《狼》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,很有必要精心設計一份教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那要怎么寫好教案呢?以下是小編精心整理的 《狼》教案,歡迎閱讀與收藏。
《狼》教案1
活動設計背景
在集中培訓時,潘光玲老師說孩子學音樂就是玩音樂,孩子學習音樂就應該在玩玩耍耍中、從游戲中去感受音樂,去學習音樂。由于是小班的小朋友,認知水平比較低,所以這節(jié)課我主要采用游戲的方法,既體現(xiàn)了學習是學習者主動構(gòu)建的程,又符合孩子的年齡要求。
活動目標
1、在玩游戲的過程中,感知不同的音樂(活潑、歡快、緩慢、低沉),初步 學會做游戲。
2、培養(yǎng)幼兒聽音樂的習慣,遵守游戲規(guī)則。
3、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。
4、樂意參加音樂活動,體驗音樂活動中的快樂。
5、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
教學重點、難點
1、感受不同的音樂。
2、感知音樂,初步學會做游戲。
活動準備
1、課件、音樂磁帶。
2、狼頭飾一個,小兔頭飾若干。
活動過程
(一)聽音樂,做韻律操。集中孩子的注意力。
小朋友,老師知道你們做的韻律操是最棒的,下面我們就一起來動一動,扭一扭。
小朋友的操做的.太棒了,我們的好朋友小兔子也想來和你們一起玩,你們歡迎嗎?“歡迎”
(二)講故事引入新課
1、老師邊放音樂邊講故事感受小兔的音樂:(播放一段歡快、活潑的音樂)小朋友你們猜一猜,是誰來了?“小兔子”你們可真聰明,一天,小小兔子跳呀跳呀跳到樹林里玩,它豎起耳朵仔細聽,聽到風兒在呼呼地吹,樹葉沙沙地響。
2、感受狼的音樂:(播放緩慢、低沉的音樂)請小朋友們聽聽音樂,想想從哪里聽出是狼來了?狼的聲音是粗的還是細的?是高的還是低的?是快的還是慢的?老師接著講故事:正當小兔子玩的開心的時候呀,只聽!嘭!嘭!哎呀,不好,來了一只灰狼,嚇的小兔趕緊躲了起來,聰明的小兔子躲在樹叢中,灰狼沒有發(fā)現(xiàn)它,灰溜溜地走了,小兔又高高興興地出來玩了。
3、請小朋友隨音樂做小兔和狼的動作。
(三)完整地玩游戲(戴上頭飾)
1、教孩子們學會做游戲。
2、教育孩子們遵守游戲規(guī)則。
(四)拓展活動
聽到狼來了,小兔要想個辦法不讓狼發(fā)現(xiàn),游戲中的小兔是趕緊躲到樹叢中,你們想一想還有沒有其他方法呢?
結(jié)束:小朋友們可真聰明,想到了這么多的好辦法,助了小兔子,你們看小兔又高高興興地出來玩了。
《狼》教案2
活動目標:1、復習歌曲,能根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編動作,用肢體語言大膽表現(xiàn)音樂。2、積極參與游戲,體驗游戲的快樂。活動準備:課件、喜羊羊等羊的頭飾,灰太狼頭飾;幼兒已會唱小羊歌曲。
活動過程:
一、隨音樂入場師:今天天氣真好呀,我們一起去羊村玩好嗎?聽音樂做開汽車,火車等動作汽車:X X.火車:X----師:羊村到了,我們坐下來休息一會兒吧。
二、復習歌曲,創(chuàng)編音樂動作1、復習歌曲師:今天我們來到了羊村,小羊出來歡迎我們了,聽聽他們在唱什么歌。那我們也用優(yōu)美的、好聽的歌聲來跟喜羊羊他們打個招呼吧。2、創(chuàng)編音樂動作(1)小羊們都想來和我們玩,他們會怎么樣介紹自己呢?教師示范喜羊羊動作。(2)創(chuàng)編懶羊羊、美羊羊、沸羊羊的動作。3、幼兒進行歌表演表演剛才自己創(chuàng)編的動作
三、幼兒學唱1、教師示范演唱。師:灰太狼想做什么呀?(熟悉歌詞)2、幼兒學唱歌曲。師:灰太郎要想抓小羊,你們害怕嗎?害怕是什么樣子的?3、完整演唱歌曲。
四、音樂游戲1、游戲規(guī)則:了解聽到狼叫要躲起來。師:你們都是聰明的.小羊,會表演這么多好看的動作,這個音樂還可以做一個游戲呢!師:把歌曲里小羊的形象用和別人不同的動作表現(xiàn)出來;聽到狼叫要趕快跑回家!2、請個別幼兒分別扮演喜羊羊、美羊羊等角色完成游戲。3、請全體幼兒游戲。幼兒想辦法,營救被抓住的小羊。
五、結(jié)束活動師:小羊們今天玩得開心嗎?我們下次再來玩吧!
《狼》教案3
教學目標
1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、懂得像狼一樣的壞人,總找借口做壞事,他們是不講道理的。
教學準備
1、生字和詞語卡片。
2、掛圖。狼和小羊的圖片。
3、幻燈片。
第一課時
一、談話激趣,導入新課
。ㄙN狼圖)認識它嗎?認識生字“狼”,讀一讀。它是一種什么樣的動物?(貼羊圖)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?一只兇惡的狼和一只溫順的'小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢? (板書:和)結(jié)果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了。
二、學習課文
1、課件演示,范讀全文
要求學生認真聽讀課文,注意生字的讀音,初步熟悉課文的內(nèi)容。說說你在看錄像和聽老師范讀課文的基礎上,懂得了什么?
2、自讀課文,標出小節(jié)號,目視雙行,讀誰字音。碰到不理解的詞句畫上記號。
3、出示生字詞。
弄臟 吃驚 溫和 倒流 經(jīng)常 爭辯 撲去 親愛
可憐 壞蛋 找碴兒 背地里 氣沖沖 罵
你覺得哪些詞語難讀,或容易讀錯,提醒大家。
指名讀,跟讀,齊讀,開火車讀,男女生讀。
4、你覺得文中哪些句子不好讀?
5、指名分段讀。注意不讀破句。
6讓學生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事?
三、學習生字
第二課時
一、復習詞語。
師:同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十一課(學生齊讀課題)上節(jié)課我們學習了生字詞,現(xiàn)在我來考考大家,看你們會認了沒有,讀準了沒有。
二、精讀課文。
1、師范讀,生思考:想想狼到底想干什么?(范讀課文,讀出角色的不同性格)
學生交流。(狼想吃掉小羊)(出示狼和小羊的圖片)
2、學習二、三自然段。
師:狼想吃小羊,想到什么程度呢?找出課文中的話讀一讀。(指名讀)
師:我發(fā)現(xiàn)你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重,為什么這么讀?狼這么想吃小羊,心里會想些什么?狼心里是這樣想的,他的外表是什么樣呢?(課件演示)狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙,他打算怎樣吃掉小羊?他對小羊說了什么?自己讀讀第二、三自然段。
生自讀。
師:狼對小羊說了些什么,小羊是怎樣反駁他的?誰來讀讀。(課件出示句子)
師:狼說這話的時候是什么樣的?(指導看課件)你能再讀一讀嗎?
誰還想來讀?
師:小羊能把狼喝的水弄臟嗎?為什么?(出示句子)指名讀。
師:(出示反問句)師讀。小羊會不會把狼喝的水弄臟呢?這是反問句,它的意思就是說小羊不會把狼喝的水弄臟。(出示陳述句)齊讀。用反問句比用一般敘述句更有力量,這里更加強調(diào)小羊不會把狼喝的水弄臟。小羊不會把水弄臟的理由是什么呢?
指名讀。
畫簡筆畫,理解“上游、下游、倒流”。
師:狼在上游,小羊在下游,羊絕不會把狼喝的水弄臟,可狼偏說羊弄臟了水,這就是書上說的……(出示找碴兒)讀兩遍。
3、學習四、五自然段
師:狼第一次找碴兒被羊駁倒了,他甘心嗎?他的態(tài)度變得怎么樣了?他又找了什么理由,對小羊說了什么?小羊又是怎樣反駁的?
同桌互讀,一人扮演狼,一人扮演羊讀。
。ǔ鍪揪渥樱┓纸M讀。
師:讀到這兒,你有什么問題嗎?我有一個問題不明白,文中說“就算這樣吧”說明狼承認小羊說得有道理,這樣是怎樣啊?狼第二次說去年小羊經(jīng)常在背地里說他的壞話,而去年小羊還沒出生,狼這樣指責小羊,這叫什么?
。ǔ鍪菊也陜海┳x兩遍。
4、學習第六自然段
齊讀第六自然段。
師:狼兩次找碴兒都被小羊用事實駁了回去,這一次狼又找了什么理由?
師:誣賴小羊不面,狼在毫無事實根據(jù)的情況下硬說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸,這又叫什么?
。ǔ鍪菊也陜海┳x兩遍。
師:現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思?
師:對,找碴兒就是為了達到某種目的,故意挑別人的毛病,甚至是毫無根據(jù)地找借口,跟別人吵。
質(zhì)疑!盃庌q”是什么意思?為什么不想再爭辯了?
指導看圖。狼的兇相。指導朗讀。
5、分角色朗讀。先指名讀,再男女生讀。
6、體會寓意。(出示課件)
三、拓展延伸。
狼撲向小羊,小羊有什么反應?小羊被狼吃了嗎?小組討論。
《狼》教案4
【教材分析】
這是一篇描寫兩只狼與一個屠夫之間的一場較量的短篇小說故事。雖然它是以文言的形式出現(xiàn)的,但故事的情節(jié)比較簡單,內(nèi)容帶有勸喻性和諷喻性,接近寓言體裁。學生對這樣的文章比較有興趣,配以一定的畫面欣賞,更可以激發(fā)學生的求知欲望。
【教學重點和難點】
繼續(xù)積累文言實詞,了解文章情節(jié)的發(fā)展,理解它的寓意和意義。
【學生分析】
經(jīng)過一學期的學習,學生已經(jīng)積累了一定的文言基礎,況且書本的解釋較全,借助一定的參考資料,學生學習事半功倍。易于理解的的文章情節(jié),使學生更有濃厚的興趣。因此,只要引導得當,學生肯定會有所得益的。
【設計理念】
根據(jù)新課程標準課改的精神,結(jié)合本班學生的實際,語文教學貫徹“以人為本”的思想,關注全體,努力引導學生積極主動的求知,養(yǎng)成良好的學習習慣和態(tài)度。
【教學目標】
1、培養(yǎng)學生閱讀文言文的.能力。
2、掌握課文中的一些重要的實詞的意義和用法。
3、能脫離課本較形象、準確的復述故事情節(jié),朗讀和背誦。
4、能獨立概括文章的寓意。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境,導入新課(簡介作者和出處)
1、圖片“狼”。(遠、近觀察)
2、蒲松齡,字留仙,清朝山東人,著名的文學家,代表作是短篇小說集《聊齋志異》,“聊齋”是蒲松齡的書房名,“志異”是記載奇聞異事的意思。
二、朗讀課文(正字正音)
綴(zhuì)窘(jiǒng)苫(shàn)蔽(bì) 弛(chí)眈(dān)瞑(míng)隧(suì) 尻(kāo)黠(xiá)
三、合作討論,疏通文意
四、學生以講故事的形式復述有關情節(jié)
五、回音壁(課文重點詞語的理解練習)
六、師生互動探究課文的情節(jié),理解文章的寓意
1、“綴行甚遠”可看出狼的什么特點?
2、請結(jié)合圖片思考:課文開篇向我們交代了幾大要素?分別是什么?請用原文語句回答。
3、屠夫急中生智想出了一個什么辦法?
4、“一狼得骨止一狼仍從.復投之,后狼止而前狼又至”體現(xiàn)了狼的什么品性?
5、“并驅(qū)如故”可看出狼的什么特點?
6、請指出描寫屠夫心理的句子。
7、他采取了怎樣的行動?(原文回答)
8、狼的表現(xiàn)呢?
9、請用原文回答:
兩狼的計謀:
前狼假寐的姿勢:
前狼假寐的神態(tài):
前狼假寐的目的:
后狼徑去的目的:
10、請結(jié)合圖片說出屠夫殺前狼的經(jīng)過,從中可以看出屠夫的什么特點?
11、請結(jié)合圖片說出屠夫殺后狼的經(jīng)過,體現(xiàn)屠夫的什么特點?
12、朗讀最后一段,作者的感嘆是怎樣的?
13、用現(xiàn)代漢語解說這句話的意思?
14、“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎,?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個故事中你獲得怎樣的啟發(fā)?
七、回顧小結(jié),課文背誦
八、課后作業(yè)
1、收集有關狼的資料,全方位多角度的認識狼,以“我眼中的狼”為題開展交流活動。
2、摘抄有關“狼”的成語并熟記下來。
【板書】
遇狼 狼:綴行──狡
懼狼 屠:投骨──懼
狼:并驅(qū)如故──貪
御狼 屠:窘、恐
倚薪、弛擔持刀──智
殺狼 前狼:犬坐于前
后狼:徑去、洞其中──黠
屠:暴起、刀劈──勇敢
啟示:
1、一切像狼一樣的惡人都是以害人始,以害己終,最后都自取滅亡的。
2、人有狼沒有的智慧、勇氣和力量,人能戰(zhàn)勝狼,戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢力。
3、對待像狼一樣的惡人,必須善于識破他們的假象,并且不存在任何幻想,勇于斗爭。
4、除惡務盡,要像屠夫那樣兩狼齊斃,不留后患。
《狼》教案5
教學目的和要求:
1、 培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。
2、 準確形象地復述課文內(nèi)容,朗讀、背誦。
3、 對課文的寓意的理解。
教學重點難點:
學習屠戶勇敢果決的精神。
教學過程:
一、 導入:
1、 課前可播放歌曲《十面埋伏》,用其中的“隨身莫忘打狗棒,錦囊?guī)е^情丹”歌詞來為本課小結(jié)作鋪墊。
2、 本課以“根據(jù)提示,猜成語”的游戲為開端。準備成語如下:
狼狽為奸 鬼哭狼嚎 豺狼當?shù)?引狼入室 聲名狼藉
細心的同學可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn),以上都是一些貶義詞,對狼的性質(zhì)定義為邪惡與狡詐,可見狼在人們心里的印象并不好。清代蒲松齡的《聊齋志異》中就有關于狼與人斗智斗勇的記載,最后誰技高一籌呢?下面讓我們進入蒲松齡的《狼》來一探究竟。
二、 檢查預習:
1、 在研讀課文之前,讓我們先來了解下作者:
(1).名:蒲松齡,字留仙,別號柳泉居士。
(2).時:清代(1640-1715)
(3).地:山東淄川(今山東省淄博市)人。
(4).評:著名文學家
(5).作:《聊齋志異》,文言短篇小說集。
郭沫若曾在起書房——“聊齋”,題對聯(lián)一副:
“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分!
2、 疏通文意:
我們說學習文言文首先要疏通文意,下面我想請一位同學來解釋老師在PPT上所出示的字詞:
屠 盡 止 綴 驅(qū) 窘 顧 苫蔽 馳 眈眈 徑去 犬 瞑 暴 洞 隧 股 寐 蓋 黠 變詐
3、 梳理結(jié)構(gòu):
(1) 接下來我給大家三分鐘時間自由朗讀課文,根據(jù)我在PPT上所給的提示,用自己的話復述一遍課文(要求說出課文主要情節(jié)):
a. 復述情節(jié)時,首先應該選好角度,文中矛盾雙方:屠戶和狼,你選擇哪個角度?
b. 其次應注意開始盡可能將時間地點交代一下。
c. 最后注意情節(jié)的`完整性?梢越栌靡恍┱Z句來強調(diào),例如“故事的開端是……”和“最后……”
示例:故事的開端是一天晚上兩只饑腸轆轆的狼在覓食途中遇到了只身挑擔回家的屠戶……最后另一只狼被屠戶殺死,它們的計謀也被識破了。
(2) 在梳理情節(jié)時,最后一段不會被考慮進去,可由此提問:最后一段是否可以刪去呢?(生:不能)為什么?(生:是作者的議論)作用是什么?(生:點明主旨)因此課文可以分幾個部分?(生:兩個部分)
師:請根據(jù)PPT所示和剛才XX同學復述的故事梗概,將各段大意概括出來:
a.(遇)狼(開端) (懼)狼(發(fā)展) (御)狼(發(fā)展) (殺)狼(高潮、結(jié)局) (議)狼(作者議論,點明主旨)
三、 問題討論,文本感知:
同學們在看這條結(jié)構(gòu)主線時,有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題?(屠戶“懼狼”與“殺狼”是否矛盾)
設想1:(學生找出問題)就問題展開討論:兩者是否矛盾?說出你的依據(jù)。
甲生:矛盾,理由……
乙生:不矛盾,理由……
設想2:(學生找不出問題)師:沒關系,讓我們先齊讀感受一遍這故事,再來 思考。(齊讀畢,就齊讀點評)在讀完后你是不是有這樣一種感覺,第二段中“懼狼”的屠戶在第四段中好像變了一個人:原先“懼狼”的懦夫,一晃成了“刀劈狼首”的勇士。這兩者是否矛盾?
甲生:矛盾,理由……
乙生:不矛盾,理由……
師:(討論時,不宜去否定,作評價和引導才是關鍵)
引導:在屠戶“懼狼”和“殺狼”的過程中有幾個細節(jié)值得我們關注:
a. 第二段中,直接點明“屠懼”是為了說明他是個膽小的人嗎?
b. 作者在寫屠戶“懼”時,寫了他哪些具體的行為(動作),請找出?
。隳茉O想一下他當時在做這些動作時的心理活動嗎?)
c. 第四段中“屠暴起”和“又數(shù)刀斃之”如何理解?
d. 如果當時屠戶沒有“暴起”,結(jié)果又將怎樣?
分析:
a. “懼”字無疑就是害怕的意思,屠夫為什么害怕?或者說人為什么害怕?是因為對敵人還不夠了解,不清楚,也就是對于未知的一種恐懼,這是人的共性,不能說明屠戶的膽小。
b. 抓住“投……復投……”這個動詞,(心理設想:扔塊石頭試試,也許……)這種試探,不確定性,反映屠戶當時那種心存僥幸的心理。
c. “暴起”表現(xiàn)屠戶動作迅速,反映其果斷;“又數(shù)刀斃之”反映其態(tài)度的決絕。
d. 兩只狼此時“一徑去,洞期中;一假寐,誘敵”,采取暗渡陳倉的策略。意圖偷襲屠戶,如果沒有果斷出擊,后果不堪設想。
總結(jié):
四個細節(jié)說明了屠戶本身并不膽小,開始只是不了解敵人,因而心存僥幸,采取遷就退讓的策略。而當屠戶認清現(xiàn)實后,他的果斷和決絕幫助他戰(zhàn)勝了敵人。
四、 課堂小結(jié):
最后一段是從狼的角度來啟發(fā)我們:諷刺像狼一樣的惡人,無論怎樣狡詐,終歸要失敗的。
而我們剛才分析的時候一直是站在屠戶的角度,你是否能從他的角度來概括你學到的經(jīng)驗呢?
生:……
師:(點評)在課前我們聽了一首《十面埋伏》,我準備用其中的兩句歌詞來小結(jié)本課,當我們面對喜愛玩弄陰謀,貪得無厭的敵人時,不能心存幻想遷就退讓,應“隨身莫忘打狗棒,錦囊?guī)е^情丹”敢于斗爭,善于斗爭,不給對手任何可趁之機。
五、 作業(yè):
結(jié)合課文運用適當想象,將此文改編成一篇白話故事,注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。(600字以上)
《狼》教案6
教材分析 這篇課文以人們?yōu)榱吮Wo鹿而捕殺狼,從而導致巨大的生態(tài)災難為例,闡明了不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律,維護大自然的生態(tài)平衡。教學時,因以學生“自由地讀,盡情地讀,讀有所思,讀有所得”為教學手段,體現(xiàn)閱讀是學生的個性化行為,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深對文本的理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
學生分析 1. 具有了一定的自學能力,課前做了預習
2. 對課文內(nèi)容的歸納有待提高
3. 朗讀以及復述課文能力需要提高
設計理念 閱讀是學生的個性化行為,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深對文本的理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
教學目標 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
2、 學會本課10個生字,認識2個多音字,理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀感悟,從人們隨意殺狼反而害鹿,破壞森林的事實中懂得事物之 間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關系,增強維護生態(tài)平衡的意識。
教學重點 1. 有感情的朗讀課文,復述課文
2. 認識課文生字,”染” “蔥” “凱”是重點
教學難點 通過誦讀,領悟人們稱狼為“功臣”,稱鹿為“禍首”的原因。
教具準備 掛圖 、簡筆畫
課 時 第一課時 課 型 閱讀課
教學環(huán)節(jié)
一 、激發(fā)興趣
引入新課
二、初讀課文
整體感知
三、指導識字寫字 教師活動
1、簡筆畫出(“狼”、 “鹿”的形象)它們是什么?說說你對它們的了解?
2、問:把它們放在一起,你覺得在它們之間加個什么字,來表示它們的關系呢?(板書:狼?鹿)
問:那么它們之間到底發(fā)生了什么事呢?趕快來欣賞課文吧!(板書:狼和鹿)
1、提出自讀要求:
(1) 給課文標上小節(jié)序號
(2) 讀準字音,讀通語句
2、檢查自學情況
(1) 用開火車讀的形式檢查認字情況,通過板書幫助學生認識二個多音字
(2) 述:把讀的最棒的小節(jié)再讀一讀
問:對于這一段你有什么疑問?
問:課后練習中有10個生字,你認為哪個字要提醒其他同學注意的?
出示“凱“”蔥“”染“ 三個字的生字卡,引導書寫的關鍵部分,并練習用生字組詞 學生活動
學生暢所欲言
學生各抒己見,思考課題為什么用“和”表示二者關系,跟隨老師一起讀題
劃出生字和詞語,標上小節(jié)序號
讀準字音,認清字形,為黑板上兩個多音字“提”“泊”注音組詞
朗讀各自喜歡的小節(jié),概括小節(jié)內(nèi)容
對課文內(nèi)容提出疑問
交流看法
疏空筆順
練習組詞 設計意圖
給學生自由想象的空間,讓他們盡情的談自己的體會和看法。
在“狼”“鹿”之間可以加許多字,表示二者關系,但這些關系都是一種結(jié)局——鹿成為狼的獵物。就在學生的認識趨于統(tǒng)一的時候,教師引出一個“和”字,立即引發(fā)學生的預測欲望。產(chǎn)生閱讀興趣
把更多的時間讓給學生,培養(yǎng)他們自主學習的`習慣和能力
檢查學生的自學效果,測試學生的課前預習情況
讓學生自主選擇,獨立思考,激發(fā)他們閱讀興趣,以及對課文內(nèi)容的概括能力
鞏固內(nèi)化
運用練習
課時 第二課時
課時目標 繼續(xù)學習課文,從人們隨意殺狼護鹿反而害鹿,使鹿成了破壞森林毀滅自己的禍首的事實中,悟出保持生態(tài)平衡的道理
教學重點 1、通過鹿群變化的對比,森林狀態(tài)的對比,弄清狼和鹿的關系。
2、引導學生通過仔細觀察插圖、展開想象等方法,領會課文內(nèi)容。
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
一.復習導入 述:今天我們繼續(xù)學習《狼和鹿》這篇課文
板書課題
問:通過上節(jié)課的學習,我們知道這個故事發(fā)生在什么地方? 讀題
回憶課文,回答問題 喚起學生記憶,承接上節(jié)課所學內(nèi)容,自然過渡到下文的講解
二.插圖比較
顯示矛盾
三、深入探究 出示配套的課文插圖
問:課文中有哪幾處描寫森林的句子,能找出來讀給我們聽聽好嗎?(指名回答)
述:讀著這些句子,你仿佛看到了什么,說說你的理解。
述:把你們的感情讀出來吧,女生一百年前森林,要讀出它的美好,男生讀二十五年后的森林,要讀出它的荒涼
問:同學們,讀了這兩句話,
你現(xiàn)在最想知道什么?
問:同一座森林怎么會發(fā)生如此巨大的變化呢
述:原來狼被大量捕殺是森林前后變化的導火線,為什么要捕殺狼呢?狼的數(shù)量發(fā)生了什么變化(指名回答)
問:當?shù)鼐用袷侨绾尾稓⒗堑模怕曌x課文第二小節(jié),你讀懂了什么?
述:鹿沒有了狼和其他天敵的威脅,凱巴伯森林一時間成了鹿的——自由王國,凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎? 回顧課文,讀第一段和第三段中描寫森林的句子
大膽想象,詳細描述不同時期的森林景象,發(fā)表自己的看法和見解
有感情分角色的朗讀
同桌相互交流
讀課文,找原因
思考問題
回答
讀課文,回答問題
自由讀第三小節(jié),劃出關鍵詞語和句子 引導學生展開想象,讀出自己的理解,通過凱巴伯森林的兩次鮮明對比,讓學生直觀地感受到森林的巨大變化,從而激發(fā)他們探究原因的興趣,這一切究竟是誰造成的?為什么會發(fā)生如此大的變化?
過渡
抓住狼和鹿的數(shù)量對比,導向造成森林和鹿群前后狀態(tài)的對比,這兩組對比分明揭示了“功臣”和“禍首”的特定內(nèi)涵。
四、對照感悟
五、積累內(nèi)化 問:狼被捕殺前后,鹿在數(shù)量上有什么變化?(四千——十萬———八千)為什么會有這種變化?
述:狼一只跟著一只到在血泊中,美麗的森林隨之被破壞,活潑可愛的鹿也陸續(xù)死去,留下一片荒涼和慘淡,這是多么令人心痛的悲。∵@一切究竟是什么原因造成的?罪魁禍首是誰?
。ê喒P畫出一架天平)
述:生物間有平衡關系,就像一架天平,一頭是狼,一頭是鹿,如果沒有外界干擾,他們始終保持平衡,這就是人們常說的生態(tài)平衡。一旦某一方遭到人為的破壞,就像狼被無止盡的殺死,天平必將傾斜,必將帶來無法想象的災難。《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲劇,這無疑給人類敲響了“保護生態(tài)平衡”的警鐘。
述:結(jié)合平時生活中看到的 了解到的因破壞生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例,談談自己看法。 快速默讀全文,找原因
齊讀課文最后一小節(jié),用“因為…所以…”,回答問題
可惡的狼成了“功臣”:因為……
可愛的鹿成了毀滅自己的“禍首”:因為……
揣摩體會
學生暢所欲言 提出質(zhì)疑,讓學生帶著問題讀課文
激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望,為學生發(fā)表見解,展現(xiàn)自我創(chuàng)設氛圍。教師引導點撥,揭示中心,讓學生懂得大自然有它自己的生存規(guī)律,人們不能盲目去做,有時是要遵從大自然之道的。
結(jié)束全文,情感升華
引導學生由文悟理,從思想認識上升華到保護生態(tài)平衡的重要性
板書設計
第一課時 簡筆畫(狼) ?簡比畫(鹿)
19 狼和鹿
多音字: 提 泊
重點字詞: 凱 蔥 染 蔥綠 提防
《狼》教案7
教案示例
25、狼和小羊
教學目標:
1、學會本課“狼、溪、臟、憐、爭、辯、撲”這7個生字和由這些字組成的詞語。認識“碴、逼、嚷”這3個字。
2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學生有感情地朗讀課文的能力。
3、培養(yǎng)學生根據(jù)語言環(huán)境及生活實際理解詞語的能力。
4、使學生明白對像狼一樣蠻不講理的壞人是沒有道理可講的,應該以智取勝。
5、通過學習,了解壞人的本性,增加學生對壞人壞事的憎惡之情。
重點難點
1、學習生字詞,朗讀、理解課文。
2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。
3、狼為什么不直接吃掉小羊而要故意找碴兒?
課時安排:2課時
教具學具準備:
生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音帶、多媒體課件、狼和小羊的頭飾。
教學過程
第一課時
。ㄒ唬┱勗拰
1、(出示插圖)圖上畫著哪兩個動物?
2、板書課題“狼和小羊”,共同讀一遍。
3、引導初讀課文,并且邊讀邊思考:這篇文章講了狼和小羊之間的什么事?(要求回答問題句子連貫通順、完整,掌握簡答問題的句式)
(二)初讀課文,整體感知
1、聽課文朗讀錄音。
2、借助拼音讀準字音,把生字多讀幾遍,把句子讀通順。
。ㄈz查初讀情況
1、指名分段讀課文,糾正字音。
2、出示字、詞卡片,認讀生字、新詞。
3、說一說讀了課文以后知道了什么。
。ㄋ模┰僬n課文,讀通句子,把課文課流利
。ㄎ澹├斫庹n文內(nèi)容,指導朗讀
1、自由讀課文,找出狼和小羊的三次對話,分別用“—”和“﹏﹏”畫出來。
2、練習讀對話部分,要讀出他們的不同態(tài)度和語氣。
3、分角色朗讀第2-6自然段,先小組,再全班,讀后評議。
4、討論:為什么說狼是故意找碴兒?
朗讀時要抓住描繪狼和小羊的語句,讓學生體會狼和小羊的不同態(tài)度。
第一次對話,狼的話要讀得稍快些,語調(diào)高昂些,要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣;小羊的話要讀得平緩些,讀出小羊小心翼翼地據(jù)理申辯的語氣。
第二次對話,狼的話要讀出蠻橫無理的語氣;小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語氣。
第三次,課文只寫了狼的話和動作,要讀出狼窮兇極惡的語氣。
第二課時
。ㄒ唬⿵土
1、指名讀、齊讀帶有生字的詞語。
找碴兒 溫和 背地里 可憐 爭辯 逼近 嚷
2、過渡:為什么說狼是故意找碴兒呢?我們帶著這個問題深入讀課文。
(二)細讀課文,深入理解
1、分角色讀第2-6自然段。
2、討論,交流:為什么說狼是故意找碴兒?
先由學生說一說,再由教師點撥。
。╨)第一次借口:
課件演示,先讓學生看清故事發(fā)生的地點,演示小羊先在小溪邊喝水,再演示狼在小溪的上游出現(xiàn),使學生看清是小羊先來喝水,狼是后來的,小羊在小溪的下游,狼在小溪的上游,水是從上游流到下游,小羊不會弄臟狼喝的水。
指導朗讀第2、3自然段,狼的話要讀得稍快些,語調(diào)高昂些,要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣;小羊的話要讀得平緩些,讀出小羊小心翼翼地據(jù)理申辯的語氣。
(2)第二次借口:
教師點撥:狼的態(tài)度有什么變化?從哪兒可以看出狼在說假話?(小羊去年沒生下來,不可能背地里說狼的壞話。)
理解“背地里”這個詞的意思。
指導朗讀第二次對話,狼的話要讀出蠻橫無理的語氣,小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語氣。
(3)第三次借口:
提問:狼的態(tài)度又有什么變化?做動作理解“齜著牙”、“逼近”兩個詞語的意思。
指導朗讀狼說的'話,要讀出狼窮兇極惡的語氣。
3、戴頭飾分角色有感情地朗讀全篇課文,要讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語氣。
4、說一說你對狼的印象。
。ㄈ﹩l(fā)學生想象
狼撲向小羊,可能有幾種結(jié)果?先說一說,再寫一寫其中你最希望出現(xiàn)的一種結(jié)果。
。ㄋ模⿲W了這篇課文,你懂得了什么道理?
對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的,必須想辦法對付。
。ㄎ澹┓治鲎中,指導書寫
狼:與“浪”進行比較記憶。
憐:與“冷”的字形相近,可把它們進行比較。
辯:與“辨、瓣”相比較。
重點指導以下字的寫法:
狼:左窄右寬,要寫好第二筆“ ”,右邊的第四筆寫在右半格的橫中線上,“撇”和“捺”都寫在右下格,其中“撇”要在橫中線上下筆。
臟:左窄右寬,左右兩部分要寫緊湊。
辯:左中右結(jié)構(gòu),中間比較窄,左邊的“辛”字第7畫要寫成“撇”,中間部分的“點”要寫得低一點兒,第二筆要在橫中線上起筆,左右兩部分要寫得一般高。
(六)做課后練習第3題。
隨堂練習
1、選擇正確的讀音下面打“√”
2、看拼音,寫詞語。
板書設計
《狼》教案8
教材分析:
《狼和小羊》是九年義務教育五年制小學語文第四冊第八組的一篇課文。這篇課文是一則寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理力爭,反駁狼的故事。這篇寓言采用了對話形式,運用了許多形象的詞語,講出了狼和小羊說話時的神態(tài),是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的課例。
學生分析:
二年級的學生具有好奇、愛表演、易感染的心理特點,容易被有趣的故事所吸引。在教學這一課時,學生已經(jīng)能初步理解課文,并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗感受,達到感情的共鳴,同時也能聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界,用上課文中的詞句,能有效地培養(yǎng)寫話能力,促進思維的發(fā)展,提高學生的認識能力,這也正是學習本課的有利因素。而不利因素在于學生朗讀課文時語氣不足,不夠大方。
教學目標:
本課教學時間安排為二課時,第一課時的目標是:
1、認知目標;認識并理解課文中的“故意找碴兒”、“溫和”“氣沖沖”“背地里”、“爭辯”、“可憐”、“齜牙”、“逼近”等詞語。
2、技能目標:培養(yǎng)學生的想象力。能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、德育目標:學生能認識到狼的本性是兇殘的,對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
本課的重難點在于有感情的朗讀課文,在讀中理解,在讀中想象。
確立教學目標的意義:
(一)有目標的閱讀有效地提高學生的閱讀速度和質(zhì)量。
(二)在語文實踐中學習科學有效的記憶方法。根據(jù)兒童的認知規(guī)律,指導學生把自己的經(jīng)歷和知識閱歷帶入閱讀中,記憶會更自覺,更有意義。
。ㄈ┮允箤W生在語文實踐中學會更準確、有效地表達。
教學實施過程:
一、激趣導入,創(chuàng)設情趣
師生認識后,出示狼和小羊的頭像,利用情境教學,激發(fā)學生主動探究的積極性,讓他們帶著滿腔熱情和好奇進入本課的學習
二、初讀課文,認識生字
在這一環(huán)節(jié)中,教師充分尊重學生個性、愛好,以學生自己喜歡的方式來讀文,利用多媒體課件活潑、生動的特點,進行有趣的生字學習,師生間的距離近了,學生樂學了。
三、圖文結(jié)合,研讀品味。
本文內(nèi)容淺顯,語言生動形象,狼和小羊的三次對話的敘述方法基本相同。教學時,采用“扶”、“放”相結(jié)合的方法進行。在教學中,教給學生學習方法,指導學生自學后兩次對話。
1、教師引導,讀中悟情。
教學時,用教師引導讀中悟情,圖文結(jié)合,逐句學習的方式完成。著重學習狼和小羊的第一次對話。在這里,用多媒體幫助學生理解“上游”一詞,并抓住“故意找碴兒”“溫和”“是……不是……”等詞語,讓學生表情朗讀,加動作朗讀,分角色朗讀等反復朗讀,初步理解重點“為什么說狼是故意找碴兒?”這一問題。這里的“角色”閱讀能讓學生主動閱讀。引導學生把自己置身于故事之中去,進行理解與體驗,不但能激發(fā)學生的興趣,記住課文豐富的詞匯和有趣的情節(jié),還能促使學生思考文中所蘊涵的道理,在愛讀書,會讀書的同時客觀地對待周圍的'人和事,這也是培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力的有效途徑。
2、自探自悟,合作學習。
指導學生總結(jié)學習方法a、讀文。b、標語句。c、討論問題。d、再讀課文。然后小組合作學習第四、五自然段。再用學生當小老師來提問、討論的方式檢查自學情況。在這一環(huán)節(jié)中,學生成了學習的真正主人,也當上了小老師,從而有力地的激發(fā)學生的興趣。
3、深入探究,感悟明理。
經(jīng)過前五個自然段的學習,學生對課文內(nèi)容基本理解了。最后一個自然段的學習,通過學生的反復朗讀來進一步感悟。最后,讓學生以自己喜歡的方式來續(xù)編故事,使整節(jié)課達到一個高潮。這樣,學生在續(xù)編故事中受到熏陶,從而形成意念,轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思想。
這樣安排教學程序有三點理由
第一:分步落實教學內(nèi)容,讓學生牢固掌握了本課的系統(tǒng)知識,學會在學習中應抓住重點,找準難點,分清主次和順序。
第二:創(chuàng)造情境進行教學,符合兒童的認知規(guī)律和身心特點,讓德育滲透到學科吧課件中。
第三:全篇以讀為主,讀中感悟!墩Z文課程標準》把“喜歡閱讀”放在(一、二年級)閱讀教學階段的第一條。所以,教學中努力營造一種“我想讀,我來讀,我要讀”的氛圍,讓學生始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。
效果分析:
這一節(jié)課,很好地體現(xiàn)了重教師“教”向重學生“學”的轉(zhuǎn)變,使課堂由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變。它確保了學生的思維在學習過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài),使課堂教學成為學生主體活動的開展與整合過程。這節(jié)課運用多媒體課件突破教學重難點,強化教學效果,使學生在有趣的環(huán)節(jié)中學懂了知識,開闊了視野,學生學得主動、活躍。
《狼》教案9
教學目標:
1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關系,增強維護生態(tài)平衡的意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
教學過程:
一、課前導入
1、同學們,你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎?狼給你留下的印象是什么?(兇殘、狡猾。)
2、你還了解狼的哪些知識嗎?(簡介資料)
(狼:哺乳動物,犬科,性格兇暴,平時單獨或雌雄同居,冬季往往集合成群,襲擊各種野生和家禽,是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時也傷害人類,毛皮可以做成大衣、褥、帽等。)
3、今天我們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習后,你可能對狼有一些新的認識。
4、板書課題,齊讀課題。
二、自讀課文,整體感知。
1、讀準字音。
2、畫出不理解的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文解決。
3、把你感受最深的部分多讀一讀,在旁邊寫出自己的.感受。
三、檢查自學效果。
1、讀準字音。
練習:(投影出示)給畫線的字選擇正確的讀音。
蔥郁(cōng
zōng)
兇惡(è
wù)
獵捕(bǔ
pǔ)
疾病(jí
jī)
承載(zài
zǎi)
幾乎(jǐ
jī)
2、理解詞語:
厄運:不幸的遭遇。
銳減:急劇地減少。
維護:使免于遭受破壞,維護保持。
糟蹋:浪費或損壞。
威脅:用威力逼迫或恫嚇使人屈服。
相悖:相反,違反。
茍延殘喘:勉強拖延一口沒斷的氣,比喻勉強維持生存。
面目全非:事物的樣子改變得十分厲害。
罪魁禍首:罪惡行為的首要分子。
3、說出你感受最深的部分,發(fā)表各自的見解。
四、深入學習,理解課文的內(nèi)容。
1、出示閱讀思考提示:
思考題1:羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?
思考題2:這個故事告訴我們一個什么道理?
2、分組交流討論。
3、匯報。
匯報思考題1。
甲組:他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區(qū),并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。
概括地說他采取了兩項措施:①設立凱巴伯森林為狩獵保護區(qū)。②雇請獵人捕殺狼。
乙組:這項決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺,有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物(豹子等)也被獵殺了很多!25年,六千多只”說明獵殺的時間長,狼幾乎滅絕。②同時,鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中,它們自由地生長繁育,自由地啃食樹木,過著沒有危險,食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞,鹿群數(shù)量急劇下降,生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年,整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
4、追問:什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的?
。囸I造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群數(shù)量急別下降。)
5、追問思考題2:凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞,它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢?
學生甲:狼是森林的保護者。狼吃鹿,維護了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿,又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態(tài)平衡。
6、這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢?
(生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界中的相互關系。)
五、總結(jié)擴展
1、投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閱讀,體會這兩個故事使你明白了什么道理?
(《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。《塞翁失馬》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚方面看,要有一分為二的觀點。)
2、你還知道這方面的事例嗎?請你說一說。
六、作業(yè)
1、課下收集有關破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以
“環(huán)保小報”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。
2、把這個故事復述下來,講給你的朋友聽。
《狼》教案10
【設計意圖】
這節(jié)音樂活動《一只狼》是一節(jié)可以隨著歌曲玩游戲的一節(jié)音樂活動,游戲中幼兒在三個角色中不斷轉(zhuǎn)換,他們可以多次邊唱邊玩。這是一個需要幼兒快速反應的智能游戲,這個游戲?qū)Ω璩型七M作用。
【活動目標】
1.理解歌詞,學唱歌曲,用不同的動作表現(xiàn)狼、羊、槍。
2.用替換詞的方法創(chuàng)編并演唱歌曲,根據(jù)歌詞內(nèi)容能快速反應。
3.遵守游戲規(guī)則,體驗游戲的巧妙與樂趣。
4.能唱準曲調(diào),吐字清晰,并能大膽的在集體面前演唱。
5.能大膽表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情感。
【活動準備】
頭飾、九宮格、"狼、羊、槍"的圖片
【活動過程】
一、初步感受歌曲:
1、故事導入,激發(fā)幼兒興趣。
教師講故事:在高高的山上住著一只狼,聽,他來了!教師唱歌曲:一只狼,下山進村莊,東張西望,東張西望,想要吃羊,想要吃羊,看見了,那是什么呀?看見了,那是什么呀?
教師:剛才,歌曲里唱的是誰?
幼兒:一只狼。
教師:它要到哪里去?想要做什么事情?
幼兒:到了村莊,想要吃羊。
教師:進了村莊后,狼是怎樣找羊的呢?我再來唱一遍,你們仔細聽,聽一聽歌里的是怎么說的。
教師:誰來告訴我,狼是怎么找羊的`?
2、教師范唱歌曲,重點理解東張西望的意思。
教師:東張西望是什么意思?誰能學一學東張西望的樣子?
幼兒自由做動作。
3、教師演唱歌曲,加入東張西望的動作。
教師:我來唱歌,請你們來教我做東張西望的動作。
二、學唱歌曲:
1、教師帶領幼兒集體演唱。
教師:會唱的可以跟我一起來唱一唱喔!
2、 幼兒演唱歌曲。
教師:我不唱,你們唱,但我會用動作提醒你們。
三、根據(jù)情境,逐一創(chuàng)編歌詞演唱:
1、引導幼兒根據(jù)故事情節(jié),創(chuàng)編狼看到羊的歌詞。
教師:我就要來說一說關于這只狼的故事了。有一天,狼下山進村莊,東張西望想要吃羊,終于看到了,狼看到的可能是什么呢?
幼兒猜測:羊、烏云、羊圈、人……教師唱:聽"看見了,那是什么呀?看見了,那是一只羊。"(教師出示羊的圖片)狼看到的是什么?
幼兒:是一只羊。
教師:第一次進村莊就看見羊了,狼好幸運啊!我們一起來唱一唱狼看見羊的事情吧?
2、引導幼兒加入羊的動作。
教師:剛才大家在唱歌的時候,我還做了一個羊的動作,我是唱到哪個字的時候做這個動作的?
3、幼兒和教師一起唱羊的歌曲。
教師:唱到羊我們就要變成羊的樣子。
4、引導幼兒創(chuàng)編,狼看到槍的歌詞。
5、引導幼兒加入打槍的動作。
6、引導幼兒創(chuàng)編,狼看到狼的歌詞。
四、通過游戲,學唱歌曲。
1、介紹九宮格教師:今天這只狼跑到我的九宮格上來了,當我翻九宮格后,翻到誰,我們就要唱誰。唱出它的時候還要用動作表示出來。
2、教師翻九宮格,演唱歌曲加入動作。
3、教師扮演狼,個別幼兒轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,大家隨樂游戲。
教師:這次狼又會遇到誰呢?用動作來告訴我。
4、回憶游戲玩法,明確游戲規(guī)則。
5、教師當狼,隨樂游戲。
6、幼兒當狼,完整游戲。
【活動反思】
第一步當然是研究文本。我喜歡每讀一遍有了想法,及時記錄,這樣匯總起來便是可貴的備課材料。反復讀了幾遍課文,有了一點認識,那就是:1、這是一場較量,形式緊迫,扣人心弦;2、屠戶的心理活動是非常豐富的,讓人感同身受。但是這些認識終讓人霧里看花,隔靴搔癢。
“本文究竟好在哪呢?”“蒲松齡為何把這件事記錄于書呢?”“有什么深意嗎?”“教材選編者為什么要把這個故事選進教材?”
解決了這些問題,才算讀透了文本。
于是我又分析了教參。教參對本文主旨的解讀讓我欣喜。教參傾向于本文并無深意,只是故事奇異,這與我的理解是一致的。于是我又在書上寫下了一句話:3、蒲松齡作此文,蓋因狼之奇異:與人一樣的心機。
接下來我又找出《聊齋志異》,找出《<狼>三則》。慢慢品讀幾遍,我突然明白了教材的編者為什么三則單選這一則了:這一則最長!換句話說,這則故事寫得情節(jié)最曲折、最豐富、最生動。
我又找出袁行霈主編的《中國古代文學史》,閱讀了一流學者們對《聊齋志異》的認識。讀著讀著逐漸明白情節(jié)曲折正式《聊齋志異》的一大成就(另外就是蒲松齡對人物的刻畫是無比的惟妙惟肖),而《聊齋志異》的成就卻是在文言小說極度衰微之時蒲用文言這一高度精煉的語言所達到的。魯迅說它“以傳奇法而以志怪”,其中就包含著對它情節(jié)曲折的高度評價。
至此,這篇小說的特質(zhì)我基本已經(jīng)把握,那就是:內(nèi)容奇異(狼狡詐似人),情節(jié)曲折,文筆簡練。
那么緊接著第二步,我采取什么方法、設計什么活動讓學生能夠把握好這篇小說的特質(zhì)呢?
我曾經(jīng)查找過一些名家講《狼》的實錄,但跟自己的思路不一樣,何況評優(yōu)課我必須有自己的創(chuàng)意呀。我再次閱讀文本。領悟到可以用朗讀來貫穿教學,情節(jié)的曲折問什么非要說呢?朗讀也是可以體味到的呀!于是最初的簡略的教學設計便誕生了。
《狼》教案11
教學目的:
1.掌握生字生詞。
2.學習記敘的順序和結(jié)構(gòu)。
3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。
教學設想:
本文篇幅較短,內(nèi)容并不難懂,但字詞、句式難點很多,語言障礙較大,故教學時重點應放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環(huán)境,要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時進行教學。第一課時初步解決生字生詞,以熟悉課文為主;第二課時掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學方法仍以學生的活動為本,教師只能處在引導、點撥的地位。
第一課時
教學要點:
1.朗讀課文熟悉課文。
2.參看注解,理解生字生詞。
3.復述故事大意。
教學過程:
1.知識導入。
(1)學習文言文和學習現(xiàn)代文不同的地方有兩點:一點是由于社會生活的變遷,造成內(nèi)容的差距、認識的困難;一點是由于語言的演變,造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。
。2)文言文的語言障礙主要在詞和句上,有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同,學習時要特別注意這些不同的詞句。
。3)文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看注解,會認會讀;然后就要朗讀,讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。
。4)今天學習課文《狼》,就要按照上述的認識和方法來安排教學活動。
2.關于課文。
這篇課文的有關知識要記住這樣幾點:
、俪鎏。本文節(jié)選自《聊齋志異》。
、谧髡摺F阉升g,字留仙,號柳泉居士,清朝山東人,是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏,但一生考場不利,自學成才,在家鄉(xiāng)設館教書,創(chuàng)作了許多鬼怪故事,后來匯編成書,就是《聊齋志異》。
③《聊齋志異》是我國著名的文學作品,是短篇小說集。作者通過談狐說鬼,諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高,具有現(xiàn)實意義,故事曲折離奇,人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視,為大家所熟悉。
這一部分主要由教師講授。
3.認讀課文。
(1)教師布置學生自讀課文。要求參看注解,劃出生字生詞;試通文句,弄清內(nèi)容大意;
小聲默讀一遍。
。2)學生發(fā)問。
除注解以外,文中還有不懂的字詞,要求學生當場發(fā)問,教師當堂解決。
4.朗讀課文。
第一遍:要求讀音準確。
第二遍:要求大體順暢。
第三遍:要求讀出語氣。
每一遍,教師均有講評。
5.默讀課文,準備復述。
教師給三五分鐘讓學生再默讀識記,要求能大體復述故事情節(jié)。
6.復述課文。
找三個學生復述,每一次復述都有不同的要求,教師要作出講評。
第一次,找中間程度的學生,讓他看著課文復述,實際上是對著課文口頭翻譯,大體譯對即可。
第二次,找中間偏上學生,要求對著課文較為準確地翻譯。
第三次,找上等程度學生,背著課文復述,要求不遺漏主要情節(jié)。
7.掌握生字詞。
在這三次復述過程中,其他學生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。
擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞,隨講隨寫黑板,讓學生筆記,以便復習掌握。
常用字詞:
懼:恐懼。從:跟隨。故:原來(一樣)。驅(qū);追趕。窘:困窘。恐:恐怕。顧:看到。瞑:閉眼。暴:突然。斃:殺死。股:大腿。寐:睡覺。黠:狡猾。
止:有兩講——
上述的生字生詞要入文作出準確解釋,可讓學生當堂翻譯原句,不要只是單個記詞義。
另有兩個詞用的是引申義,書上有注釋,教師可略加提示,學生懂得文中意思即可,不必深究。這兩個詞是:
綴:原意是連結(jié),文中意是緊跟。
弛:原意是放松,文中意是卸下。
其它不論實詞還是虛詞,可不單獨講解,以能理解文意為準。
布置作業(yè):
1.按照記敘的順序,看看本文敘述的故事可分成幾個部分,用一個詞(或詞組)給每個部分作出概括。
2.用現(xiàn)代漢語翻譯最后一個自然段。
3.思考練習一。
4.做練習二、三,答案做在書上。
第二課時
教學要點:
1.串講課文。
2.理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。
3.正確理解文章中心意思。
教學步驟:
本課時不單獨檢查作業(yè),將此過程溶入教學的相應環(huán)節(jié)中。
1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。
(1)本文敘述一個什么樣的故事?
(2)敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程,按照自然段的`順序來串課文,看看作者是怎樣完整地敘述這個故事的。
教師串講,遇到上節(jié)課列出的重點詞語可提問學生,歸納時也先提問,后訂正。
先看第1段,交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括,大家想,哪兩個字合適?——可用屠夫“遇狼”來概括。
再看第2段,寫屠夫投骨拒狼,而狼仍不罷休,照樣追趕。說明狼很貪,而屠夫呢?如果仍用兩個字概括,可借用文中一個字來組詞,這個字是什么?——可用屠夫“懼狼”來概括。
再看第3段,寫屠夫被迫倚在草堆前,持刀而立,準備搏斗,這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨?文中似無可用之字,只能另行考慮。——可用屠夫“御狼”來概括。
再看第4段,寫屠夫奮起劈狼,隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來概括。
。3)據(jù)此,我們可以看出,屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程,這個過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程。
那么,這四個自然段,哪是開端,哪是發(fā)展,哪是高潮,哪是結(jié)局呢?
關鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段,第3段不是高潮,第2、3段是故事的發(fā)展。這點學生是能理解的。可見怎樣劃分高潮的結(jié)局,應該以文章本身的情況為準。
。4)文章還有第5段。
先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2,讓學生念自己的譯文,教師訂正并講評。
這最后一段如果也用兩個字概括,與上面組詞形式相同,應是“飫恰蹦兀
可用“評狼”二字概括。
(5)本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同?
前四段是記敘,第5段是議論;前四段是講故事,第5段是評故事。
(6)本文的整體結(jié)構(gòu)應該怎樣認識?
本文整體上可分兩大部分:
第一部分敘事,又分四個層次;第二部分議論。
這一教學環(huán)節(jié)是本課時的主體部分,包括串講、理順序、明結(jié)構(gòu)。每一個進程均有板書,隨講隨寫。
(1)本文從整體傾向看,主要寫的是人呢,還是狼?即本文的主體是人,還是狼?
讓學生自由討論,要求自己的觀點必須在文中找到根據(jù)。
此處勢必出現(xiàn)分歧意見,可讓雙方爭論,教師不必過早表明傾向。
統(tǒng)一認識如有困難,教師可進一步提問,給予某種暗示。
。2)從全文的表現(xiàn)傾向看,本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢,還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙,在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”?
結(jié)論:應是后者。
本文的中心線索是屠夫,但表現(xiàn)的主體卻是狼。
根據(jù):
、贅祟}。以“狼”為題,體現(xiàn)出作者的著眼點。
、谛形。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。
、劢Y(jié)尾。作者直接評論“狼性”及其結(jié)局,表明落腳點是在“狼”。
由此可知,屠夫在文中的出現(xiàn),是作為表現(xiàn)“狼”的對立面,其用意并不僅僅在贊揚屠夫的機智勇敢。
。3)當然,應該認識到,人和狼的搏斗,矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰(zhàn)勝的;狼的“變詐幾何”,是以人的機智勇敢為條件的。歸納時應將人和狼結(jié)合起來認識。
中心意思:本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐,在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的。
這一歸納不應是唯一的,允許學生用不同的語言形式概括。
。4)本文中“狼”顯然是個比喻,究竟比喻的是什么呢?
從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的,作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實、表達思想”這一主旨來看,狼顯然諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。這點,學生可以自己去體會,不必深究。
3.詞語與練習。
訂正練習二、三。
練習二:
1、2、3句各是前三個段的尾句,寫的是狼的貪婪兇殘;
4、5、6句集中在第4段,寫的是狼的陰險狡詐。
練習三:
此題放在第二冊較難,不必要求具體確切掌握。可大體講明:
這六個“其”都是代詞。
現(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞;代什么要看上下文。這里主要看上文,即從上文中去尋找相應的人或事物。1句中,代狼;2句中,代麥場;3句中,代柴草堆;4句中,代柴草堆;5句中,代屠戶;6句中,代狼。
《狼》教案12
一、教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
2、學會本課12個生字,兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文的朗讀感悟,知道事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞這個聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災難。
二、教學重點
憑借對課文的朗讀感悟,知道事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞這個聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災難。
三、教學難點
知道事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞這個聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災難。
四、教學過程
第一課時
一、課題導入
今天老師就和同學們一起看看狼和鹿之間發(fā)生了什么樣的故事?
出示課題——18《狼和鹿》,齊讀課題。
師:下面同學們自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
二、初讀感知,檢查預習
1、
出示字詞,學生認讀
重點:多音字
dī
pō
提
泊
2.小組內(nèi)識記
3、教師小結(jié):生字朋友都已經(jīng)累了,回到課文中去了,在課文中,你還認識它們嗎?我來考考你們。
4、指名讀。
第二課時
一、談話導入
今天我們繼續(xù)學習《狼和鹿》。首先讓我們一起走進狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林。
二、精度課文(感受森林變化)
1、這就是狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴勃森林,看了圖片,誰來說說凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象?課文中是如何描寫凱巴伯森林的?請同學們輕聲地讀讀課文的第一自然段,把描寫森林的句子用直線畫起來。
2、指名讀:“一百多年前,凱巴伯森林一片蔥綠,生機勃勃!
師:“生機勃勃”什么意思?
讀好這個詞。把它放入句子中再讀讀。
讀得真不錯。
要求小組讀讀(點小組的名字)
3、師:這就是100多年前的凱巴伯森林,郁郁蔥蔥,生機勃勃。經(jīng)過25年后,凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。請同學們快速瀏覽課文,找到再次描寫凱巴伯森林的句子,用波浪線畫出來。
指名讀:“整個森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延!
讀著這句話,你的眼前仿佛看到了哪些景象?讀到這些,你們有什么疑惑嗎?
三、深入探究(感受狼與鹿的`變化)
。ㄒ唬├堑淖兓
1、同一座森林,25年間為什么會發(fā)生如此大的變化?請同學們讀讀課文,找到原因。
點撥:原來,狼被大量捕殺是森林前后變化的導火線。為什么要捕殺狼呢?誰能用書中的話回答?指名說。
“但鹿群的后面,常常跟著貪婪而兇殘的狼,它們總是在尋找機會對鹿下毒手。”
讓我們再看看書上插圖,它們瞪大著眼睛,四處張望,時不時提防狼的暗算。原來生活在這生機勃勃的森林里,除了快樂,還要時刻提防,真希望把這群狼消滅掉。鹿這樣想,人們也這樣想,于是他們拿起了槍,請小聲讀第二自然段,看看當?shù)鼐用袷窃鯓硬稓⒗堑?從這段文字里,你能讀懂什么?
交流:捕殺數(shù)量之多情景殘忍。心情如何?重點指導朗讀。(師:看著一條條生命倒在槍口下,你們感到憤怒嗎?憤怒的同學站起來表達你心中的感受。
師:看著一條條生命倒在血泊之中,你們難過,悲傷嗎?讓我們用悲傷,難過的語氣讀一下這段話。)
3、鹿沒有了狼和其他天敵的威脅,凱巴伯森林一時間成了鹿的——自由王國。凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎?
。ǘ┞沟淖兓
1、鹿發(fā)生了什么變化?我請個同學來讀讀讀第三小節(jié),其他同學邊聽邊思考:鹿在數(shù)量上有哪些變化?
。ò鍟核那
十萬
八千)
2、為什么在數(shù)量上會有這么大的變化?請同學們再放聲讀一讀想一想。
3、師:原來是饑餓和疾病奪去了鹿的生命。誰能讀好這段話?
師:讓我們通過朗讀再來感受一下鹿群的變化,男、女、齊讀。
四、對照感悟
1、課文讀到這里,想想狼被捕殺前后,凱巴伯森林發(fā)生了哪些巨大的變化?
師:狼一只跟著一只倒在血泊中,美麗的森林隨之被破壞,活潑可愛的鹿也陸續(xù)死去,留下一片蒼涼和慘淡。這是多么令人心痛的悲!
2、這一切究竟是什么原因造成的?自由讀課文最后一段思考。
狼功臣行為和鹿的禍首行為是人們事先的愿望嗎?是人們做夢也沒想到。
點撥:地球上的所有生物都彼此關系緊密。就像狼、鹿和凱巴伯森林之間有著密切的關系一樣,它們之間構(gòu)成了一條條互相依存的鏈條,人們把它叫做生物鏈。生物鏈一旦被破壞,后果就不堪設想,終會釀成無法挽回的悲劇。
3、師:昔日郁郁蔥蔥生機勃勃的凱巴伯大森林鬧的如此悲涼,到底誰才是真正的罪魁禍首呢?
師:同學們說的都有道理,正如同學們所說:生物間有一種平衡關系,就像一架天平,一頭是狼,一頭是鹿,如果沒有外界干擾,它們始終保持平衡,這就是人們常說的生態(tài)平衡。(板畫天平;板書生態(tài)平衡)
如果一旦某一方遭到人為的破壞,就像狼被無止盡地殺死,天平必將傾斜甚至是倒塌,必將帶來無法想象的災難!独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲劇!這無疑給人類敲響了“保護生態(tài)平衡”的警鐘。ò鍟罕Wo)
5、“保護生態(tài)平衡”齊讀,請同學們把這六個字永遠記在心中!
五、作業(yè)
小組內(nèi)制作手抄報關于環(huán)境保護、動物保護、生態(tài)平衡的都可以。
《狼》教案13
教學目標:
1.借助漢語拼音正確認讀本課“狼、臟、洶、憐、嚷、辯、逼、討、厭”等九個生字;能在老師的指導下描摹和記憶“狼、憐、臟、厭、討”。認讀并積累“故意、借口、溫和、弄臟、可憐、逼近、討厭、爭辯”等詞語。能聽寫課后練習中的句子。
2.朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標點停頓;按要求讀出帶點字詞語的語氣,并讀出人物說話時的語氣。
3.懂得跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。
教學重點、難點:
1.正確識記本課的生字,讀準“臟、嚷”字的讀音。
2.按正確的筆順描摹和記憶四個生字“狼、憐、臟、厭、討”。
3.按要求讀出人物說話時的語氣。
教學過程:
一、整體感知,揭示課題。
1.瞧,誰來了?(出示狼和小羊的圖片)
2.你能用一個詞來形容它們嗎?
狼:惡狠狠、兇惡、殘忍……
羊:溫和、膽小、溫柔……
2.兇惡的狼遇到溫和的羊會發(fā)生什么事?就讓我們一起來學第20課。
。ǔ鍪荆豪呛托⊙颍R讀課題
3.看書聽課文錄音,想一想,狼和小羊之間發(fā)生了什么事?
二、學習生字,理解課文。
1.聽了課文錄音后,請你說說狼和小羊之間到底發(fā)生了一件什么事?
2.再讀課文,想一想:什么叫“借口”?狼為了吃小羊,找了幾次借口?分別是課文的哪幾節(jié)?
。ǖ谝粋借口:2、3節(jié)第二個借口:4、5節(jié)第三個借口:第6節(jié))
3.學習2、3節(jié)
。1)同桌一起讀,再說說狼的借口是什么?羊是怎么解釋的?
(2)男女生分角色朗讀
4.學習4-6節(jié)
。1)學習生字,重點指導
A.氣勢洶洶:是一種生氣時的樣子。
B.齜牙咧嘴:“齜、咧”都是形聲字,注意“齜”的`書空,做動作理解。
C.逼近:注意“走之底”的字的筆畫規(guī)則。
D.嚷:注意右半部分的書空,近義詞是“叫”
。2)小組合作學習:狼又是如何找借口的?小羊又是怎么說的?
。3)朗讀指導
(4)找合作伙伴演一演。
三、復習鞏固,課外拓展
1.復習生字和詞語
游戲:摘蘋果
2.找好朋友合作,讀讀課文
3.小結(jié):看來,對于像狼這樣不講理的人光講道理是沒有用的。
4.編故事:小羊應該怎樣對付這只狡猾的狼?
教學反思:《狼和小養(yǎng)》是“讀短文了解內(nèi)容”單元中的一篇寓言故事,學生通過閱讀,要懂得寓言的寓意跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。這一單元旨在讓學生通過整體閱讀來了解課文的主要內(nèi)容。因此,在教學中,要讓學生有較多的機會來反復閱讀課文,通過多種形式的朗讀,來不斷加深理解。
《狼》教案14
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫,能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。
教學重難點:
重點:指導學生讀好課文,能分角色讀,正確美觀地書寫生字詞。
難點:懂得跟狼一樣的壞人是沒有什么道理可講的。
教學準備:
生字卡片,多媒體投影,狼和小羊的圖片。
教學過程:《狼和小羊》優(yōu)秀教學設計
一、圖片導入,激發(fā)情趣
1.(出示圖)小朋友們,這就是狼。板書:狼。會學習的小朋友一定會拿出小手跟著老師一起寫。(反犬旁,右邊是一個良)你認為狼是一種什么樣的動物?
2.老師還給大家?guī)砹艘粋小動物,是誰呢?(出示羊圖),(板書:小羊)
小羊給你什么印象?跟它打個招呼吧?
3.揭題:這樣一只善良的小羊遇到一只兇狠的狼后會發(fā)生什么的事情呢?今天我們一起來學習一篇寓言故事,故事的名字就叫——《狼和小羊》(補充板書:和),讀題。
二、初讀課文,檢查讀書情況
1.請小朋友們打開書認真地讀讀課文,看書上講了一個怎樣的故事。教師出示要求:借助拼音把課文讀三遍。
第一遍能做到:給自然段標上序號,把生字圈畫下來,多讀幾遍,和字寶寶交朋友。讀完沖老師微微笑。
第二遍把句子讀通順。難懂的句子可以想一想再接著讀。特別難讀的段落多讀兩遍。讀完沖老師擺擺手。
第三遍,邊讀邊想象這個小故事。讀完身體坐正,雙手平放。
聽清要求了嗎?自己讀自己的,自由地大聲地讀。
2.檢查自讀情況。
同學們讀書特別認真。書讀得到底怎么樣呢?老師要考考你們。好嗎?
(1)課件出示:
lánɡ nònɡ zānɡ jīnɡ wēn dào jīnɡ pū
狼 弄 臟 驚 溫 倒 經(jīng) 撲
后鼻音: 狼、弄、臟、驚、經(jīng); 平舌音:臟;
多音字: 倒(dào倒流;dǎo倒了)
輕聲自由讀,指名讀,齊讀。
(2)課件出示:
吃了一驚 溫和 可憐
故意 找碴兒 氣沖沖 大聲喊道 撲去
弄臟 經(jīng)常 背地里 小壞蛋 壞家伙
自己讀一讀,找到所在的句子想一想,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(第一行寫小羊的神態(tài);第二行寫狼的神態(tài)、動作;第三行寫狼的語言,對小羊的陷害)
指讀糾錯,齊讀,指名說發(fā)現(xiàn),男女生分讀。
(3)下面老師檢查一下難讀的句子讀得怎么樣?
A.小羊吃了一驚,溫和地說:“親愛的狼先生,我怎么會把您喝的水弄臟呢?您在上游,我在下游,水是不會倒流的呀!”
多次指讀,評點。相機指導:要注意到小羊說話時的語氣和神情。像溫和這些詞語叫提示語,看著它就可以把這些句子讀好。
B.“親愛的狼先生,我怎么會把您喝的水弄臟呢?”
從這句話中可以看出小羊怎樣呢?(有禮貌,在反駁狼的話)指導學生讀出有禮貌和反問的語氣。
C.狼氣沖沖地說:“就算這樣吧,你總是個壞家伙!我聽說,去年你經(jīng)常在背地里罵我,是不是?”
相機指導:理解背地里的意思。抓住“氣沖沖”讀出狼兇狠的樣子,指導學生加上動作、表情自由讀,同桌讀,齊讀。
D.可憐的小羊喊道:“啊,這是不可能的,去年我還沒出生呢!”
相機指導:抓住“可憐”、“喊”、“啊”、“呢”指導讀出小羊的委屈和可憐。
三、整體感知,設疑激趣
1.學生互讀課文。
剛才小朋友們讀得很投入,下面請小朋友們選擇其中的.一段讀給你的同桌聽。我讀你聽,你讀我聽,讀好就坐端正。
2.分角色讀課文。男生讀狼的話,女生讀羊的話,老師讀旁白。
3.讀了這么多遍課文,你能說說《狼和小羊》主要講了一件什么事嗎?板書:找碴兒,小羊呢?(板書:爭辯)
4.設疑激趣:狼這么兇狠,故意找碴兒;可憐的小羊在溫柔地爭辯。狼找了幾次碴兒?每次是什么?最后小羊怎么樣了呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
四、書寫生字,重點指導
1.小朋友們課文讀得真好,那字肯定能寫得更好。說說怎樣才能把字寫好呢?
相機指導:寫字之前要仔細觀察,觀察字的結(jié)構(gòu);字在田字格中的位置;觀察每個筆畫的起筆和收筆,注意關鍵筆畫。待到心中有字,才能下筆。好,這節(jié)課我們來學習這幾個字。
2.課件出示生字:狼 臟 驚 溫 爭 弄
這幾個字,你已經(jīng)記住了哪一個?你是怎么記住的?(師生交流)
左右結(jié)構(gòu):狼、臟、驚、溫都是左窄右寬。上下結(jié)構(gòu):爭、弄
3.指導書寫:
狼:反犬旁,右邊良的第四筆在橫中線上,豎提在豎中線上。
臟:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,月字旁要瘦一點,莊的撇是豎撇,從豎中線開始。
驚:第二點起筆高,豎是垂露豎,“口”的豎在豎中線,橫折在橫中線上。
溫:溫和的“溫”,左窄右寬,“日“寫扁,“皿”字要寫寬。教師范寫,會學習的孩子總是拿起小手跟著老師一起寫。
教師范寫,學生在習字冊上描一個寫一個。
爭:自己讀讀這個字,想想怎樣能寫好它?學生看著田字格說。教師范寫:魚字頭小,中間一橫比較長,出頭,豎鉤在豎中線上,要站穩(wěn)。描一個,寫一個。
弄:王,一橫長,撇要短而收,豎要長而尖。
教師范寫,學生在習字冊上描一個寫一個。
4.生在習字冊上描紅、臨寫,要求要一筆一劃,寫完與范字對比一下。
五、作業(yè)布置
1.把故事有感情地讀讀。
2.《同步導學》1.2.3題
《狼》教案15
本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量,狡詐的狼想吃掉屠戶,卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。
全文分兩部分。前一部分是敘事,寫屠戶與狼相斗的故事,環(huán)環(huán)相扣,緊張曲折。第一段寫屠戶遇狼,點明時間、地點和矛盾的雙方,這是故事的開端。第二段寫屠戶懼狼,兩次投骨而不能止住狼的追蹤,表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的貪婪兇惡,這是故事的發(fā)展。第三段寫屠戶御狼,表現(xiàn)屠戶情急之下的抉擇和狼的不甘罷休,這是故事的進一步發(fā)展,也是故事的轉(zhuǎn)折之處,屠戶開始由被動轉(zhuǎn)入主動,雙方形成相持局面。第四段寫屠戶殺狼,表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險,這是故事的高潮和結(jié)局。后一部分是作者的議論,點明故事的主題,說明狼無論多么狡詐也不是人的對手,終歸會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。
本文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,情節(jié)曲折,語言簡潔生動,主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象,展開雙方的矛盾和斗爭。在文中,故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局交代得很清楚。隨著情節(jié)的波瀾起伏,生動地表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性以及屠戶心理、行動的變化。綴行甚遠并驅(qū)如故等,表現(xiàn)了狼的貪婪和兇狠;狼不敢前,眈眈相向徑去犬坐目似瞑,意暇甚洞其中等,表現(xiàn)了狼的狡詐;懼投以骨復投之等,表現(xiàn)了屠戶的害怕心理和僥幸心理;顧奔倚弛持等,表現(xiàn)了屠戶丟掉幻想準備抵抗的決心和行動,也表現(xiàn)了他的機智;暴起劈斃轉(zhuǎn)視斷等,表現(xiàn)了屠夫的勇敢機智的斗爭精神。
方法闡釋
1、誦讀,是學習文言文的重要途徑。書讀百遍,其義自見。熟讀成誦,能加深理解,培養(yǎng)語感,積累語言材料。
2、疏通文義是必要的,但切忌煩瑣的講解,也不必字字句句求確解。主要讓學生借助注釋自行領悟,教師可作必要的提示或簡要的講解。
3、本文敘事簡潔而又情節(jié)曲折緊張,引人入勝。可因勢利導,將學生引入故事的情景之中,使學生的思維活躍起來,對生動的情節(jié)有深切的'感受。
4、理解本文的主旨主要抓住兩點:一是故事之奇,一是作者的議論。抓住這兩點,也就抓住了故事和寓意的關系。
5、進行比較閱讀,使所學知識內(nèi)化,在超本閱讀中提高學生的文言文閱讀能力。 目標定位 知識 1、了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
2、掌握重點文言實詞和虛詞的意義及用法。 能力 1、進一步提高學生翻譯文言文的能力。
2、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu),體會其中蘊含的道理。 情感 學會勇敢機智的與邪惡勢力作斗爭。 重點難點 掌握重點文言實詞和虛詞的意義及用法。 教學輔助工具 電腦
教學流程 教學過程及教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 設計意圖 一、導入新課
二、 方法流程
1、朗讀課文。(去掉標點。)
2、知名示范朗讀
3、點評。
4、自由朗讀。
5、劃分句中節(jié)奏
6、理清結(jié)構(gòu)。
7、為每一段加小標題。
8、找出主旨句
三、小組交流,翻譯課文
1、小組交流預習翻譯課文情況,重點解決疑難,串譯課文。
2、課堂交流,質(zhì)疑答疑。
3、課堂練習,翻譯句子。
4、完成文言文閱讀積累卡片。
5、學生自批。
6、自批反饋。
7、鞏固記憶。
四、深入研讀課文
1、本文異在哪里,用課文中的一個詞回答?
2、課文中哪些語句表現(xiàn)了狼的狡猾?
五、拓展延伸
1、閱讀《狼三則》之三。
2、說說本文異在哪里。
3、完成練習。
六、總結(jié)
1、用蒲松齡《狼三則》最后的一句話作結(jié)。
2、通過學習這兩篇文章,你有什么啟發(fā)?
3、小結(jié)。
七、作業(yè)
1、收集有關狼的成語。
2、好書推薦:姜戎的《小狼小狼》《狼圖騰》。
學生記憶
學生思考后回答
學生完成后交流
學生翻譯理解
指名回答 意在分清文章節(jié)奏,為理解文章內(nèi)容打下基礎。
明確文章的基本內(nèi)容,
讓學生自主學習,自我完成翻譯,培養(yǎng)學生的自學能力;通過質(zhì)疑答疑,有針對性地解決學生學生學習中遇到的困難;通過知識卡片的建立,使學生將所學知識建網(wǎng),形成體系。
通過深入研讀,進一步理解課文內(nèi)容,體會本文的寫作特點。
通過拓展延伸,使所學知識內(nèi)化,培養(yǎng)學生運用知識的能力,別切通過想換內(nèi)容的比較學習,進一步加強理解。
深入理解課文,培養(yǎng)學生的情感。
拓展延伸,使語文課堂走進學生的生活 案例評價:
本文是一篇情節(jié)比較簡單故事有趣的課文;串譯課文比較簡單,但常用實詞、虛詞較多,在教學中通過朗讀課文,尤其是對文章節(jié)奏的訓練、課文結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容的理解等環(huán)節(jié)設計,為突破本文教學重難點打下了堅實的基礎,收到了良好的教學效果。同時文言文積累卡片的建立,又將所學知識進行了建網(wǎng),不僅有利于學生的記憶,同時也為將來運用知識提供了有利的條件!独侨齽t》之三的閱讀,又進一步開拓了學生的視野,為學生運用知識提供了一個平臺。本課授課效果良好。
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