幼兒園蘋果教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編精心整理的幼兒園蘋果教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園蘋果教案1
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
2、補(bǔ)充學(xué)習(xí)《織夢(mèng)的孩子》，進(jìn)一步體會(huì)，創(chuàng)造還需要付出不懈的努力，感受創(chuàng)造帶來的快樂。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生把握課文重點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)通過抓住精華深入學(xué)習(xí)，理解課文的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握故事精華，理解課文內(nèi)容。
2、感受創(chuàng)造來源于打破常規(guī)的思維方式，需要付出不懈的努力，以及創(chuàng)造帶來的快樂。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、“★”這個(gè)圖案，大家都很熟悉。（板書：五角星）
2、你在哪兒看到過“五角星”？
3、這節(jié)課，我們一起到蘋果里去找一找五角星。（板書課題：蘋果里的五角星）齊讀課題。
二、自讀課文，了解大意。
1、看得出來，不少同學(xué)充滿著疑惑！那就請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開課本，輕聲讀一讀課文。（學(xué)生自讀課文）
2、交流大意。
讀懂了嗎？能簡(jiǎn)要地說說課文講的什么？（課文講述了鄰居小男孩向我展示另一種切蘋果的方法，發(fā)現(xiàn)了蘋果里的五角星。）
三、把握重點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)。
A、再現(xiàn)故事
1、這篇課文內(nèi)容比較淺顯，同學(xué)們一讀就基本理解了。蘋果里竟然能切出“五角星”真是太有意思了！
2、小男孩是如何向“我”展示這個(gè)新發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在，我就是你們的鄰居大哥哥，你就是小男孩，向我展示一下，行嗎？（學(xué)生準(zhǔn)備）準(zhǔn)備的時(shí)候，請(qǐng)想好自己的神態(tài)、動(dòng)作、說話的語氣，等等。
3、情境表演，結(jié)合理解課文。
�。�1）表演中，穿插人物話語表達(dá)的指導(dǎo)。
“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么�！保ㄉ衩亍⑸駳�、眉飛色舞）
“不，你不知道的，還是讓我切給你看吧�！保鼻小⑵炔患按�、自信）
“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”（自豪、得意、興奮）
�。�2）切蘋果時(shí)，穿插提問，結(jié)合理解有關(guān)詞語：
●錯(cuò)了，錯(cuò)了，大家告訴他蘋果該怎么切？（從頂部切到底部）
●現(xiàn)在，你準(zhǔn)備怎樣切？（理解“攔腰切”）
4、大家以前看到過蘋果核像個(gè)五角星嗎？很少有人看到這個(gè)圖案，用一個(gè)詞來形容這個(gè)圖案，就是——（鮮為人知）
5、（對(duì)小男孩）謝謝你帶我們發(fā)現(xiàn)了蘋果里這個(gè)鮮為人知的五角星。
6、齊讀課文1—3自然段。
B交流啟示
1、讀了這個(gè)故事，你們覺得最大的收獲是什么？（學(xué)生談啟示，結(jié)合學(xué)生回答板書）
換一種想法
2、出示：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。齊讀。
往大處說，（或者是更普遍地說）什么叫創(chuàng)造力？（什么是創(chuàng)造力，就是換一種思維方式。什么是創(chuàng)造力，就是突破常規(guī)思維。）（板書：創(chuàng)造力）
四、拓展交流，小結(jié)過渡。
1、讀了《蘋果里的五角星》，我們知道了，從小處說，創(chuàng)造力換一種切蘋果的方法；更普遍地說，創(chuàng)造力就是換一種思維。
2、著名大教育家陶行知先生曾告訴我們：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人�！鄙钪杏泻芏鄤�(chuàng)造的機(jī)會(huì)，我們每個(gè)人都有創(chuàng)造的才能。
3、不過，也并不是所有的創(chuàng)造都是像換一種方法切蘋果那樣簡(jiǎn)單，它需要人們不僅要善于去發(fā)現(xiàn)，去思考，還要付出不懈的努力，甚至要經(jīng)過一個(gè)艱苦的歷程。
4、意大利著名航海家哥倫布為了自己的夢(mèng)想，不斷創(chuàng)新，不畏艱難，才發(fā)現(xiàn)了美洲大陸。讓我們?cè)僖黄饋碜x一則《語文補(bǔ)充閱讀》中的小故事《織夢(mèng)的孩子》，走近這位偉大的航海家。
五、補(bǔ)充學(xué)習(xí)《織夢(mèng)的孩子》。
1、學(xué)生自讀故事《織夢(mèng)的孩子》。
布置思考問題：
（1）哥倫布小時(shí)候有一個(gè)怎樣的夢(mèng)想？
�。�2）哥倫布對(duì)地球的認(rèn)識(shí)與很多人有什么不一樣？
�。�3）故事中最吸引住你的是哪個(gè)部分？
2、閱讀交流。
問題一：哥倫布小時(shí)候有一個(gè)怎樣的夢(mèng)想？
哥倫布的夢(mèng)想是有一天坐船飄洋過海，到新的地方去。
問題二：哥倫布對(duì)地球的認(rèn)識(shí)與很多人有什么不一樣？
很多人相信地球是扁平的，如果船行駛到地球盡頭，就會(huì)掉下去，失去蹤影。而哥倫布和一些有學(xué)問的人則主張地球是圓的。
補(bǔ)充提問：
有同學(xué)知道哥倫布1492年出海航行的目的地是哪里嗎？（東方的中國和印度）
而這次航行，哥倫布卻是向西航行的。你知道這是為什么？
指點(diǎn)：這正是哥倫布與一般人想的不一樣的地方。當(dāng)時(shí)很多人都因?yàn)榇硕靶Ω鐐惒�，甚至認(rèn)為他是傻子說瘋話。哥倫布無法得到人們的理解，更得不到支持，但他為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，仍頂著壓力，冒著危險(xiǎn)開始了新的航行。
問題三：故事中最吸引你的是哪個(gè)部分？
�。�1）哥倫布整個(gè)航行的過程深深地吸引了我。
�。�2）這是課文的精華部分。在閱讀的時(shí)候，我們就要善于抓住文章的精華部分，深入地學(xué)習(xí)，就像我們剛才學(xué)習(xí)《蘋果里的五角星》，抓住了小男孩的展示和故事給我們的啟示這兩個(gè)課文的精華部分一樣。
4、學(xué)習(xí)故事精華，深入體會(huì)哥倫布的不懈和創(chuàng)造帶來的快樂。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)致地讀讀故事8—14自然段，哥倫布的船隊(duì)在航海途中遇到了哪些困難？哥倫布是怎么做的？用筆畫出有關(guān)的語句，并圈出關(guān)鍵詞語。
�。�2）交流
遇到的困難：
●途中的一座山頂冒出煙和火的火山，嚇壞了水手們。
●大多數(shù)船員一直沒看到陸地，心中越來越害怕。害怕……害怕……
●風(fēng)浪大的時(shí)候，水手們埋怨；沒有風(fēng)時(shí)他們也埋怨。
●10月10日，連其它兩艘船的船長都要求回航了。
哥倫布的做法：
●為了安撫水手們，哥倫布答應(yīng)他們，第一個(gè)……
●哥倫布懇求大家：“再給我三天期限……”
結(jié)合學(xué)生回答：
船員哥倫布
害怕安撫
埋怨懇求
�。�3）當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的呢？他們都會(huì)說些什么？怎樣做？請(qǐng)同學(xué)們展開想象，前后四個(gè)同學(xué)交流一下。（學(xué)生分組討論）
�。�4）創(chuàng)設(shè)情境，想象表演。
現(xiàn)在，我請(qǐng)一位同學(xué)來擔(dān)任哥倫布的角色，帶領(lǐng)船隊(duì)一起遠(yuǎn)航。（指名學(xué)生擔(dān)任哥倫布角色，一排學(xué)生擔(dān)當(dāng)水手）
師描述情境：
哥倫布帶領(lǐng)水手們登上了帆船。（出示圖片）
1492年8月3日，他們從西班牙的巴羅斯港出發(fā)，鼓帆向陌生的海洋前進(jìn)。（播放海浪聲）海風(fēng)呼嘯，巨浪翻滾。
船日夜不停地行進(jìn)，一個(gè)月過去了，單調(diào)寂寞的海上航行讓每一個(gè)水手感到無比厭倦。9月6日，水手突然發(fā)現(xiàn)，海中有一座山，山頂冒著煙和火，水手們嚇壞了。
船繼續(xù)前進(jìn)，舉目四顧，周圍只剩下茫茫的海水，連一只水鳥的蹤影也沒有，陸地究竟在哪里？水手們心中越來越害怕。（引導(dǎo)水手說話，哥倫布回答。）
9月的天變化無常，一會(huì)兒風(fēng)急浪高，一會(huì)兒驕陽似火，水手們不停地埋怨。（引導(dǎo)水手說話，哥倫布回答。）
兩個(gè)月過去了，船隊(duì)仍然沒有什么新的發(fā)現(xiàn)。10月10日，其它兩艘船的船長都一致要求回航，哥倫布懇求大家（哥倫布的話）
哥倫布整天在甲板上守望，期待著陸地的出現(xiàn)。
�。ㄒ魳罚┮惶欤K于有一群鳥從頭頂上飛過。海面上還飄著樹葉和粉紅色的花朵。這一切預(yù)示著什么？
�。�5）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)成功的喜悅。
真的會(huì)出現(xiàn)陸地嗎？
引讀指導(dǎo)16—19自然段。
要點(diǎn)：
●看到一點(diǎn)亮光，就看到了——一絲希望。
●景色是那樣的美，此時(shí)水手的心情一定是十分的喜悅
●高喊讀出興奮之情。
●此時(shí)的哥倫布呢？他“跪下來，親吻腳下的大地”。我國現(xiàn)代著名的詩人、歷史學(xué)家郭沫若曾寫過一首詩《地球，我的母親》，創(chuàng)作時(shí)他激動(dòng)不已，一次又一次親吻著大地。我們可以想象，此時(shí)的哥倫布內(nèi)心一定也是——無比的激動(dòng)與自豪。
能讀好這段話嗎？（學(xué)生練讀）
學(xué)生分角色讀。（配樂）
5、學(xué)習(xí)故事的結(jié)尾。（引讀20、21自然段）
第二年1月4日，哥倫布的船隊(duì)開始回航。3月15日安全回到出發(fā)地：西班牙巴羅斯港。
哥倫布因?yàn)閳?jiān)持不懈，終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，成為偉大的英雄。國王和王后召見了他，他被封為“海上大將”。
六、總結(jié)全課，布置作業(yè)。
1、總結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《蘋果里的五角星》，并補(bǔ)充了《織夢(mèng)的孩子》，重點(diǎn)抓住了兩篇課文的精華部分進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)。你有哪些收獲？
師指點(diǎn)：發(fā)明創(chuàng)造就在我們身邊，它源于獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，深入的思考，更里不了勇敢的探索。
2、作業(yè)：
�。�1）模仿感動(dòng)中國人物頒獎(jiǎng)詞給哥倫布和發(fā)現(xiàn)蘋果里五角星的孩子寫幾句話。
�。�2）繼續(xù)閱讀創(chuàng)造發(fā)明故事。
板書設(shè)計(jì)：
蘋果里的五角星
織夢(mèng)的孩子
創(chuàng)造力換一種想法（思維）勇敢的'探索
船員哥倫布
害怕安撫
埋怨懇求《蘋果里的星星》教學(xué)建議
蘋果里的星星
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)本課生字，掌握由本課生字組成的詞語。
2.朗讀課文，體會(huì)課文所包含的道理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：本課生字、詞語卡片；磁鐵、縫衣針、乒乓球、透明深杯。
教材簡(jiǎn)析
創(chuàng)新是人類進(jìn)步發(fā)展的永恒話題。這篇課文講述了兒子打破常規(guī)，攔腰橫切蘋果后，發(fā)現(xiàn)蘋果核像一顆五角的星星，從而給父親以啟示。
課文共有六個(gè)段，分為兩部分。第一部分講兒子橫切蘋果后的新發(fā)現(xiàn)，第二部分講父親從兒子的新發(fā)現(xiàn)中得到啟示。第二部分是課文的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)，作者緊緊抓住父親的情感變化進(jìn)行描寫，用規(guī)規(guī)矩矩常規(guī)墨守成規(guī)創(chuàng)造力等詞語寫出了父親態(tài)度變化的過程。在教學(xué)中要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)人物的情感變化，繼而激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)其實(shí)創(chuàng)新并不神秘，偶爾的打破常規(guī)，不經(jīng)意的新發(fā)現(xiàn)就是創(chuàng)新。
學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)是：讀懂課文，從重點(diǎn)詞句中體會(huì)父親對(duì)兒子意外發(fā)現(xiàn)的贊賞，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，從小培養(yǎng)創(chuàng)新精神。難點(diǎn)是讀懂寫父親感受的句子（即課文第二部分內(nèi)容），教學(xué)中教師應(yīng)抓住重點(diǎn)詞語幫助學(xué)生理解。
建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。
《蘋果里的星星》其它雜項(xiàng)
作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？小編收集整理了一些《蘋果里的星星》其它雜項(xiàng)，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
最近幾天，讀了一篇題為《蘋果里的星星》的文章，這句話的每個(gè)字總在腦海里不斷地重復(fù)出現(xiàn)，重重地打在我的心上，反復(fù)細(xì)細(xì)品讀，聯(lián)想到自己的教學(xué)，更是無法成眠。
文章是這樣的：一天，兒子從幼兒園回來，向父親報(bào)告幼兒園中的新聞，并告訴父親，他有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)。
什么發(fā)現(xiàn)？父親漫不經(jīng)心地問。
蘋果里藏著一顆小星星。
父親瞪大了眼睛：怎么會(huì)呢？
兒子拿出一個(gè)蘋果，拿起小水果刀，鄭重其事地向父親展示他的發(fā)現(xiàn)。他費(fèi)力地切開了蘋果，但是孩子不是從莖部到底部這樣豎著切下來，而是橫向攔腰切下去。
兒子把切開的蘋果放在父親面前：爸爸，看。多漂亮的星星。
父親真正地驚呆了：我們吃過了多少蘋果，每一次都是祖?zhèn)鞯囊?guī)規(guī)矩矩的切法，當(dāng)然從來也沒有見到過蘋果中美麗的星星。
是的,老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是古來就有,幾乎是金科玉律,其他人也無權(quán)加以干預(yù)，孩子們不就象藏在蘋果里的星星？他們需要大家從不同的層面、不同的角度去評(píng)價(jià)與認(rèn)可，他們需要一把真正能切出蘋果里星星的刀！
于是，新課程改革為孩子們送來了一把刀，這把刀是自評(píng)、互評(píng)、家評(píng)、教師評(píng)有機(jī)組合起來的、科學(xué)的千刃刀，它能發(fā)現(xiàn)愛家務(wù)勞動(dòng)的小幫手；它能發(fā)現(xiàn)熱于助人的熱心人；它能發(fā)現(xiàn)一個(gè)文化學(xué)習(xí)可能不是太好可她卻是一個(gè)不可多得的小畫家；它能發(fā)現(xiàn)
有了這把刀，教師不再是一言堂，一錘定音，教師就可以蹲下來看一看，想一想，孩子們究竟是屬于什么星星，不管哪顆星星都能夠閃閃發(fā)光，不是嗎？
真希望每位教師都能夠用好這把千刃刀，能切出千顆星萬顆星！讓躲在蘋果里的星星也能閃閃亮！
幼兒園蘋果教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用清晰、魅力造句。
3.理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：卡片、磁帶、多媒體課件
主要板書計(jì)劃：
顯示新本領(lǐng)
17蘋果里的橫切蘋果創(chuàng)造力
五角星深有感觸
作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：
課內(nèi)：
1抄寫詞語;
2多音字組詞;
3造句;
4按課文內(nèi)容填空;
5聽寫詞語。
課外：
1查字典，解釋帶點(diǎn)字;
2閱讀一段話，并完成練習(xí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、能給課文分段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。
1.板書課題。
2.質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么?
二、初讀指導(dǎo)。
1.自讀課文：①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文;
②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語;
�、劢o課文各自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.檢查自學(xué)情況。
①生字卡片正音。
案是前鼻音，無聲母，不讀ngan;
魅讀mei，不讀mo;
循前鼻音，第二聲，不讀sun。
②交流詞語意思。
�、鄯肿匀欢沃该x課文，評(píng)讀。
3.再讀課文。
邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么故事?我從中得到了什么啟示?
4.討論交流。
①分段說說段落大意。
�、诜侄沃该x。
三、指導(dǎo)寫字。
1.提示注意點(diǎn)：
魅字是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫較多，不能丟里面的部分。
循、矩左窄右寬。
案上下所占比例基本一樣。
2.學(xué)生描紅。
四、作業(yè)。
1.抄寫詞語。
2.多音字組詞。
Xianhaoqie
鮮好切
xianhaoqie
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
2、朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1.聽寫詞語。
2.指名讀課文。
二、細(xì)讀課文第一段。
1.名讀第1、2自然段
第1自然段有幾句話?你讀懂了什么?
交流體會(huì)：鄰居家的小男孩活潑天真的特點(diǎn)。
師板書：顯示新本領(lǐng)
分角色讀兩人的對(duì)話。
2.過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。
3.自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。
實(shí)物演示，討論交流。(結(jié)合理解橫切面、清晰等詞語)
我想到了什么?板書：橫切蘋果
指導(dǎo)讀好感嘆句，體會(huì)作者驚奇的心情。
4.小結(jié)：誰能說說這個(gè)自然段主要講了什么?
5.指導(dǎo)朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的`語氣;
第三次說的話，要讀出自豪的語氣;
我說的話要讀出平緩的語氣。
最后一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。
6.齊讀第一段。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1.指名讀第5自然段。
2.用上文的詞語說說第一句里的這樣切蘋果是指怎樣的切法。
兩次用也許是出于表示什么意思?
指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜測(cè)語氣。
3.指名讀下面三句話。
理解三層意思：
�、俚谝粚右馑际鞘裁歹r為人知的圖案指的是什么?
②從哪里看出它竟有那么大的魅力?說說第二層意思。
�、壅l能用自己的話說說第三層的含義?
4.小結(jié)：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
5.齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文。
1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我的事。告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)?
你有沒有經(jīng)歷過類似的事情，講給同學(xué)們聽。
五、作業(yè)。
1.造句。
①魅力
�、谇逦�
2.人們切蘋果通常采用的方法是()，而課文中的小男孩卻是()，而且蘋果里有()的五角星，這種()的圖案竟有那么大的()。什么叫創(chuàng)造力，從小處說就是()。
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