實用的語文教案(精品)
在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的語文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、導入
1.學習課文之前，我們一起做一個猜謎游戲。請你猜猜和我們?nèi)祟惖纳媸裁从嘘P(guān)？
（1）學生說：和水有關(guān)
�。�2）真不錯，請大家讀讀這段話。
2.今天這節(jié)課我們就去一個缺水的地方。
二、新授
1.請大家讀讀課文的第一小節(jié)，說說對這個地方有什么了解
�。�1）課件學生自讀
（2）師生交流
學生說：作者的出生地是一個非常缺水的地方。
（3）請大家結(jié)合自己感受再讀讀這句話好嗎？
你有什么話想說嗎？
學生：那里的水太缺少了請你讀讀
2.對于這個地方，你還有什么了解？
�。�1）那里人覺得“水”最寶貴。
�。�2）那段缺水的歲月又是怎樣的呢？請請大家自己讀讀課文吧
3.剛才讀課文的過程中有沒有難讀的地方？
（1）學生說：第五小節(jié)
�。�2）課件出示：在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲……
請大家自己讀讀這句話，根據(jù)生字、停頓的重要性進行朗讀。自己讀。
齊讀
�。�3）還有難讀的地方嗎
（4）學生說：在文章的第一段，標點符號的停頓也很重要
（5）最后一小節(jié)的停頓
課件出示：這是我至今為止唯一聽到的將“渴”說成是“餓”的話
4.難讀的句子大家讀好了，有生字的句子會讀嗎？
�。�1）課件出示下面四個句子：
那時候，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水。
儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴。
而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威，幸福和痛快。
然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥桿扇往我們身上扇風。
�。�2）讀生字詞
（3）自己讀讀這些帶有生字的句子
�。�4）有信心讀好這些句子嗎？
�。�5）學生齊讀這些句子
這里需要儲水是因為這里是一個“缺水”的地方
一把普通的鑰匙，說明這個“缺水”的地方
還是說明這是一個缺水的地方
5.分小節(jié)讀課文
�。�1）學生讀課文
�。�2）教師隨機地點撥
6.文章第一小節(jié)和這幾個句子，你還能從文章的其他地方體會到這個地方缺水嗎？
�。�1）學生自讀課文，邊讀邊劃，
（2）師生交流
學生：我從第二小節(jié)的第一句話看出來。從期盼這個詞語看出來很缺水，現(xiàn)在這個村子的所有人都很期盼。
師：知道為什么他們期盼下雨天？
學生：在雨中洗澡；可以喝到水，可以在水窖里存水，
對雨中洗澡有興趣的同學一起來感受這樣的場景。
�。�3）課件出示：教師引讀
那時怎樣的一種痛痛快快呢？請大家自己讀讀劃線的句子。“先是……天空中的水”
體會到了嗎？再聲情并茂地讀讀這句話。（學生讀）
讓我們一起去感受感受。齊讀這段文字。（連讀三次）
在我們的感召下，教師引讀。
7.這是多么美好的日子，可是這樣美好的日子太少了，更多的是干燥和炎熱。
結(jié)合你現(xiàn)在的感受再讀讀這句話。
�。�1）電腦出示：下雨天是村子里每個人都期盼的.日子。
（2）多指名讀
8.還有哪些地方看出來這是個缺水的地方、
（1）學生：母親說“俄”壞了。
（2）你們覺得哪個詞語最吸引你的眼球？
母親之所以會這樣說，完全是因為她看見了用水為我們沖涼的那一幕。
9.課件出示：“從頭頂傾注而下的水滑過我們的臉，像一條小溪流……地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”你們又什么想法嗎？
（1）學生說：一勺水像一條小溪流……教師點評。
（2）讓我們閉上眼睛一起感受一勺水的力量。教師范讀課文
（3）同學們?nèi)绻屇阌靡粋�詞語，你想說哪個詞語？
�。�4）學生1說：舒服。（請你用舒服的感覺來讀讀讓你最舒服的一句話）
學生2說：爽，請您用爽的感覺讀
學生3說：“高興”
學生4說：“痛快”
此時的感覺就是……（連續(xù)幾個詞語的大聲讀，產(chǎn)生這些原因就是因為這是一個……缺水的地方。）
10.這篇課文是編者改動后，原文的題目也改過了，你能猜到原文的題目嗎？
�。�1）學生說：
（2）找到了相關(guān)的語句了嗎？
（3）課件出示：最后一小節(jié)，齊讀
（4）下節(jié)課我們將把這個詞語帶到文中去，讀文章，談感受。
三、下課
語文教案 篇2
【教學目標】
1．使學生明確作文選材范圍，做到材料心中裝。
2．在明確選材內(nèi)容的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學生積極向上的情感。
3．使學生意識到選材可以角度出新，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力。
【教學重點】：目標1、2
【教學難點】：目標3
【教學設(shè)想】：帶動學生歸納總結(jié)，進一步提升寫作水平。
【教學過程】
一、材料導入
課間展示閱讀材料投影，學生自讀（名字為《讓孩子多睡會兒》）上課自然導入
二、落實重點，明確選材真實可信的范圍
1．老師引導學生一起逐步填齊24小時時間“表”：
重點內(nèi)容：以“我”為中心；
標出相應(yīng)時間所在的地點；
標出相應(yīng)時間接觸的人；
標出相應(yīng)時間的常規(guī)活動；
補充假日部分，小表作為補充。
2．分析圖表，小結(jié)選材范圍以及可以生發(fā)的主題：
地點：學校、 家中、 路上
時間：11小時---12小時—1小時
主題：友情、 師生情---親情---關(guān)愛，個人意志品質(zhì)的磨練
學生嘗試回憶自己寫過的作文題目所選的題材，提出并自己把材料放進表內(nèi)相應(yīng)內(nèi)容
學生可以把三個地點發(fā)生的事情任意變化時間，社會生活接觸時間少，多數(shù)屬于所見所聞，感觸不多，不作為重點選材范圍，可以作為日常生活的`大社會背景，而天天奮戰(zhàn)的課堂、天天滋養(yǎng)我們的家庭是生活的二十四分之二十三，隨手可以提取題材，生發(fā)積極向上的主題。
三、 進攻難點，力求選材找到合理新角度
在“我”熟悉的領(lǐng)域選材，表達相應(yīng)的主題，歌頌真善美，就拿到了基本分，情節(jié)語言生動一些，屬于中等偏上的作文，如果再想拿高分，就要出新。
看圖表，我們可以創(chuàng)新的題材已經(jīng)不多，既讓人相信又是別人沒有寫過的題材很少了，可以繼續(xù)嘗試，繼續(xù)觀察，我們可以努力嘗試在同樣的主題下同樣的題材下嘗試別人沒有寫過的角度，哪怕就是一點點，也可以讓閱卷老師發(fā)現(xiàn)一點亮點，無形中分數(shù)就從中等又上移了一步，成為比較優(yōu)秀的作文。
1老師引領(lǐng)全體同學歸納所寫過的作文的選材新內(nèi)容、新角度
家庭：母愛—曹倩雯作文寫媽媽悄悄看化學書（新題材）
歐陽北平寫媽媽自己下班也被雨淋了但是到家了還是給孩子送傘，結(jié)果回家后細心的孩子發(fā)現(xiàn)媽媽發(fā)燒了，然后大量的心理描寫，接續(xù)前文大量的鋪墊。（新角度）
個人成長----宓源 寫作業(yè)堅持與否，個人意志品質(zhì)磨練
學校類：
師愛：輔導——？需要新角度
學生生病，老師背著送醫(yī)院，題材不新，還可以不可以變換角度（個人認為不宜大力提倡）
友情：同學矛盾---？
“我”的成績單下來了，一個同學給自己開心，自己還誤會，然后聽說這個同學也考得不好，自己通過一系列矛盾的解除刻畫人物（新角度）
社會類
關(guān)愛：張秉義---買籃球雜志時候和遇到乞丐時的選擇，（新的角度）
張思澤--是否搭陌生人車子，被搭和要搭車兩個角度
2老師讓學生自己就同樣師愛、母愛兩個主題找新的角度
3交流、歸納
四、小結(jié)
語文教案 篇3
俗話說：“表揚能使豬上樹，好孩子是諞出來的�！苯衲辏嗉壵{(diào)整，讓我擔任四年級，是我最不希望的。原因是什么呢？是班級基礎(chǔ)差嗎？不是！是成績不好嗎？也不是！原因是有一個調(diào)皮出了名的學生。
他叫王強（化名），有人要問，他有多厲害，多調(diào)皮。我就簡單地說給你聽。他能讓女教師上課氣得哭了起來，他能讓男教師把手弄破，他能在開家長會時問能不能把自家的狗牽來頂家長，他能在板演完之后，回座位時把其他同學的書推倒地上，他能當面說得“好好好，是是是”，回頭就朝小同學拳腳相加，打得鼻青臉腫，他能……。他的'能量太大了，別說上課，你能把班級秩序搞的象樣就很不錯了。
既來之，則安之。領(lǐng)導的安排，同志的信任，我擔任這個班的班主任，語文教師是學校的教導副主任，英語教師的管理經(jīng)驗也很豐富，我們商量對策，一致同意，方法就是兩個字“表揚”。從短期軍訓開始，行進走得好，就說“你看王強走得多好，多有勁”，他高興了；做操，就說“同學們看，王強做得多合節(jié)拍”，他更認真了；勞動時，特別能吃苦，要大家向他學習，高興得他休息時也不休息了。說到上課，他可積極了，不等老師講，他會多少，喊多少；叫其他同學回答的問題，他不管是對還是錯，總先回答。針對這一問題，教師還是表揚他，課堂上積極發(fā)言。因為“插嘴”往往是靈感的突然迸發(fā)，是智慧火花的閃現(xiàn)，可以激發(fā)學生的學習欲望，激活即時思維，調(diào)動學習積極性。課后，教師建議他，也要把機會讓給別人，當其他同學回答完畢后，再做補充，做更正。這樣原來課堂上搗亂的現(xiàn)象基本不見了。
前幾天，任紅梅校長來聽課，見王強一節(jié)課很積極，向我表揚了他。再上課時，教師當著全班同學又特別表揚了他。
現(xiàn)在，王強常常給老師出主意，班級管理是否應(yīng)該這樣，應(yīng)該那樣，不僅不再做對班集體不利的事，還關(guān)心班集體了。我們越來越喜歡他了。
語文教案 篇4
學習目標
�、僬J識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
�、哿私馍裨捁适孪胂筘S富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
課前準備
①自制生字卡片。
②搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀的神話故事。
�、劢虒W掛圖。
第一課時
故事導入
�、訇P(guān)于神話故事。
②“我記憶中的神話故事”。
選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。
�、劢翌}：18盤古開天地。
初讀感知
�、僮R記生字。
a．自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。
b．同座互相認讀生字，交流記字方法。
②讀通課文。
a．自由練讀課文。
b．同座合作檢查課文朗讀情況。
③感知文意：這篇課文主要講了什么？
研讀交流
①學生自讀課文，談?wù)剬θ祟惖睦献孀诒P古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。
②重點研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
③重點研讀課文第四自然段。
a．引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。
b．讓學生根據(jù)教學掛圖介紹盤古創(chuàng)造的.美麗宇宙。
c．選擇感受最深的部分讀一讀。
作業(yè)
復習生字詞。練讀課文。
第二課時
復習鞏固
①復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。
②復習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。
指導寫字
�、賹W生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。
�、诰毩晻鴮憽懸槐樯�，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。
�、鄢晒故荆瑤熒u議。
朗讀回味
①展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。
�、谟洃涀x�？凑l能記住一些優(yōu)美的詞語，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。
練習復述
�、偻氄f。
�、谥该谌鄰褪�，然后評議。
課后作業(yè)
把《盤古開天地》這個神話故事講給別人聽。
語文教案 篇5
一、 導入課文
是一種很美麗的鳥，在古代詩人的筆下多有描寫，你能吟出幾句嗎？
有關(guān)“”的古代詩句
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。（杜甫）
兩個鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥。(白居易)
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（杜牧）
這些詩句通過描寫的啼鳴、飛舞表現(xiàn)了嬌好、美麗的形象，抒發(fā)了對“雜花生樹，群鶯亂飛”的美好春天的熱愛之情。那么在孫犁的這篇散文里，又是怎樣的形象？作者抒發(fā)的又是怎樣的感情呢？
二、作者簡介
孫犁 （1913～） 現(xiàn)、當代作家。原名孫樹勛。河北安平人。作品以小說、散文集《白洋淀紀事》為其秀雅、雋永的創(chuàng)作風格的代表作，其中《荷花淀》、《囑咐》等短篇作為現(xiàn)代文學史上負有盛名的篇章。被文藝界視之為“荷花淀派”的主要代表作。茅盾說過：“孫犁的創(chuàng)作有一貫的風格，他的散文富于抒情味，他的小說好像不講究篇章結(jié)構(gòu)，然而決不枝蔓；他是用談笑從容的態(tài)度來描摹風云變幻的'，好處在于雖多風趣而不落輕佻。”
三、研究課文
１。瀏覽課文，完成下面的表格。
階段（環(huán)境） 形色神態(tài)
抗戰(zhàn) 色彩鮮麗 聲音誘人 姿態(tài)矯健 一閃而過
病中 追逐逗鬧 安家落戶
鳥市 懸空吊著 焦黃 凄慘
江南太湖邊 群鶯亂飛 全部美麗 極致
２。面對不同環(huán)境不同境遇的，作者感情態(tài)度又有怎樣的變化呢？
喜愛、遺憾——癡迷、惋惜——憐愛、憤懣——喜愛之極
2 4-7 8-16 17 22-23
朗讀2 朗讀6-7 齊讀22-23
３。根據(jù)作者對不同遭遇的態(tài)度，你能領(lǐng)悟在作者心目中的象征意義，并進而明白作者一生不能割舍的真正原因么？
提示：還可以根據(jù)文章中的一些關(guān)鍵語句。
（板書主題一）是美的事物的代表和象征。作者對的追尋實際上是對美的事物的熱切（或狂熱）追求。（答案來源：第三自然段）
至此我們就明白了作者為什么聯(lián)想到射殺海鷗的事了（這是戕害美的丑惡行徑）
4。不難看出，作者認為理想的境遇在江南，認為只有在這里才能“使我看到了的全部美麗”“是一種極致”，從環(huán)境和的關(guān)系看，“極致”的含義是什么？
從幾次記敘來看，的自由與美好的展現(xiàn)應(yīng)該有它良好的生存環(huán)境，而這種“形色神態(tài)和環(huán)境的自然結(jié)合和相互發(fā)揮的‘景物一體’的境界”便是文中所言“極致”的具體含義。景（環(huán)境）和物（形象神態(tài)）自然結(jié)合，互相發(fā)揮，達到最佳境界。
5。揣摩文末四段文字，用一兩句話說明作者從的遭遇中悟出的人生哲理。
“各種事物都有它的極致”，“在一定的環(huán)境里才能發(fā)揮這種極致”。
6。這幾段文字與上文敘述的作者幾次追尋的經(jīng)歷有什么聯(lián)系？
這幾段文字是上文作者幾次追尋的經(jīng)歷的延伸和升華。這幾段文字寫作者的追尋終于有了結(jié)果：找到了的真正的家鄉(xiāng)，看到了的全部的美麗。而且由轉(zhuǎn)向大千世界，不僅，（板書主題二）世界上所有事物的美的極致，都只有在一定的環(huán)境里才能發(fā)揮，從而給讀者以哲理的啟迪�？梢姡@幾段文字是上文的必然延伸，那人生哲理也是從幾次追尋的經(jīng)歷中升華出來的。
7、由文章最后一段文字，推導出主題三：在文藝創(chuàng)作中，要為典型人物創(chuàng)設(shè)與之相和諧適應(yīng)的典型環(huán)境。（講的文藝創(chuàng)作規(guī)律）。
主題四：呼吁為作家、人才乃至一切人的生存和發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松、和平、自由的社會環(huán)境。（這一點要聯(lián)系作者的寫作背景來分析。這一點也是教師用書所講的，可以作為重點）
8、小結(jié)本文的主題多元性。（參《中學語文園地》20xx年3期）
四、語言運用技巧借鑒
過渡語：散文的說理貴在含蓄，重在形象。
課文最后五段文字運用了那些修辭手段?句式上有什么特點?對增強表達效果有什么作用？
引用名句：雜花生樹 群鶯亂飛 增添文學色彩
排比 三個“這里的……” 勾勒太湖環(huán)境優(yōu)美
對偶 “它們的啼叫……，它們的飛翔……” 對仗工整，勾勒出一幅絕妙的江南風景圖。
句式：整散結(jié)合 長短結(jié)合 錯落有致
多種修辭手法，整齊而有變化的句式，曲折回旋，把感情抒發(fā)得淋漓盡致。
【語文教案】相關(guān)文章：
《語文園地》教案02-21
語文《絕招》教案03-31
[精選]語文教案10-15
語文教案（精選）10-16
語文教案[經(jīng)典]12-09
語文教案[精選]10-19
語文指導教案11-08
【經(jīng)典】語文教案10-14
【精選】語文教案09-18
[經(jīng)典]語文教案08-03