己的心,自己全部的愛給了孩子這一生最初的,最寶貴的啟蒙!讓我們代表作者大聲地對母親說一聲——感謝您,母親!

  讓我們也對自己的母親道一句——感謝你,母親!

  課即將結(jié)束,但愛與感恩將延綿不斷!回去后,請認(rèn)真讀一讀冰心奶奶的文章:《往事》、《紅蓮》;寫一篇關(guān)于母愛的讀后感。(老師相信你們會(huì)有深刻的感想)

  板書設(shè)計(jì):

  17、月光啟蒙

  唱民歌民謠

  母親講神話故事

  啟蒙老師

《月光啟蒙》教案 11

  第一課時(shí)

  一、引題,理解“啟蒙”。

  從引背《去打開大自然綠色的課本》進(jìn)入。

  一個(gè)詩人的成長,背后總會(huì)有這樣那樣的理由。孫友田說,母親是他的啟蒙老師。這話的意思是……(理解“啟蒙”:學(xué)生說母親是他的第一位老師。師追:那“啟蒙”是不是就是“第一位”的意思?討論小結(jié)詞意:打開心門。)

  今天我們就來認(rèn)識這位偉大的母親。讀題:月光啟蒙

  二、進(jìn)行讀書指導(dǎo),學(xué)生自讀進(jìn)入文本。

  1、板書自讀要求:這樣的要求應(yīng)當(dāng)成為我們一生的讀書習(xí)慣。

  讀正確:字音讀準(zhǔn),句子讀順。

  有所思:讀中品味:“亮眼”的詞句處“駐足賞觀”:意思?妙處?(讓學(xué)生理解)掩卷而思:文章寫了什么,我能體會(huì)作者的內(nèi)心嗎?

  會(huì)質(zhì)疑:問便是吹起了思考的沖鋒號。(讓學(xué)生理解)

 。ū热,從題目開始我們便可以問了:月光怎么啟蒙?題目到底是什么意思?打下一個(gè)問號,當(dāng)課文讀完,思考理解了這個(gè)問題,問號擦去?當(dāng)然你也擦去了蒙蔽,擦亮了心靈。)

  2、學(xué)生自讀,教師巡視了解學(xué)生的'質(zhì)疑及解疑情況。(“黃河故道”、“蓮花落”估計(jì)學(xué)生不理解,行間指點(diǎn))

  三、檢查讀書,總體把握課文內(nèi)容情感。

  1、開火車讀。相機(jī)正音,指導(dǎo)讀順語句。(本文沒有長句子,估計(jì)不會(huì)存在閱讀障礙,只是“割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯”一句集中了三個(gè)生字,可能讀時(shí)會(huì)打結(jié),訓(xùn)練讀順)

  2、討論:讀完課文,你心中有著什么樣的情感體驗(yàn)?像……(像春風(fēng)漾過,月光照耀,)再請你用一個(gè)味覺的詞兒來概括。(甜)

  3、再讀一讀課文,體會(huì)文字間流淌著的甜甜的情意。

  四、課后作業(yè):

  說說你心中甜的感覺來自何處?

  第二課時(shí)

  一、引入話題

  今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)詩人孫友田的——讀題。

  向老師匯報(bào)一下你上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

  根據(jù)匯報(bào)切入話題:是什么讓我們心頭感覺甜蜜?

 。ㄈ绻麑W(xué)生感覺困難,可作啟發(fā):課文讀完,你的眼前一定縈回著一幅畫面。注意聽,你聽到了什么聲音?)

  二、交流。重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1-5小節(jié)。

 。▽W(xué)生會(huì)從自己的角度去理解體會(huì),可能學(xué)生會(huì)從某一點(diǎn)上說,或者說不透徹,課堂要根據(jù)學(xué)生的回答做出回應(yīng)并引導(dǎo)學(xué)生全面而深入地理解課文。)

  這是一個(gè)溫馨的畫面:月色下,作者依偎在母親懷里聽著動(dòng)聽的歌謠。那是甜蜜的時(shí)刻。無論是母親還是孩子。

  A母親:忙完了一天的活計(jì),洗完澡,也洗去一天勞累,換了一件白布褂子,也換上一天的好心情,終于可以陪一陪我親愛的兒子了。

  B孩子:一天在太陽下曬,在泥地里滾,這時(shí)候靜下心來,享受月光,享受月光下母親深情的吟唱

  生讀2、3小節(jié),教師接讀第4小節(jié)。理解此處“亮眼”的詞句:1、輕輕的,像三月的和風(fēng)輕柔,像小溪的流水輕盈。2、芳香的音韻:母親嗓音甜潤、深情,仿佛芳香四溢。讓作者的內(nèi)心也充滿了芳香。這里“芳香”意思是:對世界對人生懷有一種美好的情感。不是嗎?不然哪有這樣的詩句:去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣,去吧,去打開大自然綠色的課本。課文第5小節(jié)有一句話就說了這一個(gè)意思。理解“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗”。回讀前面的兩首歌謠,從歌謠里你能體會(huì)什么呢?——?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造美好的生活,勞動(dòng)便是生活的幸福!這是故鄉(xiāng)流傳下來的歌謠,這是故鄉(xiāng)給予生長在這塊土地上人們的恩賜,在這個(gè)美好的月夜,通過母親的口又傳給了我。

  三、生齊讀課文6-13小節(jié)。

  師接應(yīng):我似乎看見當(dāng)母親講起嫦娥奔月、吳剛伐桂的故事時(shí),作者投向月亮那好奇的目光;我似乎聽到當(dāng)母親唱起“小老鼠,上燈臺,偷油喝,下不來”時(shí),作者的開心的笑;難怪文章開頭便說:童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

  四、下面我想給大家介紹一篇文章。題目叫《月光媽媽》,是這篇文章的原文。讀完后我還想聽聽大家的感覺。

  交流感受:對母親的感恩深情。味是苦的:一個(gè)愛自己,給自己曾經(jīng)多少童年歡樂的母親就這樣老去了。我多想抹平你額上皺紋,我多想喚醒你的記憶,答應(yīng)一聲兒子聲聲叫喚。

  交流對題目“月光媽媽”的感悟:母親在兒子心目中的形象:A、和月光溶為一體的玉石雕像。B、在月光下給了我多少愛,如月光般柔情的母親。

《月光啟蒙》教案 12

  一、教材簡析

  《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語文第十冊新增選的課文。本教材以“動(dòng)態(tài)生成”的觀念引領(lǐng)教者優(yōu)化課程資源的開發(fā)與利用。

  課文以“民謠、童謠、謎語”的形式,充分展露“母愛、童心、智慧”這一主題。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版這一類文章的特點(diǎn),以及學(xué)生的認(rèn)知水平,我擬訂如下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo)

 。1)學(xué)會(huì)本課生字新詞。

 。2)能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。

  2、技能目標(biāo)

 。1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。2)體會(huì)、把握民謠、童謠的內(nèi)蘊(yùn)美。

  3、情意目標(biāo):

  學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上,讓知識生成智慧,使智慧與情感共生。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是:形象再現(xiàn)歌謠意境,感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境。

  難點(diǎn)是:互動(dòng)生成,價(jià)值引領(lǐng),意境領(lǐng)悟。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  網(wǎng)頁形式、可選性強(qiáng)、動(dòng)畫演示、運(yùn)行環(huán)境基于Windows20xx下的電腦課件。

  五、教法與學(xué)法:

  “最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”,本課采用多媒體教學(xué)手段,根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn),多渠道接受信息。

  六、教學(xué)思路:

  在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)行之下,本課教學(xué)目標(biāo)需三教時(shí)達(dá)成,但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué),加之,本課件制作采用網(wǎng)頁形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,提高了課堂教學(xué)效率,所以在網(wǎng)頁式多媒體課件支持下,本課可采用兩課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

  第一課時(shí):學(xué)會(huì)生字新詞,反復(fù)讀熟課文。

  第二課時(shí):在細(xì)讀課文,品味朗讀的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情景,增強(qiáng)體驗(yàn),拓寬延展。

  這里,我著重說一說第二課時(shí)的教學(xué)思路:

  (一)直接揭題,自主定位

  課始,我直接揭題,并讓學(xué)生說說:“這節(jié)課在學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢?”

  [這一設(shè)計(jì)既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理”中的第一條原理:目標(biāo)控制原理,又有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建,使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。]

 。ǘ└栉膶(yīng),初步感知

  1、快讀課文,找出表明母親給予我《月光啟蒙》的詞句。板書(智慧啟迪)

  2、課件出示語句(最后一小節(jié)),配樂范讀,并讓學(xué)生說說“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文我們要重點(diǎn)理解、體會(huì)什么?”

  [我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動(dòng)情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā),同時(shí)讓學(xué)生自己談?wù)劇皩W(xué)習(xí)這篇課文我們要重點(diǎn)理解、體會(huì)什么?”更是貫徹、落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn)。]

  3、初步理解課文,分4小步進(jìn)行:

  第一步:找:默讀課文,找出文中民歌民謠。

  第二步:讀:讀出所找的民歌民謠,課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對應(yīng)的語句。

  第三步:說:說說你由這些民歌民謠所想象到的美景,會(huì)說哪一句就說哪一句,課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)語句。

  [課件這樣設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)生的回答具有不可預(yù)測性,而我們設(shè)計(jì)成網(wǎng)頁形式,可選性強(qiáng),加強(qiáng)了師生互動(dòng),提高了教學(xué)效率。]

  第四步:議:互相討論,試著把自己感悟到的意境以讀一讀、畫一畫、唱一唱的形式表現(xiàn)出來。

  [我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式,又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。有了第一課時(shí)的反復(fù)熟讀課文,又有了上述三步的對應(yīng),再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當(dāng)點(diǎn)拔,突破難點(diǎn)可謂是水到渠成。]

  4、師生共同小結(jié),回讀文末語句:“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國!

 。ㄈw驗(yàn)感悟,感情朗讀

  1、快讀課文,找出文中描寫體現(xiàn)母親智慧才華的語句。

  2、感悟課文前一部分。

  ?根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”

  這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個(gè)別讀,點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了‘母親的智慧才華’,怎樣才能讀得更好呢?”并引導(dǎo)評讀,激勵(lì)再讀,體會(huì)“深情與芳香”。

  ?根據(jù)學(xué)生回答出示“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的'童心豁然開朗!

  這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì),相機(jī)板書“混沌

  開朗”,再次體會(huì)“母親的智慧才華”。

  [需要說明的是,這兩句的出示并沒有固定的先后順序,而是根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示,使得教學(xué)過程更具靈活性,從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來,開拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié),拓展了思維空間,提高了閱讀質(zhì)量。]

  在學(xué)生細(xì)讀基礎(chǔ)上穿插理解“黃河留給家鄉(xiāng)的不長五谷,卻長歌謠!

  回讀“她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。”談體會(huì)。

  [我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟,體會(huì)了語文學(xué)科的人文性,又以“回讀”這一特定形式體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主靈活性。]

  3、感悟后一部分

  請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的智慧才華”的語句,并分讀、看、悟、品四步來體驗(yàn)感悟,感情朗讀。

  一讀,讀文中句子。

  二看,看課件演示。(第6自然段開始展示的場景)

  [這一設(shè)計(jì)符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),做到視聽結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識;這一設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能,向?qū)W生提供了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過程,加深了學(xué)生對“母愛與童心”的感悟。]

  三悟:領(lǐng)悟兩個(gè)問題:從“哪些詞可以看出‘母親的智慧才華’?”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎?”并配樂朗讀,分角色朗讀10-13小節(jié)。

  四品:出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤!秉c(diǎn)拔學(xué)生品讀。

  [綜觀這四步的教學(xué),既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能,提高了教學(xué)效率;又提高了學(xué)生參與意識,調(diào)節(jié)了課堂氣氛;還加深了學(xué)生感悟,突出了教學(xué)重點(diǎn)?芍^是一箭三雕。]

  [這一部分的2、3兩個(gè)模塊中的師生互動(dòng)生成也沒有固定的先后順序,力求充分體現(xiàn)在主題性閱讀中整體建構(gòu),在個(gè)性化閱讀中主動(dòng)感悟,在“無字書”閱讀中涵育人格的閱讀教學(xué)理念。]

  4、師生共同小結(jié):回讀課文最后一自然段。

 。ㄋ模┥A理解,拓展延伸。

  1、課件配合下的師生合作,分角色朗讀全文。

  議一議,還可以給課文加個(gè)什么題目?比較體會(huì)文題《月光啟蒙》意境美。

  2、通過小博士提問,學(xué)生自主總結(jié)所學(xué)知識,交流、吟唱已收集的民歌童謠。

  3、通過小博士挑戰(zhàn),出示實(shí)踐性、延伸性閱讀練習(xí):繼續(xù)體會(huì)文章意境美,繼續(xù)收集家鄉(xiāng)民歌童謠。

  [這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了師生民主合作的理念,又激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,還貫徹了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,有利于語文教學(xué)資源的開發(fā)。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個(gè)高潮,學(xué)生喜聞樂見的卡通動(dòng)畫形象更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的靈活性,為學(xué)生課后語文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。]

  七、板書設(shè)計(jì)

  19

  月光啟蒙

  母親

  我

  智慧-啟迪

  混沌-開朗

  [我認(rèn)為這一板書設(shè)計(jì)從文字上看簡潔明了,緊扣文意;從形式上看回環(huán)交融,寓含文意;從媒體運(yùn)用的角度看,與課件演示相輔相成,相得益彰。]

《月光啟蒙》教案 13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生能有感情地朗讀課文,讀出歌謠的韻味,月夜的美妙。

  2、學(xué)生通過賞意境,品語言,感受文中洋溢的濃濃的母愛。

  3、理解文章第五自然段與最后一小節(jié)所表達(dá)的意義,真正讀懂課題《月光啟蒙》。

  課前準(zhǔn)備:

  熟讀《打開大自然綠色的課本》。

  教學(xué)過程:

  一、讀短語,想象月夜圖。

  1、出示詞組:美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的時(shí)辰

  動(dòng)聽的歌謠 風(fēng)趣的童謠 濃郁的詩情 芳香的音韻

  混沌的童心 想象的翅膀 民間文學(xué)的寶庫 詩歌的王國

  2、讀完這些詞組,在你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的一幅畫面呢?

  二、學(xué)習(xí)課文15自然段。

  1、默讀15小節(jié),感受這月夜的美妙之處。

  2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四小節(jié):母親的聲音是甜甜的,輕輕的,悅耳的。

 。1)出示第四小節(jié):(配樂范讀)

  她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,

  輕輕的,

  像三月的和風(fēng),

  像小溪的流水。

  小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

 。赣H甜美的嗓音就像春風(fēng)一樣溫柔,如溪水一般悅耳,可怎么會(huì)有香味呢?

(1)母親的體香:洗去了一天的疲勞,換上了干凈的白布褂子,我躺在母親懷里,聞到了母親熟悉的體香。

  (2)母親的嗓音格外甜潤,格外深情,聽在我的耳朵里,很舒服,連鼻子似乎都感到舒服了,就像聞到了香味一般;

 。3)雖然日子清苦,但精神生活是那么豐富,苦中有甜,甜得讓我似乎聞得到香味。

 。ń铏C(jī)理解:精神生活豐富、長歌謠。(為什么精神生活會(huì)豐富呢?))作者此時(shí)的內(nèi)心也充滿芳香,覺得什么都很美。

 。4)我展開了想象的翅膀,在民間文學(xué)的寶庫中遨游,心情非常好,所以就覺得香了。師:就這樣躺在母親的懷里,聽著這些動(dòng)聽的歌謠,我會(huì)想些什么呢?(幸福、甜蜜、愉快、神馳千里)

  3、理解:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。

  A、(充滿了對母親的感激與懷念)

  B、理解:豁然開朗混沌

  指導(dǎo)朗讀句子。

  師:原來,這音韻之所以會(huì)有芳香,不僅來源于母親甜甜的嗓音,更來源于母親雖苦猶樂的精神,在這樣清苦的日子里,她卻仍能讓我感受得到生活的幸福與快樂,讓我混沌的童心豁然開朗,這真是一位了不起的母親。。ǔ鍪荆夯煦缁砣婚_朗)

  4、讓我們再來讀讀這段歌謠,和作者一起再來享受享受母親這輕柔、悅耳而又芳香的音韻吧!先指讀第四小節(jié),其余同學(xué)讀歌謠。(指讀,配樂)

  三、學(xué)習(xí)課文613自然段。

  1、自讀6-13自然段,選擇你感興趣的內(nèi)容,讀給大家聽,可以和同桌兩人合作。

  學(xué)生朗讀:童謠部分、故事部分、謎語部分。

  2、師:這時(shí)候的我躺在媽媽的懷里,看著媽媽覺得媽媽的形象似乎特別高大起來,像什么呢?誰能和一個(gè)恰當(dāng)?shù)?比喻來形容呀?

  此時(shí)的母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。(出示句子)

 。ɡ斫猓杭儩崱⒘钊顺缇,柔美,圣潔、莊嚴(yán),這是母愛的圣潔與莊嚴(yán),使作者內(nèi)心產(chǎn)生的一種感受。對母親的愛戴、敬仰、崇拜)

  3、指讀、齊讀這一句。

  4、要知道母親可是個(gè)目不識丁的人哪,為什么此時(shí)此刻她在作者的心中卻有如此重要的地位呢?

 。赣H雖然不識字,卻是我的啟蒙老師)

  四、學(xué)習(xí)課文第14小節(jié):

  1、指讀最后一節(jié),聯(lián)系前文談?wù)勀愕母惺。(出示?/p>

 。ㄗ髡叩哪赣H是充滿智慧的、勤勞善良的,雖然生活那么清苦,雖然自己目不識丁,但她憑著樂觀的精神,偉大的母愛,成為兒子的啟蒙老師,讓他混沌的童心豁然開朗,讓他在月光下展開想象的翅膀,飛向詩歌的王國,這怎能不讓如今已頗有成就的兒子感激呢!)

  2、朗讀最后一小節(jié)。

  五、總結(jié):

  1、課文學(xué)完了,每一篇充滿真情實(shí)感的文章總會(huì)讓讀者流連忘返,總會(huì)給讀者留以啟迪。請你談?wù)剬W(xué)了課文后的感受。

  2、師:我們每個(gè)人都有母親,也許我們的母親不一定像孫友田的媽媽那樣會(huì)唱歌謠,可我們的母親不一樣,但每一位母親對我們的愛是同樣地偉大,讓我們每一個(gè)人都好好珍惜它,好嗎?

  六、作業(yè):把剛才說的話回家說給媽媽聽,或者用自己的行動(dòng)讓媽媽知道你想對她說聽話。

  月光啟蒙

  明月初升 唱童謠

  月至中天 唱歌謠 混 沌豁然開朗

  夜很深了 猜謎語

《月光啟蒙》教案 14

  教學(xué)目標(biāo):

  聯(lián)系上下文,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

  憑借課文的語言材料,感受濃郁的母子親情,體會(huì)作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

  能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、課文語言優(yōu)美,其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,值得好好體味。

  2、文中插圖精美,在指導(dǎo)讀書感悟時(shí),可結(jié)合插圖,引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

  教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、品味民歌魅力

  1、師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光啟蒙》(生讀課題)

  月光是那樣的柔和,再讀(生再讀課題)

  2、讀著課題,在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面?(指名說)

  3、看來,母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象,母親唱了許多的歌謠

  【板書:歌謠】課文中寫了5首歌謠,請你找出來讀一讀。把自己喜歡的那首歌謠多讀幾遍,看看有什么感受。(生自讀5首歌謠)

  4、交流:【幻燈出示歌謠】

 。1)“月兒彎彎像小船,帶俺娘們?nèi)ピ颇,飛了千里萬里路,鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽。” 說說你喜歡的原因?(生說)

  還有誰喜歡這首歌謠的?你感受到了什么?(指名說)

  鳳凰是百鳥之王,相傳鳳凰落在梧桐樹上,表示喜事連連。我們一起有感情地來讀讀這首歌謠,再來感受那美妙的景象,美好的向往。(生齊讀)

  (2)還有一首歌謠誰喜歡的?(指名說)

  1 “月亮出來亮堂堂,打開樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的!

  讀了這首歌謠,你仿佛看到了什么?(指名說)

  過渡:這首歌謠講的是他們的生活。母親還唱了3首童謠,你喜歡哪一首?【幻燈出示童謠】

 。3)“小老鼠,上燈臺,偷油喝,下不來——老鼠老鼠你別急,抱個(gè)貍貓來哄你! 說說你喜歡的原因?(風(fēng)趣幽默)

  怎樣讀出它的趣味來呢?(指名讀)還有兩首童謠有誰喜歡的?

  (4)“毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轎。毛娃醒,吃油餅。毛娃睡,蓋花被。毛娃走,喚花狗,花狗伸著花舌頭。”(很可愛)

  還有誰喜歡這首童謠的?(指名說)

  這首童謠還很有特點(diǎn)呢(師引讀)想到了嗎?(指名回答)(押韻)那怎樣讀出童謠的韻味呢?(自由練習(xí),指名讀)

 。5)“小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿!保ê苡腥,生動(dòng)形象)老師想請一位同學(xué)用方言來讀一讀(指名讀)

  過渡:聽了儒林版的“小紅孩“是不是感覺特好玩,特有趣味?這就是鄉(xiāng)音,充滿著鄉(xiāng)土的氣息。剛剛我們讀了那么多的歌謠,現(xiàn)在你對歌謠又有了哪些新的了解呢?

 。ㄑ喉崱⒂腥ぁ⒑喍、易懂、生動(dòng)、活潑、讀起來朗朗上口)

  怪不得一位作家說“童謠是孩子成長的精神食糧”,我們都喜歡。同學(xué)們的認(rèn)識和孫友田的感受是一樣的,這些歌謠、童謠(齊讀)【幻燈出示】

  二、感悟月光、母親啟蒙

  過渡:充滿鄉(xiāng)土的氣息,濃郁的詩情,也能給我們帶來無窮無盡的想象。剛才是同學(xué)們自己讀歌謠,那母親吟唱出來的歌謠又會(huì)給我們帶來怎樣的感受呢?(師生合作朗讀第1段)【幻燈出示,配樂】

  你們聽,母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來【幻燈播放歌謠】 聽著母親的歌聲,你有怎樣的感受?(指名說)

  真美啊!如果讓你來打個(gè)比方,那歌聲還像什么?(指名說)

  母親用這樣的嗓音甜甜地唱著,孫友田的感受和你們是一樣的。他在文中是這樣 2 寫的誰來讀?(指名讀)【幻燈出示第4段】

  我們能感受到芳香的音韻了,那怎樣才能讓芳香的音韻飄滿小院呢?(指名再讀最后一句)聽母親的吟唱是一種享受,聽你朗讀也是一種享受。(齊讀這一句)

  讀到這兒,同學(xué)們來想想,當(dāng)時(shí)的我是怎樣聽母親唱童謠的?(想象,指名回答)你看,聽著母親唱著歌謠,我是那樣的陶醉,那樣的享受,那樣的快樂,讓我們一起把那些美好的感受讀出來。(齊讀第3段)

  5、讀到這兒,你知道作者為什么要說“芳香的音韻”了嗎?從這“芳香”中你感受到了什么?品出了什么?可以聯(lián)系歌謠想一想。(指名說)

  6、從這“芳香”我們品出了母親的歌聲是那樣的輕柔,那樣的甜美,讓我們?nèi)绨V如醉。品出了那歌謠散發(fā)出來的美好感受,這就是孫友田體會(huì)到的“芳香的'音韻”。

  7、學(xué)到這兒,大家一定有疑問,母親不識字呀,她怎么會(huì)唱那么多的歌謠呢?靜下心來讀第5段,相信你們一定能找到答案。(邊讀邊圈畫)

 。1)“母親天資聰穎,一聽就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手,我的父親是唱蓮花落的民間藝人!

  她聽誰唱歌?(外婆、父親)歌謠由外婆——母親——孩子(2)“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠。”

  這句話中有兩個(gè)相同的字?(長)第一個(gè)長——生長,第二個(gè)長是什么意思?(流傳、孕育、創(chuàng)造)

  你是如何理解這句話的?(指名回答)

  過渡:黃河是母親河,是我們中華民族文化的搖籃。雖然現(xiàn)在土地貧瘠,但是人們用勤勞、智慧,世世代代流傳了許多歌謠。這些歌謠就像滔滔的黃河水一樣滋養(yǎng)著一代又一代的炎黃子孫。

  8、母親用這些歌謠把(師引讀)【幻燈出示】

  (師范讀)她真是我的啟蒙老師!母親除了用歌謠給了我啟蒙,還用什么給了我啟蒙?(童謠、神話故事、謎語)【板書】

  快速閱讀后面的內(nèi)容,看看我又從中受到了怎樣的啟蒙?(自讀課文)

  9、當(dāng)我依偎在母親的懷里,聽著母親講述的神話故事,聽著聽著,看著高深莫 3 測的夜空,我可能會(huì)看到些什么呢?(想象,并指名說)

  10、你看,母親就是用那些引人入勝的故事啟迪著我的童心。此時(shí)明月已至中天(引讀)【幻燈出示】

  為什么在我的眼里,母親就像一座玉石雕像?(生交流)多美。。R讀這句話)

  三、表達(dá)懷念之情

  過渡:讀到這兒,你知道課文為什么用“月光啟蒙”作為課題嗎?(交流)是啊,母親在月光下用歌謠、神話、謎語為我播下了一粒粒文學(xué)的種子,生活的種子,使它們生根、發(fā)芽、成長。如今孫友田已經(jīng)成為一名才華橫溢的詩人,那是因?yàn)槟赣H在月光下給了他啟蒙。孫友田對他的母親滿懷感激,他在文章的最后這樣寫道【幻燈出示第14段】(自由讀)

  讓我們滿懷感情地來讀一讀詩一樣的語言。(齊讀)【配樂】

  同學(xué)們,40年以后,孫友田趕回老家看望母親時(shí)【幻燈出示】(師讀)同學(xué)們,每當(dāng)孫友田看著那一輪明月,他會(huì)想起什么呢?【幻燈出示】(寫話)把你想到的深情地讀出來(指名讀)

  是啊,看著這一輪明月,就會(huì)想起月光下的母親,吟著那一首首動(dòng)人的歌謠 【播放歌謠】

  感謝“月光啟蒙”,它讓我們也想起了那一首首久遠(yuǎn)的童謠“搖搖搖)

《月光啟蒙》教案 15

  一、課前復(fù)習(xí):

  1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你的腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面?

  2、看到這幅畫面,你們可曾想過長大后的孫友田做的什么職業(yè)?為什么?從課文中的哪句話可看出?

 。ǔ鍪尽八谠鹿庀鲁哪切┟骺臁⒘鲿、儲(chǔ)蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國!保

  二、分析課文

 。ㄒ唬、分析兩首歌謠

  1、生讀“( “她在月光下唱的那些明快、流暢、儲(chǔ)蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。”)

  2、看到這一句話,你有什么疑問?

  3、我們先來看看書上的兩組歌謠

  (出示歌謠:A月亮出來亮堂堂,打開樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的。

  B月兒彎彎像小船,帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路,鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽。)

 。1)誰先來讀讀書上的兩組歌謠

  (指名讀,學(xué)生評)

  (2)指導(dǎo)朗讀:書上母親的聲音是怎么的?“輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水!睆倪@句話中,我們知道,除了“輕輕的”還應(yīng)注意什么?(溫和、流暢、有情)

 。3)學(xué)生練習(xí)

 。4)同學(xué)們讀得都不錯(cuò),但母親是——唱的,誰會(huì)唱?

 。5)教者示唱(放音樂)

  (6)教者教節(jié)拍,學(xué)生唱

 。7)A好聽嗎?這兩首歌謠的道理你也聽出來了嗎,從這兩首歌謠中,你聽出了什么?

  點(diǎn)拔:月亮出來亮堂堂,打開門樓洗衣裳……媽媽白天辛勞,晚上還洗衣服,B這說明了什么?(勤勞,辛苦)

  C你們覺得他們生活得怎么樣?(貧苦)

  D為什么媽媽這么辛勞,還這么清貧呢?

  (出示:黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠。)

  這兩個(gè)“長“都是生長的意思嗎?(蘊(yùn)育)

  師總結(jié): 是啊,滾滾黃河,溪溪故道,勤勞的黃河兒女滿懷希望地在這片養(yǎng)育他們的土地上辛勞耕植,雖然由于土地的貧瘠,生活清苦,但是一首首精美動(dòng)聽的歌謠卻從這片深情的土地里蘊(yùn)育出來,像月光般灑在人們心里,滋潤了一代又一代的黃河兒女!

 。ǘ、分析三首童謠

  1、我們再來讀一讀母親的.三首幽默風(fēng)趣的童謠

  (出示:三首童謠:

  A小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿

  B小老鼠,上燈臺,偷油喝,下不來——老鼠老鼠你別急,抱個(gè)貍貓來哄你。

  C毛娃哭,住瓦屋。毛娃笑,坐花轎。毛娃醒,吃油餅。毛娃睡,蓋花被。毛娃走,喚花狗,花狗伸著花舌頭。)

  2、生讀,這三首歌謠給你的感覺是什么?下面大家用自己喜歡的方式讀,可以獨(dú)自誦讀,也可以同學(xué)之間合作表演!

  3、生表演!

  三、同學(xué)們聽完這幾首歌謠,童謠,你想到了什么,看到了什么?

  1、是啊,同學(xué)們,正是這些歌謠,讓孫友田“ 展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國! 同學(xué)們,我建議讓我們再一起來讀一讀這句話:“(出示“她在月光下唱的那些明快、流暢、儲(chǔ)蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國!保

  2、在孫友田心里,媽媽是多么厚重啊,那在同學(xué)們的眼睛里,這是一位什么樣的母親呢?

  四、是啊,這是一位多么令人敬愛的母親啊,可是作者在寫這篇文章的時(shí)候,媽媽已不能再說起過去的往事,(放音樂:母親)

  更記不得這些動(dòng)聽的歌謠,甚至認(rèn)不清面前的她所深愛的兒女她只是笑、笑、笑……笑得兒女淚汪汪!

  同學(xué)們,說到這,你有什么想說的嗎,想想這位偉大的母親,再想想自己的媽媽,你有什么想對她們說的嗎?

  同學(xué)們,當(dāng)我們身處在爸爸深深關(guān)愛之中時(shí),我不能覺察到自己的幸福,有時(shí)還有一些不能理解的反判,但當(dāng)真正失去時(shí),就像文章中的作者一樣,才能體驗(yàn)到父母無私的愛,偉大的愛!同學(xué)們,讓我們一起向我們在坐的所有爸爸媽媽們說聲:

  爸爸媽媽你們辛苦了!我們永遠(yuǎn)愛你們!

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