空氣的幼兒園教案【經(jīng)典】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的空氣的幼兒園教案，歡迎大家分享。
一、教學目標（三維）：
1、指導把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
2、用詩中最精華的思想和精美的形式來熏陶感染學生，感悟真情、理想、希望和人生。
3、學習詩人把空氣寫得可觸可感。
二、教學重點和難點：
1、重點：理解詩的象征意義。
2、難點：巧妙的構思。
三、教學過程設計：
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1、謎語導入：
看不到，摸不著，沒有顏色沒味道，世間萬物離不了。（空氣）同學們這么快就猜出來了，可見空氣對我們來說，是再普通不過的一種物質(zhì)，我們從不去在意它；而詩人則不然，他以敏銳的眼光抓住空氣的特點，賦予了空氣以新的象征意義，寫了一首富有哲理的現(xiàn)代詩。今天就讓我們一起去欣賞這首用象征手法寫成的抒情詩——《致空氣》。
2、作者簡介。邵燕祥，1933年出生，1951年出版第一本詩集《歌唱北京城》。1955年出版《到遠方去》，在當時的青年和詩歌愛好者中有廣泛的影響。上世紀80年代出版詩集多種；1990年起主要從事隨筆雜文寫作，有組詩《五十弦》、《金谷園》發(fā)表。近年來時有新詩見諸報刊，總題《母語寫作》。文化的革命期間遭到迫害后被平反，這首詩就是作者在平反之后，有感而發(fā)，抒寫成的。
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1、教師配樂范讀或者播放課文錄音。
2、學生自讀，教師作朗讀指導。
3、學生在小組內(nèi)朗讀，同學互相評價。
4、教師指名朗讀。（有條件可以配樂）學生評價。
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（A）整體感知學生談談讀后的感受。（大多數(shù)同學都認為這首寫得比較抽象難懂。）
�。˙）閱讀分析
1、教師針對學生的水平，作一些現(xiàn)代詩歌閱讀方面的指導。
2、速讀課文思考：
（1）從詩中找出暗示人物經(jīng)歷的句子，暗示了一種怎樣的經(jīng)歷？
（2）在詩人經(jīng)歷這一切時，詩中說道：“你不肯把我拋棄；你輕輕噓著我的面頰；你把丁香的芬芳吹送給我；你從不離開我，我也離不開你……”文中的“你”指什么？僅僅指空氣嗎？
學生討論回答：空氣可能代表友情，親情、希望、信仰等。詩人借空氣這一具體事物來歌頌友情、親情、人的信念和理想等。教師提出以上問題引導學生多角度感知課文，感悟課文思想內(nèi)容，教師要尊重學生的獨特理解。）
�。–）問題研究？
1、學生以小組為單位進行合作、探究，對于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決，如有難度、深度組內(nèi)不能自行解決的，可提交全班共同探討。
�。�1）生提：“你輕輕噓著我的面頰，許我以濕咸的海風，森林草野的清氣。”這句話僅僅是在寫空氣中彌漫著清新的海風味和草的味道嗎？還暗示了其他的什么？生答：除了寫海風吹送來的清新氣息，還可以理解為朋友或親人給予我的無微不至的關心、鼓勵和安慰。
�。�2）生提：“我還疑是布景和道具�！比绾卫斫�？生答：主人公獲得自由后，他不敢相信這是真的，懷疑自己在看戲。
（3）生提：“這才是真的，真的春天的氣息�！庇惺裁瓷羁毯x？生答：這里的春天不僅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者對未來充滿信心和希望。
2、教師：“一首詩就是一幅畫�！蹦敲�，我們也可以說：一首詩就是一部影片。請同學們從2—5小節(jié)中任選一節(jié)，充分發(fā)揮你的想象力，想象一下當時主人公所經(jīng)歷的情景�？蛇m當?shù)丶尤氕h(huán)境描寫，人物的語言、動作、心理等的描寫
�。―）小結(jié)
�。�1）這是一首用象征手法寫成的抒情詩，以人們司空見慣的空氣為歌頌對象，寄寓了詩人對于友誼對于真情等的歌頌。
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�。�2）人們渴望真情，呼喚真情，在我們這個社會當中，真情是無處不在的。你的身邊有沒有這樣的例子？請你談一談。
（四）賞學生再次閱讀課文，勾畫出自己喜歡的一節(jié)，有感情地朗讀，談談喜歡的原因或感受。（學生只要談得合理，教師都給予肯定和鼓勵。）
（五）練教師提供一些詞語，如：仙人掌、白楊、蠟燭、樓梯、太陽、月亮、向日葵等，讓學生任選一個，賦予新的象征意義，來寫一段話或一首小詩。
（六）布置作業(yè)
《致空氣》運用象征的手法贊美友誼和真情。請你也用這種手法寫一首詩或一段話，來歌頌友誼和真情。
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