語文教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的語文教案5篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與能力：
1、積累6組同義詞。
2、積累8個與堅韌頑強有關(guān)的成語。
3、積累格言并感悟。
4、學(xué)習(xí)一則成語故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)成語的興趣。
5、引導(dǎo)學(xué)生收集和積累富有激情給人力量的話語。
6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，培養(yǎng)自信的品格。
7、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、細(xì)致描寫、抓住重點、突出特征的寫作能力。
過程與方法：
1、在讀中自主探索、發(fā)現(xiàn)、體會字、詞、句的特點。
2、在朗讀與討論中理解格言的含義。
3、學(xué)會在自主探究、合作交流中學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)識字、學(xué)詞、讀句的興趣。
2、培養(yǎng)與激發(fā)閱讀格言的興趣。
3、有樂于表達(dá)自己感受的勇氣。
教學(xué)重點：字、詞、句
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、細(xì)致描寫、抓住重點、突出特征的寫作能力。
課時安排：二課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：完成“我來試試”
教學(xué)步驟：
一、讀一讀。
1、自由讀詞語，邊讀邊想你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、指名詞語。
3、交流我的發(fā)現(xiàn)。
4、教師總結(jié)：它們的意思相近。
5、比較：誰能辨認(rèn)出這些雙胞胎?
6、游戲：找朋友。
二、讀一讀。
1、自由讀詞語，思考：這些詞語在意思上有何共同點?
2、指名讀詞語，齊讀詞語，說說“你的發(fā)現(xiàn)”。
3、邊讀邊回想：你曾在什么地方見過這些詞語?
4、全班交流后齊讀。
三、寫一寫，背一背。
1、自由讀句子。
2、全班齊讀句子。
3、小組交流體會。
4、背誦格言。
5、寫一寫。注意抄寫時標(biāo)點的打法，如“逗號”。
第二課時
一、讀一讀。
1、學(xué)生自由讀成語故事，想想：讀了短文，你知道了些什么?
2、學(xué)生小組交流。全班評議交流：你還知道哪些類似的成語?
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
1、讀一讀桑蘭的話，體會語言的力量，鼓勵學(xué)生用心去讀，讀出氣勢來。
2、你能從書中在找出類似這樣的句子嗎?讀給大家聽一聽。
3、談聽后感。
三、口語交際。
1、讀一讀對話，想一想：你喜歡誰?為什么?
2、小組交流：你覺得自己勇敢嗎?你認(rèn)為我們班上誰最勇敢?
3 全班交流后教師小結(jié)。
第二課時
一、回憶：
我校開展的秋季運動會上，你印象最深的是哪個項目?哪個運動員給你留下難忘的回憶?(觀看有關(guān)錄像)
二、指名交流后，出示本次習(xí)作的'主題——我們的運動會
三、該如何寫，才能把這些有趣的項目、這些了不起的運動員記錄下來呢?
向范文學(xué)：《微笑著面對一切》《一次著名的沖刺》：抓住自己感受最深處寫具體，不可面面俱到。
四、學(xué)生動筆寫作。
教師個別指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
語文教案 篇2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1。學(xué)生能夠活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與認(rèn)識。
2。學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。
3。能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
二、教學(xué)重難點：
1。讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。
2。關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。
三、課時安排：1課時
四、教學(xué)方法：活動體驗
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：在第一個板塊“吟誦青春”中，我們在詩歌的吟誦活動中一起禮贊了青春，體驗了青春的激情，明確了青春的使命，在接下來的“體悟人生”的板塊中，讓我們一起結(jié)合自己的.經(jīng)歷與體驗感悟青春話題，交流青春話題，感悟多彩人生。每個人對生命有不同的理解，有的人說人生是一部書，從第一頁寫到最后一頁結(jié)束；有人說人生是一部影集，滿載著不同生命階段的照片。在張潔看來，生命如四季，今天讓我們走入張潔生命中的“我的四季”。
�。ǘ�1。作者簡介：張潔，1960年畢業(yè)于中國人民大學(xué)計劃統(tǒng)計系，1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲當(dāng)年全國優(yōu)秀短篇小說獎�，F(xiàn)任北京市作協(xié)副主席，著有小說散文集《愛，是不能忘記的》，長篇小說《沉重的翅膀》（獲全國第二屆茅盾文學(xué)獎，曾被譯成德、英、法、瑞典等多種文字出版）。張潔以“人”和“愛”為主題的創(chuàng)作，常引起文壇的論爭，她不斷拓展藝術(shù)表現(xiàn)的路子，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。
2。理解題目的比喻含義（人生——四季），概括春、夏、秋、冬各自的人生階段，為什么說生命如四季？
四季人生階段經(jīng)歷
春少年播種
夏青年耕耘，澆灌
秋中年收獲
冬老年品味、反思
4．分組討論，關(guān)于文中一些富有哲理性的句子，結(jié)合課后練習(xí)
要求：（1）含義；經(jīng)歷；體會；寫在紙上（2-3句）
�。�2）分組，明確責(zé)任，記錄發(fā)言。
�。�3）15-20分鐘
5．小組發(fā)言，同學(xué)補充，教師點評。
6．學(xué)生自由發(fā)言，談對人生的思考，對個體的啟示，教師總結(jié)：
人生重在過程，重在經(jīng)歷，失敗也是一種經(jīng)歷，也是人生必不可少的組成部分，沒有失敗，成功還有何意義？只要認(rèn)真地努力過，付出過，無愧于自己，那么你的人生必將是豐富多彩的。希望大家珍惜生命的過程，走好屬于自己人生的每一步。
�。ㄈ┌鍟O(shè)計：
四季人生階段人生經(jīng)歷
春少年播種
夏青年耕耘、澆灌
秋中年收獲
冬老年品味、反思
(四)布置作業(yè)：
1。完成《學(xué)習(xí)與評價》“體悟人生”板塊。
2。完成教材“設(shè)計未來”板塊上相應(yīng)的練習(xí)。
3。和父母共讀《十八歲和其他》一文，完成活動體驗一練習(xí)，充分準(zhǔn)備后開展一次語文活動。
語文教案 篇3
教學(xué)目的
1、體把握文章的內(nèi)容
2、對文中"鶴鷹之戰(zhàn)"開始時鶴群的驚慌的理解。。
3、理解作者贊頌鶴的群體精神。
教學(xué)重點：目標(biāo)1、目標(biāo)2
教學(xué)難點：目標(biāo)2
教學(xué)步驟：
一、課前三分鐘：(3分鐘)
1、按學(xué)號說近來的見聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。)
(備學(xué)生)如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。(3分)
可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片，使學(xué)生初步感受鶴的形象，以導(dǎo)入新課。
三、介紹學(xué)習(xí)重點，交代學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有方向。(也可滲透在教學(xué)過程當(dāng)中)
四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。
(備學(xué)生)指導(dǎo)時，可分步進(jìn)行，步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)時，講解不宜過多，要充分發(fā)揮學(xué)生的'主觀能動性，激發(fā)學(xué)生參與興趣，主動投入，積極思考。教師作適當(dāng)點撥即可。
(一)初步了解文章內(nèi)容。(目標(biāo)1)
1.快速閱讀全文，感受文章要點。
要求：給自然段標(biāo)上序號。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問題可以在書上標(biāo)志出來，也可以寫出來。
2.排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來，必要時查查工具書。
�、俳o下列加點的字注音。
佇()立綺()麗湮()沒剽悍()盤旋()
�、诮Y(jié)合課文，理解下列詞語的意義：
佇立：長時間的站立。
綺麗：鮮艷美麗。
輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。
剽悍：敏捷而勇猛。
寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。
無濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。
盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。
(二)仔細(xì)閱讀文章，思考以下問題。
1.這篇文章是用第幾人稱寫的?
2.復(fù)述文章主要內(nèi)容。
3.梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。
提示：
這篇文章是運用第一人稱來寫的。"我"是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運用第一人稱，可以使"我"的所見和"我"的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個大層次。戰(zhàn)前又有兩個小的層次，前一層寫"一"字形模隊的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層，一層是護(hù)送，一層是遠(yuǎn)飛。
(三)深人閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。
1.找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。
2.找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。
3.找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。
語文教案 篇4
[教學(xué)目標(biāo)]
知識與能力：學(xué)會本課生字、新詞，理解亞里土多德說的那句話的意思及伽利略根據(jù)這句話推出的兩個結(jié)論的旨義。能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。
學(xué)習(xí)過程與方法：在自學(xué)的基礎(chǔ)上填空，理解字、詞、句。
情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實踐的科學(xué)精神和認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度。
[重點難點]
重點：能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。
難點：
1．針對課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見解。
2．理解伽利略推出的兩個結(jié)論的含義。
[教學(xué)課時]兩課時。
第一課時
一教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)生字、新詞。
2．給課文分段，說出各段段意及課文的主要內(nèi)容。
二教具準(zhǔn)備圖片。
三教學(xué)過程
預(yù)習(xí)探究(一)揭題，審題
1．導(dǎo)入談話：17世紀(jì)意大利有個偉大的利學(xué)家叫伽利略，他曾經(jīng)以很大的勇氣，沖破人們對希臘哲學(xué)家亞里士多德的迷信，大膽地研究物體從高處落地的規(guī)律。這篇課文就是介紹當(dāng)時伽利略研究這一問題的經(jīng)過，課文的題目就是他研究的結(jié)果。下面我們來看著他的這一結(jié)果是怎樣得來的?
2．著(zhu6)地，是落在地上的意思。
(二)初讀課文，了解自學(xué)情況
1．請一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生跟著默讀，邊讀邊思考：伽利略是誰?他做了一個怎樣的試驗?最后試驗結(jié)果怎樣?
2．根據(jù)學(xué)生的朗讀，糾正字音。注意提醒著(zhuó)地更(gēng)改的讀音。
3．根據(jù)提出的思考題，檢查學(xué)生讀后是否能初步了解課文的大體內(nèi)容。
(伽利略17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他在比薩城的斜塔上做了一次公開試驗，把一個重10磅的鐵球和一個重1磅的鐵球，同時從斜塔頂上落下，結(jié)果兩個大小不一的鐵球同時著地)
4．理解下面詞語的意思。
信奉：相信，并照著去做。
相稱：事物配合起來顯得合適。
結(jié)論：從前提推出來的結(jié)果。
固執(zhí)：堅持自己的意見，不肯改變。尋常：平常。
合作交流品讀體驗
(三)講讀課文第一、二自然段
1．讀第—自然段，思考：
(1)這一段講什么？（講人們稱伽利略為辯論家)
(2)什么樣的人叫“辯論家”?人們?yōu)槭裁捶Q伽利略為辯論家?(辯論家指有一定辯論口才和辯論能力的人。因為伽利略在學(xué)校念書的時候，提出的問題，有的`連老師也無法解答，可見伽利略當(dāng)學(xué)生時候就善于思考，有自己獨到的見解)
(3)根據(jù)老師剛才的敘述，想—想“不尋常”在文中是什么意思?(不平常，不簡單。伽利略平時肯動腦，善思考，能發(fā)現(xiàn)疑問，與其他同學(xué)不一樣)
2．讀第二自然段，思考：
(1)“信奉”是什么意思?人們信奉亞里土多德表現(xiàn)在哪里?找出有關(guān)的語句讀一讀。(相信，并照著去做�！叭藗儼阉脑挳�(dāng)作真理……難道要違背人類的真理嗎?”)
(2)從這里可以看出，人們對業(yè)里士多德的信奉已達(dá)到了什么程度?(盲目的程度)
(3)這段話中，“不容許、更改、責(zé)備、違背”這些詞語怎么理解?
不容許：不許。
更改：改換、改變的意思。
責(zé)備：批評的意思。
違背：在這里是不遵守、不服從的意思。
(4)小結(jié)：這些詞集中表現(xiàn)了當(dāng)時人們對亞里士多德是絕對相信的，達(dá)到一種盲日相信的程度，這是一種迷信。這種迷信和伽利略的敢于懷疑的科學(xué)態(tài)度形成了鮮明的對比，為表現(xiàn)伽利略敢于懷疑亞里士多德的話所具有的科學(xué)精神和勇氣作了很好的反襯。
(四)板書設(shè)計
34兩個鐵球同時著地
伽利略懷疑分析試驗
(五)課堂作業(yè)設(shè)計
1．抄寫生字、新詞。
2．優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。
(1)讀拼音，寫詞語。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容。
2、知道伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。
二、教具準(zhǔn)備
投影片
三、教學(xué)過程
品讀體驗(一)講讀課文第三自然段
1、齊讀第三自然段。思考：亞里士多德講過什么話？伽利略對這話是怎么看的？(亞里士多德說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍�！辟だ詫@話產(chǎn)生了懷疑)
2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說的話？他是怎么想的？(“他想：如果這句話是正確的，……這怎么解釋呢？”)
3、伽利略的分析，是把亞里士多德的話當(dāng)作兩種假設(shè)，推出兩個結(jié)論。這兩個結(jié)論是什么？(①把一個10磅重，一個1磅重的兩個鐵球拴在一起，如果仍然看作是兩個球，落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來10磅重的鐵球慢。
�、谌绻醋鍪且粋�整體，落下的速度，應(yīng)當(dāng)比原來10磅重的鐵球快)
4．這兩個結(jié)果一樣嗎?是什么樣的結(jié)果?(不—樣，是相互矛盾的)
5．根據(jù)同一句話，會推出兩個相互矛盾的結(jié)果，所以伽利略認(rèn)為這句話是靠不住的，值得懷疑。
6，他打算怎么做?(用試驗來證明不同重量鐵球落地的情況)
(二)朗讀課文第四自然段
1．讀后思考：伽利略是怎樣用事實來證明的?(經(jīng)過多次試驗來證明)
2為什么要進(jìn)行多次試驗?(一次試驗，沒有說服力，要經(jīng)過多次試驗才能說明問題。伽利略進(jìn)行了許多次試驗)
請找出能反映試驗多次的—個詞語，說說它的意思。(總是同時著地的“總是”一詞。它的意思是每一次都這樣)
3．伽利略多次試驗的結(jié)果怎樣?(兩個不同重量的鐵球同時從同一高處落下，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系)
4．齊讀這段話，加深印象。
(三)朗讀第五、六自然段
1．齊讀后思考：在斜塔上做公開試驗前，人們是怎樣想的?(人們都不
相信伽利略的試驗會成功，認(rèn)為他糊涂、固執(zhí)，事實會讓他丟臉�！肮虉�(zhí)”：堅持己見，不肯改變的意思。是貶義的)
2．人們?yōu)槭裁磿@樣想?(因為亞里士多德是古希臘大哲學(xué)家，人們都迷信他，而伽利略只是個25歲的年輕人)
3．當(dāng)看到試驗結(jié)果時，人們的態(tài)度有什么改變?(人們?nèi)滩蛔〉伢@訝地呼喊起來)
4．這說明什么?(說明伽利略試驗成功了，這事實出乎人們意料之外，人們?yōu)檫@位年輕人的大膽和聰明感到高興)
小結(jié)：伽利略從懷疑亞里土多德說的那句話開始，先是作了分析，根據(jù)亞里士多德的同一句話推出兩個互相矛盾的結(jié)果，接著經(jīng)過多次試驗，證明亞里土多德的這句話是靠不住的。最后在比薩城的斜塔上做公開試驗，證明了自己的分析是對的：“兩個鐵球同時著地�！�
鞏固延伸1讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象?(伽利略是一位不迷信權(quán)威，敢于獨立思考，提出問題，以認(rèn)真的態(tài)度研究科學(xué)的人)
2這篇課文在寫作上有什么值得我們學(xué)習(xí)的?(①以亞里土多德的一句話為線索，貫穿全文。②鮮明的對比，用人們對亞里士多德的迷信和伽利略敢于提出問題進(jìn)行對比；用試驗前后人們的態(tài)度的變化進(jìn)行對比。
(四)板書設(shè)計
25兩個鐵球同時著地
懷疑(亞里士多德的那句話)-------不迷信
伽利略｛分析(兩個相互矛盾的結(jié)論)-------善于思考
試驗(兩個鐵球同時著地)---------科學(xué)態(tài)度
(五)課堂作業(yè)設(shè)計
1、朗讀課文。
2、詞語填字，并給這個字選擇正確的解釋，用“√”表示。
不容______改：①、改變、改換；②、經(jīng)歷；③、計時單位
_______妄為：①膽囊；②膽量；③某些器物的內(nèi)層大。
3、讀了這篇課文，把你想到的寫下來。
《兩個鐵球同時著地》教學(xué)反思
這一課的教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中去感知語言，理解語言，積累語言，運用語言。課后覺得課堂設(shè)計處理較成功的有以下幾點：
一、細(xì)讀文本，了解亞里士多德和伽利略。我設(shè)計的意圖在于通過抓住描寫兩個人物的語句，讓學(xué)生感受到亞里士多德當(dāng)時是絕對的權(quán)威，而伽利略只不過是一個初出茅廬的年輕教授。事實上，學(xué)生也達(dá)到了這個教學(xué)目標(biāo)，對于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。
二、通過演示加深了學(xué)生的理解，激發(fā)了學(xué)生的興趣.原本以為這篇推理性較強的文章比較枯燥，學(xué)生可能不怎么感興趣，但事實上,合理地讓學(xué)生利用實物演示，他們學(xué)習(xí)的積極性還是很高的。
語文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
通過反復(fù)誦 讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物 特征 展開描寫，情景交融的寫法。通過反復(fù)誦讀，揣摩詞語，品 味優(yōu)美的語言。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。掌握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫。
二、教學(xué)重點難點分析
體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。
三、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語。
二、質(zhì)疑問難，合作探究。
1、重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。
a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?
c．找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?
(過渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動 人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒? a．好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。
b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥 著點雪。
2、 體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁撥、補充。
——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句？為什么喜歡？用簡潔的語言來分析。
——文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。
——你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點？應(yīng)當(dāng)如何品位語言的`精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？
三、體驗反思。為什么濟(jì)南的冬天 的景色會 如此動人?
a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度) d．運用修辭e．情景交融
四、比較閱讀，拓展延伸。
�、傧胍幌耄瑸槭裁醋髡吣苊枥L出 這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?
②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞。
五、課堂總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生 活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
六、布置作業(yè)。
1、寫作練習(xí)：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
2、請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
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