《除法》教案
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的《除法》教案，希望能夠幫助到大家。
《除法》教案1
教學(xué)目的
1理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。
2進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力和計(jì)算能力。3進(jìn)一步滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)重點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，滲透轉(zhuǎn)化思想。課型講練課教法討論、講解教具投影
板書(shū)設(shè)計(jì)1分?jǐn)?shù)除以整數(shù)例1：把一根長(zhǎng)4/5米的鐵絲，截成相等的兩段，每段長(zhǎng)幾米？解：4/52 = 0.82 = 0.4（米）4/52 = 42/5 = 0.4（米） 4/52 = 4/51/2 = 0.4（米） 課后小結(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，結(jié)構(gòu)緊湊，一步一步讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，可以有多種方法解答，只有把除以整數(shù)改寫(xiě)成乘整數(shù)的倒數(shù)，這樣才是最簡(jiǎn)便的`，學(xué)會(huì)了把新知改變成舊知來(lái)解決問(wèn)題的這種學(xué)習(xí)方法，拓展了思路，活躍了思維。 教學(xué)過(guò)程意圖媒體教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課為遷移做準(zhǔn)備
明確分?jǐn)?shù)除法意義投影 板書(shū) 投影 小結(jié) 板書(shū)1列式計(jì)算：一袋洗衣粉重1/2千克，4袋洗衣粉重多少千克？1/24 或41/22改編并列式：把上題改編成兩道除法應(yīng)用題① 4袋洗衣粉重2千克， 一袋洗衣粉重多少千克？2 4 = 1/2（千克）②一袋洗衣粉重1/2千克， 幾袋洗衣粉重2千克？21/2 = 4（千克）3討論：結(jié)合以上三題，請(qǐng)同學(xué)們思考分?jǐn)?shù)除法的意義。通過(guò)以上數(shù)學(xué)活動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)明確了分?jǐn)?shù)除法與整數(shù)除法的意義相同，是已知兩個(gè)因數(shù)的與其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。那么分?jǐn)?shù)除法又怎樣計(jì)算呢？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。課題：分?jǐn)?shù)除法指名口答 求4個(gè)1/2是多少。 生編題，師板書(shū)。 根據(jù)上題數(shù)量關(guān)系說(shuō)出結(jié)果
二、新課學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法
學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法板書(shū) 激發(fā)興趣 匯報(bào) 板書(shū)
板書(shū) 1出示例1：把一根長(zhǎng)4/5米的鐵絲，截成相等的兩段，每段長(zhǎng)幾米？理解4/5米的意義 ？米 ？米
4/5米通過(guò)以上活動(dòng)，我們進(jìn)一步理解了題意，你能否根據(jù)題意把它轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算？解：①4/52 = 0.82 = 0.4（米）②4/52 = 42/5 = 0.4（米） ③4/52 = 4/51/2 = 0.4（米）重點(diǎn)說(shuō)明③把4/5米平均分成2份，求每份是多少，就是求4/5米的1/2是多少米？列式是4/51/2。2嘗試計(jì)算方法：三選一計(jì)算3/85 1/32 5/93①3/85 = 3/81/5 = 3/403/85 = 35/8 = 0.6/8 = 3/403/85 = 0.3755 = 0.075②1/32 = 1/31/2 = 1/6 1/32 = 12/3 = 0.5/3 = 1/6③5/93 = 5/91/5 = 5/27哪種方法最好，為什么？3用這種最簡(jiǎn)便方法計(jì)算：7/1314
5/9104歸納計(jì)算法則：①口述做上述兩題的方法②除以10 改寫(xiě)成乘1/10。③1/10是10 的倒數(shù)。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。審題列式 理解意義
討論方法
選擇自己喜歡的方法計(jì)算其中一題 討論③最適用 小組討論 為什么要0除外
三、練習(xí)鞏固分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則投影
投影 1計(jì)算：14/157 4/53 4/1182填空：2/35 = 2/3（ ）3/79 = 3/7（ ）5/610 = 5/6（ ）19/208 = 19/20（ ）3/116 = 3/11○1/65/66 = 5/6○（ ）12/173 = （ ）○（ ）3課后討論：2/73你會(huì)做，32/7你行嗎？認(rèn)真計(jì)算
《除法》教案2
教學(xué)內(nèi)容：
青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元信息窗第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握用有余數(shù)除法解決問(wèn)題的方法。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高學(xué)生處理信息的能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問(wèn)題的方法。
難點(diǎn)：提高學(xué)生處理信息和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題。
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進(jìn)野營(yíng)活動(dòng)，通過(guò)分野果學(xué)習(xí)了有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法，哪位同學(xué)愿意說(shuō)一說(shuō)怎樣用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法？
學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的方法。
這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)野營(yíng)，看一看還有哪些問(wèn)題需要我們解決。課件出示：
仔細(xì)看圖，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖中有什么數(shù)學(xué)信息？依據(jù)數(shù)學(xué)信息你能提出什么問(wèn)題？
學(xué)生說(shuō)信息并提出問(wèn)題，如問(wèn)題提的不到位，教師注意及時(shí)引導(dǎo)。提出問(wèn)題后，課件出示：
�、僖盃I(yíng)小隊(duì)共有17人，每頂帳篷能住3人，需要搭多少頂帳篷？
�、谟�13個(gè)玉米，每人分4個(gè)，可以分給幾個(gè)人？
二、合作探究、小組交流。
同學(xué)們，數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題我們已經(jīng)了解，下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位依據(jù)下面的探究提示，獨(dú)立或小組共同解決這個(gè)問(wèn)題。我們先來(lái)看提示：
探究提示：
�、俳Y(jié)合信息和問(wèn)題你認(rèn)為應(yīng)如何列式？
�、谡�(qǐng)用豎式計(jì)算結(jié)果。
�、巯胍幌虢Y(jié)果應(yīng)該怎樣回答？把自己的想法和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生明確任務(wù)之后，學(xué)生開(kāi)始解決問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)困生的發(fā)言，同時(shí)搜集不同的想法，以便班內(nèi)展示交流。
三、匯報(bào)交流、評(píng)價(jià)質(zhì)疑。
哪位同學(xué)愿意把自己的想法與同學(xué)們交流？
1、匯報(bào)問(wèn)題一：
問(wèn)題一你是怎樣列式的？為什么？
學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)算式及緣由后教師板書(shū)：
17÷3=
2、把你們計(jì)算的結(jié)果與同學(xué)們展示一下好嗎？
預(yù)設(shè)：（實(shí)物投影展示）
同學(xué)們仔細(xì)觀察這三種方法，你認(rèn)為哪種方法更合理？為什么？
�、傥艺J(rèn)為方法二是正確的，因?yàn)樯?余2，它不夠6頂，所以需要5頂。方法一沒(méi)有加單位，方法三答成6頂帳篷。所以只有方法二是正確的.。
�、谖艺J(rèn)為方法三是正確的，因?yàn)樯淌?余2，說(shuō)明5頂不夠，還有2人沒(méi)有地方休息，所以需要多搭一頂帳篷，總共是6頂，方法一沒(méi)有單位，結(jié)果也少一頂；方法二結(jié)果沒(méi)有加上一頂；
�、邸�
質(zhì)疑：看來(lái)我們的計(jì)算結(jié)果都是正確的，主要問(wèn)題是余下的2人怎么處理？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師自己方法三是正確，即使余1個(gè)人也應(yīng)該搭1頂帳篷。計(jì)算的結(jié)果商應(yīng)該加上1，即：5+1=6（頂）。
3匯報(bào)問(wèn)題二。
哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)問(wèn)題二是怎樣解決的？
班內(nèi)展示交流。
通過(guò)學(xué)生交流展示，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到本題余下的1個(gè)不夠分給一個(gè)人，只能舍去，所以結(jié)果應(yīng)該是3人。
四、抽象概括，總結(jié)提升。
課件出示：?jiǎn)栴}一和問(wèn)題二的兩個(gè)算式，比較他們有什么不同？你認(rèn)為應(yīng)該如何處理余數(shù)問(wèn)題？
學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)，可以引導(dǎo)從理解用“進(jìn)一法”、“去尾法”來(lái)解決問(wèn)題，但不刻意講這兩種方法。
教師總結(jié)：利用有余數(shù)的除法知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我們要根據(jù)計(jì)算的結(jié)果，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)確定是加上1，還是去掉余數(shù)。
五、鞏固應(yīng)用，拓展提升。
1、完成自主練習(xí)第4題。
溫馨提示：
�、僮屑�(xì)看圖，先說(shuō)一說(shuō)圖中的信息和問(wèn)題；
�、诹谐鏊闶剑⒂�(jì)算；
③思考：每個(gè)小題的結(jié)果是多少？
2、完成自主練習(xí)第7題。
溫馨提示：
�、僮屑�(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)圖中的信息；
�、诒绢}應(yīng)該有幾個(gè)問(wèn)題？
�、巯泉�(dú)立完成，然后小組內(nèi)交流。
3、完成自主練習(xí)第8題。
溫馨提示：
�、僮屑�(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你從每幅圖中知道哪些信息？
②依據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
③利用今天所學(xué)，結(jié)合實(shí)際完成提出的問(wèn)題？
4、課堂小結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收貨？
學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)自己本節(jié)課的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
用有余數(shù)除法知識(shí)解決問(wèn)題
《除法》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)實(shí)際操作抽象出有余數(shù)除法的的意義，并體會(huì)余數(shù)一定比除數(shù)小的道理。
2、能用有余數(shù)除法的解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解有余數(shù)除法的意義和用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、實(shí)物投影，小棒若干。
教學(xué)方法：
小組合作學(xué)習(xí)、自主探究的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課： 創(chuàng)設(shè)情景 提出問(wèn)題
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們參加了有趣的野營(yíng)活動(dòng)，學(xué)到了不少的數(shù)學(xué)知識(shí)，這節(jié)課我們?cè)偃⒓痈腥さ囊盃I(yíng)活動(dòng)呢？（學(xué)生回答）好，我們一起出發(fā)吧！ （課件演示）
師：同學(xué)們，從情景圖中你看到哪些有趣的.活動(dòng)？請(qǐng)找出有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
學(xué)生交流，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題 可能有：（教師適時(shí)板書(shū)）
1、每人分4條，22條魚(yú)可以分給多少人？
2、48個(gè)野果平均分給9個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？
3、55個(gè)蘑菇，平均分給我們小組的8人，每人分幾個(gè)？ 4、野營(yíng)小隊(duì)共17人，每頂帳篷住3人，需要搭多少頂帳篷？
二、探索新知
師：用我們的智慧去幫助他們解決這些問(wèn)題吧？（激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中）。
師：我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題;
每人分4條，22條魚(yú)可以分給多少人？ （引導(dǎo)學(xué)生列出算式并解答）
師板書(shū)：
22÷4＝ （人） （條）
師：同學(xué)們下面我們分小組，討論誰(shuí)的方法最好吧�。▽�(duì)于各種合理的方法，師先予以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)）
師：怎樣列出豎式呢？就讓我們共同學(xué)習(xí)吧！
�。ㄏ葘�(xiě)“廠”，表示除號(hào)，把要分的22條魚(yú)，也就是被除數(shù)寫(xiě)在“廠”的里面。把每人每得條數(shù)4，也就是除數(shù)寫(xiě)在“廠”的左邊）
三、課堂練習(xí)
1、48個(gè)野果平均分給9個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？
2、55個(gè)蘑菇平均分給8人，每人分幾個(gè)？ 自主練習(xí)第二題：擺一擺 填一填
四、總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們覺(jué)得怎么樣？還有什么困難嗎？
五、教學(xué)反思
借助生活實(shí)際，理解有余數(shù)的除法，用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的重點(diǎn)，所以在教學(xué)時(shí)我始終加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的理解，注意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)豎式計(jì)算每一步的意義，只有結(jié)合具體情境從根本上理解了，才能真正掌握。
《除法》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
(1)(空間一)借助“用小棒擺三角形”的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解在平均分的情況下有時(shí)會(huì)出現(xiàn)剩余;并通過(guò)表內(nèi)除法與有余數(shù)的除法分的結(jié)果和橫式的對(duì)比，理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。
(2)(空間二)借助“用小棒擺正方形”的活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法，并通過(guò)觀察與分析，引導(dǎo)學(xué)生感受余數(shù)的特點(diǎn)。
(3)(空間三)借助“用小棒擺五邊形”的活動(dòng)，結(jié)合前面擺三角形、擺正方形的活動(dòng)，深入理解余數(shù)要比除數(shù)小。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
(空間一、二、三)在動(dòng)手操作、合作交流、觀察對(duì)比中，幫助學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
(空間一、二、三)在用小棒擺圖形的活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義;探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：明白余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：白板課件
學(xué)具：學(xué)具袋(12根小棒)
教學(xué)過(guò)程：
空間一：借助“用小棒擺三角形”的活動(dòng)，理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。
(一)“用6根小棒擺三角形”，重點(diǎn)：復(fù)習(xí)表內(nèi)除法，難點(diǎn)：解決除數(shù)問(wèn)題。
1、談話(huà)引入
師：同學(xué)們，老師為大家?guī)?lái)了一位老朋友，它就藏在學(xué)具袋中，快打開(kāi)看看它是誰(shuí)呀? 生：小棒。
師：今天我們就繼續(xù)和小棒一起來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。
師：請(qǐng)你用小棒擺一個(gè)三角形，比比誰(shuí)擺的最快?
生：動(dòng)手?jǐn)[。
師：你擺的可真快!能告訴大家“你擺一個(gè)三角形用了幾根小棒?”你呢?
生：我擺一個(gè)三角形用了3根小棒。(指兩人說(shuō)完整話(huà))
師：也就是說(shuō)：(課件出示)每3根擺一個(gè)三角形。
2、用6根小棒擺三角形，復(fù)習(xí)表內(nèi)除法
師：下面請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備出這樣的6根小棒，(課件出示：依次排開(kāi)的6根小棒，并在“每
3根擺一個(gè)三角形”前面出示“6根小棒”。)
師：接下來(lái)，“6根小棒，每3根擺一個(gè)三角形”，大家趕快動(dòng)手?jǐn)[一擺。
生：動(dòng)手?jǐn)[。
師：誰(shuí)到前面來(lái)擺一擺，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的`?
生：(在白板課件上操作)6根小棒，每3根擺一個(gè)三角形，我擺了2個(gè)三角形。 師：擺完了嗎?嗯，6根小棒，擺2個(gè)三角形，正好擺完。
師：誰(shuí)能用一個(gè)算式記錄剛才擺的過(guò)程?你說(shuō)呢?你再說(shuō)說(shuō)?
生：6÷3=2(個(gè))(師板書(shū))
如果學(xué)生寫(xiě)成6÷2=3，師：誰(shuí)跟他列的不一樣，你們同意誰(shuí)的?說(shuō)說(shuō)理由。
師：能告訴大家你們?yōu)槭裁从贸ㄓ?jì)算嗎?
生：因?yàn)椤?根小棒，每3根擺一個(gè)三角形”就是求6里面有幾個(gè)3，所以用除法。 師：這里面6是?3是?2是?
師：在除法算式中它們都叫什么，誰(shuí)還記得?
生：6是被除數(shù)，3是除數(shù)，2是商。
師：這個(gè)算式讀作：(生齊讀：6除以3等于2。)
(二)“用7根小棒擺三角形”，重點(diǎn)：引出有余數(shù)的除法，難點(diǎn)：理解余數(shù)的含義。 師：(課件上把小棒依次擺開(kāi)，并把6改成7，同時(shí)添一根小棒)現(xiàn)在是幾根小棒? 生：齊說(shuō)：7根。
師：“7根小棒”，還是“每3根擺一個(gè)三角形”，趕快動(dòng)手?jǐn)[一擺。
生：動(dòng)手?jǐn)[。
師：把你擺的結(jié)果先和你的同位說(shuō)一說(shuō)，并商量一下，這回該用怎樣的除法算式來(lái)記錄? 生：同位合作。
師：誰(shuí)愿意和大家說(shuō)說(shuō)?
生：指名到白板邊操作邊說(shuō)。
預(yù)設(shè)：7根小棒，每3根擺一個(gè)三角形，能擺2個(gè)三角形，還剩1根小棒。(生如果說(shuō)不全，教師要引導(dǎo)說(shuō)全)
預(yù)設(shè)：7÷3=2或者7÷3=2剩1根等等。(教師引導(dǎo)學(xué)生把各種不同的除法算式展示出來(lái)) 師：這里的7是?3是?2是?1是?
師：在除法算式中，我們知道7是被除數(shù)，3是除數(shù)，2是商，那這1叫什么呢? 生：余數(shù)。(就是剩下沒(méi)有分完的那部分。)
師：重新規(guī)范板書(shū)：7÷3=2
師：為了區(qū)分商和余數(shù)，我們?cè)谏痰暮竺纥c(diǎn)上六個(gè)小圓點(diǎn)，看像什么呀?(像省略號(hào))然后寫(xiě)上余數(shù)1。這個(gè)算式讀作：7除以3等于2余1。
生：指名讀算式。
《除法》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法及除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算。
2、掌握幾百幾十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算除法及除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法。
教學(xué)重點(diǎn)
整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)、幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，并說(shuō)明估算的思路。
課時(shí)安排 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)：
�。�1）口算乘除法（開(kāi)火車(chē)）
20×4 80÷4 7×30 210÷7
87≈ 63≈ 81÷8≈ 122÷4≈
�。�2）20、50、120、150里面分別有幾個(gè)十？
[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的乘除法的口算方法及估算方法（四舍五入法），為下面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備]
二、新課教學(xué)：
1、出示主題圖（課件）
�。�1）問(wèn)：同學(xué)們，再過(guò)幾周就是學(xué)校校運(yùn)會(huì)了，為了喧染氣氛，學(xué)校買(mǎi)來(lái)80個(gè)氣球，每班分20個(gè)，你能提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（指名學(xué)生回答），然后 出示問(wèn)題：可以分給幾個(gè)班？
�。�2）問(wèn)：誰(shuí)愿意把題目完整地讀給同學(xué)們聽(tīng)？（指名學(xué)生讀）
�。�3）問(wèn)：我們應(yīng)該用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？你會(huì)列式嗎？（指名學(xué)生說(shuō)）
（學(xué)生說(shuō)了后，師板書(shū)：80÷20=）
�。�4）問(wèn)：你為什么會(huì)想到用除法呢？（指名學(xué)生說(shuō)）
�。�5）師：80個(gè)氣球，每班分20個(gè)，可以分給幾個(gè)班？就是看80里面包含了幾個(gè)20，就可分給幾個(gè)班。符合除法的意義。
2、探索口算方法
�。�1）問(wèn)：這道題是兩個(gè)什么樣的數(shù)相除呢？（指名學(xué)生說(shuō)）（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)）
�。�2）問(wèn)：應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？（同學(xué)之間交流、討論，然后指名學(xué)生說(shuō)）
�。�3）師：方法一：想乘法做除法
即4個(gè)20是80
20×4=80
80÷20=4
方法二：想表內(nèi)除法做除法
8個(gè)十除以2個(gè)十得到4個(gè)1，就是4
8÷2=4
80÷20=4
師：同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》中的《口算除法》（板書(shū)：口算除法）
[設(shè)計(jì)意圖：情景再現(xiàn)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生熟悉的情境相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活的科學(xué)原理，通過(guò)學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)情景導(dǎo)入新課，樸實(shí)簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入，貼近孩子，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知鋪好路。]
3、探索估算方法
�。�1）師：同學(xué)們，學(xué)了整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)后，小猴子也來(lái)湊熱鬧了，你看，他帶來(lái)了什么問(wèn)題？（指名學(xué)生列式，老師板書(shū)：83÷20≈）
�。�2）問(wèn)：哪個(gè)同學(xué)會(huì)解這題呢？（指名學(xué)生說(shuō)）
�。�3）師：兩位數(shù)除法的估算，一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算。 （四舍五入法） 83÷20≈4
80
4、鞏固練習(xí)：（課件演示）
此環(huán)節(jié)充分利用復(fù)習(xí)效應(yīng)，讓學(xué)生知道用四舍五入法進(jìn)行估算
5、探索幾百幾十除以整十的口算方法
�。�1）出示主題圖：同學(xué)們，為了校運(yùn)會(huì)開(kāi)得更熱烈些，福娃手工小組也來(lái)到了現(xiàn)場(chǎng)，你們看，他們制作了120面彩旗，每班分30面，又可以分給幾個(gè)班呢？（指名學(xué)生列式：120÷30=）
（2）問(wèn)：根據(jù)前面的`學(xué)習(xí)，你會(huì)怎樣思考？（指名學(xué)生說(shuō)）
�。�3）師：根據(jù)前面的學(xué)習(xí)可知
方法一：想乘法做除法
即4個(gè)30是120
30×4=120
120÷30=4
方法二：想表內(nèi)除法做除法
120里面有12個(gè)十
12個(gè)十除以3個(gè)十得到4個(gè)1，就是4
12÷3=4
120÷30=4
6、再探估算：122÷30≈ 120÷28≈
�。ㄖ该麑W(xué)生說(shuō)）
三、過(guò)關(guān)練習(xí)：每生半張練習(xí)當(dāng)堂檢測(cè)及課件
[設(shè)計(jì)過(guò)關(guān)檢測(cè)的意圖是通過(guò)隨堂檢測(cè)，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)的掌握程度。]
四、師。
�。�1）口算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法：先想被除數(shù)里面有幾個(gè)十，除數(shù)是幾個(gè)十，再根據(jù)乘法口訣，得出結(jié)果。
�。�2）兩位數(shù)除法的估算：一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算結(jié)果。
此環(huán)節(jié)的意在通過(guò)教師的梳理，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的新知形成深刻的印象。達(dá)到加深記憶的作用。
五、閱讀書(shū)本P78～P79，說(shuō)說(shuō)你的收獲。
此設(shè)計(jì)的意圖是通過(guò)練習(xí)，強(qiáng)化本節(jié)課所學(xué)的新知
六、布置作業(yè)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
口算除法
80÷20=4（個(gè)） 120÷30=4（個(gè)）
�。�1）想乘法做除法
�。�2）想表內(nèi)除法做除法
《除法》教案6
知識(shí)與技能：
1、通過(guò)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的乘除法口算和筆算的計(jì)算方法，在計(jì)算過(guò)程中能靈活應(yīng)用因數(shù)和積的關(guān)系，商變化的規(guī)律正確熟練地計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解決問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：
使學(xué)生參與復(fù)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)合作交流等活動(dòng)，使學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和合作精神。
重點(diǎn)：
乘除法筆算的`方法，積的變化規(guī)律，商不變的規(guī)律。
難點(diǎn)：
正確熟練地計(jì)算
教具：
題卡
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)整理：
1、本節(jié)課對(duì)“乘法和除法”這部分知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。板書(shū)課題：復(fù)習(xí)乘法和除法。
2、打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)看第三單元和第五單元的內(nèi)容，看看都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？
哪個(gè)小組愿意匯報(bào)你們組的交流情況？
老師指導(dǎo)并歸納，總結(jié)在黑板上。
問(wèn)：你認(rèn)為這兩個(gè)單元哪些內(nèi)容比較難？你最容易出錯(cuò)？
二、復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)
1、復(fù)習(xí)口算
直接說(shuō)結(jié)果。
2700÷30=、180÷60=、360÷40=、240÷60=、800÷40=、420÷60=、54÷3=、60÷30=、250÷50=、130×5=、2×380=、150×6=、18×3=、23×4=、7×13=、460×2=、7×50=。
說(shuō)一說(shuō)口算的方法是什么？
2、復(fù)習(xí)估算
522÷70≈、710÷92≈、543÷90≈、350÷68≈、455÷70≈、678÷80≈。
說(shuō)一說(shuō)估算的方法是什么？
59×103≈、720×12≈、315×72≈、408×18≈、209×29≈。
3、復(fù)習(xí)積的變化規(guī)律，商不變的規(guī)律。
不計(jì)算，直接寫(xiě)出下面的積或商。
15×39=585 792÷24=33
150×39= 396÷12=
15×390= 1584÷48=
根據(jù)什么算出結(jié)果的？
4、復(fù)習(xí)筆算
1）948÷38=、2496÷47=、4325÷48=、3276÷84=。
2）245×27=、530×48=、509×50=、802×37=。
組織學(xué)生筆算，說(shuō)一說(shuō)筆算的方法是什么？
5、解決問(wèn)題
1）甲火車(chē)14小時(shí)行駛1750千米，乙火車(chē)10小時(shí)行駛1350千米，哪列火車(chē)快，快多少？
指出題中的數(shù)量關(guān)系，列式計(jì)算。
路程÷時(shí)間=速度
2）有26條船，每天收入780元，照這樣計(jì)算，現(xiàn)在增加了15條船，每天一共收入多少元？
3）總復(fù)習(xí)9、10
三．總結(jié)：
這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么？有什么收獲？
四、作業(yè)：
練習(xí)二十一4——8
《除法》教案7
教學(xué)內(nèi)容：國(guó)標(biāo)本蘇教版第四冊(cè)P1-2頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中感受有余數(shù)的平均分，并能根據(jù)圖正確列出有余數(shù)的除法算式。
2.知道有余數(shù)除法算式中各部分名稱(chēng)
3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)小組合作交流，進(jìn)一步提高學(xué)生的合作意識(shí)和能力。。
教學(xué)過(guò)程：
１.每人分2枝鉛筆
同學(xué)們，我們先一起來(lái)做一個(gè)分鉛筆的游戲。
老師給每個(gè)小組發(fā)了10枝鉛筆，請(qǐng)每組的1號(hào)同學(xué)分一分，每人2枝，可以分給幾個(gè)人？
學(xué)生小組活動(dòng)。
誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們組分的結(jié)果？
分完了沒(méi)有？
其他組和他們分得一樣嗎？
我們把這一次分鉛筆的結(jié)果填在這樣的一張表里。
出示表格（用黑板出示）：
每人分幾枝 分給幾人 還剩幾枝
10枝鉛筆，每人分2枝（填2），分給了幾人？（填5）。
還剩幾枝？沒(méi)有剩余，我們就畫(huà)上一短橫。（劃?rùn)M線）
�。�.每人分３枝.４枝.５枝.６枝鉛筆
10枝鉛筆，每人分2枝，5個(gè)人正好分完。10枝鉛筆，每人分3枝（填3），會(huì)怎么樣呢？每人分4枝（填4）.5枝（填5）.6枝（填6）呢？我們一起試著來(lái)分一分。
從2號(hào)同學(xué)起，每人試著分一種，并把分的結(jié)果告訴組長(zhǎng)，組長(zhǎng)把它記錄在這樣的一張表里。（出示學(xué)生的表）當(dāng)一個(gè)人分的時(shí)候，別人要注意他分得對(duì)不對(duì)，組長(zhǎng)填的時(shí)候，大家要注意組長(zhǎng)填對(duì)了沒(méi)有。
學(xué)生小組活動(dòng)。
哪個(gè)小組愿意把你們活動(dòng)的`結(jié)果告訴大家？我們請(qǐng)這組的同學(xué)說(shuō)，每人分3枝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
指名小組匯報(bào)，教師把學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果填在表格里，其中剩下的枝數(shù)用紅色填寫(xiě)。
在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中提問(wèn)：
這里剩下的1枝還夠不夠分給1個(gè)人？為什么？
這里剩下的2枝還夠不夠分給1個(gè)人？為什么？
其他組有沒(méi)有不同？
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察每次分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（留給學(xué)生思考的時(shí)間）
把你的發(fā)現(xiàn)告訴你同組的小朋友。
學(xué)生小組內(nèi)交流。
全班交流，誰(shuí)來(lái)把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？
學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
�。ㄈ鐚W(xué)生說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)數(shù)想乘，再加上后面的數(shù)都等于10。師提問(wèn)：為什么都等于10呢？）
�。ㄈ鐚W(xué)生說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)每人分的枝數(shù)越多，分的人數(shù)就越少。師：反過(guò)來(lái)每人分的枝數(shù)越少，分的人數(shù)就越多。）
如學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)：
請(qǐng)同學(xué)們看（指最后一攔），10 枝鉛筆，在分的時(shí)候，有的怎么，有的怎么
對(duì)！10枝鉛筆，在分的時(shí)候，有時(shí)正好分完，有時(shí)分不完有剩余。
你看出哪幾次分的時(shí)候有剩余嗎？
如學(xué)生說(shuō)第1次，教師引導(dǎo)：第2次也就是每人分3枝，還有每人分，還有每人分都有剩余。
分完的這幾次，你能根據(jù)分的結(jié)果寫(xiě)出除法算式嗎？
學(xué)生回答，教師在表格左面寫(xiě)出相應(yīng)的除法算式。
102=5
105=2
指第1道算式，誰(shuí)能說(shuō)出這道算式中各部分名稱(chēng)？
指第2道算式，在這道算式中，除數(shù)是幾，商是幾？
這三次沒(méi)有分完的，我們也可以用除法算式來(lái)表示。先來(lái)看每人分3枝的這一種分法。
出示在表格右面：10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給（ 3 ）人，還剩（ 1 ）枝。
師讀這句話(huà)，在寫(xiě)這道除法算式時(shí)，被除數(shù)是多少，（填10）除數(shù)是幾？（填3=）商是幾？（填3）這個(gè)3表示什么？（填人）還剩幾枝？
還剩1枝怎樣表示呢？我們可以在3人后面點(diǎn)6個(gè)小圓點(diǎn)（邊說(shuō)邊點(diǎn)），再寫(xiě)上1枝（邊說(shuō)邊寫(xiě)），這個(gè)１就表示還剩1枝，根據(jù)它的意思，你想應(yīng)該給它起個(gè)什么名字？
學(xué)生自由說(shuō)。
對(duì)，這個(gè)剩下的１就叫作余數(shù)。板書(shū)：余數(shù)
這個(gè)算式（在算式下劃紅線，單位名稱(chēng)不劃出）就讀作10除以3等于3余1，跟我一起讀一讀,再齊讀。
把單位名稱(chēng)帶進(jìn)去，誰(shuí)會(huì)讀？（指2人讀）
這個(gè)1 叫作什么？
生：這個(gè)1叫作余數(shù)。
根據(jù)剛才分的結(jié)果，103=3（人）1（枝）表示什么意思？
生：10除以3等于3余1在這里就表示10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給3人，還剩1枝。
每人分4枝，每人分6枝，也都有剩余，你會(huì)用除法算式表示出來(lái)嗎？先小組討論一下。
學(xué)生討論。
討論好的把書(shū)上第2頁(yè)試一試中的除法算式填寫(xiě)完整（出示寫(xiě)在小黑板上的題目）。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)填在小黑板上。
都填好了吧，我們來(lái)看同學(xué)填寫(xiě)的，填得對(duì)不對(duì)？
誰(shuí)來(lái)把第1題讀一下？表示什么意思？
第2題誰(shuí)來(lái)讀？表示什么意思？
指第一個(gè)除法算式，誰(shuí)來(lái)說(shuō)出這道算式中各部分名稱(chēng)？
第二個(gè)算式的除數(shù)是幾？商呢？余數(shù)是幾？
�。�.揭示課題
請(qǐng)同學(xué)們看，這３道除法算式（指三個(gè)有余數(shù)的除法算式）和這２道除法算式（指兩個(gè)沒(méi)有余數(shù)的除法算式）有什么不同？
學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
對(duì)！這三個(gè)除法算式都有余數(shù)，像這樣的除法我們把它叫做有余數(shù)的除法，今天這一堂課，我們就共同研究了有余數(shù)的除法（板書(shū)課題：有余數(shù)的除法）。
�。�.練習(xí)
�。ǎ保┫旅嫖覀冞M(jìn)行練習(xí)，先看想想做做第1題。
小黑板出示第1小題。
師讀：8個(gè)圓，每3個(gè)一份，分成了（ ）份，還剩（ ）個(gè)。
請(qǐng)同學(xué)們拿出８?jìng)�(gè)圓片擺一擺，再把擺的結(jié)果填在括號(hào)里，并且把下面的算式填寫(xiě)完整。（請(qǐng)１個(gè)學(xué)生上黑板擺并填寫(xiě)）
我們來(lái)看同學(xué)擺的，他擺得對(duì)不對(duì)？算式呢？誰(shuí)來(lái)把這個(gè)算式讀一遍？
第二題，誰(shuí)來(lái)讀題？
小黑板出示第２小題。
生讀：11個(gè)三角形，平均分成2份，每份（ ）個(gè)，還剩（ ）個(gè)。
我們用圓片代替三角，先擺一擺，再填空。
學(xué)生擺好后，再填。（請(qǐng)１個(gè)學(xué)生上黑板擺并填寫(xiě)）
都填好了吧，看同學(xué)擺的，對(duì)不對(duì)？算式呢？
誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)算式？
這２題都對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。（幫有錯(cuò)的同學(xué)糾正，哪一題不對(duì)，錯(cuò)在哪里）
�。ǎ玻┙酉聛�(lái)，我們一起來(lái)看這道題。
小黑板出示第2題。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，你知道了什么？
根據(jù)這幅圖請(qǐng)同學(xué)們完成下面的2道題，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)寫(xiě)，其余同學(xué)填在書(shū)上。
學(xué)生填寫(xiě)，指名兩位同學(xué)在黑板上填寫(xiě)。
我們看同學(xué)填的，他填得對(duì)嗎？表示什么意思？
第二題對(duì)不對(duì)？表示什么意思？
仔細(xì)看這兩道題，有什么相同的地方？有什么不同？
學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
�。ǎ常┳詈罂吹�3題。
小黑板出示第3題。
請(qǐng)同學(xué)們看黑板，這里有４道題，請(qǐng)小朋友選自己喜歡的２道題在讀一讀，并說(shuō)說(shuō)商和余數(shù)各是多少？
學(xué)生說(shuō)完后全班交流。
５.全課總結(jié)
今天這一堂課，我們學(xué)習(xí)了什么？你掌握了哪些知識(shí)？
學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道，在平均分一些東西時(shí)，會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是正好分完，另一種是有剩余。這兩種分東西的方法都可以用除法算式來(lái)表示，有余數(shù)的我們就把它叫做有余數(shù)的除法。
�。�.課后延伸
請(qǐng)同學(xué)們看這幅田園風(fēng)光圖，說(shuō)說(shuō)上面都有些什么？（西瓜，小兔，豬，小朋友）請(qǐng)每個(gè)同學(xué)先想一想，根據(jù)這幅圖你能說(shuō)出哪些除法算式？想好了就下位找你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自由說(shuō)，全班交流。
《除法》教案8
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，做好鋪墊。
興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、自主探究、自我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。因此，本設(shè)計(jì)充分利用主題圖創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，以學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，為學(xué)生在操作中理解余數(shù)及有余數(shù)除法的意義積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，做好鋪墊。
2．通過(guò)動(dòng)手操作、觀察對(duì)比，幫助學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。
動(dòng)手操作是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)的一種簡(jiǎn)便易行的方法。因此，本設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，為抽象算式建立表象支撐，直觀感受余數(shù)的意義和有余數(shù)除法的意義。并通過(guò)對(duì)比恰好分完和分完后有剩余的.情況，理解余數(shù)及有余數(shù)除法的意義。同時(shí)讓學(xué)生在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT 課件 小棒
學(xué)生準(zhǔn)備 小棒 水果學(xué)具
教學(xué)過(guò)程
⊙情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．情境導(dǎo)入。
(1)課件出示主題圖，教師創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，郵遞員叔叔今天給我們班的小朋友送來(lái)了一張照片，它是從我們的聯(lián)誼班寄來(lái)的。你們看，聯(lián)誼班的同學(xué)學(xué)得多認(rèn)真��！ 請(qǐng)你仔細(xì)觀察這張照片，說(shuō)一說(shuō)這些同學(xué)在做什么。(這些同學(xué)在用小棒擺圖形)
(2)用11根小棒擺出黑板上的圖形，各能擺幾個(gè)？我們也來(lái)擺一擺吧。(在黑板上依次畫(huà)出正方形、三角形、五邊形)
(3)學(xué)生利用11根小棒拼擺圖形，并匯報(bào)結(jié)果。
(4)質(zhì)疑：看到我們擺的圖形后，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
預(yù)設(shè)
生1：我發(fā)現(xiàn)擺完圖形后小棒都有剩余。
生2：我發(fā)現(xiàn)剩余的小棒根數(shù)都不相同。
2．揭示課題。
你們真是一群愛(ài)思考的好孩子！是啊，在剛才的操作過(guò)程中產(chǎn)生了剩余，那么怎樣用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述它呢？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——有余數(shù)的除法。(板書(shū)課題：有余數(shù)除法的意義 )
設(shè)計(jì)意圖： 利用主題圖創(chuàng)設(shè)郵遞員叔叔送照片的情境，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[圖形，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。目的是利用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
⊙動(dòng)手操作，探究新知
(一)教學(xué)例1。
1．復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義。
有6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，怎樣擺？請(qǐng)同學(xué)們拿出水果學(xué)具，用6個(gè)學(xué)具表示6個(gè)草莓來(lái)擺一擺，然后用除法算式表示出來(lái)。
(1)學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。
(2)學(xué)生集體交流平均分的過(guò)程、結(jié)果及算式。
預(yù)設(shè)
生：6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，可以擺3盤(pán)，列式為6÷2＝3(盤(pán))。(教師板書(shū))
(3)指名說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式的意義。
預(yù)設(shè)
生：這個(gè)算式表示把6個(gè)草莓每2個(gè)分1份，可以分3份。
2．理解有余數(shù)除法的意義。
(1)教師把原題改成：有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，能擺幾盤(pán)，有沒(méi)有剩余？
(2)學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)操作結(jié)果。
預(yù)設(shè)
生：有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，可以擺3盤(pán)，還剩1個(gè)。
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生思考：平均分后有剩余怎么辦？剩下的不能再平均分，可以用除法算式表示嗎？如果可以，怎么表示？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論一下。
(4)學(xué)生在小組內(nèi)討論并匯報(bào)。
(5)教師明確：7里面最多有3個(gè)2，余下的1不夠再分，余下的這個(gè)數(shù)在數(shù)學(xué)上叫做余數(shù)，用除法算式表示為7÷2＝3(盤(pán))……1(個(gè))。(教師板書(shū)算式)
(6)引導(dǎo)學(xué)生思考：在這個(gè)算式中7、2、3、1各叫什么名稱(chēng)？分別表示什么？
《除法》教案9
【教材分析】
《可能性》是人教版新課標(biāo)教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》的第一課時(shí)，它屬于課標(biāo)中“概率與統(tǒng)計(jì)”這部分內(nèi)容。關(guān)于“可能性”，小學(xué)全套教材分為兩次進(jìn)行編排，一次是在三年級(jí)上冊(cè)，一次就是本冊(cè)。三年級(jí)主要讓學(xué)生初步感知事件發(fā)生的可能性及可能性的大小。而在本冊(cè)中，要求學(xué)生對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐步從定性向定量過(guò)渡，學(xué)會(huì)通過(guò)量化的方式，用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，本課安排的是簡(jiǎn)單的等可能性事件，等可能性事件與游戲規(guī)則的公平性是緊密相連的，因?yàn)橐粋�(gè)游戲規(guī)則是否公平，本質(zhì)上就是各參與者獲勝的機(jī)會(huì)是否均等，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述就是獲勝的可能性相等。因此，教科書(shū)在編排上就以“游戲活動(dòng)”為教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，圍繞“等可能性”這個(gè)知識(shí)主軸，使學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中直觀感受游戲規(guī)則的公平性，豐富對(duì)“等可能性”的體驗(yàn)。
新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”，考慮到五年級(jí)學(xué)生已具備一定的探究能力和抽象思維能力，結(jié)合學(xué)生熟知的“游戲活動(dòng)”這一內(nèi)容，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)采用情境創(chuàng)設(shè)、探究發(fā)現(xiàn)、拓展應(yīng)用等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、自主建構(gòu)新知。
設(shè)計(jì)理念：
1、根據(jù)“用教材教而不是教教材”理念，利用課本情境和創(chuàng)設(shè)更貼近學(xué)生生活實(shí)際的游戲活動(dòng)，把知識(shí)教好教活。
2、依據(jù)“變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過(guò)程”的理念，以學(xué)生發(fā)展為主體，以學(xué)生自主探索為主線，采用動(dòng)手實(shí)踐，小組合作的的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“猜想—驗(yàn)證—得出結(jié)論”的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)中體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、尊重生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境
教學(xué)從“游戲活動(dòng)要講求公平、公正”這一生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)游戲情境貫穿始終，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮探究能力和創(chuàng)造性。
2、豐富操作感受，提升數(shù)學(xué)思考
教學(xué)中設(shè)計(jì)了拋硬幣、擲骰子、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán)等各種實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生在親自體驗(yàn)的過(guò)程中積累豐富的感受，提升數(shù)學(xué)思考，學(xué)會(huì)用概率的眼光去觀察大千世界。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)內(nèi)容：人教版新課標(biāo)教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》的第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的等可能性，能按指定的要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲方案;
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
在積極的活動(dòng)參與中豐富學(xué)生對(duì)等可能性的體驗(yàn)，滲透概率的統(tǒng)計(jì)含義，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、抽象思維能力、操作能力和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識(shí)，促進(jìn)正直人格的形成;同時(shí)學(xué)會(huì)用概率的思維去觀察和分析社會(huì)生活中的事物，感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)：
分析事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性,能按指定的要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲方案;
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、硬幣、乒乓球、學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄單等。
教學(xué)過(guò)程：
師：“同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)看，你們最喜歡怎樣的老師?”
生：我喜歡和藹可親的老師。
師：(面帶笑容很自信地)看老師的樣子還算是和藹可親的吧!
生1：我喜歡有學(xué)問(wèn)、有知識(shí)、對(duì)學(xué)生比較嚴(yán)格的老師。
生2：我比較喜歡幽默的老師。
師：我也比較喜歡幽默的老師。俗話(huà)說(shuō)“幽默是智慧的化身”嘛!就讓我們一起在幽默的交談中愉悅地度過(guò)40分鐘，好嗎?
師：“猜猜看，老師最喜歡怎樣的學(xué)生?”
生1：我認(rèn)為老師肯定喜歡積極舉手發(fā)言的學(xué)生。
生2：我認(rèn)為老師肯定喜歡成績(jī)好的學(xué)生。
師：那你們能做到嗎?
眾生：(聲音響亮)能!
(一)故事導(dǎo)入，激趣引題
1、阿凡提的故事
同學(xué)們，大家喜歡聽(tīng)故事嗎?——老師給大家講講《聰明的阿凡提》的故事。
阿凡提在巴依老爺家辛辛苦苦干了一年活，眼看到了年底，阿凡提找巴依老爺去討要工錢(qián)。巴依老爺可不想付給阿凡提工資。于是，眼珠子一轉(zhuǎn)，對(duì)阿凡提說(shuō)：“恩，糟糕的阿凡提，我這里有兩張紙條，一張寫(xiě)著“付工資”，另一張寫(xiě)著“不付工資”，你抽到哪一張就按哪一張上的辦，你可是有一半的機(jī)會(huì)喲!大家想一想，如果阿凡提抽紙條的話(huà)，會(huì)有什么樣的.結(jié)果?
師引導(dǎo)學(xué)生描述出：
(可能抽到付工資的這張，也可能抽到不付工資的那張)
2、復(fù)習(xí)“一定”“可能”
★★★出示裝有3個(gè)白色乒乓球的紙盒，提問(wèn)，如果從中任意摸出一個(gè)球，用哪種語(yǔ)言來(lái)描述摸球結(jié)果?(摸出的一定是紅球)
★★★往紙盒里加入3個(gè)黃球，提問(wèn)，如果從中任意摸出一個(gè)球，用哪種語(yǔ)言來(lái)描述摸球結(jié)果?(摸出的可能是白球，也可能是黃球)
3、揭題
在我們的生活中，有些事情一定發(fā)生，有些事情不一定發(fā)生，只能說(shuō)具有可能性，今天，我們繼續(xù)研究可能性問(wèn)題。(板書(shū)：可能性)
師：同學(xué)們可真聰明，個(gè)個(gè)都是聰明的小神童，老師為你們豎起兩根大拇指。接下來(lái)我們做一個(gè)游戲：游戲的名字叫做看誰(shuí)摸的多。游戲規(guī)則是，男、女同學(xué)各上來(lái)一名代表，同時(shí)摸十次球，看誰(shuí)摸到的黃球多。(聰聰智慧寶盒中裝10個(gè)白球，明明智慧寶盒中裝10個(gè)黃球)。此游戲結(jié)果故意讓女同學(xué)贏，若男同學(xué)不服，可再次上來(lái)比試。讓同學(xué)們感知游戲的不公平。
生：老師，您的游戲規(guī)則不公平。
師：那么，你認(rèn)為怎樣設(shè)置才公平呢?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的看法。
(二)探究新知，提升數(shù)學(xué)思考
1、探究“拋硬幣是否公平”
師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎?
生：喜歡。
師：平時(shí)都玩什么游戲啊?
生：(打沙包、踢毽子、老鷹抓小雞、滾鐵環(huán)……)
師：那你們平時(shí)都是怎樣決定玩游戲的先后順序呢?
生：(石頭剪刀布、手心手背等)
師：嗯、檳榔小學(xué)的小朋友也非常喜歡游戲，讓我們一起去
看看吧!
播放課件(課間活動(dòng)場(chǎng)面)
師：奧，小朋友們都爭(zhēng)著、搶著要先玩，這樣可不行。同學(xué)們，在很多的比賽中，比賽時(shí)都應(yīng)講求公平、公正，所以常常采用拋硬幣的方法來(lái)決定先后順序，讓我們一起來(lái)看看我們可愛(ài)的小裁判是怎么說(shuō)的吧。播放flash視頻資料。
出示問(wèn)題：你認(rèn)為拋硬幣決定誰(shuí)開(kāi)球公平嗎?
(1)學(xué)生獨(dú)立思考
(2)組內(nèi)討論：
(3)全班交流，明確：拋一枚硬幣，一般只可能出現(xiàn)兩種結(jié)果(排除豎起來(lái)的特殊情況)：正面朝上或反面朝上，這兩種情況的可能性是相同的，所以很公平。
(4)量化“可能性”：
你能用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示正面朝上的可能性嗎?反面朝上呢?
引導(dǎo)明確：可能性相同，都是。
板書(shū)：正面方面
2、操作驗(yàn)證“ ”
“正面朝上和反面朝上的可能性都是”是我們分析得出的理論值，實(shí)際操作結(jié)果是不是如此呢?我們來(lái)驗(yàn)證一下。
(1)小組合作驗(yàn)證：由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，還要有小小記錄員，每組共拋50次硬幣，記錄正面朝上和反面朝上的結(jié)果。(提醒學(xué)生要控制好音量)
(2)展示分析各組結(jié)果：初步體驗(yàn)出現(xiàn)正反面的概率都在左右。
(3)匯總各組的試驗(yàn)情況即全班的結(jié)果，再進(jìn)行分析，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)當(dāng)數(shù)據(jù)增大時(shí)，這個(gè)結(jié)果更加接近。
(4)CAI介紹歷史上著名數(shù)學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
試驗(yàn)者
拋硬幣次數(shù)
正面朝上次數(shù)
反面朝上次數(shù)
德﹒摩根
4092
20xx
20xx
蒲豐
4040
20xx
1992
費(fèi)勒
10000
4979
5021
皮爾遜
24000
12012
11988
羅曼諾夫斯基
80460
39699
40941
引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：當(dāng)試驗(yàn)次數(shù)越來(lái)越大時(shí)，結(jié)果會(huì)越來(lái)越接近。
【設(shè)計(jì)意圖】
“拋硬幣決定誰(shuí)開(kāi)球是否公平”，轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題就是探究“硬幣正、反兩面朝上的可能性是否相同”。在學(xué)生得出“可能性相同，所以公平”這一答案的基礎(chǔ)上進(jìn)行“量化”，“能用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示正面朝上的可能性嗎?反面朝上呢?”再用實(shí)踐操作進(jìn)行驗(yàn)證“二分之一”這個(gè)理論值。
操作驗(yàn)證采用3個(gè)層次：組內(nèi)驗(yàn)證、全班驗(yàn)證、數(shù)學(xué)家的試驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：試驗(yàn)的次數(shù)越大，正面朝上和反面朝上的可能性就越接近;而且如果繼續(xù)試驗(yàn)下去，可能性會(huì)越來(lái)越逼近。這樣處理，不僅滲透了概率的統(tǒng)計(jì)定義思想和極限的有關(guān)知識(shí)，也再次證明了賽場(chǎng)上用拋硬幣決定誰(shuí)開(kāi)球是公平的。
(三)思維拓展，強(qiáng)化數(shù)學(xué)概念
師：同學(xué)們可真聰明，很快就發(fā)現(xiàn)了等可能性的奧秘，已經(jīng)掌握了今天所學(xué)的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們看老師手里的智慧寶盒，里面是乒乓球，一種是黃色的，一種是白色的，如果我從里面隨意摸出一個(gè)乒乓球，摸出白乒乓球的可能性是多少?
生1:摸出白乒乓球的可能性是1/2
生2：我認(rèn)為不對(duì)，他們的個(gè)數(shù)不一定?
師：那么你們還能否確定摸出白乒乓球的可能性?
生：不能
師：那么還需要什么條件?你想知道什么條件?
生：我想知道黃乒乓球有幾個(gè)?白乒乓球有幾個(gè)?
師：那么讓我們來(lái)看看它們的數(shù)量。
(出示1個(gè)白乒乓球，6個(gè)黃乒乓球)
師：現(xiàn)在你認(rèn)為摸到白乒乓球的可能性是多少?
生：摸到白乒乓球的可能性是1/7。
師：為什么?
師：那摸出黃乒乓球的可能性是多少?
生：摸到黃乒乓球的可能性是6/7。
師：那么要使摸到白乒乓球的可能性變成1/9，這應(yīng)該怎么辦?
可讓學(xué)生自行說(shuō)出分?jǐn)?shù)，自行演示。
(三)應(yīng)用拓展，發(fā)揮主體創(chuàng)造性(采擷生活的浪花)
老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都非常善于思考，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一件不確定事件的可能性我們可以用一個(gè)數(shù)來(lái)表示，例如拋擲硬幣，正面或反面朝上的可能性都可以用1/2來(lái)表示，剛才我們摸乒乓球，每個(gè)面出現(xiàn)的可能性都可以用1/6來(lái)表示，那么這些知識(shí)在數(shù)學(xué)上都叫做概率。概率知識(shí)在日常生活中有應(yīng)用廣泛，比如天氣預(yù)報(bào)、降水概率、航天發(fā)射等等都應(yīng)用了概率的知識(shí)。下面，就讓我們一起走進(jìn)生活，去采擷生活的浪花。
第一關(guān)：智力大比拼
1、三色轉(zhuǎn)盤(pán)
(1)創(chuàng)設(shè)情境：有三位同學(xué)正在玩飛行棋游戲。誰(shuí)先走呢?
還能用拋硬幣來(lái)決定嗎?(體會(huì)有三個(gè)人參加，而拋硬幣只能
出現(xiàn)兩種可能性，不符要求)
(2)出示三色轉(zhuǎn)盤(pán)：每人選一種顏色，指針停在誰(shuí)選的顏色上誰(shuí)就先走。
小紅選紅色，這樣公平嗎?
(體會(huì)三種顏色的范圍不一樣大，可能性不相等，所以不公平)
(3)出現(xiàn)紅色的可能性有多大?藍(lán)色呢?黃色呢?
(4)怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)才公平呢?
(引導(dǎo)從等可能性的角度設(shè)計(jì)，將轉(zhuǎn)盤(pán)平均分成三部分)
(5)課件演示新設(shè)計(jì)的平均分成三部分的轉(zhuǎn)盤(pán)。
2、四色轉(zhuǎn)盤(pán)
剛剛幫他們解決了問(wèn)難題，這時(shí)又來(lái)了一名同學(xué)也想加入游戲!
于是他們重新設(shè)計(jì)了轉(zhuǎn)盤(pán)。
(1)(課件顯示四色轉(zhuǎn)盤(pán))指針停在這四種顏色區(qū)域的可能性各是多少?
(2)如果轉(zhuǎn)動(dòng)指針100次，估計(jì)指針大約會(huì)有多少次停在紅色區(qū)域呢?
第二關(guān)：挑戰(zhàn)智慧屋
3、擲正方體骰子
他們終于決定了先后順序，開(kāi)始玩游戲了。飛行棋規(guī)定，
骰子擲出幾就走幾步。觀察骰子，正方體的六個(gè)面分別寫(xiě)著1——6，擲出各個(gè)數(shù)的可能性是多少?
第三關(guān)：采擷生活的浪花
4、長(zhǎng)方體骰子
玩著玩著，小明使勁一投，骰子滾不見(jiàn)了。沒(méi)辦法，大家只好想辦法找東西代替。小強(qiáng)找來(lái)一塊長(zhǎng)方體橡皮，在各面分別寫(xiě)上1、2、3、4、5、6，說(shuō)：就用它來(lái)代替骰子吧!你覺(jué)得呢?這塊橡皮和正方體骰子一樣公平嗎?(懸念)
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：雖然橡皮的材料均勻，但6個(gè)面大小不等，一個(gè)面的面積越大，投擲后朝上的可能性就越大，所以這個(gè)方法是不公平的)
【設(shè)計(jì)意圖】
練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“情境貫穿”和“層層遞進(jìn)”的特點(diǎn)，由“玩游戲”的故事貫穿始終。先出示三人游戲的情境，出現(xiàn)了不公平的3色轉(zhuǎn)盤(pán)，并讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)公平的轉(zhuǎn)盤(pán)，體現(xiàn)了用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力;接著由于又增加了一名同學(xué)，出現(xiàn)四色轉(zhuǎn)盤(pán)，通過(guò)提問(wèn)“如果轉(zhuǎn)動(dòng)指針100次，估計(jì)指針大約會(huì)有多少次停在紅色區(qū)域呢?”鼓勵(lì)學(xué)生能利用“可能性”做出恰當(dāng)?shù)墓罍y(cè)，發(fā)展估計(jì)能力;開(kāi)始游戲后，探究正方體骰子各面的可能性，事件的可能結(jié)果由原來(lái)的2種、3種拓展成6種;最后出現(xiàn)極其有趣的一幕：骰子滾不見(jiàn)了，于是找個(gè)長(zhǎng)方體橡皮代替，辨析它是否和正方體骰子一樣公平?這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生仿佛身臨其境，在生動(dòng)真實(shí)的情境中學(xué)以致用，其樂(lè)無(wú)窮。
(四)小結(jié)延伸
首尾呼應(yīng)：
這節(jié)課開(kāi)始講到，巴依老爺讓阿凡提抽簽，他說(shuō)一張上面是“付工資”，另一張上面是“不付工資”。其實(shí)啊，狡猾的巴依老爺根本就不想付給阿凡提工資。所以，他的兩張紙條上面都寫(xiě)的是“不付工資”。聰明的阿凡提早就識(shí)破了巴依老爺?shù)脑幱?jì)，于是對(duì)巴依老爺說(shuō)：我尊敬的巴依老爺，按照您說(shuō)的，您先抽一張，剩下的就是我的!
巴依老爺氣的胡子翹的老高老高，最后，還付給阿凡提了工資。
師：同學(xué)們，阿凡提聰明嗎?恩，愿我們班的同學(xué)都像阿凡提一樣聰明!
【設(shè)計(jì)意圖】
這樣設(shè)計(jì)，既呼應(yīng)了課始，又深化了思維，可幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解“等可能性”的含義，培養(yǎng)學(xué)生全面、深入地思考問(wèn)題的能力，同時(shí)使課堂余音繞梁，回味無(wú)窮。
《除法》教案10
1教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生理解有理數(shù)除法的意義，掌握有理數(shù)除法法則，會(huì)進(jìn)行有理數(shù)除法運(yùn)算；
2.運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，理解有理數(shù)除法的意義，培養(yǎng)學(xué)生新舊知識(shí)之間聯(lián)系的思維能力，通過(guò)乘除法之間的逆運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力，提高學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)轉(zhuǎn)化和全面分析問(wèn)題的能力.
2學(xué)情分析
本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較容易
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：正確運(yùn)用有理數(shù)除法法則進(jìn)行有理數(shù)除法運(yùn)算；
2.教學(xué)難點(diǎn)：理解零不能做除數(shù)，零沒(méi)有倒數(shù)，尋找有理數(shù)除法轉(zhuǎn)化為有理數(shù)乘法的方法和條件；
4教學(xué)過(guò)程
4.1有理數(shù)的除法
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1
有理數(shù)的除法
一、課前復(fù)習(xí)提問(wèn)
1.有理數(shù)乘法法則；
2.有理數(shù)乘法的運(yùn)算律：乘法交換律，乘法結(jié)合律，乘法分配律；
3.倒數(shù)的意義.
二、講授新課
�。ㄒ唬┯欣頂�(shù)除法法則的推導(dǎo)
[問(wèn)題]怎樣計(jì)算8÷（－4）呢？
[提問(wèn)]小學(xué)學(xué)過(guò)的除法的意義是什么？
得出 ①8÷（－4）=－2；又②8×（ ）=－2；于是有
�、�8÷（－4）=8×（ ）.
由此得出有理數(shù)除法法則：
除以一個(gè)不等于0的數(shù)，等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù).
可以表示為：
a÷b=a· (b≠0) .
類(lèi)似于乘法法則可得：
兩數(shù)相除，同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù)，并把絕對(duì)值相除.零除以任何一個(gè)不等于0的數(shù)，都得0.
對(duì)有理數(shù)除法法則的理解：
�。�1）法則所揭示的'內(nèi)容告訴我們，有理數(shù)除法與小學(xué)時(shí)學(xué)的除法一樣，它是乘法的逆運(yùn)算，是借助“倒數(shù)”為媒介，將除法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為乘法運(yùn)算進(jìn)行（強(qiáng)調(diào)，因?yàn)?沒(méi)有倒數(shù)，所以除數(shù)不能為0）；
�。�2）法則揭示有理數(shù)除法的運(yùn)算步驟：第一步，確定商的符號(hào)，第二步，求出商的絕對(duì)值.
�。ǘ┯欣頂�(shù)除法法則的運(yùn)用
例1 計(jì)算：（1）（－36）÷9；
�。�2）（ ）÷（ ）.
強(qiáng)調(diào)：兩數(shù)相除，先確定商的符號(hào)，再確定商的絕對(duì)值.
例2 化簡(jiǎn)下列分?jǐn)?shù)：
�。�1） ； （2） .
強(qiáng)調(diào)：（1）符號(hào)法則；（2）一般來(lái)說(shuō)，在能整除的情況下，往往采用法則的后一種形式，在確定符號(hào)后，直接除.在不能整除的情況下，則往往將除數(shù)換成倒數(shù)，轉(zhuǎn)化為乘法.
例3 計(jì)算：
�。�1）（－125 ）÷（－5）；
�。�2）－2.5÷ ；
�。ㄈ┱n堂練習(xí)
1.教材P35練習(xí)
2.補(bǔ)充練習(xí)
�。�1）－1÷( )= ，0÷14 = ， ÷（－3）=9.
�。�2）倒數(shù)等于本身的數(shù)是 .
�。�3）若a、b互為倒數(shù)，則－13ab= .
（4）被除數(shù)是－3 ，除數(shù)比被除數(shù)大1 ，則商是 .
�。�5）若ab=1，且a=－1 ，則b .
（6）計(jì)算：
1.（－32）＋（－2）；－（－2 ）÷（－ ）；
2.125÷（－2 ）； （－0.009）÷0.03； .
�。�7）若有理數(shù)a≠0，b≠0，則 的值為 .
�。�8）若a、b、c為有理數(shù)，且 =－1，求 的值.
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
1.通過(guò)小學(xué)除法意義的理解和類(lèi)比，得出有理數(shù)除法法則，法則一：除以一個(gè)數(shù)等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)，零不能做除數(shù).法則二：兩數(shù)相除，同號(hào)得正，異好號(hào)得負(fù)，并把絕對(duì)值相除；零除以任何一個(gè)不等于零的數(shù)都得零.
2.有理數(shù)的除法有兩種方法，一般能整除時(shí)用第二種方法.強(qiáng)調(diào)要先確定結(jié)果的符號(hào).
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
教材P38中4
(六)教學(xué)反思
本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了有理數(shù)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在小學(xué)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩數(shù)的除法法則，所以這節(jié)課的內(nèi)容對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是很難，他們只要會(huì)確定兩數(shù)相除商的符號(hào)，然后在求商的絕對(duì)值就可以了。
《除法》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1．鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則，并且掌握除數(shù)是兩位數(shù)、商中間有零的除法的計(jì)算方法．了解補(bǔ)0占位的意義．
2．能正確地掌握除數(shù)是兩位數(shù)、商中間有零的除法的計(jì)算方法．
3．通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新舊知識(shí)間的聯(lián)系．
教學(xué)重點(diǎn)
鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則且理解商的中間有0的'除法的計(jì)算方法了解補(bǔ)0占位的意義，提高計(jì)算能力．
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生理想商中間有零的除法補(bǔ)0占位的意義，并能正確地進(jìn)行計(jì)算．
教具學(xué)具準(zhǔn)備
準(zhǔn)備卡片若干張或投影片、小黑板．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏．
1．口算：（教師出示卡片，學(xué)生口答．）
422 6231 664 755
513 842 5427 20xx
2．說(shuō)出下面各題的商的最高位在哪一位？商是幾位數(shù)？（教師出示卡片指名學(xué)生回答．）
3．筆算：（教師出示題目，找個(gè)別學(xué)生板演．）
二、探究新知．
1．導(dǎo)入．
�。�1）教師用卡片出示
�。�2）教師指名學(xué)生說(shuō)出計(jì)算步驟，口述除數(shù)是一位數(shù)的除法法則，商是多位數(shù)且商中間有零的計(jì)算法則．
2．教學(xué)例13．
�。�1）出示例13：283527
啟發(fā)思考：首商寫(xiě)在什么地方？商是幾位數(shù)？學(xué)生試做．
引導(dǎo)學(xué)生講述：求出商的百位上的數(shù)之后，百位上的余數(shù)是1，把被除數(shù)十位上的3落下來(lái)以后是13，比被除數(shù)27小，不夠商1，就對(duì)著那一位商0．
教師列豎式板書(shū)（注：0字用彩粉筆寫(xiě)上，提醒注意）：
�。�2）學(xué)生討論．為什么不夠商1就對(duì)著那一位商0呢？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納：我們?cè)谟?jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法時(shí)，求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1時(shí)，就對(duì)著哪一位商0，然后把被除數(shù)的下一位落下來(lái)繼續(xù)除．
（3）繼續(xù)試商：第二次除，當(dāng)移下3后，13不夠除，直接移下5，這時(shí)商5不行，因?yàn)樯桃汛_定是三位數(shù)，不寫(xiě)0，商便成了兩位數(shù)15了，0起到占位作用．
師生共同解答：
（4）師生共同小結(jié)：在除數(shù)是兩位數(shù)的除法中，求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1時(shí)，就要對(duì)著哪一位商0，然后再把被除數(shù)的下一位落下來(lái)繼續(xù)除．
（5）反饋練習(xí)．
三、全課小結(jié)．
今天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是兩位數(shù)，商中間有零的除法，計(jì)算時(shí)除到被除數(shù)的哪一位不夠商1時(shí)，就在哪一位上面寫(xiě)0，然后再把被除數(shù)的下一位落下來(lái)繼續(xù)除．可通過(guò)先確定商的位數(shù)的方法來(lái)檢查商中間是否丟掉了0．
隨堂練習(xí)
1．填空：（教師出示投影片）
在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并講清為什么．
2．931545 528717 591629
教師投影出題目的同時(shí)，發(fā)3張投影膠片給3位學(xué)生完成，教師巡視輔導(dǎo)，然后利用3位學(xué)生的投影膠片進(jìn)行講評(píng)和集體訂正．
3．用打手勢(shì)或來(lái)判斷改錯(cuò)．
教師：這三道題比上面三道題有難度，看誰(shuí)這節(jié)課學(xué)得好，問(wèn)題看得準(zhǔn)．注意判斷過(guò)后要講清理由，錯(cuò)在哪兒．
結(jié)合上三道題的判斷說(shuō)明：出現(xiàn)商中間連續(xù)有兩個(gè)零的情況；在除法計(jì)算中，除到被除數(shù)的哪一位上，不免商1，就在哪一位的上面寫(xiě)0，在除的過(guò)程中，如果前一步除時(shí)沒(méi)有余數(shù)，這時(shí)被除數(shù)上的0不往下移．
四、布置作業(yè)
1．（1）3829除以36，商是多少，余數(shù)是多少？
（2）27除5616得多少？
�。�3）3648是24的多少倍？
2．同學(xué)們一共收776千克核桃，每25千克裝一筐，可以裝多少筐，還剩多少千克？
《除法》教案12
游戲目的：
使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)余數(shù)，感知有余數(shù)的除法的意義。
游戲場(chǎng)景：
課堂上，學(xué)生要遵守紀(jì)律，按游戲步驟，跟著老師的動(dòng)作指導(dǎo)下完成游戲，并達(dá)到游戲的目的：學(xué)會(huì)有余數(shù)的除法的計(jì)算。注意：防止受傷。
游戲時(shí)間：
2分鐘。
游戲難度：
初級(jí)
適合年級(jí)：
二年級(jí)
本游戲可以安排在二年級(jí)學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”時(shí)的課始。適合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)：有余數(shù)的除法。
游戲人數(shù)：
全班
游戲準(zhǔn)備：
3把椅子。
游戲過(guò)程：
1、體驗(yàn)平均分。
師：這節(jié)課我們先來(lái)玩一個(gè)搶座位的游戲。游戲是這樣的：
3個(gè)小朋友坐3把椅子，每一把椅子上坐相同數(shù)量的小朋友，會(huì)坐嗎？
指定3人圍在椅子外走，老師說(shuō)停，3個(gè)小朋友立刻坐好。
師：誰(shuí)能用語(yǔ)言來(lái)描述活動(dòng)的過(guò)程？
小結(jié)：每把椅子上的學(xué)生數(shù)量相同，平均每人坐一把，就是我們以前學(xué)過(guò)的平均分。
2、發(fā)現(xiàn)多余的情況。
提示：老師在請(qǐng)同學(xué)的時(shí)候要控制好數(shù)量，比第一次游戲人數(shù)要多，且通過(guò)平均分后，要出現(xiàn)多余情況。然后學(xué)生通過(guò)做
游戲，和描述游戲過(guò)程發(fā)現(xiàn)多余的情況�！�
師：讓我們繼續(xù)搶座位，現(xiàn)在仍是3把椅子，卻有7個(gè)同學(xué)，要使每把椅子上坐的人數(shù)相同，每把椅子最多可以坐幾人？指定7名學(xué)生上臺(tái)，開(kāi)始圍著椅子走，老師說(shuō)停，學(xué)生立刻搶著坐好，結(jié)果多出了1人。
師：誰(shuí)來(lái)描述一下這次活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果呢？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：有3把椅子，7名學(xué)生，平均每把椅子坐2人，結(jié)果多出了1人。
師：我們繼續(xù)游戲：再請(qǐng)一名同學(xué)，現(xiàn)在有8個(gè)人，椅子不變，每把椅子上人數(shù)要相同，看誰(shuí)最機(jī)靈！開(kāi)始走—一停！
師：誰(shuí)會(huì)描述活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果呢？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：有8人，3把椅子，每把椅子坐2人，結(jié)果多出2人。
師：通過(guò)游戲你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：人數(shù)出現(xiàn)了多余的，剩下的不能平均分了。
3、我不是多余的。
提示：通過(guò)老師提問(wèn)（多余的人怎么辦）和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受任何東西都不是多余的，從而認(rèn)識(shí)余數(shù)。
師：分一分時(shí)很多情況都會(huì)出現(xiàn)多余、剩余。那么搶座位時(shí)當(dāng)平均分以后，出現(xiàn)了多余的，怎么辦？
生1：再給他們一把椅子。
生2：把多余的椅子去掉。
師：但是只允許放3把椅子。而且剛才活動(dòng)的幾個(gè)同學(xué)，你愿意被去掉嗎？你是多余的`嗎？
生：我不是多余的！
師：對(duì)了，誰(shuí)也不是多余的，任何東西都有他存在的位置，有自己的價(jià)值和作用。老師來(lái)告訴你們，剩下來(lái)的幾個(gè)同學(xué)不是多余的，在數(shù)學(xué)中有自己的名字，叫“余數(shù)”，今天就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧！
游戲提示：
有人說(shuō)興趣是最好的老師。一名教師，如果能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科目產(chǎn)生濃厚的興趣，那么教師的任務(wù)就已經(jīng)完成了一大半。在課的開(kāi)始設(shè)置這樣一個(gè)游戲，相當(dāng)于給了一把學(xué)生學(xué)習(xí)的鑰匙�！皳屪弧笔菍W(xué)生喜聞樂(lè)“玩”的游戲，通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)平均分，并引出余數(shù)，產(chǎn)生好奇心，從而使學(xué)生帶著求知欲進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了樂(lè)趣。
課后思考：
在這個(gè)游戲之前，同學(xué)們需要掌握最基本的除法運(yùn)算，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)方案也比較符合目前素質(zhì)教育的要求，教師要多通過(guò)游戲的方式來(lái)觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生會(huì)更有興趣，能夠更加深刻的理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，希望老師們?cè)谄綍r(shí)多多設(shè)計(jì)出類(lèi)似的游戲來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性。
《除法》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生在具體情境中進(jìn)一步體會(huì)除法運(yùn)算含義。
2.通過(guò)“熊貓分竹筍”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)除法算式。
3.讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)除法進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)除法算式
難點(diǎn) 進(jìn)一步體會(huì)除法運(yùn)算的含義
教具 電子白板、課件
課型 新授
教法 自主探究
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、激情導(dǎo)入
都說(shuō)你們是剛出升的太陽(yáng)，最有朝氣最有生命力，拿出你們的熱情告訴老師你們準(zhǔn)備好了嗎？聲音真洪亮保持住這份熱情進(jìn)入今天的數(shù)學(xué)課。（上課）
今天的數(shù)學(xué)課教師給你們請(qǐng)來(lái)了一位新朋友和我們一起學(xué)習(xí)今天的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓我們以猜謎語(yǔ)的方式請(qǐng)它出來(lái)，小朋友們認(rèn)真聽(tīng)。
“大眼睛，黑眼圈，圓圓胖胖惹人愛(ài)，攀得高，爬的快，竹筍野果當(dāng)飯菜”
1. 有誰(shuí)猜到他是誰(shuí)了嗎？
二、復(fù)習(xí)舊知
2. 孩子們你們真聰明，看看它來(lái)了（課件）
3. 孩子你們敢不敢接受寶根的挑戰(zhàn)呢？看看寶根給我們出了一道什么難題？
�。�1）老師需要一位勇敢的小朋友來(lái)給教師讀一下寶根出的題.（課件展示）
�。�2）在題在發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
表?yè)P(yáng)：眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，那快利用你手中的教具，拿出相同數(shù)量的彩筆，解決這個(gè)問(wèn)題。
（3）誰(shuí)想來(lái)幫寶根解決這個(gè)問(wèn)題
總結(jié)：老師不給予判斷，你們做的是否正確，看看寶根留給我們的答案是什么呢？（課件展示）孩子你們你們的分法同寶根是一樣的，那轉(zhuǎn)動(dòng)你們聰明的小腦袋想一想，這種分法是我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的哪個(gè)知識(shí)？
�。�4）復(fù)習(xí)“平均分”
表?yè)P(yáng)：你們真厲害，這么難的問(wèn)題你們都能輕松的解決，而且把以前的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)了，太了不起了。
總結(jié)：小朋友友都認(rèn)為是平均分，那寶根的意思就是（課件展示）
那遇到這樣的問(wèn)題，能不能用一種方法直接計(jì)算呢？現(xiàn)在教師就可以告訴大家-------可以，今天我們就共同學(xué)習(xí)這種計(jì)算方法--------除法（板書(shū)）-------齊讀課題
三、新授
（1）孩子們讓我們把目光留在寶根的問(wèn)題上，大家都知道這是一道關(guān)于平均分的問(wèn)題，解決這樣的問(wèn)題我們可以直接用除法計(jì)算，以前我們學(xué)過(guò)了加、減、乘這些運(yùn)算，它們都有各自的運(yùn)算符號(hào)，今天老師再給你們介紹一種新的運(yùn)算符號(hào)，看看它來(lái)了（課件展示）大家猜一猜它應(yīng)該叫什么名字呢？說(shuō)的可真棒，拿出紙和筆和老師來(lái)練習(xí)一下“除號(hào)”的寫(xiě)法：先寫(xiě)一橫，再寫(xiě)上下兩點(diǎn)，橫要直，兩點(diǎn)要對(duì)齊（教師巡視、抽查、表?yè)P(yáng)）
(2)運(yùn)算符號(hào)有了，利用題中的數(shù)字，你們能把它補(bǔ)充為一個(gè)完整的算式呢？
A：自己在本上試寫(xiě)一下
B：同學(xué)展示
看看你們的答案和寶根一樣嗎？（課件展示）
表?yè)P(yáng)：你們真能干，而且這么聰明，那繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)你聰明的小腦袋來(lái)想一想這個(gè)式子如何讀出來(lái)呢？下面就讓我們自己去書(shū)中找答案，找到后和同桌互相讀一下。
強(qiáng)調(diào)：讀法的完整性，字音是否正確
找同學(xué)來(lái)讀
四、利用所學(xué)解決問(wèn)題
下面就利用今天所學(xué)的知識(shí)，去迎接寶根的下一個(gè)挑戰(zhàn)，你們有信心嗎？（課件展示練習(xí)題）
表?yè)P(yáng)：聽(tīng)你們回答問(wèn)題真是一種享受，瞧大拇指在向你們點(diǎn)頭，說(shuō)明你們都是好樣的，既然是好樣的看看下一個(gè)問(wèn)題寶根能不能難住你們(課件展示)
A：分析問(wèn)題
B：能列幾個(gè)算式
C：對(duì)細(xì)心的培養(yǎng)，并出示做題要求
表?yè)P(yáng)：到現(xiàn)在為止，寶根的所有問(wèn)題都解決了，每一個(gè)難題你們都解決的非常完美，你們用實(shí)力證明了二年級(jí)的小朋友是最強(qiáng)的，最棒的，你們一直在努力做最好的自己。把掌聲送給最棒的自己。
五、挑戰(zhàn)園地
既然是最棒的，那繼續(xù)發(fā)揮你們的.潛能運(yùn)用今天所學(xué)到的所有知識(shí)，迎接更高的光戰(zhàn)，你們有信心嗎？
看看都誰(shuí)來(lái)了？有聰明的喜洋洋，能通天入地的齊天大圣，憨態(tài)可拘的熊二，還有調(diào)皮的“tom and jeey”我們來(lái)看看第一關(guān)是誰(shuí)呢？
A：美味的青草蛋糕：
1.分析題，找數(shù)學(xué)信息
2.利用手中彩筆，操作
3.匯報(bào)
B：熊二分蜂蜜：
1.讀題
2.動(dòng)手操作
3.匯報(bào)
C：動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)
1.動(dòng)手操作
2.匯報(bào)
總結(jié)：不管怎么變換題型，都難不住你們，看樣子你們掌握的很不錯(cuò)，D：課外拓展：分西瓜
1.讀題
2.分析題意
3.同桌討論
4.匯報(bào)
小總結(jié)：聽(tīng)你們說(shuō)的頭頭是道 ，老師為你們感到高興，不僅把今天的知識(shí)掌握 的很好，而且還想到引用乘法想除法，為我們下節(jié)課的學(xué)習(xí)打了下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
現(xiàn)在老師宣布所有的難題我們都解決了，你們有沒(méi)有感覺(jué)自己是最棒的呢，保持住這股學(xué)習(xí)勁頭，讓我們把書(shū)打開(kāi)13頁(yè)做一做，快速完成練習(xí)。同桌互相檢查。
本課總結(jié)：一份耕耘，一份收獲，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課你學(xué)到了什么？或用一句話(huà)來(lái)夸夸自己的表現(xiàn)。你們總結(jié)的很全面，從你們的身上老師看到了你們“上課專(zhuān)心聽(tīng)講，積極發(fā)表見(jiàn)解，多學(xué)多問(wèn)肯鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，為了表達(dá)老師對(duì)你們的鼓勵(lì)，老師為你們準(zhǔn)備了一首歌，希望你們以這首歌為標(biāo)桿做一名合格的小學(xué)生。（課件）------（小學(xué)生守則之歌）
《除法》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)（商是一位數(shù)）的口算估算方法，能正確地進(jìn)行口算和估算。
2.使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程，交流、討論理解算理。
3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
學(xué)情分析：使學(xué)生在理解和掌握除數(shù)是一位數(shù)的口算估算方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密結(jié)合在一起，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感受到，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握口算除法的算法；經(jīng)歷探索口算除法算法的`過(guò)程。
【測(cè)試】復(fù)習(xí)舊知識(shí)
1．口算,說(shuō)出口算過(guò)程。
8÷2= 15÷3=
除數(shù)是一位數(shù)的口算方法：可以想乘法算除法。
2. 估算，說(shuō)出估算過(guò)程。
83÷2≈ 118÷6≈
�。� ） （ ）
除數(shù)是一位數(shù)的估算方法：根據(jù)“四舍五入”法，把被除數(shù)看做與它接近的整十或整百整十的數(shù)，再口算出結(jié)果。
【導(dǎo)入】口算除法
前面，我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的口算和估算。通過(guò)檢驗(yàn)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)，都還有一定的記憶，這非常棒！老師也希望，同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，能經(jīng)常把學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行不斷的整理和復(fù)習(xí)，這樣不僅能把知識(shí)加深印象，而且會(huì)更有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
這節(jié)課，我們來(lái)一起繼續(xù)學(xué)習(xí)口算除法。不過(guò)，本節(jié)課的口算除法，可是有難度的，你們敢挑戰(zhàn)嗎？
【講授】講授新知
1.猜一猜。6月1日是什么節(jié)日？（兒童節(jié)）
2.學(xué)習(xí)例1.（1）
師：瞧，老師手里拿著什么？（彩旗）學(xué)校有80面彩旗，每班分20面。
根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ （可以分給幾個(gè)班？）
用什么方法計(jì)算？怎么列式呢？（用除法計(jì)算，算式是80÷20）
怎樣口算80÷20呢？請(qǐng)大家分組交流、討論，再互相說(shuō)說(shuō)口算方法。
a.由20×4=80，得出80÷20=4，（想乘法算除法）
b.8÷2=4，得出80÷20=4 (想表內(nèi)除法算除法)
學(xué)生討論，你喜歡哪種方法？說(shuō)說(shuō)你的理由。
將單位及答補(bǔ)充完整。
3、想一想。83÷20≈ 80÷19≈
4、練習(xí)。（我會(huì)算）
60÷20= 80÷40=
62÷30≈ 80÷38≈
�。�1）過(guò)渡： 同學(xué)們，我們?cè)诳谒愠ǖ臅r(shí)候，可以選擇自己喜歡的方法。剛才我們順利解決了分氣球的問(wèn)題，大家表現(xiàn)得非常棒。瞧，學(xué)校又買(mǎi)來(lái)了彩帶，（出示情景圖）你從圖上了解到什么信息？請(qǐng)?zhí)岢鲇嘘P(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
（學(xué)校買(mǎi)來(lái)120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個(gè)班？）’
師：同學(xué)們，你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？在練習(xí)本上把算式寫(xiě)出來(lái)。
�。ㄓ贸ㄓ�(jì)算，算式是120÷30）
師：怎樣口算120÷30呢？同桌間互相交流，說(shuō)一說(shuō)。
a.12÷3= 4 則120÷30= 4 （把120看成12個(gè)10，30看成3個(gè)10.這里強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)一說(shuō)他的算法過(guò)程是怎么想的，揭示本課的的教學(xué)目標(biāo)）
b.30×4=120,則120÷30= 4
（2）將單位和答補(bǔ)充完整。
6、練習(xí)。
7、想一想。122÷20≈ 120÷28≈
8、小結(jié)。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法:
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，可以想乘法算除法；也可以先不看數(shù)中個(gè)位上的0，想表內(nèi)除法算除法。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的估算方法：
把兩位數(shù)或三位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)或整百整十的數(shù)再口算出結(jié)果。
【練習(xí)】鞏固新知
1、我會(huì)填。
（1）口算420÷60，想42÷6=（ ），所以420÷60=（ ）。
（2）183÷20 ≈（ ），241里面大約有（ ）個(gè)40。
�。�3）一個(gè)數(shù)的40倍是160，這個(gè)數(shù)是（）
2、我會(huì)做。
3、生活中的數(shù)學(xué)。
四年級(jí)255人去春游，每輛車(chē)限坐50人。要派幾輛車(chē)呢？
【活動(dòng)】課堂總結(jié)
1、這節(jié)課，你有什么收獲？
2、你還想說(shuō)點(diǎn)什么？
【活動(dòng)】板書(shū)設(shè)計(jì)
口算除法
80÷20=4（個(gè)）
�。�1）20×4=80 80÷20=4
�。�2）8÷2=4
想乘法算除法 想表內(nèi)除法算除法
《除法》教案15
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第62頁(yè)例3，第63頁(yè)例4
【教材分析】
這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是除法試商的基礎(chǔ)，多位數(shù)除多位數(shù)的試商中，大量用到有余數(shù)除法的試商，所以本單元知識(shí)非常重要。本節(jié)課的數(shù)學(xué)內(nèi)容是有余數(shù)除法的意義和用豎式進(jìn)行除法的計(jì)算。
【學(xué)情分析】
如今的課改相當(dāng)重視學(xué)生之間的合作與交流。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知探索時(shí)適當(dāng)采用同學(xué)間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力與協(xié)作能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握用豎式書(shū)寫(xiě)表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的方法和要求。
2、結(jié)合具體操作，理解豎式中每一步的.含義，能對(duì)除法豎式作出合理的解釋。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]掌握除法豎式的正確書(shū)寫(xiě)方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]理解豎式中各個(gè)部分的含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件、小棒等。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們用小棒擺正方形，今天我們繼續(xù)擺一擺，請(qǐng)同學(xué)們拿出13根小棒，每4根分一組，看看結(jié)果怎樣？學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。（1）能分幾組，有剩余嗎？（能分3組，剩1根）（2）怎樣列式表示？13÷4=3（組）？？1（根）
�。�3）回憶一下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)加法、減法和乘法的時(shí)候，除了列橫式之外，還可以怎么列式？（豎式）
沒(méi)錯(cuò)，除法和它們一樣，也可以寫(xiě)成豎式的，那么，怎么寫(xiě)除法的豎式呢？
二、探究新知
教學(xué)例3，出示除法豎式。
1、這道除法算式可以寫(xiě)成這樣的豎式。（結(jié)合教材圖片）像漢字“廠”的符號(hào)表示除號(hào)，除號(hào)里面的是被除數(shù)，一撇的左邊寫(xiě)除數(shù)，商放在最上面，被除數(shù)下面寫(xiě)除數(shù)和商的積，橫線表示相減，最后是余數(shù)。
師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察這個(gè)豎式，你知道豎式中的每個(gè)數(shù)的含義嗎？
預(yù)設(shè)：（1）13表示一共有13根小棒，4表示每份分成幾根，3表示13根小棒每份分4根最終分成的份數(shù)。
�。�2）12表示分掉的12根小棒，就是4和3的乘積，1表示余下的一根小棒。
師生總結(jié)：除法豎式的一般寫(xiě)法分為三步：一除二乘三減。
2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)豎式，師巡視訂正。
師：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)的除法豎式，大家會(huì)寫(xiě)了嗎，我們是怎樣寫(xiě)除法豎式的？
我們回顧一下。（結(jié)合具體情境讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)豎式的步驟以及每一步所表示的意思）
3、師：如果有16根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？豎式怎么寫(xiě)？
學(xué)生動(dòng)手分小棒，然后集體討論，反饋信息。
預(yù)設(shè)：（1）16根小棒正好分完，沒(méi)有剩余。
�。�2）可以寫(xiě)算式16÷4=4（組）
（3）它的豎式可以仿照前面的方法來(lái)寫(xiě)，被除數(shù)換成16，除數(shù)不變，商是4，除數(shù)和商的積是16，這里沒(méi)有余數(shù)，相當(dāng)于余數(shù)是0，表示沒(méi)有余數(shù)。0三、鞏固練習(xí)
1、完成“做一做”第1、2題。
指導(dǎo)學(xué)生分別拿出11、12根小棒，每3根一組分一分，根據(jù)分得的結(jié)果，確定商和余數(shù)，然后書(shū)寫(xiě)除法橫式和相應(yīng)的除法豎式，先寫(xiě)在書(shū)本上，然后指名板演。集體訂正。
2、完成“練習(xí)十四”第3題。
用小棒代替棒棒糖，分一分，寫(xiě)一寫(xiě)豎式，師根據(jù)學(xué)生反饋板書(shū)，然后指名說(shuō)說(shuō)豎式中每個(gè)數(shù)的含義。四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你的收獲是什么？
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
認(rèn)識(shí)除法豎式
第4課時(shí)用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法
教學(xué)內(nèi)容：63頁(yè)例4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、掌握有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法，會(huì)用乘法口訣試商。
2、能運(yùn)用有余數(shù)除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、使學(xué)生經(jīng)歷試商過(guò)程，理解豎式計(jì)算的算理，掌握試商的過(guò)程，掌握有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法。
2、會(huì)運(yùn)用計(jì)算有余數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)，解決一些實(shí)際問(wèn)題。
[教學(xué)難點(diǎn)]
學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的試商方法，進(jìn)一步加深理解余數(shù)要比除數(shù)小。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件
[教學(xué)過(guò)程]
一、新課導(dǎo)入
基本練習(xí)（課件出示）
1、擺41根小棒，每7根一堆。填：（）根小棒，每（）根一堆，分成了（）堆，還剩（）根。列式：
2、擺41根小棒，平均分成6堆。填：（）根小棒，平均分成（）堆，每堆是（）根，還剩（）根。列式：
匯報(bào)結(jié)果，再列豎式，說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)的含義。
【《除法》教案】相關(guān)文章：
余數(shù)的除法教案02-02
筆算除法教案09-12
《分?jǐn)?shù)除法》教案02-23
分?jǐn)?shù)除法教案02-06
除法的初步認(rèn)識(shí)教案03-30
《分?jǐn)?shù)除法二》教案03-29