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《山水畫(huà)的意境》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的《山水畫(huà)的意境》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《山水畫(huà)的意境》教案1
一、教材分析
《山水畫(huà)的意境》節(jié)選自當(dāng)代著名畫(huà)家李可染先生的《漫談山水畫(huà)》一文。文章探討了山水畫(huà)的歷史、山水畫(huà)創(chuàng)作中的意境和意匠問(wèn)題，課文節(jié)選的是作者集中探討意境的部分。本文處于統(tǒng)編教材9年級(jí)下冊(cè)第四單元，所選課文是一篇較為標(biāo)準(zhǔn)的文藝論文，從語(yǔ)文素養(yǎng)的培育上看，這篇文章有四個(gè)方面的學(xué)習(xí)價(jià)值：其一，把握“意境”的內(nèi)涵。學(xué)以致用。其二，學(xué)習(xí)、借鑒作者的論述思路。其三，構(gòu)建文藝論文的閱讀策略。其四，拓展閱讀，質(zhì)疑反思，形成自己的見(jiàn)解。因此在具體教學(xué)過(guò)程中，既要引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)出關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)幫助學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究結(jié)合的方式，用圖表形式梳理出文章的論述思路，還要引導(dǎo)學(xué)生分析體會(huì)作者論述觀點(diǎn)所用的材料與觀點(diǎn)之間的契合性，以及更深入地理解課文并從中借鑒學(xué)習(xí)作者分析實(shí)例的方式。另外還要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)拓展閱讀，提升對(duì)意境的認(rèn)識(shí)，形成自己具有批判性的看法。
二、學(xué)情分析
初中生首次接觸文藝論文，文章內(nèi)容涉及一定的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生閱讀時(shí)有較大難度，尤其對(duì)于基礎(chǔ)較差及藝術(shù)審美能力不足的學(xué)生會(huì)覺(jué)得晦澀難懂，甚至難以產(chǎn)生興趣進(jìn)行深入閱讀。因此教學(xué)應(yīng)該把理解性閱讀放在首位，教師要將之作為主要的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行更深入的研究。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)記并積累生字、生詞，了解作者的相關(guān)知識(shí)。
2、把握文章的核心概念，了解概念間的關(guān)系，理解作者的觀點(diǎn)。
3、梳理文章的論述思路，分析作者所舉實(shí)例，體會(huì)實(shí)例與作者觀點(diǎn)的關(guān)系。
4、借鑒文中的理論方法，學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品和山水畫(huà)作。
5、拓展閱讀，質(zhì)疑反思，形成自己的認(rèn)識(shí)和看法。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、把握文章的核心概念，了解概念間的關(guān)系，理解作者的觀點(diǎn)。
2、梳理文章的論述思路，分析作者所舉實(shí)例，體會(huì)實(shí)例與作者觀點(diǎn)的關(guān)系。
3、借鑒文中的理論方法，學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品和山水畫(huà)作。
4、拓展閱讀，質(zhì)疑反思，形成自己的認(rèn)識(shí)和看法。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1、借鑒文中的理論方法，學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品和山水畫(huà)作。
2、拓展閱讀，質(zhì)疑反思，形成自己的認(rèn)識(shí)和看法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生搜集一些山水畫(huà)名作，認(rèn)真觀摩欣賞，同學(xué)間交流，分享對(duì)山水畫(huà)審美追求、技法特點(diǎn)等的初步認(rèn)識(shí)。
2、教師印發(fā)資料：袁行霈《論意境》、顏景龍的《中國(guó)山水畫(huà)的意境美》和李可染《談學(xué)山水畫(huà)》。
七、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
(多媒體投影的《江山如此多嬌》)
師：這幅畫(huà)是關(guān)山月、傅抱石他們共同合作專門(mén)為裝飾人民大會(huì)堂而繪制的大型山水畫(huà)。
問(wèn)：看畫(huà)面你能想到哪首古詩(shī)詞?
生回答。
全班齊誦毛澤東的《沁園春雪》：
“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。
望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟馀莽莽;大河上下，頓失滔滔。
山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。
江山如此多嬌，
引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。
一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。
俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”
師：結(jié)合詞，再看畫(huà)面，你有什么感受?
生回答。
師：同學(xué)們對(duì)畫(huà)面的這種感受屬于中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)思想的重要范疇，即“意境”。關(guān)于“意境”，
當(dāng)代山水畫(huà)大家李可染先生曾做過(guò)專業(yè)論述，同學(xué)們想不想跟隨他去了解一下呢?讓我們一起學(xué)習(xí)課文《山水畫(huà)的意境》。
(二)整體感知，理清思路
任務(wù)一：初讀課文，抓核心要素
【出示任務(wù)】
默讀文章，在閱讀中圈點(diǎn)勾畫(huà)，注意圈畫(huà)出以下要素：
1、核心概念;
2、主要觀點(diǎn);
3、所用實(shí)例;
4、所做結(jié)論。
【反饋指導(dǎo)】
本文是一篇文藝論文，同學(xué)們第一次接觸這種類型的文章，但其實(shí)文藝論文作為議論性文章的一種，閱讀的方法和一般議論文一樣，只要抓取了以上幾個(gè)要素，一篇文藝論文的基本內(nèi)容就基本理解了。
任務(wù)二：再讀課文，把握結(jié)構(gòu)
【出示任務(wù)】
1、再讀課文，勾畫(huà)出每段關(guān)鍵句。
學(xué)生讀課文，完成任務(wù)。
2、分小組合作探究，梳理出文章的論述思路，每組以提綱示意圖的形式呈現(xiàn)。
學(xué)生分組討論交流并展示。
【反饋指導(dǎo)】
每段關(guān)鍵句和提綱示例：
教師小結(jié)：
從提綱圖示中可清晰看出，文章層次分明，遵循“是什么”——“為什么”——“怎么樣”的寫(xiě)作思路進(jìn)行論述。這既是議論文的常用思路，也符合人類認(rèn)識(shí)問(wèn)題的一般思路。在議論文寫(xiě)作時(shí)，也可以借鑒這種思路來(lái)組織文章。
任務(wù)三：細(xì)讀文本，研究實(shí)例
【出示任務(wù)】
1、本文探討山水畫(huà)的意境，為闡明觀點(diǎn)多處引入實(shí)例，請(qǐng)分別找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)它們和作者觀點(diǎn)的關(guān)系。
2、根據(jù)第3段的觀點(diǎn)，請(qǐng)你再舉一個(gè)古詩(shī)的例子，模仿課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段文字作為補(bǔ)充的論據(jù)。
學(xué)生回答、寫(xiě)作。
教師點(diǎn)評(píng)。
【反饋指導(dǎo)】
實(shí)例分析是論述觀點(diǎn)的重要輔助，分析中要緊扣觀點(diǎn)關(guān)鍵詞，希望作者分析實(shí)例的方式能給同學(xué)們的議論文寫(xiě)作予以啟發(fā)。
(三)課后作業(yè)
閱讀課前下發(fā)的三篇文章：袁行霈《論意境》、顏景龍的《中國(guó)山水畫(huà)的`意境美》和李可染《談學(xué)山水畫(huà)》。，用提綱的方式梳理論述層次。
第二課時(shí)
(一)導(dǎo)入
上節(jié)課同學(xué)們完成了對(duì)《山水畫(huà)的意境》論證思路的梳理和實(shí)例的分析，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李可染先生的這篇文藝論文，更深入地理解意境的內(nèi)涵，并學(xué)以致用。
(二)思考探究
【出示任務(wù)】
請(qǐng)?jiān)诶斫馕谋镜幕A(chǔ)上，小組合作探究回答以下問(wèn)題。
一、作者為什么認(rèn)為“意境是山水畫(huà)的靈魂”，意匠與意境是什么關(guān)系?
二、各種藝術(shù)門(mén)類之間總有一些共通之處，彼此往往能夠互相借鑒，下面這些山水畫(huà)創(chuàng)作的心得體會(huì)，對(duì)你的寫(xiě)作有哪些啟示?
1、對(duì)客觀對(duì)象不熟悉或不太熟悉，就一定畫(huà)不出好畫(huà)。
2、一棵樹(shù)、一座山，觀其精神實(shí)質(zhì)，經(jīng)過(guò)畫(huà)家思想情感的夸張渲染，意境會(huì)更鮮明;，木然地畫(huà)畫(huà)，是畫(huà)不出好畫(huà)的。
3、一個(gè)山水畫(huà)家，對(duì)所描繪的景物，一定要有強(qiáng)烈、真摯、樸素的感情，說(shuō)假話不行。
4、有的畫(huà)家，沒(méi)有深刻感受，沒(méi)有表現(xiàn)自己親身感受的強(qiáng)烈欲望，總是重復(fù)別人的，就談不到意境的獨(dú)創(chuàng)性。
(三)積累運(yùn)用
任務(wù)一：賞析山水畫(huà)，品味意境：
【出示任務(wù)】
運(yùn)用本文中有關(guān)的“意境”的論述，從課前準(zhǔn)備的山水名畫(huà)作品中挑選一副做賞析(如李可染畫(huà)作《萬(wàn)山紅遍》;黃君璧的畫(huà)作《飛瀑雷鳴》等)。請(qǐng)小組合作探究完成。
學(xué)生完成任務(wù)并分組匯報(bào)。
任務(wù)二：賞析古詩(shī)詞，品味意境：
【出示任務(wù)】
運(yùn)用課文中有關(guān)“意境”的論述，選擇一首自己喜歡的古詩(shī)詞進(jìn)行賞析。完成一段文字。
學(xué)生寫(xiě)作。
教師點(diǎn)評(píng)。
(四)拓展延伸
【出示任務(wù)】
勾連同單元課文，橫向?qū)Ρ任颉耙饩场保?/p>
在《山水畫(huà)的意境》一文中作者說(shuō)“說(shuō)假話不行”，在《無(wú)言之美》一文中作者說(shuō)：“美術(shù)作品不能說(shuō)謊”，其含義是否一致，其中體現(xiàn)了哪些共同的藝術(shù)追求?又比如《山水畫(huà)的意境》和《驅(qū)遣我們的想象》都有關(guān)于意境的論述，其認(rèn)知是否一致，是否可以互為闡釋?
(五)課后作業(yè)
思考并總結(jié)：學(xué)完課文，你認(rèn)為文藝論文的閱讀策略是什么?應(yīng)該怎么讀?有哪些閱讀方法?請(qǐng)將感悟整理成一篇文字。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)
《山水畫(huà)的意境》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解山水畫(huà)的相關(guān)知識(shí)。
2、結(jié)合文中所給詩(shī)歌和山水畫(huà)，體會(huì)其意境。
3、了解意境的重要性以及了解藝術(shù)家獲得意境的途徑。
4、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)賞析古詩(shī)詞。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解意境的重要性以及了解藝術(shù)家獲得意境的途徑。
2、體會(huì)詩(shī)歌和山水畫(huà)的意境。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用獲得意境的方法。
4、拓展遷移，指導(dǎo)詩(shī)歌鑒賞。
課前準(zhǔn)備
1、指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)
2、制作課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
幻燈片放映山水畫(huà)的圖片，使學(xué)生感受山水畫(huà)的意境，引起學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣。
二、作者作品（教師出示多媒體課件，學(xué)生了解）
李可染（1907-1989），江蘇徐州人。中國(guó)杰出的畫(huà)家、詩(shī)人。李可染自幼即喜繪畫(huà)，13歲時(shí)學(xué)畫(huà)山水。72歲任中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)畫(huà)研究院院長(zhǎng)。李可染以山水畫(huà)的成就為最高，在20世紀(jì)40年代以寫(xiě)意人物畫(huà)著稱，他還是畫(huà)手高手。代表畫(huà)作有《漓江勝境圖》《萬(wàn)山紅遍》《井岡山》等。出版有《李可染水墨寫(xiě)生畫(huà)集》《李可染中國(guó)畫(huà)集》《李可染畫(huà)�！返�。
三、寫(xiě)作背景
本文選自《李可染論文集》（人民美術(shù)出版社1990年版）。略有改動(dòng)。李可染的山水畫(huà)創(chuàng)作，經(jīng)歷了一個(gè)由“寫(xiě)實(shí)”到“寫(xiě)意”，由“寫(xiě)生”到“創(chuàng)作”，由“寫(xiě)境”到“造境”的發(fā)展歷程。1954年，李可染開(kāi)始了寫(xiě)生之路，為變革山水畫(huà)而進(jìn)行探索。他提出“可貴者膽，所要者魂”的主張，“膽”就是敢于突破傳統(tǒng)中的陳腐框框，“魂”就是要?jiǎng)?chuàng)作具有時(shí)代精神的意境。課文節(jié)選自《漫談山水畫(huà)》一文�！堵勆剿�(huà)》是孫美蘭根據(jù)李可染的講課筆記所做的整理稿，最初發(fā)表在《美術(shù)》1959年第5期上。課文節(jié)選的是其中集中探討意境的部分。
四、文題解讀
標(biāo)題概括了本文所要闡述的主要內(nèi)容，言簡(jiǎn)意賅�！吧剿�(huà)”，是本文論述所涉及的重點(diǎn)對(duì)象；“意境”，是本文論述的核心內(nèi)容。
五、知識(shí)鏈接——文藝評(píng)論
文藝評(píng)論是對(duì)文藝作品、文學(xué)藝術(shù)家、文藝運(yùn)動(dòng)、文藝思潮等文藝活動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)的一種文章體裁，也叫文藝批評(píng)，包括詩(shī)歌評(píng)論、小說(shuō)評(píng)論、散文評(píng)論、戲劇評(píng)論、影視評(píng)論等。
文藝評(píng)論的特點(diǎn)：（1）科學(xué)性和理論性。文藝評(píng)論是理論性文體，它在分析、概括的基礎(chǔ)上，自覺(jué)地進(jìn)行科學(xué)的、理論的判斷評(píng)價(jià)，探討文藝創(chuàng)作的方法和規(guī)律，推動(dòng)創(chuàng)作水平的提高，表現(xiàn)出鮮明的邏輯思辨色彩。（2）藝術(shù)性和審美性。文藝評(píng)論的對(duì)象主要是文藝作品，文藝評(píng)論以文藝欣賞為基礎(chǔ)，因而講究情感真摯，表達(dá)形象，使接受者獲得美的享受。
文藝評(píng)論的寫(xiě)作有評(píng)價(jià)式（評(píng)價(jià)成敗得失）、分析式（就某個(gè)方面具體分析）、發(fā)揮式（借題發(fā)揮作引申）、讀感式（談體會(huì)和感想）、論證式（論證或批評(píng)某個(gè)文藝問(wèn)題）、指導(dǎo)式（總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)創(chuàng)新）等多種形式。
六、檢查字詞（初讀課文，理解重點(diǎn)詞句）
1、請(qǐng)給下面加點(diǎn)的漢字注音。
惆悵（ chóu chàng ）真摯 （ zhì ）
暮靄（ ǎi ） 朝朝暮暮 （ zhāo ）
浮光掠影（ lüè ） 渲染（ xuàn ）
夔門(mén)（ kuí ） 氣概（ ɡài ）
頤和園（ yí ） 慘淡（ cǎn ）
2、解釋下面的詞語(yǔ)。
意境：文學(xué)藝術(shù)作品通過(guò)形象描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的境界和情調(diào)。
富麗堂皇：形容場(chǎng)面、建筑或陳設(shè)等宏偉華麗、氣勢(shì)盛大。
真摯：真誠(chéng)懇切（多指感情）。
渲染：畫(huà)國(guó)畫(huà)時(shí)用水墨或淡色涂抹畫(huà)面以加強(qiáng)藝術(shù)效果；比喻夸大地形容。
身臨其境：形容自己仿佛親自到了那個(gè)境地中去了。
胸有成竹：原指畫(huà)竹子要在心里有一幅竹子的形象。 后比喻在做事之前已經(jīng)拿定主意。
朝朝暮暮：每天的早晨和黃昏，指短暫的時(shí)間。
金碧輝煌：形容建筑物或陳設(shè)等富麗堂皇，光彩奪目。
七、層次結(jié)構(gòu)
全文可分為四部分：
第1部分（1）：點(diǎn)明論點(diǎn)：意境是山水畫(huà)的靈魂。
第2部分（2—4）：具體論述什么是意境。
第3部分（5—8）：如何獲得意境。
第4部分（9—10）：意境和意匠的關(guān)系。
八、全文分析（教師提問(wèn)，學(xué)生思考作答）
1、文章第2段“如果片面追求自然科學(xué)的一面，畫(huà)花、畫(huà)鳥(niǎo)都會(huì)成為死的標(biāo)本”一句中“片面”二字能否去掉？為什么？
解析：不能去掉�！捌妗敝钙谝幻妫蝗�。這句話的意思是，山水畫(huà)必須追求自然科學(xué)的一面，講究“自然地理的準(zhǔn)確性”，但又不能作為全部的追求。如果去掉，意思就會(huì)變成山水畫(huà)可以不顧客觀實(shí)際了，與事實(shí)不符�！捌妗币辉~體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密性。
2、文中第3、4兩段闡釋“意境”，為什么要連舉兩例？
解析：第3段舉的例子是古代詩(shī)人李白的詩(shī)，寫(xiě)景中融入了深厚的友情；第4段舉的例子是現(xiàn)代詞人毛澤東的詞，寫(xiě)景中融入了時(shí)人的英雄氣概的歌頌。從不同的角度舉例，論據(jù)更完分，更能幫助讀者理解什么叫“寫(xiě)景就是寫(xiě)情”，什么叫“意境”。
3、第6段是如何論述意境的產(chǎn)生“與對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的`深度有關(guān)”的？
解析：首先提出觀點(diǎn)“意境的產(chǎn)生，有賴于思想感情，而思想感情的產(chǎn)生，又與對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的深度有關(guān)”，接著闡明“要深入全面地認(rèn)識(shí)對(duì)象，必須身臨其境，長(zhǎng)期觀察”；然后舉了齊白石畫(huà)蝦的事例，論證這個(gè)觀點(diǎn)，最后反面假設(shè)得出結(jié)論“對(duì)客觀對(duì)象不熟悉或不太熟悉，就一定畫(huà)不出好畫(huà)”。
4、閱讀文章第8段，分析第8段運(yùn)用了哪些論證方法？
解析：第8段運(yùn)用了舉例論證、對(duì)比論證、引用論證的論證方法。
舉例論證：舉畫(huà)家荊浩在太行山上畫(huà)松樹(shù)的例子論述了山水畫(huà)注重表現(xiàn)長(zhǎng)期觀察的結(jié)果，注重表現(xiàn)精神實(shí)質(zhì)。
對(duì)比論證：先從正面舉了荊浩畫(huà)松樹(shù)的事例，再?gòu)姆疵媾e了一位作者出外寫(xiě)生的事例，論述了不能深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象，就不可能創(chuàng)造意境。
引用論證：引用四川人對(duì)四川不同地區(qū)風(fēng)景的概述，說(shuō)明每一處風(fēng)景都有其各自不同的特色。
5、作者是如何論述意境與意匠的關(guān)系的？
解析：意境是深入了解對(duì)象，要有真摯、強(qiáng)烈的感情；意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計(jì)。首先點(diǎn)明“意境和意匠是山水畫(huà)的兩個(gè)關(guān)鍵”，然后引用杜甫的話強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作時(shí)要苦心研究，并點(diǎn)明“詩(shī)人、畫(huà)家為了把自己的感受傳達(dá)給別人，一定要苦心經(jīng)營(yíng)意匠，才能找到打動(dòng)人心的藝術(shù)語(yǔ)言”的觀點(diǎn)。
6、在數(shù)碼攝影技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，你認(rèn)為山水畫(huà)是否會(huì)被取代？結(jié)合文章內(nèi)容談你的看法。
解析：我認(rèn)為不會(huì)被取代。山水畫(huà)不是地理、自然環(huán)境的說(shuō)明和圖解，其更重要的是表現(xiàn)人對(duì)自然的感情�？梢�(jiàn)，山水畫(huà)具有其精神實(shí)質(zhì)，這也就意味著它不會(huì)被數(shù)碼攝影的山水作品取代。
九、合作探究（再讀課文，分組討論下面的問(wèn)題）
1、本文的中心論點(diǎn)是什么？作者是怎樣論述中心論點(diǎn)的？
解析：本文的中心論點(diǎn)是：意境是山水畫(huà)的靈魂。
作者是從什么是意境和怎樣獲得意境兩方面展開(kāi)論述的，具體從三個(gè)方面論述：意境是景與情的結(jié)合；要深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象，要有強(qiáng)烈、真摯的思想感情才能獲得意境；意境與意匠要相結(jié)合。
論證過(guò)程中多次引用詩(shī)詞，并列舉齊白石畫(huà)蝦、荊浩畫(huà)松等事例，具有權(quán)威性和說(shuō)服力。
2、請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容概括怎樣才能獲得意境？
解析：首先，要深入全面地認(rèn)識(shí)對(duì)象。這就要身臨其境地、長(zhǎng)期地、仔細(xì)地觀察對(duì)象，發(fā)現(xiàn)其特色，發(fā)現(xiàn)其精神實(shí)質(zhì)，并且要以高于現(xiàn)實(shí)的眼光來(lái)觀察、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)。
其次，要對(duì)所描繪的景物，產(chǎn)生強(qiáng)烈、真摯、樸素的感情。有了深刻的感受，有了表現(xiàn)自己深刻感受的強(qiáng)烈欲望，才能形成獨(dú)創(chuàng)性的意境。
最后，要苦心經(jīng)營(yíng)意匠，千方百計(jì)地傳達(dá)感受和思想感情。
3、作者要說(shuō)的是山水畫(huà)的意境，為什么要在前面大篇幅分析詩(shī)歌的意境？
解析：按照作者的觀點(diǎn)，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”兩句，完全描寫(xiě)自然的景色，然而使人深深體會(huì)到詩(shī)人的深厚的友情，這就是詩(shī)歌的意境。而山水畫(huà)描繪自然景色與詩(shī)歌描寫(xiě)自然景色一樣，都追求寫(xiě)景就是寫(xiě)情，景與情的結(jié)合。二者的意境是相通的。所以作者大篇幅分析詩(shī)歌的意境，是為了用讀者較為熟知的詩(shī)歌意境來(lái)詮釋相對(duì)陌生的山水畫(huà)意境，使讀者觸類旁通，舉一反三，快速理解。
十、本文主旨
這篇課文探討了山水畫(huà)的意境，闡明了作者的美學(xué)觀點(diǎn)：山水畫(huà)家要深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象，注重長(zhǎng)期觀察，對(duì)所描繪的景物，一定要有強(qiáng)烈、真摯、樸素的感情，抓住其精神實(shí)質(zhì)，這樣意境才能有獨(dú)創(chuàng)性，并且要注重意境和意匠相結(jié)合。
十一、文本特色
1、層層闡述，思路清晰。
作者開(kāi)篇點(diǎn)明意境是山水畫(huà)的靈魂。接著指明山水畫(huà)要有意境。古詩(shī)里往往有很好的意境，詩(shī)畫(huà)有意境就有了靈魂。然后論述山水畫(huà)家想要獲得意境就要深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象，就要有強(qiáng)烈、真摯的思想感情。最后點(diǎn)明畫(huà)畫(huà)要有意境和意匠及意境和意匠的關(guān)系。層層闡述，思路清晰。
2、巧妙引用，說(shuō)理透徹。
引用“峨眉天下秀，夔門(mén)天下險(xiǎn)，劍閣天下雄，青城天下幽”論述了每一處風(fēng)景都有其各自不同的特色，強(qiáng)調(diào)了畫(huà)畫(huà)要有強(qiáng)烈、真摯、樸素的感情。引用杜甫的“意匠慘淡經(jīng)營(yíng)中”“語(yǔ)不驚人死不休”論述了意匠的重要性。
3、舉例典型，論述有力。
課文中正面列舉了齊白石畫(huà)蝦、荊浩畫(huà)松的例子，有力地論述了要深入全面地認(rèn)識(shí)對(duì)象，必須身臨其境，長(zhǎng)期觀察。反面舉了一位作者出外寫(xiě)生的事例，他兩個(gè)禮拜就畫(huà)了一百多張，這當(dāng)然只能浮光掠影，不可能深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象，更不可能創(chuàng)造意境。
十二、中華傳統(tǒng)文化知識(shí)點(diǎn)撥
中國(guó)畫(huà)
中國(guó)畫(huà)是我國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)種類。中國(guó)畫(huà)在古代無(wú)確定名稱，一般被稱為丹青，主要是指畫(huà)在絹、宣紙、帛上并加以裝裱的卷軸畫(huà)。
近現(xiàn)代以來(lái)為區(qū)別于西方輸入的油畫(huà)（又稱西洋畫(huà)）等外國(guó)繪畫(huà)而稱之為中國(guó)畫(huà)，簡(jiǎn)稱“國(guó)畫(huà)”。它是用中國(guó)所獨(dú)有的毛筆、水墨和顏料，依照長(zhǎng)期形成的表現(xiàn)形式及藝術(shù)法則而創(chuàng)作出的繪畫(huà)。
中國(guó)畫(huà)按繪畫(huà)內(nèi)容分，主要有人物畫(huà)、山水畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)等。其所用手法或?qū)懸猓蚬すP，或兩者兼具，雖形式不同，但都以講究意境、追求氣韻為創(chuàng)作根本。
中國(guó)畫(huà)以線條勾形傳神，構(gòu)圖精于留白，著色講究自然和諧。中國(guó)畫(huà)大多題字蓋章，再加上相得益彰的詩(shī)句，不僅凸顯意境，還可點(diǎn)綴、平衡構(gòu)圖。中國(guó)畫(huà)獨(dú)有的東方風(fēng)韻，很大程度上就體現(xiàn)在詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印的完美結(jié)合之中。
課后訓(xùn)練
本文中對(duì)山水畫(huà)意境的理解,不正確的一項(xiàng)是( )
A.意境就是景與情的結(jié)合,畫(huà)家通過(guò)對(duì)自然景物的描繪表現(xiàn)深厚的思想情感,山水畫(huà)如果沒(méi)有了意境,也就沒(méi)有了靈魂。
B.意境在于有情趣有畫(huà)意,山水畫(huà)不是地理、自然環(huán)境的說(shuō)明和圖解,那些追求自然的畫(huà)作說(shuō)不上有意境, 難以打動(dòng)人。
C.意境的產(chǎn)生有賴于思想感情,而思想感情的產(chǎn)生源于畫(huà)家對(duì)客觀事物身臨其境的長(zhǎng)期觀察和全面、深刻的認(rèn)識(shí)。
D.山水畫(huà)創(chuàng)作中,畫(huà)家表達(dá)自己親身感受的愿望越是強(qiáng)烈,對(duì)所描繪的景物思想感情越是真摯、樸實(shí),意境也就越是鮮明。
答案及解析
答案：B
解析：本題考查對(duì)課文內(nèi)容的理解。B.作者在文中的觀點(diǎn)是山水畫(huà)經(jīng)過(guò)畫(huà)家思想感情的夸張渲染，意境會(huì)更鮮明但作者并沒(méi)有否定追求自然的畫(huà)作的藝術(shù)性，其也可以擁有意境和靈魂。
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