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六年級上冊語文相片教案
作為一名教職工，就難以避免地要準備教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的六年級上冊語文相片教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級上冊語文相片教案1
學習目標
1、學習積累生字新詞“抗屬，良民證，驗訖，呆板，戳記，忌諱”。
2、了解照片的來歷和用途，感受勞動人民痛恨侵略，渴望幸福與自由的思想感情及中國婦女的傳統(tǒng)美德。
3、學習用簡潔的對話來開展情節(jié)、刻畫人物性格的寫法。
教學過程
一、導入
距保定七十公里處有一個享譽全國的5A級旅游景區(qū)。這里碧波蕩漾，水天一色，簇簇荷葉隨波蕩漾，密密的蘆葦隨風搖曳。美麗的白洋淀孕育了一個如荷花般清新美麗的文學流派這就是“荷花淀派”，而她的代表人物就是生于此長于此文壇巨匠孫犁先生。今天我們就跟隨孫犁先生的美文《相片》，走進六十多年前的白洋淀，了解那時的事。認識那里的人。
二、看標題，猜內(nèi)容（提前預想，提高興趣）
三、自讀課文完成下列任務
1、勾畫生字新詞，利用工具書和上下文理解其意義，并整理在積累本上。
2、概括回答本文的主要人物及其事件。
3、說說本文故事發(fā)生的時代背景（力求從文中找出依據(jù)）補充資料。
四、探究相片，品味人物
1、從文中找出有關相片的信息：相片的來歷，相片中的人是誰怎樣的神態(tài)照相時的心情照相時的情形，相片的最初用途，相片的反映了什么？相片的最后用途是什么，這表現(xiàn)了人物怎樣的思想與性格。
2、讀了課文我們只知道青年婦女要“我”代信件，卻不知最終怎樣寫的，請你為她代出來。（注意書信的格式細致問候，追憶往事，表達心愿，殷切鼓勵）（寫作基于閱讀，從閱讀延伸開去，把寫信作為教學的最終落腳點，及檢驗學生的學習效果，有能培養(yǎng)學生的寫作能力，升華學生的情感體驗。）
五、賞析語言學習寫法
引：本文情節(jié)的展開、人物的刻畫都運用的是什么描寫呢？
探究語言描寫的方法
1、人物語言有什么特點？（句式長短上，所選取的語言的表現(xiàn)力上）
2、“某某說”的位置。
3、對“說”的修飾語。
六、歸納總結(jié)
1、本節(jié)課你學到了哪些生字新詞。
2、你思想上有什么收獲。
3、你學到哪些寫作方法。
七、檢測題
1、解釋：驗訖注音哆嗦，忌諱看拼音寫漢字chuō記。
2、本文主要的事件是什么？用一兩句話來概括。
3、遠房嫂子為什么要將良民證上的照片寄給前方打仗的丈夫？
4、本文描寫人物主要運用了什么描寫方法？倒數(shù)第二段抬高聲音說能不能去掉，為什么？
教學反思
《相片》敘述了一位農(nóng)村婦女給戰(zhàn)士給戰(zhàn)火中的丈夫寄相片，寫信的.事，借以表達老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨，對幸福和自由的渴望與追求。
在授課進我以“文中是怎樣的一張相片？這張相片的來歷是怎樣的？那封信的主要內(nèi)容是什么？青年婦女為什么要在信中夾寄這樣一張相片？”為中心話題。學生通過多種方式閱讀進行批注，然后同桌，小組進行討論總結(jié)做出引導，師生共同感悟課文，教學中我認為有以下幾點不足：
1、文章中中年婦女簡潔的畫語來刻畫人物性格時，年輕婦女說話時的神態(tài)的變化，同“笑著說”，“嘻嘻地笑了”到“鄭生地說”，理到“抬高聲音說”的變化，如果讓學生通過多種方式去讀，就更能體會到中年婦女的崇高形象得以完美的體現(xiàn)。在這一點上，沒有把握好。
2、應該抓住青年婦女“高聲說”，進行朗讀指導，“為什么中年婦女要高聲音的說”從而讓學生體會青年婦女激勵丈夫在前方勇敢殺敵，可以看出中年婦女是多么痛恨戰(zhàn)爭，對幸福和自由的渴望與追求。我在這段教學中學生朗讀不到位，以至于學生感悟不深刻，東一句西一句，說不到正點上，如果讓學生再小組讀，互讀，細讀，就會更好了。
六年級上冊語文相片教案2
教學目標
1、嘗試用跳讀的方式瀏覽，捕捉符合自己閱讀需要的關鍵信息。
2、學習用簡潔的對話（語言）描寫，刻畫人物性格。
3、能運用學到的對話描寫的方法，嘗試進行對話描寫。
教學流程
一、導入新課，明確目標
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《相片》一文，本文的作者是（生答），師板書課題及作者。
2、孫犁被稱為“寫對話的巧匠”這節(jié)課，我們就一起來讀一讀他的對話描寫，看看到底巧在哪里？
二、嘗試探究，例中學知
1、請大家用跳讀的方式瀏覽全文，找出作者的對話描寫主要集中在哪些段落中？
2、生瀏覽尋找。
3、誰愿意為我們大家讀一讀這部分對話呢，在他讀的`過程中，請大家思考，作者在進行人物對話時，運用了哪些描寫方法呢？
4、生讀課文，邊聽邊思考。
5、交流作者用到的描寫方法。
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1、請大家讀一讀這些段落，用筆勾畫出文中對人物神態(tài)描寫的詞語，從這些詞語中，你能體會到什么呢？在書中相應位置做簡單批注。
2、學生自學，做批注。
3、小組長組織組內(nèi)交流，匯總本組意見。
4、全班交流展示，邊展示邊進行演繹讀練習。
5、師：大家可真會讀書，能體會到人物的性格特點及情感，這得益于作者在人物對話中運用了的神態(tài)描寫。
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1、除了神態(tài)描寫，作者還加入了對話時的動作描寫，趕快找一找描寫動作的詞語讀一讀吧！體會一下這些詞語有什么作用？
2、生自讀批注，全班交流：你找到了哪些描寫動作的詞語，它們有什么作用？
小結(jié)：作者在人物對話中加入了恰當?shù)纳駪B(tài)、動作描寫，形象的表現(xiàn)了人物的性格，體現(xiàn)了人物的情感，這是個妙法，怪不得稱孫犁為“寫對話的巧匠”呢？
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1、除了這些描寫的加入，作者的對話還巧在哪里呢？請大家再次用跳讀瀏覽的方式，看看在對話的表現(xiàn)形式上有哪些特點？
2、如果學生沒有發(fā)現(xiàn)，教師引導：“這相片照得不像”，這句話是誰說的？你從哪里知道的？像這樣的詞語告訴了讀者話是誰說的，我們稱它為“提示語”。那就請大家趕快勾畫出對話中的提示語，并仔細觀察他們的位置及標點符號的變化，記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。
3、學生自學，小組合作，全班交流。
4、設計意圖：通過人物的布置，感知提示語的位置不同，使用的標點符號也不相同。
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通過《相片》這篇課文，我們知道了如何讓對話更豐富呢？我們可以加入恰當?shù)纳駪B(tài)、動作描寫，再使用不同形式的提示語，來展開情節(jié)，刻畫人物形象，體現(xiàn)人物情感。
三、以文帶文，實踐感悟
請大家讀一讀《金錢的魔力》這篇短文，完成短文后面的問題。
讀文：用畫出文章對話中的提示語及有關的人物語言，讀一讀，從中能體會到什么？
四、課堂練筆，遷移運用
在我們的日常生活中，人與人之間最常用的交流方式就是對話。請大家以對話為主要形式，任選生活中的一個精彩鏡頭，如：老師與你的一次談心、家長對你的告誡、考試過后同學們的議論等等，回想他們說話時的表情、動作、語言，用筆記錄下當時的情境，記得要符合人物身份、年齡、性格特征。
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