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【熱門(mén)】橋的小學(xué)教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的橋的小學(xué)教案，歡迎大家分享。
[活動(dòng)理念]橋是日常生活中常見(jiàn)的事物，它雖然從屬于建筑業(yè)，卻包含著豐富的人文內(nèi)涵。本次學(xué)習(xí)試圖讓學(xué)生在實(shí)地考察和搜索整理的基礎(chǔ)上，對(duì)本地橋梁和古今中外橋梁作導(dǎo)游式介紹，豐富對(duì)自然之橋的感受和認(rèn)識(shí)；同時(shí)以各種形式探討橋梁文化的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。
[活動(dòng)目標(biāo)]
1、通過(guò)對(duì)本地橋梁的實(shí)地考察和圖書(shū)、網(wǎng)上橋梁資料的搜索歸類，認(rèn)識(shí)多種自然橋的特點(diǎn)和功能，領(lǐng)略其審美意義，發(fā)現(xiàn)本地存在的問(wèn)題并提出自己的解決辦法。
2、通過(guò)收集有關(guān)橋梁的文化資料，感悟并理解橋的文化意義和內(nèi)涵；
3、由有形的橋聯(lián)想到無(wú)形的心橋，學(xué)生能形成對(duì)橋新詞匯的理解；
4、使學(xué)生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)來(lái)查找資料的習(xí)慣，掌握做知識(shí)卡片、小檔案和寫(xiě)描述性說(shuō)明性文字的方法。
[活動(dòng)準(zhǔn)備]
1、設(shè)計(jì)四個(gè)表格（附后）：子課題組內(nèi)任務(wù)分配表、資料搜集過(guò)程和小組交流記錄表、集體交流評(píng)價(jià)記錄表；
2、教師進(jìn)行子課題設(shè)計(jì)，分組選題及搜索實(shí)踐指導(dǎo)；
3、學(xué)生半個(gè)月時(shí)間的資料采集整理準(zhǔn)備。
[整體設(shè)計(jì)與指導(dǎo)]
第一個(gè)環(huán)節(jié)：定子課題、分組、搜索、實(shí)踐；
定子課題及組長(zhǎng)、個(gè)人分組選報(bào)子課題、開(kāi)展為期兩周的搜集考察整理活動(dòng)；
1、設(shè)小視角“衢城鄉(xiāng)橋考察設(shè)計(jì)組”：一組采訪衢州城鄉(xiāng)橋梁的形式、結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料、修建情況，以照片入課件并以導(dǎo)游形式形成說(shuō)明性描述性介紹文字；一組找出橋梁使用中的問(wèn)題并設(shè)計(jì)本市未來(lái)的橋、展望前景，以圖文形式呈現(xiàn)；
2、設(shè)大視窗“中外名橋大觀組”：由一組學(xué)生通過(guò)圖書(shū)和網(wǎng)絡(luò)查找古今中外名橋的圖片文字資料，從結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料等角度進(jìn)行分類，建立名橋小檔案；（做成課件配上說(shuō)明或描述性文字卡片）
3、設(shè)“橋梁文化大組”：細(xì)分為“繪畫(huà)雕刻影視橋賞析”“橋的命名與橋的故事”“橋詩(shī)橋聯(lián)謎語(yǔ)俗語(yǔ)成語(yǔ)”“橋的新詞無(wú)形橋如心橋含義辯”四個(gè)子課題組。小組內(nèi)的同學(xué)設(shè)計(jì)賞析、互動(dòng)等活動(dòng)形式，準(zhǔn)備好有關(guān)知識(shí)卡片和課件；
第二個(gè)環(huán)節(jié)：一課時(shí)的小組交流——按七個(gè)小組活動(dòng)，組內(nèi)各自匯報(bào)考察或搜集的情況，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)評(píng)，推薦集體交流中有創(chuàng)意的成果，幫助修改交流展示的文字，選拔發(fā)言代表。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：展示課的課件及表述文字修改、步驟指導(dǎo)——課外教師與組長(zhǎng)共同修改學(xué)生課件，聽(tīng)取且修改各小組的初步展示文字，并與主持人探討成果展示課步驟。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：三類成果集體展示——選取衢州城鄉(xiāng)橋和橋梁文化兩大組課內(nèi)以各種活動(dòng)形式展示；指導(dǎo)其它小組課外以相應(yīng)的成果冊(cè)子或手抄報(bào)參加展覽；課后寫(xiě)一篇橋的介紹性文字或一篇以心橋構(gòu)建為話題的文章。（附成果展示課教學(xué)設(shè)計(jì)）
[學(xué)習(xí)焦點(diǎn)問(wèn)題]
1、注重橋的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片而淡化圖片的吸引力和展示欲而將小組交流與集體展示導(dǎo)向?qū)φf(shuō)明性或描述性文字表述的關(guān)注；
2、小組活動(dòng)交流時(shí)人人要參與，請(qǐng)主持人和學(xué)生對(duì)集體交流的同學(xué)表述及時(shí)進(jìn)行隨堂客觀評(píng)價(jià)，將聽(tīng)眾導(dǎo)向參與記錄、評(píng)價(jià)，而非被動(dòng)觀賞看風(fēng)景。
[成果交流展示課教學(xué)設(shè)計(jì)]
導(dǎo)入活動(dòng)：由橋的謎語(yǔ)引出此次交流課的對(duì)象——橋。它是形聲字，從“木”旁應(yīng)該是木質(zhì)結(jié)構(gòu)，但歷史發(fā)展到今天，橋的含義已發(fā)生了重大變化，它不僅架在河上，還架在在陸地之上和峽谷之間。建橋的材料不僅有木質(zhì)的，還有石材、鋼筋混凝土等等。今天就讓我們先走近“衢州的橋”，感受它的多彩多姿。
一、走近橋認(rèn)識(shí)橋：
1、衢鄉(xiāng)與衢城橋梁考察組：展示衢州農(nóng)村的和城區(qū)的各種橋的圖片，作歷史、形式、結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料等的導(dǎo)游式介紹。（后附學(xué)生說(shuō)明性描述性介紹文字兩例）
2、聽(tīng)眾給兩組小導(dǎo)游的表述作隨堂點(diǎn)評(píng)，并以“衢州的橋多以地名命名，下面來(lái)聽(tīng)聽(tīng)關(guān)于各地橋梁名稱由來(lái)的故事”，引出橋梁文化環(huán)節(jié)。
二、橋梁文化考察：
1、橋梁民間文化（命名與橋的故事）：講述兩個(gè)橋梁名稱由來(lái)的故事。
2、文人大聚會(huì)：橋詩(shī)誦評(píng)、橋聯(lián)賞析組對(duì)抗賽
�。�1）朗讀并賞析《洛橋》李益——金谷園中柳，春來(lái)似舞腰。那堪好風(fēng)景，獨(dú)上洛陽(yáng)橋。齊讀三首古詩(shī)：《天凈沙秋思》元馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
《楓橋夜泊》唐張繼
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
《洛橋晚望》孟郊
天津橋下冰結(jié)，洛陽(yáng)陌上人行絕。榆柳蕭疏樓閣閑，月明直見(jiàn)嵩山雪。
朗讀并賞析徐志摩的《再別康橋》。
（2）對(duì)聯(lián)內(nèi)容修辭賞析并嘗試寫(xiě)對(duì)聯(lián)：
A、三副對(duì)聯(lián)賞析：
第一副是水惠橋上的對(duì)聯(lián):修數(shù)百年崎嶇之路:造千萬(wàn)人往來(lái)之橋。
第二副是趙州橋上的對(duì)聯(lián):水從碧玉環(huán)中去，人在蒼龍背上行。遠(yuǎn)望趙州橋，橋身倒影水中，恰似碧玉之環(huán)，河水潺潺流逝，猶如穿環(huán)而過(guò)。于是就有了水從碧玉環(huán)中去。趙州橋雄偉壯觀，橫跨水上，橋?qū)捈绫抽煟o人以穩(wěn)健之感，好似蒼龍臥波。于是就有了這個(gè)下聯(lián):人在蒼龍背上行。
第三副是:石婆婆磨刀劈竹竿，萬(wàn)家箍桶；范公公拖板搭浮橋，千秋太平。在這幅對(duì)聯(lián)的下聯(lián)中，用到丁鎮(zhèn)江的幾個(gè)橋名:范公橋、拖板橋、石浮橋、下一秋橋、太平橋，詞義貼切，生動(dòng)形象，對(duì)仗工整，風(fēng)趣別致，寫(xiě)出了箍桶婆婆和橋匠公公辛勤忙碌的勞動(dòng)情景。
B、對(duì)出下聯(lián)的隨堂練習(xí)：
3、聽(tīng)眾對(duì)詩(shī)歌和對(duì)聯(lián)組給以對(duì)比的客觀的評(píng)價(jià)，并以“剛才大家看的說(shuō)的都是有形的橋，其實(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代有了許多橋的新詞匯，下面來(lái)聽(tīng)聽(tīng)關(guān)于無(wú)形橋的一段相聲”引出下一環(huán)節(jié)。
三、無(wú)形橋、新詞匯相聲及心橋訪談：
1、橋意新釋。（對(duì)口相聲插入橋的有關(guān)成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)）
甲:最近可好啊?
乙:不好。
甲:WHY?你要是有什么困難找我，要知道我走的橋比你走的路還多。
乙:既然這樣，那我就跟你比試比試，誰(shuí)知道的橋多!
甲:你正好撞在我的強(qiáng)項(xiàng)上了!這個(gè)我知道的太多了!
乙:算了吧，你肚子里有幾根蔥我比誰(shuí)都清楚!就你那兩下子!
甲:不信?你數(shù)著:趙州橋、朱雀橋、飛虹橋、邁.幼橋、文德橋、四象橋、包東橋……連南京大橋的設(shè)計(jì)師的姑媽叫什么名字我都知道!
乙:停，我們是比誰(shuí)知道的橋的新意多!你知道商橋是什么意思?
乙:商橋是現(xiàn)代社會(huì)一大隱患，在立交橋上全是賣雜貨的小商販!滿地臟亂多不文明呀!
甲:回答錯(cuò)誤，商橋是商業(yè)溝通的橋梁!
乙:該我問(wèn)你了!書(shū)橋是什么?
甲:是以書(shū)來(lái)溝通的方式，文化橋梁怎么解釋?
乙:不就是文化溝通的渠道嘛!你提的問(wèn)題也太幼稚了！
甲:剛教會(huì)了你，你就損人，真是過(guò)河拆橋、過(guò)橋抽板啊!（乙作出十分驚訝狀）瞧你這舌橋不下的樣子，我成語(yǔ)這么精通你很驚訝吧。問(wèn)你個(gè)難點(diǎn)的吧!經(jīng)濟(jì)橋梁是啥?
乙:不就是搞中介的嗎!真不是個(gè)玩意!坑人害人!
甲:不知道就別瞎講，這個(gè)經(jīng)濟(jì)橋梁是指經(jīng)濟(jì)上互通信息的手段。常向我學(xué)學(xué)嘛長(zhǎng)長(zhǎng)知識(shí)吧!
乙:唉，士別三日，當(dāng)刮目相看哪。
甲：哎！對(duì)你的夸獎(jiǎng)我是橋孔里插扁擔(dān)——擔(dān)當(dāng)不起啊。
乙：那你還知道什么橋?
甲:還有太空橋、軟件方面的譯橋、電話通訊橋、誠(chéng)信橋、友誼橋、信息橋、文藝橋、心橋……你可知道心橋是什么?
甲:心橋不就是心臟搭橋手術(shù)嗎?葉利欽就作過(guò)這樣的手術(shù)!
乙:去你的!心橋是人與人心靈之間溝通的橋梁。你輸了！
2、緊接心橋小訪談：
請(qǐng)問(wèn)人與人之間需要在哪些方面建一座心橋？——如警民間、鄰里間、師生間、母子間……
您在和父母構(gòu)建心橋方面有過(guò)障礙嗎，說(shuō)出來(lái)或許我能教你一招架設(shè)心橋的方法。
四、活動(dòng)小結(jié)：
1、主持人小結(jié)并要求課后匯總評(píng)價(jià)表評(píng)出“最佳導(dǎo)游”和“橋梁文化小博士”各三名，優(yōu)秀子課題組一個(gè)，并寫(xiě)下本課學(xué)后記。
2、老師小結(jié)。（見(jiàn)教后記）
五、布置作業(yè)：(任選一題)
A、為你所了解的衢州橋梁或所設(shè)想的未來(lái)大橋?qū)懸黄?00字左右的介紹性文字。
B、寫(xiě)一篇以“心橋構(gòu)建”為主題的文章，題目自擬，文體不限，500字左右。
附件：
[教師教后記](méi)
優(yōu)點(diǎn)：（1）成果展示的形式多樣，有導(dǎo)游式介紹、有詩(shī)歌朗誦、有對(duì)聯(lián)互動(dòng)、有相聲、有訪談，尤其是相聲巧妙地把成語(yǔ)和俗語(yǔ)串聯(lián)其中。
�。�2）突出了衢州的橋和橋梁文化兩個(gè)子課題，突出了詩(shī)、聯(lián)、無(wú)形橋方面的文化內(nèi)涵，內(nèi)容飽滿有重點(diǎn)，重視介紹性描述性的文字表述和詩(shī)評(píng)等評(píng)論性表述，既擴(kuò)大了視野又關(guān)注了語(yǔ)言文字這一綜合性學(xué)習(xí)之本。
�。�3）通過(guò)這個(gè)小窗口，展示了同學(xué)們網(wǎng)上搜索、制作課件、實(shí)地考察能力和語(yǔ)言表述能力以及組織能力。
問(wèn)題：（1）綜合性學(xué)習(xí)的公開(kāi)課除了成果展示課型外，是否可以開(kāi)設(shè)指導(dǎo)課型，教學(xué)生如何選題、定計(jì)劃？
�。�2）課件中是否設(shè)計(jì)主頁(yè)以明展示思路，將表述文字也打上屏幕以促聽(tīng)記？
�。�3）鑒于綜合性學(xué)習(xí)耗時(shí)之大，是否考慮在以后的單元教學(xué)之前將相應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)醞釀期提前？
�。�4）部分綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容如講橋梁故事等是否可結(jié)合入平時(shí)的課前演講以分擔(dān)展示課時(shí)間負(fù)擔(dān)？
�。�5）學(xué)生的隨堂評(píng)價(jià)應(yīng)如何引導(dǎo)？
[學(xué)生課后記五則]：
裴思魯：十一采風(fēng)時(shí)，我們遇到的交通等許多問(wèn)題，但我們都一一克服了，充分體現(xiàn)了小集體的力量，在書(shū)面表述和課件制作上我們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，展示時(shí)才博得滿堂彩，真是“不是一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”啊，我因此愛(ài)上了橋。
毛睿琪：快樂(lè)源于交流時(shí)的互動(dòng)，融入其中，我就能站在講臺(tái)上而不緊張了。
楊威：每一張圖片，每一段介紹，每一個(gè)微笑，每一次評(píng)點(diǎn)，每一句過(guò)渡都給我留下了很深的印象。下次我也要勇敢地上！
王若琪：原來(lái)綜合性學(xué)習(xí)可以用這么多形式來(lái)展示啊，哲磊的《再別康橋》朗讀讓我對(duì)這首原本不了解的詩(shī)十分喜歡。
朱思琦：我深深體會(huì)到了橋梁之美，它不僅美在外形、功用更美在詩(shī)文對(duì)聯(lián)知識(shí)中；我還了解了心橋新詞；我還發(fā)現(xiàn)我們班真是人才濟(jì)濟(jì)啊。讓學(xué)生當(dāng)一回老師真是過(guò)癮！
[學(xué)生課堂展示的導(dǎo)游式介紹兩則]
鄭寧：它是衢州鄉(xiāng)間一座普通的獨(dú)木橋，位于衢州市太真鄉(xiāng)，溪灘村。長(zhǎng)約2米，寬約1米。它沒(méi)有”長(zhǎng)虹飲澗”那般幽雅,也不會(huì)”制造奇特”,它普通而不平凡。清泉細(xì)流送走多少,車輛人馬送走多少,它的偉大,不但在于它的奉獻(xiàn),而且制造簡(jiǎn)易,僅僅是幾塊板,與山水景色配合得渾然天成。當(dāng)漲水時(shí),人們甚至可以將它搬下,以至于不被洪水給沖垮,加大流水量,退水時(shí)又可以簡(jiǎn)單輕便地安上去,方便了人們的生活..它的無(wú)私塑造了人們的樸實(shí).它的默默無(wú)聞造就了好山好，它正如荷鋤晚歸的農(nóng)民——樸實(shí)而不平凡。
貴佩：這座橋位于衢州銅山源水庫(kù)邊，氣勢(shì)恢弘，靠近泄洪洞并連接河的兩岸，全橋有9個(gè)橋拱，橋墩呈錐形，橋墩上各有一個(gè)小拱，增大了過(guò)水量，也使全橋顯得更加美觀，與山水融為一體。橋的兩側(cè)結(jié)構(gòu)、外形不同。早晨他在朦朧的霧色中顯得強(qiáng)壯有力，像一個(gè)精神抖擻的青年；黃昏他在絢麗的晚霞中柔情萬(wàn)丈，像一個(gè)溫柔可愛(ài)的姑娘。
[學(xué)生關(guān)于《洛橋》的詩(shī)評(píng)文字]
王凱林：“金谷園中柳，春來(lái)似舞腰。那堪好風(fēng)景，獨(dú)上洛陽(yáng)橋�！苯鸸葓@中柳技擺動(dòng)似少女的腰肢在舞動(dòng)，優(yōu)雅柔美，面對(duì)這一副美好春景，我卻獨(dú)自一人呆在洛陽(yáng)橋上，無(wú)限寂寞。一二句寫(xiě)景，三四句抒情，情景交融。對(duì)于后兩句，我很有親身體會(huì)，前不久衢城江濱有煙火晚會(huì)，但我因?yàn)樾那楹懿缓�，站在西安門(mén)大橋上看煙花卻一點(diǎn)也高興不了。我是因?yàn)閭�(gè)人情緒，作者李益卻是把歷史的一時(shí)繁華和大自然的眼前春色溶為一體，表現(xiàn)出安、史亂后由盛入衰的中唐歷史，可能是在抒發(fā)好景不常、繁華消歇的感慨吧。
[學(xué)生下聯(lián)例句及點(diǎn)評(píng)摘記](méi)：
小江橋，橋洞方，方如口，口述千秋萬(wàn)載�！扔餍蜗笄冶須v史悠久，詞性相應(yīng)。
小江橋，橋底平，平如水，水分蕭山北后�！獦蛳录此�，似無(wú)必要，但頂針也對(duì)。
小江橋，橋身彎，彎如弓，弓連蕭山北后�！o地名很巧。
小江橋，橋洞方，方如門(mén)，門(mén)迎四方來(lái)賓�！八姆絹�(lái)賓”詞性不太相應(yīng)，但表意大氣。
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