【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 認(rèn)識“鈍、凌”等7個生字，會寫“恐、兇”等13個生字，通過字形構(gòu)造特點理解“茹毛飲血、五彩斑斕”等詞語的意思。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，通過復(fù)述理解說明文的嚴(yán)謹(jǐn)性、條理性，試著分析句子使用的說明方法，體會說明文語言的生動性、準(zhǔn)確性。

　　3. 感受科學(xué)古生物的神奇，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

　　【教學(xué)重難點】

　　通過復(fù)述理解說明文的嚴(yán)謹(jǐn)性、條理性，試著分析句子使用的說明方法，體會說明文語言的生動性、準(zhǔn)確性。

　　【教學(xué)過程】

　　壹發(fā)現(xiàn)矛盾，鎖定字詞

　　1. 朗讀課題“飛上藍(lán)天的恐龍”，看著這個題目，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么矛盾的地方?飛向藍(lán)天其實在課文中指的是(鳥)，如果采用對對子的形式來的話，一個在天上(一個在地上)，一個走(一個飛)，一個大(一個小)……

　　2. 如果讓你從書中找出更多的詞語來形容恐龍和鳥，你能找出多少?

　　這么多的詞語都可以來形容恐龍和鳥兒，在這些詞語當(dāng)中，你有沒有不理解的?

　　(1)茹毛飲血：讓學(xué)生猜測詞語意思，飲血，喝血;毛，指動物身上的毛;從而引導(dǎo)學(xué)生推測“茹”(吃)。并通過查字典求證。其實“茹”和“飲”都是動詞，有時候我們可以根據(jù)已經(jīng)熟悉的字詞來看一看詞語的對應(yīng)關(guān)系來猜出詞意。

　　(2)五彩斑斕：“斑斕”中兩個字都有“文”，古代指紋理、紋路，外表色彩燦爛絢麗的樣子。

　　3. 其實大家找的詞語大部分集中在第一自然段，一起來讀一讀。

　　比較兩段文字(一段完整，一段缺少“一支、漫長的”兩個詞語)，有沒有細(xì)心的.同學(xué)發(fā)現(xiàn)了什么?發(fā)現(xiàn)漏掉的兩個詞語，體會這兩個詞語的準(zhǔn)確性。

　　貳整體感知，感受嚴(yán)謹(jǐn)

　　1.在課文中有三處直接描寫恐龍變成鳥類的句子，你能找出來嗎?

　　2. 讀著這三句話，你有什么問題?(恐龍是怎樣變成鳥類的?誰發(fā)現(xiàn)了恐龍變成鳥類?恐龍變成鳥類有什么證據(jù)?)

　　3. 大家提了很多問題，我們先來看看其中一個問題：恐龍變成鳥類的證據(jù)，請你默讀第二自然段，作者是如何有序地來寫這個段落的?

　　(1)時間順序：早在19世紀(jì)、在研究了大量恐龍和鳥類化石之后、20世紀(jì)末期。

　　(2)邏輯順序：注意現(xiàn)象——提出假說——發(fā)現(xiàn)證據(jù)。(提出問題——解決問題)

　　4. 根據(jù)作者的寫作思路，老師給你們提供一個流程圖，你能不能根據(jù)老師提供的關(guān)鍵詞把這段話用你自己的語言說一說?

　　5. 齊讀句子�！斑|西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆�！�(“描繪的畫卷”指的是古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果。“點睛之筆”指的是“我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石”。為什么說這是“點睛之筆”呢?講解畫龍點睛典故理解字義，再結(jié)合文本理解。)

　　叁方法回顧，體會語言

　　1. 剛剛同學(xué)們還提到一個問題，恐龍是如何飛上藍(lán)天的，這也就是恐龍的演化過程，我們一起來看看。自由朗讀第四段。

　　2. 小組討論交流：這個段落很長，一口氣讀下來你會發(fā)現(xiàn)作者在寫的時候很有條理。如果把這段話分成四個部分，你打算怎么分?(第一部分——第一種恐龍的出現(xiàn);第二部分——后代繁衍出一個形態(tài)各異的龐大家族;第三部分——一些獵食性恐龍發(fā)生變化變成鳥類;第四部分——學(xué)習(xí)飛行，科學(xué)家推測恐龍飛翔的原因。)

　　3. 回顧所學(xué)的說明方法(舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較)找出這個段落中哪些句子用了哪些說明方法。

　　4. 這一段中除了用到了很多說明方法，語言也十分形象生動，請你找一找。(關(guān)注修辭)學(xué)生找到并朗讀。

　　(1)排比：

　　有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走;有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

　　看到這一句排比句，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?(關(guān)注分號，兩兩對比。根據(jù)恐龍的習(xí)性、形體、性情來進(jìn)行描述。)

　　(2)比喻：

　　不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。(把恐龍比作天之驕子)

　　5. 剛剛我們把這一段分成了四個部分，這四個部分之間前兩個部分是用時間串聯(lián)起來的，第二與第三、四部分之間是包含關(guān)系，你能不能根據(jù)黑板上面的這幅圖有條理地說說恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的。跟同桌說一說(可以加入自己的語言)。

　　總結(jié)：通過科學(xué)家的實踐考察和合理推想，發(fā)現(xiàn)了鳥類其實是由一種帶羽毛的恐龍演化而來，我們一起讀一讀最后一段話。

四年級語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

　　3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

　　過程與方法：通過詞組積累，來體會準(zhǔn)確生動的語言。

　　情感、態(tài)度、價值觀：了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的興趣。

　　教學(xué)重點

　　1、體會準(zhǔn)確生動的語言；

　　2、了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　�。薄⒉シ庞嘘P(guān)恐龍資料片，激趣導(dǎo)入。

　�。�、自讀課題《飛向藍(lán)天的恐龍》質(zhì)疑。

　　二、讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知

　�。薄�學(xué)生讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。

　　２、在文中勾畫生字詞，自主學(xué)習(xí)生字詞，標(biāo)出自然段。

　�。�1）學(xué)生畫出生字詞，借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確，運(yùn)用已學(xué)方法識字。教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。

　�。�2）學(xué)生學(xué)習(xí)交流。

　�。�3）利用媒體資源中課件中的生字動畫，教師進(jìn)行指導(dǎo)，通過多種形式從音形義上進(jìn)行教學(xué)。

　　3、猜測詞語。

　　顏色多，燦爛多彩。（五彩斑斕）

　　在空中回旋地飛。（翱翔）

　　動作迅速而靈敏。（敏捷）

　　說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分。（點睛之筆）

　　連毛帶血地生吃禽獸。（茹毛飲血）

　　指無需懷疑，是鐵一樣的事實。（毋庸置疑）

　　說明：通過初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，獲得初步感受，訓(xùn)練閱讀概括的能力；運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識字方法自主識字，提高識字能力；教師及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)教學(xué)活動的目的性。

　　４、多媒體范讀，感知課文內(nèi)容。

　　三、理清層次，分析結(jié)構(gòu)。

　　1、自由讀課文，思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？

　　2、合作交流，滲透分段概括段意的方法。

　　說明：閱讀是學(xué)生的個性化行為，在分段概括段意中，引導(dǎo)學(xué)生思考，小組合作分析概括。讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表看法陳述理由，尊重學(xué)生獨特感受。教師適時滲透概括方法，培養(yǎng)分析概括能力。

　　3、與同學(xué)討論，試著分段概括段意。

　　提示：

　　第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

　　第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

　　第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

　　4、再讀課文。

　　讓學(xué)生通讀，指名學(xué)生讀，試復(fù)述課文內(nèi)容。

　　四、探索與發(fā)現(xiàn)：圖片展示，學(xué)生想象恐龍的演變過程。

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫生字

　　2、收集有關(guān)恐龍的資料，擴(kuò)充自己的古生物知識。

　　一、導(dǎo)入揭題

　　同學(xué)們，在科技如此發(fā)達(dá)的今天，我們體驗了電腦住宅的神奇，體會了小小種子在一番太空旅行之后的美妙變化和神奇用途，深刻感受到科學(xué)家們的魔法神通廣大。今天魔法大門再次為我們打開，讓我們在科學(xué)家們的指引下，打開中生代的大門吧！那里的主宰者已經(jīng)出現(xiàn)在我們面前了！知道的叫出它們的名字（課件出示恐龍圖片）。

　　但是如此龐大的、種類繁多、形態(tài)各異，雄霸一時的恐龍們今天卻不見蹤影，它們難道無一幸存嗎？（變成了鳥類）。展示鳥類圖片

　　我們的科學(xué)家們已經(jīng)揭開鳥類的神秘面紗，今天我們就來學(xué)習(xí)31課《飛行藍(lán)天的恐龍》。

　　二、自讀課文

　　1、找出描寫恐龍和鳥類的有關(guān)詞語。（兇狠、笨重、遲鈍、茹毛欽血、輕靈、敏捷、輕盈、五彩斑斕、凌空翱翔）

　　2、提出不理解的詞語或句子。

　　三、檢查反饋

　　四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

　　過渡語：兇猛、笨重的恐龍與輕靈、敏捷的'鳥兒無論從外形上，還是從生活習(xí)性上，我們都覺得它們兩者之間怎么樣？讀課文第一節(jié)第一句話。（說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會浮現(xiàn)輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。）指名讀。

　　但是這毫不相干的兩種動物卻有著親密的關(guān)系，讀課文第二句話。（在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）作者的用詞準(zhǔn)確性。

　　五、學(xué)習(xí)第四段

　　1、恐龍是如何飛行藍(lán)天，讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

　　請同學(xué)們讀課文第四段，想想恐龍飛向藍(lán)天的過程？

　　板書

　　第一種恐龍→形態(tài)各異的龐大家族→（其中）獵食性恐龍→鳥類

　�。▋蓛|三千萬年前）（數(shù)千萬年后）

　　根據(jù)板書簡單說說恐龍變成鳥類的過程。自由說，指名說。

　　2、書上向我們具體介紹了形態(tài)各異的恐龍家族，請你把它用橫線畫出來。指名讀

　　我們發(fā)現(xiàn)這是一句很長很長的句子，有幾部分組成？（三部分）男女師分讀

　　每部分告訴我們什么？（行走方式、體形、性格）分小組讀

　　我們再看每一部分的，發(fā)現(xiàn)什么？指名6人朗讀

　　小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，作者在描寫運(yùn)用了對比，是多么生動；分三方面來寫，條理又是那么清楚，我們男生先，女生后再來讀一遍！

　　3、所有的恐龍都飛上藍(lán)天了嗎？你從課文哪里可以知道？

　　這些恐龍有發(fā)生了那些變化，你能找出來嗎？用波浪線劃下來�？陬^說說表格內(nèi)容。

　　指名交流

　　讀表格內(nèi)容。

　　4、再次細(xì)讀，完成填空。

　　但是這也只是科學(xué)家的一種推測，這有羽毛的恐龍是怎樣脫離同類，飛向天空的還有不同假說，正如課文說的“不過……飛翔”。

　　我們希望在不久的將來，也有科學(xué)家發(fā)現(xiàn)點睛之筆，為我們重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天的過程，正如科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)鳥類是恐龍的后裔一樣。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)鳥類是恐龍的后裔。

四年級語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教案8

　　教學(xué)點：

　　1、說明方法：舉例子、作比較

　　2、注意以下字詞的讀音：凌、嶄

　　3、注意以下字詞的書寫：鴿、盈

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、出示恐龍圖片，這是什么？用一個詞來形容它，你會用什么詞來形容？

　　2、當(dāng)你看到“飛向藍(lán)天”幾個字，你會想到什么動物？你會用什么詞來形容它？

　　3、一個那么笨重，一個那么輕盈，你覺得他們有很大的相似之處嗎？（我也覺得沒有）但是，它們的確又有很大的`聯(lián)系。那究竟有什么聯(lián)系呢？現(xiàn)在，就讓我們就來學(xué)習(xí)一篇課文——《飛向藍(lán)天的恐龍》。

　　4、齊讀課題。

　　二、生字詞。

　　1、開火車讀——全班讀

　　2、強(qiáng)調(diào)讀音：凌、嶄

　　3、哪個字容易寫錯：鴿、盈、捷

　　4、互相檢查

　　二、整體感悟

　　1、聽課文錄音，要求：

　�、俾牅�(zhǔn)讀音

　�、谙胂胝n文主要講了什么

　　2、反饋

　�、偃忝�飲血（xue）

　　②課文主要講了什么？

　　三、精讀第一自然段

　　1、默讀第一段，思考問題。

　　很多同學(xué)都覺得，其實恐龍和鳥，二者毫不相干，其實不僅是你們，很多人都也是如此�，F(xiàn)在讓我們迅速閱讀第一自然段，找找鳥和恐龍有什么不同之處，用“ ”劃起來。

　　2、反饋。出示表格

　　3、運(yùn)用了什么說明方法？

　　4、二者似乎毫不相干，但是近年來通過大量的化石，卻有一個驚人的發(fā)現(xiàn)，請問，那是什么？

　　在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　5、好詞：這里有一個好詞——凌空翱翔，大家用圈起來。

　　6、談感受，指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄟ^渡）

　　四、小結(jié)所以，現(xiàn)在我們就知道了，鳥兒和恐龍之間其實是有聯(lián)系的。但這究竟是怎么發(fā)現(xiàn)的呀？這個問題就等到下節(jié)課來解決。

　　五、作業(yè)布置

　　1、抄寫生字詞。

　　2、預(yù)習(xí)課文剩下部分的內(nèi)容

四年級語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　學(xué)會 12個生字及新詞，認(rèn)讀3個生字。

　　能力目標(biāo)：

　　在充分閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會并學(xué)習(xí)游覽順序連段成篇的方法及過度句在文中的作用。學(xué)習(xí)“空隙”一段的描寫方法，寫一段話。

　　情感目標(biāo)：

　　了解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛祖國山河的情感。

　　教學(xué)重點：

　　1.以本課為例繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容的能力。

　　2.在充分閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會并學(xué)習(xí)課文聯(lián)段成片的方法。

　　3.體會重點詞句的意思，進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點：

　　體會重點詞句的意思，抓住景物特點，仿寫一段話。

　　課時安排：

　　3 課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會 個生字及新詞，認(rèn)讀1個生字。初讀課文，了解課文的寫作順序，找到文章的過渡句。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課。

　　說一說咱們學(xué)過那些葉老寫的文章。

　　請同學(xué)說一說自己在課外讀過哪些葉老寫的文章。

　　二、新授。

　　(一)學(xué)習(xí)生字。

　　1.默讀課文，在課文中畫出本課要求會認(rèn)和會寫的生字

　　兩個同學(xué)互相讀這些生字，要求讀準(zhǔn)字音

　　2.生字從課文中走了出來，出示會認(rèn)的生字，你們認(rèn)識嗎?

　　找同學(xué)讀。

　　全班齊讀。

　　回憶課文中所組的詞語。

　　全班齊讀詞語。

　　3.出示會寫的生字。

　　分成小組利用部首查字法，把這些生字注上拼音

　　小組內(nèi)讀這些生字，把字音讀正確

　　讀課文中的詞語

　　4.記住生字字形。

　　自己看生字，找到易寫錯的地方

　　同學(xué)互相交流

　　觀察田字格里的生字，說一說怎樣寫才能漂亮

　　自己練寫生字

　　全班進(jìn)行交流

　　5.這些生字你們都認(rèn)識了，能把課文讀得更加熟練嗎?

　　自己練習(xí)朗讀課文

　　請同學(xué)讀課文

　　全班齊讀課文

　　6.課文中有哪些詞語的意思你還不理解，畫下來。

　　查閱漢語詞典，掌握詞語的意思

　　請同學(xué)交流這些詞語的意思，說一說他們在課文中是什么意思。

　　(二)初讀課文。

　　1.自己小聲讀課文，一邊讀一邊想，課文講了什么

　　用自己的話說一說

　　思考文章是按照什么順序?qū)懙模�引�?dǎo)學(xué)生體會按照游覽的順序?qū)懙?/p>

　　理清泉水流動的線路。泉水怎樣流，用筆畫下來。

　　(深黑的石洞)(內(nèi)洞)(孔隙)(外洞)(洞口)(路上)

　　兩條線索對比體會句子意思“一路迎著溪流，順勢而上�！�

　　2.你能把文章每一段的意思用簡單的話說一說嗎?

　　在此引導(dǎo)學(xué)生從文章中找準(zhǔn)確的詞語進(jìn)行概括。

　　幫助學(xué)生把寫相同內(nèi)容的段落進(jìn)行歸并。

　　途中的風(fēng)光(1—3);雙龍洞口和外洞(4);通過孔隙到內(nèi)洞(5—7);出洞(8)

　　讀了課文你感受到了什么?和同學(xué)們說一說

　　你還有什么不理解的問題，寫在書上提出來。

　　請同學(xué)試著提出幾個問題，大家一起點評

　　使學(xué)生明白提出的問題不僅僅是不理解的詞語，應(yīng)該是對文章的理解有幫助的。

　　可以從文章的題目、重點句子、重點詞語等方面提問

　　三、鞏固。

　　朗讀課文

　　自由結(jié)合小組畫簡單的示意圖

　　四、作業(yè)。

　　1.熟讀課文

　　2.寫生字詞語

　　3.收集相關(guān)的資料

　　課后反思：

　　請同學(xué)們自己讀課文后畫圖，然后對照課件進(jìn)行檢驗，利用這種方法檢查了學(xué)生初讀課文的情況。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　在充分閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會并學(xué)習(xí)游覽順序連段成篇的方法及過度句在文中的作用。了解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛祖國山河的情感。

　　教學(xué)重點：

　　以本課為例繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容的能力。 在充分閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會并學(xué)習(xí)課文聯(lián)段成片的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課。

　　北山的雙龍洞景色奇麗，洞內(nèi)景物更是引人入勝，讓我們跟隨著葉老一起游雙龍洞。

　　二、新授。

　　1.請學(xué)生通讀全文，然后以小組為單位展示游覽路線。

　　2.品詞句，抓景物特點。

　　提問：葉老站在外洞洞口抬頭望，看到了什么?有什么感覺?讀讀有關(guān)的段落。

　　(山高、突兀森郁、感覺有氣勢)

　　誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象?同桌之間可以交流，也可以查字典。

　　洞口像什么?外洞像什么?葉老師怎樣感覺的?用了什么句式?(洞口寬，像橋洞似的。外洞像大會堂。這里用了比喻句)

　　順著泉水走，來到靠左邊石壁下方的孔隙，請同學(xué)朗讀課文，然后講出空隙有什么特點?

　　(窄，只能容兩人并排仰臥的小船。)

　　(矮，小船進(jìn)出靠工人拉、人仰臥在船內(nèi))

　　(險，左右和上方的石頭是似乎都在朝我擠壓過來)

　　朗讀描寫內(nèi)洞的兩個自然段，想一想：內(nèi)洞景物有什么特點?用筆畫出來。(黑、大、奇)

　　提問：為什么“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍?葉老為什么說有點像，到底是像還是不像?(引起爭論，發(fā)散思維，最后得出結(jié)論。)

　　其次看到的是石鐘乳和石筍，游覽過溶洞的同學(xué)見到石鐘乳和石筍。誰能給我們講解一下，石鐘乳和石筍是怎樣形成的?沒有游覽過溶洞的同學(xué)也別遺憾，老師這就帶你們觀看錄像，請你們一邊看一邊展開想象，說說這些石鐘乳或石筍的樣子都像什么?

　　教師小結(jié)：雙龍洞無論外洞、孔隙、內(nèi)洞景色各異都值得觀賞�？墒钦埻瑢W(xué)們看，課文的二三自然段寫的卻是沿途景色，為什么也納入文中啊?

　　學(xué)生讀后談出自己的理解。

　　教師小結(jié)：沿途景色猶如懸掛在天地間的一幅巨大的彩色山水風(fēng)景畫。它那么吸引人，雙龍洞在此山水之中，不是景中景，畫中畫了嗎?它就更美了。洞內(nèi)外渾然一體，美不可言。

　　三、鞏固。

　　1.課文里有一個“向?qū)А芭阒�我們一路游玩過來，大家知道它是誰嗎?

　　引導(dǎo)學(xué)生從泉水著眼，再擬游蹤。

　　2.做個小練習(xí)，把溪流的'走向填下來。

　　(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內(nèi)洞)(深黑的石洞)

　　3.這個“向?qū)Р粌H陪著我們，一路上也陪著作者，想象作者的游覽順序是怎樣的?

　　(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內(nèi)洞)(深黑的石洞)

　　作者進(jìn)洞游覽順序與溪流走向相反。

　　這樣引導(dǎo)學(xué)生以溪流走向為起點，再擬游覽順序，使學(xué)生對作者“溪水流向、景點轉(zhuǎn)移”的寫作順序有了更為清醒的認(rèn)識。

　　四、作業(yè)：

　　1.背誦自己喜歡的段落。

　　2.摘抄感興趣的句子。

　　板書：

　　記金華的雙龍洞

　　路上 景色明艷

　　洞口望 山高、有氣勢

　　經(jīng)外洞入內(nèi)洞 路狹小

　　內(nèi)洞 景美、寬闊

　　課后反思：

　　在體會“空隙小”這個環(huán)節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生思考“空隙小為什么還能容納小船呢?”經(jīng)過學(xué)生討論學(xué)生能夠理解這個“小”是相對而言的，同時補(bǔ)充相關(guān)的資料，難點解決較好。

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)“空隙”一段的描寫方法，寫一段話。

　　教學(xué)重點：

　　體會重點詞句的意思，進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點：

　　體會重點詞句的意思，抓住景物特點，仿寫一段話。

　　教學(xué)過程：

　　一、整體朗讀這一段，讀中學(xué)寫，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

　　教師出示一段于原文不同的文字引導(dǎo)學(xué)生默讀。(很窄、很小、很黑。)

　　對比后談一談喜歡哪一種表達(dá)方式?為什么?

　　師生共同歸納：形象生動。結(jié)合自己的真實體驗和感受來突出特點更加真實自然。

　　再讀這段，體會寫法。

　　二、練習(xí)圍繞一句話寫具體。

　　課后小結(jié)：講解了如何圍繞一句話寫具體的方法，學(xué)生理解了可以通過描寫景物、人物等方面，從側(cè)面去說明要寫的一句話的內(nèi)容。經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生能夠掌握了方法，但還需要不斷步練習(xí)。

四年級語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教案10

　　【教材內(nèi)容】

　　《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版新教材四年級語文上冊第八單元第３１課（需２課時）。

　　【教材分析】

　　《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。語言準(zhǔn)確生動，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

　　【學(xué)情分析】

　　這篇課文語言準(zhǔn)確生動，同學(xué)在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識。采用質(zhì)疑、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在理解課文的基礎(chǔ)上樹立同學(xué)探究意識，培養(yǎng)同學(xué)鉆研科學(xué)的精神。

　　【教學(xué)理念】

　　教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出同學(xué)的主體地位讓同學(xué)享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識，基天性力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

　　【教學(xué)目的】

　�。�、學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.

　　２、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地說說。

　�。场⒓ぐl(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

　　【教學(xué)重難點】

　　１、重點：

　　弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　�。�、難點：

　　領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。

　　【課時布置】

　�。舱n時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、交流資料，激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們知道和聽說過恐龍這種動物，喜歡它們嗎？課前你們已查閱了許多方面的資料�，F(xiàn)在我們來交流一下好嗎？

　�。�、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態(tài)畫面，說說你知道它們哪些特點。

　　２、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團(tuán)。

　�。�、板書課題：

　　飛向藍(lán)天的恐龍

　�。�、讀題、解題：

　　是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉(zhuǎn)向空中，最終演化成鳥兒。

　　二、整體感知，回饋預(yù)習(xí)

　�。�、自讀全文：

　　指名逐段讀，想：

　　課文寫了什么，你對哪局部內(nèi)容感興趣。

　�。�、查生字掌握情況：

　�、抛x詞語競賽，出示生字詞屏：

　　分小組讀、男、女生讀。

　�、撇略~語競賽，出示字屏：

　　顏色多，絢爛多彩──五彩斑斕 在空中回旋地飛──飛翔

　　高高地在天空中或高升到空中──凌空說話或?qū)懳恼聲r最重要的局部──點睛之筆。

　�、歉鶕�(jù)動作選配詞語：

　　放映有關(guān)恐龍與鳥類動態(tài)畫面，認(rèn)識局部詞語，如：

　�。�恐龍的）笨重、愚鈍……；（鳥兒的）輕靈、敏捷、飛翔……

　�。场⒅该�說說課文寫了什么？

　　三、精讀重點，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　�。�、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的，方法：

　�、畔茸陨碜x。

　�、圃儆懻�。

　�、菂R報：

　�、俚谝环N大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

　　②數(shù)千萬年后，它的后代……家族……

　�、燮渲校�一些……長得……像鳥類……

　�、芩鼈儗W(xué)會了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥類。

　�。病㈤喿x感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c：

　　用詞準(zhǔn)確，生動的特點如：

　　⑴地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

　　⑵它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……

　�。场⒂米陨淼脑捳f說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　�。�、有感情地朗讀自身喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

　�。�、指名帶讀生字詞，聽寫局部生字。

　�。�、上節(jié)課同學(xué)們了解了恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。并提出了恐龍怎么會飛的疑問？下面，我們來認(rèn)真閱讀課文。

　　二、朗讀感悟，理清課文內(nèi)容

　　１、學(xué)習(xí)第一段：

　�、抛宰x一自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。

　�、啤昂敛幌喔伞笔鞘裁匆馑�？“二者”指的是誰？歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同點。

　�、侵笇�(dǎo)朗讀，個別讀，齊讀：

　　師：為了給人類的假想找到依據(jù)，中外科學(xué)家進(jìn)行了艱苦的`探索，它們分別有什么樣的發(fā)現(xiàn)？

　�。�、默讀第二段，考慮中外科學(xué)家的不同發(fā)現(xiàn)，并小組交流：

　　⑴媒體出示第二段最后一句話“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆”。

　�、啤包c睛”是什么意思？為什么說是“點睛”之筆呢？

　�、侵笇�(dǎo)感情地朗讀課文，體會科學(xué)家在鉆研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。

　　三、學(xué)習(xí)三、四自然段

　�。薄⑤p聲自讀這一局部，并畫出自身認(rèn)為寫的好語句多讀幾遍。說說這局部介紹的是什么？

　�。ń榻B的是億萬年前恐龍的龐大家族。）

　�。�、指名讀三、四段，小組討論：

　　陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍(lán)天的？

　�。�、完成表格：

　　恐龍的龐大家族

　　恐龍的演化過程它們各自的特點作者說明的角度

　�。�、考慮：

　　在作者描寫的內(nèi)容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什么好處？

　　理解：

　　“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。

　　“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程。

　�。怠⒃谶@個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？

　�。�、再讀全文，根據(jù)課文內(nèi)容，想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　　７、班上交流：

　　有條理地說一說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　�。�、練習(xí)背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。

　　四、學(xué)習(xí)第五自然段

　　１、自由讀課文第五自然段，考慮：

　　這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達(dá)的中心思想？

　　“希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這句話包括的信息？

　�。�、理解：

　　隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們里這一愿望的實現(xiàn)已越來越近了：

　　要證明鳥類是由恐龍進(jìn)化而來，只能依賴于對化石的采集。假如能把恐龍向鳥兒進(jìn)化的過程全部以化石的形式展現(xiàn)給大家，就毫無疑問地說，鳥兒是恐龍進(jìn)化而來。

　　３、齊讀最后一段。

　　五、概括全文

　　本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡潔，意思完整，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣。

　　六、積累語言

　　在學(xué)習(xí)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確，請你找一找、讀一讀，如：

　　恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成凌空飛翔的鳥兒。將這樣的語句謄寫在積累本上。

　　七、作業(yè)

　�。�、判斷下面的說法，對的打“√”，錯的打“”：

　�、趴铸堊罱K都演化成鳥類大家族。 （ ）

　�、瓶铸堁莼�成鳥類經(jīng)過了三千萬年。 （ ）

　�、菐в鹈�的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍(lán)天的關(guān)鍵。 （ ）

　�。�、分析下面的句子，說說好在哪兒：

　　恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空飛翔的鳥兒。

　　３、恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？

四年級語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教案11