(精)語文教案6篇
作為一名默默奉獻的教育工作者,有必要進行細致的教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編整理的語文教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會4個生字,認識2種筆畫,能借助拼音讀準(zhǔn)字音,按筆畫記憶字形,結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。
2.注重激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生識字能力。
3.借助拼音正確地讀兒歌,結(jié)合插圖了解句子的意思。
教學(xué)重點:
正確掌握4個生字的音、形、義,能正確書寫“水”和“火”兩個字。
教學(xué)難點:
正確書寫“水”和“火”字。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,感悟漢字的演變過程。
導(dǎo)入:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到“山、石、田、土”這幾個字早在很久以前不是這個樣子,是古人根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫,就把彎曲的'筆畫拉直,成了今天我們學(xué)的字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這樣的字。老師又給你們請來了一個新朋友,你們看看這是什么呀?(太陽)喜歡嗎?太陽與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系。太陽與我們學(xué)習(xí)的漢字又有什么聯(lián)系呢?想知道嗎?老師告訴你們,在很久以前,古人也非常喜歡太陽,那么古人是怎么記錄太陽的呢?我們一起來看一看,(電腦演示)古人就是用這個符號來記錄的,隨著時間的不斷變化,為了便于書寫,就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。(出示“日”)今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的字,你們覺得有意思嗎?這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的,你們想不想看一看?打開書54頁,看看這些生字是怎樣變化來的?
二、讀兒歌
1.自己借助拼音讀兒歌,把讀不準(zhǔn)的音節(jié)畫上小問號。
2.學(xué)生質(zhì)疑讀不準(zhǔn)的音節(jié),其他同學(xué)幫助解疑。
3.同桌同學(xué)互讀小兒歌,相互糾正讀音。
4.指名讀兒歌,其他同學(xué)聽聽讀音是否正確?
5.通過讀兒歌,你知道了什么?借助插圖理解句子的意思。
三、學(xué)習(xí)生字的音。
1.學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個生字的音。
2.小伙伴互相讀一讀,比比誰讀得好。
3.教師抽讀卡片,順讀,逆讀,打亂讀。
4.鞏固生字的讀音,做貼字游戲。教師出示音節(jié)卡片請學(xué)生讀,讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片,讀對的就把卡片獎勵給他,讓他把生字貼在拼音下面,其他同學(xué)當(dāng)裁判共同參與。如:拿著“火”字卡片的同學(xué)如果貼在huǒ的音節(jié)下面,下面的學(xué)生說:“火火貼對了,請你回到座位上!比绻N錯了,學(xué)生齊說:“火火貼錯了,請你想一想。”
四、了解字義。
1.這些生字大家讀得真棒,那么你們在生活中用過這些字嗎?想想,一會兒說給大家聽一聽。
2.你們說得真好,能試著用()月()日說一說嗎?
。┰拢ㄒ唬┤ (十)月(一)日
你們知道得真多,“日”和“月”可以用來表示時間,說的真不錯!
五、記憶生字的字形
1.導(dǎo)語:這些生字你們不僅認識了,而且在生活中學(xué)會了運用,真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?
2.先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”,學(xué)生跟著老師一起書空。
3.請同學(xué)們看書上的筆順跟隨,先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
4.請同學(xué)跟著電腦博士一邊書空筆順一邊說筆畫。
電腦依次出現(xiàn):日、月、水、火
5.請同學(xué)拿出鉛筆,把這4個生字按筆順描紅,一邊描一邊按筆畫記憶字形。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“酥、陌、犢、妥、繳、蹬、靴”7個會認字,一個多音字“哈”。理解”“酥油、陌生、牛犢、妥黨、交納、馬靴“等詞語。
3、朗讀課文,體會作者表達的思想感情。
4、初步了解藏族傳說中的神靈和英雄——格薩爾王,了解藏族的民間文化。
教學(xué)重點:朗讀課文,了解傳說中的英雄人物。
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀通課文,把握課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)會7個會認字,一個多音字“哈”。理解”“酥油、愛戴、馳騁、咬噬、饑饉、曠野荒郊、神采飛揚、富麗堂皇”等詞語。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,介紹格薩爾王:
同學(xué)們,大家都知道我國是由五十六個民族組成的大家庭,那么你們知道其中五大主要民族嗎?(漢、滿、蒙、回、藏)
今天我們就一起走進藏族絢爛而神奇的傳說,聽聽藏族英雄格薩爾王的故事吧。
二、出示目標(biāo)
1、讀通課文,把握課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)會7個會認字,一個多音字“哈”。理解”“酥油、愛戴、馳騁、咬噬、饑饉、曠野荒郊、神采飛揚、富麗堂皇”等詞語。
三、自主學(xué)習(xí),小組合作
1、小組內(nèi)讀一讀7個二類字。給多音字“哈”組詞。
2、交流理解的詞語。
四、匯報交流.
1、出示會認字詞認讀:酥油陌生牛犢妥當(dāng)繳納
足蹬馬靴愛戴曠野荒郊昂首挺胸神采飛揚
2、多音字:hā(哈欠)
哈hà(哈什螞)【蛙類的一種】
hǎ(哈達)
3、根據(jù)詞義概括詞語。
對前輩或是長的敬愛和擁護。
指意外的不幸事件。
奔馳。
饑饉、饑荒的意思。
奴隸社會、封建社會中領(lǐng)主所占的土地。
不熟悉,或沒見過。
裝飾得很華麗,很氣派。
什么味道都有。
昂著頭挺著胸,指很神氣。
冷落偏僻,人煙稀少。
五、初讀課文,整體感知。
1、用較快的速度默讀課文,思考:格薩爾王是誰?課文講述了他的什么故事?在小組內(nèi)說一說。
2、試給課文分成三段,說一說每一段都講了什么?(組內(nèi)討論統(tǒng)一答案)
六、匯報交流:
1、我知道課文講了什么。
格薩爾王子名叫覺如,是藏族傳說中的`神靈和英雄。他按天神的旨意從嶺部落來到玉隆,消滅惡魔,殺死強盜,使那里的商人生意興隆。有一年,嶺部落遭遇連年不停的大雪,人畜很難存貨,覺如答應(yīng)嶺部落遷移玉隆,是嶺部落的百姓在哪里開始新的生活。覺如也成了他們的英雄。
2、各小組匯報分段情況。
第一部分:(①)概括介紹格薩爾王是藏族傳說中的神靈和英雄。
第二部分:(②)簡略地寫格薩爾王按天神的旨意從嶺部落來到玉隆,消滅惡魔,殺死強盜,使那里的商人生意興隆。
第三部分:(③——⒗)詳寫有一年,嶺部落遭遇連年不停的大雪,人畜很難存貨,覺如答應(yīng)嶺部落遷移玉隆,是嶺部落的百姓在哪里開始新的生活。月入也成了他們的英雄。
七、有感情的朗讀你喜歡的語段
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:
1、快速默讀課文,簡要復(fù)述課文。
2、朗讀課文,把握人物形象,體會課文的思想感情。
3、讀讀嘉察的唱詞,說說他唱“野!薄袄匣ⅰ笔窍胝f明什么。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查:
1、讀一讀二類字:
哈達酥油汁陌生牛犢妥當(dāng)繳納蹬上馬蹬馬靴
2、快速默讀課文,說說課文主要講了一件什么事?分為幾段,段意是什么?
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、快速默讀課文,簡要復(fù)述課文。
2、朗讀課文,把握人物形象,體會課文的思想感情。
3、讀讀嘉察的唱詞,說說他唱“野!薄袄匣ⅰ笔窍胝f明什么。
4、積累優(yōu)美詞句。
三、學(xué)習(xí)課文,深入探究。
1、快速默讀課文,理清文章內(nèi)容,再簡要復(fù)述課文。
師指導(dǎo):A、默讀的技巧:
(1)、理解;(2)、速度;
(3)、識記,即在一定的速度下,默讀一篇文章后,能夠較好的復(fù)述。
B、理內(nèi)容(見板書設(shè)計)
C、同桌兩人練習(xí)復(fù)述
2、再讀課文,把握人物形象,體會課文的思想感情。
(你認為格薩爾王是個怎樣的人?從什么地方可以看出來?畫出相關(guān)語句,旁批感受,后在三人組內(nèi)說一說)
【勇敢、善良、熱愛百姓、愛憎分明。為民除害,造福百姓。隨機指導(dǎo)朗讀】
3、讀讀嘉察的唱詞,說說他唱“野!薄袄匣ⅰ笔窍胝f明什么。(指導(dǎo)朗讀)
4、談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。
這個故事向我們展現(xiàn)出一位藏族人民心中為民除害、造福百姓的英雄形象。
5、積累優(yōu)美詞句。(先自己收集,然后小組內(nèi)互相補充)
四、匯報交流,達標(biāo)檢測:
1、填空:
曠野山坡平原
神威昂挺震欲
長百妖鬼富麗
百味喜氣神采
智謀
2、近義詞:
陌生——生疏妥當(dāng)——得當(dāng)
3、反義詞:陌生——熟悉
五、完成相應(yīng)的題(《作業(yè)本》)。
六、讀《同步讀本》中的《覺如巧用計,嶺地欲賽馬》,《幸福鳥》。
板書設(shè)計:
消滅地鼠惡霸勇敢、為民除害
殺死強盜
格薩爾王保護商人
同意領(lǐng)地部落遷移到玉隆善良、造福百姓
分配領(lǐng)地
語文教案 篇3
第一課時
《爭論的故事》是蘇教版國標(biāo)本實驗教科書小學(xué)語文第六冊的課文。寫盛老師給同學(xué)們講了個故事,并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感想,說明做事應(yīng)把握好時機,如果陷入無休止的爭論,必將貽誤時機而一事無成。全文主要以對話的方式推進故事發(fā)展,以“講”代“敘”,故事緊湊,可讀性強。第一課時我把教學(xué)重點放在理解故事內(nèi)容上,讓學(xué)生讀中感悟故事中蘊涵的道理:兄弟倆因“爭論”而錯過射大雁的時機。
在整個教學(xué)設(shè)計中,我注意重視以下兩點:
一、努力使工具性和人文性統(tǒng)一。
語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文課程的人文性,語文課程的情感、態(tài)度和價值觀的目標(biāo),必須通過語言的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。教學(xué)時,在民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,孩子閱讀感悟,通過分角色讀、個別讀、齊讀、表演讀等不同形式的朗讀,去讀懂兄弟倆怎樣爭論不休,領(lǐng)悟到這兄弟倆真笨,爭論不休的時候已錯過了射大雁的最佳時機。在閱讀感悟的過程中,強化文中語言文字的學(xué)習(xí)。比如文中出現(xiàn)了許多成語,這些成語理解正確了,既能促進學(xué)生更好地把握課文,又能有利于學(xué)生進行詞語的積累和運用。我采用不同方式教學(xué):有的成語是在文本的感悟過程之中自然地引出,如“爭論不休”,學(xué)生在交流課文內(nèi)容時帶出,通過選擇“休” 在字典中的解釋,明確了“休”的意思;有的是通過表演,用形象的方法去領(lǐng)悟,如“不以為然”,理解了意思,讓學(xué)生再做做“不以為然”的樣子,這樣感受就更深刻了;有的成語如“兩全其美”,就結(jié)合文本內(nèi)容,讓學(xué)生用自己的話說說“老人的話你明白嗎?”明白了老人的話自然就明白了“兩全其美”的意思了。這些詞語,根據(jù)教學(xué)中孩子的學(xué)習(xí)情況而隨機出現(xiàn),在作業(yè)中又安排了成語的積累練習(xí)。這樣的設(shè)計,為的是有效地達成“學(xué)語文,積累語言,最終用語言”的目的。
二、以學(xué)定教,凸現(xiàn)重點。
合理的教學(xué)設(shè)計,會使教學(xué)更有效,這篇文章的教學(xué),我以質(zhì)疑導(dǎo)入,以學(xué)生反饋問題的情況來組織教學(xué),努力使整個教學(xué)流程清楚明白,重點突出。學(xué)生在教學(xué)初提出了很多問題:誰與誰爭論?為什么爭論?怎樣爭論?爭論的結(jié)果是什么?爭論的故事給我們帶來怎樣的啟示?……提問激發(fā)了孩子探究的興趣,我再順勢而導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生以問題為線索,理清課文的脈絡(luò)。對一些簡單的問題,學(xué)生通過初讀課文,就讓學(xué)生自己直接解決,根據(jù)學(xué)生的反饋情況,對一些有難度,一時難以回答的問題,就作為重點來教。這樣的設(shè)計,力求從學(xué)生的實際出發(fā),凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。
第二課時
《爭論的故事》是蘇教版國標(biāo)本實驗教科書小學(xué)語文第六冊的課文。寫盛老師給同學(xué)們講了個故事,并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感想,說明做事應(yīng)把握好時機,如果陷入無休止的爭論,必將貽誤時機而一事無成。全文主要以對話的方式推進故事發(fā)展,以“講”代“敘”,故事緊湊,可讀性強。第一課時以質(zhì)疑導(dǎo)入,把教學(xué)重點放在故事內(nèi)容上。第二課時,我把教學(xué)重點放在學(xué)生談故事蘊涵的道理上。并在第一課時對話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,落實寫的訓(xùn)練。
在整個教學(xué)設(shè)計中,我努力達到以下兩個目標(biāo):
一、體現(xiàn)讀寫結(jié)合。
在閱讀教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū),從讀學(xué)寫,加強讀與寫的聯(lián)系,把閱讀和品詞析句、揣摩表達作用、學(xué)習(xí)文章寫法結(jié)合起來。第一課時,學(xué)生通過充分朗讀、充分感悟知道了兄弟倆是怎樣爭論不休的,在朗讀感悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生評讀,體會提示語的恰當(dāng)運用能直接有效地提示說話的語氣、態(tài)度。第二課時,重點落實恰當(dāng)運用提示語的`訓(xùn)練。在課文感想部分的教學(xué)結(jié)束后,安排以讀學(xué)寫的訓(xùn)練:文中兄弟倆是為大雁怎么好吃而爭論,實際生活中你們爭論過嗎?如果要把爭論的場面寫下來,應(yīng)怎么寫?通過這樣的過渡,讓學(xué)生復(fù)習(xí)反饋第一課時的學(xué)習(xí)所得,明確除了要知道爭論的內(nèi)容,關(guān)鍵要寫好爭論人的表情、動作、說話的語氣等。在這基礎(chǔ)上,安排了一個課堂素描,讓學(xué)生仔細觀察兩個學(xué)生圍繞“能不能多看電視?”這一話題展開的爭論場面,當(dāng)堂完成這一組對話提示語的添加訓(xùn)練。通過這樣學(xué)以致用的扎實訓(xùn)練,我想學(xué)生對怎樣寫好對話,怎樣正確使用提示語就會加深印象,從“學(xué)會”成為“會學(xué)”“會用”。
二、注重課程資源的開發(fā)。
教科書是最重要的課程資源,在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師幫助學(xué)生從各種課外讀物中選擇與課文揭示的道理相關(guān)的名言,進行拓展積累,有效開發(fā)課程資源。感想部分的教學(xué),學(xué)生自然地由故事得出了自己的感想。各抒己見,再學(xué)習(xí)課文中的感想后,感受就更深了,知道了兄弟倆讓大雁白白飛走的根本原因是:沒有抓住時機,關(guān)鍵沒有能先做起來。對“要抓住時機”這一道理,學(xué)生生活體驗并不多,所以教師這時出示有關(guān)的名人名言,幫助學(xué)生積累,讓學(xué)生進一步領(lǐng)悟到“抓住時機,不要空談要行動”的重要性。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再說說自己所知道的有關(guān)的諺語名言。學(xué)生通過互相交流,進行名言摘抄的方式,有效地拓展了文本的外延。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、了解大自然有很多事物,能幫助我們判別方向。
2、學(xué)會本課生字新詞,會用“千萬、永遠”各說一句話。
3仿照課文第2、3、4節(jié)的寫法,說說大自然中還有那些天然的指南針。
4、能背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生自我生存能力和探索大自然奧秘的興趣。
重點難點
重點:學(xué)會本課13個生字,理解課文內(nèi)容,能背誦課文。
難點:仿照第2、3、4節(jié)的寫法,寫一寫大自然中別的天然指南針;懂得大自然中有很多事物是天然的指南針。
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課的13個生字,認識寸字旁,理解“野外、迷路、千萬、慌張、大自然、指南針、準(zhǔn)確”等詞語。
2、初讀課文,學(xué)習(xí)第一自然段。
課前準(zhǔn)備:查閱辨別方向的資料。
教學(xué)過程:
一、揭題。
1、創(chuàng)設(shè)情景。有一天,你興致勃勃地在野外捉蝴蝶,蝴蝶在花叢中翩翩起舞,太美了。你捉了一只又一只,捉著捉著,找不著回家的'路了,周圍又沒有人幫你,那該怎么辦呢?
2、出示課題:要是你在野外迷了路
3、理解:要是 野外 迷路
二、檢查自學(xué)。
1、讀生字新詞。后鼻音:慌、忠、影、永、闖、碰新偏旁:寸——導(dǎo)
2、校對新詞。
3、分段:5自然段。請五個學(xué)生讀。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自由讀。
2、理解:千萬 慌張 天然 準(zhǔn)確 請學(xué)生介紹指南針:用磁制成的指示方向的儀器,磁針支在一個直軸上,因磁針受磁力吸引,所以針的一頭總是指著南方,另一頭總是指著北方。
3、理解句子:大自然有很多天然的指南針,會告訴你準(zhǔn)確的方向。
4、用“( ),是因為( )!被颉耙驗椋 ),所以( )!闭f說第一段的意思。
5、朗讀指導(dǎo):親切的語氣。四、書寫指導(dǎo)。重點指導(dǎo):慌、影、盞、碰、稀
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。
2、學(xué)習(xí)2—5自然段,能背誦課文。
3、會用“千萬、永遠”寫話。
課前準(zhǔn)備:尋找天然的指南針教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)1、讀生字新詞。2、朗讀第一段。
二、學(xué)習(xí)2—4段。
1、過渡:大自然有哪些天然的指南針?自由讀2—4段交流板書:太陽、北極星、大樹
2、學(xué)習(xí)第二段。(1)自由讀,學(xué)生質(zhì)疑:忠實、向?qū)槭裁凑f太陽是忠實的向?qū)В?/p>
。2)交流:忠實:忠誠可靠 向?qū)В簬返娜艘驗椋?),所以( );颍 ),是因為( )。回答“為什么說太陽是忠實的向?qū)??/p>
。3)朗讀指導(dǎo):自由讀、個別讀(為什么這么讀?)、齊讀
3、總結(jié)學(xué)法:(1)自由讀(2)質(zhì)疑、解疑(3)有感情地朗讀4、學(xué)習(xí)第3段(1)用同樣的方法學(xué)習(xí)這一段。(2)自由讀,同桌質(zhì)疑、解疑永遠、亂闖是什么意思?什么是北極星?為什么說北極星是盞指路燈?
小知識:北極星是天空北部一顆非常明亮的星,它的位置是永遠不變的。(3)朗讀練習(xí)
5、學(xué)習(xí)第4段(1)過渡:如果有人在陰雨天迷了路,太陽和北極星都不能幫忙了,那怎么辦呢? 稀、稠是反義詞
。2)朗讀6、齊讀2—4段,你有什么感想?(大自然真奇妙。)
三、學(xué)習(xí)5段。
1、過渡:是呀,大自然很奇妙,有那么多天然的指南針。那詩人是怎么發(fā)現(xiàn)的?
2、自學(xué)第五段,回答問題。
3、齊讀。
4、請你根據(jù)所看的課外書,仔細想想,還有哪些天然的指南針?它們是怎樣告訴你準(zhǔn)確方向的?
四、總結(jié)全文。仿照課文,寫寫你知道的天然指南針?(向日葵、樹上的果實、樹皮、樹樁上的年輪、青苔)
第三課時
教學(xué)目標(biāo):詞句訓(xùn)練教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字新詞。
1、組詞。迷( ) 角( ) 希( ) 中( )謎( ) 確( ) 。 ) 忠( )
2、看拼音寫出同偏旁的字。石——que peng mo 皿——zhan gai pan 門——chuang nao shan wen 1、讀拼音,寫意思相近的詞。準(zhǔn)確——( ) 要是——( )遇到——( )
二、讀課文。1、課文填空。(1)北極星是盞( ),它( )高掛在北方。( )能認出它,就不會在黑夜里( )。(2)要是碰上( ),大樹也會來幫忙:樹葉稠的一面是( ),樹葉( )的一面是( )。2、讀句子,填空。(1)太陽是個忠實的向?qū)В谔炜战o你指點方向!八敝傅氖牵 )。(2)北極星是盞指路燈,它永遠高掛在北方。“指路燈”指的是( )。三、造句:千萬——永遠——要是——
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo) :
理解課文意思,學(xué)會生字紅、黃、勞、動、笑,理解歡笑勞動等詞語。
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)檢查:
1、用卡片認讀生字詞和偏旁。
2、口頭組詞:紅、黃、動
3、指名朗讀課文,并說說這篇課文一共有幾句話?
二、朗讀、理解課文第1句。
1、指名讀,這一句告訴我們什么?
2、什么叫果子熟了?(熟了就是可以吃了,應(yīng)該收獲了。)
3、果園里哪些果子熟了?它們是什么樣的?(用線劃出)
板書:蘋果紅梨黃葡萄紫
4、自由讀讀句子,說說紅紅的蘋果,黃黃的梨后面要加一個還有?看圖,為什么說一串串葡萄,而不說一串?
5、指導(dǎo)朗讀這一句:要是你到果園去,看到那么多的果子成熟了,會怎樣?(用高興的語氣來讀讀。)
紅紅的/蘋果,黃黃的/梨,還有一串串的/紫葡萄。(注意:一串串的一讀第二聲,第二個串讀輕聲。)
6、誰知道除了蘋果、梨、葡萄是秋天成熟的`以外,還有什么水果也成熟了?
三、理解第二句。
1、指名讀第二句。(板書:勞動)什么叫勞動?舉例說說。
(板書:歡笑)什么叫歡笑?人們?yōu)槭裁礆g笑?(因為果子豐收了,辛勤的勞動換來了好收成。)
2、指導(dǎo)朗讀:人們/在/勞動,人們/在/歡笑。(用輕松的語氣讀,在讀重音。)
句式訓(xùn)練:用誰在什么地方干什么?的句式說話。
四、指導(dǎo)書寫:
1、認識偏旁:立刀旁、絞絲旁、竹字頭。
2、你用什么方法記住這些生字的?(自由介紹)
紅、黃:表示顏色的詞。
勞動:因為要用力氣,所以都有一個力字。
五、練習(xí):回家背誦課文。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、理解重點詞句、讀懂課文內(nèi)容。
2、了解馬良用神筆做了哪些事情?哪件事最讓你感興趣?
教學(xué)難點:
馬良用神筆做了哪些事情?哪些事最讓你感興趣?為什么?
教具準(zhǔn)備:
投影幻燈、錄音磁帶
教學(xué)過程
一啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
什么是童話呢?
童話是通過非常豐富的想像、強烈的夸張、神奇的幻想等手法來塑造形象、反映生活的兒童故事。
今天,我們學(xué)的課文《神筆馬良》就是這樣一篇童話故事。作者運用了超現(xiàn)實的夸張和幻想,給馬良除惡安良的言行增加了新奇神秘的色彩,使故事的.情節(jié)更加曲折離奇,全文充滿了兒童情趣。使我們閱讀時,更覺得親切、生動、有趣。
二抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容(用投影燈打出重點詞語)
1、哪些語句描寫馬良喜歡畫畫,找出來讀一讀。
學(xué)生說。
教師引導(dǎo):大官和畫師是怎樣表現(xiàn)的?他們說了些什么?采取了什么行動?讀讀課文。
學(xué)生說。
教師講:馬良只是生氣嗎?他又是怎樣做的呢?齊讀第4、5兩個自然段課文。說一說你從中體會到了什么?
學(xué)生說。
2、馬良怎樣得到一枝筆?讀讀課文。
學(xué)生說。
教師引導(dǎo):馬良得到一枝筆,他的表現(xiàn)怎么樣?他怎樣做的呢?
學(xué)生說。
3、馬良有了這枝神筆,他又是怎么做的呢?(分小組討論討論)
學(xué)生討論。
教師引導(dǎo):馬良用這枝神筆,為窮人做了那么多事情。而大官讓他畫金元寶,他一動不動。大官又怎樣呢?
學(xué)生說。
教師講:“假裝”是故意作出某種動作和姿態(tài)來掩飾真相的意思。大官親自給馬良松綁,這是一種假象,他真正的目的是什么?請同學(xué)們想一想。而馬良又是怎樣對待大官的呢?請同學(xué)們自由讀課文,從“馬良想奪回神筆”到“山一樣的海浪不斷地向大船壓去!保ǚ配浺簦
學(xué)生說。
4、齊讀最后一個自然段,說一說你的體會是什么?
學(xué)生說。
三板書設(shè)計
神筆馬良
喜歡畫畫畫耕牛
刻苦練習(xí)用神筆為窮人畫水車
盼望有筆要什么有什么
對大官畫大海
四作業(yè)設(shè)計
1、朗讀喜歡的自然段。
2、填量詞
一()神筆一()金山一()搖錢樹
一()公雞一()畫一()老爺爺
3、積累四個字的詞語
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