語文教案常用[6篇]

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么應(yīng)當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　學習目標：

　　1、學會自讀淺近文言文，體會本文將敘事、寫景、抒情、議論結(jié)合一起的寫法；

　　2、品味文章的語言，體味作者的曠達胸襟和政治抱負，了解古代政治家的憂國憂民情懷；

　　重點、難點：

　　品味語言，體味蘊涵文字中的古代政治家的政治抱負和思想情懷。

　　課時設(shè)計：

　　3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 導(dǎo)入：

　　“洞庭天下水，岳陽天下樓”，究竟這水、這樓因這文而出名，還是范仲淹這《岳陽樓記》因這水、這樓出名，讀完這篇千古傳誦的名篇，你也許就不難判斷了。

　　范仲淹是北宋杰出的政治家、軍事家、在文學方面也相當有成就。人是環(huán)境的產(chǎn)物，下面是《宋史》里關(guān)于范仲淹的簡略介紹，閱讀完，也許對我們理解《岳陽樓記》的思想內(nèi)容會有所幫助，請同學們先讀一讀。

　　范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既仕（做官），每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事（副宰相）謫守鄧州。勤政愛民，有政聲，常自誦曰：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。”死之日，四方聞?wù)撸�皆為嘆息。

　　思考：1.范仲淹少年時為什么發(fā)憤苦讀？2.范仲淹論政事奮不顧身，力主改革，勤政愛民，他的思想基礎(chǔ)是什么？（學生討論，回答）

　　由此可見，一個人的行為取決于他的思想，一個高尚的行為取決于一顆高尚的靈魂、一個崇高的信念。

　　二、朗讀、感受：

　　1． 讀準字音：

　　謫守（ ） 朝暉夕陰（ ） 遷客騷人（ ） 霪雨霏霏（ ）

　　潛形（ ） 薄霧冥冥（ ） 岸芷汀蘭（ ） 心曠神怡（ ）

　　皓月（ ） 寵辱偕忘（ ） 檣傾楫摧（ ） 陰風怒號（ ）

　　2． 教師范讀，學生朗讀，體味：作者敘的是重修岳陽樓的緣起及作記的原由，描寫的是洞庭湖的勝景及晴景、雨景，抒發(fā)的是觀景的悲喜感情，議論的是“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。

　　學生把握層次并歸結(jié)大意（略）

　　三、細品課文，疏通詞義，體味內(nèi)涵：

　　1、 重點詞語點撥：

　　謫守 越明年 百廢具興 增其舊制 作文 勝狀 大觀

　　一湖 涯 備 極 得無異乎 遷客 騷人

　　2、 翻譯、理解：

　　1)為什么藤子京被貶官仍能“政通人和，百廢具興”？范仲淹為何愿為他作記？

　　（因他倆都能以百姓利益為重，不是太看重自己的得失）

　　2)“洞庭天下水”，如此壯觀的美景，作者卻寥寥幾筆，為什么？

　　（因為“前人之述備矣”，故不必詳述，再者，此文寫景是為下文議論、抒情服務(wù)的）

　　3）這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？

　　引導(dǎo)要點：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠山--洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長江--長江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感。“銜”“吞”字連用，更使靜景富于動態(tài)和活力。浩浩湯湯--字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千--連用兩個數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字，因為“暉”字具體，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。

　　4）本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關(guān)系或作用。

　　引導(dǎo)要點：“朝暉夕陰，氣象萬千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線�！斑w客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”，是關(guān)鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎(chǔ)。行文前顧后盼，文理綿密。

　　5)遷客騷人匯聚岳陽樓會是怎樣的情形，試運用想象描述一下。（不拘一格）

　　3． 小結(jié)：

　　第二課時

　　一、 細品3、4段，體味“遷客騷人”的悲喜情懷：

　　1． 導(dǎo)入：

　　遷客騷人匯聚岳陽樓觀賞洞庭景色，心情會否不同呢？清代文學評論家王國維說：“一切景語皆情語也�！边w客騷人各自的境遇不同，心情當然也各有不同，觀賞自然景物的感觸自然也不同了。

　　2． 學生各自放聲朗讀，討論：（1）這兩段寫的是實景還是想象中的虛景？為什么？

　�。ㄌ摼�。因為一，范仲淹只到過岳陽樓一次，而本兩段顯然不是描寫一次之景；二，“若夫”一詞不似實寫）

　�。�2）重點詞語點撥：

　　1).要重點理解的.句子。

　　“則有……者矣”是一長定語句�！罢摺敝复�“覽物之情”。以第3段末句為例，從“去國懷鄉(xiāng)”到“感極而悲”都是“者”的定語。第4段末句的結(jié)構(gòu)相同。這兩句可分別譯為“登上岳陽樓，就會產(chǎn)生一種離開國都，懷念家鄉(xiāng)，憂慮讒言，懼怕譏諷，滿眼凄涼，感傷到極點而悲痛的心情了�！薄啊�…就會產(chǎn)生一種心胸開朗，精神愉快，榮譽和屈辱一齊忘記，端著酒杯面對和風，充滿喜悅的心情了。”

　　景--“日光”。 錦鱗--鱗，指魚，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。 浮光躍金--這句寫月夜有風時湖面上的景色。把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”，造成了一種動態(tài)美。 靜影沉璧--這句寫月夜無風時湖面上的景色。它寫的是靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一動一靜，相映成趣。 把--動詞，持，握。 其喜洋洋--洋洋，眾多或盛大貌，這里形容喜的樣子。朗讀時“喜”字后要稍頓一下。這句可譯為：那喜悅真是達到了極點。

　　2)學生試譯，要求在直譯的前提下，譯成優(yōu)美的寫景片段。（10分鐘）（小組交流）

　　（3）本文寫景的特點是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？

　　引導(dǎo)要點：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風是“陰風”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。

　　（第4段的特點與第3段相同，可以完全放手讓學生自己分析、體會。）

　　（4）遷客騷人在觀賞不同的景色時，感情有如此大的反差？為什么？

　　（不具備“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。）

　　那么，作者是否贊同遷客騷人的悲喜觀呢？請欣賞文章最后一部分。

　　第三課時

　　一、齊讀最后一段，體味作品深刻的思想內(nèi)蘊。

　　二、點撥重點詞語，疏通文意：

　　求 心 或 異 為 以 居廟堂之高

　　處江湖之遠 是 然則 微 斯 歸

　　三、思考與討論。

　　這一段是學習的難點所在，教讀應(yīng)著重幫助學生理清文章的思路。可層層啟發(fā)，設(shè)問：

　　（1）本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的。不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。請想一想：作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？

　　學生討論、歸結(jié)：遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。

　�。�2）這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個人遭遇也沒有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢？

　　學生討論、歸結(jié)：他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”--怕皇帝做出害民的事情來；他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關(guān)系。他們的悲喜是和民生疾苦和國家命運相關(guān)的。

　�。�3）古仁人有沒有快樂的時候呢？

　　學生歸結(jié)：有。在天下人感到快樂后古仁人才會快樂�？梢娝麄兊幕驊n或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。

　�。�4）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實際也許并不存在。聯(lián)系第一課時介紹的有關(guān)作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。

　　提示：作者以天下為己任，常說“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”�？梢娺@種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個人的進退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。

　　四、 朗讀全文。要求通過有感情的朗讀，進一步領(lǐng)會本文“景”“情”“理”交融的特點以及具有音樂感的語言特色。

語文教案 篇2

　　一、教材簡說

　　“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛�？傊�，娃娃都惹人愛。 課文中的風娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發(fā)現(xiàn)，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。 課文結(jié)尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。 課文生動有趣，層次清楚，第二、三自然段是講風娃娃做了兩件好事；第五到第七自然段講風娃娃想為人們幫忙，結(jié)果卻幫了倒忙。教學時，可以在引導(dǎo)學生讀準生字、讀通課文以后，讓學生圍繞“風娃娃做了哪幾件事?哪些做得好，哪些做得不好”展開討論，讓學生在討論中理解課文。

　　二、學習目標

　　1認識11個生字。會寫8個字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。 3懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　三、教學建議

　　(一)識字寫字 1出示要求會認的字，讓學生自主識字。 2有不會認的字，向同學請教，同學之間介紹自己認字的方法。 3自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復(fù)讀帶生字的句子。 4老師逐一出示生字，學生比賽讀帶生字的句子，看誰讀得準確、通順。 5開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音�！肮~”在“風箏”一詞中讀輕聲。 6寫字指導(dǎo)。 重點指導(dǎo)“吸、極、表”三個字。 “吸、極”二字都是左窄右寬的字。要重點指導(dǎo)右邊“及”字的寫法。筆順：及。第一筆“撇”和最后一筆“捺”，要舒展而對稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好，要作示范。 “表”上下結(jié)構(gòu)，上短下長。下面不要寫成“衣”。

　　(二)朗讀感悟 1自讀課文，說一說：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃?你猜對了嗎2小組合作找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。3聽錄音朗讀，注意以上的重點詞句。 4自由選擇一部分朗讀，并展示給大家聽。 5說說風娃娃是個怎樣的娃娃，板書在黑板上。 6你能幫風娃娃回答課文最后的問題嗎?

　　(三)實踐活動 搜集資料，再說說風有什么好處和壞處。

　　四、教學設(shè)計舉例

　　片斷一：自選板塊，自主研讀 (一)通讀全文，理清線索 1?通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書： (1)吹大風車(2)吹帆船(3)吹風箏(4)吹衣服、吹小樹 2?以上幾件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的壞事。 (二)提問設(shè)疑，小組研讀 1風娃娃為什么想到幫人們做事? 2?風娃娃為什么好心辦了壞事? 3?選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎(chǔ)上討論。 (三)分塊研讀，反饋交流 1?研讀“做好事”板塊。 (1)風娃娃做了什么，結(jié)果怎樣? (2)風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到什么? 2?研讀“做壞事”板塊。 (1)風娃娃做了什么，結(jié)果怎樣? (2)風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。 (3)讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。

　　片斷二：四會字教學(自主識字、寫字)

　　(一)游戲識字 1?課前把要寫的生字貼在蘋果紙上，并藏在學生的桌子里面。 2告訴學生，在你們的桌子里有幾個可愛的“紅蘋果”，請找一找。 3找到“蘋果”的同學上臺告訴大家，這個“蘋果”的名字叫什么。 4學生仔細觀察，說說這些字有什么特點。

　　(二)選容易的字先寫 1選擇自己認為能寫好的字描紅、臨寫。 2同桌欣賞、評議所寫的字。

　　(三)請教難寫的字 1在小組內(nèi)向同學請教難寫的字。 2向老師請教最難寫的字，老師范寫指導(dǎo)。 3自己練寫。

　　(四)聽寫生字 同桌互相聽寫，再檢查是否正確。 五、資料袋 風 風指的是空氣的水平流動現(xiàn)象。風向指風的來向；風速指空氣流動的速度。氣象服務(wù)中常以風力等級來表示風速的大小。風促使干冷和暖濕空氣發(fā)生交換，常是天氣變化的重要原因。風是一種自然能源，很早以前，人類就學會制造風車，借風力吹動風車來抽水和加工糧食，現(xiàn)在人們還利用風車來發(fā)電。帆船的行駛也是靠風力的推動。風在日常生活中的作用很多，但風也經(jīng)常給人類帶來災(zāi)害。暴風、臺風、颶風、龍卷風等對人類的危害都很大。

　　識字一

　　一、教材簡說

　　本課是三組關(guān)于秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。三組詞語排列有序，合轍押韻，讀起來朗朗上口。

　　教學本課要注意采用多種方法復(fù)現(xiàn)生字，引導(dǎo)學生自主識字，合作學習。應(yīng)注意引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀，在熟讀成誦的.基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思�！拔視�讀”中的詞語，具有積累詞匯和鞏固生字雙重目的，要引導(dǎo)學生在讀中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，如，盡力、盡量；爽快、涼爽、直爽……寫字時應(yīng)注意指導(dǎo)學生把字寫端正，寫美觀。

　　二、學習目標

　　1會認12個生字。會寫10個字。

　　2正確、流利地朗讀課文。

　　3有收集詞語的興趣。

　　三、教學建議

　　教學本課，可按照“主動學習”的策略，激發(fā)學生主動、積極地收集關(guān)于秋天的詞語，培養(yǎng)積累詞語的習慣。

　　(一)識字寫字

　　識字課教學的重點是識字寫字，在教學環(huán)節(jié)設(shè)計和時間安排上，要突出這個重點。

　　在引導(dǎo)學生識字的過程中，應(yīng)倡導(dǎo)自主識字，注意在生活中識字。比如，讓學生自制生字卡片，在制作過程中自主識字；自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字；自己去收集關(guān)于秋天的詞語并記下來，用學到的詞語去描述秋天的大自然。

　　識字不能孤立地進行，要在具體的語言環(huán)境中識字，在反復(fù)朗讀中識字，在積累詞語中識字。

　　要求認識的字要在多次復(fù)現(xiàn)中鞏固。在認讀時，要注意提醒學生讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。在學生認識后應(yīng)采取多種方式來反饋、鞏固，如用生字卡片做游戲、聽寫、閱讀補充的短小兒歌等。

　　要注意引導(dǎo)學生找出要求寫的字的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。在學生記住了要求寫的十個字后，再指導(dǎo)學生寫字。應(yīng)重視培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，重視教師范寫的作用。注意指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。

　　(二)朗讀感悟

　　朗讀在本課教學中既有助于學生記住生字，又有助于積累詞語和感悟秋天的美好。朗讀的方式要多樣，每一遍的要求要明確，要有層次性。

　　可先讓學生分組試讀，互相幫助，力求讀正確。如，先開火車讀，要求讀得正確、流利；再邊讀邊想象，整體感悟詞語的意思；最后美讀，要求讀得有感情。

　　教師可通過聲情并茂的范讀把學生帶入秋天美好的情境中，寓識字于朗讀，以朗讀促識字。

　　可讓學生自主讀“我會讀”中的詞語，以體現(xiàn)自主學習�？勺寣W生用自己積累的詞語描繪秋天的景色，鼓勵學生在生活中學習。

　　(三)實踐活動

　　“慶豐收”：秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。

　　四、教學設(shè)計舉例

　　(一)讀中識字

　　1學生自由試讀詞語。

　　2分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。

　　3出示生字，學生自主認讀。

　　4開火車讀生字。

　　(二)朗讀感悟

　　1教師范讀，學生邊聽邊想畫面。

　　2學生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實際，整體感悟詞語的意思。

　　(三)在讀中鞏固識字

　　1選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應(yīng)的本課詞語，讀一讀。

　　2分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。

　　(四)在應(yīng)用中鞏固識字

　　1給生字找朋友(組詞語)。

　　2補充閱讀帶有本課生字的段落或短文(教師自編或改編)。

　　(五)在寫中鞏固識字

　　五、資料袋

　　關(guān)于秋天的詞語

　　一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人

　　秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節(jié)

語文教案 篇3

　　設(shè)計理念：

　　看圖學文是將圖畫和短文緊密結(jié)合在一起的一種課文類型。圖畫形象地表現(xiàn)課文內(nèi)容，課文用文字反映圖中的事物，通過看圖學文的教學，培養(yǎng)學生的觀察能力，想象能力和理解能力。在教學中，教師要做到從看圖入手，看圖和學文相結(jié)合，通過看圖，培養(yǎng)學生的觀察能力，通過學文，培養(yǎng)學生的理解能力，并在提高觀察和理解能力的同時，發(fā)展學生的思維。

　　《親人》這篇課文的插圖表現(xiàn)的是苗族老奶奶高興地用雙手捧著“我”的頭，熱乎乎地臉緊貼在“我”的臉上，笑瞇瞇地跟“我”說話，院子里掛滿了床單和衣服。老奶奶身后立著一根拐杖�！拔摇鄙砗蟮闹袷V、臉盆、棒棰和洗好的衣服，展現(xiàn)了漢族和苗族人民和睦相處親如一家的情景。

　　教學本課時，應(yīng)該注意把圖和文中的意境關(guān)系揭示出來，激發(fā)學生的審美情感，使他們在美中“讀通、讀懂”課文。

　　教學目標：

　　1、認識本課的18個生字，在特定的環(huán)境中理解詞語。

　　2、學習作者觀察事物的方法和理解詞句表達圖意的寫作方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、了解我國各族人民是友好相處，親如一家的，學習課文中“我”和媽媽尊重老要，助人為樂的品德。

　　教學過程：

　　一、圖文對照，理清思路。

　　1、課文解題：(板書)“親人”指的是什么?你能舉例說說你有哪些親人?

　　2、激發(fā)興趣：看了這個題目之后，你有什么問題呢?

　　二、圖文聯(lián)系，導(dǎo)入情境。

　　1、看圖，學習第五、六自然段。

　　(1)、引導(dǎo)學生從遠到近。從背景到主要部分觀察圖畫。先看圖上畫的是什么地方，再看旁邊的衣物，通過圖上兩個人的服裝，看看他們各是哪個民族的，有多大年紀，在干什么?

　　(2)、聯(lián)系圖上的景物，想想她們會說什么?

　　(3)、看圖，讀課文，想想課文中哪些描寫是圖上的內(nèi)容，再說說哪些描寫內(nèi)容是根據(jù)圖想象出來的?

　　2、補圖。學習第四自然段，這個自然段講的是“我”的母親是個熱心腸的人，“我”聽了媽媽的話，決定多幫老奶奶做一些事，教材中沒有描繪出這些情節(jié)，所以，教師可以讓學生根據(jù)課文記敘，讓學生發(fā)揮想象，口頭描述畫面。

　　(1)、媽媽和“我”為老奶奶具體做了哪些事呢?(指名回答)

　　(2)、從這些小事上，你有什么體會?(可以看出媽媽對苗族老奶奶的細心照顧和體貼)

　　3、繪圖，學習一至三自然段。課文的前三個自然段講的是鄰居苗族老奶奶的生活情況，要求能根據(jù)文章的內(nèi)容，給合自己的`理解加以描繪，然后集體評議。

　　(1)、指導(dǎo)朗讀思考：課文通過哪些方面寫出了老奶奶的生活狀況?

　　(2)、根據(jù)這三個自然段的描寫，你能畫出一組插圖嗎?

　　(說明：從圖到文，用圖學文，不僅把學生帶入了課文所描繪的生活畫面中，而且在“看圖、補圖、繪圖過程中，訓(xùn)練了學生的思維、想象能力，學習了作者的觀察方法和語言表達方法)

　　三、品詞析句，感受意境

　　1、獨立學習，自行鉆研。課文是用第一人稱敘述的，在教學中，教師要引導(dǎo)學生通過自我閱讀，抓住關(guān)鍵語句理解課文所表達的思想感情。

　　2、相互質(zhì)疑，共同欣賞。課文中有許多詞句準確地反映了人物的特性，教學時，教師可以利用學生提出的疑問進行全班討論、質(zhì)疑，用上括號里的詞語好在哪里?

　　(1)、她(畢竟)上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能(及時)做。

　　(2)、媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，(總是)到老奶奶家去看看。

　　(說明：抓住關(guān)鍵詞句，實質(zhì)上是理解文章所表達的思想感情的一種最簡單的方法，教師要引導(dǎo)學生扣住語言文字，品味出其中包含的意味，豐富語言的積累，使學生能夠積極地進行合作學習)

　　四、朗讀升華，體驗情感。

　　朗讀對領(lǐng)悟課文內(nèi)容，增強語感、陶冶情操、培養(yǎng)形象思維能力起著其他任何教學活動不能替代的作用。

　　1、有感情地朗讀，想一想：課文為什么用“親人”作題目?

　　2、朗讀談體會：如果你是老奶奶的鄰居，你會做些什么?

語文教案 篇4

　　設(shè)計思路：

　　《筍娃娃》是一堂識字教學課，這節(jié)課采用隨文識字的方法。教學中，遵循字不離詞，詞不離句，句不離篇的基本原則，把字、詞、句、篇有機地結(jié)合起來。

　　在識字教學過程中，我注意了以下幾點：

　　一、充分借助漢語拼音，讓學生自主拼讀。

　　二、重點突出，漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，在識字時，我針對每個字的不同情況，教學各有所重。如“哭”字，學生很容易讀準字音，弄清字義，在教學時我就著重指導(dǎo)字形；如“身”字，對于方言區(qū)的孩子來說，要同時讀準翹舌音和前鼻音是一件比較困難的事，因此我就著重指導(dǎo)讀音。

　　三、運用多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣。如：創(chuàng)設(shè)情境，和字寶寶交朋友，送字寶寶上火車游戲等等，充分運用多媒體電教手段調(diào)動學生的學習積極性。

　　在本堂識字課中，還指導(dǎo)學生書寫了“泥”、“呢”兩個生字。寫字教學中，首先讓學生自己去觀察比較兩個字在字形上的異同，再弄清楚兩個字的筆畫順序，最后還強調(diào)了重點筆畫的書寫方法。

　　總之，在這堂課的設(shè)計中，我盡量依據(jù)兒童的認知特點，力求體現(xiàn)新課標的新理念。

　　教學目標：

　　1.認識本課的'12個生字。

　　2.學會寫“泥”、“呢”2個生字。

　　3.初步把課文讀通順，了解課文大意。

　　教學重、難點：

　　識記12個生字是本節(jié)課的重點，指導(dǎo)學生把“泥”、“呢”兩個生字寫正確、美觀是難點。

　　教學準備：

　　多媒體課件、生字詞卡片。

　　教學過程：

　　一、情景導(dǎo)入，激趣揭題。

　　1.出示竹林圖，談話導(dǎo)入。

　　2.引出課題，讀題，指導(dǎo)“筍”（sǔn）的讀音。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，識記生字。

　　1.初步感知課文，出示生字詞。

　�。�1）老師配樂范讀，學生思考，課文主要寫了幾個筍娃娃？

　�。�2）課件演示竹林中發(fā)生的變化，隨機出示生字詞：

　　ní泥土ne呢 草cóng叢 大聲hǎn喊 shǔ數(shù)shēn身邊

　　kū哭 nǔ努力挺zhí直 到chù處dōu都是

　　2.識記生字，和字寶寶交朋友。

　�。�1）在學習小組內(nèi)互相交流識字情況。

　�。�2）指名認讀生字。

　　3.坐火車游戲，分清生字的結(jié)構(gòu)，鞏固生字的讀音。

　　4.生字回到課文中，學生讀通課文。

　�。�1）學生自由讀文。

　　（2）指名學生合作讀文。

　　三、重點指導(dǎo)，探究寫字。

　　1.出示生字，指名讀生字。

　　2.學生觀察田字格中的“泥”、“呢”兩個生字的字形，比較異同。

　　3.指導(dǎo)“泥”、“呢”兩個生字的筆順。

　　4.強調(diào)書寫“泥”、“呢”兩個生字的重點筆畫。

　　5.學生練習寫生字。

　　6.自我評價。

　　四、生談收獲，課堂總結(jié)。

　　1.學生自由說說在這節(jié)課學到了哪些新知識。

　　2.小結(jié)下課。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　�、闭J識17個生字，會寫田字格里的8個，其他的9個認識理解即可，認識一個新偏旁“月字旁”。

　　⒉能夠準確并且有感情地朗讀課文，積累課文中的四字詞語。

　�、惩ㄟ^展示課件和朗讀課文讓學生聯(lián)想到南極主人可愛的樣子和一連串惹人發(fā)笑的動作，進而引導(dǎo)學生找出把企鵝稱為南極的主人的原因。

　　教學重點：

　�、睂W習生字詞，了解個別詞的意思并學會應(yīng)用。

　�、沧x懂課文，激發(fā)學生對南極，對企鵝的喜愛之情。

　　教學準備：

　�、敝谱髯衷~卡片以及相關(guān)的教學課件。（教師）

　�、差A(yù)習課文，自學生字詞。（學生）

　�、硠澇霰憩F(xiàn)企鵝動作的詞語，并且聯(lián)想自己心目中的企鵝。（學生）

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：初讀課文，學會生字詞。

　　教學目標：

　　⒈正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。

　�、怖�用會意字象形字形聲字的構(gòu)成方法，認識理解本課的17個生字，田字格里的4個生字會寫，其余的9個認識即可，認識一個新偏旁“月字旁”。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�、毙∨笥褌儯�你們聽說過南極嗎?在地球的最南端，有一片冰雪的天地，那里就是南極。（教師展示南極圖片的`課件）

　�、苍谶@么寒冷的地方，生活著一群可愛的小動物，它們被稱為---南極的主人。（板書課題）

　　⒊引導(dǎo)質(zhì)疑:南極的主人是誰？它們長什么樣子?為什么被稱為南極的主人?

　　二、初讀課文

　�、遄宰x課文，整體感知

　�、笔紫茸宰x方框內(nèi)的生字，多讀幾遍，注意讀準字音。

　�、踩缓髽饲宄�自然段，知道有幾個段落。

　　⒊最后通讀全文，不添字，不漏字。

　　㈡教師檢查學生的預(yù)習、自讀情況

　�、苯處熌贸鰧懹性~語的一些卡片，先讓他們齊聲讀，再點名讓個別學生大聲讀出。

　　⒉指名讀課文，其他同學想象課文展示的是怎樣一幅畫面？

　�、辰處熞龑�(dǎo)學生自由發(fā)言，通讀全文，讓學生知道了什么？

　�、缃處熞龑�(dǎo)學生識字

　�、背鍪旧�字“主、冰、因、胖”的卡片，組織學生開火車讀。再讀除了田字格里的生字外其余的9個生字，認識即可。

　�、步o四個生字找朋友組詞。

　�、痴J識新偏旁：月字旁。利用課件的形式使學生對新偏旁加深印象，進而認識與這個偏旁有關(guān)的更多的字。

　�、赐�桌相互交流一下，討論該如何記住這些字。最后由教師關(guān)于識字做一些小結(jié)。

　�、杞處熤笇�(dǎo)學生寫字

　�、币�(guī)范寫，教師在板上邊寫邊講書寫的注意點，要求同學認真看認真聽。

　�、沧寣W生在書上描紅臨寫區(qū)域描紅，教師在班里隨意走動，糾正不正確的寫字姿勢。三、布置作業(yè)

　　多練習本課剛學的四個生字，熟讀課文，并預(yù)習剩下的四個生字。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：繼續(xù)學習生字詞，精讀課文。

　　教學目標：

　　⒈復(fù)習上一節(jié)課學的生字，加深印象。

　�、舱�確朗讀課文中的四字詞語，積累詞匯。

　　⒊學習剩下的四個生字“羽、交、耳、機”。

　�、赐ㄟ^教師范讀、看圖想象、師生討論等方法讀懂課文，了解企鵝名字的來歷，能想象到文中所描繪企鵝的形態(tài)。

　　教學過程：

　　一、朗讀詞語，導(dǎo)入新課

　�、庇山處煶鍪疽恍┰~語的卡片，讓學生齊聲朗讀。

　　⒉由教師點名，讓個別學生朗讀課文后面的讀一讀，并讓他們根據(jù)自己的理解做出相應(yīng)的動作。

　　二、復(fù)習舊生字，學習新生字

　�、睆�(fù)習上一節(jié)課學的生字，讓學生在練習本上寫出在課上要求要會寫的四個生字“主、冰、因、胖”，讓他們齊聲朗讀需要認識的9個生字。

　�、步處熣故境鲇嘞滤膫�生字“羽、交、耳、機”的卡片，組織學生開火車讀。

　　⒊同桌互相討論，給這四個字找朋友。

　�、匆�(guī)范書寫，由教師在板上邊寫邊講書寫得注意點，要求學生認真看認真記認真學。

　　⒌學生在書上描紅，教師不定時查看。

　　三、精讀課文

　�、迓犠x課文，思考討論

　�、甭犂蠋熥x課文第一、二自然段，邊聽邊思考：

　�、趴蓯鄣钠簌Z生活在什么地方？那里是什么樣子的？

　�、迫藗�?yōu)槭裁唇兴鼈兤簌Z呢？

　�、步處熇首x課文，學生認真聽。

　�、硨W生自己再讀一遍課文的一二自然段，同桌互相討論老師提出的問題。

　�、鎱R報交流，師生共同解決

　�、秉c名個別小組回答，共同分析。

　�、灿山處燑c撥:

　�、拍蠘O到底有多冷呢？由教師展示關(guān)于南極的課件。

　　⑵企鵝最喜歡做出什么樣子呢?

　�、怯山處熍e例，讓學生理解“企望”的意思。

　�、茸寣W生齊聲朗讀一二自然段。

　�、缫匝荽傥�

　�、庇山處熣故境霾煌瑒幼鞯钠簌Z的課件，讓學生自瀆課文第三段。

　�、餐�桌合作，一個來當解說員，表演企鵝的動作。

　　⒊由同學舉薦一個人來當眾表演，其他同學讀，這個同學做動作。

　　㈣自讀感悟

　�、碧岢鰡栴}：為什么說企鵝是南極的主人呢？

　�、步涣骰卮穑�先由學生自由發(fā)表自己的觀點，再由教師稍加指導(dǎo).

　　四、布置作業(yè)

　�、备鶕�(jù)課文，畫一畫你心目中的企鵝。

　�、脖痴b課文里的四字詞語。

　�、匙鲆粋�小解說員，和家里人講一講南極和它的主人。

語文教案 篇6

　　1、山中訪友

　　○教學目標

　�、儆懈星榈乩首x課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

　�、谧プ≈攸c詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

　�、壅归_想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。

　�、軣釔圩匀�，熱愛生活。

　　○教學重點

　　感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。

　　○課前準備

　　這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。

　　○教學內(nèi)容

　　抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

　　○教學設(shè)計

　　整體感悟

　�、賹�(dǎo)入新課

　　閱讀標題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。

　　板書課題：山中訪友

　　如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?

　　(學生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)

　　學生可能會說：

　　訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；

　　訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；

　　訪一位得道的僧人——禪悟人生；

　　訪山中的動物——要保護動物等??

　　教師：可作者是怎樣說的呢？讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

　�、趯W生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

　�、鄹形騼�(nèi)容

　　點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。

　　a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

　　b．表達了作者怎樣的感情?

　　學生討論明確：

　　讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥

　　字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

　　研讀與賞析

　　作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?

　　作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

　　①精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：

　　古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂

　　樹林——知己——我變成了樹

　　山泉——姐姐——照出我的渾濁

　　小溪——妹妹—一唱和小詩

　　白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童

　　瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

　　懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

　　云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非

　　石頭——敲擊——時間的回聲

　　落葉——紋理——命運的手相

　　小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)

　　陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人

　　老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

　　螞蟻———小弟弟——患難兄弟

　　歸鶴——伴我披月回家女

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的.堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　�、诤献魈骄浚�

　　作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?

　　[討論明確]

　　作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，

　　時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?

　�、蹘е�感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。

　　體驗與反思

　�、儋|(zhì)疑交流

　　我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

　　學生討論交流，學生可以向同學質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。

　　[教師小結(jié)]

　　當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

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