語文教案(精品6篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編為大家整理的語文教案6篇,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.初步了解詩歌的常識,反復(fù)朗讀,理解蘊(yùn)涵哲理。
2.品味詩歌語言,感悟詩中的思想感情。
3.體會(huì)本詩中“山”和“!钡乃囆g(shù)形象及蘊(yùn)涵意味。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解詩歌中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味和感情。
2.體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。
教學(xué)難點(diǎn):
1. 鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。
2. 體會(huì)詩歌語言凝練、意味雋永的特色。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程:
先請大家欣賞幾幅山的畫面
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)(1)
山對于我們大家并不陌生,當(dāng)我們登高眺望,看到一眼望不到邊的層巒疊嶂的崇山峻嶺時(shí),我們心中一定會(huì)有感慨萬千。
而恰恰就是在這大山之中,有那么一群勤勞善良的人們,他們祖祖輩輩都生活在這無言的大山中,從孩提時(shí)他們就懷有最美麗的夢,便是對山那邊世界的憧憬,讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命,便成為他們生活中不斷的追求。
現(xiàn)在就讓我們共同走進(jìn)王家新的《在山的那邊》去傾聽有關(guān)“山”和“!钡脑V說。
導(dǎo)語設(shè)計(jì)(2)
同學(xué)們,你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué),這個(gè)時(shí)候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上,相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子,你們追求的是一種什么東西呢?
二、資料助讀
1、詩歌文體常識簡介:
詩歌:文學(xué)的一種,“五四”以來產(chǎn)生的一 種新的詩體。是與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。偏重于抒情言志。
特點(diǎn):高度集中的反映社會(huì)生活;包含作者強(qiáng)烈的思想感情,富于想象;語言凝練而形象,具有節(jié)奏韻律,一般分行排列。
詩歌一般用于歌詠、朗誦。
2、作者簡介:
作者王家新:1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè),分配到湖北鄖陽師專任教。1992年去英國。1994年歸國,在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等。本文是作者在二十多年前寫的一首詩,那時(shí)候他剛從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園,于是寫下了自己當(dāng)時(shí)對人生的感嘆。
三、誦讀感知:
1、生字詞(注音并解釋詞語)
癡( )想 隱( )秘( )
凝( )成 誘( )惑
喧( )騰 瞬( )間
幾( )乎
癡想: 入迷的想。
隱秘: 隱藏,不外露。
凝成: 凝結(jié)而成。
誘惑: 使用手段,使人認(rèn)識模糊而做壞事;吸引,招引。
喧騰: 喧鬧,沸騰。
瞬間:一眨眼之間,形容時(shí)間很短。
幾乎:將近于,接近于;差點(diǎn)。
2、聽朗讀,認(rèn)真地想一想,在這首詩中,有哪些句子、詞語是值得我們?nèi)嫉,把它們找出來?/p>
朗讀要求:
1、讀出感情。
2、注意語氣、語調(diào)。
3、讀準(zhǔn)字音、不讀錯(cuò)別字。
4、要有自己對課文的理解。
5、語音適中、能讓人聽清楚。
播放完后,說明幾個(gè)需要注意的地方,如字音,詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。
1、詩分兩節(jié),你能說說為什么嗎?
——時(shí)間不同了,長大前與長大后
——沒找到海/找到了海
2、請你概括第一節(jié)、第二節(jié)的內(nèi)容。
第一節(jié)寫了——小時(shí)候的理想、憧憬、追求。
第二節(jié)寫了——長大后對人生的感悟。
3、請從不同角度概括詩歌兩部分的內(nèi)容。
。1)從事情看:第一節(jié)寫“我”渴望海 第二節(jié)寫“我”追尋海
。2)從時(shí)間看:第一節(jié)寫我童年時(shí)期 第二節(jié)寫 我長大以后
。3)從心理看:第一節(jié)寫我的向往和困惑 第二節(jié)寫我的感悟與信念
。4)從方式看:第一節(jié)寫我與媽媽的對話 第二節(jié)寫我與讀者的對話
。5)從寫作角度上看:第一節(jié)詩寫的“山”和“!本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“!,是實(shí)寫;第二節(jié)詩中的“山”象征了困難,“!毕笳髁诵拍,是虛寫。
4、作者小時(shí)候有一個(gè)愿望:看到山那邊的海,在當(dāng)時(shí),他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?
——沒有,哭著回來了/依然是山
5、你心目中的大海是什么樣子?請描述出來。
驚濤駭浪、風(fēng)平浪靜、碧水紅花、水天一色
6、作者說的海是什么樣子的呢?
信念凝成的海。 /是一個(gè)全新的世界。
在一瞬間照亮你的眼睛。
四、合作探究
1、課題
。1)、這首詩歌的題目是《在山的那一邊》,那么看到這個(gè)題目我們首先想到的是什么?——在山的`那邊是什么?
(2)、為什么作者會(huì)這樣想?(也就是是什么原因使作者去想在山的那邊是什么?)——因?yàn)榇蟠笊綋踝×俗髡叩囊暰。這里就涉及到了這首詩的作者王家新,他在童年的經(jīng)歷。
(3)、作者:王家新,出生在湖北省的武當(dāng)山下,在他童年的五六年里,一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園,一條清澈的小溪以及無數(shù)座環(huán)抱著的群山,便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個(gè)充滿著強(qiáng)烈好奇心的少年,決不會(huì)滿足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法,在山的那邊是什么,并為著這一個(gè)理想進(jìn)行艱苦地探尋,甚至影響了作者的一生。后來,他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗(yàn)寫成了一首詩,于是就有了這篇課文《在山的那邊》。
因此我認(rèn)為這篇課文對于你們樹立正確的理想,并培養(yǎng)自己為理想不懈努力將起到非常重要的作用,F(xiàn)在就請大家把剛才找到的,你認(rèn)為最有價(jià)值的句子找出來,我們一起來探討一下其中蘊(yùn)涵著什么樣的含義。
2、 詩中“山”、“!钡 象征(蘊(yùn)含)意義。
山—重重艱難險(xiǎn)阻 !硐胧澜
3、你知道“!焙 “山”還有其他的象征意義嗎?
山:
巍峨、高大、雄偉、沉穩(wěn)――成熟、穩(wěn)健
曲折陡峭、封閉堵塞――愚昧狹隘、貧窮落后
海:
海納百川而不言――大度、寬容、謙虛、淵博
動(dòng)蕩莫測、狂暴不馴――殘暴、兇惡
4、本文的“文眼”是什么?請嘗試找出來。
。ㄎ难劬褪俏恼碌淖盅蹆.---即能體現(xiàn)出文章中心的詞或句子. 讀出了文眼,就讀出了中心)
答:本文的文眼:“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海.”
5、你認(rèn)為本詩表達(dá)的思想感情是什么?
要達(dá)到理想境界,是要?dú)v盡千辛萬苦的。惟有不怕困難,百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
五、研讀賞析
詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味,你不理解的詞語或句子也劃下來一起討論。
范例1:
山那邊的山啊,鐵青著臉
這是擬人手法.“我”爬上山頂,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,大失所望,沮喪極了, 山色是青的,只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?好象山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑.表面寫山的顏色,實(shí)際寫自己心情難過,形象生動(dòng)。給我的幻想打了一個(gè)零分!
幻想破滅
范例2:
一顆從小飄來的種子
“飄來”是說童年的認(rèn)識畢竟膚淺,媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的,也并非確指理想;“種子”比喻信念。
卻在我的心中扎下了深根
是說后來“我”不懈努力:理想的樹立也需要日積月累。
范例3:
是的,我曾一次又一次地失望過 強(qiáng)調(diào)失望次數(shù)多。
當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂 “一座座”說明遇到的困難非常多;“誘惑”因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝姶蠛,所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
但我又一次次鼓起信心向前走去 強(qiáng)調(diào) “我”的努力,不灰心。
范例4:
我常伏在窗口癡想
原意是發(fā)呆地想,這里指總神往于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地。
一次次漫了我枯干的心靈 形容對理想的渴望
六、體驗(yàn)與反思
詩人成長的探 索一定早己打打動(dòng)了成長的你,你的生活學(xué)習(xí)中,一定有無數(shù)座山等著你去征服或已被你征服,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示,把我們的人生經(jīng)歷與個(gè)人體驗(yàn)與同學(xué)們分享。
七、課堂小結(jié)
詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅(jiān)定信念,即奔向理想的人生征途是漫長的。但是,只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將實(shí)現(xiàn)。
我們知道,要翻過山,見到大海,就必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們永遠(yuǎn)牢記,心中要有個(gè)“海”,為了這個(gè)“!,從現(xiàn)在開始,就要努力翻過一座座山。
八、拓展延伸
1、如何劃分詩的節(jié)奏:
所謂詩,是指借助有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感的一種文學(xué)樣式,從形式上看,可以分為格律詩、自由詩和散文詩。
。1)古代詩歌的節(jié)奏劃分可以從音節(jié)和意義的角度來劃分如:“不盡/長江/滾滾/來”、“兩個(gè)/黃鸝/鳴/翠柳”。
。2)自由詩的節(jié)奏,由句意和語法規(guī)律來確定,或停于主謂之間,或停于謂賓之間,或停在修飾語與中心詞之間。靈活性較大。
如:父親的/身影,像個(gè)/問號,多少年/一直把什么/尋找;緊彎的/腰身,弓成了/小橋,
馱著兒女/走向 明朝……
2、比較兩首詩在寫法與內(nèi)容上有何相似之處?
雪花的快樂 徐志摩
假如我是一朵雪花,
翩翩的在半空里瀟灑,
我一定認(rèn)清我的方向
——飛揚(yáng),飛揚(yáng),飛揚(yáng),
這地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷,
不去那凄清的山麓,
也不上荒街去惆悵
——飛揚(yáng),飛揚(yáng),飛揚(yáng)
——你看,我有我的方向!在半空里娟娟的飛舞,
認(rèn)明了那清幽的住處,
等著她來花園里探望
——飛揚(yáng),飛揚(yáng),飛揚(yáng),
—— 啊,她身上有朱砂梅的清香!那時(shí)我憑借我的身輕,
盈盈的,沾住了她的衣襟,
貼近她柔波似的心胸
——消溶,消溶,消溶
——溶入了她柔波似的心胸
相似處:都表達(dá)了對理想的執(zhí)著追求,表現(xiàn)了追求過程中的艱難與曲折,抒發(fā)了理想實(shí)現(xiàn)時(shí)的喜悅心情,巧妙地運(yùn)用了象征手法.
預(yù)感 王家新
此詩以第二人稱的口吻,以一種旁觀者的姿態(tài)顯示了詩人與時(shí)間與生命抗?fàn)幍睦潇o和沉著,同時(shí)包含了作者一種對時(shí)間流逝的無奈。
一夜風(fēng)吹 風(fēng)哐哐地?fù)浯蜷T窗
風(fēng)從遠(yuǎn)方而來,
轉(zhuǎn)瞬把一座座城市裹進(jìn)宇宙的大氣流里
這時(shí)房子在漂流,你的靈魂開始漂流
你干脆熄了燈,
不再寫詩 回到黑暗中 讓詩來寫你
讓風(fēng)把你隨便帶到一個(gè)什么地方
你聽到無數(shù)聲音,經(jīng)歷了一個(gè)又一個(gè)世紀(jì)最后在一個(gè)看不見的地方
在自己的肋骨深處,
聽到風(fēng)在拔著樹木的根 一下,又一下
你躲不開了
秋天終于找到了你
第二天,醒來
推門見滿地簌簌的落葉
你已形同老人。
(1)風(fēng) 象征了時(shí)間飛逝。
落葉隨風(fēng)凋零 喻示了青春衰老,生命流逝!帮L(fēng)”象征了什么?“落葉”喻示了什么?
。2)詩人用“夜晚”、“早晨”在全詩中的深刻內(nèi)涵是什么?
詩人用一個(gè)“夜晚”和一個(gè)“早晨”,預(yù)演了整個(gè)生命的歷程。
3、閱讀下面一首詩,完成10~12題。
山 民
韓 東
小時(shí)候,他問父親
“山那邊是什么”
父親說“是山”
“那邊的那邊呢”
“山,還是山”
他不作聲了,看著遠(yuǎn)處
山第一次使他這樣疲倦
他想,這輩子是走不出這里的群山了
海是有的,但十分遙遠(yuǎn)
他只能活幾十年
所以沒有等他走到那里
就已死在半路上了
死在山中
他覺得應(yīng)該帶著老婆一起上路
老婆會(huì)給他生個(gè)兒子
到他死的時(shí)候
兒子就長大了
兒子也會(huì)有老婆
兒子也會(huì)有兒子
兒子的兒子也還會(huì)有兒子
他不再想了
兒子也使他很疲倦
他只是遺憾
他的祖先沒有像他一樣想過
不然,見到大海的該是他了
(1)為加點(diǎn)字注音。
疲倦: 遙遠(yuǎn): 遺憾:
(2)對本詩主旨分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A.“山民”是閉塞、保守、愚昧的象征。
B.“山民”有渴望沖破封閉、保守的強(qiáng)烈愿望。
C.“山民”的遺憾是見到大海的理想在他兒子、兒子的兒子身上也不會(huì)實(shí)現(xiàn)。
D.“山民”對自己理想的實(shí)驗(yàn)只是進(jìn)行了想像,卻沒有付諸行動(dòng)。
(3)對本詩賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A.《山民》屬于寓言詩,它假借一個(gè)山民的口吻講述了一個(gè)寓言故事——人,不安于“山”,總向往著“海”,見異思遷,總不會(huì)成功。
B.“他問”“他想”“他覺得”“他只是遺憾”——詩人選擇這樣的詞語,旨在刻畫一個(gè)有思想,有活力,卻戰(zhàn)勝不了命運(yùn)的“山民”形象。
C.“山第一次使他這樣疲倦”——“山民”對山的疲倦,意味著對現(xiàn)狀的不滿足,因而激發(fā)了新的思維,激起了對新生活的追求。
D.詩篇重在記敘,語言平實(shí)流暢,樸素?zé)o華;塑造人物,采用了多種方法,如:語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。
答案:(1)pí juàn yáo yuǎn yí hàn?(2)C (3)A
4、仿照例句擴(kuò)寫句子
例: 海在喧騰→海在遠(yuǎn)方為我喧騰→我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰.
樹在點(diǎn)頭→_樹在風(fēng)中向我點(diǎn)頭→ 我看到樹挺立在風(fēng)中向我點(diǎn)頭.
板書設(shè)計(jì)
在山的那邊 王家新
山 (困難)
海 (理想)
取群山和大海寄寓哲理
語文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)寫7個(gè)生字,能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。
3.了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活,關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。
2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
五次擦燃火柴的課件;樂曲《天鵝》
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們,你們的大年夜是怎樣過的?(學(xué)生暢所欲言)在著名童話作家安徒生的'筆下,有一個(gè)美麗的小女孩,卻有家難歸,在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn),在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事,這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。
2.板書課題。
二、整體感知,理清脈絡(luò)
1.自讀課文,用自己喜歡的方式將課文讀正確,讀流利。
2.簡單地說一說課文講了一個(gè)什么故事。(先敘述大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣火柴;接著,小女孩為了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻象;最后講小女孩被凍死了。)
3.按照故事的發(fā)展順序,把課文分成三段。
三、創(chuàng)設(shè)情境,喚起對小女孩深切的同情
1.下面我們就靜下心來,仔細(xì)地品讀課文,試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。認(rèn)真聽老師讀課文的第一部分,然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。
2.用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內(nèi)容,小女孩目前的處境是怎樣的,在文中空白處寫一寫。
3.結(jié)合具體的語句匯報(bào)
(非常寒冷;非常饑餓-—光著頭赤著腳;只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的;蜷著腿縮成一團(tuán),她覺得更冷了;人情冷漠,痛苦孤獨(dú)-—另一只叫一個(gè)男孩撿起來拿著跑了;誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一分錢;爸爸一定會(huì)打她的。)
4.找生試著把自己的感受讀出來。請同學(xué)結(jié)合自己的感受來評價(jià),并提建議。再自由讀這部分,感受小女孩的可憐。
5.指名配樂朗讀。(播放《天鵝》。)
6.如果你是小女孩,你現(xiàn)在最需要什么?(溫暖、食物、疼愛等)可是,她又冷又餓,有家又不敢回,除了舊圍裙里的火柴,一無所有。
教學(xué)反思:
第二課時(shí)
序號: 時(shí)間: 課型:
一、深入品讀,感受女孩的悲慘命運(yùn)
1.自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分,把你最受感動(dòng)的地方畫下來,并寫一寫自己的感覺。
2.以匯報(bào)的方式,感受女孩的命運(yùn)的悲慘。
。ㄈ,在擦燃火柴美好的幻象中,感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷:小女孩特別寒冷,渴望溫暖,就幻想到了大火爐;特別饑餓,渴望食物,就幻想到了烤鵝;現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú),渴望親人的疼愛,就幻想到去世的奶奶。)
現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差,幻想的越美好,越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼,讓人越發(fā)感覺到女孩命運(yùn)的悲慘。
3.選擇讓你感動(dòng)的段落,有感情地讀給小組同學(xué)聽。
二、圍繞中心,提出疑問
1.在別人幸福地歡度新年的時(shí)候,女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分,提出問題。
2.出示:誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
學(xué)生可能質(zhì)疑:多么美麗的東西指什么東西?為什么會(huì)看到?怎樣看到的?
兩個(gè)“幸福”是什么含義,小女孩真的得到幸福了嗎?
語文教案 篇3
7、 背影
【請學(xué)新課】
親愛的同學(xué),當(dāng)提到父愛或母愛之時(shí),你的腦海里是否閃現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人心弦的畫面?是否能描畫出來?唐代詩人孟郊在《游子吟》中寫道:"慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。"詩中母親為兒子一針一線,細(xì)細(xì)密密縫補(bǔ)衣服的鏡頭,表現(xiàn)出母愛的細(xì)密綿長、深沉博大。這個(gè)鏡頭成為聳立在人們心目中的母愛的豐碑。朱自清先生的《背影》也有異曲同工之妙。作者用飽蘸感情的筆觸、質(zhì)樸的語言,為我們描寫了一位在逆境中仍愛心拳拳的父親,為兒子買橘子時(shí)的蹣跚而偉岸、笨拙但堅(jiān)韌的頂天立地的背影,感人至深,催人淚下。這個(gè)鏡頭則堪稱是慈父的不朽雕塑。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解朱自清的生平,了解本文寫作背景。識記以下字詞:“躊躇、狼藉、慘淡、迂、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、瑣屑”。
2、學(xué)習(xí)作者抓住人物形象的一個(gè)特征,在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)通過理解關(guān)鍵詞語的含義,體會(huì)語句所表達(dá)的父子之間的濃濃親情。
【整體感知】
1、瀏覽全文,你認(rèn)為這篇文章寫的主要事件是什么?
2、仔細(xì)想一想,以“背影”作為課文題目有什么作用?
3、你能否發(fā)現(xiàn)文章中一共幾次寫到背影?分別有什么作用?其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的?
4、課文中對于“我”面對父親的“背影”,“淚很快地流下來”寫得很詳細(xì),那么,“我”流淚是因?yàn)槭裁丛蚰兀?/p>
【重點(diǎn)難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)】
1、口述父親過鐵道買橘子的過程,在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力?
2、作者看到父親的背影,為什么“我的淚很快流下來了”,為什么怕他看見?
3、父親為什么“心里感到很輕松似的”?
4、送別過程當(dāng)中父親共說了幾句話,這幾句話的含義是什么?
【總結(jié)規(guī)律】
《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下,父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景,表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇,以及由此而生的感傷情緒,所寫是普通的生活感受,用的文字也不多,可是卻很感動(dòng)人,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢?
作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫,也有間接描寫。就直接描寫而言:先作外貌描寫,寫衣貌,然后用特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺的動(dòng)作;而作者自己的感情變化有力地烘托出背影,是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征,加以集中地具體地描繪,從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情,獲得了感人的藝術(shù)效果。
課 堂 練 習(xí)
一、積累運(yùn)用:
1.給加點(diǎn)字注音。
躊躇( ) 蹣跚( ) 頹唐( ) 瑣屑( )
晶瑩( ) 狼藉( ) 簌簌( ) 柵欄( )
2.說說下列加點(diǎn)詞在句中的含義。
(1) 我那時(shí)真是聰明過分,總覺他說話不大漂亮……
(2)唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了。
二、課內(nèi)精讀:
讀下面一段文字,然后回答問題:
我說道:“爸爸,你走吧!彼囃饪戳丝凑f:“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)!蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺,須穿過鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。
我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難?墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。1我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時(shí),他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí),他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時(shí),我趕緊去攙他。他和我走到車上,2將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。過一會(huì)說:“我走了,到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步,回頭看見我,說:“進(jìn)去吧,里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了。
⑴ 文中刻畫父親形象的最突出的表現(xiàn)手法是_________描寫。
、 文中寫“父親”外貌后,先后寫“戴著黑布小帽”、“穿著黑布大馬褂”有什么含義?
、 選文中寫父親走路“蹣跚”,這是因?yàn)楦赣H________________。文中有三個(gè)動(dòng)詞寫出了父親爬上月臺不容易,它們是_______ __________ _____________。
、 “我”的一“拭”一“攙”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?
⑸ “他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。”這句話有什么含義?
⑹ 這段文字兩次寫到父親的“背影”,前一次寫得詳細(xì),詳寫背影的作用是?
課 后 練 習(xí)
讀下面短文,完成后面練習(xí)。
父 親
雖然我是家里惟一的女孩,父親好像從來沒有顯出特別的喜歡來。在地里干活,偶爾捉只小兔或鳥兒,回來也是送給兩個(gè)哥哥。
小學(xué)和初中在父親的不經(jīng)意間過去了,上學(xué)和放學(xué)就像他的出工和收工一樣,只是順其自然的事。他不關(guān)心我的學(xué)習(xí)一如我不關(guān)心他的收成。
可是,我考上了縣一中。這就意味著父親的大半收成都得被我一個(gè)人吃掉。母親望著不太年輕的父親逐漸弓起的背,幽幽地說:“要不,別讓妮子上學(xué)了?”父親臉上刀刻似的皺紋突然地一跳:“哪能?再難也得讓她上學(xué)!本蜑檫@一句話,我第一次被感動(dòng)了。
在一個(gè)驕陽似火的夏日,父親一頭挑著我的行李,一頭挑著一筐桃子,送我去上學(xué)。跟在父親身后,望著顫悠悠的扁擔(dān)和父親那被扁擔(dān)磨出老繭的雙肩,我又一次被感動(dòng)了,在心里默默發(fā)誓:不學(xué)出個(gè)樣子來,無顏面對父親。
到學(xué)校門口,我一個(gè)人進(jìn)去,父親則去賣那筐桃子。等我安排好住宿后,去城里找他,父親已經(jīng)走了。我想,他肯定是餓著肚子走的,翻山越嶺,還得走20里!
3年高中,我很少回家。父親總是隔三差五地給我送干糧和桃子。當(dāng)然都是些歪七扭八賣不出去的小桃。冬天天短,父親每次來都得起個(gè)大早,見到我,往往是胡須上結(jié)了一層白霜。掏出母親烙的白面餅,硬邦邦的全是冰碴兒。中午我們父女倆把餅泡在開水里,就著父親帶來的咸菜,吃得有滋有味。夏日,父親捎帶著賣桃,20里的山路把父親的臉曬成了醬紫色。趕到學(xué)校已近中午,我把早已涼好的白天水遞過去,父親一氣兒就喝了一大缸子。父親向來是當(dāng)天來當(dāng)天走。3年里,他走了他幾十年走不完的路程。我對父親的情和愛,也在這3年里變得纏綿與圣潔。
3年后,我由縣城考到省城。也和3年前一樣,父親挑著扁擔(dān)送我去上學(xué),所不同的是這天不是驕陽似火,而是陰雨連綿。火車上,父親遞給我的桃子又紅又大,我倒有些不習(xí)慣,怪父親過于奢侈!澳愣汲纱髮W(xué)生了,吃個(gè)好桃子,配!”并且不停地催促我快吃。我雙手捧著桃子,一口一口咽下去的卻是父親的心!
安排好住宿已經(jīng)很晚了。我要送父親到學(xué)校招待所去住,他說什么也要自己去。他說他怕我回來找不到自己的宿舍。我知道,那樣父親會(huì)一夜都不安心的,所以也只好隨他去了。下過雨后,氣溫驟然下降了許多。一天的顛簸,實(shí)在是太累了,躺在床上不一會(huì)兒就進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。突然,輔導(dǎo)員老師把我叫醒。她說,你父親為了省15元的住宿費(fèi),竟然睡在外面的水泥乒乓球臺上。此刻,即使是鐵石心腸的人也會(huì)感動(dòng)。我撲過去扶摸著他那青筋凸起的雙臂,哭著求他:“為了我,父親,請您愛惜自己!蓖奚岬慕忝谬R刷刷地站在我的身后,哽咽著說:“就住在我們宿舍,我們可以兩個(gè)人睡一張床!
“可你們是女生宿舍呀?”輔導(dǎo)員老師還很年輕,和其他人一樣眼里已經(jīng)噙滿了淚水!澳怯钟惺裁矗歉赣H。”大家異口同聲地說。是!他是父親。他是勤勞又質(zhì)樸的農(nóng)民!
1、第1段中“父親好像從來沒有顯出特別的喜歡來”一句中“好像”能否刪掉?為什么?
2、文章前兩段寫父親對自己不“特別”地“喜歡”、“不關(guān)心”,有何作用?
3、作者多次寫到父親的肖像:“弓起的背”、“刀刻的臉”、“磨出老繭的雙肩”、“青筋凸起的雙臂”,意在表現(xiàn)什么?(不超過12個(gè)字)
4、對文中“不學(xué)出個(gè)樣子來,無顏面對父親!睉(yīng)該怎樣理解?
5、同宿舍姐妹異口同聲的回答說明了什么?
6、本文的主旨具有多種含義,請用自己的話概括出來(至少概括2條)
【助學(xué)資料】
一、本文寫作意圖
其一,朱自清的弟弟說:"1923年,大哥(指朱自清--筆者)以他的前妻為主角寫了一篇小說,名為《笑的歷史》,大意是說舊家庭婆媳關(guān)系中缺乏歡樂,笑也難得,父母讀后有些誤會(huì),大哥察覺后,又寫了《背影》一文,感謝二老養(yǎng)育的功勞。"這段史料是朱自清先生的三弟朱自華提供的(見87.4.5《解放日報(bào)》),它進(jìn)一步證實(shí)作者寫《背影》的動(dòng)機(jī)確有自責(zé),表示歉意的一面。
其二,作者北上以后,收到父親的信,信中寫道:"我身體平安,惟膀子疼痛利害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣。"這段富有深情的話語更加觸動(dòng)作者的情思,所以"在晶瑩的淚光中",作者發(fā)出了一聲長嘆:"唉!我不知何時(shí)再能與他相見!"這一聲長嘆,是思念,是悔恨,是歉意,還是兼而有之,從他寫好《背影》后的行動(dòng)也可以找到答案。"大哥(指朱自清)對父母很孝順,《背影》剛發(fā)表,他立刻把書寄回?fù)P州東關(guān)街仁豐里家中。我趕緊捧上樓去,先給父親看。父親讀了以后很高興,又說給母親聽,細(xì)細(xì)作了解釋,一家人盡釋前嫌。"
二、文學(xué)常識
學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文,做到清楚連貫;培養(yǎng)勾畫和摘錄關(guān)鍵詞語的能力。
朗讀課文,是理解分析課文的關(guān)鍵一環(huán),也是檢驗(yàn)一個(gè)人語文平高低的重要方面,有些同學(xué)忽視朗讀是不足取的。那么怎樣才能讀好課文呢?朗讀時(shí)要做到清楚連貫,還應(yīng)該注意一些什么問題呢?① 讀音要準(zhǔn)確。尤其對多音多義字要注意結(jié)合上下文的語言環(huán)境確認(rèn)其讀音,對稿不準(zhǔn)的字翻查《新華字典》或《現(xiàn)代漢語詞典》。② 注意句中的停頓和重音。朗讀時(shí)語氣要連貫,一般不讀破句。③ 讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣,理解并傳達(dá)出作者或課文中人物的感情。④ 括號里的內(nèi)容一般不讀出。
勾畫和摘錄關(guān)鍵詞語也是理解課文的一條途徑。對于關(guān)鍵性的語句,在閱讀時(shí)要用“~~~”畫出來,以突出其重要,并仔細(xì)體味這個(gè)句子的含義和作用。如學(xué)習(xí)《背景》一文時(shí),在作者描寫父親過鐵道買橘子時(shí)用的幾個(gè)動(dòng)詞“走”“探”“攀”“縮”“微傾”等下面加著重號“·”,然后仔細(xì)體會(huì)字里行間所表達(dá)的父親對兒子的深厚感情。
7、背影
【整體感知】
1、主要寫出“那年冬天”,“我”南返奔喪目睹家中慘淡光景,喪事既畢與父親一起去南京,在車站與父親離別的情景。表現(xiàn)了父親的愛子之情,還有我對父親的眷戀。
2、“背影”既是全文的寫作線索,又是文章題旨由以集中反映的.所在。
3、“背影”在文中出現(xiàn)了四次。第一次在第一節(jié),第二、三次在第六節(jié),第四次在第七節(jié)。一寫“背影”,回念舊事,直抒胸臆,落筆點(diǎn)題;二寫“背影”親子之愛,情真意深,筆觸主題;三寫“背影”離情別緒,催人淚下,加深印象;四寫“背影”追憶往事,寄托思念,首尾呼應(yīng)。最為詳細(xì)的描寫是父親過鐵道去買橘子時(shí)的背影,著重描繪了他過鐵道的情景,使人讀后有身臨其境之感,仿佛親見到了一位仁慈的父親對兒子關(guān)懷和體貼的情狀;
4、一般可以包含以下幾個(gè)方面: ①對父親的感激:父親不顧年事已高、行動(dòng)不便,卻為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子; ②對父親的理解:父親干叮嚀萬囑咐,不厭其煩,以至于“迂”,這都是對兒子的憐愛之情,不是他人所能比的;③對父親艱難生活的同情:買橘子時(shí)的蹣跚艱難,引發(fā)“我”的聯(lián)想,家庭生活的重壓何時(shí)才能解除?父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;④對父親未來生活的憂慮:父親漸顯老態(tài),但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì),做兒子的又能幫助多少呢? ⑤對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深內(nèi)疚、懺悔。
【重點(diǎn)難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)】 1、 注意動(dòng)詞、形容詞的表意作用,重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。2、作者領(lǐng)會(huì)到父親的愛,禁不住淚流滿面,卻又怕父親看見擔(dān)心。 3、父親覺得總算盡自己的能力為兒子做了件事,因而感到輕松。 4、這些話蘊(yùn)含著許多憐惜、體貼和依依不舍之情。
課 堂 練 習(xí)
一、1、chóuchǘ pánshān tuítáng suǒxiè yíng jí sùsù zhà
2、(1)得體。 (2)愚蠢不懂事。
二、⑴動(dòng)作
、瓶梢杂懈骶邆(gè)性的闡釋:突出父親背影留給我記憶的深刻;寫父親背影的樸素;與鋪在坐位上的紫毛大衣對比,寫父親背影的仁慈厚愛;側(cè)寫父親老境的頹唐,渲染傷感氣氛……
、悄昙o(jì)大,人又胖,行動(dòng)不方便 攀、縮、微傾
、缺憩F(xiàn)了我對父親的感激、理解和關(guān)切的心情。
、梢?yàn)楸M到了父親關(guān)懷照顧兒子的心意,所以感到輕松,表現(xiàn)出父親含蓄深沉的愛子之心。⑹這段文字詳寫父親過月臺買橘子的背影,略寫混入來來往往的人里的背影。表現(xiàn)父親對兒子的深厚感情,有力地突出了文章的中心。
課 后 練 習(xí)
1、 不能。“好像”一詞是“我”的自我感覺,其實(shí)父親還是很愛“我”的,只是“我”年少無知,并未察覺、體會(huì)到,若刪去則表達(dá)不出此效果。
2、 為后文表現(xiàn)深沉的父愛作鋪墊。
3、 父親辛勤勞動(dòng),歷盡艱辛。
4、“不學(xué)出個(gè)樣子來,無顏面對父親”說明“我”已被父親深深地打動(dòng),決心以實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答父愛。
5、 說明對父親的行為的理解和感動(dòng)。
6、歌頌父愛的偉大,人間自有真情在。
語文教案 篇4
教材分析:
這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事!对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中,謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才!蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí),對父親的朋友侃侃而談的故事。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo):自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信,尊重他人的美德。
教學(xué)重、難點(diǎn):
誦讀課文,積累文言詞語。
學(xué)情分析:
兩篇故事雖是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情,學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生:準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,上課交流。熟讀課文,復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
教師:查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式:誦讀、復(fù)述、疏通、討論,多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)請一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。
同學(xué)們,其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他們,和他們交個(gè)朋友。
2、學(xué)生簡介作者及作品,教師補(bǔ)充。
[參考資料]
《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事!妒勒f新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
二、初讀課文,整體感知
1、教師教讀
(由于學(xué)生文言文知識不夠,誦讀可能有一定困難,所以,教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí),要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會(huì)語感。)
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。
學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當(dāng)堂成誦。
3、在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。
三、再讀課文,疏通文意:
1、教師要求學(xué)生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點(diǎn)詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。
2、把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,全班一起討論解決。
3、教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)
四、質(zhì)疑問難,合作探究:
教師導(dǎo)學(xué)
、僖孕〗M的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。
②要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。
、劢處熂右渣c(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序,教師靈活把握,如重點(diǎn)問題尚未提出,可由教師提出。)
《詠雪》問題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)
a.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
b.聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?
c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的.身份,有什么用意?
多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面,再討論分析。)
d.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵(lì)。對于詠雪的名句,讓學(xué)生拓展思維。
[教師導(dǎo)學(xué)]
以上的學(xué)習(xí),同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇,希望同學(xué)們的收獲更大。
《陳太丘與友期》問題組:
a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?
b.“期日中,過中不至”說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤?
c.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
d.多媒體放一段錄像,讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤,如無條件,可讓學(xué)生討論:家里來了客人,家長不在家,你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。
五、課堂總結(jié):
六、布置作業(yè):
、偻瓿烧n后練習(xí)
、谟信d趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》,講給其他同學(xué)聽。
語文教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)
1.通過對三年來的有關(guān)學(xué)習(xí)、生活等各種資料的搜集和整理,讓學(xué)生重溫初中生活的歡樂與美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感;
2.創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生才藝展示的空間,讓學(xué)生的語文知識和語文能力的綜合運(yùn)用得到表現(xiàn);
3.營造一個(gè)情意融融、心靈相通的環(huán)境氛圍,提供學(xué)生自主組織、積極參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),體驗(yàn)合作與成功的喜悅。
活動(dòng)課程設(shè)計(jì)
一、成立活動(dòng)小組
1.教師明確本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù):介紹本次綜合性學(xué)習(xí)中他們需要搜集的資料,活動(dòng)的目的,活動(dòng)的程序,并就這些內(nèi)容同學(xué)生進(jìn)行探討,實(shí)現(xiàn)師生間的'互動(dòng)與合作。
2.有效合理的分組。
根據(jù)活動(dòng)的需要,成立若干專項(xiàng)小組:
策劃組(2~3人):負(fù)責(zé)對本次綜合性學(xué)習(xí)的策劃、組織和調(diào)度,管理和督促其他各小組的工作開展。
產(chǎn)生方式:提出要求(明確本次活動(dòng)的目的與意義,有參與活動(dòng)的熱情,較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力,有創(chuàng)新的意識,較強(qiáng)的組織能力和調(diào)度能力)。同學(xué)自薦(學(xué)生根據(jù)要求自我推薦),師生考評(由教師和全班同學(xué)根據(jù)其以前的各次綜合性學(xué)習(xí)的情況,進(jìn)行考核確定)。
班史編寫組:主編一名;編委五名,負(fù)責(zé)資料的整理、有關(guān)圖片的搜集和處理、撰寫班級英才小傳、版面設(shè)計(jì)等內(nèi)容。要求有工作的熱情、較好的文筆、能熟練操作電腦等;顧問(教師及編寫組邀請的有關(guān)人士,如出版社的工作人員等);資料提供;全班同學(xué)。
畢業(yè)晚會(huì)籌備組:主持同學(xué)由策劃組同學(xué)擔(dān)任。
節(jié)目組:由全班同學(xué)根據(jù)其志趣、愛好自由組成,每組人數(shù)原則上不超過9人,每組選出一個(gè)小組長,負(fù)責(zé)準(zhǔn)備本組的節(jié)目。節(jié)目要求主題突出、形式多樣、有感染力、有創(chuàng)意。并要在一周內(nèi)將其確定的節(jié)目報(bào)策劃組同學(xué)處,以供其統(tǒng)籌安排。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)間:2~3周
三、課堂活動(dòng)
導(dǎo)入:播放電影《城南舊事》里的那首畢業(yè)歌。同學(xué)們,聽著這熟悉的旋律,大家一定記起了我們在剛跨入初中學(xué)習(xí)的第一學(xué)期學(xué)過的課文《爸爸的花兒落了》吧,在課文中,當(dāng)英子小學(xué)畢業(yè)時(shí),就是伴著這首驪歌和老師、同學(xué)們告別的,一眨眼,初中三年的時(shí)光已悄悄過去,我們也站到了分離的路口。本次綜合性學(xué)習(xí),是我們在初中三年的語文學(xué)習(xí)中的最后一次學(xué)習(xí)活動(dòng)。既是對初中三年生活的一次愉快的回顧,又是對即將展開的新生活的一番美好憧憬。下面,就讓我們再次回眸那些一起歡笑共同奮斗過的難忘歲月,重溫那份永存于心的舊日溫馨吧。
活動(dòng)一:往日重現(xiàn)
主持人現(xiàn)場采訪。
1.說說你在三年里碰到的最高興或印象最深刻的事。
2.校園劇表演:初中三年學(xué)習(xí)生活的片斷(初中生活第一天、八年級的那次運(yùn)動(dòng)會(huì)、九年級的一次考試)。
3.佳作朗誦:《我的初中生活》、同學(xué)小傳──《我班的“體育明星”》。
活動(dòng)二:今宵難忘
1.唱表現(xiàn)青春和中學(xué)生活的歌曲(形式上可以是合唱也可是獨(dú)唱,還可以挑選一些曲子自己填詞唱)。
2.表演學(xué)生自編自演反映中學(xué)生活的相聲、小品。
3.讓學(xué)生以舞蹈的形式來反映其學(xué)習(xí)生活和情感世界。
活動(dòng)三:同一首歌
1.說句心里話(與任課老師深情話別)。
2.帶著祝福遠(yuǎn)航(師生臨別贈(zèng)言)。
在《同一首歌》的旋律中結(jié)束本次活動(dòng)。
語文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。
2.理清文章結(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)概說課文。
3.學(xué)會(huì)幾種說明方法感悟神奇。
4.使用提示的寫作方法寫關(guān)于納米技術(shù)的小練筆,
5.激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握列數(shù)字、下定義、舉事例的說明方法;學(xué)會(huì)概說課文。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)說明方法,并學(xué)會(huì)說明。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過程
課前鋪墊
1.談話引入,激發(fā)興趣
在數(shù)學(xué)課上,我們學(xué)到的最小的長度計(jì)量單位是?(毫米)今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)比毫米還小的長度計(jì)量單位,下面我們一起來學(xué)習(xí)課文《新奇的納米技術(shù)》(板書課題)。齊讀課題,一起來看一看它究竟有多么新奇。
2.這是一篇科普說明文。(學(xué)生做筆記)
(一)大聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
檢查課文朗讀。
量單位 這種大小的物質(zhì) 納米自清潔技術(shù) 碳納米管 納米管儲氫氣 納米吸波材料 探測雷達(dá)波
句子:
納米技術(shù)就是與納米尺度的微觀對象打交道的先進(jìn)技術(shù)。
納米技術(shù)就是研究并利用這些特性造福于人類的一門新學(xué)問。
師:下定義,是一種用簡潔明確的語言對事物的本質(zhì)特征作概括的說明方法。上面的句子就是使用了這種方法。(學(xué)生做筆記)
。ǘ└耪f課文:
根據(jù)課文篇章結(jié)構(gòu)概說。
根據(jù)每段意思概說。
根據(jù)“因?yàn)椤浴备耪f。
活動(dòng)二:我會(huì)說明
師:課文在介紹納米和納米技術(shù)應(yīng)用時(shí)用了說明幾種說明方法,很形象地說明了事物的特點(diǎn),請同學(xué)們默讀,在文章中找一找。(不動(dòng)筆墨不讀書)
1.課文主要用哪些方法讓我們知道納米很小很?
例:課文使用了_________方法,讓我們知道納米很小很小。
品讀句子,感受說明方法。
納米是非常非常小的長度度量單位,非常非常小。
納米是非常非常小的長度度量單位,1納米等于十億分之一米。
你覺得上面哪句話寫得更明白形象些?為什么?(用了列數(shù)字的方法)
文章中還有哪些句子也是生動(dòng)地向我們介紹了納米是很小的長度度量單位?
2. 課文課文使用了_________方法,說明了納米技術(shù)的'應(yīng)用廣泛。
納米技術(shù) 用 途
冰箱納米涂層 殺菌、除臭
師:舉事例是通過列舉有代表性的、恰當(dāng)?shù)氖吕齺碚f明事物特征的說明方法。 使文章更加具體,更有說服力,更客觀地說明了事物。(做筆記)
活動(dòng)三:我會(huì)寫作
師:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)到很多關(guān)于納米技術(shù)的新奇的知識,下面用你手中智慧的筆介紹你所知道的納米技術(shù)。(提筆即是練字時(shí))
我知道的納米技術(shù)
開頭: 你知道嗎?納米技術(shù)是……
中間:(也能夠使用過渡句來敘述納米技術(shù)的使用;能夠把學(xué)到的說明方法用到文章中。)
結(jié)尾:這就是神奇的納米技術(shù)。
學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)評。
師總結(jié):這節(jié)課我們了解了很多新奇的納米技術(shù),更重要的是學(xué)會(huì)了列數(shù)字、下定義、舉事例的說明方法,還學(xué)會(huì)了怎樣去說明,相信在不遠(yuǎn)的將來通過我們的努力,納米技術(shù)必將更多的造福于人類。
教學(xué)反思:
這是一篇選讀課文,也是一篇很好科普說明文。對于四年級學(xué)生來說,學(xué)生了解到一些說明方法,但使用還不夠熟練,所以這節(jié)課著重強(qiáng)化學(xué)生這方面的水平。
回顧這節(jié)課的內(nèi)容,我大膽采用了板塊式設(shè)計(jì):
一學(xué):理解字詞,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的水平。
二學(xué):學(xué)習(xí)概括課文的水平。根據(jù)課文篇章結(jié)構(gòu)概說;根據(jù)每段意思概說;根據(jù)“因?yàn)椤浴备耪f。三個(gè)話題從三個(gè)角度注重學(xué)生概括水平。
三學(xué):學(xué)會(huì)文章中的說明方法,用教材教知識。
四學(xué):把學(xué)到的說明方法,使用到寫作中,起到鞏固與強(qiáng)化的作用。
這種設(shè)計(jì)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)用水平、知識積累以及水平的訓(xùn)練,以此逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的水平。
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