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竊讀記教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的竊讀記教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
竊讀記教案 篇1
知識(shí)與技能
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
過程與方法
通過朗讀、圈畫和討論等方法，體味竊讀的滋味。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望。
難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
問答法、合作探究法
學(xué)生
搜集名人讀書的故事或讀書名言。
老師
多媒體課件。
1課時(shí)
冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀�！痹陂喿x中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。
林海音(1918-20xx)，原名含英，臺(tái)灣苗栗人，作家。代表作為短篇小說集《城南舊事》。
1．初讀課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？
課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
2．熟讀課文，理清行文思路。
教師指導(dǎo)學(xué)生整理課文的行文思路：
“竊讀”被老板發(fā)現(xiàn)受屈辱--插敘“竊讀”的原因--“竊讀”受到店員的照顧--點(diǎn)明主旨：讀書長大，在愛中長大
1．品味“竊讀”，感受渴望。
要求學(xué)生默讀課文，邊默讀課文邊用“______”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。
2．讀書有千百般滋味，請(qǐng)瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味？
我很快樂，也很懼怕--這種竊讀的滋味！
3．從“竊”中品味愛書之情，重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)合作交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體句子分析本文語言特點(diǎn)，解決小組討論中的疑難問題。引導(dǎo)學(xué)生在分析語言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上探究本文主旨。
(1)“我跨進(jìn)書店門……踮起腳，使矮小的身體挨蹭過別的'顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠到里邊來了�！�
“踞”“擠”“鉆”“急忙地尋著”從這一系列的動(dòng)作中，讓人感受到作者讀書的強(qiáng)烈渴望。
(2)有時(shí)一本書我要分別到幾家書店去讀完。
寫出了作者讀書的辛苦。
(3)我的腿真酸了，交替著用一條腿支持另一條，有時(shí)忘形地撅著*依賴在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。
為了多讀書，作者竊讀時(shí)忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆。
(4)“一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去�！�
“我”把自己比作餓狼，那樣“貪婪地吞讀”，這樣寫表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。
(5)“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒�！薄拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里怎樣高興地喊著：‘大些！再大些！’”
“貼”“裝”“皺”“望”一系列動(dòng)作，把作者為了讀書還得動(dòng)一番心思，不讓別人發(fā)現(xiàn)的動(dòng)作、神態(tài)傳神地表達(dá)出來，再加上細(xì)致的心理描寫，淋漓盡致地表現(xiàn)了竊讀的艱難以及作者對(duì)讀書的酷愛。
4．文中寫書店的老板和耳朵上架著鉛筆的店員，有什么作用？
“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書，書店老板的冷酷無情讓“我”受到屈辱，心靈受了創(chuàng)傷。而耳朵上架著鉛筆的店員卻明白我的苦衷，特意為我留書，讓我感受到世間的溫暖，人間的愛。兩相對(duì)比，揭示本文主旨：你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！
5．研讀最后一個(gè)自然段，探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。
我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。
--“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，只有知識(shí)與智慧不斷增長的人，才是一個(gè)真正健康成長起來的人。
6．拓展延伸
(1)以后你應(yīng)該怎樣來讀書？
(2)搜集有關(guān)讀書的名言。
抓緊時(shí)間讀書：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
讀好書：讀書也像開礦一樣，“沙里淘金”。
──趙樹理
善讀書：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。
──朱熹
讀書的樂趣：我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。
第一部分(1～8段)：竊讀被抓的尷尬。
第二部分(9～16段)：敘述竊讀的酸甜苦辣。
第三部分(17～29段)：寫“我”對(duì)在竊讀時(shí)得到幫助的感激。
這篇文章通過樸實(shí)而又生動(dòng)感人的語言，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。
1.情節(jié)一波三折。
作者通過富有懸念的起筆、中間的插敘、突然的轉(zhuǎn)折及深化主題的結(jié)尾，把文章寫得起伏有致，不斷激發(fā)讀者的閱讀興趣。文章開頭連續(xù)設(shè)置懸念，讓讀者不斷地追問“她要干什么”，謎底揭開一角時(shí)，卻又突生變故。結(jié)尾，讀者預(yù)感到要發(fā)生什么時(shí)，又有出人意料的轉(zhuǎn)折。
2．內(nèi)容真實(shí)感人。
這篇語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。
竊讀記竊讀被抓，盡顯尷尬竊讀中自有酸甜苦辣竊讀中得到一些幫助熱愛讀書渴求知識(shí)感悟人生
本課教學(xué)，我將課文品讀作為教學(xué)重點(diǎn)，通過品讀“我”竊讀的心理、動(dòng)作，充分感受作者對(duì)讀書的酷愛，并引導(dǎo)學(xué)生分析本文一波三折、懸念迭起的寫法，收到很好的教學(xué)效果。
竊讀記教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字;正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課前搜集讀書名言;制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、書，凝結(jié)了人類古今的智慧和心血，是寶貴的精神財(cái)富。在讀書過程中，我們能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考、陶冶情感，所以高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯�！蹦銈兿矚g看書嗎?通過什么途徑看的.?
2、(多媒體出示課題)這節(jié)課，我們將拜讀號(hào)稱臺(tái)灣文學(xué)屆祖母級(jí)作家林海音的文章《竊讀記》，共同感受一番別樣的讀書滋味。
二、理解課題
1、板書：“竊”字，看誰能最先查到這個(gè)字，并說出它在字典中的所有解釋：
�、偻�;
②偷偷地;暗中;
�、壑t指自己。
(多媒體出示)
2、師接著板書“讀”，過渡：在“竊讀”這個(gè)詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?對(duì)詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。所以同學(xué)們先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。
⑴自由讀課文，在能幫助你理解這個(gè)詞語的地方做上批注。
�、浦该稹Ｄ阏J(rèn)為在這“竊”應(yīng)選哪種解釋，說說你的理由。
(對(duì)，作者是假裝逛書店，其實(shí)是趁店員不注意時(shí)暗中偷讀而不買，所以選擇第二中解釋。)
三、自學(xué)課文
讀書莫放攔路虎，學(xué)課文首先要做的就是掃清字詞障礙，請(qǐng)你再去讀讀課文，像剛才那樣用查字典、聯(lián)系上下文等方法讀準(zhǔn)字音、讀通句子、理解詞義，并想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?
竊讀記教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)竊、腋等７個(gè)生字，會(huì)寫竊、炒等１４個(gè)生字；正確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐等詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感情作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
�。场W(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⒂^察生活中書店人們的活動(dòng)情況。
２、生字、詞卡片。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激情講述，引發(fā)興趣
孩子們，書籍能使我們增長知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢？
�。▽W(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。）
剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去竊讀。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。
二、板書課題，師生質(zhì)疑
１、板書課題──竊讀記。
�。病R讀課題，讀后，你有什么疑問？
３、學(xué)生質(zhì)疑：
�。ㄔ谑裁吹胤礁`讀？為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？）
４、師質(zhì)疑：
�。ㄗ髡呤怯檬裁捶椒ò迅`讀的滋味寫清楚、具體的？）
三、初讀課文，落實(shí)字詞
�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題，放聲朗讀課文。
�。病⒆x完課文后解決質(zhì)疑中較簡單的問題。
�。�、學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。
４、學(xué)生交流識(shí)記生字詞的方法。
５、利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達(dá)到熟記的目的.。
�。丁Ⅲw會(huì)有關(guān)詞語的含義：
適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。
知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書離開。
饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
依依不舍：留戀，不忍分離。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
�。薄W(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧！
�。病⒅该侄巫x課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。
３、整理課文記敘的線索：
放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。
五、留下懸念，布置作業(yè)
�。�、本節(jié)課，我們一道初步閱讀了課文，對(duì)課文的內(nèi)容有了大體的了解。但要體會(huì)小姑娘哪種竊讀時(shí)復(fù)雜的滋味，還要細(xì)細(xì)讀課文，下節(jié)課我們接著讀，認(rèn)真體會(huì)。
２、完成作業(yè)：
�、� 抄寫詞語：
竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、踮起腳。
�、� 辨字組詞：
竊（ ） 炒（ ） 踮（ ） 餓（ ）
窮（ ） 吵（ ） 店（ ） 鵝（ ）
懼（ ） 皺（ ） 碗（ ） 撐（ ）
具（ ） 坡（ ） 豌（ ） 掌（ ）
竊讀記教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、抓住重點(diǎn)詞句理解作者怎樣想辦法竊讀以及竊讀的萬千滋味;
2、學(xué)習(xí)文中的心理描寫，感知一些典型語言現(xiàn)象，體會(huì)作者復(fù)雜的心理和表達(dá)手法。
3、激發(fā)想象，練習(xí)描述人物的動(dòng)作和心理。
4、讀中感悟，在學(xué)生心中播下熱愛讀書的種子。
教學(xué)過程
第一學(xué)時(shí)
一、感同身受憶竊讀
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪皇仔≡姡?配樂朗讀)我看見一個(gè)眼睛充滿熱烈希望的小孩/在書攤上翻開一本書來/擺書攤的人看見這樣/很快地向小孩招呼/“你從來沒有買過書/所以請(qǐng)你不要在這里看書�！�/小孩慢慢地踱著嘆口氣/他真希望自己從來沒有認(rèn)過字母/他就不會(huì)看這老東西的書了/窮人有好多苦痛/富人永遠(yuǎn)沒有嘗過。
2、從詩中你感受到什么?
3、有一位叫林海音的作者，她曾把這首詩抄錄下來，貼在床頭，傷心地一遍遍讀著，因?yàn)樗X得，這首小詩描寫的小孩仿佛就是她自己。長大以后，她把自己小時(shí)候讀書的經(jīng)歷寫成了一篇散文，題目叫《竊讀記》。
4、板書，竊讀記，指導(dǎo)寫“竊”，讀題。
5、“竊”在字典里有三種意思(偷、偷偷地、謙指自己)，在題中是“偷偷地”意思，為什么不把題目寫成“偷讀記”?(“竊”是書面語，顯得更文雅，讀起來富有音韻美)
過渡：從題目中，我們就可以感受到作者是文字功底很深、讀過不少書的人。不過，她小時(shí)候不像我們現(xiàn)在的孩子這么幸福，有著優(yōu)越的讀書條件，可以在家讀，還可以去書店盡情地讀。她生活在舊中國，那時(shí)的書店大多是私人老板開的，只希望別人把書買回家讀，不歡迎有人只讀不買�？伤�?yàn)榧揖池毨�，只能常常光顧而從不購買，那么，她又是怎樣想辦法竊讀，又是怎樣竊讀的呢?
二、想方設(shè)法竊讀書
1、默讀課文，邊讀邊思考，文中的“我”是怎樣想辦法竊讀的?
2、交流：怎樣想辦法竊讀的?預(yù)設(shè)：到顧客多的書店讀，到好幾家書店讀，下雨天多讀一會(huì)兒
3、示句，讀句，從這些句子里你仿佛看到一個(gè)怎樣的小女孩?引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)來體會(huì)人物特點(diǎn)。
我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。
有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些!再大些!”
4、引讀一：讀著讀著，一個(gè)聰明伶俐、懂得察言觀色、熱愛讀書的小女孩就浮現(xiàn)在我們面前。瞧，她來了!她跨進(jìn)店門(轉(zhuǎn)換成第三人稱讀)
引讀二：多年以后，她回想這段竊讀的經(jīng)歷，情不自禁地寫道：我跨進(jìn)店門(齊讀) (設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物特點(diǎn)，了解作者是怎樣想辦法竊讀。通過練習(xí)第三人稱和第一人稱描述，感知轉(zhuǎn)述與直述的不同表達(dá)方式。)
三、萬千滋味繞心頭
1、竊讀，對(duì)于那時(shí)小小的她來說，是一種怎樣的滋味?
交流，示句，讀：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!
2、從文中找句，交流“我”竊讀的快樂。
3、分析典型語言現(xiàn)象(對(duì)比理解、朗讀)：
急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。(如饑似渴、急不可待地讀書)
急忙打開書，看了一頁又一頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。(語言節(jié)奏慢，沒有充分體現(xiàn)出讀書的急切)我急忙打開書，一頁，兩頁，像一匹餓狼，貪婪地讀著。(主語提前，不能突出表出我讀書的急切)
(設(shè)計(jì)意圖：通過分析對(duì)比典型語言現(xiàn)象，使學(xué)生感知語言表達(dá)的.側(cè)重點(diǎn)不同，方式也不同。)
4、是啊，因?yàn)樽x書讓我如此快樂，所以我是多么急切地渴望這種讀書的快樂。在文中，還有很多句子描寫出“我”要讀書的急切，請(qǐng)找出來讀一讀，指導(dǎo)學(xué)生理解，“我”去書店，急切;找書，急切;看書，急切的句子。
板書：急不可待如饑如渴
5、這一路的急切中，“我”的心頭纏繞著什么樣的滋味呢?默讀1—4段，劃出描寫心理活動(dòng)的詞、句。(安心、擔(dān)憂、暗喜、急切)
板書：念念不忘
6、有一句古詩寫道“眾里尋她千百度驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，瞧，“我”終于找到了要讀的書，那是一種怎樣的驚喜，請(qǐng)你讀：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊!它在這里，原來不在昨天的地方了。(指名讀、齊讀)
板書：喜出望外
7、等終于找到了要看的書，我會(huì)——“急忙打開書，一頁，兩頁”(齊讀第4段)
8、我害怕什么呢?學(xué)生讀文中相關(guān)句子。她有過這么一段被人發(fā)現(xiàn)、驅(qū)逐的屈辱經(jīng)歷(出示《竊讀記》原文選段幫助學(xué)生理解)：
我慶幸它居然沒有被賣出去，仍四平八穩(wěn)地躺在書架上，專候我的光臨。我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時(shí)抵達(dá)的，還有一雙巨掌，10個(gè)手指大大地分開來，壓住了整本書：“你到底買不買?”聲音不算小，驚動(dòng)了其他顧客，全部回過頭來，面向著我。我像一個(gè)被捉到的小偷，羞愧而尷尬，漲紅了臉。我抬起頭，難堪地望著他——那書店的老板，他威風(fēng)凜凜地俯視著我。店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對(duì)待我。我用幾乎要哭出來的聲音，悲憤地反抗了一句:“看看都不行嗎?”其實(shí)我的聲音是多么軟弱無力!
在眾目睽睽下，我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門，腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑：“不是一回了!”不是一回了?那口氣對(duì)我還算是寬容的，仿佛我是一個(gè)不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊了什么嗎?我不過是一個(gè)無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生!
教師朗讀這段話，問：這段話描寫了“我”哪些復(fù)雜的心理?找出詞讀一讀，你感受到她哪些竊讀的滋味?
9、竊讀，讓“我”懼怕，甚至感到屈辱，但是我又實(shí)在無法抵擋讀書的快樂!所以，當(dāng)我拿到一本書，會(huì)“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�
10、學(xué)習(xí)第8段，所以，“當(dāng)飯店飄來了陣陣菜香時(shí)”學(xué)生齊讀。
(1)當(dāng)“我”饑腸轆轆、腿腳酸麻時(shí)，仍在堅(jiān)持讀書。
板書：百般堅(jiān)持
(2)課件示句，理解“白日夢”。她不免做起了白日夢，她的這個(gè)夢，對(duì)于我們現(xiàn)在的很多孩子來說，是理所當(dāng)然的，是微不足道的，但是，對(duì)于那時(shí)候的她來說，卻是不可能實(shí)現(xiàn)的，像這樣不切實(shí)際的胡思亂想，就用“白日夢”來比喻。
(3)引讀：雖然這個(gè)白日夢不可能實(shí)現(xiàn)，但是，我還是那么喜歡讀書，就算饑腸轆轆，只要——打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。就算腿腳酸麻，不得不交替著支撐著，或是靠在書柜旁，我還是——打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
11、學(xué)習(xí)第9段，引讀：當(dāng)書店的日光燈忽地亮了起來，我才發(fā)覺
她從放學(xué)后一直讀到亮燈的時(shí)候，不知不覺就是兩個(gè)多鐘頭，此時(shí)，她的心里又是一種怎樣的感受?(板書：意猶未盡、依依不舍)
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句理解，讀出自己的感悟，使學(xué)生更深刻地體會(huì)林海音竊讀的萬千滋味。《竊讀記》原文的引入，既能幫助學(xué)生理解林海音竊讀時(shí)的懼怕，也使學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)奔騰在她心頭的萬般滋味。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還注重了學(xué)生對(duì)課內(nèi)、課外詞語的理解和積累，如根據(jù)內(nèi)容概括詞語，劃、讀描寫心理活動(dòng)的詞語。)
四、妙筆生花話讀書
1、有一句詩說得好：“為伊銷得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”，文中的“我”盡管又餓又累，又快樂又懼怕，但還是堅(jiān)持去書店竊讀，為什么?(渴望讀書)因?yàn)閻圩x書，所以她不怕餓，不怕累，不怕屈辱，這種境界用詩來形容就是“為伊銷得”
2、齊讀第10段，理解句子“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”。
3、正因?yàn)椤拔摇睍r(shí)時(shí)記著老師的這句話，所以我讀起書來，總是“急不可待、如饑似渴”(看板書齊讀)。 4、介紹作者。因?yàn)闊釔圩x書、堅(jiān)持讀書，文中這個(gè)小小的“我”后來成長為一位大作家，被稱為臺(tái)灣“祖母級(jí)的人物”(示林海音簡介)
5、小時(shí)候竊讀的經(jīng)歷，深深地刻在了林海音的腦海里，所以，當(dāng)她讀到這首小詩時(shí)，會(huì)情不自禁地傷心(示詩句)，仿佛從詩句中看到了自己(學(xué)生齊讀詩句)。那么，從她寫下的《竊讀記》中，你看到一個(gè)怎樣的林海音?或是看到了一個(gè)怎樣的自己呢?請(qǐng)你寫下自己的想象或感受。
竊讀記教案 篇5
課時(shí)：一課時(shí)
授課對(duì)象：五年級(jí)學(xué)生
人教版五年級(jí)下冊，要認(rèn)真完成第三學(xué)段閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重閱讀能力的培養(yǎng)。教材中精讀課文數(shù)量減少，略讀課文的數(shù)量有所增加，在教學(xué)上起著承上啟下的作用。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生具備了一定的閱讀能力。教學(xué)中要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字，自讀自悟的能力。 目標(biāo)
（一）認(rèn)識(shí)至少200個(gè)字、書寫至少150個(gè)字，能聯(lián)系上下文并結(jié)合生活實(shí)際或查閱工具書，理解詞語意思和句子含義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用文中語句。
�。ǘ┩ㄟ^讀文章想畫面，理解文章內(nèi)容。了解寫景類文章的敘述順序。
�。ㄈ┩ㄟ^口語交際的練習(xí)，能清楚明白地講述見聞，并說出自己的想法。交談中能認(rèn)真傾聽，聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。
（四）留心周圍事物，善于觀察，習(xí)作時(shí)會(huì)把內(nèi)容寫得清楚具體。會(huì)寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情.
3.重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙. 評(píng)價(jià)任務(wù)
1、認(rèn)讀生字詞，書寫生字。
2、自讀，指名讀等形式正確地朗讀課文，積累新詞和優(yōu)美的句子。
3、流利有感情地朗讀課文，握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情.
4、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙.
附：板書設(shè)計(jì)
竊讀記
復(fù)雜：快樂 懼怕（心理描寫 獨(dú)特感受） 急切：（動(dòng)作描寫：跨、踮、鉆、擠、找）
1竊讀記 第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,受到感染。
2．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的'動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1、知道作者在哪讀書，在那讀書有什么不便之處，體會(huì)竊讀時(shí)的復(fù)雜心理。 2、 理解文章中含義深刻的句子，說出“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的含義。
竊讀記教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等１４個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
３、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】 有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望。
【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【課時(shí)安排】 ２課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⒆寣W(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
�。�、把相關(guān)的句子制作成課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
１、同學(xué)們，書籍能使我們增長知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？
（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。）
�。�(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。）
�。病偛�，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是�。∽x書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
３、板書課題。
�。础⒖戳诉@個(gè)課題，你有什么疑問？
預(yù)測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
�。薄偛磐瑢W(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？ （從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。） （學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
３、自學(xué)生詞新詞。
�。础⒆詫W(xué)檢測：
�、� 認(rèn)讀生字與寫字： 教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”讀 dì；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。
�、� 體會(huì)詞語的含義：
適宜──適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。 知趣──知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書離開。
饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢──比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。
依依不舍──留戀，不忍分離。
二、熟讀課文，理清課文記敘的線索
１、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！
２、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
�。场⒆寣W(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。
�。�、整理課文記敘的線索： 放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。
三、品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷
�。�、默讀第３自然段： 畫出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。
２、課件演示第３自然段： 指名學(xué)生朗讀，說說體會(huì)到了什么？
�。ā翱邕M(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的
的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）
３、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。 （把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解，加深體驗(yàn)。）
４、她這樣去竊讀，你們有什么感受？ （引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）
５、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問題，布置作業(yè)
�。�、她是一個(gè)多么愛讀書的'小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？
�。病⒊瓕懽约焊惺茏钌畹木渥�，并初步體會(huì)句子的含義。
〖板書設(shè)計(jì)〗
�。薄⒏`讀記 放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
�。薄⒄J(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
�。病⒒仡櫿n文內(nèi)容。
�。场⑦^渡： 上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。 （板書課題。）
二、品讀體驗(yàn)
�。�、指名讀第３自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心：
�、� 體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著�！� （課件演示句子。）
① 這句話把什么比作什么？
�、� “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？ （表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）
�。ǜ形�?qū)懛ǎw會(huì)語言精妙，訓(xùn)練語言運(yùn)用能力。）
�、� 體會(huì)“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味” （課件演示句子。）
�、� 快樂的是什么？恐懼的是什么？
�、� 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？ （聯(lián)系生活說一說。）
�、� 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
�。�、默讀５～１０自然段：
體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。
�、� “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？
�。ㄗ髡咦x書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）
�、� “把自己隱藏起來”是什么滋味？
（要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）
�、� “趕上天下雨”是什么滋味？
（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）
�、� “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？
�。ㄗ髡咦x書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）
�、� “日光燈亮起來”是什么滋味？
�。ㄗ髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）
⑹ “我走出書店時(shí)”是什么滋味？
�。ㄉ眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）
３、聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解： （“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長的人，才是一個(gè)真正健康成長起來的人。）
三、感悟?qū)懛?/p>
１、引導(dǎo)： 這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？ （學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀） （學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語文的基礎(chǔ)。）
�。病⑿〗Y(jié)： 這篇語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。
四、拓展延伸
�。�、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。
�。�、說一說有關(guān)讀書的名言。
〖板書設(shè)計(jì)〗
�。�、竊讀記 貪婪 害怕 開心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人 饑餓 依依不舍 麻木 輕松
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
１、讀一讀，寫一寫：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
２、解釋劃線的詞語：
我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！
我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去。
�。场⑻羁眨� 課文以＿＿＿＿為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
４、讀了這篇課文最大的感受是什么？
５、寫幾條讀書的名言。
【資料鏈接】
�。�、課外閱讀： 竊讀滋味
孔乙己說：“竊書不算偷。”那我竊讀更不算偷了，所以竊讀之事我但說無妨。
問我為什么要竊讀？家里窮嗎？非也，非也，只因?yàn)槲乙吹臅强植佬≌f，與學(xué)習(xí)無關(guān)，沒獲批準(zhǔn)購買，只好在媽媽逛商場之際死纏爛打溜進(jìn)書店竊讀。
竊讀有兩大要點(diǎn)：其一，臉皮厚；其二，要有速度。本人兩樣無一具備，因此常挨營業(yè)員白眼。
經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗(yàn)：
先找到愛看的書，揀個(gè)人多嘴雜的地方蹲下。嗨，可別以為我學(xué)習(xí)認(rèn)真喔，人家只是為了不讓營業(yè)員看到。但呆在一個(gè)書架前看書，不被營業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點(diǎn)難。蹲下之后，就是一場消耗戰(zhàn)了：腿會(huì)酸，就站起來，站起來，體力不濟(jì)，又蹲下……加上營業(yè)員每過３０分鐘就會(huì)來個(gè)大掃蕩，運(yùn)氣不好頭一個(gè)趕你出去，運(yùn)氣好的見別人被識(shí)破了，趕緊放下書，休息去，回來再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣，都先出去一趟，再厚著臉皮回來吧！回來的時(shí)候，多少要遭白眼： “不要坐在書上，不要老是看書，你愛買買，不買走人！”
《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說主人公竊讀太久，一個(gè)女孩就送了他一本書。唉，我可沒那么好的運(yùn)氣，而且臉皮也不夠厚，白看多次不好意思，還是見好就收吧。
竊讀記教案 篇7
《竊讀記》原文
轉(zhuǎn)過街角，看見飯店的招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的的聲音，我放慢了腳步。放學(xué)后急忽忽地從學(xué)校趕到這里，目的地可不是飯店，而是緊鄰它的一家書店。
我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯(cuò)……”走到門口，便看見書店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔(dān)憂那本書會(huì)不會(huì)賣光，因?yàn)橐贿B幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。
我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。�。∷谶@里，原來不在昨天的地方了。
急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。
我喜歡到顧客多的書店，因?yàn)槟菢硬粫?huì)被人注意。進(jìn)來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有。因此我要把自己隱藏起來。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”
當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香時(shí)，我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢：如果口袋里有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時(shí)，已經(jīng)有人給擺上一張沙發(fā)，坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。
每當(dāng)書店的日光燈忽地亮了起來，我才發(fā)覺已經(jīng)站在這里讀了兩個(gè)多鐘頭了。我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時(shí)，我總會(huì)想起國文老師鼓勵(lì)我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
1、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的.描寫表達(dá)情感的方法。
2、理解課文內(nèi)容，品讀書滋味。
3、感悟作者對(duì)知識(shí)的渴望，體會(huì)竊讀的意義。
一、回顧課文
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。
二、匯報(bào)交流讀書滋味
（一）苦：
1、“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�
①默讀邊讀圈出表示動(dòng)作的詞。
�、诓倪@一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？③、品析動(dòng)作，揣摩心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？
2、有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。
�、購摹耙弧焙汀皫住弊帜愀惺艿搅耸裁�？
②引讀：
師：請(qǐng)同學(xué)們捧起你的書，讓我們一起感受作者的辛苦。
師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門？？”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。師：我又急匆匆地趕到
另一家書店——“我跨進(jìn)店門？？”
師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書�？蛇@時(shí)候，我該回家了。
師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門？？”
師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍——“�。∷谶@里，原來不在昨天的地方了？？貪婪地讀著。”師：這就是“竊讀”的滋味。
�。ǘ┧幔�
1、出示句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息�！�
2、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！現(xiàn)在，讓我們一起體驗(yàn)體驗(yàn)開頭最輕松的120秒，默讀《走進(jìn)書里去》的第2篇《背書》，并想一想是作者是怎樣背書的。
�、僬l來說說自己的體會(huì)？
�、谶@篇文章的作者李晴是怎樣背書的？
③同學(xué)們，這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里？
（三）甜：
1、出示句子：“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�
�、龠@里運(yùn)用了什么修辭手法？
�、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有好不好？能不能說“我像一只小兔子，悠閑地讀著�！�
�、圻@樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？
2、出示句子：“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架�！�
①閉眼想像作者的滋味。
�、谡�?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
�。ㄋ模┨鹬杏锌�，苦中有辣
1、出示句子：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
�、佟把b”這個(gè)詞說的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢？每人一句，讀讀這一段。
�、谧髡弑砻孀龅暮托睦锵氲目刹灰粯影�！如果用一個(gè)詞語來形容，這就是──
�、圻@么說來，這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？
�、茏髡咦鲆惶紫胍惶字皇菫榱耸裁�？
⑤為了多讀書，作者竊讀時(shí)還要忍受哪些不好受的滋味�。�
（五）總結(jié)滋味
教學(xué)反思
課文《竊讀記》以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。作者一方面善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，另一方面還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。
為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達(dá)的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣。在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子——————“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的慈味�！苯又�，圍繞這一個(gè)句子展開學(xué)習(xí)，如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂？”讓學(xué)生充分讀書，抓住文中極為傳神的動(dòng)作和心理描寫，讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)讀書的喜愛。再利用多種形式的朗讀加深理解。學(xué)生學(xué)得比較輕松。
例如：在教學(xué)“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書”時(shí)，學(xué)生感悟比較到位，學(xué)習(xí)氣氛也比較濃厚。
最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸福。
此外，我在教學(xué)時(shí)一方面重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有什么情節(jié)沖突，大起大落，但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足……另一方面，重視語言的積累，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)課文的動(dòng)作和心理描寫，仔細(xì)品味這樣寫的好處感悟作者對(duì)讀書的酷愛。
竊讀記教案 篇8
教學(xué)設(shè)計(jì)，
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
3．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1．讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
2．把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
1．同學(xué)們，書籍能使我們增長知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？
�。▽W(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。）
[聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。]
2．剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是��！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
3．板書課題。
4．看了這個(gè)課題，你有什么疑問？
預(yù)測：為什么要竊讀？
是怎么竊讀的？
竊讀是怎樣的感受？
……
二．初讀課文，自學(xué)生字新詞
1．剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？
[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]
�。▽W(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）
2．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3．自學(xué)生詞新詞。
4．自學(xué)檢測：
A．認(rèn)讀生字與寫字。
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀zà；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的`組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。）
B．體會(huì)詞語的含義。
適宜——適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。
知趣——知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書離開。
饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢——比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。
依依不舍——留戀，不忍分離。
三、熟讀課文，理清課文記敘的線索
1．學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！
2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。。
3．讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。
4．整理課文記敘的線索：
放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店
四．品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷
1．默讀第3自然段。畫出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。
2．課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說說體會(huì)到了什么？
�。ā翱邕M(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）
3．想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解。加深體驗(yàn)。]
4．她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）
5．引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
五、置留問題，布置作業(yè)
1．她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？
2．抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。
板書設(shè)計(jì)：
1竊讀記
放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1．認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2．回顧課文內(nèi)容。
3．過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）
二、品讀體驗(yàn)。
1．指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心。
�。�1）體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著�！保ㄕn件演示句子）
A．這句話把什么比作什么？
B�！梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）[感悟?qū)懛�，體會(huì)語言精妙，訓(xùn)練語言運(yùn)用能力。]
�。�2）體會(huì)“我很快樂，也很懼怕－—這種竊讀的滋味”（課件演示句子）
A．快樂的是什么？恐懼的是什么？
B。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？（聯(lián)系生活說一說）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
2．默讀5——10自然段。體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)。
（要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。）
�。�1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？
（作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）
�。�2）“把自己隱藏起來”是什么滋味？
（要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）
�。�3）“趕上天下雨”是什么滋味？
（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）
（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？
�。ㄗ髡咦x書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）
�。�5）“日光燈亮起來”是什么滋味？
�。ㄗ髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）
（6）“我走出書店時(shí)”是什么滋味？
�。ㄉ眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）
3．聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！边@句話的理解。（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長的人，才是一個(gè)真正健康成長起來的人。）
三．感悟?qū)懛?/strong>
1．引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？
�。▽W(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
[學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語文的基礎(chǔ)。]
2．小結(jié)：這篇語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。
四、拓展延伸
1．以后你應(yīng)該怎樣來讀書。
2．說一說有關(guān)讀書的名言。
五、布置作業(yè)
1．閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫出讀后感。
2．根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂。
板書設(shè)計(jì)：
貪婪
害怕
開心樸實(shí)而又生動(dòng)感人
饑餓
依依不舍
麻木輕松
竊讀記教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)靥幚聿牧系姆绞郊皩?duì)表現(xiàn)主題的作用
2、學(xué)習(xí)大量的心理活動(dòng)描寫對(duì)表現(xiàn)人物、突出主題的作用
3、學(xué)習(xí)主人公渴望讀書、熱愛讀書之精神
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
大量的心理活動(dòng)描寫對(duì)表現(xiàn)人物、突出主題的作用
三、教學(xué)過程
1、 導(dǎo)入部分
�。�1）、檢測自主學(xué)習(xí)成果，營造課堂氛圍
�。�2）、教師導(dǎo)語，為走進(jìn)新課作鋪墊
�。�3）、交流作者資料
2、 分析課文
第一部分：整體感知課文
�。�1）、理解題意作為切入點(diǎn)，帶動(dòng)對(duì)全文的總體把握
�。�2）、“我”為何竊讀？以“這是一個(gè)講述 的`故事”為題每人說一句話，以達(dá)到整體把握課文的目的
第二部分：多方梳理課文
�。�1）、劃出文中描寫“我”竊讀的語句，分析理解“我”當(dāng)時(shí)的心情
�。�2）、找出自己最感動(dòng)的語段與同伴分享，并說明理由
�。�3）、每人說話練習(xí)：“我是一個(gè) 的人”，把握人物特點(diǎn)
第三部分：細(xì)細(xì)品讀課文
�。�1）、質(zhì)疑、討論、解惑
（2）、主旨概括
3、結(jié)束、作業(yè)
竊讀記教案 篇10
【板書設(shè)計(jì)】竊讀記
復(fù)雜：快樂懼怕（心理描寫?yīng)毺馗惺埽?/p>
急切：（動(dòng)作描寫：跨、踮、鉆、擠、找）
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望。
2、是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語 “竊”是什么意思？你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做？“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想？請(qǐng)你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？
二、初讀課文
1、默讀課文兩遍。
2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。
3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么？
三、交流反饋
1、梳理內(nèi)容：竊讀的`時(shí)間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。）
2、識(shí)讀詞語：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。
3、范寫觀察：餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。
4、生書寫練字本上的漢字。
四、再讀課文
1、畫出描寫林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。
2、體會(huì)：這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。
五、放聲朗讀全文
六、結(jié)束語“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書店，因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）──很快樂，也很懼怕。我快樂什么？害怕什么呢？讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳
二、學(xué)習(xí)課文
1、體會(huì)作者看書的急切心情：
⑴指名讀描寫林海音動(dòng)作的句子。
⑵標(biāo)出描寫林海音動(dòng)作：
詞語：跨、踮、鉆、擠、找。
體會(huì)：顧客多，我看書的心情急切。
�、前鍟嚎�、踮、鉆、擠、找心情急切動(dòng)作描寫。
�、茸x出這種感受。
2、體悟作者竊讀的獨(dú)特感受：
�、胖该x描寫竊讀心里活動(dòng)的句子。
⑵為了能順利的看書她是？為什么這樣做？
板書：懼怕
找到相關(guān)的語句體會(huì)：
�、俟庾x不買的人不多，怕老板攆我走。
�、诔４诉@樣，自己感到不好意思。
板書：獨(dú)特感受
心理描寫
⑶自由地有感情讀4~7段。
�、热绻f竊讀時(shí)的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢？
�、赡阏J(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？（找出相關(guān)的語句或談?wù)勛约旱目捶�。�?/p>
�、鼠w會(huì)含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！� “吃飯長大的”指的是身體成長物質(zhì)的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個(gè)身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。
作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她（），于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。
3、出示讀書名言：
�、抛ゾo時(shí)間讀書：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
�、谱x好書：讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。 ──趙樹理
⑶善讀書：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。──朱熹
�、茸x書的樂趣：我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。
4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。
三、拓展延伸
1、結(jié)合過去，談?wù)勛约簩?duì)待看閱讀課外書持什么態(tài)度。
2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說說此時(shí)對(duì)待看課外書的感受。
四、作業(yè)
1、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。
2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。
竊讀記教案 篇11
第一個(gè)環(huán)節(jié)——說教材
本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排,由兩篇精讀課文《竊讀記》《走遍天下書為侶》,兩篇略讀課文《小苗與大樹的對(duì)話》《我的“長生果”》, 選編內(nèi)容都緊緊圍繞閱讀，內(nèi)容豐富，形式多樣。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情和讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。在單元中起著以篇帶篇的作用。
第一課時(shí)：整體感知課文，學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)1-7自然段體會(huì)作者竊讀時(shí)的懼怕和快樂，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)第8-10自然段，深入理解“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的的含義。并讓學(xué)生進(jìn)行積累，拓展。
第二環(huán)節(jié)——說教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識(shí)并掌握中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為
引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句，體會(huì)竊讀的滋味，感受作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望。
第二個(gè)板塊——說教學(xué)策略：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是：
我采用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的`學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：
在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。
第三個(gè)板塊：說教學(xué)程序
一、導(dǎo)語激情，引入新課
上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡單很隨意的聊天，其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。正如俗話所說：“良好的開端，等于成功的一半�！�
二、疏通字句，整體感知
第一步：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。
第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書寫，重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè)，理解“竊讀”等詞語。
第三步：默讀全文，我們再讀課文，找一找課文中哪一句話直接寫出了作者“竊讀”的滋味交流句子：我竊書是怎樣一種滋味呢?“我很快樂，也很懼怕——這種竊書的滋味
本環(huán)節(jié)安排了“三讀”， 一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。
三、品味“竊讀”,感受愛書之情。
(一)、“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受，你能從文中讀出作者的酸、甜、苦、辣嗎?從文中找出相關(guān)句子，劃一劃、讀一讀。選擇自己喜歡的方式讀課文，一會(huì)兒與同學(xué)交流。
(二)、重點(diǎn)品讀以下3個(gè)句子。
句子1、“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”
(1)畫出句中表示動(dòng)作的詞。
(2)從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?
句子2、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。) 體會(huì)作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。
(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說。
(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
句子3、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內(nèi)心對(duì)比描寫，表現(xiàn)了我對(duì)讀書的喜愛。
4、美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?
(三)、再次品讀“竊讀”的滋味.
忍受了腰酸腿疼、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂、害怕，最終體驗(yàn)了驚喜快樂。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”。(課件出示句子) “我很快樂，也很懼怕——這種竊書的滋味!”你從中體會(huì)到什么?(對(duì)書的熱愛)齊讀句子。
讓學(xué)生用味覺的“酸、甜、苦、辣”去含英咀華，直接而直觀，個(gè)中滋味定能涌上心頭，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！边@樣一來，學(xué)生的個(gè)性得到培養(yǎng)，在情感上也能形成共鳴。
抓住重點(diǎn)，體會(huì)是關(guān)鍵，在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(四)、寫話：
如果你是書店的老板，面對(duì)一個(gè)如此喜愛讀書卻又買不起書的小女孩，你會(huì)怎么做?怎么說?
這個(gè)寫話練習(xí)，讓學(xué)生暢所欲自己獨(dú)特的看法，尊重獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的價(jià)值取向。
(五)、啟發(fā)思考：作者為了讀書，又怕又懼，又累又餓，可她為什么還樂此不疲呢?她快樂的源泉是什么?
第四板塊：板書設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)竊讀記
酸 苦
快樂
甜 辣
這一板書設(shè)計(jì)不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個(gè)是完全相反的詞語;縱向看，兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了，因?yàn)檫@是“竊讀”的滋味，點(diǎn)明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點(diǎn)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
竊讀記教案 篇12
一、教材分析
《竊讀記》為人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第一組第一課。該組課文以“我愛閱讀”為主題進(jìn)行編排。其中，作家林海音的《竊讀記》講述了作者年少時(shí)因買不起書只好在書店里只光顧而從不購買的故事。課文語言生動(dòng)、形象，作者善于通過自語式的獨(dú)白以及細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來描繪心境，從而表達(dá)自己的感情。因而，在教學(xué)中，要注意在把握全文故事大意的基礎(chǔ)上，注意體會(huì)作者的寫作手法，體會(huì)作者竊讀的感受。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“竊、腋、喲、婪、懼、轆、撐”七個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒、鍋、踮、喲、餓、懼、充、檐、皺、碗、酸、撐、柜”十四個(gè)生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。
2、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的手法，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛之情。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的手法，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
四、課時(shí)安排 2課時(shí)
五、課前準(zhǔn)備
1、教師：教學(xué)課件。
2、學(xué)生：搜集讀書有關(guān)的名人名言或小故事。
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獨(dú)立再認(rèn)“竊、腋、喲、婪、懼、轆、撐”七個(gè)生字，正確書寫“竊、炒、鍋、踮、喲、餓、懼、充、檐、皺、碗、酸、撐、柜”十四個(gè)生字；
2、通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、懼怕、充足、屋檐、支撐、書柜、饑腸轆轆、暫時(shí)”等詞語；
3、通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，獨(dú)立說出“竊讀”的含義，以及作者是如何“竊讀”的`，找出相關(guān)的語句；
4、通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步體會(huì)作者竊讀的滋味，感悟作者愛書、嗜書的情感。
�。ǘ┙虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 本課時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)生在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解“竊讀”的的含義，并能找出“如何竊讀”的語句，嘗試體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。
（三）教學(xué)過程
1、課題導(dǎo)入
師：同學(xué)們，書籍是人類的朋友，它能幫助我們開拓視野，能陶冶我們的情操。讀書是一種享受，是一種快樂。那么同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？你們又有著怎樣的讀書經(jīng)歷和感受呢？
生：（預(yù)測：圖書館、新華書店等） （學(xué)生述說自己的經(jīng)歷，老師給予適當(dāng)總結(jié)。聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。） 師：同學(xué)們剛才談得很好，讀書能使人明智（培根）。人不僅要吃飯，更要讀書來豐富我們的精神世界。今天老師就帶來了一位愛讀書的孩子，她是林海音筆下的“竊讀”小女孩，為什么“竊讀”呢？讓我們一起走進(jìn)《竊讀記》，來看看究竟。 （板書課題：竊讀記）
師：看了這個(gè)題目，你們有沒有什么疑問呢？
生：（預(yù)測：竊是什么意思？為什么要竊讀？怎么竊讀？竊讀是什么感受？）
2、朗讀課文
�。�1）初讀課文：帶著問題讀課文，邊讀邊思考，課文說了一件什么事？ （從整體入手，初步感知課文內(nèi)容和課題含義，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）
①引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。 “我” 因無錢買書而偷偷躲在書店看書。
�、诶斫狻案`讀”中的“竊”在文中的意思。
�。ǜ`在字典中的意思：1、偷：盜竊、窺竊、失竊、竊食等；2、篡奪：剽竊、竊政、竊位者；3、危害：竊肆，橫行無忌；4、偷偷地：本文題目的意思。）
竊讀的含義指的是常常光顧而從不購買。（課文第六自然段或自行概括） （請(qǐng)同學(xué)在課題旁做好批注）
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字詞，如“踮起腳尖”中的“踮”讀diǎn，“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。
�。�2）熟讀課文：找出課文描寫作者如何“竊讀”的語句，并說一說你的體會(huì)。 （主要共有五處，請(qǐng)學(xué)生報(bào)告，學(xué)生舉出一句，教師進(jìn)行分析，每句分析后，要求學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀。）
�、傥铱邕M(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。（第三自然段）
師：找出句子里描寫作者動(dòng)作的語詞，（注意，踮念第三聲）說說你的感受。作者為什么要這樣做呢？
生：預(yù)測：作者如饑似渴地讀書，對(duì)讀書的渴望。因?yàn)闀昀锏娜颂貏e地多，作者只能用這樣的方法才能進(jìn)入書店，來到自己想看的書的地方，這更加說明了作者對(duì)讀書的如饑似
渴。
�、诩泵φ议_書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（第四自然段）
師：你能否用一個(gè)成語來形容這段話的意思？（聯(lián)系學(xué)生實(shí)際）同學(xué)們，你們?nèi)昕磿�，有沒有過這種感受呢？想一想，作者為什么會(huì)這樣像餓狼似的呢？
生：如饑似渴，因?yàn)樽髡呤歉`讀，買不起書，她要利用每次難得的機(jī)會(huì)把想看的書看完。
分析：“貪婪”是指貪得無厭，沒有滿足的時(shí)候。這句話以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻──將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食。寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書的渴望。
�、塾袝r(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。（第六自然段）
�、芪矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”（第七自然段）
師：作者的表情與內(nèi)心所想一致嗎？為什么？
生：不一致，這樣做的目的主要是為了能夠迷惑店主或店員，能讓自己待在書店的時(shí)間長一點(diǎn)，而不被趕走。 師小結(jié)：其實(shí)第三、第四句都是作者為爭取留在書店看書而不被趕走所采用的小花招。
�、菸业耐日嫠崮模坏貌唤惶嬷靡粭l腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。（第八自然段）
師：從這些句子當(dāng)中，你們感受到了竊讀是什么滋味嗎？（第四自然段）
生：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！ 師總結(jié)：這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)�！拔摇笨释x書，而又無力購買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無非是只讀不買�！拔摇痹陂喿x中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，這種書中世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。
板書設(shè)計(jì)： 竊讀記
竊讀——只看不買 竊讀的滋味——既快樂又恐懼
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置
1、熟讀課文，思考這種竊讀的滋味好受嗎？運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？從課文中找出運(yùn)用這些表現(xiàn)手法的句子。
2、思考課后練習(xí)第四題。
竊讀記教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
3、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
過程與方法：
通過朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
課時(shí)安排： 2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
1、同學(xué)們，書籍能使我們增長知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?(學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)
2、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到你們讀書的樂趣。是啊!讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
3、板書課題。
4、看這個(gè)課題，你有什么疑問? 預(yù)測：為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
1、剛才同學(xué)們提出那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊認(rèn)真讀邊思考，課文寫什么事?(從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。)
(學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。)
2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3、自學(xué)生詞新詞。
6分鐘后看誰學(xué)得最好!
三、檢測學(xué)情
1、 認(rèn)讀生字與寫字：
如“目的地”的“的”讀 dì;“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn;有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。
2、 體會(huì)詞語的含義：
3、熟讀課文，理清課文記敘的線索
(1)、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!
(2)、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
(3)、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。
(4)、整理課文記敘的線索：
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。
4、品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷
(1) 、默讀第3自然段：
畫出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀，說說體會(huì)到什么?
(“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來”，“急切地尋找”，寫出她讀書的渴望與急切，這些都說明她特別喜歡讀這本書。)
(2)、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。
(把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解，加深體驗(yàn)。)
(3)、她這樣去竊讀，你們有什么感受?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。)
(4)、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問題，當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?
2 、讀一讀，寫一寫：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
3 、解釋劃線的詞語：
我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!
我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去。
4 、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、回顧課文內(nèi)容。
3、過渡：
上節(jié)課我們初讀課文，知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘，為讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題。)
二、自學(xué)提示：
1 、認(rèn)真閱讀課文。
2 、用--畫出“我”竊讀時(shí)的樣子;用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會(huì)。
8分鐘后看誰學(xué)得最好!
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名朗讀課文，同學(xué)們談各自的體會(huì)。
2、重點(diǎn)指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心：
⑴ 體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。
① 這句話把什么比作什么?
�、� “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?
(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
(感悟?qū)懛�，體會(huì)語言精妙，訓(xùn)練語言運(yùn)用能力。)
�、� 體會(huì)“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”
�、� 快樂的是什么?恐懼的是什么?
② 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?
(聯(lián)系生活說一說。)
�、� 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
3、默讀5～10自然段：
體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：
要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。
⑴ “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?
作者讀書，是在人多別人不注意她的'時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)
⑵ “把自己隱藏起來”是什么滋味?
(要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。)
�、� “趕上天下雨”是什么滋味?
(為讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)
�、� “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?
(作者讀書太餓，太累，腰酸，腿疼，腳也麻。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。)
�、� “日光燈亮起來”是什么滋味?
(作者什么也沒吃，卻咽一口唾沫，說明她一定從書中收獲很多知識(shí)，心里非常高興。)
⑹ “我走出書店時(shí)”是什么滋味?
(身體上很疲憊，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。)
3、聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！边@句話的理解：
(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長的人，才是一個(gè)真正健康成長起來的人。)
四、感悟?qū)懛?/strong>
1、引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢?
(學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)
(學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語文的基礎(chǔ)。)
2、小結(jié)：這篇語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)作者對(duì)讀書的酷愛。
五、拓展延伸
1、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。
2、說一說有關(guān)讀書的名言。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、填空：
課文以____為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)______________________
2、讀這篇課文最大的感受是什么?
3、寫幾條讀書的名言。
板書設(shè)計(jì)
1、竊讀記
貪婪 害怕
開心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人
饑餓 依依不舍
麻木 輕松
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