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炮手的教案
在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的炮手的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
炮手的教案1
教學目標：
1、認識本課6個生字，會寫8個生字。學習多音字“喝”“顫”“舍”。
2、抓住描寫神態(tài)變化的語句，體會人物的心情。
3、理解課文內容，體會炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小家”的奉獻精神。
教學重難點：
緊抓關鍵語句，理解人物的精神品質。
教學準備：課件
教學時間：一課時
教學過程：
一、檢查預習，導入新課
1、出示兩組詞語（包括多音字），檢查認讀情況。
2、齊讀“蒼白、煞白、慘白”三個詞，提問：課文中它們都是用來寫誰的？都是描寫人物什么的？板書課題。
出示填空題，初步理解這三個詞語的意思。
蒼白--煞白--慘白
a、“是，將軍！”一個臉色蒼白的士兵應道。
B、士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍�！�
C、炮手的臉色更加慘白了。
3、質疑：是什么原因會使一個炮手的神態(tài)、心情發(fā)生如此大的變化？接下來，請大家一起再來讀讀課文，看看自己能否找到答案。
二、細讀課文，梳理脈絡
1、分角色朗讀課文，思考：課文寫了一件什么事？
2、探尋疑惑：什么原因使炮手的神態(tài)、心情發(fā)生如此大的變化？不炸毀房子行不行？
出示戰(zhàn)場圖，幫助學生理解開炮的必要性，更深一步體會炮手面對的難題。
三、品讀語句，體會情感
1、再次出示上述三個描寫人物神態(tài)的語句。比較朗讀，聯系當時的情境朗讀，體會人物復雜的心情。
a、“是，將軍！”一個臉色蒼白的士兵應道。
B、士兵的.臉色煞白：“我看到了，將軍。”
C、炮手的臉色更加慘白了。
�。ㄟ@三個詞共同點都有白字，都是描寫人物神態(tài)的詞語。意思相近。能調換前后順序嗎？結合語境深入體會。）
2、出示兩組運用對比方法的語句，讀中體會。
A、這時，裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風中打顫。
可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
B、將軍連聲喝彩，回頭微笑著看著炮手。
可炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
�。ㄒ龑W生體會炮手為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔憂。）
讀到這里，我們更加可以看出炮手身上具有什么樣的品質？
出示“家”的圖片，領悟舍“小家”為“國家”的無私奉獻精神。
四、延伸鞏固，加深理解
1、出示戰(zhàn)爭前后的家園圖，深化人物感情。
2、出示填空題，對課文內容加以總結提升。
因為戰(zhàn)爭，美麗的家園變成了＿＿＿＿＿＿；因為戰(zhàn)爭，辛勤的勞動人民＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
如果此時我是那位將軍，我會對眼前的炮手說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”
�。ㄔ俅谓沂局行�，表達敬佩、贊美之情。）
五、作業(yè)設計，課后延伸
1、聯系本單元的《語文天地》，積累一些有關奉獻的詩句或名言警句。
2、聯系身邊的人和事，結合本課談談自己的真實想法。
炮手的教案2
教學目標：
1、體會文章中描寫炮手神態(tài)變化的詞語的作用。
2、想象炮手當時的心情。
3、理解炮手的奉獻精神。
教學重點 教學難點：
1.、理解炮手與將軍對話時的復雜心情。
2、 理解重點詞語的作用。
教學準備：
多媒體設備
教學過程：
一、復習導入
1、看圖回憶課文主要講了一件什么事？
2、你覺得炮手是一個什么樣的人？
3、明知道那是自己的房子，他為什么還要開炮？
二、細讀感悟
1、作為一個炮手要親手炸毀自己世界上僅有的一點財產，這是件多么痛心的事，那從課文中的哪些詞語可以看出炮手痛苦的心情？自瀆課文，畫出有關詞語。
2、為什么炮手的神態(tài)由蒼白到煞白最后變得慘白？在課文中找出相關語句，用筆畫下來，讀一讀，邊讀邊體會，然后在小組內說一說。
3、僅僅是因為炮手當時害怕炸了自己的村子而緊張得臉色變得蒼白了嗎？還有沒有什么別的原因？
4、那為什么炮手的臉色又由蒼白變?yōu)樯钒�、慘白？
5、當將軍讓他對準那個房子開炮時，他的臉色為什么一下子又變得慘白了？
6、出示句子
裹著大衣…… 炮手的前額……
讀一讀這兩句話，邊讀邊體會，為什么一樣的天氣卻會有截然不同的表現？ 學生暢所欲言，邊讀邊畫詞語 ，找句子畫下來。
7、多么殘酷的戰(zhàn)爭，面對這痛苦的抉擇和無奈，炮手必須執(zhí)行這個命令，因為他是一名軍人，而我們生活在和平年代的孩子體會不到戰(zhàn)爭給我們帶來的痛苦，就讓我們回到一百多年前，身臨其境的去體驗一下戰(zhàn)爭的殘酷吧！
8、分角色朗讀。
9、這時候不開炮行不行？如果不開炮會怎樣？
10、隨著一聲炮響，炮手的'家消失在濃濃的硝煙中，硝煙過后將軍和炮手有什么不同的表現？
11、看圖體會將軍的動作。
12、此時你想對炮手說些什么？
三、總結
正因為有了這樣偉大的炮手和像他一樣為了國家的利益甘于默默奉獻的愛國戰(zhàn)士，戰(zhàn)爭才取得了勝利。讓我也向這些偉大的士兵致以最崇高的敬禮。
炮手的教案3
教學目標：
1、認識本課5個生字，會寫9個生字。
2、理解課文內容，體會炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的精神。
3、抓住人物對話，理解說話時的心情，從而有感情地朗讀課文。
教學重難點：
體會炮手與將軍間的對話，理解說話時的心情。
教學課時：
兩課時
第一課時
一、直接導入：今天我們學習一篇新課文，板書課題。
1、問炮手是干什么的？
2、播放炮聲，隨著一聲聲炮響，讓我們一起穿越時空，跨越歷史長河，走進一百多年前的一個冬日．（出示第一段文字，齊讀，問你讀懂了什么？）
3、師小結：德國軍隊侵入法國巴黎郊外，法國人民為了不讓自己的國土被侵略，奮起反抗。這是一場正義的，保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。
二、初讀課文，認識文中生字詞。
1、自讀課文，畫出文中不認識的生字。
2、檢測生字,板書詞語，指名認讀。
三、學習課文。
1、再讀課文，說說課文講了一件什么事？
2、明明知道是自己的房子，為什么還要瞄準開炮？
3、師創(chuàng)設情境：同學們，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過的�，F在讓他親自炸毀自己的房子，他的內心怎么能平靜下來呢？我想，他肯定是進行了激烈的思想斗爭才做出決定的。
4、細讀課文，在文中畫出表現炮手臉色變化的有關句子，讀一讀。
�。�1）炮手臉色是怎樣變化的？蒼白、煞白、慘白這三個詞語都是描寫臉色不好的，你知道他們有什么區(qū)別嗎?
（2）什么原因造成臉色發(fā)生這樣的變化？由此可以推測出炮手緊張的心情也在加劇。
�。�3）你能想象出他當時心里想什么嗎？結合將軍和炮手的對話：當將軍用望遠鏡瞭望河對岸的小村時，當將軍特指那間紅瓦白墻的房子時，當將軍命令炮手向房子開炮時，炮手心里又是怎樣想的？
�。�4）出示臉色慘白的段落：炮手心情怎樣？此時，炮手又是怎么想的?體會炮手矛盾、痛苦的心情。并指導朗讀。
(5)最后,炮手做出了什么決定?此時你對炮手產生怎樣的感情?
�。�、播放炮聲：隨著一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的`硝煙中。（出示句子）
此時，炮手和將軍的表現有什么不同？當將軍問炮手的時候，炮手有時怎么說的？他的話應怎樣讀？指名讀，齊讀。
6、當將軍聽到炮手的話時，將軍怎么說的？
四、布置作業(yè)：
第二課時
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、出示插圖，看看圖上畫的是誰？他們在執(zhí)行什么任務？你還發(fā)現了什么？
2、你還想知道什么？老師相信只要聰明的你用心去讀課文，一定能從中找到答案。請孩子們打開課本翻到99頁，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通全文。給每段標出序號。
2、老師范讀，學生邊聽邊勾畫出生字詞（不認識）。
3、小黑板出示生字詞，開火車連讀，齊讀。（重點提示：黎、瞄、垮、煞、顫）
4、齊讀全文，思考：課文寫了一件什么事？
5、試著用簡短的語言概括故事情節(jié)。
三、合作交流，具體感知。
1、默讀課文，自己有什么想法或者什么問題。
2、再讀課文，看看自己能解決剛才的問題嗎？
3、小組討論，自己有什么想法，解決了什么問題（怎么解決的）？還有什么問題？
4、梳理小組同學的問題，解決不了的，準備提出全班解決。
5、全班反饋，集中討論解決提出的問題。
6、教師點撥，深入理解。問題：課文用了哪些表示顏色的詞語來描寫炮手不同時刻的神態(tài)？幾次使用有什么不同？找出來反復讀一讀（蒼白——煞白——慘白），用心品味一下炮手神態(tài)的變化。
7、聯系上下理解詞語：凜冽、喝彩、僅有。
8、有感情地朗讀課文。
四、突出重點，精心品讀。
1、師：同學們的問題解決了，我也有兩個問題請大家解答，可以嗎？
�、贋槭裁垂笠碌母惫賰龅脺喩泶蝾�，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠？
②敵軍駐地——紅瓦白墻的農舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好！”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。
2、讀一讀：找出這兩處多讀幾遍，再聯系前后內容，想一想。
3、比一比：你發(fā)現了什么？
4、想一想：為什么炮手的神態(tài)截然相反？假如你是炮手，當時會怎么樣呢？
心里會想些什么？這樣寫，你讀了之后印象如何？
5、議一議（交流剛才的問題）。
6、讀一讀：有感情地讀這兩組句子，認真體會炮手的內心活動。炮手知道那是自己的房子，為什么還要開炮把他擊毀？
7、分角色朗讀全文。
8、說一說，這時你的心里又是怎么想的？
五、續(xù)寫課文，拓展延伸。
戰(zhàn)爭帶來的總是不幸和災難，所以我們擁護和平、熱愛和平、反對戰(zhàn)爭。愿我們的世界遠離戰(zhàn)爭；愿每個人都擁有幸福的家園；愿我們永遠享有寧靜溫馨的和平生活！請同學們想象戰(zhàn)爭勝利了，炮手回到親愛的家鄉(xiāng)，又會發(fā)生什么樣的故事……
學生續(xù)寫。
板書：
將軍（等）炮手（顧全大局）
蒼白煞白慘白
打顫滾下淚珠
喝彩流下熱淚
炮手的教案4
教學目標：
1、能在語言環(huán)境中認識顫字，會認讀、書寫炮、黎、瞭、煞、駐、凜、冽、瞄、垮9個字。
2、聯系上下文理解詞語蒼白、煞白、慘白的含義，學習透過描寫人物神態(tài)的詞句，體會人物的內心，體會炮手顧全大局，犧牲小我的精神。
3、正確、流利地朗讀課文，在理解內容的基礎上，嘗試有感情地朗讀課文10-15自然段。
教學重難點：
重點：指導學生體會炮手與將軍之間的對話，能理解炮手說話時的心情，再有感情地讀出來。
難點：體會炮手為了國家，人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我的精神。
教學準備：課件、實物投影儀
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
教學內容：
1、認讀字詞，理解詞義。
2、感知課文內容，感悟炮手的奉獻精神。
3、在理解內容的基礎上嘗試有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、故事導入
1、一百多年前，在地球的另一邊，德國人野心勃勃，想要吞并法國，于是向法國發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭。那年冬天，德國軍隊已經打到了法國首都巴黎的郊外，情況十分危急。為了保衛(wèi)國家的領土，保衛(wèi)老百姓的生命財產，反抗侵略者，法國軍隊奮勇戰(zhàn)斗。其中，發(fā)生了一個感人至深的故事，也就是我們這節(jié)課要學習的課文《炮手》。
2、板書課題，齊讀，注意炮字的寫法，它是由火和包組成的;看到炮字，我似乎就看到了戰(zhàn)場上炮火連天、硝煙彌漫的場景;寫完手，指名讀課題，炮手就是專門負責開炮的士兵，像這樣帶手字的稱呼，你還知道哪些?(歌手、選手、舵手、槍手、射手、高手、能手)
3、齊讀課題。
二、初讀識字詞，感知內容
1、自由讀讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、指名各輪讀一個自然段，邊讀邊正音。
3、自己再讀課文，爭取讀得準確、流利，邊讀邊想：課文講了一件什么事?(出示填空)
(時間) (誰) (為了什么) (做了什么)
三、再讀課文，熟悉內容
1、這篇課文描寫了很多次將軍和炮手的對話，我想請一位同學讀將軍的話，一位同學讀炮手的話，其余同學讀敘述語。
2、再讀一遍，男同學讀將軍的話，女同學讀炮手的話，老師讀敘述語。
3、我把他們的對話寫了出來，請同桌各扮演一個角色讀一讀。
4、剛才扮演將軍的仍舊讀將軍的話，炮手就讀炮手的話。
5、哪兩位同桌愿意讀給大家聽聽?
四、細讀理解，品讀感悟
1、喂，炮手!將軍是怎樣說的這句話?生說師點擊出提示語，像這樣提示語在說的話后面的還有幾處，有(學生說，老師點擊出來)。
2、課文里的對話形式還很豐富，有提示語在后的，也有提示語在前的(點擊)，也有提示語在中間的(點擊)，還有沒有提示語的。齊讀句子。有了這些提示語，我們就可以知道人物說話時的語氣語調，也可以知道人物說話時的神態(tài)表情，你們以后也要學會運用提示語哦!
3、現在就請你默讀課文，用波浪線勾畫出描寫炮手神態(tài)的語句。
4、指名讀自己勾畫的句子。如：一個臉色蒼白的士兵應道。實物投影儀上演示，問：孩子們，聽到將軍的話，炮手心里會想些什么?他在猜測，他在擔心哪!所以他臉色蒼白(板書：蒼白)。誰能用朗讀表達出炮手的擔心、緊張?(練讀-個別讀-齊讀)
5、接著，教師引讀 你看到那座橋了嗎?
看得很清楚，將軍。
看到左邊的農舍了嗎?就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子。
士兵的臉色煞白：我看到了，將軍。(勾畫出句子)這時，炮手心里又是怎么想的?把他心里想的話說出來。(引讀體會炮手的心情)炮手多么害怕、多么緊張，所以他的臉色煞白(板書：煞白)。誰再來讀讀這部分?
6、這是德軍的一個駐地，伙計，給它一炮!聽到將軍的命令，如果你是炮手，你會怎么想?這怎么可能?那是我的家，為什么叫我炸掉它?我不能炸!(你很不舍)到底炸還是不炸?(矛盾重重、進退兩難)不能炸，那可是我家僅有的一點財產啊!不行，現在那里住的是德軍!德國人已經占領了我的家園，還要侵占我們的首都、侵占我的祖國!哦，天啊!怎么辦?怎么辦?他十分矛盾，難以抉擇，所以臉色更加慘白(板書在：慘白)了。從蒼白 煞白 慘白，炮手的內心經受了越來越痛苦的煎熬。這時，裹著大衣的副官們在凜冽的寒風中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的'汗珠。誰再來讀讀這兩句話?(個別讀-齊讀)
你發(fā)覺這段話中前后矛盾的地方了嗎?(裹著大衣的副官們在凜冽的寒風中打顫，說明天氣很冷，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠，很矛盾。)是啊，這樣的描寫叫對比，這一處對比描寫看似不合理卻又非常真實，什么原因?(因為炮手的心里實在是矛盾之極，他越來越緊張害怕，他額上滾下的是矛盾、害怕、緊張的冷汗!)
7、但是，炮手最終作出了一個正確而偉大的選擇：他服從了命令，仔細瞄準目標，開了一炮。結果怎么樣?將軍怎么說的?
干得好，伙計!這座農舍看來不太結實，它全垮了!將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。是啊，隨著砰!的一聲巨響，德軍的那個駐地被毀滅了，巴黎的威脅解除了，將軍對炮手的精湛技術非常滿意，怎能不連聲喝彩?誰再來為炮手喝彩?(個別讀-齊讀)
8、可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。這是為什么?
隨著那聲炮響，他的家變成了一陣濃煙，他親愛的家沒了!他那溫暖的港灣就這樣消失了，那可是他生活過的家呀!而今天，他卻親手炸毀了房子，炸毀了他家僅有的一點財產。有誰知道他的心在滴血呀?所以，他流下了兩行熱淚。這里又是一處對比描寫，你能讀出這種強烈的對比嗎?(練讀-個別讀-齊讀)
9、當將軍不解地問他：你怎么啦，炮手?他這樣說道：請您原諒，將軍。炮手低沉地說，那是我家的房子。在這個世界上，它是我家僅有的一點財產。讀到這里，你想對炮手說點什么?
10、讓我們把對炮手的崇敬之情化作聲情并茂的朗讀，再次齊讀全文。
11、炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準房子開炮?
四、拓展練習
1、這位普普通通的法國炮手，為了國家，把自己的家也親自炸毀了，他的行為深深地感動了我!我想用一個好詞來贊美他，可是，我感動得一時想不出來，誰能幫幫我?出示： 的炮手
2、正是因為有了這樣偉大的炮手和其他樂于奉獻的士兵，戰(zhàn)爭終于取得了勝利。戰(zhàn)爭結束后，炮手又回到了故鄉(xiāng)，將會發(fā)生什么事呢?請發(fā)揮你的想象，寫下來。
第二課時
教學內容：
1、書寫生字詞語。
2、續(xù)寫故事。
3、完成本課相關練習。
教學過程：(略)
炮手
蒼白 煞白 慘白
執(zhí)行命令 舍家為國
炮手的教案5
教學目標：
1.聯系上下文理解詞語“蒼白、煞白、慘白”的含義，體會炮手的心情。
2.抓住人物對話，理解說話時的心情，從而有感情地朗讀課文。
3.學習透過描寫人物神態(tài)的詞句，體會人物的內心，體會炮手顧全大局，犧牲小我的精神。
教學重難點：學習透過描寫人物神態(tài)的詞句，體會人物的內心，體會炮手顧全大局，犧牲小我的精神。
教學準備：預習課文，了解課文主要內容。
一、引入
同學們這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文炮手。
你還記得這篇課文主要講了一件什么事情嗎？我們在概括課文主要內容的時候要把四要素說清楚。這四要素是——（PPT展示）
二、進入課文（不舍）
上課前，我想問問同學們，你會炸自己的房子嗎？是什么讓你舍不得炸？
炮手舍得炸自己的房子嗎？到文中找到相關的語句。
小組合作：找到相關語句了嗎？和同桌互相說一說你的理解。
預設情況：
A:你知道這個詞語是對什么的描寫嗎？
你一來找到了（）表示他神態(tài)的詞語，他的臉色有一個變化的過程，還能找到嗎？
�。ㄉn白，煞白，慘白）
比一比這三個詞語，你知道了什么？
你從這三個詞里知道了什么？
作者為何要用這樣的順序來用這三個詞。
三個詞語層層遞進，炮手心情越來越緊張。（指導朗讀，你能讀出炮手心情的變化嗎？）
預設：其實不僅僅是這些和神態(tài)有關的詞語在告訴我們炮手的心情，他和將軍的對話里也流露著炮手此刻的心情，我們來讀一讀他們的'對話，你能發(fā)現什么？
分角色朗讀（我請*當炮手，*當將軍）
我們再來讀對話，你能讀出炮手的心情嗎？
B，你還在文中找到了哪些語句？
你從“汗珠”里體會到了什么？
再讀這一段，你還能發(fā)現什么？
軍官們冷得打顫，炮手卻熱得流汗，這一冷一熱形成了鮮明的對比
把此刻軍官們的心情和炮手的心情放在一塊來比較，你會體會得更深刻。（指導讀，讀出他的緊張）
c,還有嗎？(熱淚)其實這里也有一個對比，你能發(fā)現嗎？
認真讀整段，你會有更多的感受。你有什么感受？（指導讀，讀出將軍們勝利的喜悅，讀出炮手的難受）
D、低沉，僅有的財產
這是整篇課文中炮手說的最長的話，你從中知道了什么？（僅有的）將心比心，你會舍得嗎？
三、舍得
正如大家發(fā)現的那樣，整篇課文里有很多地方都在寫炮手他不舍的心情，那最后他在行動上舍得嗎？
討論：現在你覺得炮手到底是舍得還是不舍呢？
我送給你們一組詞語，（盡管……但是……）
經過痛苦的內心掙扎，炮手在舍不得的心情之下做出了舍得的選擇。
你覺得他是一個怎樣的人？
動筆寫在書上，生回答，用一個詞總結你的發(fā)言——寫在黑板上。
炮手的教案6
教學目標：
1、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、培養(yǎng)學生聯系上下文理解詞語的方法，理解“蒼白、煞白、慘白”等詞語的意思的能力；
3、指導學生在讀文中體會炮手與將軍之間的對話，體會人物心情，讀好人物的語言；
4、通過學生學習，使學生知道炮手為了國家、人民的利益，默默奉獻自我、犧牲自我的精神。
教學的重點與難點：
重點：指導學生體會炮手與將軍之間的對話，能理解說話時的心情，再有感情地讀出來。
難點：體會炮手為了國家，人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我的精神。
教學準備：CAI課件
課時安排：一課時
教學步驟：
一．整體感知。
1、 孩子們，這節(jié)課我們要繼續(xù)學習課文《炮手》,齊讀課題.
2、課文講了一件什么事？（用簡短的話概括）
（課文主要講了一百多年前，德國軍隊侵入巴黎郊外，當將軍發(fā)令向德軍的駐地發(fā)炮時，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，而這座房子是他家僅有的財產。）
3、質疑：明知是自己的房子，他為什么還要開炮？（理解“駐地”）
4、 孩子們都講得很好，相信這節(jié)課我們會對這位炮手有更進一步的認識！讓我們一起走近這個炮手。
二．品讀課文，理解課文內容。
1．自由地讀課文的，體會炮手開炮前后的心情。
2、生讀體會。
3、找出從哪些句子能體會到他的心情，勾畫出表現炮手心情的句子。（指名匯報）
4、 出示表現炮手心情變化的三個句子。．（出示句子：①“是，將軍！”一個臉色蒼白的士兵應道。②士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍�！雹叟谑值哪樕討K白了。）請大家自由地讀一讀這幾個句子，想一想這三個詞語有什么區(qū)別。（“白”的程度加深）從臉色蒼白的程度加深，我們可以體會到什么？（炮手的心情很復雜，很矛盾）
在書上劃出三個表示神態(tài)的詞。
這三個詞語的意思都相近，怎么理解這些詞語的'區(qū)別呢？
師小結：結合課文內容體會近義詞，是學習詞語的一種好方法！現在我們就把這三個詞語放進句子里去理解。
5、他的臉色在什么情況下，發(fā)生了這些變化呢？他當時的心情是怎么樣的呢？請大家在小組內找到這些句子讀一讀，并結合上下文，在（ ）里加上炮手當時的想法。（小組內交流，匯報）
�、佟笆�，將軍！”一個臉色蒼白的士兵應道。（他想： ）
�、谑勘哪樕钒祝骸拔铱吹搅耍瑢④��！保ㄋ耄� ）
�、叟谑值哪樕討K白了。（他想： ）
6．炮手前后三次臉色變化的對比,體現了他的心情,一次比一次更緊張.反映出了他開炮時什么樣的心情?能讀出炮手感情變化的層次，讀出他當時的心情嗎？
7．課文中還有哪些表現炮手神態(tài)變化的句子？（指名答，出示句子：裹著大衣的副官們在凜冽的寒風中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。）
用橫線畫出描寫天氣的詞句，用波浪線畫出描寫炮手神態(tài)的詞句，讀一讀，你從中體會到什么？師敘述：作者正是用了這種對比的描寫方法，寫出了炮手的復雜，矛盾的心情。
8、可是此時，他親手炸毀了自己家。讓我們重演當時的情景。（分角色朗讀）.......
9、“這時候，不開炮行不行？”“如果不開炮，會是怎樣的情況？”請學生小組討論回答。是啊不開炮的話，就不能消滅敵人，就還有更多的人失去他的家園。孩子們，你炮手，你愿意開這一炮嗎？讓我們一起來！生：砰！
引讀 :“硝煙過后……僅有的一點財產”文中有一處也用了對比的方法描寫炮手的神態(tài)，同桌的同學合作學習，找一找在什么地方，并說說你找到的理由。（指名讀，說理由）（出示句子：……將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手……炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。）炮手當時會怎么想？這樣寫什么給你留下了什么樣的印象（指導感情朗讀最后一個自然段，換詞訓練“僅有” 可換作“唯一”）
三、情感升華。
指導看圖：我們看圖，知道炮手炸毀的是自己家時，將軍做了什么動作？（敬禮）這個動作表示了將軍對炮手什么樣的感情？
你認為他是什么樣的炮手？
（ 的炮手）
�。ㄖ该穑捍蠊珶o私，無私奉獻，默默犧牲……）是啊，這位年輕的炮手為了國家，為了人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我的精神值得我們敬佩！
四、總結拓展。
正是因為有炮手和很多象炮手一樣的具有奉獻精神的愛國人士，這場戰(zhàn)爭取得了最后的 勝利！在我們國家，我們身邊也有許多象這樣值得我們學習的人……
炮手的教案7
教學目標：
1、認識本課5個生字，會寫9個生字。
2、理解課文內容，體會炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的精神。
3、抓住人物對話，理解說話時的心情，從而有感情地朗讀課文。
教學重難點：
體會炮手與將軍間的對話，理解說話時的心情。
教學課時：兩課時
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，認識文中生字詞。
2、理解課文內容，抓住炮手的語言、神態(tài)來體會他內心的變化與激烈的斗爭。
導學過程：
一、直接導入：今天我們學習一篇新課文，板書課題．
1、問炮手是干什么的？
2、播放炮聲，隨著一聲聲炮響，讓我們一起穿越時空，跨越歷史長河，走進一百多年前的`一個冬日．（出示第一段文字，齊讀，問你讀懂了什么？）
3、師小結：德國軍隊侵入法國巴黎郊外，法國人民為了不讓自己的國土被侵略，奮起反抗。這是一場正義的，保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。
二、初讀課文，認識文中生字詞。
1、自讀課文，畫出文中不認識的生字。
2、檢測生字,板書詞語，指名認讀。
三、學習課文。
1、再讀課文，說說課文講了一件什么事？
2、明明知道是自己的房子，為什么還要瞄準開炮？
3、師創(chuàng)設情境：同學們，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過的。現在讓他親自炸毀自己的房子，他的內心怎么能平靜下來呢？我想，他肯定是進行了激烈的思想斗爭才做出決定的。
4、細讀課文，在文中畫出表現炮手臉色變化的有關句子，讀一讀。
（1）炮手臉色是怎樣變化的？蒼白、煞白、慘白這三個詞語都是描寫臉色不好的，你知道他們有什么區(qū)別嗎?
�。�2）什么原因造成臉色發(fā)生這樣的變化？由此可以推測出炮手緊張的心情也在加劇。
�。�3）你能想象出他當時心里想什么嗎？結合將軍和炮手的對話：當將軍用望遠鏡瞭望河對岸的小村時，當將軍特指那間紅瓦白墻的房子時，當將軍命令炮手向房子開炮時，炮手心里又是怎樣想的？
（4）出示臉色慘白的段落：炮手心情怎樣？此時，炮手又是怎么想的?體會炮手矛盾、痛苦的心情。并指導朗讀。
(5)最后,炮手做出了什么決定?此時你對炮手產生怎樣的感情?
�。怠⒉シ排诼暎弘S著一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。（出示句子）
此時，炮手和將軍的表現有什么不同？當將軍問炮手的時候，炮手有時怎么說的？他的話應怎樣讀？指名讀，齊讀。
6、當將軍聽到炮手的話時，將軍怎么說的？
四、布置作業(yè)：
第2課時
課時目標：
1、進一步理解課文，體會炮手無私奉獻的
2、結合語文天地中“筆下生花”中的內容。
3、指導寫字。，
導學過程：
一、回憶課文內容，進一步體會炮手無私奉獻的精神。
1、通過學習課文，你覺得炮手是個怎樣的人？結合課文內容談。
2、有感情地讀課文。
二、完成語文天地中的“筆下生花”。
1、想象戰(zhàn)爭結束后，炮手回到家鄉(xiāng)以后會怎樣？
2、同學之間討論交流。
3、動筆寫一寫。
三、指導寫字。
1、出示本課生字，說說哪些字容易寫錯？
2、重點指導多音字“顫”。
3、抄寫生字。
四、布置作業(yè)：
炮手的教案8
設計意圖：
抓住“僅有”，從生活體驗導入，感受“房子這一點財產”的珍貴、珍惜，從而體會炮手的內心情感，語文三組：《炮手》第二課時教學設計與反思。只有學生先體會到炮手心里對家的愛，才能進一步理解、體會炮手內心多么痛苦，但又面臨“小家”與“大國”的.沖突選擇，洞析他的行動如此堅決，才突出炮手的奉獻精神如此難得，如此令人欽佩。
教學目標：
1.能夠抓住文中神態(tài)、外貌的描寫體會炮手當時的內心世界，感受關鍵詞語表情達意的作用。
2.通過學習課文，感悟炮手為了國家利益而犧牲自我的奉獻精神。
3.布置作業(yè)，寫一寫炮手回到故鄉(xiāng)后的故事。
教學重難點：
結合描寫炮手神態(tài)變化的語句，體會炮手的心情，理解炮手舍家為國的奉獻精神。
教學過程：
一、復習詞語，概述課文
1.讀詞語。
2.選詞補白，概述課文主要內容。
二、情境導入，體會“僅有”
三、語境識詞，體會情感。
1. 出示課文第2-10自然段。
2. 比較“蒼白”“煞白”“慘白”
3. 理解“蒼白�！保ǔ鍪菊n件，學生自讀）
4. 理解“煞白”。
5.理解“慘白”。
6.抓關鍵詞，體會炮手的決心。
7.思考“一無所有”與“富有”，升華主題。
四、布置作業(yè)
深入淺出，靜能生慧
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